Info bas juni 2014

Bestuursleden VIRBO 2 Editoriaal 3Seminarie maart 2015 5VIRBO happening Keerbergen 29-04-'14 6VIRBO met NODB bij politieke fracties 10Kweetet.be-dag in Planckendael 13Freinetschool in Laken moet sluiten 13Memorandum voorgelegd aan politieke partijen 14Onderwijsnetten tegen opsplitsing wereldoriëntatie 17Waarom vaste benoeming nodig is 17Leerkracht van de toekomst zit vast in verleden 19De toekomst van de leraar 20Niet examens maar eindtermen zijn probleem 21Minister wil vakleraars in lager onderwijs 23Downkind in gewone klas 23Omgaan met kinderen in armoede 24Toelatingsexamen voor leraars? 25Leraren hebben een te laag niveau 25Te laag niveau: schult niet bij leerkrachten leggen! 26Peilingsonderzoek: Lezen en Luisteren 27Pisa-onderzoek probleemoplossend vermogen 27Contactpersonen VIRBO per scholengroep 29Vertegenwoordiging VIRBO in diverse instanties 29Toetertest nutteloos 31Toeterstest niet achterhaald 31Vlaams onderwijs kampioen ongelijke kansen 32Vlaanderen: hoogst gesegregeerd onderwijs in Europa 33Verlost van onbetaalde facturen? 33Een ouder reageert op M-decreet 34Onze senioren bezochten Blankenberge 36Luxeverzuim 3842.000 extra plaatsen nodig in Brussel 38Seniorenwerking (formulier) 39Wat doet VIRBO voor u en voor ons GO!? 41Co-ouderschap kan allerkleinsten schaden 43VIRBO zoekt contactpersonen 44Wat verwacht VIRBO van contactpersonen, bestuursleden 44Colofon 46Planning 2014 – 2015 46

Info-BasINFORMATIEBLAD VOOR DIRECTIES BASISSCHOLEN VAN HET GO! ONDERWIJS VAN DE VLAAMSE GEMEENSCHAPuitgave april l mei l juni 2014

DRIEMAANDELIJKSE UITGAVE verantwoordelijk uitgever: Alex De Smedt - P. Vandermoerenlaan 18 B103 - 8420 De Haan afzendadres: BS Aan den Bogaerd - Noordervest 33 - 3990 Peer afgiftekantoor: 3990 Peer erkenningsnummer: p309839

Virbo: Bestuursleden per provincie

TELEFOON E-MAIL

> WEST-VLAANDEREN

Alex DE SMEDT 059/23.33.06 [email protected] / [email protected] ALLEMAN 0485/06.43.25 [email protected] / [email protected] Chris VANDECASTEELE 051/59.12.11 [email protected] / [email protected] WALLYN 051/27.27.72 [email protected] / [email protected] MAERTENS 051/26.75.65 [email protected] / [email protected] GOUDESEUNE 050/37.76.78 [email protected] / [email protected] BOUDRY 058/31.64.33 [email protected] / [email protected]

> OOST-VLAANDEREN

Catia DE SMUL 09/218.78.52 [email protected] / [email protected] Hilde D’HAESELEER 09/381.55.05 [email protected] / [email protected] Martine COPPENS 053/78.26.21 [email protected] / [email protected] Sabine EEMAN 054/41.07.24 [email protected] / [email protected] Katti VANHOECKE 055/21.49.56 [email protected] / [email protected] LEROY 09/272.77.98 [email protected]

> ANTWERPEN

Willem MESTDAGH 015/20.43.09 [email protected] / [email protected] Mark BRANTS 03/360.82.93 [email protected] Jee WUYTS 03/360.82.93 [email protected] / [email protected] Heidi GEBOERS 03/360.82.93 [email protected] / [email protected] Bart ANDRIES 03/827.11.18 [email protected] Suzy De MEIRSMAN 03/568.32.92 [email protected]

> LIMBURG

Pietro FALCONE 089/86.43.25 [email protected] / [email protected] Vera VANEERDEWEGH 011/61.12.35 [email protected] Stephan JANS 012/67.24.40 [email protected] / [email protected]

> VLAAMS-BRABANT

Hilde VANDERSTEEN 02/569.39.47 [email protected] / [email protected] Tim STIERS 016/20.74.51 [email protected] / [email protected]

> BRUSSEL HOOFDSTEDELIJK GEWEST

Barbara DANIS 0477/54.69.50 [email protected] / [email protected] CALDERS 0495/63.11.98 [email protected] / [email protected] WILLAERT 0476/43.50.72 [email protected] / [email protected]

TELEFOON GSM E-MAIL

> SENIOREN

Ferdinand BOSTYN 050/32.08.00 0486/38.13.75 [email protected] / [email protected] DAELEMANS 03/889.20.28 0473/86.36.28 [email protected] / [email protected]ël DEVOLDER 050/38.29.16 0486/41.71.34 [email protected] / [email protected] Erik VAN LAERE 09/348.43.93 0475/38 20 06 [email protected] / [email protected] STERCK 053/68.41.75 0477/35.50.58 [email protected] / [email protected]

2

3

Editoriaal

Beste collega’s,

Een schooljaar loopt op zijn einde. Hebben jullie ook niet de indruk dag alles zo vlug is verlopen? Ik hoop het wel een beetje, want dit betekent toch dat we vele initiatieven na-men, dat we vele activiteiten hadden, dat we gewerkt hebben aan het opvolgen van onze leerlingen en het zoeken naar de voor hen beste weg om hun schoolloopbaan zo inte-ressant en zo leerrijk mogelijk te maken. We hebben natuurlijk ook weer veel overleg ge-had, veel visie en beleid moeten ontwikke-len en open gestaan voor participatie, voor alle suggesties van ouders, leerlingen en andere schoolbetrokkenen. Het personeel kon ook bij jullie terecht met grote en klei-ne probleempjes. Zeker vergeet ik nu weer nog enige zaken die jullie aandacht heb-ben gevraagd. Ik durf dan nog niet spreken van de directeur als loodgieter, timmerman, keukenchef, restauranthouder, boekhouder, ICT- specialist, webbeheerder, PR- man, secretaris, onthaalspecialist, communicatie-specialist, … . Hopelijk kan je dat nu enige weken afsluiten en genieten van een welver-diende vakantie.

Ook de bestuursleden van VIRBO kunnen nu even op vakantie. Ik bedank hen voor hun inzet dit voorbije schooljaar. Het was niet eenvoudig om weer iedere maand tijd vrij te nemen om de regio of scholenge-meenschap te vertegenwoordigen en mee te werken aan de werking van de vereniging. Toch werd dit plichtsbewust uitgevoerd en kunnen we terugblikken op een succesrijke werking in 2013 – 2014. Naast onze vaste evenementen waren we weer aanwezig op verschillende overlegmomenten. Als belang-rijkste vermelden we: enkele hoorzittingen van de commissie Onderwijs, het bezoek aan de politieke partijen en het voorbereiden van ons memorandum in samenwerking met de andere directieverenigingen.

Dit schooljaar hebben de nieuwe bestuurs-leden zich kunnen inwerken en volgend schooljaar gaan zij meer verantwoordelijk-heden nemen bij de voorbereiding van de activiteiten. We beloven jullie nu al volledig herwerkte studiedagen, die in het vervolg echte NETWERKDAGEN zullen worden. Na evaluatie van de voorbije jaren, willen we nog meer het belang van een goede net-werking benadrukken, maar ook faciliteren.

Hierbij willen wij zorgen dat een specialist ons eerst duidelijk en specifiek een bepaald item voor BaO/BuBaO komt verduidelijken. Daarna krijgt iedereen de gelegenheid om knelpunten, vragen en ervaringen te uiten of door te geven in een vorm van “World café”. Telkens zullen collega’s er bij zijn om onze bevindingen door te geven of om een ge-sprek te leiden. Uit al de verschillende ont-moetingen halen we dan telkens een tweetal reële aandachtspunten die dan als besluit zullen voorgesteld worden aan de gehele vergadering. Deze besluiten nemen we dan ook mee in de verdere onderhandelingen en ontmoetingen met de beleidsmakers en onderhandelaars. Je ziet, we willen jullie ef-fectieve tussenkomsten valideren en meer werken aan de leermomenten tijdens de net-werking.

In oktober zullen we als thema het “M- de-creet” hebben. We zullen horen wat dit heel specifiek betekenen zal voor het basison-derwijs (regulier en buitengewoon), we heb-ben de medewerking van POC van het GO!, medewerking van specialisten van AgODi, ervaringsdeskundigen. Jullie knelpunten en bemerkingen zullen zeker meegenomen worden in de verdere overlegmomenten en ontwikkeling van de omzendbrieven.

In februari zullen we dan de aandacht leg-gen op taal- of talenbeleid, de taalscreening en hoe we hiermee aan de slag kunnen gaan. Naast informatie zullen er ook zeker ervaringen uitgewisseld kunnen worden. Nu reeds is een groepje bestuursleden aan het werk om dit zo interactief mogelijk te maken.

Het seminarie had veel succes en dit willen we behouden. Tenslotte willen we streven naar drie dagen degelijke professionalise-ring, met weer de mogelijkheid om via een veelheid aan kansen tot netwerking, te zor-gen voor een pak ervaringen, voor later tij-dens het schooljaar.

Tenslotte is er nog onze Happening met di-dactische beurs. Wie de tijd vrij maakt om aanwezig te zijn, zal merken dat de interesse van de handelaars groot is en dat zij jullie hun nieuwe producten zeker willen aanbeve-len. De workshops dragen zeker bij tot een succes van de dag. We sluiten steeds af met

een zeer gewaarde bijdrage van AgODi. De vertegenwoordigers zijn telkens diensthoof-den die steeds nieuwsgierig zijn naar jullie opmerkingen, bezorgdheden en tips. Deze vallen zeker niet in dovemansoren. Ook hier weer de kans om tot meer interactie te ko-men.

Ik ben dan ook als voorzitter zeer blij, dat we dit jaar meer dan 94% van onze directeuren konden tellen tot onze leden. Daarnaast zijn er nog onze ere - directies en vele geïnte-resseerden en sympathisanten die ons steu-nen.

Speciaal voor onze seniorenwerking wil ik vandaag ook de bestuursleden danken die zorgen dat de senioren niet vergeten wor-den en dat er voor hen ook nog steeds in-teressante ontmoetingen zijn. Netwerking is voor hen ook geen leeg begrip. Dit tonen zij steeds tijdens 2 drukbijgewoonde stadsbe-zoeken en een reisweek.

Beste collega’s, onze contactpersonen in iedere scholengroep of zelfs scholenge-meenschap zijn er steeds om jullie op de hoogte te houden, maar ook om van jullie te vernemen wat jullie zorgen geeft. Als jul-lie vragen hebben of bedenkingen, laat het niet na hen dit door te spelen. Kunnen we er onmiddellijk iets aan doen? Niet altijd, maar het is goed te weten wat er leeft aan de basis en we laten het niet na om op het gepaste ogenblik die informatie te gebruiken.

Wie een interessante ervaring heeft, een voorbeeld van een goed uitgewerkt project wil delen of gewoon een reactie op een on-derwijsonderwerp wil delen, kan ook steeds bij mij en of bij een bestuurslid terecht.

Bedankt voor jullie steun en medewerking, bedankt voor de inzet voor de leerlingen die bij jullie op school zijn, bedankt voor het on-dersteunen van ons pedagogisch project.

Tot volgend schooljaar.Een prettige vakantie.

Alex De SmedtVoorzitter VIRBO

4

Westerring 359700 OudenaardeTel. 055 33 12 12Fax 055 33 12 [email protected]

• Alles voor kantoor• Schoolbenodigdheden• Computertoebehoren• Magnetische beschrijfbare borden• Kantoormeubilair• Papierwaren• Knutselmateriaal

Vraag onze gratis catalogus

Elke levering is portvrij

Lum

apLu

map

Lum

apLu

map

Lum

ap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

NV





Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

Lum

apLu

map

Lum

apLu

map

Lum

ap

NV





Lum

apLu

map

Lum

apLu

map

Lum

ap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

NV





Lum

apLu

map

Lum

apLu

map

Lum

ap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

Lumap

NV

5

Hoogstaand, kwaliteitsvol VIRBO – Seminarie!! Woensdag 11 maart tot vrijdag 13 maart 2015

in Hotel Eifelstern *** – Charles Lindbergh Allee 6 – 54634 Bitburg

Hotel Eifelstern is een 3-sterren superiorho-tel in de Zuid-Eifel, gelegen aan de rand van de stad Bitburg, bekend van de bierproduc-tie. Het hotel heeft een spa met sauna en massages. In het ruime restaurant kunt u genieten van een uitgebreid ontbijtbuffet en huisgemaakte gerechten. Drankjes worden geserveerd in de Fliegerbar. Het hotel biedt ons hun discobar Doppeldecker aan, om onze avonden, zoals gewoonlijk, gezellig te maken. Het hotel Eifelstern is goed gelegen voor diverse toeristische activiteiten. Er wor-den trouwens twee toeristische activiteiten, gebundeld in een busexcursie, georgani-seerd door VIRBO op woensdagnamiddag.Hotelfaciliteiten: restaurant, bar, ruime biergarten, comfortabele rookvrije kamers, afzonderlijke bar voor rokers. Activiteiten en diensten: verschillende ruime vergaderzalen, fax/kopieerapparaat, bowling, WIFI in het ganse hotel en verga-derzalen. Gratis parking voor het hotel.

ACCOMMODATIE & MOGELIJKHEDEN- Vegetarische maaltijden mogelijk

(vermelden op inschrijvingsformulier)- Verblijf in single of dubbele kamer- Vergadersessies in verschillende zalen elk

voor maximaal 20 à 60 personen. Aanslui-ting internet en draadloos internet.

- Bar ‘Doppeldecker’ ’s avonds exclusief voor VIRBO ter beschikking (tot max. 02 uur)

- Mogelijkheid tot dans met onze eigen muziekinstallatie op woensdag- en don-derdagavond (tot max. 02 uur) Dranken (water, frisdranken, bier) inbegrepen

Ontvangst deelnemers: dinsdagavond (optie) of woensdagmorgen +/- 08u00

DAGINDELING- Ontbijtbuffet: 07.00 tot 09.00- Woensdagvoormiddag, donderdagvoor-

middag: diverse sessies: van 09.00 tot 13.00 (zie programma)

Koffiepauze: +/- 11u. Vrijdagvoormiddag gezamenlijke sessie van 9 tot 12u met pauze om 10u30.

- Elke middag t.e.m. vrijdag om 13.15: lunchbuffet (alle dranken inbegrepen)

- Woensdagavond: dinerbuffet (drank naar keuze inbegrepen.)

- Donderdagavond: Gastronomische maal-tijd: 4-gangenmenu (drank inbegrepen)

- Wie vegetarische maaltijden wenst moet dit bij de inschrijving vermelden

KOSTPRIJSHet seminarie is alleen toegankelijk voor le-den VIRBO. De basisprijs omvat het verblijf van woensdag vanaf 8u t.e.m. vrijdag 15uInbegrepen:- Het gebruik van de zalen en de kosten

van de lesgevers, draadloos internet, de koffiepauzes en de maaltijden zoals beschreven, de overnachtingen, de toe-ristische excursie en het gebruik van de hotelaccommodaties. Bij elke maaltijd en ’s avonds zijn de dranken inbegrepen.

- Basisprijs dubbele kamer: € 310 (normale prijs 380,00 € – 70 € tussen-komst VIRBO)

- Basisprijs single kamer: € 330 (normale prijs 400,00 € – 70 € tussenkomst VIRBO)

- Er wordt een korting van € 60 toegekend voor:• een inschrijver die niet deelneemt aan

de sessies- Facturatie: kan vóór of na nieuwjaar

(vermelden op inschrijvingsformulier)

OPTIEOvernachting in single of dubbele kamer op dinsdagavond 10 maart met ontbijt woensdagmorgen.Single kamer: + 50 euroDubbele kamer: + 40 euro per persoon

ANNULATIEKOSTEN- vóór 10 februari ’15: 25% te betalen- vóór 10 maart ’15: 50% te betalen- daarna: volledige prijs

PROGRAMMAEen gevarieerd programma is in volle voorbereiding. Het worden stuk voor stuk interessante sessies. Alle thema’s komen in onze Info-Bas van eind september ’14.

Er is opnieuw een toeristische activiteit voorzien op woensdagnamiddag. De ver-plaatsing gebeurt per bus. Wie wil deelne-men, moet dit melden op het inschrijvings-formulier. Let wel: er zijn maximaal 50 plaatsen op de bus. (dus plaats voor de 50 eerst ingeschre-venen.)De toeristische activiteit is inbegrepen in de prijs van het seminarie.

INSCHRIJVING KAN VANAF SEPTEMBER 2014Het aantal gereserveerde kamers is beperkt, alsook het aantal cursisten per sessie (max. 20). Snel reageren vanaf eind september 2014 is aangeraden!Het deelnemingsformulier komt in Info-Bas van eind september ’14 en op onze website

De geldige inschrijvingen worden chronolo-gisch genoteerd en geplaatst. De deelnemers ontvangen per kerende een factuur, tenzij er gekozen werd voor facturatie na nieuwjaar. De betaling dient te gebeuren vóór 1 februari 2015 opVIRBO-rekening: BE40 2930 0648 0463 - GEBABEBB of 293-0064804-63.Bij niet betaling binnen de termijn vervalt de inschrijving

MEER INFORMATIE- alle info over het programma en inschrij-

vingsformulier: zie Info-Bas van eind september en onze website: www.virbo.be

- Specifiek over het verblijf: Erik Van Laere: 09/348 43 93 of [email protected]

- Hotel Eifelstern: www.eifelstern.com

Het VIRBO-bestuur

6

Onze unieke VIRBO-happening met didactische beurs en maar liefst 5 workshops was ook deze keer een succes. Heel wat directeurs, zorgcoördinators en andere geïnteresseerden waren aanwezig.De handelaars exposeerden een grote verscheidenheid van didactische middelen, boeken, ICT, sportmaterialen enz. Zij zijn vooral tevreden over de vele rechtstreekse contacten die ze hebben met de directeurs.De 5 workshops kregen heel wat belangstelling.De VIRBO-happening blijft een succesformule, want ook nu al hebben heel wat handelaars zich aangemeld om een workshop aan te bieden op de beurs van volgend jaar.

We stellen vast dat de verplaatsing naar Keerbergen heel wat directies afschrikt. Vooral de West- en Oost-Vlaamse direc-ties waren zwak vertegenwoordigd. Dit komt vooral door de onvermijdelijke files op de ring rond Brussel. Het VIRBO-bestuur kent het probleem en zoekt naarstig naar een andere geschikte locatie die voor alle provincies beter bereikbaar is.

Het is inderdaad geen gemakkelijke verplaatsing. De VIRBO-happening wordt georganiseerd voor al onze directeurs. Dit willen wij echt laten uitgroeien tot een hoogdag van ons basis-onderwijs maar daarvoor is een nog sterkere aanwezigheid van onze directies nodig.Wij rekenen erop dat de interesse en de motivatie van onze directies zo sterk wordt dat zij één maal per jaar een verre verplaatsing erbij nemen om deel te nemen aan de VIRBO-happening.

Naast het pedagogisch-didactische konden alle aanwezigen weer aanschuiven voor een uitgebreide en zeer verzorgde bar-becue. Het was genieten van een lekkere maaltijd gevolgd door een passend dessertbuffet.

Het is stilaan een traditie geworden dat in de namiddag, enkele verantwoordelijken van AgODi, de laatste wijzigingen, nieuwe regelgeving enz. komen toelichten.

VIRBO-Happening Keerbergen 29 april 2014

7

Ter afsluiting van een positieve dag maakten we nog heel wat aanwezige directies blij met hun gewonnen prijs van onze gratis tombola. (zie lijst prijswinnaars op de volgende bladzijde)

Het VIRBO-bestuur bedankt alle handelaars voor hun aanwezig-heid, voor het verzorgen van de leerrijke workshops en voor het schenken van de prijzen voor de tombola.Bedankt ook alle collega’s directeurs, zorgcoördinators, Gok-leerkrachten enz. voor jullie interesse en aanwezigheid.Onze VIRBO-happening met didactische beurs en workshops is een unicum in het GO!

Tot volgend jaar… met liefst nog meer aanwezigen!

Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

8

Van educatie tot wereldprestatie!

Sport kent eigenlijk alleen maar winnaars. Goed bewegingsonderwijs legt

niet alleen de basis voor topsport, maar ook voor een leven lang gezond

en verantwoord bewegen. Een goede accommodatie levert daaraan een

belangrijke bijdrage. Wij denken graag met u mee over het inrichten,

aanpassen of renoveren van uw accommodatie. Met jarenlange ervaring

én inzicht in de laatste ontwikkelingen. Samen met u werken we aan een

optimaal sportklimaat. Bekijk onze website op www.janssen-fritsen.be.

