IES Leonardo Da Vinci · El IES Leonardo da Vinci en el año 2003 pierde los últimos alumnos/as...

IES Leonardo Da Vinci

PLAN DE CONVIVENCIA

Índice1. Preámbulo..........................................................................................................................22. Características del centro y su entorno..............................................................................43. Estado de la convivencia....................................................................................................54. Modelo de convivencia.......................................................................................................85. Objetivos y prioridades.......................................................................................................96. Derechos y deberes.........................................................................................................117. Normas de convivencia....................................................................................................198. Línea de actuación (actividades programadas)................................................................199. Concreción del plan de convivencia para el curso escolar...............................................2510. Seguimiento y evaluación...............................................................................................2511. Plan de difusión..............................................................................................................3412. Reflexiones.....................................................................................................................36

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1. PreámbuloEl Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley orgánica 8/20013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE), establece en su artículo 121, que el Proyecto Educativo recogerá el Plan deConvivencia que deberá ser elaborado por el Centro, respetando como valoresfundamentales el principio de no discriminación y de inclusión educativa, así como losprincipios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, y que tendrá encuenta las características propias del entorno social y cultural.

El artículo 124 de la LOE indica que los centros elaborarán un plan de convivenciaque incorporarán a la programación general anual y que recogerá todas las actividades quese programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centroescolar, la concreción de los derechos y deberes del alumnado y las medidas correctorasaplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente para laresolución pacífica de conflictos, con especial atención a las actuaciones de prevención dela violencia de género, la igualdad y la no discriminación. Las normas de convivencia yconducta de los centros son de obligado cumplimiento y deben concretar los deberes de losalumnos y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando enconsideración su situación y condiciones personales.

Con el fin de conseguir el adecuado clima escolar de los centros educativos, elrespeto de los alumnos a los diferentes, a los semejantes y al profesorado, así como laaceptación por parte de los padres de su gran responsabilidad en la educación de sus hijos,la Comunidad de Madrid ha elaborado el Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo deGobierno, queriendo dar respuesta, a la nueva situación social, estableciendo un marcoregulador que permita a los centros escolares, en virtud de la autonomía que la LeyOrgánica de Educación les confiere, elaborar su propio plan de convivencia, así como lanormativa que asegure su cumplimiento, y establecer actuaciones que promuevan laconvivencia y que incluyan a la totalidad de la comunidad educativa.

Por lo tanto el presente plan de convivencia se ha elaborado siguiendo el marcoregulador establecido por el Decreto 32/2019 y con el objetivo de garantizar los principiosgenerales de convivencia que establece en su artículo 2.

a) La inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto porsus derechos y sus deberes.b) La participación y la responsabilidad compartida (sociedad, comunidad educativa).

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c) El reconocimiento de la labor y autoridad del profesorado, tutores y de losmiembros de los equipos directivos en la convivencia escolar y la necesariaprotección jurídica a sus funciones.d) El reconocimiento de los padres o tutores en la educación de sus hijos y laimportancia de su corresponsabilidad en la construcción de una convivencia escolarpositiva.e) El reconocimiento del importante papel del alumnado en la construcción de unaconvivencia escolar positiva.f) La importancia del carácter educativo y preventivo para regular las accionesrelacionadas con la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.g) La autonomía de los centros para definir, impulsar y evaluar su propio marco deconvivencia dentro las disposiciones vigentes.h) El respeto por las normas del centro como marco de convivencia.i) La integración de la convivencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.j) La coordinación y colaboración entre las personas, órganos, y administracionespara una efectiva labor de construcción de una convivencia pacífica.k) El compromiso con la prevención y eliminación del acoso escolar y ciberacoso,tanto dentro como fuera de las aulas.l) La resolución pacífica de los conflictos en situaciones de simetría entre igualespara la mejora de la convivencia en el ámbito educativo.m) El rechazo de cualquier forma de violencia y la protección de las víctimas.

El el presente Plan de Convivencia se fundamenta y se concreta el modelo deconvivencia del centro, y se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa paraconstruir un clima escolar dentro de los principios democráticos que garanticen unaeducación para todos y favorezca la prevención, el tratamiento educativo de los conflictos yuna intervención efectiva en la regulación de la convivencia escolar.

Se ha elaborado por la comisión de convivencia con la participación efectiva, en elseno del Consejo Escolar, de todos los sectores de la comunidad educativa, velando demanera especial por la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia yel establecimiento de las medidas educativas y formativas necesarias para el desarrollonormal de la actividad educativa en el aula y en el centro, y con el propósito de favorecer laformación integral de los jóvenes, estableciendo un clima de trabajo, cooperación y respeto.

Este Plan de Convivencia estará siempre en concordancia con la legislacióneducativa actual o futura que regule cualquiera de los aspectos que recoge. Porconsiguiente si cambiase la legislación este plan tendrá que revisarse y modificarse paraprocurar su adecuación, en todo caso, la normativa legal tendrá carácter de Ley superior alo acordado en este plan.

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2. Características del centro y su entorno

El Instituto está situado en el nº 90 de la calle Blas Cabrera, calle perteneciente alpolígono 198, en el extremo Sudeste del barrio de LAS AGUILAS (Barrio nº 107), del distritode LATINA (Distrito nº 10, de los veintiuno que tiene Madrid). El Distrito de Latina seencuentra enclavado en el extremo suroeste del término municipal de Madrid, limitando alNorte con el distrito 9 (Moncloa-Aravaca); al Este con el distrito 11 (Carabanchel); al Sur conlos términos municipales de Alcorcón y Leganés; y al Oeste con el término municipal dePozuelo de Alarcón. El barrio de Las Águilas, por su parte, se encuentra situado en la partecentral del Distrito de Latina, limitando al Norte y al Noroeste con los barrios de Aluche (nº104) y Campamento (nº 105); al Este con el Distrito de Carabanchel; al Oeste con el barriode Campamento (nº 105); y al Sur con el barrio de Cuatro Vientos (nº 106). La mayoría delalumnado procede de los distritos y poblaciones cercanos.

El I.E.S. Leonardo da Vinci es un Centro dedicado desde 1980 a formar personaspara convertirlas en los mejores profesionales en cada una de las especialidades queimpartimos. Comenzamos nuestra andadura en septiembre de dicho año con el nombre deCentro Nacional de Formación Profesional Parque Aluche 2 para denominarse, casi un añomás tarde, I.F.P. José Entrena Cuesta. Fue en marzo de 1987 cuando, a propuesta delClaustro del centro pasó a denominarse I.F.P. Leonardo da Vinci, tomando el nombre deeste ilustre artista florentino que practicó múltiples disciplinas artísticas y profesionales entrelos siglos XV y XVI.

