Informatiebrochure werkplekleren

Informatiebrochure werkplekleren 2021 – 2022 Graduaat Accounting AdministrationGraduaat Marketing- en Communicatiesupport

Sterk met cijfers. Nauwkeurigheid is zijn kracht. En boekhouden is dus zijn favoriete vak. BTW, vennootschapsbelasting, financiële analyse: makkelijk is het niet, maar hij voelt zich als een vis in het water in deze context en hij wil zijn kennis zowel in de praktijk als op school uitbouwen.

Jonas - 27 graduaat Accounting Administration

Teamspeler Erika staat te popelen om beurzen, events en campagnes op te zetten. Ook online. Ze beseft dat een efficiënt gebruik van (sociale) media die initiatieven maken of kraken. Ze kan niet wachten om haar skills aan te scherpen aan de zijde van pro’s.

Erika - 21 graduaat Marketing- en Communicatiesupport

Bekijk hier de opleidingsvideo vangraduaat Accounting Administration

Bekijk hier de opleidingsvideo vangraduaat Marketing- en Communicatiesupport

3

Sinds september 2019 richt het Expertisenetwerk Business en Management van Arteveldehogeschool twee gloednieuwe graduaatsopleidingen in: Accounting Administration en Marketing- en Communicatiesupport. Een graduaats-opleiding, het vroegere HBO5-niveau, is een korte beroeps-gerichte opleiding die sterk gericht is op werkplekleren. Studenten leren competenties aan in reële werksituaties en passen ze meteen toe. De opleidingen leiden tot een graduaatsdiploma dat ook erkend is op de arbeidsmarkt. Dankzij de sterke focus op de praktijk en de afstemming op het beroepsleven beschikken gegradueerden meteen over sterke troeven op de arbeidsmarkt.

Werkplekleren, ook voor u een meerwaarde

Werkplekleren biedt niet alleen voor de graduaatsstudenten heel wat voordelen. Ook de organisaties die studenten ontvangen kunnen veel vruchten plukken van het werkplekleren:

• Studenten gaan twee jaar aan de slag bij een organisatie. Ze bieden dus twee jaar lang, gedurende verschillende periodes, ondersteuning als extra personeelslid.

• Studenten krijgen twee jaar de kans om zich volledig in te werken in de organisatie waar ze aan werkplekleren doen. Beschouw het als een lange inwerkperiode. Op het einde kan de werkgever dus een nieuwe collega aannemen die het reilen en zeilen van de organisatie volledig kent.

• Studenten die het graduaatsdiploma behalen kunnen zich daarna verder specialiseren in fiscaliteit via de professionele bachelor accountancy-fiscaliteit in afstandsleren. Zo kunnen ze nog meer waardevolle expertise binnenbrengen in de organisatie waar ze aan de slag gaan.

4

Wat zoeken onze studenten?

Graduaten zijn jobgerichte opleidingen. Onze studenten moeten de kans krijgen om zich professioneel te ontwikkelen op hun werkplek. Wij zijn dus op zoek naar organisaties die de volgende troeven bieden:

• De organisatie is bereid zich open te stellen en studenten de kans te geven om zich in te werken en bij te leren.

• Begeleiding van de studenten op de werkvloer is cruciaal. Op de werkplek is er dus iemand die tijd heeft om de student te coachen en daarna ook te evalueren. Die coach dient ook als het centrale aanspreekpunt voor zowel de opleiding als de student.

Bouw mee aan de graduaten

Is uw organisatie bereid om studenten van Accounting Administration of Marketing- en Communicatiesupport te ontvangen? Biedt u onze studenten een uitdagende en leerrijke werkplek? Heeft u vragen of suggesties? Aarzel niet om ons te contacteren.

Werkplekverantwoordelijken Accounting Administration: Toon Wybo [email protected] – 09 234 95 98 Marketing- en Communicatiesupport: Eline De Meyer [email protected] – 09 234 91 73

Extra info werkplekleren

Voor meer info over werkplekleren verwijzen we graag naar de website: https://www.arteveldehogeschool.be/samenwerken/werkplekleren

Algemene info over werkplekleren kan u via deze link vinden: https://odin.vlaanderen.be/onderzoek-en-beleid/werkplekleren-en-duaal-leren-hoger-onderwijs

5

Inhoud1 Hoe is de opleiding opgebouwd? .......................................................................................... 7 Data 2021 – 2022................................................................................................................................. 8 Opbouw .............................................................................................................................................. 9 – Graduaat Accounting Administration - dagtraject .................................................................... 10 – Graduaat Accounting Administration - afstandsleren .............................................................. 11 – Graduaat Marketing- en Communicatiesupport - dagtraject ................................................... 12 – Graduaat Marketing- en Communicatiesupport - afstandsleren ............................................. 14 2 De verschillende rollen binnen werkplekleren .....................................................................17 Overzicht rollen van de drie partners .............................................................................................. 19 – Rollen en taken van de opleiding .............................................................................................. 20 – Rollen en taken van de werkplek .............................................................................................. 22 – Rollen en taken van de student ................................................................................................. 23 Infografiek: flow van de gesprekken bij werkplekleren .................................................................. 24

3 Feedback op de werkplek ....................................................................................................27 Feedback geven ................................................................................................................................ 28 Opvolging MICOON........................................................................................................................... 29

4 Hoe werkplekleren evalueren? ............................................................................................31 Wie evalueert? .................................................................................................................................. 32

5 Naar een kwaliteitsvolle leerwerkplek .................................................................................33 Quickscan ......................................................................................................................................... 34

6 Wat zijn de leerdoelen van de opleiding? .............................................................................37 Graduaat Accounting Administration .............................................................................................. 38 – Opleidingsspecifieke leerresultaten Graduaat Accounting Administration ............................ 38 Graduaat Marketing- en Communicatiesupport ............................................................................. 46 – Opleidingsspecifieke leerresultaten afstudeerrichting Marketingsupport ............................. 46 – Opleidingsspecifieke leerresultaten afstudeerrichting Communicatiesupport ..................... 54

7 Bijlage: voorbeeldcontract werkplekleren graduaten ..........................................................63

7

1

Hoe is de opleiding opgebouwd?

Data werkplekleren 2021 – 2022Dagtraject*:

Eerste jaarModule 1 25 – 29 oktober en 8 – 12 november

Telkens 2 x 38 uur

Module 2 17 januari – 28 januariModule 3 28 maart – 1 april en 18 – 22 aprilModule 4 13 – 24 juni

Tweede jaarModule 5 8 weken les, coaching en evaluatie

Telkens 8 x 38 uur

Module 6 22 november – 24 december en 10 – 28 januari

Module 7 8 weken les, coaching en evaluatieModule 8 2 mei – 24 juni

Het academiejaar voorziet inhaalweken voor gemiste periodes werkplekleren: Opleidingsonderdeel Inhalen tijdens*Werkveldverkenning week 15/11/2021 of  week 31/01/2022 of 

week 25/04/2022 of week 27/06/2022  Werkveldverdieping week 31/01/2022 (modeltraject) of  

week 27/06/2022 (uitgestelde score) 

Werkveldautonomie week 31/01/2022 (enkel bij inschrijving mod 6) of  week 27/06/2022 (modeltraject) 

*Tijdens de inhaalweek heeft inhalen evaluaties altijd voorrang op inhalen werk-plekleren. Inhalen werkplekleren voor afstandsleerders is te bespreken met de werkplekcoach.

Afstandsleren*:

8 x 38 uur of 304 uren te spreiden over het hele academiejaar• in overleg met werkplekmentor en werkplekcoach• te bepalen op contract!

*Vakantieperiodes en feestdagen zijn geen werkplekperiode.

9

OpbouwDagtraject:

Module 1 - 4 • 6 weken met lessen, coaching, evaluatie (eerste evaluatiekans)• 2 weken werkplekleren

Module 5 - 8• 8 weken met lessen, coaching, evaluatie (eerste evaluatiekans)

OF• 8 weken werkplekleren

Afstandstraject:

Voor elke module• Week 1: kick off/setting the scene (campus)• Week 2: zelfstudie studenten• Week 3: coaching & remediëring inhoud 1 en studiemethode (campus)• Week 4: coaching & remediëring evaluatievorm/modeltoets (afstand)• Week 5: evaluatie (afstand)• Week 6: coaching & remediëring inhoud 2 (campus)• Week 7: zelfstudie studenten• Week 8: eindevaluatie (campus)• Werkplekleren: kan in overleg met werkplekcoach en werkplekmentor

over het hele academiejaar gespreid worden

10

Graduaat

Accounting Administration

Dagtraject

SP 60

MODULE 1 SP MODULE 2 SP MODULE 3 SP MODULE 4 SP

Bedrijfsorganisatie en -tools

7 Basis dubbel boekhouden

10 Aanvullend dubbel boekhouden

10 Recht 5

Professionele communicatie

4 BTW 4

Talent lab1 6

Werkveldverkenning 14

SP 60


Vennootschaps-boekhouden

5 Werkveld-verdieping

14 Cost & manage-ment accounting

3 Werkveld-autonomie

14

Financiële analyse 4 Interculturele skills

3

Personenbelasting 4 Vennootschaps-belasting

4

Professionele communicatie 2

3

Talent Lab 2 3 Talent Lab 3 3

11

Afstandsleren

SP 41


Bedrijfsorganisatie en -tools

7 Professionele communicatie

4 Basis dubbel boekhouden

10

Talent Lab 1A 3 Talent Lab 1B 3



Recht 5 BTW 4 Aanvullenddubbel boekhouden

10 Personen-belasting

4

Talent Lab 2 3

Werkveldverdieping 14


Financiële analyse 4 Professionele communicatie 2

3 Interculturele skills

3 Vennootschaps-belasting

4

Vennootschaps-boekhouden

5 Cost & manage-ment accounting

10

Talent Lab 3 3

Werkveldautonomie 14

SP 40

SP 39

12

Graduaat

Marketing- en Communicatiesupport Dagtraject

SP 60


Marketing 6 Digitale tools en media

7 Informatie-management

5 Project-management

5


4 Communicatie-principes

5 Professionalcommunication

4 Communicationprofessionelle

4

Talent Lab 1 6


13


Customer relations 5 Werkveld-verdieping MS

14 Interculturele skills MS

3 Werkveld-autonomie MS

14

Marketingplanning 5 Sales 7

Meertalige customersupport

6

Talent Lab 2 MS 3 Talent Lab 3 MS 3


Copywriting 5 Werkveld-verdieping CS

14 Interculturele skills CS

3 Werkveld-autonomie CS

14

Communicatie- en mediaplanning

5 Multimedia-

communicatie

7

Meertalige officesupport

6

Talent Lab 2 CS 3 Talent Lab 3 CS 3

SP 60

SP 60

Afstudeerrichting Marketingsupport

Afstudeerrichting Communicatiesupport

14

Graduaat

Marketing- en Communicatiesupport Afstandsleren

SP 39

SP 38


Marketing 6 Communicatie-principes

5 Professionalcommunication

4 Communicationprofessionelle

4

Talent Lab 1A 3 Talent Lab 1B 3




4 Digitale tools en media

7 Informatie-management

5 Project-management

5

Talent Lab 2 MS / CS 6

Werkveldverkenning MS / CS 14

15


Customer relations 5 Meertalige customersupport

6 Interculturele skills MS

3 Sales 7

Marketingplanning 5

Talent Lab 3 MS 3

Werkveldautonomie MS 14


Copywriting 5 Meertalige officesupport

6 Interculturele skills CS

3 Multimedia-communicatie

7

Communicatie- en mediaplanning

5

Talent Lab 3 MS 3

Werkveldautonomie MS 14

SP 43

SP 43

Afstudeerrichting Marketingsupport

Afstudeerrichting Communicatiesupport

17

2

De verschillende rollen binnen werkplekleren

18

Succesvol werkplekleren vraagt engagement van vele partijen. Zowel de betrokken docent(en), student als werkplek spelen hierin een cruciale rol. Dit profiel beschrijft concreet welke rol(len) elke partij opneemt. Elke rol wordt beschreven aan de hand van concrete taken.

