ICT beleidsplan 2015 - 2018 beleid IKC Franciscus 20… · In dit plan wordt het ICT-beleid...

IKC Franciscus Pagina 1 van 33 ICT beleidsplan 2015 - 2018

ICT beleidsplan 2015 - 2018

‘S@men worden wie je bent’

IKC Franciscus

Johan de Walestraat 1

8921 XB Leeuwarden

directie@ikcfranciscus

058 – 266 59 09


Zakelijke gegevens

IKC Franciscus

Johan de Walestraat 1

8921 XB Leeuwarden

Telefoon : 058-266 59 09

E-mail : [email protected]

Website : www.ikcfranciscus.nl

Brinnummer : 31AG

Bestuur : Bisschop Möller Stichting

Directeur : Ciska van Aken

ICT-coördinator : Wiebo Buikstra en Janke Reitsma

http://www.ikcfranciscus.nl/


INHOUD

1. Missie en visie blz. 4

2. Uitgangspunten blz. 5

3. Meerjaren visie blz. 6

3.1 Rol van ICT

3.2 Kerndoelen

4. Beschrijving huidige situatie blz. 7

4.1 Intentie

4.2 Beschikbaar materiaal

4.3 Geïnstalleerde software

4.4 Computervaardigheid blz. 8

5. ICT doelen blz. 9

6. Infrastructuur blz. 17

6.1 Elektronische infrastructuur

6.2 overzicht materiele acties blz. 19

Bijlage :

-uitgebreide softwarelijst blz. 20

-aan de slag met ICT! blz. 21


1. Missie en visie

Missie

Ons Integraal Kind Centrum ‘Franciscus’ zorgt ervoor dat kinderen in de leeftijd van 0 tot 15 jaar

zich optimaal kunnen ontwikkelen. Wij doen dit met de beste professionals en onderwijs-

hulpmiddelen. Onze 3 belangrijkste kernwaarden hierbij zijn: Vertrouwen, Verantwoordelijkheid

en Verbinden. Vernieuwend waar mogelijk, gedurfd maar doordacht, toepasbaar en breed

ondersteund door onze professionals.

Visie

Krachtig onderwijs met oog voor talent. Warme, betrokken samenwerking met ouders, familie

en/of verzorgers, zorgt voor brede versterking, ook in de wijk. Een goed en verantwoordelijk

aanbod voor kinderen van 0 tot 15 jaar dat 12 uur per dag aansluit bij de echte behoefte van

kinderen. Wij staan voor primaire ontwikkeling, niet meer alleen voor primair onderwijs.

Ons onderwijsconcept vindt zijn oorsprong in ‘natuurlijk leren’.

‘S@men worden wie je bent’


2 Uitgangspunten:

Doelstelling van het beleidsplan

Als ouder hoop je dat je kind later gelukkig zal worden. Dat het een levensbestemming vindt,

waarin het alles haalt uit het eigen –vaak unieke- talent. Uw kind zal opgroeien in een wereld

waarin anders gecommuniceerd en samengewerkt wordt. Een digitale wereld, waarin afstanden

verdwenen zijn en waarin alles wat je interesseert, weten- of leren wilt, online te vinden is. Om

kinderen nu al op die wereld voor te bereiden nemen wij dit gegeven mee in ons

onderwijsconcept dat vanaf 2015 steeds verder ontwikkeld zal worden.

IKC Franciscus biedt uw kind een rijke leeromgeving met moderne leermiddelen, waarin het niet

alleen alle verplichte basisschool materie leert, maar vooral ook op een goede manier

gestimuleerd wordt om het eigen talent te ontdekken en vaardigheden te ontwikkelen die voor de

wereld van morgen van vitaal belang zijn.

Onderwijsconcept

Onze onderwijsconcept is in ontwikkeling. Wij hebben de traditionele Dalton-visie verlaten en zijn

dit jaar gestart met ‘onszelf zijn’. De zoektocht naar het concretiseren hiervan zal dit

aankomende jaar zijn voortgang vinden. Wel is gekozen voor vernieuwend en meer

gepersonaliseerd onderwijs. We gaan van leren naar ontwikkelen. Dit loopt bijzonder mooi

synchroon met de verdere ontwikkeling van ons IKC.

Gezien de kosten en inzet die dit inzicht met zich meebrengt, zullen wij de aankomende 2 jaar

nog een ‘hybride’ concept hebben.

Individueel, spelenderwijs en in het eigen tempo

IKC Franciscus leert uw kind om van jongs af aan ook zelf aan te geven wat het leren wil. Om op

basis van die eigen leergierigheid, informatie te vinden, op relevantie te filteren en toe te passen.

Het leert vitale sociale vaardigheden door met andere kinderen samen te werken in projecten en

om nieuwe kennis te delen d.m.v. bijvoorbeeld presentaties aan de groep, het maken van eigen

portfolio’s etc.

In het plan dat voor u ligt, beschrijven wij hoe IKC Franciscus in de komende jaren vorm wil

geven aan de Informatie- en Communicatietechnologie (ICT) op school.

In dit plan wordt het ICT-beleid geformuleerd, dat de school de komende jaren zal gaan

uitvoeren, inclusief de procedures en de planning die daarbij gevolgd gaan worden.

Periode

Dit ICT-plan beschrijft de periode van 2015 tot 2018.

Het ICT-plan zal jaarlijks in de maand mei worden geëvalueerd en op basis van de

evaluatiegegevens worden bijgesteld.

Indeling ICT-plan

Het ICT-plan beschrijft de manier waarop wij als school willen omgaan met het ICT-onderwijs.

Ook het beheer komt aan bod.


3. Meerjaren visie

3.1 Waarin moet ICT een belangrijke rol spelen?

ICT moet bij de leerling ondersteuning geven bij:

Competenties ontwikkelen voor de 21e eeuw

Oefenen van - en laten meekijken met de leerstof, ook door en met thuis

Ondersteuning bij het onderwijsproces en verrijking van leer-strategieën

Hulp en ondersteuning bij de presentatie van een werkstuk/spreekbeurt

Mogelijkheden bieden voor het uitgebreid zoeken naar en gebruik van informatie

Motiveren bij alle niveaus van ontwikkeling (remediërend, verdiepend, bevestigend)

ICT moet bij de IKC-teamleden zorg dragen voor ondersteuning bij:

administratief gemak

registratie en verwerking resultaten leerlingen

24/7 inzage en aanvulling in leerling-dossiers

voorbereiden van de lessen

uitvoering van lessen

24/7 klaar zetten van computeropdrachten voor de leerlingen

24/7 communicatieve contacten en kennisdeling met collega’s, ook mondiaal

her- en bijscholing van IKC-teamleden en kennis delen

ICT moet bij de directie ondersteuning geven bij:

administratief gemak

Het overzichtelijk begroten van de inkomsten en uitgaven

24/7 monitoren van de ontwikkelingen in school op onderwijskundig gebied

efficiënt maken van een trendanalyse van de leerling-resultaten

24/7 efficiënt communiceren met interne en externe relaties, ook mondiaal

Kennis delen

Ouder-platforms en communicatie

3.2 Kerndoelen primaire ontwikkeling en ICT

De samenleving is volop in verandering. Het onderwijs wil zo goed mogelijk inspelen op deze

veranderingen. De kinderen, de professional, én ons IKC staan immers middenin de samenleving.

