Ict Eindtermen En Web 2.0 Karl Desloovere

Entiteit curriculum 1

ICT-VOOD/VOE en WEB 2.0


Een KRACHTIGE LEEROMGEVING• Leren is een actief proces• Leren is een constructief en cumulatief proces• Leren is zelfregulerend of zelfgestuurd• Leren is doelgericht• Leren is contextgebonden• Leren gebeurt deels coöperatief


UITGANGSPUNTEN

* * de samenleving vraagt om een onderwijs de samenleving vraagt om een onderwijs dat rekening houdt met de mogelijkheden van ICT;dat rekening houdt met de mogelijkheden van ICT;

* * het opnemen van ICT in de eindtermen het opnemen van ICT in de eindtermen moet kansenongelijkheid helpen tegengaan;moet kansenongelijkheid helpen tegengaan;

* * ICT draagt mogelijkheden in zich ICT draagt mogelijkheden in zich om het onderwijs- en leerproces te veranderen en te verbeteren;om het onderwijs- en leerproces te veranderen en te verbeteren;


UITGANGSPUNTEN

** ICT-gebruik kan maar effectief zijn indien de integratiegraad ICT-gebruik kan maar effectief zijn indien de integratiegraad voldoende hoog is;voldoende hoog is;

** het verwerven van ICT-competenties bevordert de participatie aan de het verwerven van ICT-competenties bevordert de participatie aan de maatschappij en aan de arbeidsmarkt.maatschappij en aan de arbeidsmarkt.


ICT-bekwaamheid

Doel: beter maatschappelijk functioneren door omgang met nieuwe media

Als middel: verrijkt onderwijs

Doel: beter individueel functioneren, ontwikkelingsondersteunend

Ontwikkelingsdoelen

Eindtermen

ICT


Klemtonen bij de invoering Klemtonen bij de invoering van de ODET ICT.van de ODET ICT.


We mogen ons niet beperken tot één-op-één oplossingen. Ervaring opdoen, noodzakelijk voor een bekwame ICT-gebruiker, gebeurt - probleemoplossend, - experimenterend,- gebruik makend van verschillende oplossingen en middelen voor eenzelfde doel.


Kwaliteitsvolle integratie waar zinvol als middel om het dagelijks onderwijs en leren te verrijken.


Ga op zoek naar aspecten waarmee je de onderwijspraktijk kan verrijken, bvb. op het vlak van efficiëntie, motivatie, snelheid, eenvoud, duidelijkheid, differentiatie, variatie …, kijk dan pas welke ICT-toepassingen daaraan voldoen.


Welke bijdrage kan ICT in onze school leveren voor de kwaliteit van ons onderwijs? “onderwijsvisie”


ICT integreren in een school is niet de zaak van een eenzame ICT-coördinator of van enkele bevlogen leerkrachten. Het is een langlopend proces dat, geleid door de schoolleider, met het hele team moet doorworsteld worden.


Kies enkel voor kwaliteitssoftware.


De contexten, inhouden en moeilijkheidsgraad worden bepaald door de relevante eindtermen (ontwikkelingsdoelen) en door de leerplannen.

IN DE KLAS


Sociaal-ethische capaciteiten

positieve houding – ter ondersteuning van het lerenveilig – verantwoord - doelmatig

Leerprocesgerichte capaciteiten

onderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid

communicerenvan informatie

voorstellenvan informatieaan anderen

zoeken, verwerkenen bewarenvan informatie

zelfstandig lerenmet behulp van ICT

oefenenmet behulp van

ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

De ICT-diamant

S.O.adequaat kiezen,

reflecteren en bijsturen


1 De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.

- kritisch-waarderend - bewust zijn van positieve en negatieve aspecten - gelijke kansen - compenserende rol van onderwijs


2 De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.

Bewustzijn van virussen, spam, schadelijke inhouden Zorg voor zichzelf en elkaar (discretie – pestgedrag …) Zorg voor eigendom van anderen Ergonomie, ecologie … Realistisch











ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

De ICT-diamant







ICT

3 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

Oefenen: beheerste leerinhouden herhalen, versnellen verkorten, verinnerlijken, automatiseren Valkuilen: stappen in didactisch proces overslaan

gissen en missen







4 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

Leren: kwaliteit (meerwaarde) door:- variatie- speels, uitdagend- op maat- kansen tot exploreren, simuleren









ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

5 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.

niet beperken tot één-op-één oplossingen. Ervaring opdoen, noodzakelijk voor een bekwame ICT-gebruiker, gebeurt - probleemoplossend, - experimenterend,- gebruik makend van verschillende oplossingen en middelen voor eenzelfde doel. Geschreven audiovisuele articulatie

Creativiteit: - doelgericht, probleemgericht

- strategische keuzes makenonderliggende technisch instrumentele en procedurele vaardigheid










ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

6 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. (Enkel basisonderwijs) De leerlingen kunnen met behulp van ICT digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. (Enkel eerste graad SO en BuSO.)

Bronkeuze (aangepast zoekplatform) Efficiënt zoeken (voorkennis?) Informatie leren beoordelen (eerste graad s.o.) Informatie verwerken : samenvatten, representeren

… Informatie bewaren

- Strategisch kiezen op basis van …- Beoordelen op bruikbaarheid- Bewaren in eenvoudige structuur











ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

7 De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.


niet: kennis van één programmacreativiteit aan banden leggen

wel: aandacht voor inhouddoelpubliekcontextvorm

Strategische keuzes leren maken op basis van …










ICT

creatiefvormgeven

met behulp van ICT

8 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.


Inhoud Gerichte keuze van een medium

Vorm, taalregister Ontvangen boodschap interpreteren

Strategische keuzes leren maken op basis van …

Ervaring opdoen: kwantiteit bewaken


9 De leerlingen kunnen afhankelijk van het te bereiken doel adequaat kiezen uit verschillende ICT-toepassingen.

Niet: aanreiken van één-op-één oplossingen Wel: adequaat en doelgericht leren kiezen vanuit

ervaring Vereist: experimenteren, vergelijken, reflecteren


10 De leerlingen zijn bereid hun handelen bij te sturen na reflectie over hun eigen en elkaars ICT-gebruik.

Als gevolg van experimenteren, vergelijken, reflecteren

Eigenschappen (+ en -) ontdekken van …

middelen, programma’s, applicaties


Leergebied-/vak-/doelen

ICT-VOOD/VOE

Pedagogisch project van de school


Ik-niveau: verzamelen van good-practice door netwerking.

Klasniveau: inspelen op de wensen, behoeften van de leerkracht; vraaggestuurd werken.

Schoolniveau: zorgen dat er te kiezen valt … databanking.


Begeleiden proces van visieontwikkeling.

Vertalen van de visie naar de praktijk. Bewaken van het proces.


www.ond.vlaanderen.be/[email protected]

http://www.ond.vlaanderen.be/dvo


Bedankt voor uw aandacht !

Ict Eindtermen En Web 2.0 Karl Desloovere

Travel

Transcript of Ict Eindtermen En Web 2.0 Karl Desloovere