Informatievaardigheden -...

27
Informatievaardigheden Hoofdopdracht Klas: 1BaTPb1 Yasmine Derluyn 2012-2013

Transcript of Informatievaardigheden -...

InformatievaardighedenHoofdopdracht

Klas: 1BaTPb1

Yasmine Derluyn2012-2013

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Inhoudsopgave

STAP 1: ONDERWERPSVERKENNING........................................................................................ 3

Context......................................................................................................................................................... 3

Auteur........................................................................................................................................................... 3

Structuur....................................................................................................................................................... 3

Eigen vormgeving.......................................................................................................................................... 4

Lijsten........................................................................................................................................................... 6SPECIALISTEN.........................................................................................................................................................6ORGANISATIES.......................................................................................................................................................7MOEILIJKE WOORDEN..............................................................................................................................................7

STAP 3: INHOUD IN LIJSTEN EN SYNTHESES..........................................................................8

Specialisten................................................................................................................................................... 8

Organisaties................................................................................................................................................ 12

Bronnenlijst................................................................................................................................................. 12

STAP 4 : BESCHIKKING KRIJGEN EN MEER ZOEKEN..........................................................13

Publicaties artikel binnen handbereik.......................................................................................................... 13ARTIKELS AUTEUR..................................................................................................................................................13PUBLICATIES BRONNENLIJST.....................................................................................................................................13BOEK ONTLENEN...................................................................................................................................................16ANDERE WERKEN AANWEZIG...................................................................................................................................16

Internet algemeen....................................................................................................................................... 16

Kranten/weekbladen/magazines................................................................................................................. 17

Vaktijdschriften........................................................................................................................................... 17TIJDSCHRIFTEN.....................................................................................................................................................17ARTIKELS UIT TIJDSCHRIFT.......................................................................................................................................18

Bijdrage uit verzamelwerk........................................................................................................................... 18

Eindwerken/ bachelor proeven.................................................................................................................... 18

Handboeken, losbladig werk, verzamelwerken, monografieën, ….................................................................19HANDBOEKEN......................................................................................................................................................19MONOGRAFIEËN...................................................................................................................................................19VERZAMELWERKEN................................................................................................................................................19

Yasmine Derluyn 1BaTP1 1

Informatievaardigheden hoofdopdracht

STAP 5 : CONTEXTUALISEREN.................................................................................................. 19

Organisaties................................................................................................................................................ 19

Statistieken................................................................................................................................................. 20

Juridische context........................................................................................................................................ 20

Politieke context.......................................................................................................................................... 20

MEER KANSEN OP WERK VOOR LEERLINGEN MET AUTISME................21

Stap 6 : Afwerking............................................................................................................................................. 22

Yasmine Derluyn 1BaTP1 2

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Stap 1: onderwerpsverkenning

Context Het artikel “Hechting bij kinderen met een autistische stoornis en een verstandelijke handicap” van Lex Wijnroks komt uit het vaktijdschrift ‘Kind en Adolescent Praktijk’. Het is gediend voor mensen die geïnteresseerd zijn in autisme en ook voor de ouders van kinderen met autisme of een verstandelijke handicap.

Inhoud:

Het onderwerp van het artikel hoe de hechting van kinderen met autisme en een verstandelijke handicap gebeurt. Ook hoe goed de hechting is, komt ook aan bod.

Referentie:

Wijnroks, L. (2003). Hechting bij kinderen met een autistische stoornis en een verstandelijke handicap. Kind & Adolescent Praktijk, 3(3), 39-47. DOI 10.1007/BF03059507

Auteur Lex Wijnroks is de auteur van dit artikel en hij wordt ook nog vermeld in het artikel. Maar alleen maar als een bronvermelding, omdat hij met nog een paar andere mensen een vragenlijst heeft gemaakt in verband met autisme en die heeft hij aan de universiteit van Utrecht gesteld.

Hij is dan ook dokter aan de universiteit van Utrecht in de faculteit sociale wetenschappen en pedagogiek. Op de pagina van de universiteit van Utrecht zie je dat hij nog verschillende andere dingen geschreven. (Zie bron: http://medewerkers.fss.uu.nl/awijnroks )

Structuura) Er is een duidelijke en logische structuur, want de tekst is opgedeeld in

twee kolommen

b) De tekst is dan nog eens onderverdeeld in titels en tussentitels, zodat het duidelijk is welke stukjes waar horen.

c) In de tekst wordt er veel verwezen naar de bronnenlijst, hier literatuur genoemd.

Samenvatting

Keywords

Inleiding

De eerste gehechtheidsrelatie en de kwaliteit van de gehechtheidsrelatie

Typen gehechtheidsrelaties

Yasmine Derluyn 1BaTP1 3

Informatievaardigheden hoofdopdracht

De kwaliteit van de hechting bij kinderen met een autistische stoornis

Autisme en gedesorganiseerde gehechtheid

Relevantie van onveilige en gedesorganiseerde gehechtheidsrelaties voor de klinische praktijk

Het utrechtse onderzoek

Resultaten

Onveilige gehechtheid

Gedesorganiseerde gehechtheid

Discussie

Literatuur

Eigen vormgeving(Zie pagina hieronder)

Yasmine Derluyn 1BaTP1 4

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Yasmine Derluyn 1BaTP1 5

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Lijsten

SPECIALISTEN Dr. Cheryl Dissanayake, Directeur van het “Olga Tennison Autism Research Centre” en ze is ook een geregistreerde psycholoog.

