2014 Ser BachillerPrimera evaluación Sierra

2

Directorio

Harvey Spencer Sánchez RestrepoDirector Ejecutivo

José Daniel Espinosa RodríguezCoordinador General Técnico

Martha Belén Carmona SotoCoordinadora Técnica de Evaluación

Arturo Caballero AltamiranoCoordinador de Investigación Educativa

Ramiro Eduardo Sevilla ReyesDirector de Investigación Educativa

Neptalí Armando Echeverría LlumipantaDirector de Análisis Geoestadístico e Informes

La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es responsable de la información contenida en este documento.

Derechos Reservados © 2014, Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval)Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informe citando obligatoriamente la fuente.

INEVAL (2014), Ser Bachiller 2014 Primera evaluación Sierra - Publicaciones INEVAL. http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/sb-informesVersión editada en Agosto de 2014.

Diseño y formación:Fernando Rodrigo Conrado

Instituto Nacional de Evaluación EducativaSede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. QuitoSede Brasil: General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil, esquina, D.M. QuitoTeléfonos: (PBX) 2940500/ (02) 2243458www.evaluacion.gob.ecevaluacion@evaluacion.gob.ec

Informe Nacional

3

 

I1

1. Resumen 5

2. Presentación 6

3. Descripción de la prueba Ser Bachiller 7

4.Campos de aprendizaje 8

5. Niveles de desempeño 9

6. Población 10

6.1. Proporción por la identificación según la cultura y costumbres 12

7. Resultados de las evaluaciones 13

7.1. INEV en Matemática 14

7.1.1 Destrezas alcanzadas 16

7.2. INEV en Lengua y Literatura 18

7.2.1 Destrezas alcanzadas 20

7.3. INEV en Ciencias Naturales 22

7.3.1 Destrezas alcanzadas 24

7.4. INEV en Estudios Sociales 26

7.4.1 Destrezas alcanzadas 28

7.5. Índice Ineval (INEV) 30

7.5.1. Resultados por provincia 32

8. Factores asociados al aprendizaje 35

8.1. Sexo 35

8.2. Zona 36

8.3. Índice socio económico e Índice Ineval (INEV) 36

8.4. Repetición de año escolar 40

8.5. Distancia al centro educativo 41

8.6. Tecnología, información, conocimiento y redes sociales 42

8.7. Cultura 44

8.8. Felicidad y satisfacción 45

8.9. Expectativas del estudiante 48

8.10. Nivel de estudio de los padres 48

9. Datos de interés 50

Índice

4

Índice de figuras

I2Figura 1. Cantidad de preguntas por campo en la prueba Ser Bachiller 2014 7Figura 2. Descripción campos de aprendizaje 8Figura 3. Descripción de los niveles de desempeño 9Figura 4. Distrito metropolitano de Quito (distribución de la población) 10Figura 5. Ubicación de instituciones por tipo de sostenimiento y cantidad de estudiantes evaluados 11Figura 6. Proporción de estudiantes por su identificación según su cultura y costumbres 12Figura 7. Niveles de desempeño en Matemática 14Figura 8. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Matemática 15Figura 9. Niveles de desempeño en Lengua y Literatura 18Figura 10. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Lengua y Literatura 19Figura 11. Niveles de desempeño en Ciencias Naturales 22Figura 12. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Ciencias Naturales 23Figura 13. Niveles de desempeño en Estudios Sociales 26Figura 14. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Estudios Sociales. 27Figura 15. Distribución de los resultados globales 30Figura 16. Niveles de desempeño INEV global 30Figura 17. Distribución de los resultados promedio obtenidos a nivel global 31Figura 18. Resultados del índice Ineval por provincia y campo 32Figura 19. Análisis del índice Ineval por provincia en dispersión y desigualdad 32Figura 20. Resultados en cifras 33Figura 21. Resultados por provincia 34Figura 22 Comparación del índice Ineval por sexo y campo 35Figura 23. Resultados del índice Ineval por sexo y campo 35Figura 24. Análisis del índice Ineval por zona rural - urbano y campo 36Figura 25. Indice socio económico con respecto al resultado en Matemática 37Figura 26. Indice socio económico con respecto al resultado en Lengua y Literatura 37Figura 27. Indice socio económico con respecto al resultado en Ciencias Naturales 38Figura 28. Indice socio económico con respecto al resultado en Estudios Sociales 38Figura 29. Distribución del índice socio económico 39Figura 30. Indice socio económico vs. INEV global 40Figura 31. Resultados del índice Ineval con respecto a si repite año escolar 41Figura 32. Análisis del índice Ineval con respecto a la distancia del centro educativo 41Figura 33. Comparación del índice Ineval respecto al acceso a computadora 42Figura 34. Resultados del índice Ineval con respecto a conexión a internet 43Figura 35. Análisis del índice Ineval con respecto al uso de redes sociales 43Figura 36. Comparación del índice Ineval con respecto al número de libros en casa 44Figura 37. Resultados del índice Ineval con respecto a libros técnicos de referencia 44Figura 38. Resultados del índice Ineval con respecto a cuento disfruta de la vida y la naturaleza 45Figura 39. Resultados del índice Ineval con respecto al entretenimiento 45Figura 40. Análisis del índice Ineval con respecto al nerviosismo 46Figura 41. Comparación del índice Ineval con respecto a la tranquilidad 46Figura 42. Distribución de la percepción estudiantil con respecto a cuanto disfrutan de las cosas bellas de la vida 47Figura 43. Análisis del índice Ineval con respecto a las expectativas de estudio del estudiante 48Figura 44. Comparación del índice Ineval con respecto al nivel educativo de la madre 49Figura 45. Resultados del índice Ineval con respecto al nivel educativo del padre 49

Informe Nacional

5

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), aplicó a los estudiantes de tercero de Bachillerato en

las instituciones educativas con régimen Sierra entre el 1 y 4 de julio de 2014 la prueba Ser Bachiller. Dirigida a evaluar su aprendizaje de los estudiantes en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

La prueba Ser Bachiller se aplica a nivel censal a los estudiantes del último año de educación secundaria, como dispone el Acuerdo Ministerial 382 en su Art. 1 “la aplicación obligatoria a nivel nacional de exámenes estandarizados a todos los estudiantes de tercer año de Bachillerato en modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del respectivo currículo”

En el presente año se evaluó a 106.658 estudiantes de 1.670 establecimientos educativos, quienes rindieron los exámenes diseñados por Ineval, con la colaboración de cientos de profesores del país a partir de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación.