De beschreven rollen/profielen zijn uiteraard niet dwingend: het kan door opleidin-gen gebruikt worden als inspiratiebron en vervolgens vertaald worden naar de spe-cificiteit/context van de eigen opleiding/instelling. Op die manier ontwikkel je een eigen werkpleklerenmodel waarbinnen al deze rollen een plek kunnen krijgen. Ook de organisatorische en administratieve rollen kunnen hierbij geïntegreerd worden.

Verschillende rollen kunnen gecombineerd worden in één persoon. Daarbij blijft het van belang om ieders rol en taak helder en transparant te communiceren met alle be-trokkenen. De hieronder uitgewerkte rollen zijn sterk gebaseerd op de rollen die ook beschreven zijn in de Werkplekleerbox van de Associatie KU Leuven.

werkplekstudent

werkplekcoach werkplekmentor

19

Overzicht rollen van de drie partners

Opleiding

• Aanspreekpunt• Docent• Werkplekbegeleider/ -coach• Docent on campus• Beoordelaar/ evaluator• Lid van het werkplekleerteam

Werkplek

• Aanspreekpunt• Begeleider/ coach beroepscompetenties• Begeleider/coach reflectie• Evaluator• Lid van het werkplekleerteam

Student

• Spilfiguur• Eigenaar van zijn leerproces• (Zelf-)Evaluator• Lid van het werkplekleerteam

20

Rollen en taken van de opleiding

Als aanspreekpunt

• contacten met werkplekken leggen en onderhouden• aanspreekpunt zijn voor vragen en problemen rond werkplekleren• bemiddelen in mogelijke conflicten tussen werkplekleerpartners

(bijv. student en werkplek)

Als werkplekbegeleider / coach van studenten

• de student begeleiden en coachen in het plannen en sturen van zijn leerproces• de zelfsturing van de student stimuleren• de kritische reflectie van de student stimuleren• duidelijke afspraken maken met de student over zijn leerproces• feedback geven over de competentie- en talentontwikkeling

van de student m.b.t. resultaat (product) en proces• samen met de werkplek de student uitdagen in zijn competentie- en talent-

ontwikkeling• een opleidingsspecifiek aanbod voorzien (kennisinhouden, vaardigheden en/of

attitudes)• kennisinhouden, vaardigheden en/of attitudes uit het opleidingsaanbod

koppelen aan werkplekervaringen en die koppeling stimuleren bij studenten• het delen van werkplekervaringen stimuleren (bijv. in leergroepen)

• de student de nodige ondersteuning bieden om opdrachten en taken uit te voeren

• constructieve feedup, feedback en feedforward (ev. tips) op het leren, handelen, de attitude, de taken en opdrachten van de student (mondeling en schriftelijk) geven

• de student waarderen en inspireren• het leerproces van de student documenteren via de voorziene documenten/tools• zelfstandig contact opnemen met de werkplekmentor• een open dialoog voeren met leerling, mentor en werkplekbegeleider;• reflecteren over het eigen handelen als werkplekbegeleider (bijv. via deelname

aan intervisie)

21

Als docent on campus

• op vraag van de werkplekbegeleider op de werkvloer bepaalde vaardigheden, handelingen of taken aanleren aan de student

• de link maken tussen theorie en praktijk

Als lid van het werkplekleerteam

• in dialoog treden met andere partners• het afsprakenkader/ programma naleven• openstaan voor suggesties van andere partners• het werkplekleren evalueren en bijsturen

WerkplekverantwoordelijkenAccounting Administration: Toon Wybo [email protected] 234 95 98

Marketing- en Communicatiesupport: Eline De Meyer [email protected] 234 91 73

22

Rollen en taken van de werkplek

Als aanspreekpunt

• aanspreekpunt zijn voor vragen, drempels en problemen rond werkplekleren• de student oriënteren op de werkplek• werkplekleren faciliteren• zorgen voor toegang tot relevante zaken (informatie, middelen, materialen,

instrumenten)• de werkplek informeren en voorbereiden op het werkplekleren• contacten onderhouden met de opleiding rond werkplekleren

Als werkplekmentor

• ruimte en kansen creëren voor de student om te leren• feedback geven aan de student• concrete handelingen / vaardigheden demonstreren• de student stimuleren om te experimenteren• de student betrekken bij activiteiten op de werkplek• informeel en formeel overleggen met de student• reflecteren met de student• inhoudelijke expertise - eigen aan de werkplek - delen met de student

Als evaluator

• informatie/bewijslast verzamelen over de competentieontwikkeling van de student op de werkplek om de opleiding te informeren bij het bepalen van het eindcijfer

• de competentieontwikkeling van de student bespreken met de student en de opleiding

Als lid van het werkplekleerteam


23

Rollen en taken van de student

Als spilf iguur

• contacten met werkplekken leggen • de werkplek informeren en voorbereiden op het werkplekleren• communiceren over zijn rol als werknemer/student

Als eigenaar van zijn leerproces

• zijn eigen leerproces plannen en sturen• zoeken naar geschikte leerkansen en uitdagende activiteiten op de werkplek• verbanden leggen tussen werkplekervaringen en het opleidingsaanbod• delen van werkplekervaringen met medestudenten en opleiding• het geleerde (theoretische kaders, vaardigheden, …) implementeren op

de werkplek• reflecteren over de eigen competentieontwikkeling

Als evaluator

• informatie/ bewijslast verzamelen over het functioneren als student op de werkplek• in dialoog gaan over de eigen competentieontwikkeling

Als lid van een werkplekleerteam


Bron: Associatie KU Leuven (z.j.). Profiel werkplekleerteam. Geraadpleegd op 26 maart 2019 viahttps://associatie.kuleuven.be/p/werkplekleren/documenten/2a-profiel-van-het-team.pdf

24

Gesprekken bij werkplekleren

Start (campus)

Startgesprek(werkplek)

03Groeigesprek

(werkplek)

01

02

04

05Eindgesprek(werkplek)

Micoon: startmeting

Studenten krijgen de volledigeuitleg m.b.t. werkplekleren.

2 contacten met de werkplek,waarvan minstens 1 x op dewerkplekMicoon: continue feedbackbij de leerdoelen

Hoe evolueert de student op dewerkplek? (belangrijkegesprekken!)

Het startgesprek kan zowel opde werkplek als onlinedoorgaan.Micoon: de verwachtingenworden besproken en dewerkplekmentor wordtgeïnformeerd m.b.t. het gebruikvan Micoon

Micoon: inspiratiebron

Intervisie met studenten. Ditwordt begeleid door deleercoach.

Het eindgesprek kan zowel opde werkplek als onlinedoorgaan.Micoon: interpretatie &gesprekken vormen eindscore

Kan geen verrassing zijn, is eenbevestiging van het traject - online.

Intervisie (campus)

STAP

STAP

STAP

STAP

STAP

Gedurende de ganse werkplekperiode komen student, werkplekmentoren werkplekcoach een aantal keer in contact met elkaar.

Hieronder een overzicht van alle gesprekken.

27

3

Feedback op de werkplek

28

Feedback geven

Feedback geven ...

... legt de focus op het leren ... geeft een inschatting van hoe ver de student staat in het leerproces ... geeft de student kans om zélf gericht volgende stappen te zetten. ... betekent afstemmen en gelijk stemmen met alle betrokkenen bij de begeleiding van het werkplekleren

Belangrijk: Stel je coachend op tijdens een feedbackgesprek: ga vooral vragend aan het werk, laat je student het denkwerk doen, check of hij/zij goed weet wat het doel is, laat hem/haar zelf nadenken over mogelijke leerwegen om het doel te bereiken, geef ruimte aan emoties en beleving van de student.

Een reminder voor de werkplekbegeleiders en -mentoren van het leerproces: jouw mindset doet vaak het halve werk

• Geloof in de groeikansen van de student.• Maak tijd voor feedback in gesprek.• Voorzie feedback doorheen het hele leerproces. Zo zorg je voor een veilige

feedbackcultuur.• Noteer de feedback die je mondeling geeft kernachtig in bijv. het digitaal

portfolio, op een feedbackformulier ...• Beschouw feedback als een cadeau. Slik je feedback niet in.• Gun jezelf tijd om hierin te leren.

Ben ik als werkplekbegeleider of - mentor goed bezig?

• Zowel waardering als kritiek komen aan bod wanneer ik feedback geef. Uit beide kan de student leren.

• Als ik feedback geef, leg ik een link m et de beoogde doelen.• Door het stellen van vragen, zet ik de student zelf aan het denken.• Ik geef mijn feedback zo snel mogelijk na mijn observaties.• Ik zorg voor duidelijke, concrete (gekoppeld aan feiten en observaties) en

verstaanbare feedback.• Ik check steeds of de student goed begr epen heeft wat ik wil zeggen. Door het

intern gesprek dat de student voert met zichzelf zal hij/zij steeds een geheel eigen interpretatie aan de feedback geven. Het is belangrijk om samen met de student denk ik na over de volgende stap.

Opvolging met MICOON

MICOON is een visueel online-instrument waarmee je de competentieverwerving van een lerende efficiënt kan opvolgen en bijsturen. De kracht van het MICOON- instrument is duidelijk: op een gebruiksvriendelijke manier kunnen zowel de student, de docent als de praktijkopleider uit het bedrijf aangeven in welke mate de leerdoelen aan bod zijn gekomen en verworven zijn.