Bij eigentijds onderwijs horen kerndoelen die aansluiten op de ontwikkelingen in onze

samenleving.

Er zijn kerndoelen voor vakken en voor algemene vaardigheden. Daarnaast zijn er de

ontwikkelingen van competenties die kinderen nodig hebben voor de 21e eeuw (samenwerken,

creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en

sociale en culturele vaardigheden) van belang, maar ook een betrokken, ondernemende en

nieuwsgierige houding.

Bepalend voor de inhoud van de kerndoelen is de vraag wat een leerling aan kennis en

vaardigheden nodig heeft voor een succesvolle toekomst in vervolgonderwijs en maatschappij.

ICT is een onlosmakelijk onderdeel van ons onderwijs en de maatschappij geworden en neemt

daarom een belangrijke plaats in op onze school.

Onze algemene visie en missie en onze specifieke visie op ICT, heeft zich vertaald in doelen. Deze

doelen hebben wij verwerkt in een aantal thema’s die onderwijs en ICT verenigen. Er is gebruik

gemaakt van de SMART-methodiek: dit staat voor Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en

Tijdgebonden. U vindt onze uitgewerkte doelen in hoofdstuk 5.


4. Beschrijving huidige situatie

4.1 Intentie

ICT is een vast onderdeel geworden van onze onderwijspraktijk. Dit wordt stapsgewijs uitgebreid,

vooral richting gebruik leerkrachten. Voor de leerlingen is de meest voor de hand liggende

software beschikbaar. De software behorend bij een methode wordt aangeschaft. Bovendien is

remediërende software voor rekenen (maatwerk) en lezen/spelling aanwezig. Ook presentatie

software speelt, vooral in de bovenbouw, een steeds belangrijker rol.

Administratief verwerken we alles digitaal. Dit geldt ook voor digitale agenda’s en verslagen van

vergaderingen. We groeien hiermee langzaam toe naar ‘een papierloze’ school. De eerste aanzet

om door verantwoord gebruik van ICT een deel van ons onderwijs te verzorgen is hiermee gezet.

4.2 Beschikbaar materiaal:

Groepscomputers: Vanaf groep 3 heeft iedere groep de beschikking over (slechts!) drie desktop

systemen per groep. Deze zijn 3 tot 6 jaar oud. De babygroep heeft nog geen Tablets, de

speelleergroepen hebben 2 Tablets, de onderbouw heeft 2 laptops in bruikleen. Het streven is dat

alle kinderen de beschikking hebben over een Tablet / notebook. (Kinderen pakken straks niet

meer hun schrift uit hun laatje maar hun Tablet / notebook).

Leerkrachtencomputers: Iedere leerkracht, IB-ers en directie heeft een vaste PC op een vast

bureau. We willen dit graag updaten door een eigen laptop ter ondersteuning van de benodigde

mobiliteit in de aan te schaffen (vernieuwende) onderwijsmethodes.

Presentatie units: Ieder lokaal beschikt over een vaste presentatieopstelling (beamer+scherm).

Wij willen naar mobiele situaties.

Overige werkcomputers: Er zijn 3 laptops van gemiddeld 5 jaar oud.

Bijna alle leerlingen PC’s zijn voorzien van flatscreens.

Alle systemen zijn via bekabeling aangesloten op de server van de eigen school.

Vanaf de computers is de printer te bedienen.

4.3 Geïnstalleerde software:

Besturingssysteem: Windows 7.

Algemeen pakket: office 2009 (professional)

Administratiepakket: Esis

Leerlingvolgsysteem: LOVS van CITO + Esis

Educatieve software;

complete pakket Ambrasoft 2010-2011:

Schatkist lezen en rekenen (kleuters)

Woordenstart; thema’s 1,2 en 3 (kleuters)

Veilig Leren Lezen (groep 3)

Wereld in getallen

Maatwerk; remediërend programma voor rekenen. Vijf niveaus (groep 4 t/m 8)

Digitale toetsen van WIG

Bos atlas; topografie programma met de onderdelen Nederland, Europa en de Wereld.

ABC basisboek; software bij basiswoordenboek

Encarta (jeugd)encyclopedie

Leesladder, remediërend programma voor het technisch lezen en spelling (vier niveaus)

Taalverhaal


4.3 Computervaardigheid:

Leerlingen

In de bovenbouw zagen we ontwikkeling door gezamenlijke instructie over bijvoorbeeld

PowerPoint/Word/Excel en Prezi. Met gebruik van de Tablet in de onderbouw komt ook Numbers,

Pages en Keynote dichterbij.

ICT is geen apart instrument maar een onderdeel van ons leven. Net als pen en papier. We

durven hierbij te stellen dat er een moment komt dat ICT pen en papier volledig zal vervangen.

Kinderen leren snel als ze in aanraking komen met de nieuwe mogelijkheden van nieuwe media.

Structureel komen ze echter vaak instructie tekort op dit gebied. Ze zijn aangewezen op eigen

ontwikkeling. Door de ontwikkelingen van de social-media en de games-industrie, wordt wel eens

vergeten dat de leerling ook begeleiding moet krijgen in het gebruik van deze media. Dit op

psychisch, maar ook op fysiek terrein. Gezond en verantwoord computeren zal een onderdeel

gaan vormen van onze inzet op een gezonde leefstijl. Hier zal structureel aandacht aan worden

gegeven.

ICT heeft een ondersteunende rol voor de leerling. Het is een belangrijk instrument om kennis te

oefenen, te vergaren, te ontdekken en competenties te ontwikkelen.

ICT staat in ons onderwijs in dienst van de ontwikkeling van een kind. Het staat in dienst van de

cognitieve ontwikkeling en van de eerder hier genoemde ontwikkeling van de competenties die

kinderen nodig hebben voor de 21e eeuw (samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid,

communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele

vaardigheden van belang, maar ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding).