En el Instituto, en sus primeros 15 años, se impartió únicamente FormaciónProfesional. Posteriormente, en el curso 95/96 comenzamos a introducir la E.S.O. con dosgrupos de 3º. Este periodo en el que se impartían simultáneamente enseñanzasprofesionales y secundaria-bachillerato finalizó con el curso 03/04, a partir del cual el centrovolvió a impartir Formación Profesional únicamente (Ciclos Formativos y Garantía Social,que actualmente se denomina Formación profesional Básica).

En la actualidad (curso 2019/2020) el IES Leonardo da Vinci imparte enseñanza deFormación Profesional (FP Básica, Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativosde Grado Superior) en turno diurno y vespertino a unos 1000 alumnos pertenecientes acinco familias profesionales: Administración y Gestión, Informática y Comunicaciones,Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y Textil, Confección y Piel.

Nuestro centro tiene la vocación de formar profesionales, por lo que tiene unaestrecha relación con las empresas, y formar personas con sólidos valores democráticos.

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Es un centro fuertemente comprometido en la educación medioambiental, el consumoresponsable y el desarrollo sostenible. Está muy implicado con las nuevas tecnologías comoherramientas que deben de utilizar todos los profesionales hoy en día. Y, contribuye alcrecimiento, el empleo, la justicia social y la inclusión fomentado el intercambio de ideas yexperiencias con otros países.

Durante los últimos años se desarrollan diversos proyectos para favorecer y fomentar los valores expuestos anteriormente: Erasmus+, Emplea FP, Consumo y RecursosNaturales (dentro del proyecto ‘Educar por una Madrid más sostenible’), Convivencia y prevención del acoso escolar, Modelo de calidad EFQM (en abril de 2007 nos fue concedidoel sello de bronce de Excelencia Europea), Aula de emprendimiento, Computación en la nube: de la empresa al aula y REBECA (Reciclaje electrónico de basura ecológica en el cloud del aula). Asimismo, somos miembro de la asociación FP Empresa, participamos en las olimpiadas de Formación Profesional (MadridSkills y SpainSkills), nos presentamos y participamos en convocatorias de nuevos proyectos de innovación y emprendimiento, y realizamos múltiples actividades extraescolares, conferencias, talleres, visitas a empresas, etc.

3. Estado de la convivencia El IES Leonardo da Vinci en el año 2003 pierde los últimos alumnos/as que cursabanEducación Secundaria Obligatoria, esto supuso un cambio sustancial en cuanto a la cantidad y profundidad de los conflictos (se redujo sustancialmente en más del 90%) y esto se constata durante los últimos años.

En el centro desarrollamos el modelo de calidad EFQM para conseguir una mejora permanente del funcionamiento del centro. Dentro de las actuaciones que se llevan a cabo en el mismo se realizan una serie de encuestas a todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, empresas y personal de administración y servicios). En las encuestas se formulan múltiples preguntas sobre la percepción de la convivencia del centro (clima, cumplimiento de las normas, respeto, etc.) que nos permiten conocer la realidad del centro. Al ser un proceso que se lleva realizando varios años está organizado y completamente instaurado lo que nos permite conocer la opinión de la mayoría de la comunidad educativa y por lo tanto el estado de la convivencia del centro. Los resultados delos últimos 5 años son similares con valoraciones muy positivas por parte de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Se muestran a continuación los resultados del curso 2018/2019 (las valoraciones son sobre 5).

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● Respuestas de alumnado ○ Valoración de la convivencia y disciplina en el Centro: 3,83.○ Relación con los profesores: 3,65.○ Relación entre los compañeros: 3,90

● Respuestas del Profesorado○ Relación con/entre compañeros: 4,47.○ Convivencia en el aula: 4,43.

● Respuesta del PAS○ Relaciones con el alumnado: 4,33.○ Relaciones con el claustro: 3,63.○ Relaciones entre ellos: 4,9

En las encuestas aparecen espacios abiertos para proponer mejoras, lamayoría de estas propuestas están relacionadas con las instalaciones y losrecursos, así como en el caso del profesorado tiempos comunes de reunión delprofesorado implicado.

La herramienta Sociescuela (https://sociescuela.es) nos permite tener unainformación sobre las dinámicas de las aulas, y sobre los alumnos más prosociales a la horade intentar evitar la marginación y/o situaciones de acoso. Desde el curso 2016/2017 seutiliza con todos los grupos y los resultados de los últimos cursos nos han permitido detectarproblemas y situaciones de conflictos. La mayoría de los profesores valora positivamente suuso y piensa que los resultados de los informes coinciden con sus propias observacionesaunque admitieron haberse llevado alguna sorpresa, que en la práctica totalidad se refiere ala baja autoestima de algunos estudiantes.

Las reuniones de la CCP, jefatura de estudios con los tutores, y de los equiposdocentes, nos permiten estar al tanto de cualquier incidencia, así como de su seguimiento.

Durante el curso escolar 2018/2019 no se han abierto expedientes disciplinarios,pero sí ha habido 44 partes disciplinarios de los cuales 9 han sido faltas graves y se hansancionado con una expulsión entre 3 y 6 días. En todos estos casos, se trabajó con losalumnos, sus familias y los servicios externos, procurando encontrar en los mismos apoyospara el tratamiento de la problemática concreta.

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https://sociescuela.es/

Los tipos de conflictos más habituales que han surgido en el Centro durante el últimocurso, según reflejan los partes de incidencia son:

● Faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad.● Desconsideración y faltas de respeto con los compañeros y profesores.● Distracción, uso de móviles sin autorización y faltas de atención.

1. Los conflictos se centran prácticamente en los grupos de Formación ProfesionalBásica y en los grupos de Grado Medio, siendo muy escasos en los grupos deGrado Superior.

2. Los profesores de dichos grupos están más motivados hacia la resolución ymediación de estos conflictos basada en el diálogo.

3. El valor cuantitativo del número de alumnos de estos grupos respecto al conjunto delcentro, es muy pequeño, esto implica que la presión de la mayoría sea alta.

Los siguientes aspectos específicos del centro y las enseñanzas que impartimoscondicionan la convivencia de nuestro centro y consideramos que es importantedestacarlos:

● Los alumnos suelen estar en el centro (a no ser que repitan) únicamente un año ymedio (como máximo): esto dificulta aplicar medidas efectivas como los alumnosayudantes.

● Hay más heterogeneidad en la edad y trayectoria vital de los alumnos. Casi todos losalumnos son mayores de edad, lo que dificulta a los profesores contactar con lospadres sin su consentimiento en caso de detectar problemas.

● No contamos con AMPA, ya que la mayoría de los alumnos son mayores de edad, ylos padres/madres de los menores no están muy dispuestos a involucrarse.

Como consecuencia de los datos anteriores consideramos que:● El clima de convivencia en el centro es muy positivo. Los resultados de las

encuestas calidad, sociescuela, informes de reuniones de tutores y partes de partesdisciplinarios parece que lo avalan.