Verder kan de competentiecoach met deze gegevens aan de slag om het leerproces te optimaliseren. Er is een handleiding voor de mentor/praktijkopleider beschikbaar of op de website pagina: https://www.arteveldehogeschool.be/sites/default/files/micoon_in_een_noten-dop_-_mentor.pdf

Uw wachtwoord wordt per mail verstuurd vanuit MICOON (coach.werkplekleren@ micoon.be), deze info kan soms ook in de SPAM terecht komen!Om in te loggen kan u ook uw e-mail adres als gebruikersnaam invullen en ‘wacht-woord vergeten’ aanduiden, u kan dan een nieuw wachtwoord aanmaken.

Het is wenselijk om wekelijks samen met de student feedback te geven in MICOON.

https://www.micoon.behttps://www.youtube.com/watch?v=X4gfqgriXVQ&feature

31

4

Hoe werkplekleren evalueren?

32

Voor evaluatie van het werkplekleren is het interessant om stil te staan bij de verschil-lende betrokkenen (wie evalueert) en bij geschikte evaluatievormen (hoe evalueren). Verschillende websites kunnen daarbij inspireren..

Tip: Maak ook gebruik van de toetsscan werkplekleren met reflectievragen. Deze vragen zijn gelinkt aan de kwalieitscriteria die de Arteveldehogeschool hanteert voor toetsing.

Wie evalueert?

Bij het evalueren van werkplekleren is sprake van co-assessment. De student, de werkplek en de docent hebben elk een inbreng. De docent houdt wel de uiteindelijke verantwoordelijkheid om de verschillende evaluaties samen te brengen en een defi-nitief cijfer te geven

Student: zelfbeoordeling

De student reflecteert zelf over (de evolutie in) zijn leerproces. Hij beoordeelt zijn pres-taties op de werkplek, vergelijkt deze met de leerdoelen en stelt vast in welke mate hij hierin groeit. Het resultaat van deze zelfbeoordeling kan bijvoorbeeld gedocumen-teerd worden in een (digitaal) portfolio en besproken worden in een leergesprek met de werkplekmentor en met de werkplekbegeleider op het evaluatiegesprek. De zelf-beoordeling geeft kansen tot zelfsturing aan de student: hij wordt gevraagd om zijn eigen leerproces kritisch te bekijken en in handen te nemen.

Werkplek: observatie

De werkplekmentor observeert de student en noteert zijn concrete observaties van gedragingen van de student (bij specifieke taken) die in verband kunnen gebracht worden met de leerdoelen. De mentor gebruikt deze observaties voor het ondersteu-nen van het leerproces van de student (feedback, leergesprekken), maar ook voor het geven van feedback aan de docent / opleiding in het kader van de evaluatie (evalua-tiegesprek, eindevaluatie).

Docent: quotering

De docent brengt de verschillende evaluaties samen en staat ook in voor de uiteinde-lijke quotering. De docent verduidelijkt op voorhand de criteria (feed up voor student, verduidelijken verwachtingen voor werkplek) en de quoteringsregels. De quoterings-regels maken duidelijk hoe de evaluaties uiteindelijk zullen leiden tot het eindresul-taat. Juridisch gezien is het van belang om ook in de tussentijdse schriftelijke feed-back voldoende evidentie te voorzien die bij de eindbeoordeling de gegeven score onderbouwt.

33

5

Naar een kwaliteitsvolle leerwerkplek

34

Aan de hand van de quickscan krijg je snel een beeld van de geschiktheid van een werkplek als leerwerkplek. De quickscan is grotendeels overgenomen van de ‘Quickscan van de werkplek’ uit de werkplekleerbox van de Associatie KU Leuven. De daaropvolgende suggestielijst geeft ideeën om het leerklimaat verder te ontwikkelen.

Aan de hand van dit document kan je nagaan of je een geschikte werkplek gevonden hebt.

Voor je start met werkplekleren is het belangrijk om stil te staan bij de basis-voorwaarden van een goede werkplek. Alleen zo kan jouw werkplekleren vlot en zonder problemen verlopen. Dit document vul je dus in vóór je je bij een werkplek engageert.

Om op een werkplek te kunnen werkplekleren ga je een engagement aan van minstens een academiejaar. Je tekent daarvoor een contract dat

niet zomaar verbroken kan worden. Je vindt alle afspraken rond werkple-kleren in de opleidingsgids en in de werkpleklerengids. Die vind je allebei via MijnDinar.

Je kan dit document doornemen met je werkplekcoach – dat is de persoon die je vanuit de opleiding begeleidt – en je werkplekmentor – dat is de persoon die jou zal begeleiden op de werkplek.

De opleiding wenst je veel succes bij je zoektocht naar een goede werkplek!

Graduaat Accounting AdministrationGraduaat Marketing- en Communicatiesupport

STARTSCAN WERKPLEKLEREN

Heb je een geschikte werkplek gevonden?

35

1 TYPE WERKPLEK

Is het een werkplek die aansluit bij de opleiding?• AAD: boekhoudkantoor, boekhoudafdeling, financiële dienst, enz. • MCS: marketing- of communicatiebureau, marketing- of

communicatiedienst, marketing- of communicatieafdeling, enz.

Word je enthousiast van de missie en de visie van de werkplek?

2 OPLEIDING EN TE BEHALEN LEERDOELEN

Weet de werkplek wat werkplekleren is?

Is het verschil tussen een klassieke stage en werkplekleren duidelijk voor je werkplek?

Kan jij het verschil tussen werkplekleren en stage duidelijk maken aan de werkplekmentor? Antwoord je hier nee, roep dan onmiddellijk de hulp in van je werkplekcoach.

Is het takenpakket afgestemd op de leerdoelen die je terugvindt in MICOON?

Kunnen alle leerdoelen voor werkveldverkenning, werkveldverdieping en werkveldautonomie aan bod komen tijdens het werkplekleren op deze werkplek?

3 BEGELEIDING DOOR DE WERKPLEKMENTOR

Is je werkplekmentor expert in het vakgebied? • AAD: boekhouder• MCS: medewerker marketing/communicatie

Heeft je werkplekmentor de tijd en ruimte om jou te begeleiden tijdens werkplekleren?


JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

36

Is er een andere collega die de rol van werkplekmentor kan overnemen als de mentor zelf afwezig is?

Kan de werkplekmentor voldoende tijd maken om jou taken en feedback te geven?

Is je werkplekmentor familie van je in 1e of 2e graad?Antwoord je hier ja, dan zoek je ofwel een andere mentor op deze werkplek die geen familie is OF je zoekt een andere werkplek.

4 PRAKTISCHE ELEMENTEN

Geraak je vlot en binnen een haalbare tijd op de werkplek?

Kan de werkplekmentor jou tijdens de geplande werkplekperiodes begeleiden?

Kan jij je aanpassen aan de uurregeling die de werkplek jou voorstelt?NB: Tijdens werkplekleren werk je voltijds (38/week) volgens de regeling van de werkplek.

5 OPMERKINGEN


EEN GESCHIKTE WERKPLEK GEVONDEN?

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

JA NEE

Heb je overal ja kunnen antwoorden? Proficiat, je hebt een geschikte werkplek gevonden.

Antwoord je meer dan een keer nee, dan zoek je verder naar een geschikte werkplek.

37

6

Wat zijn de leerdoelenvan de opleiding?

38

Schijf 1 Schijf 2 (en 3)

Werkveldverkenning Werkveldverdieping Werkveldautonomie

OLR/01 De gegradueerde neemt actief de eigen taken op en levert zo een constructieve bijdrage aan de dagdagelijkse werking en de administratie van het bedrijf, de organisatie of de afdeling in overeenstemming met de betrokken stakeholders.

De student licht het belang van documentatie bij de opvolging van lopende projecten en/of dossiers toe.

De student maakt onder begeleiding verkoop-facturen en creditnota’s op.

De student draagt bij tot de boekhoudkundige adminis-tratie in al haar facetten in een reële bedrijfscontext.

De student onderhoudt, onder begeleiding, de basisgegevens van stake-holders in de databank van de organisatie.

De student controleert de ontvangsten en uitgaven.

De student registreert, onder begeleiding, boekhoud kundige basis-documenten in het systeem van de organisatie.

De student signaleert na controle de nodige te ondernemen acties in het kader van debiteuren- en crediteurenbeheer binnen de eigen bevoegdheid.

De student beschrijft de missie en de visie van het bedrijf of de organisatie.

De student controleert, onder begeleiding, de flow van boekhoudkundige documen-ten, van het binnenkomen en de registratie ervan, over de opvolging tot de afhandeling.

De student houdt zich aan de procedures en regels van een bedrijf, organisatie of afdeling.

De student voert een efficiënt klassement van alle boekhoudkundige stukken en relevante documenten in een reële bedrijfscontext.

De student volgt dossiers administratief en systematisch op.

Graduaat

Accounting AdministrationOpleidingsspecifieke leerresultaten Graduaat Accounting Administration

39



OLR/02 De gegradueerde codeert en verwerkt de documenten in het aankoop-, verkoop-, financieel- en divers dagboek, onderneemt de nodige acties op vlak van crediteuren- en debiteurenbeheer en voorraadadministratie, voert betalingen uit binnen de eigen bevoegd-heid, houdt de analytische boekhouding bij en doet de afstemmingscontrole met de onderliggende bewijsstukken.

De student onderscheidt de verschillende dagboeken binnen een boekhouding.

De student past het rekeningen stelsel aan op voorstel van een verantwoordelijke.

De student verwerkt auto-noom boekhoudkundige verantwoordingsstukken in het juiste dagboek.

De student sorteert de verantwoordingsstukken in het juiste dagboek.

De student doet de afstemmings controle met de onderliggende docu menten en bewijsstukken.

De student verwerkt, onder begeleiding, aan- en verkopen boekhoudkundig in het aankoop- en verkoopdag-boek binnen een eenvoudige, reële en afgebakende context.

De student stelt diver se posten voor aan een collega om in te boeken na diens goedkeuring.

De student verwerkt in- en uitgaven aan de hand van kasdocumenten, bank-afschriften en/of CODA-files in het financieel dagboek.

De student verwerkt boekhoudkundig aan- en verkopen in het aankoop- en verkoopdagboek in een reële bedrijfscontext.

OLR/03 De gegradueerde maakt verkoopfacturen en creditnota’s op, berekent kostprijzen en verkoopprijzen, heeft inzicht in de bouwstenen van budgettering en volgt de bestaande budgetten mee op binnen de eigen bevoegdheid.