El balance de las pruebas señala que en promedio el 26,7 % de estudiantes alcanza un nivel de desempeño elemental, el 57,3 % un nivel de desempeño satisfactorio, con el 5,5 % un nivel de desempeño excelente y el 10,3 % un nivel de desempeño insuficiente.

Al analizar los resultados por campo, el primer grupo corresponde a los alumnos que lograron un nivel de desempeño elemental, en promedio este nivel es alcanzado en Matemática por el 30,5 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 23,2 %, en Ciencias Naturales por el 34 % y en Estudios Sociales por el 12,6 %.

El segundo grupo corresponde a los estudiantes que lograron un nivel de desempeño satisfactorio, en promedio el nivel satisfactorio fue alcanzado en Matemática por el 31,5 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 47,8 %, en Ciencias Naturales por el 41,6 % y en Estudios Sociales por el 36,3 %.

El nivel de desempeño excelente corresponde al tercer grupo del análisis de resultados por campo, alcanzado en Matemática por el 17,8 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 20,7 %, en Ciencias Naturales por el 11,3 % y en Estudios Sociales por el 43,4 %. En cuanto al nivel de desempeño insuficiente, al analizar los cuatro campos, en Matemática el 20 %, en Ciencias Naturales el 12,9 %, en Lengua y Literatura el 8,1 % y en Estudios Sociales el 7,5 % de los estudiantes alcanzaron este nivel.

La diferencia en los resultados de acuerdo al sexo de los estudiantes no es significativa. En el análisis promedio del índice INEV, estudiantes de sexo femenino alcanzaron 820 puntos y estudiantes de sexo masculino alcanzaron 824 puntos.

1. Resumen

Informe Nacional

6

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) es un organismo público y autónomo que surge, de acuerdo

al artículo 346 de la Constitución de Montecristi en 2008, con la finalidad de promover una educación de excelencia. Así mismo, tiene como función establecer los indicadores de calidad de la educación a través de la evaluación continua del aprendizaje, del desempeño de profesionales de la educación y de gestión de establecimientos educativos.

Para ello, Ineval tiene en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad y las lenguas ancestrales desde el enfoque de derechos y deberes. La visión del instituto es que las evaluaciones sean confiables, objetivas, oportunas, pertinentes e imparciales, para convertirse en el referente de la situación del Sistema Nacional de Educación y sus componentes, con respecto a su calidad.

El propósito de las evaluaciones Ser Bachiller es medir el desempeño de los alumnos respecto a los elementos contenidos en los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación y conocer lo que un bachiller es capaz de realizar en un campo específico, para que, con este diagnóstico, se pueda tomar las medidas necesarias que coadyuven a mejorar la calidad de la educación, según las necesidades de cada sector poblacional.

En el presente texto se detallan los resultados de la prueba Ser Bachiller 2014 del régimen educativo Sierra, que se aplicó a alumnos de tercero de Bachillerato.

Si quieres conocer más acerca de las pruebas y de su construcción visita:http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/ser-bachiller

2. Presentación

Informe Nacional

7

37preguntas

34preguntas

27preguntas

31preguntas

Matemática Lengua y Literatura

CienciasNaturales

EstudiosSociales

Figura 1. Cantidad de preguntas por campo en la prueba Ser Bachiller 2014

Las evaluaciones Ser Bachiller están compuestas de cuatro pruebas que miden el grado de dominio de los

estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Los estándares de aprendizaje contienen los saberes y destrezas que se espera los bachilleres alcancen a lo largo de su trayectoria educativa: desde el inicio de la Educación General Básica hasta el final del Bachillerato.

Las pruebas se califican utilizando el índice Ineval (INEV), entendido como una métrica lineal donde cero indica que el estudiante no se presentó el día de la aplicación, 400 que no demostró ningún saber ni habilidad en la prueba y 1.000 que tuvo todas las respuestas correctas. Dependiendo del puntaje alcanzado en INEV, los resultados se agrupan en cuatro niveles de desempeño: insuficiente, que abarca de 400 a 699 puntos; elemental, de 700 a 799; satisfactorio, de 800 a 949; y excelente, de 950 a 1.000 puntos.

Con el fin de identificar los factores que contribuyen en una educación de calidad, teniendo en cuenta los diferentes contextos en los que se desenvuelven los estudiantes, se aplicó una encuesta denominada Encuesta de Factores Asociados al Aprendizaje a todos los futuros bachilleres evaluados.

Las pruebas se aplicaron de manera censal, por lo tanto se evaluó a todos los estudiantes de tercero de Bachillerato de centros educativos del régimen escolar Sierra. Los instrumentos de evaluación permitieron estandarizar el examen de grado, siendo Ineval la institución decretada para llevar a cabo el respectivo proceso de recepción, calificación y publicación de los resultados a nivel nacional, para todas las instituciones educativas del país.

3. Descripción de la prueba Ser Bachiller

Informe Nacional

8

Estándares de aprendizaje

Matemática Lengua y Literatura

CienciasNaturales Estudios

Sociales

Programación lineal

Estadística y probabilidad

Álgebra

Funciones

Geometría

Comprensión de textos escritos

La Tierra como nuestro hábitat

Ecosistema

Sistemas de vida

Transferencia entre materia y energía

Construcción histórica de la sociedad

Convivencia social

Relación entre la sociedad y el espacio geográ�co

Elementos de la lengua

3.ºBGU

4.ºEGB

7.ºEGB

10.ºEGB

4.Campos de aprendizaje

El Ministerio de Educación estableció los estándares de aprendizaje a partir de los cuales Ineval diseñó las evaluaciones Ser Bachiller.

Figura 2. Descripción campos de aprendizaje

9

aprobado700

Insu�ciente

Elemental

Satisfactorio

Excelente

400

550

800

9501000

0

Los niveles de desempeño describen el dominio de los estándares de aprendizaje que alcanzan los estudiantes.

5. Niveles de desempeñoFigura 3. Descripción de los niveles de desempeño

No demuestra ningún conocimiento ni destreza en este campo de conocimiento y equivale a no haberse presentado a la prueba.