● Al ser un centro donde solo se imparten enseñanzas de Formación Profesional,donde los estudios no son obligatorios (salvo FP Básica) y al ser en su mayoríaalumnos mayores de edad, el nivel de conflictividad es muy bajo y la convivencia esbuena en general.

● Habitualmente la mayoría de los conflictos se resuelven mediante amonestacionesverbales o escritas por parte de los Profesores y Tutores y en algún caso concretodebe intervenir Jefatura de Estudios y/o la Comisión de Convivencia.

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● Es cierto que los problemas de convivencia surgen con menor frecuencia que enotros ámbitos educativos, pero lo cierto es que cuando surgen nos plantean nuevosretos para los que nos gustaría estar mejor preparados.

● Estamos detectando últimamente que el nivel de agresividad general en lasrelaciones es alto y responde al mismo nivel que se da a nivel social. Igualmentecada vez es mayor el número de alumnos que presentan dificultades en lasrelaciones, sociales, ansiedad o algún tipo de dificultad de aprendizaje.

4. Modelo de convivenciaEl modelo de convivencia del IES Leonardo Da Vinci es un modelo integrado e

inclusivo que parte de la base de que toda institución tiene que regirse por unas normasque deben descansar sobre un modelo de justicia que distinga las personas de losproblemas.

El enfoque de la convivencia debe tener una visión constructiva y positiva, por lo quelas actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados paraconvivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación y la prevención de problemasde conducta. No deben considerarse los aspectos de convivencia sólo como aspectosorganizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte fundamental de laformación del alumnado. La convivencia debe ser entendida como parte del aprendizaje. Nodebemos entender el plan de Convivencia como un conjunto de medidas disciplinarias, sinocomo un fin educativo a desarrollar.

La organización de dicho modelo de convivencia se establecería a través de tresvías complementarias:

a. Prevención, concienciación y organización impulsando: La prevención y la concienciación como la mejor herramienta para evitar

cualquier tipo de conflicto. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de

una adecuada convivencia escolar e implicarla en su mejora. Fomentar los valores, las actitudes y las experiencias que permitan mejorar

el grado de conocimiento, aceptación y cumplimiento de las normas. Promover la formación en la comunidad educativa y el desarrollo de

procedimientos y recursos para favorecer la convivencia pacífica, laresolución de los conflictos, el respeto a la diversidad y fomento de laigualdad entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia degénero y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

Promover la prevención, detección, intervención, resolución y seguimiento de

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los conflictos interpersonales que pudieran plantearse en el centro, así comode todas las manifestaciones de violencia o acoso entre iguales.

Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moralen todas las actividades y su desarrollo en el centro educativo.

Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de lacomunidad educativa.

Promover que los padres o tutores sean formadas en temas de convivencia,acoso, ciberacoso y uso responsable de las nuevas tecnologías.

Las medidas organizativas con repercusión en la mejora de la convivencia yen la prevención de conflictos y de situaciones violentas y/o acoso,fomentando los valores, las actitudes y las experiencias que permitan mejorarel grado de conocimiento, aceptación y cumplimiento de las normas.

La formación y las metodologías didácticas que contribuyan a mejorar elclima de convivencia.

Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resoluciónde conflictos en todas las actuaciones educativas.

b. Mediación y resolución pacífica de los conflictos en situaciones de simetría entreiguales para la mejora de la convivencia en el ámbito educativo entendida como laintervención voluntaria entre dos partes implicadas en un conflicto. Ésta exigeesfuerzo por ambas partes y también por la existencia de una tercera persona: elmediador/a. Para ello hay que facilitar a los órganos de gobierno y al profesoradoprocedimientos claros de intervención, instrumentos y recursos en relación con lapromoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de laconvivencia en el centro.

c. Los órganos competentes en la aplicación de las Normas de Convivencia yProcedimiento de intervención y medidas correctoras.

En la medida que fracasaran las dos primeras vías, se tendría que aplicar la tercera vía.

5. Objetivos y prioridadesPara conseguir una buena convivencia en el Centro dentro de un clima participativo

y democrático proponemos los siguientes objetivos clasificados en 6 amT bitos:

Clima institucional

● Formar ciudadanos críticos y responsables que defiendan los valores democráticos,de no violencia e igualdad de ambos sexos y de respeto a la diversidad(coeducación, multiculturalidad, aceptación de la diferencia y respeto a los distintosritmos de aprendizaje).

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● Conocer, valorar y respetar las diferencias étnicas y culturales para convivirarmónica y respetuosamente en nuestro entorno aceptando las diferencias de edad,formación, sexo, raza y creencias religiosas.

● Prevenir y actuar de forma eficaz frente al acoso escolar, cyberbulling, la violenciade género y la LGTBIfobia.

● Incorporar el protagonismo del alumnado como factor activo en las tareas desensibilización y detección de situaciones de conflicto entre iguales y, en su caso, deviolencia e intimidación entre compañeros.

Liderazgo

● Ejercer un liderazgo participativo por parte del equipo directivo, fomentando lasreuniones y tomando decisiones previa consulta con los sectores implicadosatendiendo sus opiniones y sugerencias.

● Fomentar y/o potenciar el liderazgo positivo de los alumnos/as dentro de los gruposcomo instrumento de mejora de la convivencia en el centro.

Estructura organizativa

● Fomentar un clima de respeto entre los distintos miembros de la Comunidadeducativa.

● Facilitar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en lamejora y elaboración del plan de convivencia a través de los diferentes órganos degobierno con los que cuenta el centro.

Estructura Psicopedagógica

● Fomentar hábitos de trabajo, estimular la creatividad y potenciar el desarrollopersonal y el espíritu crítico.

● Potenciar las actividades que favorezcan la integración escolar, el respeto ytolerancia de los alumnos/as hacia el resto de la comunidad educativa.

● Desarrollar habilidades de comunicación entre los distintos miembros de lacomunidad educativa.

● Incorporar el aprendizaje en ciudadanía digital resaltando la importancia de suutilización como medio social positivo.

● Fomentar el uso de metodologías activas y el aprendizaje cooperativo.● Revisar la configuración curricular con la incorporación de contenidos transversales

de promoción de la convivencia, la resolución pacífica de los conflictos y laprevención de la violencia en sus diferentes manifestaciones y, de modo, específicodel acoso escolar y del ciberacoso.

● Fomentar la sostenibilidad del Centro educativo haciendo de éste un espacio deaprendizaje participativo, de manera que todo el colectivo pueda aprender a tomardecisiones, llegar a acuerdos, identificar, analizar y proponer alternativas sobre lascuestiones ambientales y sociales del Centro y de la ciudad.

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Entorno

● Colaborar con otros Centros e Instituciones de nuestro entorno así como con los IESque imparten Formación Profesional y las asociaciones de centros de FP.