Bron: http://www.latrobe.edu.au/psy/about/staff/profile?uname=ACDissanayak

Dr. Marian Sigman, directeur van de UCLA Centrum for Autism Research and Treatment.

Bron: http://portal.ctrl.ucla.edu/npi/institution/personnel?personnel_id=9737

Mary Main, onderzoeker van de universiteit van California

Bron: http://en.wikipedia.org/wiki/Mary_Main

Erik Hesse, Research assistant van het Department of Psychology van de “University of California”, Director van “Social Development Project” in het Department of Psychology van de “University of California”.

Bron: http://www.psychology.sunysb.edu/attachment/vitae/hesse_cv2007.pdf

Dr. Caroline Bokhorst, aan de Faculteit der Sociale Wetenschappen, Instituut Psychologie, Ontwikkelings- & Onderwijspsychologie in de Universiteit van Leiden.

Bron: http://www.fsw.leidenuniv.nl/psychologie/organisatie/medewerkers/bokhorst.html#contact

Bakermans-Kranenburg, Prof. M.J. (Marian), professor aan de Faculteit der Sociale Wetenschappen, Instituut Pedagogische Wetenschappen, Algemene en Gezinspedagogiek van de Universiteit van Leiden

Bron: http://www.socialsciences.leiden.edu/educationandchildstudies/childandfamilystudies/organisation/staffcfs/bakermans-kranenburg.html

Dr. Patricia McKinsey Crittenden, gespecialiseerd in Ontwikkelingspsychopathologie. Ze ontwikkelde onder begeleiding van

Yasmine Derluyn 1BaTP1 6

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Mary Ainsworth en met input van John Bowlby het dynamische-Maturational Model (DMM) van gehechtheid en aanpassing.

Bron: http://en.wikipedia.org/wiki/Patricia_McKinsey_Crittenden

Cees Janssen, professor aan de faculteit der psychologie en pedagogiek aan de vrije universiteit Amsterdam.

Bron: http://www.psy.vu.nl/nl/over-de-faculteit/medewerkers-alfabetisch/medewerkers-i-l/g-c-janssen/index.asp

Van IJzendoorn, Prof. M.H. (Marinus), professor aan de Faculteit der Sociale Wetenschappen, Instituut Pedagogische Wetenschappen, Algemene en Gezinspedagogiek aan de Universiteit van Leiden.

Bron: http://www.socialsciences.leiden.edu/educationandchildstudies/childandfamilystudies/organisation/staffcfs/van-ijzendoorn.html

ORGANISATIES geen

MOEILIJKE WOORDEN Consistent gelijk blijvend

Biologische verankering vanbinnen hechten

Ambivalente gevoelens tegelijkertijd twee tegenstrijdige gevoelens hebben

Coherent samenhangend

Adequate overeenstemmend met het voorbeeld

Interventie inmenging, tussenkomst

Temperament natuurlijke gemoedsgesteldheid als grond voor iemands handelwijze en uitdrukkingsverschijnselen

Inhibitie verhindering, remming

Taxonomie leer en studie van de biologische classificatie en systematiek

Sociale cognitie kenvermogen op sociaal vlak

Empathie het zich inleven in de belevingswereld van anderen, het zich kunnen verplaatsen in de gevoelens of de gedachtegang van een ander

Autistiform gedrag elk gedrag van psychische aandoeningen die behoren tot de groep van autisme en daaraan verwante stoornissen zoals Asperger en PDD-NOS

Yasmine Derluyn 1BaTP1 7

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Covariantie de mate waarin twee variabelen ten opzichte van elkaar verschillen of met elkaar samenhangen

Hypertonie verhoogde spanning, (bloed)druk

Ataxie stoornis in de samenwerking van de spieren, waardoor onbekwaamheid tot het verrichten van ordelijke bewegingen ontstaat

Stap 3: Inhoud in lijsten en syntheses

Specialisten1) Dr. Cheryl Dissanayake

Hoe kwam je ze op het spoor: ze wordt vermeld in mijn artikel.

Functie: Ze is directeur van het “Olga Tennison Autism Research Centre” en ze is ook een werkende psycholoog. Ze is een gevestigde onderzoeker met een sterke nationale en internationale reputatie in de haar onderzoeken over Autisme.

Contactgegevens:

T: +61 3 9479 1162

T: +61 3 9479 2497

F: +61 3 9479 1956

E: [email protected]

W: School of Psychological Science

Publicaties: (dit zijn er enkele, de rest kan je terugvinden bij de link van de bron)

Clifford, S., Dissanayake, C., Bui, Q.M., Huggins, R., Taylor, A.K., & Loesch, D.Z. (2007) Autism spectrum phenotype in males and females with Fragile X full mutation and premutation. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 738-747.