Sport kent eigenlijk alleen maar winnaars. Goed bewegingsonderwijs legt

niet alleen de basis voor topsport, maar ook voor een leven lang gezond

en verantwoord bewegen. Een goede accommodatie levert daaraan een

belangrijke bijdrage. Wij denken graag met u mee over het inrichten,

aanpassen of renoveren van uw accommodatie. Met jarenlange ervaring

én inzicht in de laatste ontwikkelingen. Samen met u werken we aan een

optimaal sportklimaat. Bekijk onze website op www.janssen-fritsen.be.

Janssen-Fritsen N.V.Tel: 013-53 15 07 • [email protected] • www.janssen-fritsen.be

140306001 Advertentie Sportlokaal 210x297mm_BE.indd 1 11-03-14 15:26

9

Winnaars tombola VIRBO-happening (29-04-2014)

1STE PRIJS: WHITEBOARD GESCHONKEN DOOR VISUAL COMMUNICATION BELGIUM. WINNAAR: BS DE KLEINE ONTDEKKER – LOMMEL2DE PRIJS: HOKKI STOELTJE GESCHONKEN DOOR DOX VOOR BS FLORALIA – ST. LAMBRECHTS WOLUWE3DE PRIJS: HOKKI STOELTJE GESCHONKEN DOOR DOX VOOR BS TEN BERGE – BERLAAR4DE PRIJS: ZITZAK GESCHONKEN DOOR DIDAKTA VOOR BS DE TELESCOOP - LAKEN

Andere prijzen (willekeurige volgorde)Geschonken door Prijs Gewonnen doorBSpeelplaatsmeubel.be Educatief pakket Sonia GybelsPlantyn Boekenpakket BS Zavelberg – St. Agatha BerchemPlantyn Boekenpakket BS Nieuwe Arend – LommelDe Neef & Co Ontdekkingskoffer BS De Kleine Ontdekker – LommelVanerum Waardebon BS ’t Park – MalleEuroplay Waardebon BS De Zonnewijzer – KieldrechtBaert Babbelspel BS Balderschool – BerlaarWesco Waardebon Vera VaneerdeweghMaréchal Parkerpennen BS Atheneum – BrasschaatAprintex Jas BSGO KeerbergenDemarsin Fototoestel BS Melgesdreef – MerksemLyreco Vivabox BSGO VeltwijckMinerva Textile Set textile BS De Luchtballon – GeelGO! Boekenpakket BSGO LeopoldsburgMusica Waardebon BS Zavelberg – St-Agatha BerchemHSP Vlaanderen Boekenpakket BS De Wingerd – OverpeltZwijsen Boekenpakket BS De Schans – ZolderTheater Zuidervis Waardebon BS Victor Van de Walle – MechelenDie Keure Boekenpakket BS De Puzzel – MechelenWCUD Bon workshop BS De Zonnewijzer – KieldrechtBokabox Kwartetspel BSGO KeerbergenSport-Thieme Waardebon BS Balderschool – BerlaarFleerakkers Bal BS ’t Ateljeeke – BeringenJong & Van Zin Bloosdoos BS Pee & Nel – LeuvenAlho Systeembouw Geschenkpakket Karien AllemanBuro Internationaal Pols- en klaviersteun BS Balderschool – Berlaar D & D Sport Pugg-goal BS De Zeppelin – GeelV.M.M. Geschenkpakket BS De Luchtballon – GeelBuro International Pols- en klaviersteun BS De Taalkoffer – KomenPlattelandsklassen Boekenpakket BS ’t Ateljeeke – BeringenIdee Kids Waardebon BS L.P.Boon – ErembodegemBookinvest / Pardoes Boekenpakket BSGO KeerbergenMarsival Set puzzels BS Balderschool – BerlaarSport & Spel Waardebon BS ’t Vestje – LierVander Eycken Boekenpakket BS Lyceum – MechelenSport & Spel Waardebon BS Molenberg – StekeneJanssen & Fritsen Basketbal Scholengroep BrusselFleerakkers Bal BSGO Keerbergen

VIRBO dankt alle exposanten en de sprekers van de workshops voor hun deelname aan onze VIRBO-happening.

Het VIRBO-bestuur doet enorme inspanningen om van de jaarlijkse VIRBO-happening een echte netwerkdag van het basisonder-wijs GO! te maken. Dat kan alleen als onze basisscholen massaal deelnemen aan deze activiteit die uniek is in ons GO! Wij willen ook vermelden dat de GO!-leiding ten volle dit initiatief waardeert en steunt.

Ook zin om u te informeren, te documenteren en/of een interessante workshop mee te maken?Noteer dan nu al de datum van de volgende VIRBO-happening in uw agenda: dinsdag 28 april 2015.

Het VIRBO-bestuur

10

Delegatie van NODB met VIRBO bij politieke fractiesOp 1 april 2014 (geen aprilgrap) bezocht een delegatie van NODB waaronder ook VIRBO een aantal politieke fracties in het huis van het Vlaams Parlement te Brussel.De VIRBO-delgatie bestond uit Alex De Smedt, Ferdinand Bostyn, Alain Volders en Hilde Vandersteen.Samen met de vertegenwoordigers van de andere netten hadden wij een afspraak met de verschillende politieke fracties: o.a. Open VLD, Sp a, LDD, Groen, CD&V en NVA.Uiteindelijk werden wij ontvangen door Open VLD, LDD en Groen.Alhoewel er vooraf duidelijke afspraken werden gemaakt haak-ten CD&V en NVA af wegens besprekingen binnen de Vlaamse regering. De Sp a, die wel aanwezig was, haakte af met een nogal twijfelachtige verontschuldiging.

Het doel van de delegatie was nogmaals duidelijk onze prioriteiten voor het basisonderwijs voor de volgende re-geerperiode (2014 -2019), voor te leggen en te motiveren.

Deze prioriteiten nogmaals op een rijtje.

Eis 1. Voldoende beleidsomkadering voor de directeur basisonderwijs- leidinggevend en beleidsvoerend personeel- pedagogisch en coördinerend personeel- administratief - organisatorisch personeel

Motivatie:Voldoende omkadering voor de directeur zorgt ervoor dat de directeur zijn kerntaken effectief kan waarmaken.We stellen voor dat het beleidsondersteunend personeel van bovenstaande categorieën wordt aangesteld via punten en werkt in 36-sten. De puntenenveloppe wordt berekend op het niveau van de scholengemeenschap op basis van het aantal leerlingen en niet meer op basis van het aantal instellingsnum-mers en leerlingen per school.Wij vragen om per kind in de scholengemeenschap 2 punten toe te kennen. (even vergelijken: in het secundair onderwijs worden er 3 à 4 punten per leerling toegekend.)

Om te garanderen dat de punten zoveel mogelijk op niveau van de school worden aangewend, pleiten we voor een waarborgre-geling waarbij minstens 90% van de punten worden ingezet op het niveau van de school, tenzij het bevoegde onderhandelings-comité beslist dat het minder mag zijn.

Eis 2. LooneisEen gelijk loon voor alle directeurs basisonderwijs, gelijkgesteld en blijvend gekoppeld aan de directeur secundair onderwijs 1ste en 2de graad. (barema 879)

Wij blijven pleiten voor één ambt = één loon!Differentiatie in omkadering kunnen wij wel aanvaarden. (dus meer kinderen = meer omkadering)

MotivatieElke directeur moet evenveel uren presteren, dezelfde zorgen delen en gelijke taken uitvoeren. Eén kind minder (van 350 naar 349 of van 180 naar 179) doet de wedde van de directeur

kantelen. (= merkelijk minder verdienen). In het kader van de scholengemeenschappen is een loonverschil niet bevorderlijk voor een evenwaardige, constructieve samenwerking.Het loon is trouwens een persoonlijke waardering voor het grote engagement van de directeur. Een onafhankelijk onderzoek heeft aangetoond dat een geëngageerd directeur gemiddeld tussen de 50 en de 60 uren per week presteert

Eis 3. FinancieringWe vragen dat er werk gemaakt wordt van een onderzoek van het nieuwe financieringssysteem (al beloofd in 2012!) door een onafhankelijk organisatie dat al of niet aantoont of alle directies voldoende financiële draagkracht ontvangen om een adequaat schoolbeleid te voeren.

MotivatieWij verwachten voor elke school een voldoende grote basisfi-nanciering, gebaseerd op objectieve schoolgebonden kenmer-ken, zodat elke directeur op een eigentijdse wijze onderwijs kan organiseren, zonder afhankelijk te moeten zijn van allerlei andere inkomstenbronnen. (schoolfeesten, koeken- en taarten-verkoop, mosselfestijnen enz....)

Aangezien de financiering basisonderwijs deels gebaseerd is op leerlingengebonden kenmerken, is er een gedifferentieerde werkingstoelage ontstaan. De toelage van een school in een grootstad, kan klimmen tot 200% van die van een plattelands-school

Signalen uit het veld laten voelen dat de invoering van de maxi-mumfactuur in heel wat scholen niet de verwachte (gemiddeld) 130 euro extra inkomsten per kind heeft gecreëerd. Ondertus-sen zijn de dagelijkse kosten voor de school flink gestegen; en stijgen de verwachtingen op het vlak van informatica razendsnel. Daarbij werd de indexering (in deze legislatuur) voor een hele periode (4jaar) bevroren.

Als de Vlaamse overheid leerplicht oplegt van 6 tot 18 jaar, dan moet die ook voorzien in voldoende middelen om dit te kunnen organiseren in de school. Wie leerplicht bepaalt, betaalt!

Eis 4. Herwaardering kleuteronderwijsWij vragen een volledige gelijkschakeling van het kleuteronder-wijs tot op het niveau van het lager onderwijs en dit op het vlak van:- werkingstoelage (nu 66% van het lager onderwijs);- maximumfactuur;- administratieve omkadering.

MotivatieWij vragen een gelijke behandeling voor kleuters en lagere schoolkinderen op vlak van werkingstoelage, maximumfactuur en administratieve omkadering, net zoals dit gebeurde voor het lestijdenpakket (maar dit dan wel zonder afname van het lager onderwijs).

De kostprijs om een school in te richten, te organiseren en uit te rusten voor een kleuter, kost evenveel als de kosten voor een lager schoolkind. We hebben het dan over:

11

- onderhoud klas;- verwarming;- elektriciteit, water;- internet, informatica;- meubilair;- didactisch spelmateriaal

Het vervoer voor een kleuterklas voor buitenschoolse activiteiten kost evenveel als dat van een lager schoolkind.Net zoals voor het lager onderwijs is er voor de kleuterklassen evenveel nood aan leidinggevend, pedagogisch en admini-stratief personeel. Heel wat zaken worden zelfs opgestart in de kleuterperiode (eerste inschrijving, opstarten leerlingenvolgdos-sier, opstart gezinsdossier, hulp bij studiebeurs enz...) of vragen extra aandacht.

Eis 5. InfrastructuurWe vragen een financieringssysteem voor de schoolinfrastruc-tuur dat zorgt voor een inhaalbeweging, zodat de wachtlijsten blijvend worden weggewerkt.We vragen ook het terugbrengen van 21% btw naar 6% btw voor werken aan schoolgebouwen.

MotivatieEr moeten voldoende middelen komen voor renovatie- en nieuwbouwdossiers, zodat de wachtlijsten effectief afgebouwd worden.

Als de Vlaamse overheid aan kinderen leerplicht oplegt van 6 tot 18 jaar, dan hebben die kinderen ook recht op een eigentijds en duurzaam schoolgebouw.

Heel wat kinderen zitten vandaag nog in verouderde historische gebouwen of in paviljoenen uit de jaren 60. Bij plaatsgebrek komen kinderen ook terecht in containers, die niet echt verant-woord zijn in onze huidige maatschappij. Indien deze container-periode, de paviljoenen en de verouderde gebouwen nu beperkt zouden blijven tot de bouwperiode van een aangepast school-gebouw, dan lijkt ons dat een aanvaardbare oplossing. Maar meer dan 10 schooljaren wachten op de goedkeuring van een bouwdossier en dan nog een lange bouwperiode erbij, is totaal onaanvaardbaar.

Aanvullende bezorgdheden

1. Scholengemeenschappen moeten blijven bestaan en worden versterktDe Vlaamse overheid vroeg ons in 2003 om scholengemeen-schappen te vormen.Alle GO!-scholen en bijna alle andere basisscholen van Vlaan-deren, zijn meegegaan in bovenvermeld verhaal van de scho-lengemeenschappen. Heel wat scholen hebben een pedagogi-sche samenwerking tot stand gebracht en/of een taakverdeling georganiseerd. Dit versterkte in elk geval het beleidsvoerend vermogen van de scholen. Dit 10 jaar oud samenwerkingsver-band, willen wij behouden, versterken en vastleggen voor de toekomst.Indien de Vlaamse overheid droomt van grote samenwerkings-verbanden, dan kan dat enkel in de vorm van samenwerkende scholengemeenschappen en/of basisscholen, waarin er een garantieregeling bestaat van inspraak (cfr. Vergadering scho-lengemeenschap in het GO!) Bij grote scholengroepen is een college van directeurs een passende oplossing om die inspraak te garanderen. De samenwerking in niveau-overschrijdende scholengroepen (GO!) kan enkel en alleen op basis van gelijk-waardigheid.

2. Professionaliseringskansen voor het personeelDe verwachtingen en eisen voor het basisonderwijs blijven stij-gen en/of veranderen, waardoor levenslang leren voor alle per-soneelsleden een must is. De personeelsleden van het basison-derwijs hebben dan ook recht op professionalisering, zoals dat in andere sectoren het geval is. Meer nog, professionaliseren is een plicht! Om dergelijke professionalisering op een kwalitatieve wijze te kunnen organiseren is er nood aan:- voldoende middelen om kwalitatieve opleidingen te kunnen

aanbieden- voldoende vervangingsmogelijkheden om tijdens de schoolu-

ren de opleiding te kunnen volgen.

3. Een kwalitatieve uiten instroom voor de lerarenopleidingWij maken ons zorgen omtrent de kwaliteit van de beginnende leerkrachten na de lerarenopleiding. (zie verschillende onder-zoeken daarover) Om een goede uitstroom te garanderen, is er nood aan een kwalitatieve opleiding, maar ook nood aan een kwalitatieve instroom van studenten.Om die instroom te optimaliseren, pleiten we voor een bindende of niet-bindende oriënteringsproef. Deze proef is een verken-nende screening die peilt naar:- de interesse en motivatie voor de opleiding en het beroep;- de competenties om de opleiding vlot te starten en om het

beroep later uit te oefenen;- de vaardigheden om de opleiding te volgen en het beroep

later uit te voeren;- de attitudes om de opleiding goed door te maken en het

beroep later vlot op te kunnen nemen;

Om die uitstroom te optimaliseren, vragen wij een krachtige opleiding. Dit betekent voor ons;- krachtige, competente vakdocenten met ervaring in het basis-

onderwijs- een sterk pedagogisch-didactische opleiding, dit zowel op het

theoretische als op het praktische niveau;- sterke en voldoende oefenkansen (stages) in kwalitatieve

scholen;- een evaluatie op niveau van de te verwachten basiscompeten-

ties voor het basisonderwijs.

Naast de optimalisatie van de instroom en de uitstroom is de aanwezigheid van een mentor-coach op het niveau van de scho-lengemeenschap een sterke ondersteuning om de beginnende leerkracht snel te integreren in de dagdagelijkse werking van het basisonderwijs.Dergelijke mentor-coach moet over voldoende uren en middelen beschikken om de begeleiding van beginnende leerkrachten optimaal te kunnen uitvoeren.

De delegatie VIRBOAlex De Smedt, Ferdinand Bostyn, Alain Volders, Hilde Vandersteen

12

G a l e r i j e nS p e e l p l a a t s l u i f e l s P r e f a b B e r g p l a a t s e n

F i e t s e n o v e r k a p p i n g e n

B r i e v e n b u s s e n

F i e t s e n r e k k e nA f b a k e n i n g e n S t r a a t m e u b i l a i r

L u i f e l s

V e s t i a i r e m e u b i l a i r K a p s t o k k e n V i t r i n e s

B u i t e n f i t n e s s Z i t b a n k e n S c h u i l h u i s j e s

A f v a l b a k k e n & R e c y c l a g eS p e e l t o e s t e l l e n

KOPPEN.be bvba

Industr iezone Z4Brechtsebaan 22 • 2900 Schoten

tel : 03 680 12 34 • fax: 03 680 12 [email protected] • www.koppen.be

www.koppen.be

www.koppen.be

Info-Bas directies GO Virbo 210x297 mm met rand.indd 1 23/12/2013 1:08:09

13

School in Laken moet meteen de deuren sluiten

De Radar, een Freinetschool in Laken, verliest na een vernietigende doorlichting onmiddellijk haar erkenning. Dat heeft de Vlaamse regering beslist. Op 18 april gaat de geldkraan dicht. De directrice vecht de beslissing aan bij de Raad van State. Het is de eerste keer dat een school onmiddellijk de deu-ren moet sluiten.De school was aan zijn tweede schooljaar bezig, maar vorig jaar waren er al klachten van ouders. De minister van onderwijs Pascal Smet vroeg daarom een doorlich-ting. Die vond plaats in november 2013 en leverde de ene onvoldoende na de andere op.

Volgens de directrice zijn er nog 55 leerlingen en elf personeelsleden aan de school verbonden. De ouders werden op een vergadering ingelicht over de uitwijkmoge-lijkheden voor hun kinderen.

Uit De Morgen 03/04/'14

educatieve uitgaven

Die Keure nodigt uit …

KOM SAMEN MET JE GEZIN NAAR DE KWEETET.BE-DAG IN PLANCKENDAEL!ZONDAG 24 AUGUSTUS

facebook.com/Kweetet

Webjuf.be en

kweetet.be nemen

het peterschap

van deze pinguïns

op zich!

• Kweetet.be: voorstelling en speed-date• Kinderanimatie + kweetet.be-speurtocht• Infostand en marktje• Goodiebag voor alle deelnemers• Een extra verrassing voor kweetet.be-scholen

Gratis toegang voor leerkrachten en directies Korting op de toegangstickets van partners en kinderen

INSCHRIJVEN VIA WWW.DIEKEURE.BE

De verkiezingen zijn nu achter de rug. Maar, zoals het hoort, hebben de directieverenigingen alle netten, al voor de verkie-zingen hun nieuw memorandum voorgesteld voor de komende Vlaamse regering. Dat memorandum was al te lezen in Info-Bas van eind maart ’14.Om dit memorandum kenbaar te maken aan de politici, werd voor de derde keer een Vlaanderen Wees Wijs –dag georgani-seerd. Deze meeting ging door op 23 april 2014 in de Ancienne Belgique te Brussel. Op die meeting waren de Vlaamse voorzit-ters (van de grootste democratische partijen) en hun onderwijs-deskundigen uitgenodigd en aanwezig.Het werd een flitsende confrontatie met de politici, afgewisseld met heel wat ludieke momenten met de bedoeling ons memo-randum bespreekbaar te maken. Alles opgebouwd in de stijl van een ‘live-TV-programma’, onder de deskundige leiding van moderator Marc Van de Looverbosch.Op deze meeting was ook een delegatie van VIRBO aanwezig bestaande uit Alex De Smedt, Hilde Vandersteen en Ferdinand Bostyn.

Politieke deelnemers:Groen: Wouter van Besien en Elisabeth MeulemanSP.A: Bruno Tobback en Kathleen Beckx (Minister Pascal Smet was verontschuldigd)Open VLD: Gwendolyn Rutten en Marleen VanderpoortenN-VA: Bart De Wever en Kris Van Dijck CD&V: Wouter Beke en Kathleen Helsen (Minister Hilde Crevits was verontschuldigd)

Moderator: Marc Van de Looverbosch

Gastsprekers:Professor Geert Devos, U-Gent (Resultaten onderzoek financie-ring en omkadering basisonderwijs)Adri De Brabandere, Eerste auditeur-revisor Rekenhof ( Advies Rekenhof i.v.m. financiering en omkadering basisonderwijs)Gerard Karman, directeur basisonderwijs Zwolle (Pro en contra van te grote scholengroepen)

Verloop van de meeting:Een aantal stellingen i.v.m. ons memorandum werden afwisse-lend voorgelegd aan de Voorzitters van de partijen en aan hun onderwijsspecialisten.

Stelling 1: (na elke stelling reacties en motivaties van de politieke partijen) Optrekken van de werkingskosten kleuteronder-wijs gelijk aan lager onderwijs

CD&V:- Eerst de conclusies van de objectieve evaluatie, die in uitvoe-

ring is, afwachten- Zij zijn wel voor een gelijkschakeling met het lager onderwijs,

zowel qua financiering als qua omkadering. Alleen zijn ze absoluut niet zeker of daar in de volgende regering voldoende middelen voor kunnen vrijgemaakt worden.