Bij ons krijgen leerlingen letterlijk een totaalplatform met veel inhoud. Elke leerling krijgt een

eigen webpagina met weektaken, toetsen, maatjes-mogelijkheden, projecten en polls (vergroot

de betrokkenheid van leerlingen, ouders en professionals door hun mening te vragen over alle

mogelijke onderwerpen) zodat zij gerichter dan ooit kunnen werken aan doelen als

opbrengstgericht leren en ouderparticipatie.


5. ICT doelen IKC Franciscus

ICT is binnen ons onderwijs geen doel op zich, maar een vanzelfsprekend onderdeel van de

schoolvisie en het schoolbeleid. ICT kan bij de uitvoering van de schoolvisie als middel fungeren

om doelen te bereiken. Wij streven naar het bevorderen van het gebruik van ICT als integraal

onderdeel van het leerproces.

Onze leerdoelen op korte termijn zijn:

Korte termijn doelstellingen:

1. In ons gehele IKC-gebouw een draadloos netwerk aanleggen.

2. Invoeren gepersonaliseerd leren door invoering rekenmethode WIG DIGITAAL.

3. Binnen mediawijsheid ons richten op veilig internetgebruik en problemen bespreken.

De samen gemaakte afspraken zijn het uitgangspunt.

4. Inrichten van een centraal startportaal en webbased leeromgeving.

5. Alle toetsen digitaal.

6. Aanschaf devices voor leerlingen.

Doelstelling 1:

WAT gaan we doen? In ons gehele IKC-gebouw draadloos

netwerk aanleggen (WiFi) waarmee

inter(net(werk)bereik wordt gerealiseerd.

Op WELKE manier gaan we het doen? Bepalen wie ons draadloos netwerk aanlegt

(offerte-traject).

WIE gaat/gaan het doen? Directeur IKC Franciscus, afhankelijk van de

offerte-trajecten en in nauwe samenwerking

met Hoofd ICT.

Een van de kandidaten is het Comenius

waarmee we een samenwerking wensen.

WANNEER gaan we het doen? Start juli 2015 - einde september 2015.

WAAROM gaan we het doen? Steeds meer digitaal lesmateriaal komt voor

het onderwijs beschikbaar. Voor onze visie

en missie én de invoering van onze nieuwe

rekenmethode WIG digitaal, is dit een

voorwaarde.

Daarnaast zijn leer- en werkboeken (naast

de nog noodzakelijke papieren versie) voor

meerdere vakken ook digitaal in te zetten.

De meerwaarde wordt bereikt door materiaal

dat extra ondersteuning geeft op de leerstof

en extra uitleg geeft o.a. via websites,

PowerPoint- of Prezi-presentaties en/of via

filmpjes. Programma’s met oefenmateriaal

dat op maat voor een individuele leerling kan

worden klaargezet, levert een toegevoegde


waarde voor het leren van meerdere vakken.

Voor de professional is het van belang dat

hij/zij kan bepalen wanneer en hoe lang de

laptop wordt ingezet in een les. Dat kan

variëren van een kort gebruik van

bijvoorbeeld tien minuten tot bijna de hele

les of, wat ook regelmatig zal voorkomen,

een les zonder computer.

Met een eigen laptop kan een leerling snel

informatie vinden en verwerken voor

bepaalde opdrachten. Lee strategieën

worden fors uitgebreid. Als er met anderen

gewerkt moet worden, kan er gemakkelijker

en sneller worden gedeeld, uitgewisseld en

overlegd. In de lessen en thuis kan de

leerling naar onze eigen Elektronische

LeerOmgeving (ELO), waarop opdrachten,

huiswerk, en voor een gedeelte ook de uitleg

digitaal beschikbaar is. Deze ELO is via het

internet overal en altijd bereikbaar.

WAAR gaan we het doen? IKC Franciscus.

Doelstelling 2:

WAT gaan we doen? Invoeren gepersonaliseerd leren.

Op WELKE manier gaan we het doen? Invoering WIG DIGITAAL (rekenmethode).

WIE gaat het doen? Jeroen Sjerps, Heutink ICT.

WANNEER gaan we het doen? Start juli 2015, eind december 2015.

WAAROM gaan we het doen? Onze methodes zijn verouderd en aan

vervanging toe. Onze visie/missie verlangt

modern vernieuwend onderwijs. Onze

rekenmethode is sterk verouderd en staat al

2 jaar als eerste op de nominatie om

vervangen te worden. Onze opbrengsten

voor rekenen lopen achter. WIG DIGITAAL is

een rekenmethodiek voor groep 1 t/m 8,

gebaseerd op leerlijnen. Deze methode leidt

naar gepersonaliseerd leren. De leerdoelen

zijn gesorteerd op niveau (levels) en

onderwerpen (domeinen). De leerling kiest

per leerdoel welke leermiddelen hem/haar

helpen om de stof te beheersen.

WIG DIGITAAL is een uitwerking van alle

leerdoelen rekenen in relatie naar

kerndoelen, referentieniveaus en CITO. De

Nederlandse eisen worden volledig afgedekt

en op onderdelen zelfs overstegen. Ook

onderwijsinspecteurs hebben zich al positief

uitgelaten over de methodiek en de

resultaten. http://Heutink ICT.nl/WIG

digitaal/video/



Doelstelling 3:

WAT gaan we doen? Wij gaan mediawijsheid in ons

lesprogramma opnemen als onderdeel van

de 21e eeuw-skills.

Op WELKE manier gaan we het doen? In samenspraak met de BMS een

eensluidende visie realiseren op

mediagebruik. Mediawijsheid is een

ontwikkelpunt voor onze kinderen, ouders en

professionals.

De uitdagingen van internetgebruik worden

maandelijks in de bouw-overleggen

besproken.

We gaan ons lesprogramma aanvullen.

WIE gaat/gaan het doen? Professionals, ouders, kinderen. Er wordt

een werkgroep geformeerd.

Directie is verantwoordelijk, BMS is

eindverantwoordelijk.

WANNEER gaan we het doen? Start is augustus 2015.

WAAROM gaan we het doen? We willen realiseren dat de

verantwoordelijkheid van het gebruiken van

media bij de gebruiker zelf ligt

(eigenaarschap). De zwaarte, het gewicht

van die verantwoordelijkheid willen wij

scherp communiceren en uitdragen.


Doelstelling 4:

WAT gaan we doen? Een centraal startportaal en webbased

leeromgeving inrichten.

Op WELKE manier gaan we het doen? Verschillende platformen en webbased

applicaties ontsluiten zoals Basispoort, Office

365, Kennisnet, Esis enz. De leeromgeving

door gebruikers online te benaderen en biedt

allerlei lokale en online software en

functionaliteiten en geïntegreerde features

zoals digitaal portfolio en onderlinge

communicatie. De keuze voor een

onderwijsportaal komt tot stand door:

-gewenste functies benoemen (basispoort,

office, etc.)