10

Instituciones por sostenimiento

Fiscal

Fiscomisional

Municipal

Particular

Instituciones por cantidad de estudiantes

1 - 50

51 - 200

201 - 400

401 - 700

Densidad de estudiantes evaluados por circuito (Estudiantes / Km2)

Menos de 0.25

0.25 - 0.50

0.50 - 1.00

1.00 - 2.00

Mas de 2

9

Inicialmente, la prueba fue planificada para evaluar a 109.577 estudiantes de tercero de Bachillerato inscritos,

pertenecientes a 1.670 instituciones del régimen educativo Sierra; pero al final se evaluó a 106.658 estudiantes.

En cuanto al tipo de sostenimiento, el 60,57 % de los estudiantes fueron de colegios públicos, el 11,88 % de fiscomisionales, el 1,89 % de municipales y el 25,66 % de particulares. Por jurisdicción, el 10 % de las instituciones son bilingües y el 90 % hispano hablantes.

En relación al sexo, el 51,6 % fue de sexo femenino y el 48,4 % masculino. La provincia con mayor cantidad de estudiantes evaluados y con mayor cantidad de centros educativos fue Pichincha, con el 38,6 % de estudiantes y 31,2 % de instituciones del total evaluado.

6. Población

Figura 4. Distrito metropolitano de Quito (distribución de la población)

11

Zona 1 Esmeraldas, Imbabura, Carchi y SucumbíosZona 2 Pichincha (excepto el cantón Quito), Napo y OrellanaZona 3 Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y PastazaZona 4 Manabí y Santo Domingo de los TsáchilasZona 5 Santa Elena, Guayas (excepto los cantones de Guayaquil, Samborondón y Durán), Bolívar, Los Ríos y GalápagosZona 6 Cañar, Azuay y Morona SantiagoZona 7 El Oro, Loja y Zamora ChinchipeZona 8 Guayaquil, Samborondón y DuránZona 9 Distrito Metropolitano de Quito

1

2

9

3

68

4

5

7

Figura 5. Ubicación de instituciones por tipo de sostenimiento y cantidad de estudiantes evaluados

Informe Nacional

12

6.1. Proporción por la identificación según la cultura y costumbres

Blanco 2 %

Indígena / montubio 10 %

Afroecuatoriano / mulato 2 %

mestizo 86 %

Blanco Indígena / montubio Afroecuatoriano / mulato mestizo

La figura 6 indica la proporción de los grupos étnicos de los estudiantes evaluados, los cuales reflejan la

proporción étnica a nivel nacional.

Figura 6. Proporción de estudiantes por su identificación según su cultura y costumbres

Las evaluaciones Ser Bachiller tienen por objetivo examinar los conocimientos de los estudiantes de

tercero de Bachillerato, unificando y reemplazando al examen de grado, con una equivalencia del 10 % de la nota final para obtener el título de bachiller. El análisis parte del supuesto de que el sistema educativo busca garantizar una educación con equidad, en la que todos los estudiantes del país, sin importar su situación socioeconómica o cultural ni su origen étnico, cuentan con el mismo nivel de conocimientos. Por esta razón el examen es estandarizado para todas las instituciones educativas.

El índice Ineval (INEV) es la escala con la que se reportan los resultados de las evaluaciones. Se asigna 1.000 puntos a todas las respuestas correctas y cada pregunta aporta el mismo puntaje. El INEV global es el promedio de la puntuación de los cuatro campos: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

7. Resultados de las evaluaciones

14

20 % 31 % 32 % 18 %

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Matemática

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente

Lengua y Literatura

Grupo temático Tópico

Álgebra

Desigualdades

Ecuaciones

Progresiones aritméticas

Progresiones geométricas

Sistema de desigualdades

Sistema de ecuaciones

Vectores

Estadística y probabilidad

Combinaciones

Medidas de dispersión

Probabilidad

FuncionesFunción cuadrática

Función lineal

Geometría

Elipse

Hipérbola

Parábola

Programación linealAplicaciones

Elementos

EL promedio INEV obtenido en Matemática es de 784 puntos, es decir 84 puntos sobre la media teórica. El 18 %

de los estudiantes logró un nivel de desempeño excelente, el 32 % obtuvo un nivel de desempeño satisfactorio, el 31 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 20 % logró un nivel de desempeño insuficiente

En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Cotopaxi, Cañar, Carchi y Loja obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio.

Estándares de aprendizaje en Matemática

7.1. INEV en Matemática

Figura 7. Niveles de desempeño en Matemática

INEV 784puntos

15

INEVMatemática

400 - 500

500 - 600

600 - 700

700 - 800

800 - 900

900 - 100

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

Figura 8. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Matemática

16

7.1.1 Destrezas alcanzadas

59 %

Distingue las restricciones del modelo en un problema sobre programación lineal.

55 %

Reconoce una de las propiedades en una función cuadrática.

38 %

Encuentra la solución de un problema de probabilidad condicionada.

38 %

Halla la respuesta a problemas que involucran series aritméticas.

30 %

Resuelve la ecuación lineal o cuadrática o determina la solución en un ejercicio.

17

82 %

Soluciona problemas cuyo planteamiento involucra ecuaciones exponenciales o logarítmicas.

63 %

Plantea a partir de un de un problema dado el sistema de dos ecuaciones y lo resuelve.

30 % 68 %

Determina la solución de un sistema de tres ecuaciones lineales.

Las áreas de conocimiento en el campo de Matemática demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.

62 %

Reconoce una de las propiedades en una función lineal.

65 %

Interpreta y calcula las medidas de dispersión.

18

Grupo temático Tópico

Comprensión de textos escritosTextos literarios

Textos no literarios

Elementos de la lengua

Gramática

Ortografía

Vocabulario

8 % 23 % 48 % 21 %

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Lengua y Literatura

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente

1000

Figura 9. Niveles de desempeño en Lengua y Literatura

7.2. INEV en Lengua y Literatura

INEV 836puntos

Estándares de aprendizaje en Lengua y Literatura

El promedio del INEV obtenido en Lengua y Literatura es de 836 puntos, es decir 136 puntos sobre la

media teórica. El 21 % de los estudiantes logró un nivel de desempeño excelente, el 48 % alcanzó un nivel de desempeño satisfactorio, el 23 % obtuvo un nivel de desempeño elemental y el 8 % logró un nivel de desempeño insuficiente.