N-VA- Conclusies van de objectieve evaluatie afwachten.- Zijn wel overtuigd dat er middelen moeten bijkomen: kan

trapsgewijs uitgevoerd worden als er middelen beschikbaar komen.

- Wensen de leerplicht in te voeren vanaf 5j. daarvoor zouden dan, binnen de eigen begroting, 60 miljoen euro begroot worden.

- Door besparingen op de overheidsuitgaven komen extra mid-delen vrij voor basisonderwijs

- Willen het laatste onderscheid tussen de onderwijsnetten wegwerken.

VLD- Geen middelen afnemen van de andere onderwijsniveaus,

maar stapsgewijs 60 miljoen euro bijkomende investeren in het basisonderwijs.

- Willen een debat over het leerplichtonderwijs in haar totaliteit.- Voorzien dat in de toekomst het secundair onderwijs iets zal

moeten afslanken. Dus hier toch eventueel een verschuiving van middelen.

SP.A- Alle noden voor het basisonderwijs moeten deel uitmaken van

de komende begrotingsdiscussie.- Zij zijn akkoord dat er extra moet geïnvesteerd worden in

het basisonderwijs. Hoe dit kan betaald worden is eveneens gebonden aan de begrotingsdiscussie.

- Zijn formeel dat bij nieuw beleid ook nieuwe, extra middelen nodig zijn

GROEN- De werkingstoelagen moeten omhoog. Eventueel het aandeel

‘onderwijs’ in de begroting optrekken van 4,5% tot 5,5 à 6% van het BRP (Bruto regionaal product)

- Sluiten niet uit dat bij de hervorming van het secundair onder-wijs daar ook besparingen bij horen om die dan te herinveste-ren in het basisonderwijs.

- Zij voorzien nu al 729 miljoen extra voor het onderwijs in zijn totaliteit, waarvan een groot deel voor het basisonderwijs (o.a. voor optrekken werkingsmiddelen, ondersteuning van de directies, investeringen voor de inclusie..)

Tussenkomst van Dhr. Adri De Brabandere, eerste auditeur-revisor Rekenhof- Het verschil tussen het basisonderwijs en het secundair is niet

verantwoord en dus niet gerechtvaardigd.- Beleid voeren = keuzes maken en vooral prioriteiten bepalen. - De administratieve omkadering in het basisonderwijs is

onvoldoende. Door te weinig punten kunnen er onvoldoende uren ingericht worden en kunnen enkel laag gekwalificeerden aangeworven worden. Nochtans is het in onze maatschappij noodzakelijk dat elke school over een voltijds administratief medewerken beschikt. Er moeten voldoende punten voorzien worden om voltijdse en hoger gekwalificeerde administratieve medewerkers te kunnen aanwerven.

- Het beleid moet hier dringend iets aan doen.

Ons memorandum voorgelegd aan de politieke partijen

14

Tussenkomst prof. Geert Devos, U-Gent- Het basisonderwijs beschikt over heel wat creativiteit om pro-

blemen op te lossen.- De omkadering van het basisonderwijs is te beperkt en is

maar 1/3 van de omkadering van het secundair onderwijs.- Hij stelt voor alle duidelijkheid dat er niet te veel omkadering is

in het secundair onderwijs, maar wel absoluut te weinig in het basisonderwijs.

- Hij pleit voor een permanent secretariaat. Daardoor zou de directeur zich vooral kunnen toeleggen op zijn kerntaken: nl. het pedagogisch beleid van de school.

- Nu is 50% van de directeurs basisonderwijs nog bezig met allerlei administratieve taken.

- Een sterk beleidsvoerend vermogen van de directeur kan en-kel als de directeur vrij is van alle elementaire administratieve taken.

Stelling 2: Toekennen van 2 punten per leerling om daarmee een aanvaardbare omkadering te kunnen samenstellen.

N-VA- Het uitwerken van zo’n puntensysteem vinden zij een goed

idee.- Wel vragen zij om zoveel mogelijk punten te voorzien voor de

werking in de klas o.a. voor een goede zorgwerking. - Zoveel mogelijk personeel op de juiste plaats inzetten, en

zeker geen te brede kaders creëren. Zeker de efficiëntie van de organisatie versterken.

SP.A- Zij zien vooral heil in een bestuurlijke schaalvergroting en

planlastvermindering.- De opdracht van de directeur ontlasten door het centraliseren

van taken in de scholengemeenschap. Daarom willen zij de scholengemeenschappen versterken.

- Zij vinden het puntensysteem geen slecht idee, maar denken dat het financieel niet haalbaar is. Zij gaan ervan uit dat met een versterking van de werking van de scholengemeenschap-pen (= meer middelen) al veel kan gerealiseerd worden.

VLD- Zij staan positief tegenover het voorgestelde puntensysteem.

Zij hebben vertrouwen in lokaal sterk verankerde scholenge-meenschappen en willen daarmee de autonomie van de scho-len versterken. De discussie moet gaan over de voorwaarden om dit systeem toe te passen en over hoe ver de autonomie kan gaan.

GROEN- Zij vinden dit een terecht, creatief, sterk voorstel. Met dit

puntensysteem ligt de verantwoordelijkheid volledig bij de scholen. Scholen kunnen de punten autonoom verdelen.

- Groen heeft er alle vertrouwen in dat de scholen die punten op een correcte wijze zullen gebruiken om een passend leer- en zorgbeleid uit te bouwen.

- Ze wijzen er op dat er voor de uitvoering van het M-decreet geen middelen zijn voorzien. Het toepassen van het voorge-stelde puntensysteem kan een aanzet zijn om te problemen van de inclusie op te vangen.

CD&V- Zij zijn niet direct voorstander van dit systeem omdat dit een

zware extra financiële impact heeft. Zij willen wel nadenken op welke wijze ze de omkadering kunnen verbeteren.

- Ook CD&V ziet meer heil in de versterking van de scholenge-meenschappen.

- Vanuit sterke scholengemeenschappen nieuwe organisatie-modellen uitbouwen.

Stelling 3: Infrastructuur: hoe de ellenlange wachtlijsten aanpakken

GROEN- Nu al 180 miljoen euro voorzien- Groen voorziet 200 miljoen euro extra voor een inhaalbewe-

ging- De DBMF financiering voor scholenbouw is een fiasco.

Daarom stellen zij een gemengde financiering voor.- Zij wensen een gemengd gebruik van de schoolinfrastructuur

VLD- Willen een ander beleid, andere alternatieven.- Efficiënt middelen gebruik. Met dezelfde middelen de zaken

verstandiger aanpakken en daardoor meer realiseren.- Samenwerking stimuleren tussen lokale gemeenschappen en

lokale besturen.- Mini-PPS projecten opzetten- Ook samenwerken met privé investeerders

SP.A- Activeren van de wachtlijsten met oplijsting van de grote dos-

siers.- Nu beschikbaar 180 miljoen euro. Dit eventueel aanvullen via

een volkslening.- Aanpassen van de opstartprocedures en ontwikkelen van

sterk verkorte procedures.- De DBMF-financiering vervangen door PPS-projecten

N-VA- DBMF-financieren is niet echt een succes. Maar ook een PPS-

project is niet aangewezen.- Er is duidelijk een nieuw beleid nodig- Er zal hoe dan ook moeten geleend worden. Aan wie en

onder welke voorwaarden moet nog onderzocht en bepaald worden.

- Nu ongeveer 200 miljoen per jaar beschikbaar voor een totale nood van 4,3 miljard euro! Wegwerken van de wachtlijsten zal dus zeker jaren duren.

- Geld vinden via besparingen op de overheidsuitgaven en de mogelijkheid om meer middelen te genereren. (Afschaffing Provinciebesturen brengt al 250 miljoen euro op)

CD&V- Opmaken van een overzichtelijk investeringsplan- PPS voor kleinschalige projecten- Zij willen wel 120 miljoen euro extra per jaar voorzien.- Bijkomende financiering via Volkslening.- Samenwerking stimuleren en optimaliseren met publieke infra-

structuur

15

Stelling 4: Gelijke lonen voor de directeur basisonderwijs

Op die vraag kregen we van alle aanwezige partijen een veel-belovend, positief antwoord!CD&V, N-VA, VLD, SP.A en GROEN beloofden allemaal dat zij in de komende legislatuur werk zullen maken van een gelijkschake ling van de lonen directeur basisonderwijs.Zij zijn bereid aan alle directeurs basisonderwijs het loon toe te kennen gelijkgeschakeld aan het loon van een directeur lager secundair onderwijs, zijnde het barema 879.Nu afwachten of de partijen die belofte ook zullen nakomen.

Stelling 5: Bestuurlijke schaalvergroting – scholengemeenschappen - scholengroepen

Tussenkomst prof. Geert Devos U-Gent- Grotere scholengroepen stimuleren een betere samenwerking

tussen de scholen onderling- Het maakt het mogelijk de financiële middelen efficiënter aan

te wenden- Men kan ook een aantal functies centraliseren: personeels-

dienst, boekhouding, juridische dienst, veiligheid en preven-tie…

- Een globaal personeelsbeleid zorgt voor een betere afstem-ming op de plaatselijke noden

- De verworven expertise kan gedeeld worden- Het is een versterking van de morele steun voor de directeur

en zorgt zeker voor een vermindering van de taaklast van de directeur.

- De scholengemeenschappen bestaan al 10 jaar en mogen niet verdwijnen

- De functie van coördinerend directeur moet behouden blijven en zelfs worden versterkt

CD&V- Binnen de scholengemeenschap, scholengroep moet elke

school haar pedagogische eigenheid kunnen bewaren.- De partij vindt de huidige scholengemeenschappen te klein

en kiest dan voor de iets grotere scholengroepen. Ze willen geen mastodont scholengroepen van 10.000 lln. en meer.

VLD- Zij willen vooral vrijheid van onderwijs en grotere autonomie

van de scholen. Zij wensen daarvoor een sterke lokale veran-kering van de scholen.

- Zij willen eveneens de huidige scholengemeenschappen te behouden en te versterken.

- Zij laten de scholen vrij om te kiezen voor het samenvoegen van scholengemeenschappen tot een grotere scholengroep.

SP.A- De scholengemeenschappen niet zo maar afschaffen. De op-

gebouwde expertise is en blijft belangrijk. Een terugkeer naar de vroegere situatie is ondenkbaar.

- De scholengemeenschappen verder uitbouwen en versterken komt alle entiteiten van de groep ten goede.

- Het oprichten van een scholengroep is een extra instrument ter verbetering van het bestuurlijk niveau, voor een betere ondersteuning van de scholen en voor de uitwisseling van verworven expertise.

- Suggestie: de scholengroepen bepalen op basis van het aantal leerkrachten i.p.v. het aantal leerlingen.

GROEN- De partij vindt het fout van de Vlaamse regering dat zij de

scholengemeenschappen niet hebben versterkt en niet beter hebben ondersteund.

- Zij kiezen voor een beter uitbouwen, verruimen en versterken van de scholengemeenschappen. Ook zij wensen de functie van de coördinerende directeur te behouden.

N-VA- Zij willen absoluut geen scholengroepen van 10.000 en meer

leerlingen.- Zij opteren voor het behoud van de huidige scholengemeen-

schappen. Ze laten de scholen vrij om zelf te beslissen wie met wie samengaat om zo te komen tot een grotere maar vooral bestuurbare scholengroep.

- Zij zien de scholengroepen vooral als een mogelijkheid tot meer efficiëntie en tot een betere samenwerking tussen de scholen.

- Zij willen daarbij de leerplicht brengen op 5 jaar.

Tot daar een summier verslag van een toch wel zeer interes-sante en verhelderende meeting!

Zij die er bij waren,Alex De Smedt, voorzitter VIRBOHilde Vandersteen en Ferdinand Bostyn, bestuursleden VIRBO

16

17

Onderwijsnetten eensgezind tegen opsplitsing wereldoriëntatie

Alle onderwijsnetten, inclusief het Vlaamse Gemeen-schapsonderwijs en de onderwijsvakbonden kanten zich eensgezind tegen de opsplitsing van het vak wereldoriën-tatie in het lager onderwijs. Ze dringen aan op een evalu-atie van het vak, alvorens te beslissen over de opsplitsing ervan.

De Vlaamse regering wil het vak opsplitsen in een vak ‘we-tenschap en techniek’ en een vak ‘mens en maatschappij’. De opsplitsing is opgenomen in het Onderwijsdecreet 24, een verzameldecreet met allerhande maatregelen voor het komende schooljaar. Met die opsplitsing wil de regering meer aandacht besteden aan wetenschappen en techniek in het lager onderwijs.

Pas recent hervormdDe onderwijsnetten en –vakbonden zijn het oneens met die maatregel. Zij stellen dat het vak wereldoriëntatie recent (september 2010) nog hervormd is, waarbij er nieuwe ont-wikkelingsdoelen en eindtermen kwamen voor natuur en techniek. De netten en de bonden merken op dat het effect van die nieuwe doelen en eindtermen nog niet onder-zocht is. Scholen worden dus met een nieuwe hervorming geconfronteerd terwijl de impact van de vorige nog niet is gebeurd.

Onderzoek en evaluatieZe stellen daarom voor eerst te onderzoeken of het huidige concept van wereldoriëntatie voldoet om het beoogde competentieniveau van de leerlingen te behalen. Een onderzoek dat volgens hen overigens aangekondigd werd in het masterplan voor de hervorming van het secundair onderwijs in juni 2013 en waarvan op heden nog geen resultaten zijn gekend. Daarna kan pas een beslissing genomen worden over het opsplitsen van het vak wereld-oriëntatie.

Voor u gelezen,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

Waarom de vaste benoeming nodig is

Wie de zin van de vaste benoeming in het onderwijs in twijfel trekt, verliest het belang ervan uit het oog.Met mijn meer dan 23 jaar ervaring in het onderwijs denk ik dat het systeem eerder een zegen is dan een vloek. Er wordt altijd gesproken over mensen die van de vaste benoeming misbruik maken en niet meer presteren omdat ze zich beschermd weten. Maar eerlijk gezegd, dergelijk collega's zijn toch sterk in de minderheid.

De vaste benoeming biedt aan de leraar de kans zich kritisch op te stellen te opzichte van overijverige onder-wijshervormers, al te veeleisende ouders of directies die klassenraden beïnvloeden. De vaste benoeming is eerder een waarborg voor de kwaliteit van het onderwijs. Het is hoog tijd dat een tegenstem weerklinkt tegen iedereen die vindt dat het onderwijs, en al wie daarin meedraait, zich per se mee moet voegen naar één of ander 'systeem'.

Toen ik begon les te geven werden wij leraars of lerares-sen genoemd, nu leerkrachten. De verglijding van de terminologie is veelzeggend: leraars of leraressen zijn personen met een ruggengraat die het goed voorhebben met hun leerlingen en zich niet zomaar van alles door 'anderen' laten opleggen. De leerkrachten zijn geslachts-loze, identiteitsloze, vervangende en gemakkelijk af te stellen machines. Het zijn veelal wezens die bang zijn voor beroepscommissies die weleens beslissingen van een klassenraad zouden kunnen aanvechten, voor verze-keringsmaatschappijen die je op een schoolreis weleens op een nalatigheid zouden kunnen betrappen – zodat je ervoor kiest om risicovolle schoolreizen af te schaffen – voor doorlichtingen die weleens kritiek zouden kunnen hebben op jouw interpretatie van de leerplannen. Het zijn onderdanige wezens, volgzaam luisterend naar de mach-ten die boven hen staan.

Ik hoop dat ook jonge collega's dit begrijpen en het kind – de vaste benoeming – niet met het badwater (de overregulering van het onderwijs) – zullen weggooien. Want daarmee zouden ze een groot deel van hun vrijheid weggooien en zichzelf tot slaven maken van het systeem.

Kris De BoelLeerkracht

Creat

e Protect

earth

Progress

Havefun

Grow

Creat

e Protect

earth

Protect

earth

Protect

Progress

HavefunHavefunHave

Grow

Productgamma voor scholenKnutselmateriaal

PapierwarenToners

KantoormateriaalGepersonaliseerde artikels

Digitale schoolbordenBeamers

Hygiëne producten

Specialist op maat van middelbare en basisscholen, met kennis van zaken

Gratis sortering per klas,tot op verdieping

Voor meer info kan u mailen naar [email protected] of bellen naar 04 361 99 23

Professioneel advies door uw scholen-specialist met persoonlijk contact

Sterke prijzen op maat van de school

SCH

OLE

NCA

TALO

GU

S 20

14

Virbo_A4.indd 1 22/01/14 08:14

19

Creat

e Protect

earth

Progress

Havefun

Grow

Creat

e Protect

earth

Protect

earth

Protect

Progress

HavefunHavefunHave

Grow

Productgamma voor scholenKnutselmateriaal

PapierwarenToners

KantoormateriaalGepersonaliseerde artikels

Digitale schoolbordenBeamers

Hygiëne producten

Specialist op maat van middelbare en basisscholen, met kennis van zaken

Gratis sortering per klas,tot op verdieping

Voor meer info kan u mailen naar [email protected] of bellen naar 04 361 99 23

Professioneel advies door uw scholen-specialist met persoonlijk contact

Sterke prijzen op maat van de school

SCH

OLE

NCA

TALO

GU

S 20

14

Virbo_A4.indd 1 22/01/14 08:14

Flexibiliteit is overal vanzelfsprekend, be-halve in het onderwijs, zegt een ontgoo-chelde ex-vervangend onderwijzer.

Mijn verhaal.Op 22 november 2012 werd ik tijdelijk onderwijzer in een basisschool in Aalst. Ik verving sinds die dag een uitgebluste leerkracht die van het ene naar het andere doktersbriefje thuis wacht om in januari 2014 op vervroegd pensioen te gaan. Deze onderwijzeres in kwestie is dan 55 jaar oud. Haar laatste doktersat-test liep tot 14 juni 2013. Groot was dan ook mijn verbazing dat zij op maandag 17 juni als herrezen haar vastbenoemde opdracht opnieuw opnam. Alle proef-werken waren achter de rug en haar restte nog enkel wat rapportbesprekin-gen alvorens van een 'welverdiende?' vakantie te kunnen genieten in juli en augustus. Bijgevolg kon ik mijn opdracht die liep tot het einde van het schooljaar niet volmaken.

Gedurende zeven maanden heb ik het genoegen gehad te mogen werken op een zeer dynamische school met een lerarenkorps en directie waar menige school jaloers op zou zijn. De samen-werking en het enthousiasme waarmee soms moeilijke situaties worden aange-pakt, met als centraal element de leer-ling, is een ervaring die ik voor de rest van mijn carrière buiten het onderwijs meedraag.

Onderwijzen is een nobele stiel. Soms, niet eenvoudige en diverse leerstof op een verstaanbare manier overbren-gen op de leerlingen is de moeilijkste opdracht die ik tot op heden uitvoerde.

Daarnaast is de mondigheid van de leerlingen er niet op achteruitgegaan en is het afdwingen van orde en tucht een opdracht op zich.

Terwijl ik vroeger sceptisch stond ten opzichte van het onderwijsberoep, kan ik vandaag alleen maar zeer veel respect opbrengen voor de gemotiveerde en enthousiaste leerkracht van morgen. De desbetreffende leerkracht en met haar vele anderen zitten echter vastgeroest in het verleden, gedragen door een systeem dat niet meer van de 21ste eeuw is. Een systeem dat toelaat met de toekomst van de jonge generatie te spelen.

Er is de laatste weken enorm veel ge-schreven en gedebatteerd over de her-vorming van ons onderwijs. Een partijpo-litiek spel op het hoogste niveau waar ik het schaamrood van op de kaken kreeg. De ene spreekt van een Copernicaanse revolutie, voor de andere is het slechts een semantische discussie en verandert er in se niets. Vier jaar wordt er al aan die hervorming 'gewerkt'.Je hoeft echter geen studies te laten uit-voeren of een wereldtournee aan werk-bezoeken op te zetten om de uitwassen van ons huidige systeem te erkennen en aan te pakken. Vandaag zijn termen als arbeidsflexibiliteit, kruisbestuiving en dynamische carrièreplanning vanzelf-sprekend in elke industrie. Alleen het on-derwijs blijft achter. Vaste benoemingen, cumuleerbare ziektedagen en vervroegd pensioen of TBS op 55 zijn niet meer van deze tijd. Een volledig schooljaar afwezig zijn wegens 'medische' rede-nen en opdagen de laatste week van

het schooljaar is deontologische niet te verantwoorden.