De student bereidt onder begeleiding het budget-proces voor in een reële bedrijfscontext.

De student classificeert kos-ten in de juiste kostensoort en heeft op die manier inzicht in de kostprijs en verkoopprijs.

De student volgt onder begeleiding bestaande budgetrapporten mee op.

40



OLR/04 De gegradueerde bereidt de proef- en saldibalans en de jaarrekening voor in functie van de periodieke en jaarafsluiting en doet de courante inventaris- en eindejaarsverrichtingen.

De student maakt, onder begeleiding, een eenvoudige afschrijvingstabel op.

De student maakt een afschrijvingstabel op.

De student bereidt de jaar rekening voor in al haar facetten in een reële bedrijfscontext.

De student bereidt, onder begeleiding, een eenvoudige proef- en saldibalans voor.

De student interpreteert een afschrijvingstabel.

De student interpreteert, onder begeleiding, een een-voudige afschrijvingstabel.

OLR/05 De gegradueerde bereidt fiscale dossiers en controles voor, doet de btw-aangiftes en -reconciliaties binnen de eigen bevoegdheid en levert de nodige informatie aan.

De student stelt, onder begeleiding, tijdig de btw-documenten op.

De student controleert, valideert en stemt continu af met de boekhouding.

De student volgt de adminis-tratieve verplichtingen van de btw-belastingplichtige op.

De student bereidt binnen de eigen bevoegdheid een fiscale controle voor.

OLR/06 De gegradueerde werkt vlot met courante digitale technologieën en houdt de onderliggende databanken van de boekhoudsoftware up-to-date.

De student houdt onder begeleiding de onderliggende databanken van de boek-houdsoftware up-to-date.

De student gebruikt boekhoudsoftware, fiscale pakketten en publieke digitale diensten in een reële bedrijfscontext.

De student werkt efficiënt met courante digitale technologieën in een reële bedrijfscontext.

De student werkt op een basis niveau met de gepaste digitale tools bij het communiceren binnen een vertrouwde reële bedrijfscontext.

De student gebruikt digitale tools voor planning, organisa-tie, administratie, archivering en online samenwerken.

De student houdt op een effi-ciente wijze de onderliggende databanken van de boek-houdsoftware up-to-date.

De student gebruikt digitale tools voor het maken van een professionele presentatie en rapportering.

41



OLR/07 De gegradueerde maakt gestandaardiseerde rapporten en analyses op vraag van het management of anderen.

De student rapporteert over de voortgang van de eigen taken binnen een reële vertrouwde bedrijfscontext.

De student gaat in overleg in functie van het eigen takenpakket en de dagdage-lijkse werking van het bedrijf, de organisatie of afdeling. 

De student maakt binnen de eigen bevoegdheid gestan-daardiseerde rapporten en analyses op vraag van het management of anderen.

De student koppelt terug op regelmatige tijdstippen terug over de vooruitgang van het takenpakket.

De student bereidt, onder begeleiding, gestandaar-diseerde rapporten en analyses voor op vraag van het management of anderen.

OLR/08 De gegradueerde communiceert zowel intern als extern op een effectieve en zakelijke manier in vertrouwde situaties.

De student gebruikt helder, gepast en correct Nederlands in schriftelijke en mondelinge beroeps-gebonden communicatie in een reële bedrijfscontext.

De student communiceert intern en extern op een professionele en klant-vriendelijke manier, zowel schriftelijk als mondeling in het Nederlands in een reële bedrijfscontext.

OLR/09 De gegradueerde werkt flexibel en (pro)actief, zowel zelfstandig als in een divers team met aandacht voor constructieve en duurzame feedback.

De student reageert gepast, vanuit een open houding, op constructieve feed-back van stakeholders.

De student houdt rekening met de behoeftes en verlangens van de diverse stakeholders bij de uitvoering van de dagdagelijkse taken.

De student biedt een mogelijke oplossing voor de behoeftes en verlangens van de diverse stake holders bij de uitvoering van de dagdagelijkse taken in een reële bedrijfscontext.

De student benoemt de behoeften en belangen van relevante stakeholders in een reële bedrijfscontext.

De student werkt construc-tief en respectvol samen in een divers team in een reële bedrijfscontext.

De student draagt door een correcte en stipte houding bij tot het bereiken van de teamresultaten.

42



De student benoemt de verschillende rollen en taken in een divers team in een reële bedrijfscontext.

De student draagt bij aan teamresultaten door oplossingen, standpunten en werkwijzen aan te brengen.

De student reageert gepast op veranderende omstandig heden, problemen en uitdagingen in een reële bedrijfscontext.

De student legt vlot contact met relevante stakeholders in een reële bedrijfscontext.

De student situeert, onder begeleiding, de eigen rol en taken ten opzichte van andere teamleden in een reële bedrijfscontext.

De student vraagt feedback aan collega’s en leidinggeven-den over het eigen handelen en de afgewerkte taken.

De student bespreekt onder begeleiding mogelijke oplossingen voor moeilijke of onvoorziene situaties in een reële bedrijfscontext.

OLR/10 De gegradueerde reflecteert over de eigen ontwikkeling, identificeert eigen talenten, groeikansen en leernoden en stuurt voortdurend de eigen ontwikkeling bij om blijvend impact te creëren binnen de eigen persoonlijke en professionele leefwereld met aandacht voor ethisch en maatschappelijk verantwoord handelen.

OLR/11 De gegradueerde handelt duurzaam en deontologisch correct, respecteert interne en externe procedures, handelt business compliant en volgt de correcte toepassing van de geldende wet- en regelgeving op.

De student gaat vertrouwelijk om met bedrijfsinformatie.

De student handelt deontologisch binnen zijn eigen takenpakket.

De student past de geldende regel –en wetregelgeving toe in een reële bedrijfscontext.

De student respecteert de fiscale, sociale en boekhoud-kundige wetgeving bij de uitvoering van de eigen taken.

De student handelt de-ontologisch en met oog voor duurzaamheid in een reële bedrijfscontext.

43



OLR/12 De gegradueerde werkt planmatig en nauwkeurig met de nodige mate van initiatief en draagt bij aan de kwaliteitszorg.

De student werkt, onder begeleiding, gestructureerd, planmatig en nauwkeurig bij individuele opdrachten.

De student hanteert de belangrijkste plannings- en controletechnieken om nauwkeurig, stressbestendig en resultaatgericht te werken.

De student stuurt het eigen handelen bij na kritische reflectie in een reële bedrijfscontext.

De student verbetert, onder begeleiding, fouten na systematische controle van het eigen werk binnen een reële bedrijfscontext.

De student werkt gestructureerd, planmatig, gedreven en nauwkeurig in een reële bedrijfscontext.

De student stuurt na systematische controle van het eigen werk bij in een reële bedrijfscontext.

De student vraagt feedback over het eigen handelen in een reële bedrijfscontext.

De student formuleert binnen de eigen bevoegd-heid verbetervoorstellen om werkstromen en procedures te optimaliseren in een reële bedrijfscontext.

De student handelt ondernemend in een reële bedrijfscontext.

De student houdt zich aan de vooropgestelde planning van de taken en deadlines.

De student integreert aan-gereikte verbetervoorstellen in het eigen handelen.

De student voert procesmatig het eigen takenpakket uit in een reële bedrijfscontext.

De student integreert recente ontwikkelingen in het vak-gebied in het eigen handelen.

44

Enkele voorbeelden van taken ter illustratie op de doelstellingen:

Werkveldverkenning Accounting AdministrationPeriode 1) op orde brengen van verantwoordingsstukken, administratie van ver-antwoordingsstukken, online opzoeken van gegevens, toepassingen in Excel, toepassingen met kantoorsoftware

Periode 2) Het inboeken van eenvoudige verantwoordingsstukken en controle van boekingen met de stukken

Periode 3 & 4) inboeken van complexere verantwoordingsstukken, diverse boekingen, courante eindejaarsverrichtingen inboeken

Werkveldverdieping Accounting Administration Btw-percentages controleren, een afschrijvingstabel opmaken, btw-aangifte voor bereiden, meehelpen met de jaarafsluiting, verwerking van CODA-files in het financieel dagboek

Werkveldautonomie Accounting AdministrationKostprijsberekening opmaken, analyse van een jaarrekening, mee uitwerken van een budgettering van een project, gesprekken meevolgen en voeren met klanten, btw- listing voorbereiden

46

Graduaat

Marketing- en CommunicatiesupportOpleidingsspecifieke leerresultaten afstudeerrichting Marketingsupport



OLR/01 De gegradueerde neemt actief de eigen taken op en levert zo een constructieve bijdrage aan de dagdagelijkse werking van het bedrijf, de organisatie of de afdeling in overeenstemming met de betrokken stakeholders.


De student houdt, onder begeleiding, rekening met de positionering van het bedrijf of de organisatie bij de uitvoering van de eigen taken.

De student realiseert het eigen takenpakket in functie van de goede dagdagelijkse werking van het bedrijf, de organisatie of afdeling.

De student licht in eigen woorden de procedures en regels van een bedrijf, organisatie of afdeling toe in een reële bedrijfscontext.

De student plant, onder begeleiding, de eigen taken.

De student verwerkt onder begeleiding documenten en informatie in functie van de dagdagelijkse werking van het bedrijf, de organisatie of afdeling.

De student houdt zich aan de zelf opgestelde planning van de eigen taken.


De student houdt rekening met de bedrijfscultuur, procedures en regels van een bedrijf, afdeling of organisatie bij de uitvoering van de eigen taken.

De student stelt vragen in functie van het eigen takenpakket.

47



De student verwerkt informa-tie in functie van een marke-ting- of communicatieactie.

De student vraagt proactief om het eigen takenpakket uit te breiden ter ondersteuning van teamgenoten wanneer de eigen taken afgewerkt zijn.

OLR/02 De gegradueerde hanteert de gangbare technieken, digitale tools en media en zet deze passend en duurzaam in in functie van marketing- communicatieactiviteiten.

De student werkt op een basis niveau met de gepaste digitale tools bij het communiceren binnen een vertrouwde reële bedrijfscontext.

De student hanteert, onder begeleiding, vlot de nodige tools bij de planning en opvolging van een marketing- of communicatie-actie of -project.

De student zet technieken, digitale tools en nieuwe media passend en duurzaam in om mee het marketing- of communicatie-plan uit te voeren.

De student gebruikt gepaste software en digitale tools in functie van een marketing- of communicatieactie.

De student gebruikt, onder begeleiding, socialmedia-kanalen in functie van een marketing- of communicatie-actie of -project.