-meerwaarde hiervan benoemen / bepalen

-marktconsultatie

-verschillende oplossingen beoordelen

-best passende oplossing selecteren

-invoeren, trainen, etc.

WIE gaat/gaan het doen? Offerte-traject in nauwe samenwerking met

hoofd ICT en financiën BMS.

WANNEER gaan we het doen? Medio 2016 start, september 2016 ingericht.

WAAROM gaan we het doen? Het onderwijs heeft via internet toegang tot

een ongekende bron van kennis en

communicatieve mogelijkheden. In deze

online wereld heeft een centraal startportaal

voordelen tot efficiëntie in gebruik.


We willen een maximaal rendement van ICT,

'enytime, enywhere learning' en het gemak

van 1 inlog-systeem voor kinderen en

professionals.


Doelstelling 5:

WAT gaan we doen? Waar mogelijk papieren toetsen vervangen

voor digitale toetsen.

Op WELKE manier gaan we het doen? Businesscase van digitaal toetsen opstellen

op IKC-niveau.

Begrippen beschrijven die relevant zijn voor

digitaal toetsen in het BAO.

Het gebruik, beleid en de faciliteiten van

digitale toetsing in het BAO met BMS

vaststellen.

WIE gaat/gaan het doen? MT IKC Franciscus.

Directeur is verantwoordelijk.

WANNEER gaan we het doen? Start augustus 2015, stapsgewijs. Eind is

naar verwachting eind 2016.

WAAROM gaan we het doen? Met digitaal toetsen kunnen we de kwaliteit

van leren en toetsen in ons onderwijs

verhogen. Ook heeft digitaal toetsen een

positief effect op de leerprestaties.


Doelstelling 6:

WAT gaan we doen? Aanschaffen devices voor leerlingen.

Op WELKE manier gaan we het doen? Er is een klein PvE gemaakt voor het soort

laptop. Er zijn minimaal 90 devices nodig

zodat 3 groepen tegelijk aan het werk

kunnen. In de samenwerking kunnen we

gebruik maken van de (inkoop)diensten van

het Comenius. De kosten zullen hierdoor

teruggebracht worden met minstens 20%.

WIE gaat/gaan het doen? Er loopt een offerte-traject bij verschillende

partijen. Directeur is verantwoordelijk, BMS

eindverantwoordelijk. Hoofd ICT wordt

intrinsiek betrokken.

WANNEER gaan we het doen? Start juli 2015. 17 augustus zijn de devices

nodig voor het volgen van de lessen (WIG

digitaal).

WAAROM gaan we het doen? Digitale methodes en modern vernieuwend

onderwijs verlangen gebruik van devices

binnen het onderwijs. De kwaliteit van het

onderwijs en de leerprestaties worden

verbeterd.



Didactief:

Invoeren digitale onderwijsprogramma’s en methodes ter verwerking, voorbereiding en geven

van lessen en leren leren;

ter verdieping en remediëring van oefenstof, door middel van bijvoorbeeld educatieve

software (apps) en/of educatieve websites;

inzet van software gerelateerd aan de gebruikte onderwijsmethodes/programma’s;

realiseren didactische kwaliteitsverbetering;

ondersteuning in de verwezenlijking en verwerving van de competenties van de 21e

eeuw.

Langer termijn doelstellingen:

Wat is het doel?

In 2017 hebben alle IKC-teamleden binnen de

onderwijsopvatting van de school de juiste balans

gevonden tussen kennisoverdracht en collegiale

ondersteuning en het gebruik van ICT daarbij.

Wanneer zijn we tevreden?

Het gehele IKC-team past ICT toe om betere

onderwijsrendementen te behalen.

Het gehele IKC-team is deskundig in het didactisch

gebruik van ICT.

Er is een goede mix tussen kennisoverdracht met

ICT en kennisconstructie met ICT gerealiseerd.

Wie is verantwoordelijk? De directie en ICT-coördinator zijn verantwoordelijk

voor het scheppen van de juiste voorwaarden en het

coördineren van de borging van de resultaten.

Alle IKC-teamleden zijn verantwoordelijk voor het

ontwikkelen van de eigen deskundigheid en het

delen van resultaten.

Wat is het concrete resultaat?

Nieuwe ontwikkelingen worden besproken,

uitgeprobeerd en vertaald in concrete

onderwijstoepassingen.

Ontwikkelde lessen, ideeën en software zijn

overal en altijd bereikbaar voor alle IKC-

teamleden.

Alle IKC-teamleden zijn voldoende geschoold

of zijn bereid zich te scholen om ICT toe te

passen bij zowel kennisoverdracht als

kennisconstructie.

Er zijn blijvend voldoende middelen

beschikbaar om de infrastructuur actueel te

houden en om de deskundigheid van het IKC-

team op peil te houden.


Wanneer is het gerealiseerd?

2018

Een gezamenlijke visie is ontwikkeld, ambities

omschreven en elk IKC-teamlid weet wat hij

kan waar nog ontwikkeling nodig is.

Invoeren van CITO-TOETSEN-toetsen op

computer.

Optimaal gebruiken van het administratie-

programma Esis (Ook Groepenpagina’s).

2018

Minstens 85 procent van de IKC-

teamleden gebruikt ICT bij alle lessen.

Groep 8 (bovenbouw) heeft een groeps

pagina en deze wordt actueel gehouden

(huiswerk, belangrijke data etc), dit ter

voorbereiding op het voortgezet

onderwijs. De andere groepen gaan zich

de komende schooljaren ook oriënteren.

Alle IKC-teamleden beschikken over

voldoende deskundigheid om ICT in alle

daarvoor geschikte situaties toe te

passen.

Invoeren van het toetsen op computer.

Het invoeren van methode gebonden

toetsen in het administratieprogramma

Esis.

2018

ICT is een volledig geïntegreerd

onderdeel van het leren en onderwijzen

op de school.

Alle toetsen worden op computer

afgenomen.

De school en de groepen zijn te volgen

via internet of andere multimedia en dit

wordt actueel gehouden.

Externe communicatie

Wat is het doel?

Via nieuwe media ouders betrekken bij wat er

op school gebeurt. Hierbij valt te denken aan

onze website, Twitter, Facebook, Yurls, ? etc.


Als blijkt dat ouders beter op de hoogte zijn

van wat er in de klas of op school gebeurt. Ze

hebben het thuis met hun kinderen over school,

bekijken werk van hun kind dat online staat en

reageren ook naar de leerkracht toe over wat

online staat.

Wie is verantwoordelijk?