Elke leerling heeft recht op het beste onderwijs en dus op gemotiveerde en enthousiaste leerkrachten. Vandaag is de in- en uitstroom niet of prehistorisch georganiseerd. Van dit systeem zijn we allemaal het slachtoffer. In de eerste plaats de leerling zelf.

Een ontgoochelde beginnende leer-kracht die na deze ervaring zijn carrière heeft verdergezet buiten het onderwijs.

Reactie van de redactie:We kunnen niet ontkennen dat de betrokken ex-onderwijzer een punt heeft. Heel wat beginnende leerkrachten worden geconfronteerd met een pak tijdelijke opdrachten vooraleer zij echt een kans maken op een volwaardige vaste betrekking. Veel van die begin-nende leerkrachten wensen dit niet jaren aan een stuk te moeten meemaken. Zij haken dus af en zoeken hun weg in een betrekking buiten het onderwijs.Bovenstaande situatie wordt zeker niet opgelost door de vaste benoeming af te schaffen. In deze Info-Bas vindt u trouwens ook een artikel met argumenten om de vaste benoeming te behouden. Wel is een strenge en eerlijke controle op de afwezigheden wegens ziekte absoluut noodzakelijk. En ja, misschien moet het systeem van cumuleerbare ziektedagen eens herbekeken worden.

Voor u genoteerd,Bostyn FerdinandBestuurslid VIRBO

De leraar van de toekomst zit vast in het verleden

20

De toekomst van de leraarDe maatschappelijke en politieke druk op de leraar is vandaag onhoudbaar geworden. Men wil van de leraar een coach maken. Wat te denken over deze houding van de OESO, van minister Pas-cal Smet en van de ondersteunende net-ten? Beseft men in die kringen wel wat het is leraar te zijn en wat een gedreven leraar kenmerkt?

In de lessen van een zogenaamde 'geboren' leerkracht gebeurt echt iets boeiend en meeslepend, af te lezen aan de houding van de leerlingen. Zulke leraar opent blijkbaar een fascinerende wereld voor zijn leerlingen. Hij geeft les vanuit de rijkdom en originaliteit en de echtheid van zijn persoon en (morele) persoonlijkheid. Kortom, zulke leraar is diep in de werkelijkheid van zijn leven geworteld. Zulke leraar behaalt ver-rassende resultaten bij zijn leerlingen, omdat hij een groot geloof heeft in hun mogelijkheden. En hij blijft daarin gelo-ven, ook in de leerlingen die leermoei-lijkheden hebben of een bijzonder traag tempo vertonen. Deze leraar combineert een heldere vakkennis met veel empa-thie voor elk van zijn leerlingen. Vanuit dit ontroerend geloof in zijn leerlingen verricht hij wonderen in zijn klas. Zijn leerlingen verkrijgen veel zelfvertrouwen en stijgen als het ware boven zichzelf uit.

Jan Masschelein spreekt in zijn boek 'De lichtheid van het opvoeden' over de genereuze houding van een dergelijke leraar. Zulke leraar spreekt en handelt niet in naam van de maatschappij, maar in eigen naam, en neemt daardoor in eigen naam, en neemt daardoor risico's. Hij laat zich tot vraag maken en risico's. Hij laat zich tot vraag maken en dit gebaar geeft aan zijn leerlingen de dit gebaar geeft aan zijn leerlingen de kans zich te bevrijden.

In het samenzijn van leraar en leerlin-In het samenzijn van leraar en leerlin-gen ontstaat een nieuwe wereld. Alleen gen ontstaat een nieuwe wereld. Alleen binnen zulk samenzijn worden mensen binnen zulk samenzijn worden mensen en dingen ervaren als van onpeilbare en dingen ervaren als van onpeilbare waarde en rijkdom. Er ontstaat een waarde en rijkdom. Er ontstaat een gemeenschappelijk panorama: de leraar gemeenschappelijk panorama: de leraar kijkt met de ogen van zijn leerlingen, kijkt met de ogen van zijn leerlingen, en de leerlingen met de ogen van hun en de leerlingen met de ogen van hun leraar. Er ontstaat werkelijk een nieuwe leraar. Er ontstaat werkelijk een nieuwe wereld. De leraar staat in een dynamiek wereld. De leraar staat in een dynamiek van bevrijding en zijn leerlingen ervaren van bevrijding en zijn leerlingen ervaren wat het is vrij en verantwoordelijk te zijn wat het is vrij en verantwoordelijk te zijn voor elkaar. De vreugde van het onder-voor elkaar. De vreugde van het onder-wijzen is geen randfenomeen. Een leraar wijzen is geen randfenomeen. Een leraar die geen vreugde schept in zijn onder-die geen vreugde schept in zijn onder-wijzen ontvouwt geen waarheid. Binnen wijzen ontvouwt geen waarheid. Binnen saai onderwijs is de werkelijkheid zelf saai onderwijs is de werkelijkheid zelf niet aanwezig.

Samengevat: de leraar is een dialoogpartner van zijn leer-lingenDe leraar staat in een bijzonder soort ontmoeting met zijn leerlingen. Hij richt zich tot hen, tot de groep en tegelijk tot ieder van hen persoonlijk. Ook de leer-lingen richten zich tot hun leraar, waar-door beide partners in een waarachtig geestelijk samenzijn gericht zijn op iets heel waardevols uit de hele cultuur. De leerling kan daarbij steeds op de hulp van de leraar rekenen om uiteindelijk zelf een authentieke en diepe ervaring van de werkelijkheid op te doen. De leerling komt tot de kern van de zaak door de ontmoeting met zijn leraar die er al mee vertrouwd is.

Ontspoord onderwijsbeleidWat wordt nu van de leraar geëist als de plannen van minister Smet worden door-gevoerd? Van bovenaf wordt bepaald dat de werkelijkheid wordt gereduceerd tot dienstverlening aan economie, aan concurrentie, productiviteit en flexibili-teit. In het onderwijs is dan alleen nog sprake van het verwerven van 'compe-tenties', om later een passende job te kunnen vinden. Nu is het vinden van een passende job een heel ernstige zaak; alleen, wie bepaalt vandaag welke com-petenties daartoe nodig zullen zijn? Zijn dat de huidige bedrijven, gericht als ze zijn op het oplossen van hun problemen op zeer korte termijn?

Terug op de railsJonge mensen, die nu op school zitten, zijn meer gebaat met verwachtingen en eisen op lange termijn. Daartoe is overleg nodig tussen alle instanties die te maken hebben met de op zichzelf al onzekere toekomst. Bovendien moet een economisch gericht doel van on-derwijs ingebed zijn in een veel ruimer kader, met name de vorming tot politiek burgerschap en de humane vorming binnen een integrale cultuur. De mens is persoon en leeft in een verscheidenheid van gemeenschappen waarin hij zijn ver-antwoordelijkheid zal moeten opnemen: niet louter als professional, maar ook als (wereld)burger en als mens.

Leraren: let op uw zaakUw zaak is uw deskundigheid als leraar-opvoeder en/of als vakdocent. Onderwijzen is uw eigenheid en tevens uw eigenschap. Niemand heeft het recht van buitenaf te bepalen wat u te doen en te laten heeft, noch het beleid, noch de onderwijswetenschap. De hele vakdidactiek is uw zaak. Laat daar niet aan tornen. U bent een politiek actor van groot maatschappelijk belang. Vele lera-ren beseffen dit onvoldoende. Wat meer politiek bewustzijn is geen overbodige luxe.Ik hoop dan ook dat de leden van de Vlaamse Onderwijscommissie de mi-nister zullen wijzen op zijn plicht om de leraar terug in ere te herstellen.

Valeer Van AchterOnderwijspedagoog

21

Niet examens, maar eindtermen zijn probleemDe examens of eindproeven in het Vlaams onderwijs zijn niet altijd even be-trouwbaar. Nog te vaak evalueren scho-len andere zaken dan de eindtermen, waardoor de oriëntering naar studierich-tingen toe in het gedrang komt. Dat blijkt uit de Onderwijsspiegel 2014.

Hoewel het globale beeld geruststelt, zijn de evaluaties een duidelijk werkpunt voor veel scholen, stelt de onderwijsin-spectie in haar jaarlijks rapport. Van de 558 instellingen die tijdens het school-jaar 2012-2013 werden doorgelicht, kreeg 51% een gunstig advies. Van de overige scholen kreeg 47% een ‘gunstig advies beperkt in de tijd’ en 2% (of 10 onderwijsinstellingen) een ongunstig advies.

“De reden waarom leerlingen zich niet kunnen oriënteren ligt nochtans elders” volgens Raf Feys, pedagoog en hoofd-redacteur van Onderwijskrant.be.Niet de leerkrachten en hun examens, maar wel de leerplannen zijn volgens hem de boosdoeners. "Ze zijn “minimaal en bijzonder chaotisch geformuleerd.

De eerste graad van het ASO, het TSO en het BSO hebben bijvoorbeeld dezelfde eindtermen. Wel, op die manier krijg je een nivellering naar een lager niveau, waardoor leerlingen het pas echt moeilijk krijgen om hun toekomst uit te stippelen”

Zo bekeek de Vlaamse onderwijsinspec-tie in detail het Frans in de eerste graad van het secundair onderwijs. Ze stelde daarbij vast dat in bijna 60% van de onderzochte scholen de examens geen correcte informatie konden geven over het al of niet bereiken van de eindter-men.

Vaststellingen van Raf Feys. “De nieuwe leerplannen zijn te vaag, zeker op taal-kundig gebied. Maar ook op wiskundig vlak is het niet om over naar huis te schrijven. De regel van drie, om maar iets te noemen, staat niet eens in de eindtermen.”Van de onderzochte leergebieden, vak-ken, structuuronderdelen of opleidingen voldoet 70%. De rest komt tekort op het vlak van het onderwijsaanbod, de

basisvorming of de infrastructuur en uitrusting. “In het basisonderwijs zijn de doelstellingen voor wereldoriëntatie en muzische vorming erbarmelijk geformu-leerd”, besluit Raf Feys.

Reactie van de redactie:Hoe meer onderzoeken, hoe meer zaken men vindt die voor verbetering vatbaar zijn. Onderwijs is nu eenmaal een domein maar nooit alles eenduidig kan uitgewerkt worden. Zo eenvoudig liggen de zaken dus niet. De gevolgen van bovenstaand onderzoek kunnen een aanleiding zijn om voor de zoveelste keer de eindtermen aan te passen of te herschrijven met daaraan gekoppeld, nieuwe aanpassing van de leerplannen. Werk aan de winkel voor de begelei-dingsdienst van het GO! ?!


In de tekst worden eindtermen en leerplandoelen behoorlijk door mekaar gehaald. Eindtermen geven in zeer alge-mene bewoordingen het resultaat weer van een maatschappelijke consensus over welke bagage aan kennis, vaar-digheden en attitudes alle kinderen van alle onderwijsnetten minimaal moeten beschikken aan het einde van de lagere school. Elk onderwijsnet concretiseert deze algemene doelen in eigen leer-plandoelen en legt accenten volgens het eigen pedagogisch project.

Als Raf Feys het dus heeft over een erbarmelijke formulering van de doelstellingen voor wereldoriëntatie en muzische vorming vermoeden we dat hij het heeft over de eindtermen. Zeer verwarrend natuurlijk als je dan eens de term leerplannen, dan eens de

term eindtermen en dan ook nog eens ‘doelstellingen’ gebruikt. Het aanduiden van de soms te algemeen geformu-leerde eindtermen als de ‘boosdoener’ van slechte examenresultaten is echt niet correct. Scholen evalueren immers conform het decreet basisonderwijs, geen eindtermen maar netgebonden leerplandoelen.Het GO! heeft de voorbije schooljaren sterk ingezet op de ontwikkeling van nieuwe leerplannen voor het basison-derwijs, onder meer wereldoriëntatie. Daarin vertalen we op heel concrete en waar mogelijk ook meetbare manier de algemeen geformuleerde eindtermen in leerplandoelen met inbegrip van leer-inhouden en een duidelijke leerlijn. Dat leerplan wordt door de leraren als zeer bruikbaar ervaren en vormt de basis voor hun evaluatie. Zelfde vaststelling

voor ons nieuw leerplan Nederlands.We voelen ons dus als GO! zeker niet aangesproken als Raf Feys het heeft over ‘doelstellingen’ die te vaag zijn en erbarmelijk geformuleerd en ervaren dit als stemmingmakerij.

Voor de PBD GO!Yves Cohen

Reactie PBD GO! basisonderwijs

T +32 (0)70 222 [email protected]

www.vanerum.be/infobas

SCHOOLMEUBILAIR, AUDIOVISUELE OPLOSSINGEN, ADVIES, HUURKOOP, TRAINING...

I3BOARDhet méést polyvalente interactieve whiteboard

EN OOK SMART, INTERACTIEVE PROJECTOREN, LED LCD I3TOUCH,...

i3LEARNHUBNieuwe generatie cloudsoftware voor digibordlessen en samen-werkend spelen.

SEED MINIErgonomisch, duurzaam, licht-gewicht; inspiratie voor een nieuwe generatie!

- vraag vrijblijvend een demo van een van onze vertegenwoordigers -

“Met meerdere personen aan het bord, handig in gebruik én een mooi design!”

Anytime. Anywhere. Any device!✓ Samenwerking tussen bord en tablet✓ Samenwerkend lesgeven en leren✓ Eenvoudig en gebruiksvriendelijk✓ Gepersonaliseerde instellingen✓ Groot aanbod kanten klare inhoud

Surf naar www.vanerum.be/infobas voor meer info!

NIEUWE

CLOUD-

SOFTWARE

NIEUW

KLEUTER-

MEUBILAIR

INTER-

ACTIEVE

OPLOSSING

EN OOK SMART, INTERACTIEVE PROJECTOREN, LED

- vraag vrijblijvend een demo van een van onze vertegenwoordigers -

Ad_Infobas-2014-3.indd 1 22/05/14 14:31

Minister wil vakleerkrachten in het lager onderwijs

Downkind is goed af in gewone klas

Onderwijsminister Pascal Smet houdt vast aan de opsplitsing van het vak wereldoriëntatie in het lager onderwijs. Dat bleek bij de bespreking van ‘Onderwijsdecreet 24’ in de bevoegde commissie van het Vlaams parlement. “In een volgende stap willen we het mogelijk maken om in het lager onderwijs vakleerkrachten in te zetten voor wetenschap, Frans en muziek, zoals in het masterplan staat”, aldus Smet.

Het onderdeel ‘wetenschap en techniek’ wordt uit het vak wereldoriëntatie gelicht om meer jongeren warm te maken voor verwante richtingen in het secundair onderwijs. Het wordt een volwaardig vak met eigen eindtermen. Maar dat is niet naar de zin van de onderwijsnetten.

Zowel VSKO, OVSG en het GO! verzetten zich fundamenteel tegen de opsplitsing en kiezen resoluut voor een geïntegreerd aanbod van Wereldoriëntatie.

De onderwijsnetten kregen de steun van de oppositiepartijen in het Vlaams parlement. “Er is geen pedagogische grond voor de splitsing van het vak”, zie Elisabeth Meuleman van Groen. “Als het hele onderwijs dit afwijst, hoe kan het dan een goede maatre-gel zijn?”, vroeg Jo De Ro van Open VLD. En volgens Boudewijn Bouckaert van LDD gaat het om een louter symbolische ingreep.

De minister trok daarop fel van leer tegen de kritische stemmen in de onderwijswereld en parlement. “Ik heb 2.500 directeurs ontmoet uit het basisonderwijs, en er is nooit enige commotie geweest rond deze maatregel”, zei hij.

De echte reden van het verzet is volgens de minister niet de op-splitsing van de eindtermen, maar de toekomstige mogelijkheid om vakleerkrachten in te zetten. “Wij creëren enkel de mogelijk-heid, we leggen niets op”, maakte Smet zich sterk. Maar ook: “Ik denk niet dat iedereen in staat is wetenschap te geven. Als we vinden dat onze kinderen goed Frans moeten leren, gaat dat ook niet lukken met de huidige algemene leerkrachten.”

Ondertussen werd het ‘Onderwijsdecreet 24’ toch goedgekeurd in de commissie.

Vraag van de redactie:Welke directeurs basisonderwijs van het GO! werden door de minister bevraagd over de voorgestelde opsplitsing van het vak Wereldoriëntatie en over vakleraars voor Frans en muziek?

Opgezocht en samengevat,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

Kinderen met het downsyndroom die les volgen in een gewone school kunnen beter lezen, schrijven en rekenen dan andere downkindjes in het buitengewoon onderwijs. Dat blijkt uit een nieuw onderzoek van de Gentse universiteit. Verder beweren ze in dit onderzoek dat de rest van de klas er niet op achteruit gaat en dat die klas een betere morele ontwikkeling en een tolerantere houding tegenover minderheden ontwikkelt.Volgens het onderzoek pikken kinderen in een gewone klas veel meer woordenschat op. Leerkrachten besteden er ook veel meer tijd aan het aanleren van schoolse vaardigheden. En dankzij extra middelen is er ook meer individuele begeleiding voor kinderen met het downsyndroom. Dat stelt Gert de Graaf in zijn proefschrift.

Toch moet vastgesteld worden dat dit niet bij alle downkinderen lukt. Sommigen kunnen die hoeveelheid prikkels niet aan. Gert de Graaf onderstreept ook dat het niet gewoon de slimmere, beter downkinderen zijn die naar een reguliere school gaan. Er werd gecorrigeerd wat betreft IQ, taalontwikkeling en sociaaleconomi-sche status van de ouders. Maar in alle gevallen bleef het verschil zeer duidelijk.Het onderzoek gebeurde in Nederland, waar meer dan de helft van de kinderen met het downsyndroom starten in het normaal basisonderwijs. In Vlaanderen in dit een verwaarloosbare minder-heid. Dit zal naar alle waarschijnlijkheid veranderen wanneer het nieuwe M-decreet in werking treedt.

Uit De MorgenFerdinand Bostyn - Bestuurslid VIRBO

23

24

Leraren kleuteronderwijs beter leren omgaan met kinderen in armoede

130.000 Vlaamse kinderen uit een arm gezin ervaren elke dag wat armoede is. Kinderen die in een kwetsbare omgeving opgroeien scoren in de derde kleuter-klas lager voor taal en rekenbegrip dan andere kinderen. Ook voor sociale vaar-digheden, zelfvertrouwen en welbevin-den doen ze het minder goed. Hoog tijd om het roer om te gooien, concludeert de Koning Boudewijnstichting, en om te investeren in deze kinderen. Zij doet nu een oproep om de opleiding voor lera-ren uit het kleuteronderwijs te verbeteren om ook kinderen in armoede genoeg te stimuleren in hun ontwikkeling.

Tussen nul en zes jaar wordt de basis gelegd voor denkvaardigheden, voor taalkennis, voor zelfvertrouwen, voor het omgaan met anderen. Kortom, voor wie je in de toekomst kan worden. Kinderen die arm zijn, nemen op school doorgaans een slechte start en lopen een groot risico om arm door het leven te gaan. Investeren vanaf de start is cruciaal voor de latere ontwikkeling van het kind en zijn omgeving. Dit kan enkel door de toekomstige leraren beter voor te bereiden in het omgaan met deze maatschappelijke uitdagingen.

Kleine kinderen, grote kansenOm de vicieuze cirkel te doorbreken, heeft de Koning Boudewijnstichting het actieprogramma 'Kleine kinderen, grote kansen' opgezet. Dat focust op kinder-opvang en kleuteronderwijs van hoge kwaliteit voor elk jong kind.

Een actieonderzoek over leraren in het kleuteronderwijs, waarvan de resultaten in januari 2014 werden bekendge-maakt, paste in dat actieprogramma. De onderzoeksvraag luidde:” wat moet er veranderen aan de opleiding en nascho-ling van leraren in het kleuteronderwijs om gelijke onderwijskansen te schep-pen voor alle kleuters?” Op vraag van de Stichting en met de steun van het Mi-nisterie van Onderwijs en Vorming, heb-ben onderzoekers van het Steunpunt Diversiteit & Leren van de universiteit Gent en het Centrum voor Ervaringsge-richt Onderwijs van de KU Leuven, zich over die vraag gebogen. Zij hebben in een actie-onderzoek hun literatuurstudie afgetoetst zowel bij scholen, de leraren-opleidingen maar ook bij de pedagogi-sche begeleidingsdiensten.