● Preparar a los alumnos de los Ciclos Formativos y Formación Profesional Básicapara su transición al mundo de la empresa, dotándolos de herramientas que lespermitan una convivencia positiva en el entorno laboral.

● Organizar actividades escolares y/o extraescolares de cara a afianzar los valorespositivos de nuestro alumnado y mejorar la convivencia en el centro.

● Fomentar y facilitar las movilidades y el intercambio de experiencias con otrospaíses.

Proceso de Desarrollo de la Organización● Organizar la convivencia entre los diferentes sectores de la Comunidad Escolar, bajo

los principios del respeto, de la tolerancia, de la confianza y de la responsabilidad,potenciando las actividades que favorezcan la integración escolar de los alumnos/as.

● Fomentar la prevención de conflictos interpersonales y promover su resolución comomedio de asegurar un clima de funcionamiento crítico y democrático, así como paradesarrollar actividades de autonomía personal y responsabilidad útiles en el mundolaboral.

● Fomentar la colaboración y el intercambio de experiencias entre familiasprofesionales.

● Evaluar y mejorar el plan de convivencia.

6. Derechos y deberes Se indican a continuación los derechos y de deberes del alumnado, de los padres o

tutores, de los profesores, y del personal de administración y servicios, descritos en elDecreto 32/2019.

Capítulo I

Disposiciones Generales

Artículo 3.- Principios generales

a. El ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes por parte de lacomunidad educativa se realizarán en el marco de los fines y principios que a laactividad educativa atribuye el artículo 2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación, los artículos 1 y 2 de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación. En la aplicación del presente decreto primaráel interés superior de los menores sobre cualquier otro interés legítimo que pudiera

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concurrir. Cuantas medidas se adopten al amparo del presente decreto deberántener carácter educativo.

b. La Administración educativa y los centros escolares velarán por el respeto a losderechos y por el cumplimiento de los deberes de los miembros de la comunidadeducativa.

Capítulo IIDerechos y deberes del alumnado

Artículo 4.- Derechos del alumnado

De conformidad con lo establecido en los artículos 6 y 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 dejulio, reguladora del Derecho a la Educación:

a. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones quelas derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.

b. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el conocimientode la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid,con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en la misma.

c. Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:a. A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que

contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.b. A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la

evaluación de los aprendizajes, la promoción y la permanencia.c. A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos

conforme a criterios de plena objetividad y equidad.d. A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El

alumnado tiene derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidadpersonales, así como su libertad de conciencia y sus conviccionesideológicas, religiosas y morales, así como su intimidad en lo que respecta atales creencias o convicciones, de acuerdo con la Constitución Española.

e. A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquierotra índole.

f. A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.g. A recibir orientación educativa y profesional.h. A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y

hombres.i. A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en

los que estén representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y amanifestar libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva.

j. A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términosestablecidos en la normativa vigente.

k. A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos queestablezca la normativa vigente.

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l. A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer cursode ESO, con respecto a la asistencia a clase, cuando estas hayan sidoresultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadaspreviamente a la dirección del centro.

m. A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en laelaboración del plan de convivencia y a formular propuestas de mejora sobreel mismo.

n. A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias ydesventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural,especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales,que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo

o. A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortuniofamiliar o accidente.

Artículo 5.- Deberes del alumnado

a. De conformidad con el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación, son deberes de los alumnos

a. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de suscapacidades. Este deber básico se concreta, entre otras, en las siguientesobligaciones:

1º Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.2º Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en elcentro, respetar al profesorado y el derecho de sus compañeros a laeducación.3º Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y delmaterial didáctico4º Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación yaprendizaje, cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.5º Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolaresy complementarias.

b. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y ladignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidadeducativa, la igualdad de derechos entre mujeres y hombres y todos losdemás derechos fundamentales de los integrantes de la comunidadeducativa, evitando cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento,raza, sexo, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.

c. Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propiodel mismo, de acuerdo con la normativa vigente.

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b. Además, son deberes de los alumnos:a. Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.b. Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y

funcionamiento, del centro educativo.c. Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y

orientaciones del profesorado y los órganos de gobierno del centro.d. Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que

puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembrosde la comunidad educativa que presencie o de las que sea conocedor.

Capítulo IIIDerechos y deberes de los padres o tutores

Artículo 6.- Derechos de los padres o tutores

Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, en relación con la educación desus hijos o representados, tienen los siguientes derechos:

a. A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdady equidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto deAutonomía de la Comunidad de Madrid y en las leyes educativas.

b. A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten laspropias convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.

c. A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normasvigentes, y a disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.

d. A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativade sus hijos o tutelados.

e. A conocer las pruebas de evaluación realizadas por sus hijos y recibir lasaclaraciones sobre los resultados de las mismas.

f. A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia ydisciplina en el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.

g. A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante lasacciones contrarias a la convivencia escolar, en los términos establecidos en estedecreto.

h. Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información queafecta a sus hijos o tutelados o al núcleo familiar.

i. A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductascontrarias a normas de convivencia de sus hijos o tutelados.

j. A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para larealización de las actividades que les son propias, de acuerdo con la normativavigente.

k. A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de lasnormas que regulan la organización, convivencia y disciplina en el centro, en lostérminos establecidos en la normativa vigente.

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l. A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propiasconvicciones.

m. A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centroeducativo, en los términos establecidos en las leyes.

n. A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica yprofesional de sus hijos.

Artículo 7.- Deberes de los padres o tutores

Como primeros responsables de la educación de sus hijos o tutelados, a los padreso tutores les corresponden los siguientes deberes, en consonancia con lo dispuesto en elartículo 4.2 de la LODE:

a. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso dedificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistanregularmente a clase.

b. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condicionesnecesarias para el progreso escolar.

c. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosasy morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de lacomunidad educativa.

d. Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centrosdocentes, el proyecto educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad ylas orientaciones del profesorado en el ejercicio de sus competencias.

e. Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centroy al cuidado de sus instalaciones y materiales.

f. Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal,vestimenta y estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.

g. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se lesencomienden.

h. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de loscompromisos educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, paramejorar el rendimiento de sus hijos o tutelados.

i. Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con elprofesorado.

j. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.k. Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las

tecnologías de la información y comunicación, prestando especial atención aaquellos hechos que pudieran estar relacionados con el ciberacoso en el ámbitoescolar.