IKC-team, groepsleerkracht, ICT-coördinator.



Elke week/maand een nieuw bericht op

website, meestal met fotomateriaal. Dit wordt

verzorgd door een ICT-coördinator en/of

groep/leerkracht.

In alle groepen wordt dit gedaan.

Leerlingen vertellen dat ze met hun ouders

over school of de les hebben gepraat.


Inzet en beheer ICT

Iedere leerkracht levert regelmatig foto’s

of andere wetenswaardigheden aan voor

de website. Uitzoeken welke onderdelen

we verder willen gebruiken van Esis.

Leerkrachten blijven materiaal

aanleveren voor website, deze wordt

actueel gehouden.

Leerkrachten blijven posten op website.

Evalueren website.

2017

Wat is het doel?


Leerkrachten ervaren een vermindering van

werkdruk bij het nakijken van toetsen en

het invoeren van cijfers, verwerken

rapporten, omdat dat in één keer, op één

plek kan.

Het leerlingdossier, het leerlingvolgsysteem

en de leerling-administratie zijn zo

gemakkelijk in gebruik dat ze altijd up-to-

date zijn.

De programma’s voor leerlingen

zorgadministratie (incl. Kanjer) in Esis zijn

bereikbaar voor alle IKC-teamleden via

internet en worden door iedere leerkracht

op de juiste manier gebruikt

Alle IKC-teamleden hebben vanuit huis

toegang tot alle leerlinggegevens.

Nieuwe IKC-teamleden kunnen met het

aanmaken van één account meteen overal

bij.

Alle IKC-teamleden weten hoe deze

programma’s gebruikt worden.

Wie is verantwoordelijk?

Directie, ICT-coördinator, eventueel in

overleg met bestuur.


Minder rompslomp om zaken op te zoeken

en bij te houden.

Leerkrachten kunnen makkelijker werken

en hebben minder tijd nodig.


Ddeskundigheid van IKC-teamleden op peil

brengen met scholing, oefening en leren van

elkaar.

Elkaar blijven stimuleren hier gebruik van te

maken. Doorlopend gebruikerstips en trucs

te delen en ervaringen op te schrijven.

Evaluatie: is alles bereikt volgens plan?

Waarom wel/niet?


2018

Taal en Rekenen

Wat is het doel?

Alle leerkrachten passen ICT toe bij het onderwijs

en digitale onderwijsmethodes in taal en rekenen.


De IKC-teamleden hebben regelmatig overleg met

elkaar en/of met ICT-coördinator om nieuwe ideeën

te bespreken hoe de beschikbare software ingezet

kan worden. Hierdoor wordt bij vrijwel alle taal- en

rekenlessen ICT als leidend of ondersteunend

hulpmiddel ingezet. Regelmatig wordt er tijdens

IKC-teamvergaderingen een ICT-moment

ingebouwd voor de laatste nieuwtjes en vindt er

terugkoppeling plaats van de BMS bijeenkomsten

van ICT-ambassadeurs.

Alle IKC-teamleden weten wanneer ICT vooral

ingezet wordt als oefenmateriaal, wanneer het

ondersteunend gebruikt kan worden bij instructie en

maken optimaal gebruik om leerlingen met behulp

van ICT zelfstandig te laten leren en werken.

De IKC-teamleden zijn individueel of als groep in

staat nieuwe ontwikkelingen op waarde te schatten

voor het onderwijs.

Wie is verantwoordelijk? Directie, ICT-coördinator, IKC-team.


Alle IKC-teamleden zijn in staat gebruik te maken

van de beschikbare software op het netwerk en

weten dit te vinden.

Alle IKC-teamleden weten welke software ze

kunnen inzetten en op welke manier ze dit doen.

Elke leerkracht gebruikt bij minimaal de helft van de

lestijd ICT bij instructie, oefenen van lesstof en het

aanbieden van maatwerk voor leerlingen.



Inmiddels wordt bij elke les beoordeeld of ICT een

meerwaarde heeft, en zo ja, op welke wijze ICT kan

worden ingezet. ICT wordt veel gebruikt bij

zelfstandig werken

2018


6. Op weg naar een uitstekende infrastructuur

6.1 Elektronische infrastructuur

Voor ons is een tablet of device net als een pen. Het is een gebruiksvoorwerp. Een pen is handig

als je wilt schrijven, maar minder handig als je over een sloot wilt springen. Samenwerken,

kritisch kunnen denken, evalueren over hoe ver je bent in je ontwikkeling, dat leer je niet op een

Tablet. Neem als voorbeeld de emotie en de spanning die bij het leren komen kijken wanneer

leerlingen een maaltijd maken en de gasten ieder moment binnen kunnen komen. Die spanning

geeft betekenis aan het leren, diepgang. Dat lukt je niet met een tablet/device.

Pennen worden aangeschaft, tablet en devices ook.

Naar keuze kan er gewerkt worden met een Tablet of de leerling-laptops. Aanbevolen wordt een

tablet te kiezen met minimaal 32 GB.

De laptops en Tablets worden aangeschaft via school of binnen een samenwerking met andere

(VO)scholen. Binnen ons bestuur (Bisschop Möller Stichting (BMS) kunnen geen afspraken

worden gemaakt over het financial leasen van de laptops en Tablets.

Verzekeren is relatief duur maar kan overwogen worden.

Wi-Fi

Er is nog geen goede Wi-Fi-structuur binnen ons gebouw. Wel is er een goede internet

verbinding. Wij maken gebruik van een snelle glaskabelverbinding. Medio 2015 beschikt de school

over een professionele Wi-Fi verbinding.

Presentatiemiddelen

Digiboarden zijn in de toekomst niet meer echt nodig. Een beeldschermen van 55 inch of meer

met een smart tv box (Apple, Chrome etc.) is een veel goedkoper oplossing. Daarmee kunnen

alle leerlingen met de tablet of laptop eenvoudig verbinding leggen en hun scherm projecteren

voor de anderen.

Bestaande digiboarden kunnen gebruikt worden met bijvoorbeeld Apple TV, maar dan moet er

een HDMI verbinding mogelijk zijn. Dit hangt mede af van de ontwikkelingen en de werkwijze van

de nog aan te schaffen methodes in de toekomst.

Cruciale tools

Via een centraal startportaal (bijvoorbeeld Mijn Omgeving Online, Heutink ICT) kunnen

infrastructurele tools worden geleverd om onze ICT-aanpak te kunnen uitvoeren. Welke apps,

software en sites er verder worden gebruikt is de keuze van de school en zal zich voortdurend

ontwikkelen. We kunnen inmiddels kiezen uit een lijst van apps, software en websites, plus de

ervaringen van andere leerkrachten is beschikbaar om behulpzaam te zijn bij de keuze.