En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Carchi, Pichincha, Cotopaxi, Cañar, Loja, Azuay, Tungurahua, Imbabura, Chimborazo y Zamora Chinchipe obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio.

19

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

INEVLengua y Literatura

400 - 500

500 - 600

600 - 700

700 - 800

800 - 900

900 - 100

Figura 10. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Lengua y Literatura

20

73 %

Conoce la clasificación del género dramático.

69 %

Conoce cuáles son las características de los textos científicos, ideológicos o técnicos.

68 %

Reconoce en un poema las figuras estéticas hipérbole, repetición, onomatopeya o aliteración.

49 %

Emplea adecuadamente la paráfrasis.

39 %

Reconoce las características de una narración expositiva.

7.2.1 Destrezas alcanzadas

21

96 %

Forma oraciones compuestas que guardan la concordancia y coherencia.

85 %

Distingue de manera adecuada la b, v, g, j, ll e y en palabras homófonas.

80 %

Identifica los elementos de la comunicación en correos electrónicos y redes sociales.

39 % 89 %

Reconoce extranjerismos y quichuismos en un conjunto de palabras.

75 %

Distingue las características de los textos trágico, cómico o tragicómico.

Las áreas de conocimiento en el campo de Lengua y Literatura demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.

22

13 % 34 % 42 % 11 %

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Ciencias Naturales

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente

Grupo temático Tópico

Ecosistema

Flujos de energía entre los seres vivos

Fotosíntesis y respiración celular

Niveles de organización de las especies

Teoría de la evolución de las especies

La Tierra como nuestro hábitat

Conservación de los recursos naturales

Mecanismos físico-químicos

Origen de la tierra

Planes de contingencia

Sistemas de vida

Avances científicos y salud

Funciones vitales y defensa de los organismos

Procesos metabólicos y homeostáticos

Transferencia entre materia y energía

Cambios de la materia y leyes estequiométricas

Efectos de los desechos químicos

Interacción de los cuerpos

Leyes de la conservación

Figura 11. Niveles de desempeño en Ciencias Naturales

7.3. INEV en Ciencias Naturales

INEV 796puntos

Estándares de aprendizaje en Ciencias Naturales

El promedio del INEV obtenido en Ciencias Naturales es de 796 puntos, es decir 96 puntos sobre la media teórica.

El 11 % de los estudiantes obtuvo un nivel de desempeño excelente, el 42 % logró un nivel de desempeño satisfactorio, el 34 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 13 % obtuvo un nivel de desempeño insuficiente.

En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Cotopaxi, Cañar, Carchi, Tungurahua, Imbabura, Loja y Pichincha obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio.

23

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

INEVCiencias Naturales

400 - 500

500 - 600

600 - 700

700 - 800

800 - 900

900 - 100

Figura 12. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Ciencias Naturales

24

70 %

Conoce las acciones que se pueden realizar en caso de un desastre natural.

70 %

Conoce cuáles son las prácticas de conservación de los recursos naturales.

70 %

Entiende el flujo de materia o energía a través de un ecosistema.

65 %

Identifica los desastres naturales que pueden ocurrir en diferentes zonas del país.

56 %

Distingue el impacto de las actividades productivas en los recursos naturales.

7.3.1 Destrezas alcanzadas

25

91 %

Reconoce los postulados de las teorías sobre la evolución de las especies.

79 %

Distingue cuáles son las interacciones de los cuerpos en función de sus propiedades físicas.

74 %

Reconoce cuáles son las leyes de conservación de la materia.

56 % 81 %

Identifica el impacto de los desechos químicos en el ambiente.

74 %

Identificalas características físicas de las leyes de conservación de la materia.

Las áreas de conocimiento en el campo de Ciencias Naturales demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.

26

8 % 13 % 36 % 43 %

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Estudios Sociales

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente

Grupo temático Tópico

Construcción histórica de la sociedadIdentidad cultural

Sociedades históricas

Convivencia socialDerechos y deberes

Problemas sociales del Ecuador y del mundo

Relación entre la sociedad y el espacio geográfico

Desarrollo territorial

Dinámica territorial

Equilibrio ecológico

El promedio del INEV obtenido en Estudios Sociales es de 871 puntos, es decir 171 puntos sobre la media teórica.

El 43 % de los estudiantes obtuvo un nivel de desempeño excelente, el 36 % logró un nivel de desempeño satisfactorio, el 13 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 8 % obtuvo un nivel de desempeño insuficiente.

En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en la mayoría de provincias obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio, con la excepción de las provincias de Morona Santiago, Napo, Sucumbíos y Orellana que obtuvieron un nivel de desempeño elemental.

7.4. INEV en Estudios Sociales

Figura 13. Niveles de desempeño en Estudios Sociales

INEV 871puntos

Estándares de aprendizaje en Estudios Sociales

27

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

INEVEstudios Sociales

400 - 500

500 - 600

600 - 700

700 - 800

800 - 900

900 - 100

Figura 14. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Estudios Sociales.

28

52 %

Reconoce el impacto de los principales problemas sociales, ambientales o geopolíticos del mundo y cómo se viven en el Ecuador.

51 %

Señala en un texto o en una serie de imágenes las causas o consecuencias sociales que han contribuido al deterioro ambiental a nivel mundial.

51 %

Identifica cuáles son los factores que han contribuido a conformar a las sociedades históricas.

50 %

Comprendecuál ha sido el proceso de evolución de las sociedades históricas y su legado.

45 %

Identifica la relación de procesos históricos del Ecuador con el contexto continental o mundial.

7.4.1 Destrezas alcanzadas

29

78 %

Reconoce cuáles son las acciones de preservación del patrimonio cultural de la humanidad.

68 %

Reconoce en diferentes contextos históricos, sociales o geográficos las normas que coadyuban al ejercicio de los deberes humanos o sociales.

56 %

Distinguenormas o acciones de conservación del patrimonio natural en un espacio geográfico determinado.

45 % 75 %

Distingue los campos de acción de las instituciones o de los organismos nacionales o internacionales que promueven derechos humanos.

53 %

Reconoce cuales son los actores que han contribuido a construir las sociedades históricas.