Aanbevelingen voor opleidin-gen leraar kleuteronderwijs'Relaties die gekenmerkt worden door respect, waardering en genegenheid vormen het uitgangspunt voor leren', schrijven de onderzoekers. Sterk onder-wijs vraagt sterke leraren die een goede relatie kunnen uitbouwen met elk kind. Maar daar schort het vaak: veel leraren komen uit een middenklasse gezin en vinden moeilijk aansluiting bij de leefwe-reld van arme kinderen.Een onderzoek van UNICEF (2012) wijst erop dat leraren vol vooroordelen zitten. Een minder verzorgd uiterlijk zien ze als slordigheid, moeilijk gedrag als een tekort aan intelligentie. Dit vertaalt zich, soms onbewust, in hun gedrag. 'Welke kinderen spreken ze het vaakst op een positieve wijze aan? Welke kinderen krijgen de meeste aanmoedigingen of stimulering? Maar ook, welke kinderen krijgen nooit een knuffel?'

De onderzoekers hebben een lijst opgesteld, een 'competentieset', die explicieter dan de huidige basiscom-petenties aangeeft wat kleuterleraars moeten kunnen en kennen om met die kwetsbare kinderen een positieve relatie aan te gaan. Ze beschrijven ook hoe lerarenopleidingen die set kunnen inte-greren in de leerlijnen van de opleiding. De rode draad is dat 'leraar zijn' meer is dan technieken toepassen: een leraar moet ook kritisch nadenken over zijn vooroordelen, zijn werk, zijn doelen en zijn maatschappelijke rol.

Rol van de Vlaamse overheidHet onderzoek had tevens het doel om de overheid te voeden met wetenschap-pelijk gefundeerde beleidsaanbeve-lingen. De overheid kan stimuleren en reguleren om met deze uitdagingen om te gaan. De lat van de opleiding moet hoog liggen. Daarom is voor alle kandidaten leraar kleuteronderwijs een assessment aangewezen over een waaier van competenties, dat advies geeft over de studiekeuze en het verdere leertraject. Ze willen dat, de didactische aanpak voldoende wordt gedifferen-tieerd, rekening houdend met onder andere de vooropleiding. Studenten die het moeilijk hebben, moeten de nodige ondersteuning krijgen. Voor excellente studenten geldt het omgekeerde: zij hebben extra uitdagingen nodig.De stages en de start van de loopbaan verdienen een sterke begeleiding. De onderzoekers pleiten ervoor om lerarenopleidingen en hun stagescholen om te vormen tot echte professionele leergemeenschappen. Mentoren in de stagescholen moeten voldoende profes-sionele erkenning krijgen. Daarnaast sluiten de onderzoekers zich aan bij het recente EVALO-rapport dat stelt dat er een structurele aanvangsbegeleiding nodig is voor elke nieuwe leraar die start. Verder in de loopbaan is er struc-tureel een sterkere nascholing nodig. Er moet een echt 'continuüm van professi-onalisering' ontstaan voor de leraar van morgen, zodat hij erin slaagt in te spelen op de noden van elk kind.

Reactie van de redactie:Het artikel focust hier nogal eenzijdig op opleiding van onze kleuterleiders. Het probleem van de kwetsbare kinderen, waaronder o.a. de kinderen die in armoede leven, stelt zich op alle niveaus van het onderwijs. Het is nu toch dui-delijk, dat niet enkel de opleiding van kleuterleiders, maar alle opleidingen voor leraren – van alle niveaus – aan een grondige herziening toe zijn. En vooral, kwaliteit moet absolute voorrang krijgen op de kwantiteit. Een screening of as-sessment kan ervoor zorgen dat enkel studenten met een ruime basiskennis, met de juiste motivatie en ingesteldheid de opleiding mogen aanvatten..

Voor u opgezocht,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

Waarom geen toegangsexamen voor leraren?

Leraren hebben een te laag niveau

Laat leraren in spe een toelatingsproef afleggen, net zoals in de geneeskunde en de kunsten. Zo kun je het algemene intellectuele niveau van de leerkracht opkrikken, want dat is nodig volgens André Oosterlinck, associatievoorzitter van de KU Leuven. “Heb je voor onderwijs geen specifiek talent nodig dan?” wordt in onder-wijsmiddens geopperd.

Ererector André Oosterlinck, achter de schermen de sterke man van de associatie KU Leuven, is niet onder de indruk van de heisa die rond zijn persoon ontstaan is. Hij noemde in een interview met De Tijd het gemiddelde intellectuele niveau van de leerkracht te laag. “Zoiets gaat zijn eigen leven leiden op Twitter”, zegt hij, om er vervolgens onomwonden een schepje bovenop te doen. “Het is een probleem, maar sommigen willen dit blijkbaar niet zien. Je lost niets op door het onder de mat te vegen. Ik heb trou-wen heel wat mails gekregen van mensen die blij zijn dat ik zeg waar het op staat. Ook van vele leerkrachten!”

Toelatingsexamen voor leerkrachten. Een goed idee in Vlaanderen??Oosterlinck: “Een aantal van mijn directeurs van de hogescholen pleit daarvoor. In principe ben ik daar niet tegen. Toch moeten we opletten. Want tegelijk is er een enorme vraag naar nieuwe leerkrachten, mede door de uitstroom van heel wat starters. Ik heb destijds nog mee het toelatingsexamen ingevoerd bij de op-leiding geneeskunde. De studenten zijn er extra gemotiveerd, en de slaagcijfers liggen bijzonder hoog. Natuurlijk, zo'n beslissing vergt politieke moed. In de kunsten vindt iedereen het evident dat er toegangsproeven zijn, want niet iedereen heeft hetzelfde talent. Waarom denkt men daar in het onderwijs anders over?”

Maar het beroep van arts heeft meer aanzien.“Dat klopt, ook de job van leerkracht moet weer meer aanzien krijgen. Hij moet weer centraal staan. Te veel rompslomp interfe-

reert met zijn echte taken: het lesgeven. Te veel klassen hebben een tuchtprobleem, doe daar iets aan. Het werkt erg demoti-verend. Zet bijvoorbeeld ook die oudercomités buiten. Het is misschien cru om te zeggen, maar vaak zitten daar mensen met een hogere intellectuele vorming dan de leerkracht. Wat we nodig hebben is schaalvergroting: grotere scholen met een sterke directie. Die kunnen een antwoord bieden aan de lastige ouders. Zet daar ook een juridisch expert bij. Zo kan het toenemend aantal rechtszaken afgeblokt worden. Een HR-manager kan de leerkracht dan weer begeleiden in zijn loopbaan. Zo vermijd je burn-outs en kun je leerkrachten nieuwe uitdagingen bieden.”

U vindt ook dat het algemene intellectuele niveau van de leerkrachten omhoog moet. De onderwijs-netten en vakbonden reageerden furieus.“Ze kunnen niet goed lezen. Ik heb gezegd dat het gemiddelde intellectuele niveau van de leerkrachten gedaald is. Er zijn nog altijd veel leerkrachten die uitstekend werk leveren, zeker bij de oudere generatie. Ik zeg ook niet dat de leerkrachten dom zijn. Wie wil, mag het woord 'intellectueel' eens gaan opzoeken in het woordenboek. Ik had het over de capaciteit om abstract te den-ken. Als ik hardwerkende leerkrachten heb beledigd, dan wil ik bij deze mijn excuses aanbieden.”

Interview André Oosterlinck

Reactie van de VIRBO-redactie:Deze tekst bevat voldoende elementen om een ernstig debat over de opleiding van leerkrachten op te starten. Toelatingsproef: bindend of niet?Universitaire opleiding tot masters of behouden van bachelors?

25

De gemiddelde leraar is behoudsgezind en heeft een te laag intellectueel niveau. Dat zegt André Oosterlinck, voorzitter van de Associatie KU Leuven.

In een dubbelinterview met Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet haalt André Oosterlinck uit naar het niveau van de Vlaamse leerkrachten. De onderwijshervorming zal nooit slagen als de volgende minister van Onderwijs niet eerst de lerarenopleiding grondig hervormt. Ons lerarenkorps is niet aangepast aan de huidige en toekomstige uitdagingen.

Nog volgens André Oosterlinck is het huidig lerarenkorps ontzettend behoudsgezind, en heeft het gemiddeld een te laag intellectueel niveau. “In mijn jeugd was de schoolmeester een respectabel beroep van een zeer hoog intellectueel niveau. In

sommige landen is dat nog altijd zo. In Finland hebben ze een toelatingsexamen aan de universiteit om leraar te mogen worden, en bovendien zijn alle leerkrachten er universitairen”, luidt het.

Pascal Smet zegt in het interview dat er meer en betere opleidin-gen moeten komen voor leraren. Daarnaast moeten we opnieuw mensen van een academisch niveau naar de lerarenopleiding krijgen. En in een lerarenkorps hebben we ook mensen nodig die niet hun hele leven voor de klas hebben gestaan, maar actief waren in het bedrijfsleven”, aldus Smet

Dubbelinterview Voor u opgezocht,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

Te laag niveau? Schuld niet bij de leerkrachten leggen!

Onze leerkrachten zijn zeker niet behoudsgezind, ze staan open voor vernieuwingen. De kwaliteit van de instroom voor onderwijsrichtingen kan wel verbeterd worden, maar dan moet het beroep van leerkracht aantrekkelijker worden gemaakt. Dat zegt Raymonda Verdijck, afgevaardigd bestuurder van GO!, in een reactie op de uitlatingen van gewezen KU Leuven-rector André Oosterlinck.“Met de bewering over behoudsgezind-heid van het lerarenkorps ben ik het niet eens”, reageert Raymonda Verdijck. “Op het einde van het vorige schooljaar heb-ben we bij GO! een bevraging gehou-den onder ons personeel. 11.000 van de 35.000 werknemers namen eraan deel. Daaruit bleek dat de GO!-leerkrachten wel degelijk vooruit willen, dat ze willen meezoeken naar oplossingen voor het onderwijs en dat ze hervorming van het onderwijs wel degelijk nodig vinden.”De andere uitspraak – over het te lage intellectuele niveau van de hedendaagse leerkracht, vindt mevrouw Raymonda Verdijck “te kort door de bocht”.

Instroom kan beter.“De instroom van de kandidaat-leer-krachten kan beter. De keuze voor het onderwijs is vaak niet de eerste keuze, en is jammer. Maar om betere studenten aan te trekken, moet ook het beroep van leerkracht aantrekkelijker worden gemaakt. Bovendien primeert in de opleiding vandaag de vakdidactische inhoud. Dat zou heel wat breder mogen. Differentiatie in dat opzicht zouden wij toejuichen.” Of de onderwijsopleidingen dan universitair moeten worden, laat me-vrouw Verdijck in het midden.

Patriek Delbaere, van het OVSG, vindt de manier waarop Oosterlinck de problematiek voorstelt “wel heel scherp gesteld”. Hij vindt dat de schuld niet bij de leerkrachten mag gelegd worden. “Als we een ander soort leerkrachten wil-len, moeten de onderwijswerkgevers en de beleidsmensen ervoor zorgen dat die er kunnen komen” zegt Patriek Delbaere (OVSG)

Debat nog lang niet afgerond“Er zijn nog heel veel goede leerkrach-ten in onze scholen”, merkt Delbaere op. “Maar de onderwijsverstrekkers en de beleidsmensen moeten zich afvragen of de onderwijsopleidingen niet moeten versterkt worden, of de status van het ambt niet moet worden opgekrikt en of er niet wat meer werk moet gemaakt worden van permanente opleiding.”

Volgens OVSG werden op die vlakken al waardevolle voorzetten gegeven in het loopbaandebat. “Dat debat is opgestart, maar nog lang niet afgerond, en het zal aan de Vlaamse regering toekomen om de doelstellingen van dat debat vorm te geven, namelijk dat we excellente leer-krachten krijgen en dat we ze ook kun-nen behouden. Het leraarschap moet weer eerste keuze worden bij wie zich inschrijft voor een onderwijsopleiding.

Bindende toelatingsproef?Zowel Jos Verhoeven (COC) als Marnix Heyndrickx (VSOA Onderwijs), erkennen dat er pijnpunten zijn bij de instroom en de ondersteuning van leerkrachten. Los van de vraag of de lerarenopleiding uni-versitair moet worden, pleit de COC voor het organiseren van een toelatingsproef die bindend moet zijn.De COC ziet in het organiseren van een bindende toelatingsproef een stap om de kwaliteit van de instroom te verho-gen. Zo wordt voorafgaand bewijs gele-verd van een inhoudelijk, zekere kennis én de motivatie van de kandidaten. Die toelatingsproef moet bindend zijn bena-drukt de COC-verantwoordelijke.Een hoger niveau van de lerarenop-leiding impliceert ook dat lesgeven en kennisoverdracht weer dé kerntaak van het onderwijs moet worden, oppert Marnix Heyndrickx VSOA Onderwijs. Administratie en juridisering zijn een steeds groter wordend probleem in de onderwijswereld. Daarvoor is de leer-kracht een ambtenaar geworden die lijdt aan het “aanvinksyndroom”, wat haaks staat op de ambitie om het beroep van leerkracht aantrekkelijk te maken.

Zo slecht zijn we niet!Ook Mieke Van Hecke, topvrouw van het katholiek onderwijs (VSKO) is het niet eens met Oosterlinck. “Ik ben erg boos over deze stigmatisering door Ooster-linck van onze leerkrachten en van onze docenten van de lerarenopleidingen”, zegt Van Hecke. “Volgens de OESO-rapporten scoort ons land overigens nog altijd heel goed, dus zo slecht zal het wel niet zijn”, voegt ze er aan toe.Anderzijds erkent Van Hecke dat er knelpunten zijn. “Vele jonge leerkrach-ten haken af. Dat moet ons tot nadenken stemmen. Er heerst een sfeertje van 'Probeer eerst de unief, volg filologie of iets anders'. Als dat niet lukt kun je nog voor het regentaat of voor onderwijzer gaan'. Dat is zeker niet goed” vindt Van Hecke.

Tegenover de nadruk op het cognitieve door Oosterlinck, stelt Van Hecke “dat er nog andere competenties zijn, zoals leerstof overbrengen bij kinderen, die minstens zo belangrijk zijn”, en “ieder-een master maken zal niet dé oplos-sing zijn”, vindt Van Hecke. “Er moet ondersteuning komen voor de leerkracht om gedifferentieerd te werken. Dat kan via team-teaching. Voor bepaalde problematieken kan de leerkracht dan terugvallen op collega's met specifieke deskundigheid.”

Voor u genoteerd,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

26

Reacties op interview André Oosterlinck van:Raymonda Verdijck: GO – Patrick Delbaere: OVSG – Jos Vanderhoeven: COC – Marnix Heyndrickx: VSOA Onderwijs – Mieke Van Hecke: VKSO

27

Peilingsonderzoek Lezen en Luisterenbeschouwingen van Prof. Koen Van Gorp – centrum voor Taal en Onderwijs, KU Leuven

Vlaamse jongeren scoren het best in oplossen van problemen

Dit jaar (2013 – 2014) had een peiling plaats naar het bereiken in het 6de leerjaar van de eindtermen lezen en luisteren. Vlaanderen kreeg een echte proficiat: 91% voor lezen (een stijging ten op-zichte van 2002 en 2007) en 87% voor luisteren (gelijk aan 2007).

Verder bleek dat deze resultaten bevestigen wat er vastgesteld werd in het onderzoek naar de haalbaarheid van de eindtermen Nederlands bij leerkrachten en directies uit het BaO (van 2008):

• Leerkrachten van het 6de leerjaar trekken in de klaspraktijk relatief minder tijd uit voor luisteren dan voor lezen;

• Evalueren van luistervaardigheid is minder dan van lezen;• Er is een overwicht aan schrijfvaardigheidsdoelen en van eind-

termen die mikken op mondelinge taalvaardigheid;• Uit onderzoek blijkt dat slechts 45% van de leerkrachten de

vaardigheid luisteren minimaal één keer per week in de les aan bod laat komen (tegen over 81% voor lezen);

• Ook doorlichtingsrapporten geven dit onderscheid weer.

Daar ligt dus een uitdaging voor het onderwijs, maar ook voor taalonderwijsonderzoek om het onderwijs informatie en werktips aan te bieden.

Als hulp kan je nu reeds terecht op:http://www.ond.vlaanderen/toetsenvoorscholen/toolkit_breed_evalueren_bao

In de toolkit zitten 11 evaluatie – instrumenten:• 3 toetsen voor het kleuteronderwijs• 2 toetsen voor de aanvang lager onderwijs• 4 instrumenten voor einde lager onderwijs (3 toetsen en 1

observatiefiche)• 2 instrumenten om de luistervaardigheid doorheen de gehele

lagere school te evalueren (1 LVS en 1 taalportfolio)

Het is dus nodig dat we wat meer aandacht geven aan de eindtermen luisteren. Maar doe dit op een levendige, zinvolle en betekenisvolle manier me veel interactie en zorg voor verschil-lende gesprekpartners.

Voor u samengevat door A. De Smedt

In ons land scoren de Vlaamse en Duitse jongeren beter in pro-bleemoplossend vermogen dan hun leeftijdsgenoten aan de an-dere kant van de taalgrens. Dat blijkt uit het vijfde deel van het in 2012 gevoerde PISA-onderzoek, in opdracht van de Oeso. Voor dat onderzoek werden 85.000 15-jarigen bevraagd in 44 landen, 28 Oeso-lidstaten en 16 partnerlanden of -economieën.

De testen gingen na in hoeverre de deelnemende jongeren erin slaagden kennis en kunde in te zetten bij het oplossen van alle-daagse problemen en uitdagingen. België komt daarbij uit op 508 punten, wat beter is dan het Oeso-gemiddelde van 500 punten. België staat daarmee op de 19de plaats, na onder meer Frankrijk (13) Nederland (14), Duitsland (17) en de Verenigde Staten (18). De zeven eerste plaatsen zijn voor Aziatische landen: Singapore op 1 (562 p), Zuid-Korea (561) op 2 en Japan (552) op 3.

Vlaamse leerlingen scoren beterBinnen België bestaan wel grote verschillen. Zo scoort de Ne-derlandstalige jeugd 525 punten en de Duitstalige jeugd 520. De Franstaligen scoren met 485 nog onder het Oeso-gemiddelde. Bovendien haalt een veel kleiner aandeel Franstalige 15-jarigen de hoogste niveaus (5 en 6). In Vlaanderen gaat het om 18 pro-cent, in de Duitse gemeenschap om 15 procent en in de Franse om 10 procent. Het Oeso-gemiddelde ligt hier op 11 procent.

Uit de internationale vergelijking blijkt dat de invloed van de socio-economische achtergrond op het probleemoplossend vermogen kleiner is dan die op de score in wiskunde, lezen of wetenschappen. Studenten uit kansarme milieus scoren snel-ler hoger dan verwacht in het oplossen van problemen dan in wiskunde. Volgens de onderzoekers heeft dat te maken met naschoolse activiteiten om hun vaardigheden in het oplossen van problemen te oefenen. Maar ook de kwaliteit van de school speelt een rol.

Kennis- en vaardighedentestPISA is een driejaarlijkse bevraging, waarmee de Oeso nagaat in welke mate 15-jarigen de kennis en vaardigheden verworven hebben die ze nodig hebben om “ten volle” deel te nemen aan de moderne samenleving. De focus van de PISA-test 2012 ligt op wiskunde, wetenschappen, lezen en het probleemoplossend ver-mogen van de leerlingen. Van die drie eersten werden de resulta-ten in december al bekendgemaakt, en ook daarin scoorden de Vlaamse jongeren beter. In heel België namen ongeveer 10.000 jongeren aan de PISA-test deel. Het gaat om willekeurig gekozen 15-jarige leerlingen van een 280-tal willekeurig gekozen scholen.

Uit BelgaFerdinand Bostyn

27

A’muze gaat voor een pestvrije speelplaats. Ook dat is het doel van onze speelelementen. Elke school krijgt wel eens te maken met pestgedrag en er komaf mee maken is niet altijd evident. Wij hebben echter een opmerkelijke tendens vastgesteld.

Bye bye pestgedragDe speeltoestellen van A’muze zijn vandaag al op tal van speelplaatsen in binnen- en buitenland te vinden. Vaak heeft hun komst tot gevolg dat pestgedrag vermindert of zelfs volledig verdwijnt. De kinderen gaan zo op in hun spel en in elkaar dat er voor pesten geen ruimte meer overblijft. Een van de vele positieve gevolgen die A’muze met zich meebrengt. En misschien wel een hoofdreden om onze speelelementen naar de speelplaats te brengen. Want wat is er mooier dan kinderen die in harmonie samenspelen?

Pestvrije school? Check het label!Omdat we zo sterk geloven in het feit dat scholen pestvrij kunnen worden, hebben we er een eigen label voor gecreëerd. Elke school die speeltoestellen van A’muze aankoopt, krijgt het label gratis bezorgd om aan de schoolpoort op te hangen. Zo halen ouders en kinderen de pestvrije scholen er voortaan meteen uit. Als dat niet positief is!