Een centraal startportaal is een online leer- en communicatieplatform waarin alle onderwijs-

gerelateerde en administratieve processen samenkomen, ontwikkeld om het onderwijs te

verzekeren van optimale kwaliteit en maximaal rendement van ICT.

Dit startportaal moet volledig in de Cloud en is een oplossing voor het vraagstuk van ‘anytime,

anywhere learning’. Dit startportaal moet device-onafhankelijkheid zijn zodat ook concepten als

Bring Your Own Identity (BYOI) realiseerbaar zijn/wordt.

Verschillende gebruikersnamen en wachtwoorden onthouden hoeft dan niet meer. Iedere

gebruiker heeft een persoonlijk account en krijgt met één enkele inlog toegang tot alle online

informatie, toepassingen en communicatiemogelijkheden die voor hem of haar relevant zijn.


Ook moet in het centrale startportaal directe toegang via Basispoort zijn geïntegreerd. Zo geeft

één enkele login niet alleen toegang tot ‘eigen’ applicaties, maar ook tot online toepassingen van

uitgevers en andere content leveranciers (inclusief applicaties die worden aangeboden via de

federatieve koppeling van Kennisnet).

IKC-teamleden

Het niveau van de computervaardigheid is zeer divers. Van digi-rijbewijs tot IKC-teamleden die

zelf lessen ontwikkelen op de computer. Het is dan ook niet zinvol om uitspraken te doen over

het algemene niveau. Wel is het een gegeven dat niet iedereen op het niveau zit dat normaal

gesproken verwacht mag worden van een IKC-teamlid op MBO én HBO niveau. Dit werkt

remmend op de steeds doorgaande ontwikkelingen. Een aandachtspunt dat om eigen

verantwoordelijkheid vraagt van de leerkrachten en pedagogisch medewerkers.

Zoals uit wetenschappelijke onderzoeken blijkt, is de leerkracht en pedagogisch medewerker van

doorslaggevende betekenis bij de effectiviteit van het onderwijs. ICT speelt hierbij een

belangrijke ondersteunende rol. Het verandert de rol van de professional meer in de richting van

coach.

Door ICT kan de leerkracht planmatiger te werk gaan. Het vereist wel een zekere mate van

vaardigheid. Dit is geen keuze meer, maar een werk vereiste (competentie). Het is een

vanzelfsprekendheid dat de wereld steeds meer digitaliseert. Het is onze taak kinderen te leren

werken met nieuwe media, apps, digitale verwerkingsopdrachten, port-folio’s etc. Leerkrachten

zullen zelf ook die vaardigheid moeten beheersen en weten hoe zij de leerlingen hierbij coachen

en ondersteunen.


6.2 Overzicht materiele acties

Onderdeel bijzonderheden Gepland

In ons gehele IKC-gebouw een

draadloos netwerk aanleggen.

-In ons gehele IKC-gebouw een draadloos

netwerk aanleggen.

-Offerte-trajecten lopen.

-Kinderen en professionals wegwijs maken.

2015-

2016

Device voor de professionals

(40)

Leerkrachten kunnen vanuit elke plaats in de

groep/het gebouw en daarbuiten alle

programma’s aansturen en meekijken met

de leerling(en)

2018

Device-gebruik alle kinderen Alle kinderen binnen ons IKC van baby’s tot

en met de huiswerkklassen (VO) hebben

toegang tot een device. Deze blijven in

school.

2017

Vervangen werkstations naar

de Cloud

De werkstations worden vervangen door de

Cloud

2015

Vervangen mailprogramma’s

naar Office 35

Van pop naar exchange. Iedereen kan overal

bij, ook voor het maken van afspraken

2015

Van kabel naar Glasvezel Extra snel Internet (120 up en down) 2015

Aanpassen netwerk Foutvrij maken en aansluitingen aftesten 2015

Aanpassen telefonie Naar Voice over IP 2016

Website maken Via CT-net eigen website +

geprofessionaliseerd

2015

Inrichten van een centraal

startportaal en webbased

leeromgeving.

BMS-breed Offerte-traject via Hoofd ICT 2016

Aanschaffen eerste digi-

methode (rekenen)

WIG digitaal van Malmberg 2015


BIJLAGE Huidige softwarelijst C3LO

Uitgever

Versie

ActivInspire Promethean 1.6

AmbraSoft Schoolpakket 1213 Noordhoff Uitgevers 1.0618 hf

Babbage Thieme Meulenhoff 7.1

C3LO Snelkoppelingen Station to Station Release 2013/1.0

De wereld in getallen - Digitale toetsen - Groep 3 Malmberg 2.0






Educat-B W Educat 3.0

FlashMac Malmberg 3.0.0.27

Kurzweil 3000 Lexima 12.11

Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) Cito 4.6b hotfix1

Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) Cito 4.8

Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) Cito 4.6a

Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) Cito 4.7b

Maatwerk Rekenen Blauw Malmberg 1.2

Maatwerk rekenen Geel Malmberg 2.2.1

Maatwerk Rekenen Groen Malmberg 2.2

Maatwerk Rekenen Oranje Malmberg 2.2

Maatwerk Rekenen Rood Malmberg 2.2

Microsoft Office 2010 SP1 Microsoft 2010 SP1

Mijnklas.nl Noordhoff Uitgevers 1.0

Schatkist Lezen Zwijsen 1.3

Schatkist Rekenen Zwijsen 1.1

Taalverhaal Spelling Groep 4 Thieme Meulenhoff s3.0





Taalverhaal Taal Groep 1-2 Thieme Meulenhoff 1

Taalverhaal Taal Groep 3 Thieme Meulenhoff 1

Taalverhaal Taal Groep 4 Thieme Meulenhoff s3.0





Veilig Leren Lezen Zwijsen 1.2

WMK-PO Gorcum Kwaliteitsz.

WoordenSTART Thema 1 AmbraSoft 1.3








WoordenSTART Thema 9 Noordhoff Uitgevers s1.0

Zwijsen Software Manager 2011 Zwijsen 2011


Aan de slag met ICT!

IKC Franciscus

Johan Schat/Ciska van Aken

Datum: 02-06-2015


Inhoudsopgave

Kort verslag van de workshop ................................................................................. 4

Toekomst van ons onderwijs ................................................................................... 5

Doelstellingen ....................................................................................................... 6

Actieplan korte termijn ........................................................................................... 7

Bijlage 1: actieplan ................................................................................................ 8


Kort verslag workshop

Om ons de visie op ons ICT-beleid gestructureerd te laten verlopen is, met behulp 2 tools, verder

richting gegeven aan ons beleid.