OLR/03 De gegradueerde handelt probleemoplossend en klantgericht met structurele aan-dacht voor de doelgroep en interculturele aspecten om de doelen van marketing- en communi-catieprojecten of -acties te behalen.

De student detecteert, onder begeleiding, problemen die zich voordoen binnen het eigen takenpakket.

De student werkt doelgroep gericht.

De student werkt, onder begeleiding, een pas-sende oplossing uit voor problemen binnen het eigen takenpakket.

De student werkt problee-moplossend, zowel wat het eigen takenpakket betreft, als wat de wensen, noden en problemen van stakeholders.

De student houdt, onder begeleiding, rekening met de beoogde doelgroep bij de planning, uitvoering, opvolging, optimalisatie en evaluatie van een con-crete actie of activiteit.

De student reageert gepast op veranderende omstandig heden, problemen en uitdagingen in een reële marketing- of communicatiecontext.

48



De student bespreekt en houdt rekening met de wensen, noden en problemen van teamgenoten en andere stakeholders in het kader van een welomschreven actie of activiteit.

De student houdt, met de nodige begeleiding, rekening met de beoogde doelstel-lingen bij de planning, uitvoering, opvolging en evaluatie van een con-crete actie of activiteit.


De student situeert, onder begeleiding, de eigen rol en taken ten opzichte van andere teamleden.

De student koppelt terug op geplande tijdstip-pen over de vooruitgang van het takenpakket.

De student werkt constructief zelfstandig in een multi-disciplinair team.

De student reageert gepast vanuit een open houding op constructieve feedback van stakeholders in een reële bedrijfscontext.

De student werkt construc-tief en respectvol samen in een multidisciplinair team.

De student gaat construc-tief in overleg met collega’s en leidinggevenden over het eigen handelen en de afgewerkte taken.


De student vraagt feedback aan collega’s en leiding-gevenden over het eigen han-delen en de afgewerkte taken.

De student stelt zich in een divers team flexibel op in onverwachte situaties in een reële bedrijfscontext.


De student stelt het eigen handelen kritisch in vraag vanuit een on-derzoekende houding.

De student zoekt, met begeleiding, oplossingen voor moeilijke of onvoorziene situaties.

49



De student stelt relevante vragen bij nieuwe taken of nieuwe situaties in een reële bedrijfscontext.

De student past het handelen en de geleverde outputs aan op basis van ontvangen feedback.

De student houdt rekening met de behoeftes en verlangens van de interne stakeholders bij de uitvoering van de dagdagelijkse taken.

OLR/05 De gegradueerde onderhoudt mee klantenrelaties en werkt mee aan de opbouw van een duurzaam professioneel en divers netwerk in functie van marketing- of communicatie-projecten en -acties.

De student houdt bij de plan-ning, uitvoering en evaluatie van de eigen taken rekening met de wensen en noden van diverse externe stakeholders in een reële bedrijfscontext.

De student bouwt op een klantvriendelijke manier mee aan duurzame netwerken in functie van (inter)nationale marketing- of communica-tieprojecten en -acties.

De student geeft voorbeelden van relevante bedrijven in de sector om op te nemen in het professioneel netwerk.

De student legt contacten met relevante stakeholders in het kader van het uitbreiden van het eigen netwerk in een reële bedrijfscontext.

De student onderneemt als ambassadeur van de werkplek concrete acties om de klantenrelaties en het netwerk te bestendigen.

De student neemt binnen de eigen bevoegdheid concrete initiatieven om met (potentiële) klanten in interactie te treden in een reële bedrijfscontext.


50



OLR/07 De gegradueerde werkt mee aan de kwaliteitszorg in communicatie – of marketing-projecten en -acties en is mee verantwoordelijk voor het implementeren, opvolgen, evalueren en optimaliseren van deze projecten en acties binnen het eigen takenpakket.

De student signaleert mogelijke problemen binnen het takenpakket.

De student benoemt ontwikkelingen en trends op de werkplek.

De student gaat syste-matisch te werk bij de implementatie, opvolging, optimalisatie en evaluatie van communicatie- of marketing-projecten en -acties.

De student controleert het ei-gen werk op fouten en tekort-komingen en verbetert waar nodig, onder begeleiding.

De student licht de geldende wet- en regelgeving toe in het kader van een marketing- of communicatieactie of -project in een reële bedrijfscontext.

De student past de geldende wet- en regelgeving correct en systematisch toe in het kader van een marketing- of communicatieactie of -project in een reële bedrijfscontext.

De student formuleert binnen de eigen bevoegdheid ver-betervoorstellen in verband met de concrete uitvoering van marketing- of commu-nicatieacties of -projecten in een reële bedrijfscontext.

De student integreert recente ontwikkelingen in het vakge-bied in het eigen handelen.


OLR/08 De gegradueerde draagt bij aan de coördinatie, voorbereiding en creatieve uitvoering en follow up van marketing- en salesprojecten en -acties, in overleg met de stakeholders en rekening houdend met de overeengekomen marketingstrategie van de opdrachtgever.

De student beschrijft de hoofdcomponenten van de marketingstrategie van het bedrijf of de organisatie in een reële bedrijfscontext.

De student experimenteert, onder begeleiding, met moge-lijke opties bij het ontwerpen van een concrete actie of pro-ject in een marketingcontext.

De student draagt bij, in overleg met leidinggevenden en andere stakeholders, aan de voorbereiding, creatieve uitvoering en coördinatie van marketingprojecten en -acties rekeninghoudende met marketingstrategie.

51



De student formuleert binnen de eigen bevoegdheid ideeën om de marketing- of commu-nicatiedoelen te realiseren.

De student somt verschil-lende onderdelen van de marketingstrategie op.

De student ontwerpt acties in een marketingcontext.

De student houdt, onder begeleiding, bestaande on- en offline beroeps-producten up-to-date.

De student past, onder begeleiding, de huisstijl toe in een reële bedrijfscontext.

OLR/09 De gegradueerde communiceert zowel intern als extern op een effectieve en zakelijke manier en voert marketingprojecten- en acties uit in het Nederlands.

De student communiceert intern vlot helder en gepast Nederlands bij uitvoeren van marketingacties in een reële bedrijfscontext.

De student communiceert intern en extern vlot in helder, gepast en correct Nederlands bij het uitvoeren van mar-ketingprojecten en -acties.

De student herwerkt, onder begeleiding, tek-sten in een vertrouwde reële bedrijfscontext.


OLR/10 De gegradueerde communiceert zowel intern als extern op een effectieve en zakelijke manier en voert marketingprojecten- en acties uit in de gangbare vreemde talen in vertrouwde situaties binnen een bedrijfscontext.

De student selecteert relevante informatie als voorbereiding op een com-municatie- of marketingactie.

52



OLR/11 De gegradueerde beheert mee de datastromen en verwerkt data efficiënt in functie van de marketingstrategie en het marketingplan en handelt hierbij vanuit een deontologisch kader.

De student ondersteunt, onder begeleiding, bij het beheer van de informatie en data van een bedrijf of organisatie.

De student beheert mee de datastromen en verwerkt data in functie van de marketing-strategie en het marketing-plan rekening houdend met het deontologisch kader.

De student behandelt bedrijfsgerelateerde informatie confidentieel.

De student past de geldende regelgeving omtrent correct beheer en gebruik van data toe in een marketingcontext.

De st udent verzamelt, onder begeleiding, infor-matie over gebruik(ers) van website en social media in een reële bedrijfscontext.

De student rapporteert over verzamelde informatie over gebruik(ers) van de website en social media aan interne stakeholders in een reële bedrijfscontext.

OLR/12 De gegradueerde ondersteunt (commerciële) medewerkers bij de realisatie van het salesplan van een bedrijf of organisatie.

54

Graduaat

Marketing- en CommunicatiesupportOpleidingsspecifieke leerresultaten afstudeerrichtng Communicatiesupport



OLR/01 De gegradueerde neemt actief de eigen taken op en levert zo een constructieve bijdrage aan de dagdagelijkse werking van het bedrijf, de organisatie of de afdeling in overeenstemming met de betrokken stakeholders.


De student houdt, onder begeleiding, rekening met de positionering van het bedrijf of de organisatie bij de uitvoering van de eigen taken.

De student realiseert het eigen takenpakket in functie van de goede dagdagelijkse werking van het bedrijf, de organisatie of afdeling.

De student licht in eigen woorden de procedures en regels van een bedrijf, organisatie of afdeling toe in een reële bedrijfscontext.

De student plant, onder begeleiding, de eigen taken.

De student verwerkt onder begeleiding documenten en informatie in functie van de dagdagelijkse werking van het bedrijf, de organisatie of afdeling.

De student houdt zich aan de zelf opgestelde plan-ning van de eigen taken.


De student houdt rekening met de bedrijfscultuur, procedures en regels van een bedrijf, afdeling of organisatie bij de uitvoe-ring van de eigen taken.

De student stelt vra-gen in functie van het eigen takenpakket.

55



De student verwerkt informatie in functie van een marketing- of communicatieactie.


OLR/02 De gegradueerde hanteert de gangbare technieken, digitale tools en media en zet deze passend en duurzaam in in functie van marketing- communicatieactiviteiten.

De student werkt op een basisniveau met de gepaste digitale tools bij het commu-niceren binnen een vertrouw-de reële bedrijfscontext.

De student hanteert, onder begeleiding, vlot de nodige tools bij de plan-ning en opvolging van een marketing- of communi-catieactie of -project.

De student zet technieken, digitale tools en nieu-we media passend en duurzaam in om mee het marketing- of communicatie-plan uit te voeren.

De student gebruikt gepaste software en digitale tools in functie van een marketing- of communicatieactie.

De student gebruikt, onder begeleiding, socialmedia-kanalen in functie van een marketing- of communicatie-actie of -project.

OLR/03 De gegradueerde handelt probleemoplossend en klantgericht met structurele aan-dacht voor de doelgroep en interculturele aspecten om de doelen van marketing- en communi-catieprojecten of -acties te behalen.

De student detecteert, onder begeleiding, problemen die zich voordoen binnen het eigen takenpakket.

De student werkt doelgroep gericht.

De student werkt, onder begeleiding, een pas-sende oplossing uit voor problemen binnen het eigen takenpakket.

De student werkt probleem-oplossend, zowel wat het eigen takenpakket betreft, als wat de wensen, noden en problemen van stakeholders.

56



De student houdt, onder begeleiding, rekening met de beoogde doelgroep bij de planning, uitvoering, opvolging, optimalisatie en evaluatie van een concrete actie of activiteit.

De student reageert gepast op veranderende omstandig heden, problemen en uitdagingen in een reële marketing- of communicatie context.