Pestvrije speelplaats

pestvrije speelplaats

école sans brimade2014-15

www.medios.be

Medio’s bvba Pijkstraat 39B-8790 Waregemwww.medios.be

M +32 495 170 150T +32 56 60 88 54F +32 56 61 57 [email protected]

Belgisch kwaliteitsproduct Pestvrije speelomgeving Cradle - 2 - cradleProduit de qualité belge Ecole sans brimade

B

29

Contactpersonen VIRBOper scholengroep

vertegenwoordiging VIRBODe verschillende organen

CAC (Centrale adviescommissie Bao)Alex DE SMEDT: BS Einstein, Einsteinlaan 1,8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 - Fax 059/[email protected] - [email protected] Gerda CALDERS: Scholengroep Brusselia, Oud Strijderslaan 200, 1040 Evere - Tel. 02/727.06.70 - Fax 02/[email protected] - [email protected] Conny WALLYN: BS Roeselare Ring, Groenestraat 174, 8800 RoeselareTel. 051/[email protected] - [email protected]

CAC (PERSONEEL)Geert WILLAERT: Tel. 02/[email protected] - [email protected] Chris VANDECASTEELE: Dico Bao Scholengroep 27 - Tel. 051/[email protected] - [email protected]

CAC (PEDAGOGISCH BELEID)Alex DE SMEDT: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 Fax 059/23.33.06 - [email protected] - [email protected]

CAC (CENTRALE ADVIESCOMMISSIE LEERLINGENVERVOERAlex DE SMEDT BS Einstein, Einsteinlaan 1,8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 - Fax 059/23.33.06 - [email protected] - [email protected] Conny WALLYN: BS Roeselare Ring, Groenestraat 174, 8800 Roeselare - Tel. 051/27.27.72 - [email protected] - [email protected]

GEZONDHEIDSBELEIDAlex DE SMEDT: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 - Fax 059/23.33.06 - [email protected] - [email protected] Barbara DANIS: Halderbosstraat 76, 1653 Dworp - GSM 0477/54.69.50 - [email protected] - [email protected]

ASP-GO! (REFLECTIEGROEPEN)Kinderopvang: Martine COPPENS: BS LP Boon, Leuvestraat 37 A, 9320 Erembodegem - Tel. 053/78.26.21 - Fax 053/71.16.24 - [email protected] - [email protected] Doorstroming: Martine COPPENS: BS LP Boon, Leuvestraat 37 A, 9320 Erembodegem - Tel. 053/78.26.21 - Fax 053/71.16.24 - [email protected] - [email protected] Beleidsvoerend vermogen: Vera VANEERDEWEGH: GSM 0478/57.17.97 - [email protected]

DIRGOAlex DE SMEDT: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 - Fax 059/23.33.06 - [email protected] - [email protected] Ferdinand BOSTYN: Eikenlaan 39, 8200 Sint-Andries - Brugge - Tel. 050/32.08.00 - GSM: 0486/38.13.75 - [email protected] - [email protected] Barbara DANIS: Halderbosstraat 76, 1653 Dworp - GSM 0477/54.69.50 - [email protected] - [email protected]

OVERLEG VAKBONDENFerdinand BOSTYN: Eikenlaan 39, 8200 Sint-Andries - Brugge - Tel. 050/32.08.00 - GSM 0486/38.13.75 - [email protected] - [email protected]

NODBAlex DE SMEDT: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 - Fax 059/23.33.06 - [email protected] - [email protected] Ferdinand BOSTYN: Eikenlaan 39, 8200 Sint-Andries - Brugge - Tel.050/32.08.00 - GSM 0486/38.13.75 - [email protected] - [email protected] Ludo DAELEMANS: Kloosterbunder 17, 2870 Puurs - Tel. 03/889.20.28 - [email protected] - [email protected]

ODVBLudo DAELEMANS: Kloosterbunder 17, 2870 Puurs - Tel. 03/889.20.28 - [email protected] - [email protected]

VLORAlgemene Raad van de VLORAlex DE SMEDT: BS Einstein, Einsteinlaan 1, 8420 De Haan - Tel. 059/23.33.06 - Fax 059/23.33.06 - [email protected] - [email protected] Raad Basisonderwijs VLOR (plaatsvervanger)Gerda CALDERS: Scholengroep Brusselia, Oud Strijderslaan 200, 1040 Evere - Tel. 02/727.06.70 - GSM: 0495/63.11.98 - Fax 02/702.30.60 - [email protected] - [email protected]

1. Antwerpen> Heidi GEBOERS 03/360.82.93 [email protected] 2. Kapellen – Kalmthout> Suzy DE MEIRSMAN 03/568.31.92 [email protected] > Frank VAN HERCK [email protected]. Brasschaat – Malle – Schoten> Helga VAN UFFEL 03/651.96.56 [email protected] > Walter ODDERY 0475/91.65.00 [email protected] 4. Mortsel – Edegem - Lier> Koen MARTINET 0475/20.87.59 [email protected] 5. Mechelen – Keerbergen – Heist-op-den-Berg> Willem MESTDAGH 015/20.43.09 [email protected] - [email protected] 6. Boom – Niel – Willebroek> Vera VAN EPPERZEEL 0476/48.82.16 [email protected] 7. Kempen> Daisy COONEN 0472/60.74.30 [email protected] 8. Brussel> Gerda CALDERS 0495/63.11.98 [email protected] - [email protected]. Asse – Wemmel – Halle> Hilde VANDERSTEEN 02/569.39.47 [email protected] - [email protected]

10. Midden Brabant> ???11. Leuven – Tienen - Landen> Tim STIERS 016/20.74.51 [email protected] 12. Aarschot – Diest – Tessenderlo> Sven BREUGELMANS 0498/45.03.21 [email protected] 13. Zuid-Limburg> Rudi WOUTERS 0473/52.41.37 [email protected]> Carmen CARDILLO DALLI 0497/54.52.71 [email protected] 14. Maasland> Pietro FALCONE 089/86.43.25 [email protected] - [email protected]. Limburg Noord> Anna Maria MICHIELSEN 089/46.19.51 [email protected]> Sarah CANDREVA 011/61.12.35 [email protected] - [email protected] 16. Hasselt – Midden Limburg> Paul MARCHAL 013/[email protected] 17. Waasland > Marc PAUWELS 03/771.08.84 [email protected] 18. Schelde – Dender – Durme> Sven GEENENS 09/365.60.30 [email protected] 19. Aalst – Dendeleeuw – Ninove> Martine COPPENS 053/78.26.21 [email protected] - [email protected]

20. Geraardsbergen – Zottegem> Sabine EEMAN 054/41.07.24 [email protected] - [email protected] 21. Vlaamse Ardennen> Katty VANHOECKE 055/21.49.56 [email protected] - [email protected]. Gent> Ivan LEROY 09/[email protected]. Meetjesland> Jenny DE POTTER 0473/47.13.80 [email protected]> Ariana VAN DER CRUYSSEN 09/253.99.56 [email protected] 24. Deinze – Tielt - Waregem> Hilde D’HAESELEER 09/381.55.05 [email protected] - [email protected]. Brugge Oostkust> Mike GOUDESEUNE 050/37.77.25 [email protected] - [email protected] 26. Mandel en Leie> Conny WALLYN 051/27.27.72 [email protected] - [email protected] 27. Oostende> Chris VANDECASTEELE 051/[email protected] - [email protected] 28. Westhoek> Martin BOUDRY 058/31.64.33 [email protected] - [email protected]

3131

Helft kleuterscholen test schoolrijpheid met nutteloze proef

Onderwijsnetten en CLB's vinden de 'toetertest' achterhaald.

Maart is de maand van de 'toetertest' in het derde kleu-terklasje. Maar de test, die de schoolrijpheid onderzoekt, ligt onder vuur. Hoewel meer dan de helft van de scholen de proef nog toepast, noemen de onderwijsnetten en de CLB's de traditie achterhaald.

Vroeger was het simpel. Wanneer je met je rechterarm over je hoofd aan je linkeroor kon, was je 'schoolrijp'. Vandaag bestaan er 'toetertests' om erachter te komen of je vijfjarige kleuter klaar is om naar het eerste leerjaar te gaan. Con-creter nog: of je kind voldoende voorbereid is om straks in de lagere school te leren lezen, schrijven en rekenen.Maar de tests, die begin jaren negentig werden uitgedok-terd in een voormalig PMS-centrum, stuiten in zowat elk CLB op verzet. “Het is een compleet achterhaald systeem”, vindt Wim Van Rompu, directeur van het CLB in Antwer-pen. “Dertig jaar geleden werd de uiterst technische proef ontwikkeld voor Vlaamse kindjes uit de middenklasse. Van-daag is onze samenleving zoveel diverser en zijn de oefe-ningen, die vooral op taalkennis gericht zijn, nutteloos.”Liefst negentig minuten lang worden de kinderen op de proef gesteld. Zo moeten ze punten in een tekening kun-nen verbinden, woorden in lettergrepen kunnen splitsen en tekeningen kunnen natekenen. En net als in een klassiek rapport krijgen ze ook een score op tien. Mét bijbehorende opmerkingen en adviezen voor de ouders. “De test is heel prestatiegericht en past helemaal niet meer in de filosofie hoe we nu naar onderwijs kijken.”

TraditieToch past meer dan de helft van de scholen de toetertest nog toe. Nochtans gaat de test tegen alle adviezen van de onderwijsnetten in. Zowel het gemeenschapsnet als het katholieke net adviseren hun kleuterscholen niet te testen. “Uit onderzoek is gebleken dat zulke tests bij kinderen stress en faalangst veroorzaken”, zegt Machteld Verhelst, pedagogisch coördinator. “Bovendien zijn de proeven erg technisch, en kan er beter worden ingezet op de sociale vaardigheden, de positieve ingesteldheid en de zelfred-zaamheid van een kleuter”.Als iedereen tegen is, waarom is dan de helft van de scholen nog voor? “Directies houden er nog te vaak aan vast onder druk van de ouders. Zij willen zien hoe hun kind evolueert in cijfers.”“Dit is onterecht. Ouders zouden moeten vertrouwen op het oordeel van de kleuterjuffen”. “Tegelijk is het in veel scholen een soort traditie geworden om de schoolrijpheid via die 'toetertests' vast te stellen. Elke school beslist daar autonoom over. We kunnen alleen maar goede raad geven.

Uit het Laatste Nieuws (20-03-'14)

De reactie op dit artikel van de Belgische Federatie van Psychologen (BFP) ook in deze Info-Bas

Toetertest niet achterhaald, hij wordt gewoon verkeerd gebruikt

De 'Toetertest' die de kleuters test op hun schoolrijpheid, is niet achterhaald. Hij wordt gewoon verkeerd gebruikt. Dat zegt de Belgische Federatie van Psychologen (BFP)

Deze reactie komt er nadat verschillende artikels in de pers verschenen. Journaliste, en maker van de reportage 'Kleuterstress' Lin Delcour riep in De Morgen al op om de resultaten van de Toetertest met de nodige korrels zout te nemen.

Screeningsinstrument, geen examenDe BFP ontkent dat de test te oud is. “Klinkklare onzin”, zegt Patrick Lancksweerdt, schoolpsycholoog van de BFP. “ De Toeters is een psychologisch screeningsinstru-ment, dat net zoals alle psychologische testen, regelmatig herzien wordt met nieuwe normen. Ook bij Toeters is dat nog in 2005 gebeurd. Stellen dat de test verouderd zou zijn, klopt dus niet.”

Volgens Lancksweerdt wordt de test vaak verkeerd ge-bruikt en geïnterpreteerd. “Er is een verschil tussen een examen en een screeningsinstrument. Vandaag zien we dat de Toeters door kleuterjuffen gehanteerd worden als een soort van ingangsexamen voor het eerste leerjaar. Maar daar is die test nooit voor bedoeld.”

Gecombineerde aanpak nodigLancksweerdt pleit voor een gecombineerde aanpak van objectieve screeningsinstrumenten als de Toetertest, en observaties van de kleuterjuf en de ouders, om proble-men te detecteren bij kleuters. “Je kan heel moeilijk een objectiverende inschatting maken van de ontwikkelings-status van een kind enkel op basis van een observatie alleen. Observaties staan immers onder invloed van de relatie tussen leerkracht en kleuter en kunnen dus vertroe-beld zijn.”

Uit De MorgenPatrick Lancksweerdt (BFP)

32

Vlaams onderwijs kampioen ongelijke kansen? Een mythe!Wim Van den Broeck is psycholoog en onderwijsdeskundige aan de Faculteit Psychologie en Educatiewetenschappen van de Vrije Universiteit Brussel.“Onze scholen doen het helemaal niet slecht voor kansarme leerlingen, zo bewijzen objectieve cijfers”, schrijft hij.

Sinds jaar en dag melden de media, gesteund door allerlei onderzoeksrapporten, dat het Vlaamse onderwijs weliswaar kampioen is in wiskunde, lezen of wetenschappen, maar helaas ook kampioen is in het in stand houden en zelfs creëren van ongelijke kansen. De kloof tussen sterke en zwakke leerlingen zou nergens zo groot zijn als bij ons en bovendien zou die kloof vooral lopen tussen de sociale klassen, zeg maar tussen arm en rijk. Dit argument werd ook het belangrijkste motief voor de voorstanders van een structuurhervorming van ons secundair onderwijs in de richting van een latere studiekeuze en een ge-meenschappelijke eerste graad.

De redenering in heel wat studies volgde uit het objectieve gegeven dat de peilingsscores systematisch lager liggen voor kinderen uit gezinnen met een lagere socio-economische status (SES) dan die kinderen uit hogere SES-gezinnen. Op grond van de aanname dat intelligentieverschillen gelijk verdeeld zijn over de verschillende sociale klassen kwam men vanzelf tot de con-clusie dat het onderwijs er niet in slaagt de bestaande sociale ongelijkheden weg te werken, en erger nog, het deze verschil-len zelfs versterkt. Daardoor zou dan ons onderwijssysteem met vroege studiekeuze verantwoordelijk zijn, omdat daardoor kinderen te veel kiezen in functie van hun sociale klasse, en te weinig in functie van hun echte talenten. Daarom ook wordt er met bewondering verwezen naar gidsland Finland waar men er kennelijk in slaagt een uitstekende gemiddelde prestatie te combineren met kleine verschillen tussen kinderen van verschil-lende sociale klassen.

HefboomHet bestaan van prestatieverschillen tussen sociale klassen kan echter niet zomaar op het conto geschreven worden van het onderwijssysteem, omdat vast staat dat intelligentie niet perfect gelijk verdeeld is over de sociale klassen en dus nergens ter we-reld een onderwijssysteem bestaat dat geen sociale ongelijkheid vertoont. De verwevenheid van intelligentie en sociale klasse vermindert echter in geen enkel opzicht het aanzienlijke belang van sociale factoren. Integendeel: ze zijn en blijven een belang-rijke hefboom om iedere leerling optimale kansen te bieden.

In bestaande studies had men uitsluitend aandacht voor de grootte van de verschillen in leeruitkomsten en voor de mate waarin die verschillen samenhangen met de sociale klasse, en dus helemaal niet voor het niveau van de prestaties zelf van zwakke leerlingen.

Nochtans zou men precies vanuit een sociale bezorgdheid verwachten dat men vooral begaan is met de reële kansen van jongeren die toch vooral voortvloeien uit hun reële kennis en vaardigheden. Kleine verschillen in prestaties tussen de zwakste en de sterkste leerlingen of tussen de sociale klassen, maar telkens op een laag niveau, zijn veel minder goed nieuws voor kansarme leerlingen dan indien die verschillen wat groter zou-den zijn maar de prestaties op een hoger niveau liggen.

Het probleem is dat men zich in de meeste studies bijna uitslui-tend baseerde op deze ongelijkheidsmaten, die slechts een heel beperkte waarde hebben. Men hield er immers nooit rekening mee dat ze in sterke mate afhankelijk zijn van de sociale diversi-teit van een land en ook van de moeilijkheidgraad van de toets die ervoor kan zorgen dat een hoog gemiddelde van een land vanzelf samengaat met grotere verschillen. Gelukkig heeft men in het meest recente PISA-rapport (2013) een nieuwe, interes-santere maat toegevoegd, m.n. de 'resilience' (of veerkracht), dat is het percentage jongeren uit de laagste sociale klasse van een land dat toch hoog scoort op de prestatiemaat over alle landen heen.

WereldtopUit onze analyses blijkt nu dat op het ogenblik dat er in de me-dia zwaar uitgehaald werd naar het Vlaamse onderwijs omdat het sociale ongelijkheid zou bestendigen, we in werkelijkheid behoorden tot de absolute wereldtop, niet alleen op het vlak van het algemene niveau, maar ook wat betreft de kansen die we gaven aan de zwakkere leerlingen, ongeacht wat de kenmerken zijn van deze groep (bv kansarm of allochtone herkomst).

Het feit dat we wat gezakt zijn qua algemeen niveau impliceert meteen dat we het nu iets minder goed doen voor de zwakkere leerlingen, in tegenstelling tot wat de media daarover bericht-ten. Maar ook nu nog heeft Vlaanderen het hoogste percentage veerkrachtige leerlingen van heel Europa. Het zijn weliswaar geen gelijke kansen, maar wel de best mogelijke kansen. Hiermee doen we het aanzienlijk beter dan alle comprehensieve landen (met late studiekeuze) in Europa. Verder blijkt dat voor landen met een geringe maatschappelijke diversiteit, zoals sommige oosterse en Scandinavische landen, vroege of late studiekeuze weinig verschil uitmaakt. Landen met een grote maatschappelijke diversiteit zoals Vlaanderen, hebben echter de meeste baat bij een vroege studiekeuze, zowel voor het algemene niveau als voor het bieden van kansen aan de sociaal zwakkeren.

En Finland? Dat doet het veel slechter op het vlak van sociale ongelijkheid. Vergelijkbare Turkse leerlingen scoren daar zowaar eventjes meer dan een vol jaar onder het niveau van onze Turkse leerlingen.

Wim Van den Broeck (VUB)

Reactie van de redactie:Zo zie je maar, al naargelang het soort van onderzoek komt men tot tegengestelde resultaten.Dergelijke toestanden zorgen ervoor dat al die onderzoeken wat van hun geloofwaardigheid verliezen. Want ja, de omstandighe-den bij het toetsen zijn in ieder land anders en dus is het maar de vraag of al die vergelijkende cijfertjes, en percentages een correct beeld geven van hoe het onderwijs rendeert in elk land afzonderlijk.Maar de leerkrachten, die moeten verder. Zij zijn het die zich inzetten om alle leerlingen zoveel mogelijk gelijke kansen te geven.


33

Vlaanderen heeft hoogst gesegregeerd onderwijs in Europa

Scholen verlost van onbetaalde facturen?

In Vlaanderen volgt slechts 16 procent van kinderen met een beperking les in het gewoon onderwijs. Bovendien gaat er nog te veel financiële ondersteuning naar het buitengewoon onderwijs ten koste van het inclusief onderwijs (waarbij kinderen met een fysieke en mentale beperking naar een reguliere school gaan). Daarop heeft GRIP (Gelijke Rechten voor Iedere Persoon met een handicap) in samenwerking met de internationale mensenrech-tenorganisatie MDAC (mental disability advocacy center) onlangs een “collectieve klacht” ingediend tegen België bij het Europese Comité voor Sociale rechten.

GRIP voert al jaar en dag strijd om kinderen met een beperking school te laten lopen in het gewoon onderwijs in plaats van in het buitengewoon onderwijs. Maar deze omwenteling gaat volgens de organisatie veel te traag, daarom zijn ze in zee gegaan met MDAC om deze ongelijkheid aan te klagen.

“Vijfentachtig procent van de kinderen met een beperking wordt het recht op inclusief onderwijs ontzegd” stelt GRIP. Hierdoor is het Vlaams onderwijssysteem niet in regel met het VN-Verdrag inzake de Rechten van Personen met een handicap. Wat het Eu-ropees Sociaal Handvest betreft, schendt België het artikel 15§1 betreffende kinderen met een verstandelijke beperking die de toe-gang worden ontzegd tot het gewoon onderwijs en betreffende de ondersteuning die nodig is om dergelijke inclusie te verzekeren.

M-decreetHet M-decreet, een eerste stap voor de implementatie van het in-clusief onderwijs, is volgens GRIP ontoereikend. Bovendien heeft

de Vlaamse regering geen nieuwe middelen vastgelegd voor het inclusief onderwijs, waardoor GRIP twijfelt aan de slaagkansen van het M-decreet.

Daarom roept GRIP op “om werk te maken van inclusief onder-wijs”. Dit door een duidelijk plan op te stellen gericht op de lange termijn, gekoppeld aan een stevig inschrijvingsrecht voor leerlin-gen met een handicap, met evenveel financiële en pedagogisch-didactische ondersteuning voor leerlingen in het buitengewoon en regulier onderwijs.

