Iedereen coach
Transcript of Iedereen coach
Programma
1. We duiken in onze ervaring als pupil, coachee
1. Wie was mijn topcoach
2. Wat maakt hem / haar topcoach?
3. Onderweg oefenen we al een beetje
2. 10 tips voor beter coachen
3. Pauze
4. Ervaringsuitwisseling over onze rol als coach
5. Leerpunten
Luistertips
1. Stem uw houding af op deze van de partner.
2. Neem een open houding aan.
3. Stel open vragen.
4. Las stiltesin.
5. Maak ook fysiek contact.
6. Geef luistersignalen.
“Willen”Burn-out
“Synergie” tussenWerk-familie
-.21**
.25**
Externeverplichting
Werk-familieconflict
.17*
.39**
Effecten van “Willen” en “Moeten” : Overuren doen
• Steekproef: 6-7 jaar oude kinderen• Taak: Schilderen• Experimenteel design: Regels worden op informerende vs.
controlerende wijze geïntroduceerdRegels = bieden houvast & structuurSubjectieve betekenis van regels verschilt in beide groepen!
Koestner, R., Ryan, R. M., Bernieri, F., & Holt, K. (1984). Setting limits on children's behavior: The differential effects of controlling versusinformational styles on children's intrinsic motivation and creativity. Journal of Personality, 54, 233-248.
“Vooraleer je begint wil ik je even vertellen hoe we hier in deklas schilderen. Ik besef dat het soms plezant is om gewoonde borstels en verf te laten rondslingeren, maar hier proberenwe het schildermateriaal en de klas proper te houden voor deanderen die het willen gebruiken. Je kan schilderen op dekleinere tekening, maar liever niet op de rand er rond. Ook hetschildermateriaal proberen we proper te houden. We vragenje dus om de borstels uit te wassen en af te drogen vooraleerje een ander kleur gebruikt. Ik besef dat sommige kinderenhet niet leuk vinden om heel de tijd proper te moeten werken,maar je kan nu proberen om proper te zijn.”
Instructies: Autonomie-ondersteuning
“Vooraleer je begint wil ik je een aantal dingen vertellen die jezult moeten doen. Er bestaan hier regels over de manierwaarop je schildert. Je moet het schildermateriaal properhouden. Je kan enkel op deze kleinere tekening schilderen.Het is verboden om te morsen op de grotere tekening. Jemoet je borstel uitspoelen en uitdrogen vooraleer je eennieuwe kleur gebruikt, zodat de verschillende kleuren nietgemengd geraken. In het algemeen wil ik dat je gedraagt alseen flinke jongen/meisje. Maak geen rotzooi van deschildertekeningen.”
Instructies: Dwingend / Controlerend
Duurzame interesse in functie van communicatiestijl
0
50
100
150
200
250
300
Autonomie-ondersteunenderegels
Geen regels Controlerende regels
Type communicatiestijl
Duur
zame
inter
esse
Koestner, R., Ryan, R. M., Bernieri, F., & Holt, K. (1984). Setting limits on children's behavior: The differential effects of controlling versusinformational styles on children's intrinsic motivation and creativity. Journal of Personality, 54, 233-248.
De vraag wie wil dit trekken is veel minder effectief dan het gericht aan éénpersoon vragen: Wil jij dit trekken?
Door persoonlijk aangesproken te worden, krijgt die persoon het gevoeldat er bewust voor hem/haar gekozen wordt.
In bepaalde groepen is dit ook de manier om leerlingen die meestal op deachtergrond blijven, eens leiderschap te laten ontdekken. Het hoeven nietaltijd diegene met de grootste mond te zijn die iets trekken. Leerlingen dieop het eerste zicht heel stil lijken hebben soms een heel aangenameleidinggevende stijl en kunnen creatief en geduldig met mensen omgaan.
Sophie Pelgrims
Vorige week had ik een gesprek met een medewerker i.v.m. hetorganiseren van een huishouden in een gezin waar chaos troef is.Toen ze haar problemen aanhaalde, vroeg ik haar een plattegrondvan de living te tekenen. Met kleur duidden we de pijnpunten aanen wonderwel lukte het haar om vlot alles te benoemen.Samen maakten we een plan.
Lieve Camelbeke
Succes is the result of good judgement
Good judgement is usually the result of experience
Experience is often the result of bad judgement