Las áreas de conocimiento en el campo de Matemática demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres.

30

Índice INEV

400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000

1,5

10 % 27 % 57 % 6 %

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Glo

bal

Niveles de desempeño global

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente

7.5. Índice Ineval (INEV)

El INEV demuestra que el promedio obtenido en Matemática es de 784 puntos, en Lengua y Literatura

de 836 puntos, mientras que en Ciencias Naturales se alcanzó 796 puntos y en Estudios Sociales 871 puntos.

La media del INEV global de los estudiantes de tercero de Bachillerato es de 822 puntos. La distribución de los resultados se encuentra sesgada a la derecha y presenta poca dispersión ya que su desviación estándar poblacional es de 91 puntos, siendo menor que la mitad de la desviación teórica establecida en 100 puntos.

Figura 15. Distribución de los resultados globales

Figura 16. Niveles de desempeño INEV global

INEV 822puntos

822

31

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

INEV Global

400 - 500

500 - 600

600 - 700

700 - 800

800 - 900

900 - 100

Figura 17. Distribución de los resultados promedio obtenidos a nivel global

32

Cotopaxi Cañar Carchi

Pichincha

Loja

Tungurahua

Imbabura Azuay

Chimborazo Bolívar

Zamora Chinchipe

Pastaza

Morona Santiago Napo Sucumbíos

Orellana -1,4-1,2

-1-0,8-0,6-0,4-0,2

00,20,40,60,8

11,21,4

70 75 80 85 90 95 100 105 110

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Desviación

7.5.1. Resultados por provincia

Figura 18. Resultados del índice Ineval por provincia y campo

Figura 19. Análisis del índice Ineval por provincia en dispersión y desigualdad

La provincia de Cotopaxi, posee el INEV global promedio mayor de todo el régimen educativo Sierra, con un

promedio de 870 puntos mientras que la provincia de Orellana posee el menor promedio con 713 puntos.

La figura 18, indica la posición de las provincias con respecto al INEV global promedio obtenido por los estudiantes. Se observa que en todas las provincias el mayor puntaje obtenido corresponde al campo Estudios Sociales, mientras que el puntaje más bajo para todas las provincias corresponde a Matemática, a excepción de la provincia de Cañar, cuyo resultado más bajo fue en el campo Ciencias Naturales.

En el INEV global promedio por provincia en cuanto a la desviación estándar se observa en la figura 19 que el 44 % de las provincias se encuentran sobre el puntaje de aprobación determinado en 700 puntos y el 75 % de las provincias poseen una desviación estándar inferior a 90 puntos, lo cual determina que sus estudiantes tienden a obtener resultados homogéneos. Existe también un 25 % de provincias cuyos resultados demuestran que sus estudiantes obtienen resultados homogéneos y al mismo tiempo inferiores al puntaje de aprobación.

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Provincia

Global Estudios Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Matemática

Carchi Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Loja

Azuay

Cañar ChimborazoBolívar

TungurahuaCotopaxi

MoronaSantiago

ZamoraChinchipe

grupo homogéneo de estudiantes con altos

resultados

grupo homogéneo de estudiantes con bajos

resultados

grupo heterogéneo de estudiantes con altos

resultados

grupo heterogéneo de estudiantes con bajos

resultados

Informe Nacional

33

Figura 20. Resultados en cifras

1.668

18%

21%

11%

43%

Total de institucionesparticipantes

Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en Matemática

Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en Lengua y Literatura

Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en Ciencias Naturales

Provincia con mejorresultado en promediogeneral

Porcentaje de estudiantesmujeres

Porcentaje de estudiantes con

desempeño excelente en Estudios Sociales

106.418

Total de estudiantes evaluados

6%

Porcentaje de estudiantescon desempeño excelente en promedio general

Cotopaxi 52%

Porcentaje de estudianteshombres

48%

o

Informe Nacional

34

Loja: 833

731: Napo

713: Orellana

1000

600

818:

Azu

ayCotopaxi: 870

Cañar: 846

Carchi: 841P

ichincha: 837

Tungurahua: 833

Imbabura: 827

817

:Chi

mbo

razo

798:

Bol

ivar

778:

Zam

ora

Chinc

hipe

778: Pasta

za

745: Morona Santiago

721: Sucumbios

800

400

Resultado promedio por provincia

Índice Ineval (INEV)

1%

1%

4% 4%5%

7%

8%

8%

8%

8%

0%

0%

1%

1%

1%

15%

Cotopaxi

Imbabura

Carchi

Loja

Cañar

Tungurahua

Pichincha Chimborazo AzuayZamora Chinchipe

Bolivar

Pastaza

Morona Santiago

Napo

Orellana

Sucumbíos

Figura 21. Resultados por provincia

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño excelente por provincia

35

Existen varios factores del contexto del estudiante que ayudan a explicar los resultados alcanzados. Estos se

enmarcan en aspectos como las expectativas de estudio que tienen los estudiantes o su contexto cultural.

A continuación se presentan los resultados de acuerdo a algunos factores asociados al contexto del estudiante. Fueron hechos con base en el índice Ineval para poder apreciar las diferencias entre los promedios alcanzados.

8. Factores asociados al aprendizaje

8.1. Sexo

No existe una diferencia significativa en los resultados promedio obtenidos en relación al sexo de los

estudiantes. Se observa una diferencia mínima en los puntajes alcanzados por hombres y mujeres en los cuatro campos educativos y a nivel global.

En Estudios Sociales tanto hombres como mujeres obtuvieron puntajes más altos en comparación con los demás campos. Matemática es el campo en donde los estudiantes consiguieron puntajes más bajos en promedio.

Los resultados obtenidos por hombres y mujeres, se encuentran por encima de la media teórica de 700 puntos en las pruebas Ser Bachiller, en todos los campos educativos y a nivel global.