Reactie van de redactie,Men moet inderdaad ziende blind zijn én doof zijn voor alle rede-lijke argumenten, om niet te beseffen dat zonder extra financiële en pedagogisch-didactische ondersteuning de invoering van het inclusief onderwijs geen kans op slagen heeft.De Vlaamse regering wil nu, onder druk van de Europese Com-missie, het inclusief onderwijs opstarten, maar stelt voortdurend dat ze daarvoor geen extra middelen te beschikking heeft wegens noodzakelijke besparingen binnen hun begroting.Het wordt dus nog maar eens holderdebolder werk, zonder de zo noodzakelijke voorafgaande voorbereiding. En weer wordt gerekend op de inzet, flexibiliteit, motivatie en inventiviteit van de leerkrachten om de inclusie waar te maken.


Scholen schakelen steeds vaker incassobureaus en zelfs gerechtsdeurwaarders in als schoolfacturen niet betaald raken. Minister Pascal Smet wil daar een einde aan maken en plant de oprichting van één centrale dienst die op “een sociaal verant-woorde manier” achterstallig schoolgeld zal innen.Smet is de nieuwe regeling nu aan het finaliseren en hoopt het plan over enkele weken al te kunnen voorstellen. (nog voor de grote vakantie) Zowel het gemeenschapsonderwijs als het vrij onderwijs staan achter het idee. Ze benadrukken wel dat de schoolbesturen aandacht moeten blijven hebben voor een “kos-tenbeheersend” beleid.Het GO! en het vrij onderwijs hopen wel nog op overleg met de minister, om bijvoorbeeld te weten wie die aanpak zal betalen.

Reactie van de redactie:Enkele vragen werpen zich op.- Zal die centrale dienst het geld van de niet betaalde facturen

aan de scholen voorschieten?- Zal er voor deze diensten een 'administratieve' kost gevraagd

worden?- Wat als ook die centrale dienst de achterstallige facturen niet

betaald krijgt? Gaan zij dan ook een incassobureau inschake-len of gaan ze de scholen gewoon in de kou laten staan met de

melding: “Na al onze inspanningen zijn we er niet in geslaagd om de facturen betaald te krijgen”.

Afwachten dus of alles wel zo vlekkeloos zal verlopen.


3434

Het nieuwe M-decreet in de praktijk, door de ogen van een gezin met 2 kinderen met autisme!!!26 april 2014 om 20:27

Beste,

Sta me toe, naar aanleiding van de aan-komende verkiezingen, u dit schrijven te sturen.

Ik maak me grote zorgen over de toe-komst van het onderwijs in België. Meer bepaald over het M-decreet, dat in de media verkocht wordt als DE oplossing voor kinderen met een beperking in het onderwijs. Want op papier klinkt dit heel mooi, voor mensen die geen kinderen met een beperking hebben, of een kind met een beperking dat het reguliere onderwijs aankan. Maar er is ook een keerzijde van de medaille. Alleen jam-mer, daar wordt geen rekening mee gehouden.

Ik schrijf deze brief uit eigen naam, maar wees gerust, ik ben niet de enige in deze situatie. Mijn beide kinderen hebben autisme. Onze zoon is 14 jaar oud, heeft een normale begaafdheid, heeft naast zijn diagnose autisme ook ADHD en DCD. Hij heeft de cognitieve mogelijkheden om ASO onderwijs te volgen, maar sociaal/emotioneel, staat hij op een leeftijd van 5 à 6 jaar. Dit houdt in dat hij op de speelplaats staat te fladderen, probeert te vliegen als een vogel, de stenen op de speelplaats telt. Toen hij 9 jaar oud was zat hij nog in het

reguliere onderwijs, toen heeft hij voor het eerst gezegd dat hij liever dood wou zijn. Ik garandeer u, dat dit als ouder een heel zware noot is. Want je kind voelt heel goed aan dat het anders is dan zijn/haar leeftijdsgenootjes, en weet niet hoe hij/zij hiermee moet omgaan. Daarnaast bestaat ook het probleem, dat het merendeel van de leerkrachten in het reguliere onderwijs weinig tot niets van autisme kennen, waardoor de problematiek heel dikwijls geminima-liseerd wordt, waardoor het kind zich nog slechter voelt. Daar zit al mijn eerste zorg. De veel te kleine kennis van het onderwijzend personeel over onzicht-bare beperkingen. Want hoe je het ook draait of keert, het al dan niet slagen van je kind in het reguliere onderwijs, valt of staat met de kennis en de goodwill van de leerkrachten en directies. En uit ervaring weten heel wat ouders dat er nog een groot verschil is tussen het ken-nismakingsgesprek met een school en de dagelijkse realiteit.

Mijn 2e zorg is het pestgedrag op school. Zoals ik reeds schreef, staat mijn zoon sociaal/emotioneel op een leeftijd van 5 à 6 jaar. Stel u een middelbare school voor, allemaal jongens en meis-jes tussen de 12 en de 19 jaar. Anders zijn is op die leeftijd het ergste wat je kan meemaken op een speelplaats. En

ik spreek uit ervaring, want ik heb zelf ADHD, en ik wil u in deze brief besparen hoe mijn schoolloopbaan verlopen is en hoe zwaar ik gepest ben. Met dat verschil dat iemand met ADHD over het algemeen verbaal redelijk sterk is, maar iemand met autisme helemaal dicht-klapt. Ziet u de groep al staan rond een 14-jarige die staat te fladderen? Hoort u de verwijten al die gemaakt worden aan het adres van deze 14-jarige? En denkt u dat deze persoon hulp krijgt van ande-ren? Ik dacht het niet, want hoe gaat dat op die leeftijd? Als ik niet meedoe met de pesters, word ik zelf een slachtoffer!!

De volgende zorg, hoe gaat u ervoor zorgen, dat in al deze klassen, de leerstof en de lessen aangepast worden aan deze groep leerlingen? Hoe gaat u ervoor zorgen, dat onze kinderen niet in een klas terechtkomen van meer dan 15 tot maximaal 20 personen? Er zijn nu al geen plaatsen genoeg op sommige scholen, laat staan dat onze kinderen dan nog eens in deze grote klassen terechtkomen? Kent u de prikkelver-werking van iemand met autisme? In een klas van 25 tot 30 leerlingen, alle ge-luiden van stoelen, boekentassen, pen-nenzakken, gekuch, gelach, gefluister, gegiechel,en nog veel meer van deze geluiden. Ziet u het al gebeuren dat in al deze klassen een visueel schema

3535

ONZE WINKELS:Aalst Molenstraat 65, 053-70 13 80 | Antwerpen Kipdorp 30, 03-202 24 71 | Brugge Katelijnestraat 67, 050-33 86 51 | Brussel Kolenmarkt 85, 02-511 44 31 | Gent Hoefslagstraatje 1, 09-233 87 87 Hasselt Vaartstraat 14, 011-23 14 89 | Leuven J.P. Minckelersstraat 29, 016-29 97 84 Mechelen O.L. Vrouwestraat 34, 015-41 02 34 | Roeselare Delaerestraat 16, 051-24 35 11 Sint-Niklaas Nieuwstraat 13, 03-766 07 66 | Turnhout Sint-Antoniusstraat 37, 014-42 15 13

Commerciële dienst en magazijn: Langstraat 24, 2140 Borgerhout, 03-270 04 44www.debanier.be

Geweven Autovriendje29,5 euro

Kom eens langs voor een leuk gezelschapsspel of origineel spelmateriaal. Ben je creatief? Dan moet je zeker binnenspringen bij De Banier!

Groot of klein, als je graag knutselt, vind je in onze speciaalzaak zeker je gading tussen meer dan 10 000 creatieve producten.

Creapakketten: originele knutselideeën voor 20 kinderenMeer informatie op debanier.be of via [email protected]

gebruikt wordt om aan te kondigen hoe de dag gaat verlopen? Ziet u het al ge-beuren dat voor een schooluitstap een stappenplan gemaakt wordt, over het verloop van de dag? Hoe gaan al deze scholen en leerkrachten er voor zorgen, dat al deze klaslokalen zo prikkelarm mogelijk gemaakt worden? Zit dit ook mee in het M-decreet vervat?

Hoeveel ouders van kinderen met een beperking zijn er aangesproken door de minister van onderwijs, die dit plan heeft opgesteld? Is onze mening gevraagd? Is er geluisterd naar onze ervaringen? Heeft hij met scholen gesproken? Met leerkrachten? Want als ik met anderen praat, hoor ik uit de monden van de meerderheid dezelfde zorgen, al diege-nen die ik nu neerpen.

Maar wat met kinderen die het niet aan-kunnen in het reguliere onderwijs? Of wat de scholen in het reguliere onderwijs ervan vinden dat de aanpassingen die zij moeten doen buiten proportie zijn? Want wie bepaalt wanneer de aanpas-singen buiten proportie zijn? Is daar een richtlijn voor? Wordt dit gecontroleerd? Door wie wordt dit gecontroleerd?

Maar wat met de scholen buitengewoon onderwijs? Want die zijn er absoluut niet voldoende. Om u een voorbeeld te geven, zal ik u mijn gezinssituatie schetsen, want mijn beide kinderen hebben buitengewoon onderwijs nodig. Onze zoon volgt les binnen O.V.4, onze dochter zit in bubao type 2. Onze doch-ter heeft kernautisme en een mentale beperking.

Wij wonen in Tienen, onze zoon loopt school in Tongeren,onze dochter in Diest. Praktisch gezien houdt dit in dat ik elke morgen om 5 u opsta, om de boe-kentassen van de kinderen te maken, zelf te ontbijten, en ervoor te zorgen dat de kinderen allebei aangekleed zijn tegen het vertrekuur.

Onze zoon staat op om 5u50, onze dochter om 6u. Om 6u30 vertrekken wij in Tienen naar Sint-Truiden, waar de schoolbus onze zoon oppikt om 6u55, vanwaar diezelfde schoolbus nog een traject van meer dan een uur moet afleg-gen vooraleer mijn zoon op school is!! Vanuit Sint-Truiden rijd ik verder met de dochter naar Diest, waar wij tussen 7u30 en 8u arriveren.

’s Avonds pik ik onze dochter van 4 op tegen 16u00 aan school, van daaruit gaat onze rit verder naar Sint-Truiden, waar de schoolbus onze zoon afzet tegen 17u10, en dan rijden wij naar huis, waar wij arriveren rond 17u30. Dan moet onze zoon nog eten en aan zijn huis-werk beginnen. Als ik op het einde van de dag mijn kilometers bijeen tel, klok ik af op 150 km, en dit enkel en alleen om onze kinderen naar school te brengen. Want gaan werken is hierdoor voor mij onmogelijk, want wat doe ik als een van de kinderen ziek is, of een verlofdag hebben op school?

Vindt u het normaal, dat een jongen van 14 en een meisje van bijna 4 alle dagen zo’n afstanden moeten afleggen om naar school te kunnen? Ik dacht dat ik op school geleerd had dat de grondwet zegt dat onderwijs een basisrecht is voor iedereen!

Met vriendelijke groeten,Kelly Rymenams

-- Deze brief vertrok zonet naar alle politieke partijen, alsook de nieuws-dienst van de VRT en de VTM, heel benieuwd!!!

36

24 april 2014: Onze senioren bezochten Blankenberge

36

1

3

5

7

2

4

6

8

37

Bij gebrek aan een station werden 38 gepensioneerden van Virbo ontvangen in het VLC Noorderlicht.Tussen 9u30 en 10u30 kwamen zij aan in het zonovergoten Blan-kenberge.De ontvangst in het VLC was hartelijk en verzorgd. Velen stonden verwonderd over de gezellige sfeer van het vrijzinnig centrum. Gelukkig had de verantwoordelijke ervan voldoende boterkoeken besteld, want enkele erg hongerigen trokken voor een 2de maal naar het buffet. (foto 1)Stipt om 10u30 vertrokken wij met de gidsen Alberta en Rita richting stadhuis. Daar ontving de schepen ven cultuur de Heer Conincks ons. Na een klein woordje uitleg over het toch wel imposante stadhuis (foto 2, 3) en zijn functie, werden de gidsen in stelling gebracht. Prachtige schilderijen over het Blankenbergse vissers- en belle-epoque verleden werden deskundig besproken (foto 4). Soms diende Rita enkele babbelaars te recht te wijzen en net als brave leerlingen volgden zij dan de les. Ook het aanwezige schitterende tegelwerk kreeg onze aandacht.Na dit bezoek werd de groep opgesplitst en bezochten de beide groepen de stad. Net zoals in zo vele steden zijn er interessante zaken te bespeuren als men eventjes de neus in de lucht durft steken. De gevelversieringen aan de huizen die gebouwd werden tussen 1890 en 1910 zijn van een uitzonderlijke kleurrijke en artis-tieke kwaliteit. (foto 5)De overblijfselen van het maritieme- en vissersverleden werden uitvoerig besproken. Oude vissershuisjes werden ontdekt (foto 6) en een replica van de bekende Blankenbergse “Schute” werd grondig toegelicht. Verrassend was het om te vernemen dat er in die tijd een unieke rechtstreekse treinverbinding bestond tussen Blankenberge en Parijs. De vis die ’s morgens werd aangevoerd lag ’s avonds al bij de Parijse bourgeois op de tafel. Van die tijd geldt ook de uitdrukking “een Blankenbergse rekening” u zult wel begrijpen waarom….Doorheen het prachtig gerestaureerde casino, in artdecostijl, be-gaven wij ons naar het restaurant La tempête. (foto 7)De chef een oud-leerling van het toenmalige Rijksonderwijs presenteerde aan ons een schitterend vismenu met alles erop en eraan. De wijn werd overvloedig geschonken en na een dampende

koffie met…vertrokken wij naar het Belle-epoquecentrum (foto 8, 9). Daar wachtten de gidsen ons al op. Onmiddellijk trokken wij naar het dak. De versieringen daar deden ons denken aan het Gaudi-park in Barcelona. Verdieping per verdieping vielen wij in verwondering over de uitgestalde overblijfselen van deze won-derbaarlijke tijd. De restauratiewerken aan de 3 samengevoegde huizen toonden ons aan welke kunstschatten er soms verborgen zitten achter verwaarloosde muren. Ook de achterzijde van het centrum werd bewerkt door een architect. Het gebouw diende een schip op de deinende zee voor te stellen. Moe maar tevreden trokken de meesten van ons naar onze laatste afspraak op de markt. Speciaal voor ons werd de bovenverdieping van café Plaza vrijgehouden zodat wij rustig, met een heerlijke dorstlesser konden nagenieten van deze prachtige dag.

Karel Vanrumste

Dank aan collega’s Karel Vanrumste en Rudy Sterck. Zij namen de voorbereiding voor het bezoek aan Blankenberge over.Met mijn vernieuwde knie gaat het alle dagen iets beter. Hopelijk ben ik er op donderdag 26 september 2014 opnieuw bij in… Nivel-les / Nijvel.

Beste groeten,Ludo Daelemans

9

38

Ouders houd uw kinderen tot de laatste dag op school

'Luxeverzuim' mag de goede relatie tussen ouders en een school niet verzuren. Dat vindt de Vlaamse koepel van ouders en oudergezinnen. Daarom roept ze de ouders op om niet op reis te vertrekken voor de vakantie begint. Uit respect voor de school en de leerkrachten die het semes-ter willen afsluiten.

Telkens de laatste dagen voor een vakantie, staat de vertrekhal van Zaventem bomvol vakantiegangers. Ook gezinnen met kinderen, die eigenlijk nog op de schoolban-ken zouden moeten zitten.De regels voor dat 'luxeverzuim' zijn sinds enkele maanden verstrengd: een leerling die de week voor of de week na een vakantie afwezig blijft, moet vanaf dag één een ziekte-briefje voorleggen aan de school. Ook wie na een afwezig-heid maandag, op dinsdag weer naar school gaat. Een last voor ouders die hun kinderen wel op school houden tot de laatste dag.De ouderkoepel roept alle ouders op om het goede voorbeeld te geven. Als men richting de zon vertrekt voor vrijdag vier uur, toont men weinig respect voor de broodno-dige bespreking van de leerlingen. De mogelijke 'feestjes' bijvoorbeeld, als afsluiter van een werkperiode, zijn belang-rijk op een school en verdienen respect voor de energie die de leraren in groepsvorming investeren.De groep 'luxeverzuimers' is nog relatief klein, maar het is juist die kleine groep die de goede relaties tussen de ouders en de school verzuren.

Eveline Vergauwen

42.000 bijkomende plaatsen nodig in Brussels onderwijs tegen 2020

De Brusselse scholen, zowel de kleuter- en basisscholen als het middelbaar onderwijs geraken overvol. Tegen 2020 zouden zowat 42.000 bijkomende plaatsen gecre-eerd moeten worden in de verschillende schoolnetten. Begin juli 2013 waren echter maar 22.123 nieuwe plaat-sen gepland, die ook nog gerealiseerd moesten worden. Dat blijkt uit nu gepubliceerde onderzoek: ”Het onderwijs in Brussel: een complex crisisbeheer’ van het Brussels Studies institute (BSI)

De demografische groei is de belangrijkste verklaring voor de nood aan bijkomende plaatsen in de Brusselse scholen. Volgens BSI moeten er tegen 2020 al 9.500 plaatsen gecreëerd worden in de kleuterscholen. Maar vooral in het lager onderwijs is de nood het hoogst: 20.000 plaatsen. Bij de middelbare scholen is er nood aan 12.500 plaatsen tegen 2020.

Naast de gewestelijke demografische groei zijn er ook nog de kinderen en jongeren uit Vlaanderen en in min-dere mate Wallonië die in de hoofdstad onderwijs volgen. Volgens BSI is 10 procent van de kleuters in de Brus-selse scholen afkomstig uit een ander gewest, waarvan 8 procent uit Vlaanderen. In de basisscholen is dat respec-tievelijk 14 en 12 procent, in de middelbare scholen 22 en 19 procent.

Voorts stelden de onderzoekers vast dat de culturele diversiteit en taalverscheidenheid onder invloed van de migratiegolven onvermijdelijk zal toenemen. In het Neder-landstalig onderwijs in Brussel spreekt slechts een derde van de schoolgangers thuis Nederlands. De grootste groep heeft Nederlands noch Frans als moedertaal.

Het BSI organiseerde daarom een ronde tafel over het Brussels onderwijs.

Voor u gelezen,Ferdinand BostynBestuurslid VIRBO

3939

Seniorenwerking

School:

Naam en voornaam:

Persoonlijk adres en telefoonnummer:

E-mail:

Collega’s die binnenkort stoppen of al gestopt zijn: gelieve onderstaande strook in te vullen en op te sturen naar:Ludo DaelemansKloosterbunder 17 • 2870 PUURS • Tel. 03 889 20 28e-mail: [email protected] - [email protected] hartelijke dank voor uw medewerking

Twee maal per jaar (september en april) organiseren we voor onze senioren een aangename, culturele daguitstap. Alle leden (€ 15 lidgeld per schooljaar) worden hierop uitgenodigd. Aarzel niet om lid te worden en deel te nemen aan de verschillende culturele activiteiten! Het zijn ideale gelegenheden om oud-collega’s terug te zien! U zult het zich niet beklagen.

Schoolfotografie

F. & J. Vander Eycken b.v.b.a.

KENNERS KIEZEN KWALITEITKENNERS KIEZEN VANDER EYCKEN

Technologiestraat 31• B-1082 ST-AGATHA-BERCHEMT | 02/482.17.87 - F | 02/465.77.79 - E | [email protected] - W | www.fjvandereycken.be

40

MUSICA • Impulscentrum voor Muziek • T 011 610 [email protected] • www.musica.be

Een beproefd concept, maar elk jaar anders. Tijdens de Musicaklassen genieten leerlingen van de 2de en 3de graad van de basisschool samen met hun leerkrachten een week lang van klank, muziek en beweging, met uitstapjes naar andere muzische domeinen. Ervaren kunstenaars-docenten laten de deelnemers aanknopen bij hun eigen creatieve potentieel.

Voor het schooljaar 2014-2015 zijn nog enkele weken beschikbaar. Snel reserveren is de boodschap!

NIEUW!

USICAM

KLASSEN

VerloopDe Musicaklassen lopen van maandag tot vrijdagmiddag. ’s Avonds en op vrijdag is er ruimte voor activiteiten georganiseerd door de school zelf.

Prijs€ 155 per leerling – € 125 per leerkracht (per 20 leerlingen kan er 1 leerkracht gratis mee): incl. overnachtingen, maaltijden en tussendoortjes. Voor leerkrachten kan een gedeelte als navorming worden gefactureerd.

Locatie Domein Dommelhof, Toekomstlaan 5, NeerpeltPrachtige accommodatie, midden in het groen met in de onmiddellijke omgeving sportvelden, een speeltuin en een zwembad.