Barbaro, J. & Dissanayake, C. (2007). A comparative study of the use and understanding of self-presentational display rules in children with high functioning autism and Asperger's Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 1235-1246.

Clifford, S.M., & Dissanayake, C. (2008). The early development of joint attention in infants with Autistic Disorder using home video observations and parental interview. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 791-805.

Dissanayake, C., Bui, Q., Bulhak-Paterson, D., Huggins, R., & Loesch, D. (2009) Behavioural and cognitive phenotypes in idiopathic autism versus autism associated with fragile X syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50, 290-299.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 8

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Clifford, S.M., & Dissanayake, C. (2009). Dyadic and triadic behaviours in infancy as precursors to social understanding and social responsiveness in young children with Autistic Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39, 1369 – 1380.

Loesch, D., Godler, D., Khaniani, M., Gould, E., Freya, G., Dissanayake, C., Burgess, T., Tassone, F., Huggins, R., Slater, H., & Choo, A. (2009). Linking the FMR1 alleles with small CGG expansions with neurodevelopmental disorders: Preliminary data suggest an involvement of epigenetic mechanisms. American Journal of Medical Genetics, 149A (10), 2306-2310.

Dissanayake, C., Shembrey, J., & T. Suddendorf, T. (2010). Delayed Self-Recognition in Children with High Functioning Autism and Asperger’s Disorder. Autism, 14, 495-508.

Tee, J., & Dissanayake, C. (2011, in press). Can 15-month-old infants understand pretence? (submitted April; under revision). An investigation using the ‘violation-of-expectation’ paradigm. Acta Psychologia (accepted 27/07/2011).

Vragen:

Waarom bent u begonnen met verschillende onderzoeken naar Autisme?

Hoe voelt het om directeur te zijn van het “Olga Tennison Autism Research Centre”?

Bent u al van jongs af geïnteresseerd geweest in psychologie?

Bron: http://www.latrobe.edu.au/psy/about/staff/profile?uname=ACDissanayak

2) Dr. Marian Sigman

Hoe kwam je ze op het spoor: ze stond vermeld in het artikel

Functie: directeur van de “UCLA Centrum for Autism Research and Treatment.” Ze onderzoekt ook of biologische en ecologische factoren bijdragen aan de sociale commutatieve tekorten en vaardigheden van autisme.

Contactgegevens:

Work Phone Number: 310-825-0180

Mailing Address:

760 Westwood Plaza Semel Institute

Los Angeles, CA 90095

UNITED STATES

Email Address: [email protected]

Yasmine Derluyn 1BaTP1 9

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Work Email Address: [email protected]

Publicaties: dit zijn enkele publicaties, andere vindt je door op de link te klikken bij bron.

Gotham Katherine, Risi Susan, Dawson Geraldine, Tager-Flusberg Helen, Joseph Robert, Carter Alice, Hepburn Susan, McMahon William, Rodier Patricia, Hyman Susan L, Sigman Marian, Rogers Sally, Landa Rebecca, Spence M Anne, Osann Kathryn, Flodman Pamela, Volkmar Fred, Hollander Eric, Buxbaum Joseph, Pickles Andrew, Lord Catherine A replication of the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) revised algorithms.. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 2008; 47(6): 642-51.

Wang Nicholas J, Parokonny Alexander S, Thatcher Karen N, Driscoll Jennette, Malone Barbara M, Dorrani Naghmeh, Sigman Marian, LaSalle Janine M, Schanen N Carolyn Multiple forms of atypical rearrangements generating supernumerary derivative chromosome 15.. BMC genetics. 2008; 9(6): 2.

Nishimura Yuhei, Martin Christa L, Vazquez-Lopez Araceli, Spence Sarah J, Alvarez-Retuerto Ana Isabel, Sigman Marian, Steindler Corinna, Pellegrini Sandra, Schanen N Carolyn, Warren Stephen T, Geschwind Daniel H Genome-wide expression profiling of lymphoblastoid cell lines distinguishes different forms of autism and reveals shared pathways.. Human molecular genetics. 2007; 16(14): 1682-98.

Zwaigenbaum Lonnie, Thurm Audrey, Stone Wendy, Baranek Grace, Bryson Susan, Iverson Jana, Kau Alice, Klin Ami, Lord Cathy, Landa Rebecca, Rogers Sally, Sigman Marian Studying the emergence of autism spectrum disorders in high-risk infants: methodological and practical issues.. Journal of autism and developmental disorders. 2007; 37(3): 466-80.

Vragen:

Waarom wilde je meer weten over de biologische factoren van Autisme?

Hoe voelt het om directeur te zijn van de “UCLA”?

Hebt u nog het gevoel dat er verder onderzoek moet gebeuren naar de oorzaken van Autisme?