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Capítulo IVDerechos y deberes de los profesores

Artículo 8.- Derechos del profesorado

Al profesorado, dentro del marco legal establecido y en el ámbito de su funcióndocente, se le reconocen los siguientes derechos:

a. Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de lacomunidad educativa.

b. A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina yrespeto a sus derechos en el que se garantice y preserve su integridad física,moral y profesional.

c. A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.d. A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar,

con la colaboración de la comunidad educativa.e. A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas

para mejorarlo.f. A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso

de seguimiento escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivenciaescolar.

g. A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnadopara poder proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar unaeducación integral al alumnado.

h. A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como lacobertura de su responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centrospúblicos y, en relación con los hechos que se deriven de su ejercicio profesional yde las funciones que realicen dentro o fuera del recinto escolar, de acuerdo con lanormativa vigente.

i. A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad,convivencia escolar, gestión de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como arecibir los estímulos y herramientas más adecuados para promover la implicación delprofesorado en actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativarelacionadas con la convivencia escolar y la resolución de conflictos.

j. A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento yevaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyeseducativas vigentes.

k. A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos,administrativos, legales y profesionales en general que afectan al ejercicio de susfunciones.

l. A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislaciónvigente y teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.

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Artículo 9.- Deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar

Son deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes:

a. Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad deconciencia y las convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, asícomo la integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

b. Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o ConsejoEscolar del centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en elmarco de la legislación vigente.

c. Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad,respetando su diversidad y fomentando un buen clima de participación yconvivencia que permita el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

d. Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada yeficaz, para mantener un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante lasclases, así como en las actividades complementarias y extraescolares, tantodentro como fuera del recinto escolar.

e. Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje eintegración socioeducativa de sus hijos o tutelados.

f. Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductascontrarias a la convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando lasmedidas correctoras educativas que correspondan en virtud de este decreto y deconformidad con las normas de convivencia del centro.

g. Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivoy de los padres o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en elámbito de la convivencia escolar para que se puedan tomar las medidas oportunas,guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información ycircunstancias personales y familiares del alumnado, conforme a la normativavigente, y sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata queprecisen.

h. Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil,juvenil o de género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas omujeres, de conformidad con la normativa vigente.

i. Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a lospadres o tutores, cuando el alumno es menor, según el procedimiento que seestablezca en las normas de convivencia del centro.

j. Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial delalumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

k. Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar ygestión de grupos, así como promover actividades y experiencias pedagógicas deinnovación educativa relacionadas con la convivencia escolar.

l. La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el

17

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.m. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración,

en su caso, con los servicios o departamentos especializados.n. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnadoo. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,

dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.p. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnoslos valores de la ciudadanía democrática.

q. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les seanencomendadas y la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.

r. Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos ycriterios de evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.

Capítulo VDerechos y deberes del personal de administración y servicios

Artículo 10.- Derechos del personal de administración y servicios

Son derechos del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivenciaescolar los siguientes:

a. Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de lacomunidad educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.

b. A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempresu integridad física y moral.

c. A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolarcon la colaboración de la comunidad educativa.

d. A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del ConsejoEscolar, en su elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.

e. A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización,funcionamiento y evaluación del centro educativo de acuerdo con los caucesestablecidos en las leyes educativas vigentes.

f. A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de susfunciones, salvo en los casos de conflicto con la Administración, de conformidad conlo establecido en la normativa autonómica.

Artículo 11.- Deberes del personal de administración y servicios

Son deberes del personal de administración y servicios en el ámbito de laconvivencia escolar los siguientes:

a. Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de

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convivencia escolar y se respete la identidad, integridad y dignidad personales detodos los miembros de la comunidad educativa.

b. Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductascontrarias a la convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acosoescolar, fomentando un buen clima escolar.

c. Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de lasalteraciones de la convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigiloprofesional sobre la información y circunstancias personales y familiares delalumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en el ámbito de susfunciones la protección de datos de carácter personal.

d. Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilorespecto a la actividad cotidiana del centro escolar.

7. Normas de convivenciaConsultar el documento “Normas de convivencia” que incluye que los siguientes

apartados:

● Ámbito de aplicación.● Estrategias para la prevención y resolución de conflictos.● Normas de convivencia del centro.● Normas de aula.● Medidas correctoras.● Comisión de convivencia.

8. Línea de actuación (actividades programadas)Se describen las actividades programadas con el fin de fomentar un buen clima de

convivencia ya sea dentro o fuera del horario lectivo. Se han definido varias líneas de actuación para clasificar las actividades propuestas.

a. PROMOCIÓN DEL BIENESTAR PERSONAL Y SOCIAL

● Fomentar por parte del profesorado en clase el respeto de las normas de convivencia a través del diálogo, actividades, talleres, …

● Tutorías con los grupos de alumnos para fomentar la educación en valores, educación emocional, empatía, escucha activa, habilidades sociales, ... necesarios para garantizar un buen clima de convivencia y una adecuada resolución de conflictos.

● Garantizar que se cumplen las normas de convivencia.● Actividad de acogida al nuevo alumnado de 1º.

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b. ÁREA DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

● Reuniones mensuales de Jefatura de estudios con los tutores para el estudio delos problemas de convivencia y sus posibles soluciones.

● Reuniones del Equipo Directivo, del Servicio de Orientación y de los tutores con las familias (según necesidades) para informar a los padres del proceso educativo y hacerles partícipe del mismo y facilitar la inclusión de los padres en la dinámica el centro.

● Reuniones de los equipos docentes del grupo cuando la urgencia del caso lo requiera. Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

● Establecimiento de una hora complementaria de tutoría para reunirse con los padres o representantes legales de los alumnos/as.

● Coordinación del Equipo Directivo y el Servicio de Orientación para la búsqueda de soluciones dirigidas al alumnado conflictivo.

● Reuniones del Equipo Directivo con la A.M.P.A., cuando exista, para:○ Escuchar sus propuestas.○ Informar de los resultados de las evaluaciones.○ Pedir su incorporación a los proyectos de centro.○ Recabar su participación en las jornadas culturales del Centro y cualquier

otra actividad que mejore la convivencia en el I.E.S.● Información y orientación a la población de alumnos en situación o riesgo de

violencia, de servicios, tanto del propio Centro como de fuera de éste que les pueden ayudar.

● Reuniones de la Comisión de Convivencia para realizar el análisis de la misma enel Centro, a través de resolución de casos, actuaciones llevadas a cabo y valoración de propuestas para la prevención y mejora de la convivencia del Centro.

● Facilitar grupos de trabajo, seminarios y proyectos de centro sobre aprendizaje cooperativo.

● Realizar encuestas del modelo EFQM para valorar el estado de la convivencia.● Reuniones mensuales de la CCP para tratar posibles problemas de convivencia.

c. SENSIBILIZACIÓN SOCIAL Y FOMENTO DEL VOLUNTARIADO

● Realizar actividades deportivas, festivales y actuaciones, exposiciones, actividades, extraescolares.

● Charlas sobre convivencia, prevención de violencia de género, prevención del acosoescolar, LGTBIFobia, motivación compañerismo y buen uso de las tecnologías.

● Fomentar la participación de los alumnos en los proyectos de centro,

20

actividades, consejo escolar, etc. a través de las asambleas de la junta de delegados.