Voor de 2de graad is ook een verkorte versie van 3 overnachtingen mogelijk.

MUSICAKLASSEN EXTENDED

Vanuit dezelfde thematiek, maar gerokken in de tijd, brengen de Musicaklassen Extended klank en muziek tot leven op je eigen school. Een inleefdag biedt leerkrachten voldoende bagage en visie om tussendoor ook zelf aan de slag te gaan. Aantal sessies en data in overleg.

NASCHOLINGEN

De beste en leukste werkvormen uit de Musicaklassen resulteren in nascholingen voor leerkrachten. Erkende nascholingsorganisaties bieden ze aan in elke provincie. Ook teamgerichte nascholingen op de eigen school zijn mogelijk.

Voor een overzicht van het aanbod, kijk op musica.be/nascholingen.

Meer info: musica.be/musicaklassen


Tijdens de Musicaklassen genieten leerlingen in de Neerpeltse bossen een week lang van muziek, beweging, dans en beeldende kunst. Onder de

netnecod -sraanetsnuk nav gnidielegeb edneretseegebontdekken ze hun eigen creativiteit.

De meeste weken voor het schooljaar 2014-2015 werden al ingevuld. Snel reserveren is de boodschap!

NIEUW!

USICAM

KLASSEN

VerloopDe Musicaklassen starten op maandag en worden afgesloten op vrijdagmiddag. ’s Avonds en ook op vrijdag is er ruimte voor activiteiten georganiseerd door de school zelf.




MUSICAKLASSEN EXTENDEDDit schooljaar doen CC Cultuurpunt en alle basisscholen uit Meeuwen-Gruitrode een beroep op de expertise van Musica voor de Musicaklassen Extended. Meer dan 250 kinderen van de tweede graad en hun leerkrachten gaan creatief aan de slag met klank en muziek. Dit keer niet residentieel op Provinciaal Domein Dommelhof, maar in de eigen klas, en dit een schooljaar lang.

Interesse om ook zelf Musicaklassen Extended op je school te organiseren? Contacteer Musica!





NIEUW!

USICAM

KLASSEN











NIEUW!

USICAM

KLASSEN







4141

www.helico-licht.be

Speelplaatsoverkapping / PréauxSpeelplaatsoverkapping / PréauxSpeelplaatsoverkapping / PréauxT 016/60 22 41 - Kruineikestraat 113, 3150 Haacht

Helico.indd 1 2/02/12 10:09

� Wat doet VIRBO ?VIRBO wil opkomen voor de belangen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap in het algemeen en de directies van het basisonderwijs in het bijzonder

1 Regelmatig overleg met de minister, GO!, andere directieverenigingen, ...

2 Info- studiedag: leerrijk, gezellig, ...3 Driedaagse navorming: jaarlijks4 Tijdschrift INFOBAS: 4 x per jaar > Kritisch, informatief, praktijkgericht5 VIRBO-Happening: jaarlijkse didactische

beurs, gekoppeld aan een praktijkgerichte vorming of interessante sprekers

6 Hulp aan individuele directies7 Seniorenwerking

Lidgeld?Directies: 25 euroEre-directies (senioren): 20 euroTe storten op BE40 2930 0648 0463 van VIRBO vzwBIC: GEBABEBB

Hoe meer directies zich aansluiten, hoe groter de strijdkracht van onze directievereniging!

42

Kurzweil 3000 & WoDy ook in jouw klas?• meer lees- en schrijfplezier voor kinderen

met dyslexie,dys(ortho)grafie en dyspraxie• maar ook: ondersteuning voor de leerkracht

Voor wie?Vanaf 2015 (M-decreet) zitten er meer leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het gewone onderwijs. Ook voor deze leerlingen kan Kurzweil 3000 en WoDy ingezet worden.

Wat?• Kurzweil 3000: compleet softwarepakket ter

ondersteuning van lezen, schrijven en studeren.• WoDy: voorspelt bij het schrijven, corrigeert

spelfouten en helpt bij het lezen.

Vrijblijvend advies voor school en leerlingen: Sensotec nv • www.sensotec.be • [email protected] 050 40 47 41 Vlamingveld 8, 8490 Jabbeke

Leerdoelen• Zelfstandigheid• Dezelfde eindtermen behalen

Leermiddelen inbegrepen• Teksten laten voorlezen• Woordenboeken• Woordvoorspelling

43

De ene week bij mama, de andere week bij papa: co-ouderschap kan de ontwikke-ling van onze allerkleinsten schaden, zo alarmeren kinderpsychiaters en psycholo-gen. “Sinds de weekregeling norm is, zien we meer kinderen exploderen en implode-ren”, zegt psychotherapeute Lut Celie.

Een vader die een weekregeling eist voor zijn baby die nog borstvoeding krijgt. Kinderen die de ene week naar de ene psycholoog gaan, en de volgende week naar de andere. “Gescheiden ouders die op voet van oorlog leven, drijven het ver”, vertelt Lut Celie, therapeute in psychothe-rapiecentrum De Bleekweide. “Ze steken massa’s energie in hun gevecht om het co-ouderschap. Energie die ze beter in het ouderschap zouden stoppen. Het kind wordt een pion, als inzet in de strijd om de ander schaakmat te zetten.”

Als gescheiden ouders niet tot een ak-koord komen, dan is het de rechter die over de verblijfregeling van de kinderen beslist. Sinds 2006 kijkt die vooral naar co-ouderschap, met een gelijkmatig verdeeld verblijf. Experts doen nu een oproep om die wet aan te passen. Want de ene week onder moeders paraplu en de volgende week onder papa’s vleugels kan de ont-wikkeling schaden, waarschuwen zij. En dat allemaal omdat we één vraag over het hoofd ziet: kan het kind dit wel aan?

“Een weekregeling is prettig voor de ou-ders zelf, maar het vraagt ontzettend veel van de allerkleinsten”, vindt Hilde Seys, kinderpsychologe in het Ziekenhuis Oost-Limburg te Genk en bestuurslid van de World Association for infant Mental Health, “Hoelang is vijf dagen? Wat be-tekent ‘nog vier nachtjes slapen’? Daar hebben kinderen onder de zes jaar geen flauw idee van. Dat begrip van weken en weekends is er nog niet. Bovendien houden ze van ritme. Die voortdurende

switch van ouder kan belastend zijn. De allerjongsten reageren vooral lichamelijk op die spanning: ze eten en verteren moeilijk, slapen slechter in en door, ver-tonen meer verlatingsangst, gaan voor-zichtiger op verkenning. Je hebt baby’s die hun vuistjes ballen en zich dreigen af te sluiten van de wereld, terwijl ze die net moeten ontdekken.”

Veel ouders verliezen het belang van hun kind(eren) uit het oog, pikt de Antwerpse jeugdrechter Christian Denoyelle in. “Wij zien natuurlijk alleen de ouders die het niet met elkaar eens raken. Alvorens we dan het co-ouderschap opleggen, stre-ven we toch naar familiale bemiddeling, zodat ze zelf kunnen overleggen. Want ook dat is belangrijk voor het welzijn van het kind: dat het geruzie vermindert, dat mama en papa tot een consensus ko-men. Maar soms denk je: laat de ouders maar eens iedere week verhuizen, terwijl het kind in dezelfde woning blijft. Dan zouden ze eens zien hoe lastig het is.”

Gaat de woede tussen de co-ouders niet liggen, stuur ze dan verplicht op coaching of therapie, gaat Lut Celie nog een stapje verder. “Verplicht hen om hun ouderschap opnieuw op te nemen, ook als het partnerschap mislukt is. Maak duidelijk: oké, jullie zijn kwaad op elkaar, maar jullie blijven wel ouder. Stop die schizofrene situatie voor de kinderen. Zij moeten terug naar een veilige haven, ook al is het nest op twee plaatsen.”

Sinds de wet van 2006, die het co-ou-derschap promoot, ziet ze meer ‘signaal-kinderen’ dan ooit, gaat Celie verder. “Kinderen die exploderen of net implode-ren. Sommigen hebben woedeaanvallen, anderen keren zich helemaal in zichzelf. Hun hoofd zit vol: ze kroppen van alles op, passen zich aan, maar kunnen zich niet uiten.”

FlexibelAls nochtans iets moet primeren, dan wel de zorg voor het kind, beaamt psychiater Dirk De Wachter (KU Leuven), gespecialiseerd in gezinstherapie. “Nu relaties zo fluïde worden, moeten we ook verplicht beginnen nadenken over hoe we het ouderschap aanpakken. Nu zijn er ‘signaalkinderen’. Maar vroeger werden die signalen misschien niet eens opgemerkt, omdat de ouders getrouwd waren en geen problemen zagen.”

Co-ouderschap is volgens De Wachter een zegen noch een vloek. “Wel moet de regeling flexibel zijn, met grote inspraak van de kinderen zelf.”

Iets waar ook de World Association for Mental Health achter staat: een regeling op maat van het kind, met her-evaluatie. “Nu blijft de verblijfsregeling dikwijls bij het oude omdat ze zekerheid geeft voor de ouders”, vertelt Hilde Seys. “Ouders gaan er ook van uit dat het een vorm van zekerheid is voor hun kind. Maar voor het zesde levensjaar ontwikkelt dat kind enorm. Dat is een bijzonder gevoelige periode waarin heel veel mis kan lopen. Al moeten we positief blijven: kinderen hebben in deze periode ook een enorm herstelvermogen. Voor ons, hulpverle-ners, is dat cruciaal.”

Opmerking van de redactie:Veel scholen worden geconfronteerd met de situatie van co-ouderschap. In een aantal gevallen verloopt alles vlot. Maar er zijn zeker ook gevallen die uiterst problematisch zijn. Wij kunnen alleen maar ons best doen om die kinderen, die problemen vertonen wegens co-ouder-schap, zo goed mogelijk op te vangen en te begeleiden.

Voor u opgezocht,Ferdinand Bostyn - Bestuurslid VIRBO

Co-ouderschap kan allerkleinsten schaden

44

Wat verwacht VIRBO van een

bestuurslid?� De rol spelen van verbindingspersoon tussen de directeurs van

de SGE BaO en VIRBO� Het verdedigen van de belangen van de directies van de SGE

BaO in VIRBO en zijn overlegorganen� De initiatieven van VIRBO naar de SGE BaO toe behartigen.� Informatie vanuit het werkveld bezorgen aan het bestuur van

VIRBO� Mee initiatieven voor de directies BaO uitwerken en helpen zoe-

ken naar interessante onderwerpen en sprekers.� Er wordt verwacht om zoveel mogelijk aanwezig te zijn op de

bestuursvergaderingen.

De bestuursleden werden aangepast. Zoals je kan zien zijn er nog enige SGE die niet vertegenwoordigd zijn.Wie zich kan vinden in bovenstaande verwachtingen en denkt een bijdrage te kunnen leveren, kan contact opnemen met de voorzitter ([email protected]).

Wat verwachten we van een

contactpersoon?� De rol spelen van verbindingspersoon tussen de SGE

en VIRBO� De initiatieven van VIRBO naar de SGE BaO toe behartigen.� Informatie vanuit het werkveld bezorgen aan het bestuur

van VIRBO� De contactpersonen zijn steeds welkom op de bestuurs-

vergaderingen.

De lijst van contactpersonen werd aangepast. Zoals je kan zien zijn er nog enige SGE die niet vertegenwoordigd zijn.Wie zich kan vinden in bovenstaande verwachtingen en denkt een bijdrage te kunnen leveren, kan contact opnemen met de voorzit-ter ([email protected])

Niet alleen uw school maar het ganse GO! heeft voorvechters nodig!Solidariteit en samenwerking: een noodzaak voor ons GO!!

Virbo blijft op zoek naar bestuursleden en contactpersonen.

!!Nog 1 scholengroep zonder VIRBO-contactpersoon!!

Onze hoofdopdracht ligt in onze eigen school maar…. het GO! is meer dan onze school alleen! Willen we ons marktaandeel behouden of beter nog, vergroten dan is samenwerking over de schoolgrenzen heen meer dan noodzakelijk! Wij moeten samen opkomen voor onze scholen en voor het GO! in over-tuigde collegialiteit. Dit is trouwens één van de doelstellingen van VIRBO, een vereniging van en voor alle directies basison-derwijs van het GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Dus: � Om onze werking nog beter te kunnen uitvoeren.� Om een nog bredere basis te hebben om informatie te verza-

melen.� Om nog meer inspraak te verzekeren.� Om de leden (jullie) nog sneller en beter te kunnen informeren.� Om de directies nog beter te kunnen vertegenwoordigen.� Om het werk wat lichter te maken (vele handen ….).� Om op nog meer ideeën en creativiteit te kunnen terugvallen.� Om iedere scholengroep en provincie te kunnen vertegenwoor-

digen.

Wij streven naar minimaal 1 vertegenwoordiger per scholenge-meenschap. Daarom willen wij ons bestuur vooral uitbreiden met het opnemen van bestuursleden en/of contactpersonen uit de volgende scholengroep:

10 Midden Brabant

Ben je bereid om: � Regelmatig een bestuursvergadering bij te wonen (om de 6

weken);� Je in te werken in een adviescommissie of werkgroep;� VIRBO te vertegenwoordigen in jouw scholengroep;� Informatie te zoeken of samen te vatten voor Info-bas;� …

Je kunt je kandidatuur stellen via een email of een briefje bij onze voorzitter Alex De Smedt. Wil je wat meer informatie dan kan je hem ook bellen op het nummer O59/233306 of eens met andere bestuursleden praten (zie contactinformatie in deze Info-Bas).

Tot binnenkort?

45

EUROPLAY NVEEGENE 99200 DENDERMONDEBELGIET: +32 (0)52 22 66 22 | F: +32 (0)52 22 67 [email protected] | WWW.EUROPLAY.EU

Belgisch fabrikantvan speeltoestellen

EUROPLAY NVEEGENE 9

ADV_Info_Bas2013.indd 5 1/29/2013 3:21:26 PM

di-schoolDidakta|Hille-Zuid 1a|8750 Zwevezele - België|Tel.: +32 (0)51 74 51 43|Fax: +32 (0)51 74 44 30|E-mail: [email protected]|www.didakta.be

di-project di-gital di-line di-academy

INFO-BASINFO-BAS is het informatieblad voor directies basisscholen van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Verantwoordelijke uitgever > Alex DE SMEDT, P. Vandermoerelaan 18/103, 8420 De HaanLay-out & vormgeving > drukkerij DIE KEUREDruk > drukkerij DIE KEUREVerspreiding druk > scholen Bao gratis (oplage ongeveer 630)Elektronische versie > scholen SO, CLB, ALDI(oplage ongeveer 420)Uitgiftekantoor > Peer

Info-Bas verschijnt driemaandelijks (maart, juni, september, december)Elke medewerker is verantwoordelijk voor zijn/haar bijdrage

Bijdrage op te sturen naar VIRBO, Ferdinand Bostyn, Eikenlaan 39, 8200 Brugge e-mail: [email protected] of

[email protected]> vóór 20 februari, 20 mei, 20 augustus en 20 november

VIRBO vzw is de Vereniging van directies van de basisscholen en de scholen voor buitengewoon onderwijs van het GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

Voorzitter VIRBO > Alex DE SMEDT Ondervoorzitter VIRBO > Gerda CALDERS Secretaris VIRBO > Geert WILLAERT Penningmeester VIRBO > Barbara DANIS en Erik VAN LAERE

Lidgeld: Directies 25 euroEre-directies (senioren): 20 euroTe storten op BE40 2930 0648 0463 van VIRBO vzwBIC: GEBABEBB

colofon

4646

Planning Virbo 2014 - 2015

Beste collega’s,Uw aanwezigheid op de diverse activiteiten van VIRBO is zeer belangrijk! Daarom:• Noteer deze data nu al in uw agenda;• Geef deze data door aan uw AD en Coördinerende directies BaO;• Geef ons interessante ideeën om te behandelen, of sprekers om uit te

nodigen;• Ook voor de beurs zijn wij voortdurend op zoek naar interessante

projecten uit het veld om voor te stellen op onze vergaderingen. Hebt u deelgenomen aan een interessante activiteit die ook actueel is, aarzel niet om ons dit te laten weten.

Het bestuur staat open voor ieders inbreng.

Activiteiten VIRBO 2014 – 2015 (zie ook website VIRBO)Omdat VIRBO jouw aanwezigheid ten zeerste waardeert, vind je hier-onder de resterende activiteiten en evenementen voor dit schooljaar.In volgende aflevering krijg je de data voor volgend schooljaar. Op de website zullen deze al vermeld worden begin april.Je kunt dan al rekening houden met onze data bij het opstellen van je eigen programma. VIRBO doet zijn uiterste best om ook alle betrokke-nen bij het GO! hiervan op de hoogte te stellen.Hopelijk kunnen we elkaar telkens weer ontmoeten.

1. VIRBO Netwerkdag (1)Vrijdag 17 oktober 2014: MechelenLocatie: CC Mechelen, Minderbroedersgang 5, 2800 MechelenProgramma: Thema: M-decreet1. Spreker: Inge Van Trimpont: inhoud M-decreet + gevolgen voor

BaO en BuBaO2. World-café: interactieve bespreking in verschillende groepen3. Plenaire bespreking van een 3-tal reflecties van elke discussiegroep.4. Diner in KTA Wollemarkt 36 Mechelen.

2. VIRBO Netwerkdag (2)Dinsdag 3 februari 2015: BrusselLocatie: Departement Onderwijs en VormingKoning Albert II-laan, Brussel (5 min. van station Brussel Noord)Programma: in voorbereiding

3. Driedaags seminarie VIRBO: 20ste editie! Een unieke én leerrijke ervaring3. Driedaags seminarie VIRBO: 20ste editie! Een unieke én leerrijke ervaring3. Driedaags seminarie VIRBO: 20ste editie!

Informeer bij collega's die al deelnamen!Woensdag 11 maart t.e.m. vrijdag 13 maart 2015Aankomst op dinsdag 10 maart '15 mogelijk.Locatie: Hotel Eifelstern, Charles-Lindbergh-Allee 6 – 54634 Bitburg (zie Info-Bas)

4. VIRBO-Happening met didactische beursDinsdag 28 april 2015Locatie: Seminariecentrum Semcom – Vlieghavenlaan 21, 3140 KeerbergenDidactische beurs – Workshops – nieuws van het Departement Onderwijs – Gratis tombolaProgramma: in voorbereiding

Voor onze senioren:

1. Seniorenreis VIRBO Tsjechië: 13 – 20 september 20142. Senioren daguitstap 1: donderdag 25 september 2014: Nijvel3. Senioren daguitstap 2: donderdag 30 april 2015

!!Alle informatie is ook te vinden op de VIRBO-website!!www.virbo.be

47

Voor kinderen van 7 tot 15 jaar 2 spelers tot hele groep


Spelenderwijs inzicht krijgen in sociale en verbale vaardigheden.> € 65,00 (incl. btw)

Een babbelspel waar emotionele intelligentie centraal staat.> € 65,00 (incl. btw)

Verbeter spelenderwijs je sociale vaardigheden en weerbaarheid.> € 65,00 (incl. btw)


weerszijde = prikkelarm spelbord

vernieuwd!

> Bekijk ook de uitbreiding op www.baert.com/babbelspelen

> Bekijk ook de uitbreiding op www.baert.com/babbelspelen

LANCERINGSACTIE tot 30/06/2014 € 59 ipv € 65

junior

Essenestraat 16, 1740 Ternat

[email protected]

T 02 583 56 56 | F 02 581 02 82

LEERet, speelet, weetet LEER speel weet

Kle

ine

Pat

hoek

eweg

3 -

800

0 B

rugg

e -

T 05

0 47

12

88 -

F 0

50 4

7 12

87

- E

educ

atie

ve.u

itgav

en@

diek

eure

.be

- w

ww

.die

keur

e.be

meer info op www.kweetet.be!

uniek online onderwijsplatformvoor kinderen in de lagere school

educatieve uitgavenfacebook.com/kweetet

Een voorstelling bij jou op school? Mail naar [email protected].

• Eenvoudig taken klaarzetten én opvolgen• Taken sluiten aan bij àlle methodes van

Die Keure MAAR je kunt ook taken klaarzetten LOS van die methodes

• Duidelijk overzicht van scores en statistieken• Ouders volgen mee• Leerlingen verdienen kwetons (= virtueel

betaalmiddel) avonturen beleven in de prachtige 3D-omgeving van kweetet.be

Voor slechts € 0,50 per leerling

per schooljaar

Vragen? Mail naar [email protected].

kweetet_adv_infobas_advisie_juni_2014.indd 1 28/05/14 15:28

Info bas juni 2014

Documents

Transcript of Info bas juni 2014