De student bespreekt en houdt rekening met de wensen, noden en proble-men van teamgenoten en andere stakeholders in het kader van een welomschre-ven actie of activiteit.

De student houdt, met de nodige begeleiding, rekening met de beoogde doelstel-lingen bij de planning, uitvoering, opvolging en evaluatie van een concrete actie of activiteit.


De student situeert, onder begeleiding, de eigen rol en taken ten opzichte van andere teamleden.

De student koppelt terug op geplande tijdstip-pen over de vooruitgang van het takenpakket.

De student werkt con-structief zelfstandig in een multidisciplinair team.

De student reageert gepast vanuit een open houding op constructieve feedback van stakeholders in een reële bedrijfscontext.

De student werkt construc-tief en respectvol samen in een multidisciplinair team.

De student gaat construc-tief in overleg met collega’s en leidinggevenden over het eigen handelen en de afgewerkte taken.


De student vraagt feed-back aan collega’s en leiding gevenden over het eigen handelen en de afgewerkte taken.

De student stelt zich in een divers team flexibel op in onverwachte situaties in een reële bedrijfscontext.

57




De student stelt het eigen handelen kritisch in vraag vanuit een on-derzoekende houding.

De student zoekt, met begeleiding, oplossingen voor moeilijke of onvoorziene situaties.

De student biedt een mogelijke oplossing voor de behoeftes en verlangens van de diverse stake holders bij de uitvoering van de dagdagelijkse taken in een reële bedrijfscontext.

De student stelt relevante vragen bij nieuwe taken of nieuwe situaties in een reële bedrijfscontext.

De student past het handelen en de geleverde outputs aan op basis van ontvangen feedback.

De student houdt reke-ning met de behoeftes en verlangens van de interne stakeholders bij de uitvoering van de dagdagelijkse taken.

OLR/05 De gegradueerde onderhoudt mee klantenrelaties en werkt mee aan de opbouw van een duurzaam professioneel en divers netwerk in functie van marketing- of communicatie-projecten en -acties.

De student houdt bij de plan-ning, uitvoering en evaluatie van de eigen taken rekening met de wensen en noden van diverse externe stakeholders in een reële bedrijfscontext.

De student bouwt op een klantvriendelijke manier mee aan duurzame netwerken in functie van (inter)nationale marketing- of communica-tieprojecten en -acties.

De student geeft voorbeelden van relevante bedrijven in de sector om op te nemen in het professioneel netwerk.

De student legt contacten met relevante stakeholders in het kader van het uitbreiden van het eigen netwerk in een reële bedrijfscontext.

58



De student onderneemt als ambassadeur van de werkplek concrete acties om de klantenrelaties en het netwerk te bestendigen.

De student neemt binnen de eigen bevoegdheid concrete initiatieven om met (potentiële) klanten in interactie te treden in een reële bedrijfscontext.


OLR/07 De gegradueerde werkt mee aan de kwaliteitszorg in communicatie – of marketing-projecten en -acties en is mee verantwoordelijk voor het implementeren, opvolgen, evalueren en optimaliseren van deze projecten en acties binnen het eigen takenpakket.

De student signaleert mogelijke problemen binnen het takenpakket.

De student benoemt ontwikkelingen en trends op de werkplek.

De student gaat systematisch te werk bij de implementatie, opvolging, optimalisatie en evaluatie van communicatie- of marketing-projecten en -acties.

De student controleert het eigen werk op fouten en tekortkomingen en verbetert waar nodig, onder begeleiding.

De student licht de geldende wet- en regelgeving toe in het kader van een marketing- of communicatieactie of -project in een reële bedrijfscontext.


De student formuleert binnen de eigen bevoegd-heid verbeter voorstellen in verband met de concrete uitvoering van marketing- of communicatieacties of -projecten in een reële bedrijfscontext.

De student integreert recente ontwikkelingen in het vak-gebied in het eigen handelen.


59



OLR/08 De gegradueerde draagt bij aan de coördinatie, voorbereiding en creatieve uitvoering en follow up van interne en externe communicatieprojecten en -acties, in overleg met de stakeholders en rekening houdend met de overeengekomen communicatiestrategie van de opdrachtgever.

De student beschrijft de hoofdcomponenten van de communicatiestrategie van het bedrijf of de organisatie in een reële bedrijfscontext.

De student ontwikkelt, onder begeleiding, be-staande on- en/of offline communicatiedragers.

De student draagt bij, in overleg met leidinggevenden en andere stakeholders, aan de voorbereiding, creatieve uitvoering en coördinatie van communicatieprojecten en -acties rekeninghoudende met communicatiestrategie.

De student formuleert binnen de eigen bevoegd-heid ideeën om de mar-keting- of communicatie-doelen te realiseren.

De student somt verschil-lende onderdelen van de communicatiestrategie op.

De student ontwikkelt on-& offline communicatiedragers.

De student houdt, onder begeleiding, bestaande on- en/of offline communicatie-dragers up-to-date.

De student past, onder begeleiding, de huisstijl toe in een reële bedrijfscontext.

OLR/09 De gegradueerde communiceert zowel intern als extern op een effectieve en zakelijke manier en voert communicatieprojecten- en acties uit in het Nederlands.

De student communiceert intern vlot, helder en gepast Nederlands bij uitvoeren van communicatieacties in een reële bedrijfscontext.

De student gebruikt helder, gepast en correct Nederlands bij het opmaken van beroeps-gebonden documenten in een communicatiecontext.

De student herwerkt, onder begeleiding, tek-sten in een vertrouwde reële bedrijfscontext.

De student communiceert intern en extern vlot in helder, gepast en correct Nederlands bij het uitvoeren van commu-nicatieprojecten en -acties.

60



OLR/10 De gegradueerde communiceert zowel intern als extern op een effectieve en zakelijke manier en voert communicatieprojecten- en acties uit in de gangbare vreemde talen in vertrouwde situaties binnen een bedrijfscontext.

De student selecteert relevante informatie als voorbereiding op een com-municatie- of marketingactie.

OLR/11 De gegradueerde beheert mee de datastromen en verwerkt data efficiënt in functie van de communicatiestrategie en het communicatieplan en handelt hierbij vanuit een deontologisch kader.

De student ondersteunt, onder begeleiding, bij het beheer van de informatie en data van een bedrijf of organisatie.

De student behandelt bedrijfsgerelateerde informatie confidentieel.

De student verzamelt, onder begeleiding, informatie over gebruik(ers) van de website en social media in een reële bedrijfscontext.

De student rapporteert over verzamelde informatie over gebruik(ers) van de website en social media aan interne stakeholders in een reële bedrijfscontext.

OLR/12 De gegradueerde schrijft en redigeert eenvoudige teksten in een aangeleverd format rekening houdend met de input van de opdrachtgever.

De student herwerkt, onder begeleiding, teksten in be-kende communicatiecontext.

De student gebruikt een tekstformat correct binnen nieuwe bedrijfs- en communicatie contexten.

De student schrijft korte conversiegerichte teksten.

61

Enkele voorbeelden van taken ter illustratie op de doelstellingen:

Werkveldverkenning Maketing- en Communicatiesupport Inzicht in social media posts (doel en doelgroep), marketing en communicatie opportuniteiten detecteren, softwarepakketten en gangbare tools ( communicatie, marketing) van het bedrijf leren kennen, brainstormen rond promotie- en communicatie materiaal, voorstellen doen voor het organiseren van evenementen

Werkveldverdieping Maketingsupport Social media posts voorbereiden, marketing opportuniteiten voorbereiden, werken met de softwarepakketten en gangbare tools (marketing) van het bedrijf onder supervisie, helpen ontwerpen van promotiemateriaal (brochures, flyers, goodies, gadgets,...), evenementen helpen organiseren

Werkveldautonomie Maketingsupport Social media posts maken, marketing campagnes uitvoeren, zelfstandig werken met de softwarepakketten en gangbare tools (marketing) van het bedrijf, ontwerpen van promotiemateriaal (brochures, flyers, goodies, gadgets,...), het zelfstandig organiseren van evenementen Enkele voorbeelden van taken ter illustratie op de doelstellingen:

Werkveldverdieping CommunicatiesupportSocial media posts voorbereiden, communicatie opportuniteiten voorbereiden, werken met de softwarepakketten en gangbare tools (communicatie) van het bedrijf onder supervisie, helpen ontwerpen van communicatiemateriaal (brochures, flyers, goodies, gadgets,...), evenementen helpen organiseren

Werkveldautonomie CommunicatiesupportSocial media posts maken, communicatie campagnes uitvoeren, zelfstandig wer-ken met de softwarepakketten en gangbare tools (communicatie) van het bedrijf, ontwerpen van communicatiemateriaal (brochures, flyers, goodies, gadgets,...), het zelfstandig organiseren van evenementen

63

7

Bijlage: voorbeeldcontract werkplekleren graduaten

64

1

Samenwerkingsovereenkomst werkplekleren graduaten

ZONDER ARBEIDSOVEREENKOMST

Academiejaar 2021-2022

TUSSEN

ARTEVELDEHOGESCHOOL met maatschappelijke zetel te Hoogpoort 15, 9000 Gent en ondernemingsnummer 0474 130 360, vertegenwoordigd door Algemeen Directeur de heer Tomas Legrand.

In te vullen door de OPLEIDING

Opleiding: Graduaat AAD / MCS

Opleidingshoofd: Veerle De Meyere

Verantwoordelijke: Kristof Punie

Contact: [email protected]

EN

DE WERKPLEK

In te vullen door de WERKPLEK

Naam onderneming /organisatie:

……………………………………………………………………………………………………………..

Ondernemingsnummer: …………………………………………………………………………………

Adres:………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Verantwoordelijke/ werkplekmentor

………………………………………………………………………………………………………………

E-mail: ……………………………………………………………………………………………………

Telefoon: …………………………………………………………………………………………………..

65

2

EN

DE WERKPLEKSTUDENT

In te vullen door de STUDENT

Naam:

………………………………………………………………………………………………………………

Adres:……………….………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Klasgroep: ………………………………………………………………………………………………...

E-mail:……………………………………………………………………………………………………

Telefoon: …………………………………………………………………………………………………..

Gelet op het decreet betreffende de uitbouw van de graduaatsopleidingen binnen de hogescholen en de versterking van de lerarenopleidingen binnen de hogescholen en universiteiten dd. 4 mei 2018;

Wordt er overeengekomen als volgt:

ARTIKEL 1 BEGRIP WERKPLEKLEREN

Werkplekleren wordt gedefinieerd als leeractiviteiten die gericht zijn op het verwerven van algemene of beroepsgerichte competenties, waarbij de arbeidssituatie de leeromgeving is. Werkplekleren vormt een fundamenteel onderdeel van de graduaatsopleidingen, als minimale norm geldt dat een derde van de studieomvang moet worden besteed aan werkplekleren.