786 833

799 877 877

782 838

794 865 865

400

500

600

700

800

900

1000

Matemática Lengua yLiteratura

CienciasNaturales

EstudiosSociales

Global

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Equidad de género por campo

Hombre Mujer

Figura 22 Comparación del índice Ineval por sexo y campo

Figura 23. Resultados del índice Ineval por sexo y campo

-0,06

-0,04

-0,02

0

0,02

0,04

0,06

Matemática Lengua yLiteratura

CienciasNaturales

EstudiosSociales

Global

Des

viac

ión

está

ndar

Equidad de género por campo

Hombre

Mujer

Informe Nacional

36

750

815 770

844 795 791

841 802

877 828

400

500

600

700

800

900

1000

Matemática Lengua yLiteratura

CienciasNaturales

EstudiosSociales

Global

Indi

ce In

veva

l (IN

EV)

Rural

Urbano

La relación entre el índice INEV con respecto al índice socio económico se realizó a través de gradientes que permiten identificar el comportamiento de los resultados obtenidos. La identificación de comportamientos está compuesta por cuatro grupos:

• I: Índice socio económico alto e índice INEV alto

• II: Índice socio económico bajo e índice INEV alto

• III: Índice socio económico bajo e índice INEV bajo

• IV: índice socio económico alto e índice INEV bajo

A través de este análisis aplicado al índice INEV global, se observa que existen estudiantes que provienen de hogares con un índice socio económico bajo pero que alcanzan

8.2. ZonaLos resultados, en los cuatro campos educativos y a nivel

global muestran que en las instituciones pertenecientes a la zona urbana los estudiantes alcanzaron promedios más altos en comparación con las instituciones de la zona rural. Sin embargo los promedios obtenidos en la zona urbana y rural se encuentran por encima de la media teórica de 700 puntos en las pruebas Ser Bachiller en todos los campos educativos y a nivel global.

Estudios Sociales es el campo en el cual se obtuvieron promedios más altos y Matemática en donde se alcanzaron los promedios más bajos, tanto en zona urbana como rural. Además, en Matemática se observa en las zonas urbanas y rurales la mayor diferencia en los resultados obtenidos en las dos zonas.

Figura 24. Análisis del índice Ineval por zona rural - urbano y campo

8.3. Índice socio económico e Índice Ineval (INEV)resultados similares con los estudiantes que provienen de hogares con un índice socio económico alto. A pesar de estos casos se observa que existe una relación directa entre el índice socio económico y el desempeño. Es decir a mayor índice socio económico, mayor resultado INEV.

Al analizar el sostenimiento, se identifica al mayor porcentaje de instituciones fiscales con un índice socio económico bajo, mientras que las instituciones particulares se identifican en su gran mayoría con un índice socio económico alto.

Cabe recalcar que a nivel nacional, tanto para instituciones fiscales y particulares con índices socio económicos altos y bajos, el mayor porcentaje de estudiantes evaluados se ubica sobre la media de 700 puntos.

37

IIIIV

III

8,3 22 Indice económico vs. INEV para Matemáticagráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Índice socio-económico

índice socio-económico - Matemática

Municipal Fiscal Fiscomisional Particular

IIIIV

III

8,3 23 Indice económico vs. INEV para Lengua y literaturagráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Índice socio-económico

índice socio-económico - Lengua y literatura

Municipal Fiscal Fiscomisional ParticularFigura 26. Indice socio económico con respecto al resultado en Lengua y Literatura

Figura 25. Indice socio económico con respecto al resultado en Matemática

Nivel socio económico bajo e índice de desempeño bajo

Nivel socio económico alto e índice de desempeño bajo

Nivel socio económico alto e índice de desempeño alto

Nivel socio económico bajo e índice de desempeño alto

III IVI II

Informe Nacional

38

Figura 27. Indice socio económico con respecto al resultado en Ciencias Naturales

Figura 28. Indice socio económico con respecto al resultado en Estudios Sociales

Nivel socio económico bajo e índice de desempeño bajo

Nivel socio económico alto e índice de desempeño bajo

Nivel socio económico alto e índice de desempeño alto

Nivel socio económico bajo e índice de desempeño alto

III IVI II

IIIIV

III

8,3 24 Indice económico vs. INEV para Ciencias naturalesgráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Índice socio-económico

índice socio-económico - Ciencias naturales

Municipal Fiscal Fiscomisional Particular

IIIIV

III

8,3 25 Indice económico vs. INEV para Estudios socialesgráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Índice socio-económico

índice socio-económico - Estudios sociales

Municipal Fiscal Fiscomisional Particular

39

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

Índice socio económico

-2.5 a -2.0

-2.0 a -1.5

-1.5 a -1.0

-1.0 a -0.5

-0.5 a 0.0

0.0 a 0.5

0.5 a 1.0La figura 29 muestra la distribución del índice socio económico de los estudiantes en relación a los resultados obtenidos en la encuesta de factores asociados al aprendizaje.

Figura 29. Distribución del índice socio económico

Informe Nacional

40

8.4. Repetición de año escolar

Figura 30. Indice socio económico vs. INEV global

Se determinó que existe relación entre el resultado alcanzado por los estudiantes con respecto a la cantidad

de veces que han repetido el año escolar. Dejando en evidencia que el mecanismo de repetición de año no ayuda a los estudiantes a compensar los saberes no adquiridos. Al contrario, incrementa la falta de los mismos.

La figura 31 permite observar la relación entre los resultados obtenidos con respecto a la cantidad de veces que los estudiantes han repetido años escolares.

IIIIV

III

8,3 26 Indice económico vs. INEV globalgráfica burbujas instituciones por sostenimiento (desviaciones)Juan Estefania

330 6655

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

-2,5 -2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Índice socio-económico

índice socio-económico - Global

Municipal Fiscal Fiscomisional Particular

41

Menos de 15 minutos

Entre 15 y 30 minutos

Entre 30 minutos y 1 hora

Más de una hora

-2,0

-1,0

0,0

1,0

2,0

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

-2,0

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

1,5

Nunca herepetido

Una vez Dos veces Tres veces omás

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Media + desviación

Media - desviación

Media

Menos de 15 minutos

Entre 15 y 30 minutos

Entre 30 minutos y 1 hora

Más de una hora

-2,0

-1,0

0,0

1,0

2,0

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

-2,0

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

1,5

Nunca herepetido

Una vez Dos veces Tres veces omás

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Media + desviación

Media - desviación

Media

Figura 31. Resultados del índice Ineval con respecto a si repite año escolar

8.5. Distancia al centro educativo

Se preguntó a los estudiantes cuánto tiempo aproximadamente se tardan en llegar a su colegio.