Bron: http://portal.ctrl.ucla.edu/npi/institution/personnel?personnel_id=9737

3) Dr. Patricia McKinsey Crittenden,

Hoe kwam je ze op het spoor: Ze werd vermeld in mijn basisartikel

Functie: Ze is gespecialiseerd in Ontwikkelingspsychopathologie. Ze ontwikkelde onder begeleiding van Mary Ainsworth en met input van John Bowlby het dynamische-Maturational Model (DMM) van gehechtheid en aanpassing.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 10

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Contactgegevens:

Contact Dr. Patricia Crittenden, Family Relations Institute

Family Relations Institute

9481 SW 147 St.

Miami, FL 33176

USA

Phone: (305) 256-9110

Fax: (305) 251-0806

Publicaties:

Ze heeft nog enkele andere dingen geschreven zoals een hoofdstuk over “Child maltreatment and attachment theory” en ook nog artikels over DMM. (http://www.patcrittenden.com/include/docs/Crittenden_Ainsworth_1989.pdf, http://www.patcrittenden.com/include/attachment_papers.htm geraadpleegd op 16 december 2012)

Vragen:

Waarom hebt u zich precies gespecialiseerd in ontwikkelings-psychopathologie en niet in iets anders?

Wat vindt u van de hedendaagse visie over mensen met een mentale handicap?

Hoe bent u op het idee gekomen om alles wat u vond in een boek te verwerken?

Bron: http://en.wikipedia.org/wiki/Patricia_McKinsey_Crittenden

http://www.patcrittenden.com/include/dr_crittenden.htm

Organisaties1) Revalidatiecentrum Overleie:

Gespecialiseerde multidisciplinaire diagnostiek en behandeling in een ambulante setting van kinderen met complexe ontwikkelingsstoornissen( leer- en taalstoornissen, DCD),autismespectrumstoornissen, ADHD en mentale handicap en kinderen en volwassenen met gehoorstoornissen en een niet aangeboren hersenletsel (N.A.H.)

Overleiestraat 57 8500 Kortrijk

Telefoon: 056 35 18 52

Yasmine Derluyn 1BaTP1 11

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Fax: 056 35 18 72

E-mail: [email protected]

Website: www.rcoverleie.be

(geraadpleegd via sociale kaart)

Bronnenlijst Bakermans-Kranenburg, M.J., IJzendoorn, M.H. van & Juffer, F. (2003). Less is more: Meta-analyses of sensitivity and attachment interaction in early childhood. Psychological Bulletin, 129, 195-215.

Bokhorst, C.L., Bakermans-Kranenburg, M.J., Fearon, R.M.P., IJzendoorn, M.H. van, Fogany, P. & Schuengel, C. (2003).The importance of shared environment in mother-infantattachment security: A behavioural genetic study. Child Development, 74, 6, 1769-1782.

Crittenden, P.M. (1999). Danger and development: The organisation of self-protective strategies. In J.I. Vondra & D. Barnett (red.), Atypical attachment in infancy and early childhood among children at developmental risk. Monographs of the Society for Research in Child Development, 64, 145-171. (3, serial no.258)

Dissanyake, C. & Sigman, M. (2001). Attachment and emotional responsiveness in children with autism. In L.M. Glidden (red.), International Review of Research in Mental Retardation, 23, (pp. 239/266). San Diego: Academic Press.

Ganiban, J., Barnett, D. & Cicchetti, D. (2000). Negative reactivity and attachment: Down syndrome’s contribution to the attachment-temperament debate. Development and Psychopathology, 12, 1-21.

Janssen, C.G.C., Schuengel, C. & Stolk, J. (2002). Understanding challenging behaviour in people with severe and profound intellectual disability: a stressattachment model. Journal of Intellectual Disability Research, 46, 6, 445-453.

Main, M. & Solomon, J. (1990). Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. In M. Greenberg, D. Cicchetti & E.M. Cummings (red.), Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention (pp. 121/160). Chicago: University of Chicago Press.

Main, M. & Hesse, E. (1990). Parents’ unresolved traumatic experiences are related to infant disorganised attachment status: Is frightened and/or frightening parental behaviour the linking mechanism? In M. Greenberg, D. Cicchetti & E.M. Cummings (red.), Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention (pp. 161/182). Chicago: University of Chicago Press.

Rogers, S.J., Ozonoff, S. & Maslin-Cole, C. (1991). A comparative study of attachment behavior in young children with autism or other psychiatric disorders. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 483-488.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 12

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Willemsen-Swinkel, S.H.N., Bakermans-Kranenburg, M.J., Buitelaar, J.K., IJzendoorn, M.H. van & Engeland, H. van (2000). Insecure and disorganised attachment in children with a pervasive developmental disorder: Relationship with social interaction and heart rate. Journal of Child Psychology, and Psychiatry, 41, 6, 759-767.

Stap 4 : Beschikking krijgen en meer zoeken

Publicaties artikel binnen handbereik

ARTIKELS AUTEUR 1) Wijnroks, L., Janssen, C., Epskamp, S., Kloosterman, D.,

Mispelblom Beyer, I., Post, T., Stor, P., & Storsbergen, H. (2006). Onveilig gehecht of een hechtingsstoornis : het onderkennen van hechtingsproblematiek bij mensen met een verstandelijke beperking, Utrecht: Lemma.

Beschikbaar in Campus Kortrijk.

PUBLICATIES BRONNENLIJST 1) Bakermans-Kranenburg, M.J., IJzendoorn, M.H. van & Juffer, F.