De activiteiten die werkplekstudenten uitvoeren, hebben dan ook als eerste doel om competenties te verwerven, niet het creëren van economische meerwaarde. Het kan gaan om het verwerven en inoefenen van algemene en/of beroepsgerichte competenties en naargelang de werkvorm wordt er al dan geen arbeid verricht door de werkplekstudent.

Er kan maar van werkplekleren worden gesproken, wanneer de arbeidssituatie de leeromgeving is. Aangezien het begrip arbeidssituatie ruim ingevuld kan worden, kunnen de leeractiviteiten georganiseerd worden in reële of gesimuleerde/realistische omgevingen, binnen of buiten de vestiging van een onderwijsinstelling. Onder reële omgevingen worden werkomgevingen verstaan waar er arbeid wordt verricht door werknemers onder toezicht van een werkgever.1

1 Memorie van Toelichting bij het decreet betreffende de uitbouw van de graduaatsopleidingen binnen de hogescholen en de versterking van de lerarenopleidingen binnen de hogescholen en universiteiten dd. 4 mei 2018.

66

3

ARTIKEL 2 BESCHRIJVING VAN DE ENGAGEMENTEN VAN ARTEVELDEHOGESCHOOL EN DE WERKPLEK

ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEK maken afspraken over de doelstellingen van het werkplekleren, evaluatie, onderwijsorganisatie, begin- en eindcompetenties, (les)materialen en de inhoud van het traject en begeleiding. Deze afspraken moeten voor de opstart van het traject gemaakt worden en nadien geëvalueerd worden. Gedurende het traject is er voortdurende uitwisseling van informatie over de voortgang tussen ARTEVELDEHOGESCHOOL (de opleidingsverantwoordelijken en de betrokken docenten) en DE WERKPLEK (lesgevers, mentoren, begeleiders,….). Indien nodig en mogelijk, moet bijgestuurd worden.2 Deze afspraken worden vastgelegd in een werkpleklerengids. De werkpleklerengids maakt integraal deel uit van deze overeenkomst. De verschillende partijen hanteren hiervoor de digitale tool MICOON (Methodiek en Instrument voor Competentie-Opvolging Online) op regelmatige en tijdige basis.

ARTIKEL 3 AARD VAN DE OVEREENKOMST: ZONDER ARBEIDSOVEREENKOMST

Deze overeenkomst beoogt werkplekstudenten die een graduaatsopleiding volgen. De WERKPLEKSTUDENT realiseert een deel van zijn opleiding via werkplekleren op de WERKPLEK. Tussen de WERKPLEKSTUDENT en de WERKPLEK bestaat geen arbeidsovereenkomst. Concreet gaat dit om reguliere studenten met geen of weinig expertise in de praktijk. ARETEVELDEHOGESCHOOL volgt het verloop van het WERKPLEKLEREN en neemt bij melding van problemen contact op met de WERKPLEK. De evaluatie gebeurt via het evaluatiedocument van de ARTEVELDEHOGESCHOOL. Juridisch blijft de WERKPLEKSTUDENT afhangen en onderworpen aan het gezag en de verantwoordelijkheid van de ARTEVELDEHOGESCHOOL. Indien nodig, kan de werkplekovereenkomst zonder arbeidsovereenkomst gewijzigd worden naar een werkplekovereenkomst met arbeidsovereenkomst.

ARTIKEL 4 TOELATING

De WERKPLEK zal de WERKPLEKSTUDENT van eerder vernoemde opleiding toelaten in boven genoemde organisatie beroepspraktijk te volbrengen.

2 Advies Vlaamse Onderwijsraad (VLOR) dd. 12 juni 2018

67

4

ARTIKEL 5 TYPE OLOD EN PERIODE WERKPLEKLEREN


IK BEN EEN MDT (model traject) STUDENT

Het werkplekleren vindt plaats in de volgende periode (duid aan in 1ste of 2de jaar)

1ste jaar Werkveldverkenning (14 STP)

2de jaar Werkveldverdieping module 2 (14 STP) OF Werkveldautonomie module 4 (14 STP)

Data 1ste jaar: Data 2de jaar: MOD 1: 25/10-29/10 en 08/11-12/11/2021 MOD 2: 17/01 – 28/01/2022 MOD 2: 22/11 – 24/12/21 en 10/01 - 28/01/2022 MOD 3: 28/03 – 01/04 en 18/04 – 22/04/2022 MOD 4: 02/05 – 24/06/2022 MOD 4: 13/06 – 24/06/2022

Het werkplekleren kent een totale omvang van: 38u/week.

Het werkplekleren vindt telkens plaats op (weken/dagen/ tijdstippen):

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

OF

68

5


IK BEN EEN PDT (persoonlijk traject) STUDENT

Duid aan welk OLOD van toepassing is en vul de periode aan:

Werkveldverkenning (14STP) van………………………… tot………………………….……

Werkveldverdieping (14STP) van………………………… tot……………………….……….

Werkveldautonomie (14STP) van………………………… tot………………………………..

AAD Werkveldverkenning (3STP) van……………………… tot……………………...………..

AAD Werkveldverkenning (6STP) van…………………….…tot.…………………….…………

AAD Werkveldverkenning (8STP) van……………………… tot……………………...………..

AAD Werkveldverkenning (11STP) van………………………tot.…………………….…………

MCS Werkveldverkenning (3STP) van……………………………tot……………………………



Het werkplekleren kent een totale omvang van: 38u/week.

Het werkplekleren vindt telkens plaats op (weken/dagen/ tijdstippen):

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

69

6

ARTIKEL 6 VERGOEDING

De WERKPLEKSTUDENT ontvangt geen bezoldiging of vergoeding voor het werkplekleren.

De WERKPLEK en de WERKPLEKSTUDENT maken duidelijke afspraken rond: onkostenvergoeding, middagmaal, overnachting, gebruik bedrijfswagen, gebruik van beroepsproducten en diensten,…

ARTIKEL 7 AFWEZIGHEID

De WERKPLEKSTUDENT verbindt zich ertoe aanwezig te zijn bij elke geplande activiteit in de WERKPLEK. De student moet bij afwezigheid tijdens het werkplekleren dezelfde procedure volgen als bij afwezigheid tijdens evaluatiemomenten buiten de examenperiode (zoals omschreven in de opleidingsgids). Daarnaast dient ook meteen de werkplekmentor en de werkplekcoach op de hoogte gebracht te worden. Dit doe je per mail en telefonisch.

Een gewettigde afwezigheid tijdens het werkplekleren heeft, gezien het specifieke karakter van het werkplekleren en de onmogelijkheid deze zonder beperkingen te verlengen of tijdens de periode van de tweede examenkans in te richten, de volgende gevolgen:

• afwezigheid van 1 werkdag per academiejaar: geen gevolgen voor de geldigheid van het werkplekleren. Deze dag hoeft niet ingehaald te worden.

• afwezigheid tussen 2 en 10 werkdagen per academiejaar: werkplekleren moet ingehaald worden voor het totaal aantal afwezigheidsdagen. Hiertoe neem je contact op met je werkplekcoach om dit praktisch vast te leggen. Inhalen werkplekleren wordt geenszins toegestaan op lesdagen, zon- en feestdagen en in vakantieperiodes. De voorziene inhaalweken vind je terug in de opleidingsgids.

• afwezigheid van meer dan 10 werkdagen per academiejaar: slagen voor het opleidingsonderdeel werkplekleren is niet mogelijk. Neem bij een uitzonderlijke persoonlijke situatie (bv. operatie) zo snel mogelijk contact op met de diversiteitscoach. Dit opleidingsonderdeel moet hernomen worden (nieuwe inschrijving als bisvak).

Er zijn verschillende redenen waarom je werkplekleren dient in te halen: A) Je werkplek heeft collectief verlof tijdens de periode werkplekleren B) Je bent gewettigd afwezig (ziek, later ingeschreven,...)

A) collectief verlof werkplek

In het eerste geval ‘collectief verlof werkplek’ neem je onmiddellijk contact op met de werkplekcoach en verantwoordelijke werkplekleren van je opleiding

(AAD: [email protected] en MCS: [email protected]).

B) gewettigd afwezig

Om in aanmerking te komen voor een inhaalmoment moet de student zijn/haar afwezigheid melden zoals hoger omschreven.

70

7

Het academiejaar voorziet inhaalweken voor gemiste periodes werkplekleren zoals vermeld in de opleidingsgids. Studenten die later op het academiejaar zijn ingeschreven binnen de opleiding kunnen alle gemiste periodes werkplekleren die plaatsvonden voor hun inschrijving en tot maximum vijf werkdagen na hun inschrijving, inhalen tijdens de inhaalwe(e)k(en) en dit voor maximum 10 dagen. Zij dragen zelf de verantwoordelijkheid voor de verzwaring van hun studielast tijdens de modules.

Deze regels zijn niet van toepassing voor studenten met een bijzonder statuut wanneer hen ter zake een bijzondere regeling is toegestaan.

Ongewettigd afwezig zijn tijdens het werkplekleren is een zware tekortkoming! Indien dit zich voordoet, wordt het werkplekleren stopgezet en volgt een nulscore voor het betreffende opleidingsonderdeel tenzij er na een gesprek met de werkplekmentor, de werkplekcoach en de teamleader besloten wordt dat er verzachtende omstandigheden zijn. In dat geval wordt naar een passende oplossing gezocht.

Studenten van het 2de jaar zijn twee dagen gewettigd afwezig op de werkplek: (1) op het terugkommoment op de campus op vrijdag 17/12/2021 en (2) op vrijdag 03/06/2022.

ARTIKEL 8 VEILIGHEID

De WERKPLEK leeft de bepalingen van de Welzijnswet van 4 augustus 1996 en in het bijzonder het KB van 21 september 2004 na. Voor het toepassingsgebied van deze regelgeving wordt de WERKPLEKSTUDENT gelijkgesteld met een werknemer.

De WERKPLEK informeert, voorafgaand aan het werkplekleren, ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEKSTUDENT van de resultaten van een eventuele risicoanalyse via een werkpostfiche en deelt eveneens de gegevens mee van de preventie-adviseur-arbeidsgeneesheer die aan de werkplek verbonden is.

Indien uit de risicoanalyse blijkt dat een type van gezondheidsbeoordeling vereist is gebeurt deze gezondheidsbeoordeling voor de aanvang van het werkplekleren.