Er is gebruik gemaakt van het ‘Vier in Balans-model’.

Dit model vat samen wat er uit wetenschappelijk onderzoek bekend is over

succesvolle invoering en gebruik van ict in het onderwijs. In deze

rapportage kunt u zien hoe het team scoort op dit model.

Heel in het kort zegt het Vier in Balans-model dat invoering van ict voor

onderwijsdoeleinden meer kans van slagen heeft bij een evenwichtige en

samenhangende inzet van de vier bouwstenen: visie, deskundigheid, digitaal

leermateriaal en ict-infrastructuur. Het hebben van een heldere visie op ict gebruik in

uw onderwijsinstelling is echter een belangrijk startpunt en krijgt in deze tool extra

aandacht.

Daarnaast is gebruik gemaakt van de visie-versneller van Kennisnet.

De Visieversneller is een compleet pakket waarmee je zelf een workshop kunt verzorgen op je

school. Het pakket bestaat onder andere uit een presentatie, een set visiestellingen, een set ict-

doelen en een duidelijke handleiding.

De workshop zelf bestaat uit een vijftal stappen waarin wij aan de slag zijn gegaan met stellingen

op het gebied van visie op onderwijs. Vervolgens komen de ict-doelen aan de orde. Hieruit komt

een Top 5 met korte termijn ict-doelen.

Alle stappen zijn voorzien van online ondersteuning.

Na het SMART formuleren van de doelstellingen kan het ict-actieplan verder aangevuld worden

wat als basis kan dienen voor het ict-beleid van de school.

De workshop werd uitstekend geleid door Johan Schat van ‘Drie punt Nul’.

De sfeer was serieus maar ontspannen, er waren mooie visie-oefeningen en er werden zinvolle

bijdrages geleverd.

Mei 2015

Ciska van Aken,

Directeur IKC Franciscus


Toekomst van ons onderwijs

In onderstaand schema wordt een top 10 van de door ons team meest gekozen visie-stellingen

weergegeven en door hoeveel groepjes dit gekozen is. Tevens wordt per stelling weergegeven bij

welke visie deze stelling past.

Stelling x Onderwijsvisie

Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen

zelfstandig leren 3

Kennisconstructie

Ik probeer aan te sluiten bij de leefwereld van de jongeren door ze

uitdagende opdrachten te geven. 2

Kennisconstructie

Kennis draait niet alleen over uit je hoofd leren. Ik laat de leerlingen

met behulp van internetopdrachten kennis zoeken, vinden,

interpreteren en toepassen. 2

Kennisconstructie

Ik vind het belangrijk dat leerlingen leren samen te werken en van

elkaar leren. 5

Kennisconstructie

Ik houd in mijn opdrachten rekening met verschillende leerstijlen

van de leerlingen. Ze mogen zelf bepalen welke werkvorm ze kiezen

in de uitwerking. 3

Kennisconstructie

Ik wil onderwijs op maat geven, zodat elke leerling zich kan

ontplooien op eigen niveau. 5

Kennisconstructie

Ik werk het liefst projectmatig, als het even mogelijk is zelfs

vakoverstijgend aan een project. 3

Kennisconstructie

Als leerlingen denken dat ze iets snappen, mogen ze van mij

zelfstandig verder werken. 1

Kennisconstructie

Je leert het meest van uitleggen aan een ander, dus ik laat leerlingen

graag samenwerken. 3

Kennisconstructie

Ik stel samen met mijn leerlingen de regels vast. In elke klas kunnen

de regels dus anders zijn, ze passen bij het type leerlingen van die

klas 3

Kennisconstructie


Doelstellingen

Om bovenstaande schets van de toekomst te bereiken hebben we de volgende doelstellingen

gekozen om op de korte termijn aan te gaan werken:

Stelling Gekozen

door x groepjes

Een elo of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2

Een elo, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. 1

Digiborden door leerlingen laten gebruiken voor de verwerking van de stof. 0

Digiborden door leerlingen laten gebruiken in diverse werkvormen. 0

Alle leraren gebruiken het digibord bij de instructie. 1

Methodes kiezen waarbij digitaal leermateriaal hoort. 1

Leraren onderzoeken het gebruik van digitaal leermateriaal via Wikiwijs en

Leraar24. 2

Voor elk vak wordt educatieve software ingezet om basisvaardigheden te

trainen. 1

Leerlingen werken in diverse vakken met ict om bijvoorbeeld spreekbeurten

of werkstukken te maken. 0

Leerlingen gebruiken internet om thema's uit te werken en de actualiteit

hierin te betrekken. 0

Mobieltjes aan in de klas en hier gebruik van maken. 1

Digitale middelen zoals bijvoorbeeld apps op een tablet vervangen het boek. 0

Iedere leerling een eigen laptop. 3

Vanuit huis inloggen op schoolnetwerk mogelijk maken voor leraar en

leerling. 2

Een filter instellen om het internet af te schermen en sites te blokkeren. 1

Zorgen dat alle documenten en informatie overal benaderbaar zijn (cloud

computing). 3

Leerlingen kennis laten maken met de nieuwste technologie, bijvoorbeeld

robotica. 1

Een elektronische leeromgeving gebruiken voor lesplanning en huiswerk. 3

Een elektronische leeromgeving met digitaal materiaal gebruiken in plaats

van de methode. 1

Gaming als structureel onderdeel van de les invoeren. 1

Klassikale instructie verrijken met interactieve werkvormen met bijvoorbeeld

stemkastjes, mobiele telefoon of een wiki waarin samengewerkt wordt. 0

Samenwerking met andere scholen door middel van ict opzetten, waar 1


mogelijk internationaal. Bijvoorbeeld een e-mailproject of kennismaken met

behulp van video-uitwisseling.