(2003). Less is more: Meta-analyses of sensitivity and attachment interaction in early childhood. Psychological Bulletin, 129, 195-215.

2) Bokhorst, C.L., Bakermans-Kranenburg, M.J., Fearon, R.M.P., IJzendoorn, M.H. van, Fogany, P. & Schuengel, C. (2003). The importance of shared environment in mother-infantattachment security: A behavioural genetic study. Child Development, 74, 6, 1769-1782.

3) Crittenden, P.M. (1999). Danger and development: The organisation of self-protective strategies. In J.I. Vondra & D. Barnett (red.), Atypical attachment in infancy and early childhood among children at developmental risk. Monographs of the Society for Research in Child Development, 64, 145-171. (3, serial no.258)

4) Dissanyake, C. & Sigman, M. (2001). Attachment and emotional responsiveness in children with autism. In L.M. Glidden (red.), International Review of Research in Mental Retardation, 23, (pp. 239/266). San Diego: Academic Press.

5) Ganiban, J., Barnett, D. & Cicchetti, D. (2000). Negative reactivity and attachment: Down syndrome’s contribution to the attachment-temperament debate. Development and Psychopathology, 12, 1-21.

6) Janssen, C.G.C., Schuengel, C. & Stolk, J. (2002). Understanding challenging behaviour in people with severe and profound intellectual disability: a stressattachment model. Journal of Intellectual Disability Research, 46, 6, 445-453.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 13

Informatievaardigheden hoofdopdracht

7) Main, M. & Solomon, J. (1990). Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. In M. Greenberg, D. Cicchetti & E.M. Cummings (red.), Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention (pp. 121/160). Chicago: University of Chicago Press.

8) Main, M. & Hesse, E. (1990). Parents’ unresolved traumatic experiences are related to infant disorganised attachment status: Is frightened and/or frightening parental behaviour the linking mechanism? In M. Greenberg, D. Cicchetti & E.M. Cummings (red.), Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention (pp. 161/182). Chicago: University of Chicago Press.

9) Rogers, S.J., Ozonoff, S. & Maslin-Cole, C. (1991). A comparative study of attachment behavior in young children with autism or other psychiatric disorders. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 483-488.

10)Willemsen-Swinkel, S.H.N., Bakermans-Kranenburg, M.J., Buitelaar, J.K., IJzendoorn, M.H. van & Engeland, H. van (2000). Insecure and disorganised attachment in children with a pervasive developmental disorder: Relationship with social interaction and heart rate. Journal of Child Psychology, and Psychiatry, 41, 6, 759-767.

11)Wijnroks, L., Vliet, P. van, Laar, E. van & Vries, M. de (2000). Vragenlijsten autismeonderzoek. Intern rapport. Universiteit Utrecht.

Titel boek/artikel/… Vindplaats

Less is more: Meta-analyses of sensitivity and attachment interaction in early childhood.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

The importance of shared environment in mother-infantattachment security: A behavioural genetic study.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Danger and development: The organisation of self-protective strategies.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Attachment and emotional responsiveness in children with autism.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Negative reactivity and attachment: Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 14

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Down syndrome’s contribution to the attachment-temperament debate.

Understanding challenging behaviour in people with severe and profound intellectual disability: a stressattachment model.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Parents’ unresolved traumatic experiences are related to infant disorganised attachment status: Is frightened and/or frightening parental behaviour the linking mechanism

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

A comparative study of attachment behavior in young children with autism or other psychiatric disorders.

Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

Insecure and disorganised attachment in children with a pervasive developmental disorder: Relationship with social interaction and heart rate

Niet fysiek gevonden, maar wel full tekst online.

Vragenlijsten autismeonderzoek Niet gevonden, ook niet in full tekst online.

BOEK ONTLENEN geen gevonden die ik kan ontlenen.

ANDERE WERKEN AANWEZIG IJzendoorn

1) Van IJzendoorn, M.H. (2008) Opvoeding over de grens : gehechtheid, trauma en veerkracht. Amsterdam : Boom Academic.

Beschikbaar in Katho Tielt

Internet algemeenPublicaties gevonden van auteur van Basisartikel: http://medewerkers.fss.uu.nl/awijnroks

Van Nieuwenhuijzen, M., Castro, BO de, Wijnroks, L., Vermeer, A. & Matthys, W.C.H.J. (2009). Social problem-solving and mild intellectual disabilities: relations with externalizing behavior and therapeutic context. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 114(1), 42-51.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 15

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Siebes, R.C., Nijhuis, B.J.G., Boonstra, A.M., Ketelaar, M., Wijnroks, L., Reinders-Messelink, H.A., Postema, K. & Vermeer, A. (2008). A family-specific use of the Measure of Processes of Care for Service Providers (MPOC-SP). Clinical Rehabilitation, 22(3), 242-251.

Weijer-Bergsma, E. van de, Wijnroks, L. & Jongmans, M.J. (2008). Attention development in infants and preschool children born preterm: a review. Infant Behavior and Development, 31(3), 333-351.

Wijnroks, L. (2008). De normale hersenontwikkeling. In J. Vandermeulen, M.M.A. Derix & C. Lafosse (Eds.), Neuroplasticiteit (pp. 57-76). Meppel: Boom.