De WERKPLEK doet voor de uitvoering van het gezondheidstoezicht van de WERKPLEKSTUDENT beroep op (gelieve aan te kruisen wat voor u van toepassing is):

In te vullen door de WERKPLEK

□ de afdeling medisch toezicht van de externe dienst voor preventie en bescherming op het werk van de Arteveldehogeschool of

□ de afdeling medisch toezicht van de eigen interne of externe dienst voor preventie en bescherming op het werk.

De WERPLEKSTUDENT aanvaardt zich te gedragen naar de richtlijnen bepaald door de WERKPLEK.

De WERKPLEKSTUDENT leeft de voorschriften na inzake veiligheid, hygiëne en gezondheid, zoals bepaald in de Welzijnswet en de uitvoeringsbesluiten, alsook de reglementen inzake arbeidsorganisatie, lokalen en leerlingen. De bedoelde voorschriften worden voor de aanvang van het werkplekleren door de WERKPLEK aan de WERKPLEKSTUDENT bekendgemaakt.

71

8

ARTIKEL 9 DEONTOLOGIE EN GEHEIMHOUDING

De WERKPLEKSTUDENT, de WERKPLEK en ARTEVELDEHOGESCHOOL zijn gebonden aan geheimhouding van alle vertrouwelijke informatie die zij in het kader van werkplekleren hebben verkregen en alles waarvan zij het vertrouwelijke karakter moeten begrijpen. De WERKPLEKSTUDENT leeft de deontologische afspraken van de WERKPLEK na.

ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEK maken afspraken over de deontologische regels wanneer ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEK regels hebben die tegenstrijdigheden bevatten.

De WERKPLEKSTUDENT verbindt zich ertoe de bedrijfs-, fabricage-, en commerciële geheimen waarvan hij tijdens of naar aanleiding van deze overeenkomst kennis zou krijgen, op generlei wijze aan derden bekend te maken, conform artikel 17, 3 WAO. Zonder uitdrukkelijke toelating van de WERKPLEK is het kopiëren of laten kopiëren van documenten niet toegelaten.

Arteveldehogeschool kan niet aansprakelijk gesteld worden voor toewijsbare inbreuken op de geheimhouding door een van de studenten werkplekleren.

ARTIKEL 10 ARBEIDSONGEVALLENVERZEKERING, BURGERRECHTELIJKE AANSPRAKELIJKHEID EN RECHTSBIJSTAND

Gedurende de uitvoering van deze overeenkomst blijft de WERKPLEKSTUDENT verzekerd door ARTEVELDEHOGESCHOOL. De ARTEVELDEHOGESCHOOL heeft voor haar studenten een globale hogeschoolpolis afgesloten die de waarborgen Burgerrechtelijke Aansprakelijkheid (BA), Lichamelijke Ongevallen en de Rechtsbijstand dekt. Conform het studiecontract blijven, ook tijdens de stage, deze waarborgen van toepassing.

Elk ongeval tijdens het werkplekleren of op weg van en naar de WERKPLEK moet onmiddellijk gemeld worden aan ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEK.

SCHADE AAN DERDEN

De verzekering dekt de financiële gevolgen van de Burgerrechtelijke Aansprakelijkheid (BA) die de verantwoordelijke van de WERKPLEK overeenkomstig artikel 1384, lid 3 BW kan oplopen in het kader van werkplekleren voor schade die veroorzaakt wordt aan derden of aan de eigen onderneming door de toevallige lichte schuld van de WERKPLEKSTUDENT.

De verzekering dekt tevens de schade die de WERKPLEKSTUDENT accidenteel veroorzaakt aan de door de WERKPLEK toevertrouwde voorwerpen, zoals didactisch materiaal of een werkinstrument.

De waarborg BA is van toepassing op weg naar en van de WERKPLEK.

Schade aan een voertuig is niet gedekt. De Wettelijk verplichte Aansprakelijkheidsverzekering Motorvoertuigen (WAM) is hier van toepassing.

ARBEIDSONGEVAL OP DE STAGEPLAATS

Op basis van het KB van 13 juni 2007 tot uitbreiding van het toepassingsgebied van de arbeidsongevallenwet van 10 april 1971 werden de onbezoldigde stagiairs opgenomen in de

72

9

arbeidsongevallenverzekering onderschreven door de ARTEVELDEHOGESCHOOL. Deze polis dekt, onder bepaalde voorwaarden, de lichamelijke ongevallen die zich voordoen op de WERKPLEK. De lichamelijke ongevallen op weg naar en van de WERKPLEK kunnen ten laste genomen worden door de arbeidsongevallenverzekering van de hogeschool. De WERKPLEKSTUDENT, die het slachtoffer wordt van een arbeidsongeval op de WERKPLEK of op weg van en naar de WERKPLEK, zal zo vlug mogelijk de verantwoordelijken van ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEK verwittigen. De WERKPLEKSTUDENT start de aangifteprocedure onmiddellijk op. De ARTEVELDESHOGESCHOOL zal binnen de wettelijk vastgestelde termijn, vermeld in de arbeidsongevallenwet van 10 april 1971, aangifte doen van het arbeidsongeval (normaliter 8 kalenderdagen, igv een dodelijk ongeval binnen 24 u).

EIGEN SCHADE AAN DE WAGEN – WOON-WERKVERKEER

Indien de WERKPLEKSTUDENT zich tijdens het woon-werkverkeer met de eigen wagen verplaatst en een ongeval in fout veroorzaakt, valt de eigen schade aan de wagen ten laste van de student/ouders. ARTEVELDEHOGESCHOOL kan niet aansprakelijk worden gesteld.

EIGEN SCHADE AAN DE WAGEN – IN OPDRACHT VAN DE VERANTWOORDELIJKE VAN DE WERKPLEK/ DIENSTVERPLAATSINGEN

De verantwoordelijke van de WERKPLEK informeert de WERKPLEKSTUDENT of hij wel of niet verzekerd wordt in een collectieve polis omnium dienstverplaatsingen. Indien dit niet het geval is, wordt de eigen schade aan de wagen in geval van een ongeval in fout tijdens een dienstverplaatsing, gedragen door de student/ouders. ARTEVELDEHOGESCHOOL kan niet aansprakelijk worden gesteld.

SCHADE AAN BEDRIJFSWAGEN

De WERKPLEKSTUDENT die in het kader van werkplekleren een bedrijfswagen bestuurt en een ongeval in fout veroorzaakt kan niet aansprakelijk gesteld worden voor de schade aan de bedrijfswagen noch voor de franchise. De ARTEVELDEHOGESCHOOL kan evenmin aansprakelijk worden gesteld.

VERZEKERINGSATTEST

De verantwoordelijke van de WERKPLEK ontvangt een verzekeringsattest als bewijs dat de ARTEVELDEHOGESCHOOL de noodzakelijke verzekeringscontracten afgesloten heeft.

De aansprakelijkheid van de ARTEVELDEHOGESCHOOL en de WERKPLEKSTUDENT voor de door de WERKPLEKSTUDENT en/of de WERKPLEK geleden schade is beperkt tot de eventuele en daadwerkelijke verzekeringstussenkomst voor het schadegeval.

ARTIKEL 11 AANSPRAKELIJKHEID

Indien de student-stagiair of cursist-stagiair bij de uitvoering van zijn stage de stagegever of derden schade berokkent, is hij, met behoud van toepassing van artikel 1384, derde tot en met het vijfde lid, van het Burgerlijk Wetboek, enkel aansprakelijk voor zijn bedrog en zijn zware schuld. Voor lichte schuld is de student-stagiair of cursist-stagiair enkel aansprakelijk als die bij hem eerder gewoonlijk dan toevallig voorkomt.

De aansprakelijkheid van de vader en de moeder in de zin van artikel 1384, tweede lid, van het Burgerlijk Wetboek geldt enkel wanneer een minderjarige student-stagiair of cursist-stagiair overeenkomstig de hier voormelde gevallen persoonlijk aansprakelijk kan worden gesteld.

73

10

De stagegever is een aansteller in de zin van artikel 1384, derde lid, van het Burgerlijk Wetboek.

Alle met de bepalingen van dit artikel strijdige bedingen zijn nietig.

ARTIKEL 12 EINDE OVEREENKOMST

Een einde van een werkplekovereenkomst kan geen verrassing zijn voor de verschillende partijen. Vooraf wordt over eventuele onenigheden gecommuniceerd zoals omschreven in de opleidingsgids. Noch ARTEVELDEGHOGESCHOOL, noch de WERKPLEK, noch de WERKPLEKSTUDENT kan de overeenkomst zonder voorafgaand overleg voortijdig afbreken.

De werkplekovereenkomst eindigt door het verstrijken van de in deze overeenkomst vermelde duur.

Bij uitzondering kan de werkplekovereenkomst vroegtijdig stopgezet worden:

• Bij akkoord van de drie partners; • Door de Arteveldehogeschool, wanneer de doelstellingen van het werkplekleren door het

bedrijf niet gehaald worden. • In geval van een ernstige uitbraak van COVID-19 of een andere overmachtssituatie kan de

overeenkomst door de hogeschool worden opgeschort of voortgezet, mits er voldoende veiligheidsmaatregelen kunnen worden genomen.

ARTIKEL 13 COVID-19

Gedurende het academiejaar 2019-2020 en 2020-2021 golden bijzondere COVID-19 maatregelen in het kader van de onderwijs- en evaluatieactiviteiten (academische raad (06/04/2020): positief advies; participatieforum (06/04/2020): goedkeuring).

Gedurende het academiejaar 2021-2022 kunnen opnieuw bijzondere maatregelen van kracht zijn op Arteveldehogeschool.

Deze maatregelen dienen conform te zijn aan de beslissingen genomen door de Nationale Veiligheidsraad. Beide partijen zullen zich beschikken naar de beslissingen genomen door de Nationale Veiligheidsraad.

ARTIKEL 14 BETWISTING

Bij betwisting over het niet naleven van de overeenkomst wordt getracht om in onderling overleg tot een oplossing te komen. Indien dit niet lukt, stellen de drie partners in onderling overleg een bemiddelaar aan.

Bij gebrek aan overeenkomst, is de rechtbank van eerste aanleg van het arrondissement Oost-Vlaanderen, afdeling Gent, bevoegd.

74

11

Alle partners verklaren een exemplaar van deze overeenkomst te hebben ontvangen.

In te vullen door de OPLEIDING, de STUDENT en de WERKPLEK

Opgemaakt in drie exemplaren te Gent op ......................................................

ARTEVELDEHOGESCHOOL de WERKPLEK de WERKPLEKSTUDENT

Veerle De Meyere

Informatiebrochure werkplekleren

Documents

Transcript of Informatiebrochure werkplekleren