Los resultados revelan que la mayoría se demora entre 15 y 30 minutos. Además, se puede observar que no existe una relación definida entre el tiempo que les toma a los estudiantes llegar a su colegio con respecto a los resultados obtenidos, como se indica en la figura 32.

Figura 32. Análisis del índice Ineval con respecto a la distancia del centro educativo

Informe Nacional

42

v

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

Casi nunca Algunas veces La mayoría delas veces

Casi siempre

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Media + desviación

Media - desviación

Media

8.6. Tecnología, información, conocimiento y redes sociales

Se determinó que la tecnología, información, conocimiento y redes sociales están relacionados con

los resultados obtenidos. El 49 % de estudiantes, en un día normal, dedican más de 3 horas a ver el Facebook, Twitter u otras redes sociales en internet. Por otro lado, se muestra que los estudiantes que invierten tiempo en redes sociales, el 65 % tiene algún grupo o red social para planear actividades escolares con sus compañeros de colegio. Los estudiantes que más tiempo invierten en internet alcanzan mejores puntajes.

La figura 33, indica la relación entre el acceso a las computadoras que tienen los estudiantes con respecto a los resultados obtenidos. Se observar que a mayor acceso, existen mejores resultados.

La relación entre el acceso a conexión de internet en los hogares de los estudiantes con respecto a los resultados obtenidos (figura 34). Mediante la cual se observa que cuando en el hogar el estudiante tiene acceso a internet, mejores son sus resultados.

Cuando un estudiante utiliza redes sociales sus resultados son mejores. Esto se observa en la figura 35 que indica la relación entre la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a redes sociales con respecto a los resultados obtenidos.

Figura 33. Comparación del índice Ineval respecto al acceso a computadora

43

-2,0

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

1,5

No Sí

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Media + desviación

Media - desviación

Media

Falso para mí Verdadero para mí No estoy seguro

-2,0

-1,0

0,0

1,0

2,0

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

No tiene acceso Menos de 1 hora De 1 a 2 horas Más de 2 horas

Matemática Lengua y Literatura Ciencias Naturales Estudios Sociales Global

850

Figura 34. Resultados del índice Ineval con respecto a conexión a internet

Figura 35. Análisis del índice Ineval con respecto al uso de redes sociales

En relación entre el acceso a conexión de internet en los hogares de los estudiantes con respecto a los resultados obtenidos (figura 34), Se observa que cuando en el hogar el estudiante tiene acceso a internet, mejores son sus resultados.

Cuando un estudiante utiliza redes sociales sus resultados son mejores. Esto se observa en la figura 35 que indica la relación entre la cantidad de tiempo que los estudiantes dedican a redes sociales con respecto a los resultados obtenidos.

Informe Nacional

44

Ninguno Hay 10 o menos

Hay entre 11 y 50

Hay más de 50

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

No Sí

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

No Sí

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Figura 37. Resultados del índice Ineval con respecto a libros técnicos de referencia

8.7. Cultura

Al igual que en la tecnología, información, conocimiento y redes sociales, a través de los resultados obtenidos

se determinó que la cultura está relacionada a los resultados obtenidos.

Figura 36. Comparación del índice Ineval con respecto al número de libros en casa

La relación entre el número de libros que los estudiantes poseen en su casa con respecto a los resultados obtenidos (figura 36), indica que mientras más libros posee el estudiante, se obtiene mejores resultados.

Cuando un estudiante posee libros técnicos en su casa sus resultados son mejores, esto se observa en la figura 37.

45

v

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

Casi nunca Algunas veces La mayoría delas veces

Casi siempre

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Media + desviación

Media - desviación

Media

790

800

810

820

830

840

850

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Casi nunca A veces Siempre

Aburrido

790

800

810

820

830

840

850

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Casi nunca A veces Siempre

Entretenido

La figura 39 permite observar que si los estudiantes están entretenidos en la escuela, sus resultados son mejores.

8.8. Felicidad y satisfacción

La educación debe vincular la felicidad y satisfacción de todas las personas y grupos que la conforman, por tal

motivo se analizaron variables que determinan la felicidad y satisfacción en los estudiantes.

Se observa en la figura 38 que los alumnos que disfrutan más de la vida y naturaleza obtuvieron mejores resultados.

Figura 38. Resultados del índice Ineval con respecto a cuento disfruta de la vida y la naturaleza

Figura 39. Resultados del índice Ineval con respecto al entretenimiento

Informe Nacional

46

790

800

810

820

830

840

850

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Casi nunca A veces Siempre

Nervioso

790

800

810

820

830

840

850

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Casi nunca A veces Siempre

Tranquilo

Se determinó que la tranquilidad es directamente proporcional a los resultados, es decir mientras más tranquilo está el estudiante, mejores son sus resultados, como se indica en la figura 41.

Figura 41. Comparación del índice Ineval con respecto a la tranquilidad

790

800

810

820

830

840

850

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Casi nunca A veces Siempre

Nervioso

790

800

810

820

830

840

850

Índi

ce In

eval

(IN

EV)

Casi nunca A veces Siempre

Tranquilo

Figura 40. Análisis del índice Ineval con respecto al nerviosismo

La figura 40 indica la relación entre el nerviosismo en la escuela con respecto a los resultados obtenidos. Se observa que mientras menos nerviosismo son mejores los resultados.

47

Esmeraldas Carchi

Imbabura

Pichincha

Napo

Sucumbíos

Orellana

Pastaza

Morona Santiago

Loja

Zamora Chinchipe

El Oro

Azuay

El Cañar

Chimborazo

BolívarLos Ríos

Tungurahua

Cotopaxi

Santo Domingo

Santa Elena

Guayas

Manabí

Disfruta de las cosas bellas de la vida

Nunca

Siempre

Figura 42. Distribución de la percepción estudiantil con respecto a cuanto disfrutan de las cosas bellas de la vida

La figura 42 muestra la distribución de los estudiantes, según los resultados obtenidos en la encuesta de factores asociados, con respecto a si disfruta de la naturaleza, el arte y la música.