Weijer-Bergsma, E. van de, Wijnroks, L., Boom, J., Vries, L.S. de, Haastert, I.C. van & Jongmans, M.J. (2008). Early development of executive attention in infants born preterm. Paper presented at the Development of Executive Functions Workshop. University of Oxford: Oxford, United Kingdom (2008, August 30 - 2008, August 31).

Wijnroks, L. (2008). Het verhaal van de hoge prijs en de Elsevier-enquête. Onderzoek naar ervaren werkbelasting bij docenten van de opleidingen Pedagogiek en Onderwijskunde van de Universiteit Utrecht. onbekend: UU Universiteit Utrecht.

Wijnroks, L. (2008). Over jong zijn en ouder worden. In J. Vandermeulen, M.M.A. Derix & C. Lafosse (Eds.), Neuroplasticiteit (pp. 77-96). Meppel: Boom.

Wijnroks, L. (2008). The development of executive attention and cognitive control in infancy and early childhood: evidence from typical and atypical populations. Organizer of a symposium at the 20th Biennial ISSBD Meeting: Würzburg, Germany (2008, July 1 - 2008, July 1).

Weijer-Bergsma, E. van de, Wijnroks, L., Jongmans, M.J. & Boom, J. (2008). The development of executive attention in children born preterm: Influences of biological and social experiences. Paper presented at 20th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioral Development: Würzburg, Germany (2008, July 12 - 2008, July 13).

Siebes, R.C., Ketelaar, M., Gorter, J.W., Wijnroks, L., Blecourt, A.C. de, Reinders-Messelink, H.A., Schie, P.E.M. van & Vermeer, A. (2007). Afstemming van hulpvraag, behandeldoelen en behandeling in de revalidatiezorg voor kinderen met CP. Revalidata, 136, 12-15.

Weijer-Bergsma, E. van de, Wijnroks, L. & Jongmans, M.J. (2007). Executive attention development in preterm infants: Influences of early medical risk and maternal interactive behaviors. Presentatie op de ISED Researchdag: Leiden, Nederland (2007, November 22).

Kranten/weekbladen/magazines1) DM, (8 december 2012). KIDS bereidt jongeren met autisme voor op

arbeidsmarkt. Het Laatste Nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Yasmine Derluyn 1BaTP1 16

Informatievaardigheden hoofdopdracht

2) BVP, (14 november 2012). Dubbel zoveel kans op autisme bij griep tijdens zwangerschap. Het Laatste Nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

3) TVA, (11 oktober 2012). Dries (21) schrijft boek over autisme. Het Laatste Nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

4) WVK, (13 september 2012). Jongvolwassenen met autisme krijgen begeleiding. Het Laatste Nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

5) DND, (28 juni 2012). Inleefparcours rond autisme. Het Laatste Nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Vaktijdschriften

TIJDSCHRIFTEN Autisme centraal

Kind En Adolescent

Tijdschrift voor psychiatrie.

Kind en adolescent praktijk : vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie.

Kind en adolescent : tijdschrift voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie.

Psychologie magazine.

Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen.

Tijdschrift klinische psychologie.

Tijdschrift voor psychotherapie.

PsychoPraktijk : vakblad voor psychologie, psychotherapie en psychiatrie.

De wereld van het jonge kind : vakblad voor ontwikkeling, opvoeding en onderwijs aan jonge kinderen.

Jeugd in school en wereld : maandblad voor het basisonderwijs, speciaal onderwijs en opleiding.

ARTIKELS UIT TIJDSCHRIFT tijdschrift: Tijdschrift klinische psychologie

1) Peeters, W. (1997). Behandeling van autistische peuters en kleuters. Tijdschrift klinische psychologie. 22 (2), 117-133.

2) Blomme, L. (2004). Waartoe een vroegtijdige diagnose kan leiden...: ontwikkelingsgerichte diagnostiek als basis voor multidisciplinaire

Yasmine Derluyn 1BaTP1 17

Informatievaardigheden hoofdopdracht

therapeutische hulpverlening aan kinderen met een autismespectrumstoornis en hun gezin. Tijdschrift klinische psychologie, 34 (4), 244-253.

Bijdrage uit verzamelwerkWatson, L. (2002). Issues in Early Comprehension Development of Children with Autism. In E. Schopler, N. Yirmiya, C. Shulman, Lee M. Marcus, The Research Basis for Autism Intervention (pp. 135-150). New York: Kluwer Academic Publishers. Geraadpleegd via www.springerlink.com

Eindwerken/ bachelor proevenDemeyer, S. (2005). Een kijk op begeleiding: jongeren met autisme aan het woord [Theses]. Kortrijk : KATHO IPSOC.

Deschodt, J. (2010). Buitengewone kinderen, buitengewone diagnostiek : Intelligentieonderzoek bij kinderen met een matig of ernstig verstandelijke beperking en autismespectrumstoornissen in Dienstencentrum Ter Dreve vzw [Theses]. Kortrijk : KATHO IPSOC.