● Participar en proyectos de sensibilización con el medio ambiente, y consumo responsable y sostenible.

● Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.● Visitas a empresas y centros de FCT.● Explicar qué se entiende por acoso escolar, la existencia del protocolo de

actuación contra el acoso escolar y ofrecer los medios para poder denunciar posibles situaciones de acoso.

● Fomentar la participación del alumnado y profesorado en el programa Erasmus Plus.

● Fomentar las charlas de antiguos alumnos, las actividades intermodulares y entre familias profesionales.

d. ESTRUCTURAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA

Nuestros alumnado suelen estar en el centro únicamente un año y medio (como máximo): esto dificulta aplicar medidas efectivas como los alumnos ayudantes y grupos de mediación. En la medida de los posible y según las posibilidades de cada curso se fomentarán este tipo medidas.

Se buscarán profesores, alumnos, padres y personal no docente que quieran participar en el proceso de convertir la mediación en un mecanismo de resolución de conflictos en el centro realizando funciones como:

● Dar a conocer e impulsar el desarrollo del plan de convivencia.● Velar por el clima de convivencia del Centro y realizar propuestas a la comunidad

escolar para su mejora.● Evaluar si las partes están dispuestas a ir a la mediación.● Generar propuestas para la solución del conflicto.● Evaluar las distintas propuestas y escoger la mejor.● Consensuar las opciones de ambas partes.● Acordar una solución negociada por ambas partes.● Realizar un seguimiento del consenso.

e. OTRAS ACTUACIONES COMPLEMENTARIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

● Dar a conocer e impulsar el desarrollo del plan de convivencia.● Elaboración de carné de alumnos que permitan la identificación de los alumnos en

la entrada/salida del Centro y en su desplazamiento por el mismo.

21

● Partes de desperfectos, disponibles en Jefatura de Estudios para recoger lasincidencias diarias sobre el deterioro de las instalaciones. El orden y la limpiezainciden directamente en la promoción de la convivencia a nivel general.

Se muestra a continuación una tabla que muestra como contribuyen las actuacionesa realizar a conseguir los objetivos establecidos.

Actuaciones Objetivos

Fomentar por parte del profesorado en clase el respeto de las normas de convivencia a través del diálogo, actividades, talleres, …

1, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 21

Tutorías con los grupos de alumnos para fomentar la educación en valores, educación emocional, empatía,escucha activa, habilidades sociales, ... necesarios para garantizar un buen clima de convivencia y una adecuada resolución de conflictos.

1, 2, 3, 4, 6, 77, 8, 9, 10, 11, 12, 17, 21

Garantizar que se cumplen las normas de convivencia.

1, 2, 3, 77, 20, 21

Actividad de acogida al nuevo alumnado de 1º. 4, 6, 10, 11

Reuniones mensuales de Jefatura de estudios con lostutores para el estudio de los problemas de convivencia y sus posibles soluciones.

3, 5, 7, 20, 21

Reuniones del Equipo Directivo, del Servicio de Orientación y de los tutores con las familias (según necesidades) para informar a los padres del proceso educativo y hacerles partícipe del mismo y facilitar la inclusión de los padres en la dinámica el centro.

3, 5, 77, 8, 20, 21

Reuniones de los equipos docentes del grupo cuando la urgencia del caso lo requiera. Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

3, 20, 21

Establecimiento de una hora complementaria de tutoría para reunirse con los padres o representanteslegales de los alumnos/as.

20

22

Coordinación del Equipo Directivo y el Servicio de Orientación para la búsqueda de soluciones dirigidas al alumnado conflictivo.

3, 5, 20, 21

Reuniones del Equipo Directivo con la A.M.P.A (cuando exista).

5, 8, 20

Información y orientación a la población de alumnos en situación o riesgo de violencia, de servicios, tanto del propio Centro como de fuera de éste que les pueden ayudar.

3, 10,20

Reuniones de la Comisión de Convivencia para realizar el análisis de la misma en el Centro, a través de resolución de casos, actuaciones llevadas a cabo y valoración de propuestas para la prevención y mejora de la convivencia del Centro.

3, 5, 7, 8, 20, 21

Facilitar grupos de trabajo, seminarios y proyectos de centro sobre aprendizaje cooperativo.

11, 13, 16, 17

Realizar encuestas del modelo EFQM para valorar el estado de la convivencia.

8, 20, 23

Reuniones mensuales de la CCP para tratar posibles problemas de convivencia.

5, 7, 8 ,20

Realizar actividades deportivas, festivales y actuaciones, exposiciones, actividades, extraescolares.

1, 2, 7, 9, 10, 11, 12, 17, 18

Charlas sobre convivencia, ciberbulling, prevención de violencia de género, prevención del acoso escolar,LGTBIFobia, motivación compañerismo y buen uso de las tecnologías.

1, 2, 3, 7, 10, 11, 12, 18

Fomentar la participación de los alumnos en los proyectos de centro, actividades, consejo escolar, etc.a través de las asambleas de la junta de delegados.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 17, 22

23

Participar en proyectos de sensibilización con el medio ambiente, y consumo responsable y sostenible.

14, 15

Fomentar el trabajo cooperativo en el aula. 1, 2, 6, 7, 9, 10, 11,13, 17

Visitas a empresas y centros de FCT. 1, 2, 16, 17

Explicar qué se entiende por acoso escolar, la existencia del protocolo de actuación contra el acoso escolar y ofrecer los medios para poder denunciar posibles situaciones de acoso.

1, 2, 3, 7, 10, 14

Fomentar la participación del alumnado y el profesorado en el programa Erasmus Plus.

1, 2, 5, 9, 10, 11, 19

Fomentar las charlas de antiguos alumnos, las actividades intermodulares y entre familias profesionales

1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 22

Alumnos ayudantes y grupos de mediación. 1, 2, 3, 21, 4, 6, 9, 10

Elaboración de carné de alumnos que permitan la identificación de los alumnos en la entrada/salida del Centro y en su desplazamiento por el mismo.

20

Partes de desperfectos, disponibles en Jefatura de Estudios para recoger las incidencias diarias sobre el deterioro de las instalaciones. El orden y la limpieza inciden directamente en la promoción de la convivencia a nivel general.

7

24

9. Concreción del plan de convivencia para el curso escolar

Cada curso escolar se concretarán las actividades a realizar para dar respuesta alas necesidades detectadas y objetivos marcados, y sus concreciones y desarrollos seincorporarán a la programación general anual.

10. Seguimiento y evaluación Se utilizan diversas estrategias para realizar un seguimiento y evaluar el plan de

convivencia. Se presenta en una tabla con las actuaciones y las posibles estrategias paraevaluar su impacto.

Actuación ¿Qué se evalúa? ¿Quién lo evalúa?

¿Cómo lo evalúa?

¿Cuándo lo evalúa?