Informe Nacional

48

Bachillerato Técnico o

tecnológico

Tercer nivel, licenciatura o universidad

Posgrado (especialidad,

maestría, doctorado)

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

No tiene estudios Educación General

Básica

Bachillerato, técnico o

tecnológico

Superior o tercer nivel (licenciado,

profesional, maestría o doctorado)

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

8.9. Expectativas del estudiante

Se preguntó sobre las expectativas de estudio que desean alcanzar los estudiantes y se identificó que la

mayoría de estudiantes aspira obtener un título de cuarto nivel. Por otro lado, los estudiantes que en promedio obtuvieron las menores calificaciones respondieron que el nivel máximo de estudios que les gustaría alcanzar es Bachillerato, en contraste con los estudiantes con mayores puntajes que desean obtener un posgrado (especialidad, maestría, doctorado).

Figura 43. Análisis del índice Ineval con respecto a las expectativas de estudio del estudiante

8.10. Nivel de estudio de los padresEn cuanto al nivel de formación del padre, la mayoría

declara haber culminado los niveles de educación general básica y en menor proporción doctorado. A mayor nivel de estudios del padre, los estudiantes obtienen mejor desempeño en la prueba. La brecha más relevante es entre los estudiantes cuyo padre no tiene estudios y los de especialidad o maestría.

49

Bachillerato Técnico o

tecnológico

Tercer nivel, licenciatura o universidad

Posgrado (especialidad,

maestría, doctorado)

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

No tiene estudios Educación General

Básica

Bachillerato, técnico o

tecnológico

Superior o tercer nivel (licenciado,

profesional, maestría o doctorado)

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

No tiene estudios Educación General

Básica

Bachillerato, técnico o

tecnológico

Superior o tercer nivel (licenciado,

profesional, maestría o doctorado)

-2

-1

0

1

2

Indi

ce In

eval

(IN

EV)

Figura 44. Comparación del índice Ineval con respecto al nivel educativo de la madre

Figura 45. Resultados del índice Ineval con respecto al nivel educativo del padre

Por otra parte, los estudiantes cuya madre tiene un nivel técnico o superior se encuentran por arriba de la media. Al igual que en el caso del padre, los mejor puntuados son los escolares cuyo padre tiene especialidad o maestría. Los que se quedan con los puntajes más bajos son aquellos con padres sin estudios.

50

El promedio obtenido en Estudios Sociales fue 864 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.

El 44,9 % de sus estudiantes evaluados indica estar entretenido en su institución educativa.

El 58 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en el promedio global.

El 59,6 % de sus estudiantes evaluados indica que es generoso.

El 65,2 % de sus estudiantes evaluados indica estar contento en su institución educativa.

El promedio global obtenido fue 870 puntos, siendo la provincia con mejor desempeño.

El 35,6 % de sus estudiantes evaluados indica que realiza sus tareas escolares de forma cuidadosa.

El promedio obtenido en Ciencias Naturales fue 816 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.

El 59,7 % de sus estudiantes evaluados indica estar tranquilo en su institución educativa.

El 25 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Lengua y Literatura.

El 82,5 % de sus estudiantes evaluados indica que leer es entretenido.

El 44 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Estudios Sociales.

El 46 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en Ciencias Naturales.

El 58,4 % de sus estudiantes evaluados indica que disfruta de las cosas bellas de la vida como la naturaleza.

El promedio obtenido en Lengua y Literatura fue 856 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.

El 31 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Matemática.

Cañar

Carchi

Pichincha

Loja

Imbabura

Azuay

Chimborazo

Bolivar

Zamora Chinchipe

Pastaza

Morona Santiago

Napo

Sucumbios

Orellana

Cotopaxi

Tungurahua

Cañar

Carchi

Pichincha

Loja

Imbabura

Azuay

Chimborazo

Bolivar

Zamora Chinchipe

Pastaza

Morona Santiago

Napo

Sucumbios

Orellana

Cotopaxi

Tungurahua

El tamaño corresponde al promedio INEV.

0 400 600 800 1000

0 10000 20000 30000 40000 50000

El tamaño corresponde a la cantidad de estudiantes evaluados.

9. Datos de interés

51

El promedio obtenido en Estudios Sociales fue 864 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.

El 44,9 % de sus estudiantes evaluados indica estar entretenido en su institución educativa.

El 58 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en el promedio global.

El 59,6 % de sus estudiantes evaluados indica que es generoso.

El 65,2 % de sus estudiantes evaluados indica estar contento en su institución educativa.

El promedio global obtenido fue 870 puntos, siendo la provincia con mejor desempeño.

El 35,6 % de sus estudiantes evaluados indica que realiza sus tareas escolares de forma cuidadosa.

El promedio obtenido en Ciencias Naturales fue 816 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.

El 59,7 % de sus estudiantes evaluados indica estar tranquilo en su institución educativa.

El 25 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Lengua y Literatura.

El 82,5 % de sus estudiantes evaluados indica que leer es entretenido.

El 44 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Estudios Sociales.

El 46 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio en Ciencias Naturales.

El 58,4 % de sus estudiantes evaluados indica que disfruta de las cosas bellas de la vida como la naturaleza.

El promedio obtenido en Lengua y Literatura fue 856 puntos, lo cual la ubica en el nivel de desempeño satisfactorio.

El 31 % de sus estudiantes evaluados se encuentra en el nivel de desempeño excelente en Matemática.

Cañar

Carchi

Pichincha

Loja

Imbabura

Azuay

Chimborazo

Bolivar

Zamora Chinchipe

Pastaza

Morona Santiago

Napo

Sucumbios

Orellana

Cotopaxi

Tungurahua

Cañar

Carchi

Pichincha

Loja

Imbabura

Azuay

Chimborazo

Bolivar

Zamora Chinchipe

Pastaza

Morona Santiago

Napo

Sucumbios

Orellana

Cotopaxi

Tungurahua

El tamaño corresponde al promedio INEV.

0 400 600 800 1000

0 10000 20000 30000 40000 50000

El tamaño corresponde a la cantidad de estudiantes evaluados.

Pedregal N34 - 41 y RumipambaAv Brasil N47 - 10 y General Francisco de Miranda. Esquina

+(593 2) 2243458 +(593 2) 2490500 Quito - Ecuador

www.evaluacion.gob.ecevaluacion@evaluacion.gob.ec

Ineval

INEVAL (2014), Ser Bachiller 2014 Primera evaluación Sierra - Publicaciones INEVAL. http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/sb-informes

Versión editada en Agosto de 2014.