D'Halluin, L. (2009). We zijn allemaal anders : leren leven met autisme [Theses]. Torhout : KATHO Departement ReNo.

Verhaest, C. (2000). Op stap met Tesse: autisme krijgt een persoonlijke kleur [Theses]. Kortrijk: KATHO IPSOC.

Werbrouck, B. (2003). Autisme en onderwijs [Theses]. Torhout : KATHO-departement ReNo.

Handboeken, losbladig werk, verzamelwerken, monografieën, …

HANDBOEKEN Braet, C., & Prins, P. (2008). Handboek klinische ontwikkelingspsychologie: Over aanleg, omgeving en verandering. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Geraadpleegd via www.springerlink.com

Newport, J., & Newport, M. (2007). Autisme en seksualiteit: In de puberteit en daarna. Huizen: Pica

MONOGRAFIEËN Delfos, M. (2011). Een patiënt met autisme in de huisartspraktijk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Geraadpleegd via www.springerlink.com

VERZAMELWERKEN Grinker, R.R. (red.) (2007). Autisme in de wereld: een persoonlijke zoektocht van een vader-onderzoeker. Amsterdam: Ambo

Stap 5 : Contextualiseren

OrganisatiesRevalidatiecentrum Overleie:

Yasmine Derluyn 1BaTP1 18

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Het revalidatiecentrum is gespecialiseerd in multidisciplinaire diagnostiek en behandeling in een ambulante setting van kinderen met complexe ontwikkelingsstoornissen (leer- en taalstoornissen, DCD),autismespectrumstoornissen, ADHD en mentale handicap en kinderen en volwassenen met gehoorstoornissen en een niet aangeboren hersenletsel (N.A.H.). ambulante manier hulp aan kinderen met:

Sinds een tweetal jaren beschikt het Revalidatiecentrum ook over een unit autisme. Kinderen tot en met het 6e leerjaar met een vermoeden van autismespectrumstoornis kunnen er terecht.

Deze kinderen moeten aangemeld worden door hulpverleningsinstanties, artsen, scholen. Ook kunnen de ouders op eigen initiatief hun kinderen aanmelden. Maar dan moeten er wel nog dingen getest worden of het kind wel echt een autisme heeft. Het kind wordt een tijd geobserveerd thuis en op school, de ouders moeten vragenlijsten invullen en er moeten verschillende onderzoeken gedaan worden door specialisten. Dan pas kunnen alle onderzoeksgegevens worden samen gelegd om tot een diagnostiek te komen.

Kinderen die dan niet in aanmerking komen voor therapie binnen het Revalidatiecentrum worden naar andere hulpverleningsinstanties verwezen, zoals ergotherapie, logopedie, psychomotorische therapie, psychologische begeleiding van het kind, ouderbegeleiding,…

Kenmerkend voor de werking van het revalidatiecentrum is dat de cliënten er ambulant behandeld worden. Dit wil zeggen dat de cliënt enkele uren per week, al dan niet gespreid over verschillende dagen, in het centrum therapie krijgt van verschillende therapeuten. Dit moet hem/haar in staat stellen zoveel als mogelijk zijn gewone dagelijkse activiteiten verder uit te oefenen en zo optimaal mogelijk te functioneren. Het centrum voorziet dus niet in een dag- of weekopvang.

Om de beste hulp te kunnen bieden, zijn er binnen het centrum verschillende diensten die elk gespecialiseerd zijn in één van de stoornissen. Zij hebben elk een grote deskundigheid en werken volgens de meest aangepaste methodieken. Daarom zijn de therapiesessies hoofdzakelijk individueel, maar soms is een behandeling in groep meer aangewezen. Ook groepstherapieën voor ouders worden aangeboden:

Hanen oudercursus, groepstherapie voor ouders met kinderen met ASS, stopgroep voor ouders en leerkrachten.

De therapie wordt regelmatig geëvalueerd en bijgestuurd. Het voortdurend betrekken van de ouders is een permanent aandachtspunt. Mits toestemming van de ouders wordt ook met school, CLB en verwijzer informatie uitgewisseld.

De diagnose en behandeling worden bijna volledig terugbetaald door het ziekenfonds.

Bron: http://www.rcoverleie.be

Yasmine Derluyn 1BaTP1 19

Informatievaardigheden hoofdopdracht

StatistiekenZie Exel-document

Juridische contextBesluit van de Vlaamse regering van 17 december 1996 betreffende de erkenning en subsidiëring van thuisbegeleidingsdiensten voor personen met een handicap (14 februari 1997). Belgische Staatsblad.

Besluit van de Vlaamse regering van 16 juni 1998 tot regeling van de erkenning en de subsidiëring van de centra voor ontwikkelingsstoornissen (3 oktober 1998). Belgische Staatsblad.

Politieke contextDe politieke partij sp.a staat in voor de kinderen van de toekomst, daarom zorgen ze voor meer kinderopvang, meer zorg in de kleuterklas, de strijd tegen kinderarmoede, een betere bescherming van de gezondheid van onze kinderen, een veiliger verkeer voor kinderen, een goede combinatie van werken en tijd voor het gezin en een beter onderwijs waarin iedereen de kansen heeft.