Fomentar por partedel profesorado enclase el respeto de las normas de convivencia a través del diálogo, actividades, talleres, …

El grado de respeto a las normas de convivencia y el clima de convivencia del centro.

Comisión deconvivencia

Encuestas EFQM (alumnado y profesorado)

Al final de curso

Tutorías con los grupos de alumnospara fomentar la educación en valores, educaciónemocional, empatía, escucha activa, habilidades sociales, ... necesarios para garantizar un buenclima de convivencia y una

El grado de respeto a las normas de convivencia y el clima de convivencia del centro.

TutoresAlumnado

TutoresEquipos pedagógicos

Cuestionarios de valoración trimestrales al alumnado

Test Sociescuela (El test genera un informe

Antes de cada evaluación

En este caso depende del curso:para los alumnos/as de

25


¿Cómo lo evalúa?


adecuada resolución de conflictos.

detallado para el análisis y una web interactiva donde se pueden consultar las relaciones entre alumnos/as (afinidades, rechazos…). Los tutores/as informarán al equipo de convivencia dela utilidad del análisis, o de su adecuación a la realidad que ellos perciben.

primero se realizael test a final del primer trimestre y si se considera necesario otro antes de terminar el curso. En el caso de los alumnos/as de segundo, que ya se conocen, se realiza únicamente en otoño

Garantizar que se cumplen las normas de convivencia.

El grado de respeto a las normas de convivencia y el clima de convivencia del centro

Comisión deconvivenciaEquipo Directivo

Encuestas EFQM (alumnado, profesorado, PAS y empresas)

Número de faltas, procedimientosy medidas correctoras

Al final de curso

Al final de curso

Actividad de acogida al nuevo alumnado de 1º.

La valoración de losgrupos de 1º ante su entrada en el centro

Los tutores/as junto a los alumnos de 1º

Mediante tutoría directaCuestionario de valoración y/o rúbricas de

Al finalizar la actividad

26


¿Cómo lo evalúa?


evaluación

Reuniones mensuales de Jefatura de estudios con los tutores para el estudio de los problemas de convivencia y sus posibles soluciones

Utilidad de la reuniones para detectar y resolver problemas de convivencia.

Jefatura de estudiosTutores

Actas de las reuniones

Al finalizar de curso

Reuniones del Equipo Directivo, del Servicio de Orientación y de los tutores con las familias (según necesidades) para informar a los padres del procesoeducativo y hacerles partícipe del mismo y facilitar la inclusiónde los padres en ladinámica el centro.

Utilidad de la reuniones para proponer ideas, detectar y resolver problemas de convivencia.

Equipo DirectivoTutoresServicio de Orientación


Al principio de curso los tutores al hacer una reunión con los padres.

El resto al finalizar el curso.

Reuniones de los equipos docentes del grupo cuando la urgencia del caso lo requiera. Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo considere necesario,


Tutores Actas de las reuniones


27


¿Cómo lo evalúa?


cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

Establecimiento deuna hora complementaria detutoría para reunirse con los padres o representantes legales de los alumnos/as.

Utilidad de la reuniones para detectar y resolver problemas de convivencia.

Tutores Actas de las reuniones


Coordinación del Equipo Directivo y el Servicio de Orientación para labúsqueda de soluciones dirigidas al alumnado conflictivo.

Número de casos y como se han resuelto

Equipo DirectivoTutoresServicio de Orientación

Número de faltas, procedimientosy medidas correctoras

Información sobre los casos tratados.


Reuniones del Equipo Directivo con la A.M.P.A (si existe)..


Equipo Directivo



Información y orientación a la población de alumnos en situación o riesgo

Utilidad de la información y orientación transmitida.

Servicio de Orientación

Memoria del Servicio de Orientación


28


¿Cómo lo evalúa?


de violencia, de servicios, tanto del propio Centro como de fuera de éste que les pueden ayudar

Reuniones mensuales de la Comisión de Convivencia para realizar el análisis de la misma en el Centro, a través deresolución de casos, actuacionesllevadas a cabo y valoración de propuestas para la prevención y mejora de la convivencia del Centro.





Facilitar grupos de trabajo, seminariosy proyectos de centro.

Contribución a la convivencia del centro

Profesorado implicado

Documentación generada y acciones realizadas


Realizar encuestasdel modelo EFQM para valorar el estado de la convivencia.

Estado general de la convivencia del centro. Valorar nuevas propuestas.

AlumnadoProfesoradoPASEmpresas

Análisis del resultados de las encuestas

Al finalizar el curso

Reuniones mensuales de la CCP para tratar posibles problemas de

Utilidad de la reuniones para proponer ideas, detectar y resolver problemas de

Jefatura de estudios



29


¿Cómo lo evalúa?


convivencia. convivencia.

Realizar actividades deportivas, festivales y actuaciones, exposiciones, actividades, extraescolares.

La utilidad de este tipo de iniciativas para aumentar la cohesión de los grupos, la participación de los alumnos/as y la reducción de los problemas de convivencia.

El Equipo deConvivencia en colaboracióncon los profesores/as que se hayan ofrecido a participar en estas iniciativas.

Impresiones del alumnado yprofesorado participante.

Memoria del departamento de extraescolares.

Al finalizar las actividades

Charlas sobre convivencia, prevención de violencia de género, prevencióndel acoso escolar, LGTBIFobia, motivación compañerismo y buen uso de las tecnologías.

La capacidad de sensibilización de estas charlas.

El alumnadoy los tutores/as y/o profesores/as acompañantes

Mediante tutoría directa o cuestionario de valoración alos alumnos/as.


Fomentar la participación de losalumnos en los proyectos de centro, actividades, consejo escolar, etc. a través de lasasambleas de la junta de delegados.

Número de alumnosimplicados y sus aportaciones


Departamento de extraescolares

Nº de alumnos que participan en proyectos, actividades

Memoria del departamento de extraescolares


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¿Cómo lo evalúa?


Participar en proyectos de sensibilización conel medio ambiente,y consumo responsable y sostenible.

Resultados y capacidad de concienciación del/los proyecto/ y su influencia en la convivencia del centro.

Equipo de consumo

Memoria de/losproyecto/s


Fomentar el trabajo cooperativoen el aula.

Número de profesores y módulos donde se han aplicado estas metodologías y su utilidad.

Profesorado que lo implante.

Memorias de módulos para ver el grado deimplantación de las nuevas metodología.

Cuestionarios de valoración


Al finalizar cada actividad o proyecto

Visitas a empresasy centros de FCT.

Número de visitas y su utilidad y efecto para el alumnado.

El alumnadoy los tutores/as y/o profesores/as acompañantes

Mediante tutoría directa o cuestionario de valoración alos alumnos/as.

Memoria del departamento de extraescolares.


Explicar qué se entiende por acosoescolar, la existencia del protocolo de actuación contra elacoso escolar y ofrecer los medios

Se evalúa que el alumno sepa diferenciar que es acoso escolar y queno, y la existencia de protocolo y cómoiniciarlo.

Tutores


Tutorías directas.

Cuestionarios de valoración.

Encuestas EFQM

Al finalizar el primer trimestre


31


¿Cómo lo evalúa?


para poder denunciar posiblessituaciones de acoso.

Fomentar la participación del alumnado y el profesorado en el programa ErasmusPlus.

El número de alumnos y profesores participantes y la valoración de sus experiencia.

Coordinador/a ErasmusDirector

Memoria del proyecto Erasmus

Encuestas de valoración Erasmus


Fomentar las charlas de antiguos alumnos, las actividades intermodulares y entre familias profesionales

Los resultados y utilidad de las experiencias

Profesores implicados


Memorias de los módulos y departamentos


Alumnos ayudantes y grupos de mediación.

Su utilidad para prevenir y resolver conflictos

Alumnado implicado


Valoración personal de losalumnos y resultados de cada caso en el que hayan actuado.


Elaboración de carné de alumnos que permitan la identificación de los alumnos en la entrada/salida del Centro y en su desplazamiento por el mismo.

Número de carnés elaborados

Secretaría Carnés Al finalizar el primer trimestre

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¿Cómo lo evalúa?


Partes de desperfectos, disponibles en Jefatura de Estudios para recoger las incidencias diarias sobre el deterioro de las instalaciones. El orden y la limpiezainciden directamente en la promoción de la convivencia a nivelgeneral.

Número de partes Secretaria

Mantenimiento

Coordinador TIC

Número de partes


Las actuaciones realizadas y su evaluación servirán como punto de partida paraevaluar la memoria anual de evaluación de la convivencia que se incorporará a lamemoria final de curso. Corresponderá al equipo directivo y a la comisión de convivencia laelaboración de la memoria, que será presentada al Claustro de profesores y al ConsejoEscolar para informarla. Deberá contener, al menos, los siguientes apartados:

● Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.● Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la

comunidad educativa.● Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y

recursos utilizados.● Evaluación del proceso y de los resultados, conclusiones y propuestas de

continuidad y de mejora para cursos sucesivos.● Documentación elaborada.

Durante el primer mes de cada curso escolar, la comisión de convivencia analizará yvalorará las propuestas de modificación de su plan de convivencia reflejadas en la memoriaanual precedente y las que hayan podido ser realizadas por la Inspección educativa, a partirde las cuales se propondrán las modificaciones que se consideren convenientes. Dichasmodificaciones, si resultasen aprobadas por el director del centro, se incorporarán a laprogramación general anual, previa información al Claustro de profesores y al ConsejoEscolar

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11. Plan de difusiónEl objetivo del plan de difusión este paso es dar a conocer el proyecto de

convivencia desarrollado por el centro. Las acciones de difusión tendrán que adaptarse alos distintos componentes de la comunidad educativa:

I. CONSEJO ESCOLAR: En el primer consejo escolar del curso se informará de lamodificación y renovación del Plan de convivencia. Se informará en consejosposteriores de los avances y/o modificaciones que se vayan realizando a lo largo delcurso.

II. PROFESORADO: se informará al profesorado a través de las sesiones de claustro yla intranet del instituto (se les ofrece un enlace para sugerencias y propuestas). Seinforma también en las reuniones de departamento con lo que se pueda comentar enlas CCP.

III. TUTORES/AS: se les informará a través de las reuniones de tutores que tienen lugaraproximadamente cada mes.

IV. ALUMNOS/AS: se les informará del plan en la primera reunión de delgados aprincipio de cursos y de su desarrollo en posteriores reuniones que tienen lugar a lolargo del curso. También los/as tutores/as podrán informar en determinadosmomentos de aspectos específicos.

V. FAMILIAS: en nuestro centro no es habitual la visita de los padres al ser casi todoslos alumnos/as mayores de edad. Sin embargo, en el caso de los padres/madres dealumnos/as menores que visiten el centro en alguna ocasión, se les informará deque tienen la posibilidad de consultar nuestro Plan de Convivencia. Se proporcionaráademás un escrito o un tríptico informativo, infografía o resumen visual que tenga lafinalidad de informar a todos los padres/madres a principio de curso y se le dé alalumno/a junto con el resto de documentos que firman (autorizaciones y demás).

VI. COMUNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL: se realizarán infografías, resúmenesvisuales, trípticos,… con la finalidad de informar a toda la comunidad educativasobre el plan de convivencia, modificaciones,...

Aparte de estas actuaciones se incluirá una sección en la página web del centropara ofrecer información sobre el Plan de Convivencia.

Por último, el equipo de convivencia dará voz a los alumnos a través de unoscarteles situados por todo el centro, a modo de buzón de sugerencias, para que puedancontar cualquier aspecto visto o vivido en relación con la convivencia en el centro.

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Difusión Trimestres

Actuación Responsable Colectivo al que se informa 1 2 3

Información por parte de la comisión de convivencia al consejo escolar

Comisión de convivencia

Consejo escolar x

Información al claustro sobre el plan de convivencia

Jefe de estudios de la comisión de convivencia

Profesorado x

Información sobre el desarrollo enclaustros y CCPs


Profesorado x x x

Información sobre el desarrollo enlas reunionesde tutores


Tutores xUna

vez almes

xUna

vez almes

xUna

vez almes

Información sobre el plan a las familias

Tutores Familias x

Información a los delegados delos distintos cursos, en la primera reunión y/o reuniones sucesivas

Departamento de extraescolares y algún miembro de la comisión de convivencia

Alumnado x x x

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Información en la web delinstituto


Toda la comunidad educativa x x x

Información en carteles


Toda la comunidad educativa x x x

Información sobre la memoria anual de convivencia


Consejo escolar

Profesorado

x

12. ReflexionesConsideramos imprescindible la participación de todos los miembros de la

comunidad educativa en la implantación y puesta en práctica del nuevo Plan deConvivencia, pues solamente de esa forma se hará realmente efectiva y eficaz la misma.

Es innegable que la realidad de nuestro instituto y de su alumnado en cuanto altiempo que permanecen en el mismo (2 cursos escolares en los ciclos largos y 1 en loscortos) dificulta la aplicación de algunas medidas como pueden ser los alumnos/asayudantes y mediadores que sí se realizan en niveles educativos inferiores, pero teniendoen cuenta nuestra realidad y posibilidades de acción planteamos todas nuestrasactuaciones. Pensando en nuestro alumnado, en nuestra realidad como centro, en nuestrasnecesidades y en nuestras potencialidades y posibilidades. En base a todo ello surge esteajuste del Plan de Convivencia. Un plan que pretende adaptarse a los tiempos actuales, a larealidad existente y pretende conseguir los mejores resultados posibles.

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