Een standpunt is hier belangrijk voor kinderen met autisme en dat is beter onderwijs, daarover heb ik dan ook een artikel gevonden:

Meer kansen op werk voor leerlingen met autisme donderdag 27 mei 2010

Het project ‘ASS, onderwijs, stage en tewerkstelling’ dat ervoor zorgt dat leerlingen met autisme sneller een job vinden, boekt degelijke resultaten. “Ik hoop dan ook dat scholen en bedrijven de uitgewerkte methodieken zullen toepassen” zegt Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet. De minister zelf zorgt er ondertussen voor dat het systeem van stageplaatsen soepeler wordt, zodat de leerlingen een stage à la carte kunnen volgen.

In september 2007 startten zeven Vlaamse secundaire scholen met een project om leerlingen met ASS (Autismespectrumstoornis) meer kansen te bieden op stages en tewerkstelling. Ze ontwikkelden instrumenten voor de voorbereiding, begeleiding, opvolging en evaluatie van de leerlingenstages.

“We hebben ruim anderhalf miljoen euro geïnvesteerd in dit project”, zegt Pascal Smet. “De uitgewerkte methodieken zijn gebundeld in één DVD die de Vlaamse overheid gratis zal verdelen aan zowel de gewone als buitengewone secundaire scholen.”

Yasmine Derluyn 1BaTP1 20

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Uit het project blijkt ook dat leerlingen met ASS meer behoefte hebben aan een flexibele invulling van stages. “Daarom herzien we straks de verschillende stagevormen”, gaat Smet verder. “We willen stages op maat aanbieden, zodat die leerlingen meer kans op werk krijgen.”

Bron: sp.a (27 mei 2010). Meer kans op werk voor leerlingen met autisme. Geraadpleegd op http://www.pascalsmet.be/article/meer-kansen-voor-leerlingen-met-ass/

De ministers die in verband staan met het onderwerp zijn:

De heer Philippe Courard, Staatssecretaris voor Sociale Zaken, Gezinnen en Personen met een handicap, belast met Beroepsrisico's, toegevoegd aan de Minister van Sociale Zaken en Volksgezondheid

Pascal Smet (sp.a)

Vlaams minister van Onderwijs, Jeugd, Gelijke Kansen en Brussel, bevoegd voor: onderwijs en vorming, jeugdwerk (inbegrepen de coördinatie van het kinderrechtenbeleid), het gelijkekansenbeleid, de coördinatie van het beleid m.b.t. Brussel-Hoofdstad.

Jo Vandeurzen (CD&V)

Vlaams minister van Welzijn, Volksgezondheid en Gezin, bevoegd voor: welzijn, volksgezondheid en gezin.

Een maatschappelijke organisatie die verband houdt met ons onderwerp is de Vlaamse Vereniging Autisme.

Stap 6 : AfwerkingBesluit:

1.Hoe is deze Sadan-opdracht in zijn geheel voor jou verlopen?

Volgens mij is de opdracht goed verlopen. Het ging redelijk vlot in het begin als je zo tot stap 3 kwam. Daarna was het veel werk en heb ik er lang over gedaan om alles te vinden.

2. Heb je voldoende info gevonden? Waar heb je niet gezocht en waar kan je nog zoeken ?

Ik heb voldoende info gevonden, maar de bronnen uit mijn bronnenlijst van mijn basisartikel daar heb ik niet veel over gevonden in Limo om fysiek te ontlenen, omdat het bijna allemaal Engelstalige werken zijn en zo kon ik ze niet vinden. Ik heb wel niet gezocht in andere bibliotheken, dus misschien kan ik nog eens zoeken in Engelstalige bibliotheken.

3. Wat moet je nog verder trainen?

Yasmine Derluyn 1BaTP1 21

Informatievaardigheden hoofdopdracht

Exel moet ik nog wat verder trainen, omdat dat veel werk is om alles daarover te vinden. Ook limo is moeilijk maar dat is dan vooral omdat het zo traag gaat en ik dan mijn geduld verlies en dan uitstel.

4. Waar ben je sterk in?

Ik ben redelijk sterk in Word en PowerPoint. Ook in opzoekingen doen via databanken lukt ook goed.

5. Wat heb je geleerd en wat zal je bijblijven?

Ik heb veel dingen bijgeleerd over het onderwerp zelf dan. Blijkbaar is autisme toch een veel besproken onderwerp en kun je er veel informatie over vinden. Over Autisme dat het bijvoorbeeld een veel besproken maatschappelijk thema is en dat er nog veel mensen bestaan die dat hebben. Ook het oefenen op referenties maken, zal mij bijblijven want daar heb je veel op kunnen oefenen.

6. Heb je eventueel tips om bepaalde (deel)opdrachten anders te formuleren? Of zijn er nieuwe (deel-)opdrachten nodig voor belangrijke of interessante informatievaardigheden die niet of te weinig worden ingeoefend?

Ik vond dat het heel duidelijk was en er zijn geen nieuwe deelopdrachten nodig. Ik vind dat je alles goed hebt kunnen inoefenen.

Yasmine Derluyn 1BaTP1 22