Internetopdrachten in mijn les verwerken. 1

Internetregels en een protocol opstellen. 1

Inpassen in klassenmanagement dat leerlingen dagelijks ... minuten achter

de computer kunnen. 1

Een leergang mediawijsheid ontwikkelen. 2

Mediawijsheid in ieder vak integreren. Belangrijkste onderdeel zijn

informatievaardigheden: goed leren omgaan met digitale informatie. 1

Binnen mediawijsheid ons richten op veilig internetgebruik en problemen

bespreken. De samen gemaakte afspraken zijn het uitgangspunt. 2

Ook buiten school leren mogelijk maken, met bijvoorbeeld GPS-speurtochten

of opdrachten met mobieltjes. 3

De methode loslaten en vervangen door digitaal materiaal. 0

ict-gebruik afstemmen op de leerstijl van leerlingen. 0

Alle toetsen digitaal. 4

Een digitaal portfolio gebruiken om de voortgang van de leerling in beeld te

brengen. 4

Leerlingen kunnen met digitale toetsen hun eigen vaardigheden toetsen. 4

Leerlingen laten reflecteren met een digitaal portfolio. 3

Leerlingen leren programmeren en bijvoorbeeld apps of games laten maken. 4

Afspraken maken over de inzet van ict in de school. 1

Vergroten didactische ict-vaardigheden van leraren. 3

Vergroten technische ict-vaardigheden van leraren. 0

Leraren laten leren van elkaar (peerlearning). 3

Leraren expliciet tijd bieden om het leerkrachtdeel van de software te

bekijken en de resultaten van de leerlingen te analyseren. 2

Video inzetten in de instructie om deze te verlevendigen en te

verduidelijken. 2

Leerlingen video's en animaties laten maken waarin zij laten zien dat zij de

stof beheersen. 2

Leerlingen naast werkstukken in tekst ook werkstukken in beeld en geluid

laten maken. 1

Schoolwebsite bevat informatie voor verschillende doelgroepen: ouders,

leerlingen, docenten. 3

ict inzetten om onderwijs op maat mogelijk te maken (bijvoorbeeld voor

zorgleerlingen) 3

ict vormt een vast punt op de agenda van de teamvergadering. 2

ict is een vast onderdeel van de functionerings- en beoordelingscyclus. 1


Het ict-beleidsplan is onderdeel van het schoolplan. Ieder jaar wordt er een

actueel ict-activiteitenplan gemaakt. 1

In de scholing van docenten is ict een structureel en terugkerend onderwerp. 2

Lange termijn

Leraren krijgen ruimte om zelf digitaal leermateriaal te ontwikkelen.

In de mediatheek alle boeken beschikbaar op een e-reader of tablet.

De mogelijkheden van augmented reality gebruiken in de les.

Social media zoals Twitter en Facebook gebruiken voor inhoudelijke opdrachten.

Een ict-leerlijn met duidelijke vaardigheden opzetten en dit regelmatig toetsen.

Om dit in de praktijk te kunnen brengen, zijn we de afgelopen jaren ook veel bezig geweest met

ICT. Dit doen we al:

Dit doen we al!

Instructielessen maken voor het digibord.

Leerlingen werken in diverse vakken met digitale video en fotobewerking om hun

creativiteit te stimuleren.

Een centrale server om documenten op te slaan voor leraar en leerling.

Alle uitslagen van toetsen vastleggen in een leerlingvolgsysteem.

ict inzetten voor de hoogbegaafde leerlingen en de basisbouw en onderbouw.


Actieplan korte termijn

We hebben uit bovenstaande doelstellingen 5 doelstellingen gekozen. Hier gaan wij als eerste

mee aan de slag.

Korte termijn doelstellingen:

1. In ons gehele IKC-gebouw een draadloos netwerk aanleggen.

2. Invoeren gepersonaliseerd leren door invoering rekenmethode WIG DIGITAAL.

3. Binnen mediawijsheid ons richten op veilig internetgebruik en problemen bespreken.

De samen gemaakte afspraken zijn het uitgangspunt.

4. Inrichten van een centraal startportaal en webbased leeromgeving.

5. Alle toetsen digitaal.

6. Aanschaf devices voor leerlingen.

Hieronder vindt u de vijf meest gedragen doelstelling waar wij op korte termijn mee aan de slag

gaan. De doelen zijn SMART uitgewerkt.

(SMART staat voor Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en Tijdgebonden).

Doelstelling 1:

WAT gaan we doen? In ons gehele IKC-gebouw draadloos

netwerk aanleggen (WiFi) waarmee

inter(net(werk)bereik wordt gerealiseerd.

Op WELKE manier gaan we het doen? Bepalen wie ons draadloos netwerk aanlegt

(offerte-traject).

WIE gaat/gaan het doen? Directeur IKC Franciscus, afhankelijk van de

offerte-trajecten en in nauwe samenwerking

met Hoofd ICT.

Een van de kandidaten is het Comenius

waarmee we een samenwerking wensen.

WANNEER gaan we het doen? Start juli 2015 - einde augustus 2015.

WAAROM gaan we het doen? Steeds meer digitaal lesmateriaal komt voor

het onderwijs beschikbaar. Voor onze visie

en missie én de invoering van onze nieuwe

rekenmethode WIG digitaal, is dit een

voorwaarde.

Daarnaast zijn leer- en werkboeken (naast

de nog noodzakelijke papieren versie) voor

meerdere vakken ook digitaal in te zetten.

De meerwaarde wordt bereikt door materiaal

dat extra ondersteuning geeft op de leerstof

en extra uitleg geeft o.a. via websites,

PowerPoint- of Prezi-presentaties en/of via

filmpjes. Programma’s met oefenmateriaal

dat op maat voor een individuele leerling kan


worden klaargezet, levert een toegevoegde

waarde voor het leren van meerdere vakken.

Voor de professional is het van belang dat

hij/zij kan bepalen wanneer en hoe lang de

laptop wordt ingezet in een les. Dat kan

variëren van een kort gebruik van

bijvoorbeeld tien minuten tot bijna de hele

les of, wat ook regelmatig zal voorkomen,

een les zonder computer.

Met een eigen laptop kan een leerling snel

informatie vinden en verwerken voor

bepaalde opdrachten. Lee strategieën

worden fors uitgebreid. Als er met anderen

gewerkt moet worden, kan er gemakkelijker

en sneller worden gedeeld, uitgewisseld en

overlegd. In de lessen en thuis kan de

leerling naar onze eigen Elektronische

LeerOmgeving (ELO), waarop opdrachten,

huiswerk, en voor een gedeelte ook de uitleg

digitaal beschikbaar is. Deze ELO is via het

internet overal en altijd bereikbaar.


Doelstelling 2:

WAT gaan we doen? Invoeren gepersonaliseerd leren.

Op WELKE manier gaan we het doen? Invoering WIG DIGITAAL (rekenmethode).

WIE gaat het doen? Heutink ICT, Peter van der Neut.

WANNEER gaan we het doen? Start juli 2015, eind december 2015.

WAAROM gaan we het doen? Onze methodes zijn verouderd en aan

vervanging toe. Onze visie/missie verlangt

modern vernieuwend onderwijs. Onze

rekenmethode is sterk verouderd en staat al

2 jaar als eerste op de nominatie om

vervangen te worden. Onze opbrengsten

voor rekenen lopen achter. WIG DIGITAAL is

een rekenmethodiek voor groep 1 t/m 8,

gebaseerd op leerlijnen. Deze methode leidt

naar gepersonaliseerd leren. De leerdoelen

zijn gesorteerd op niveau (levels) en

onderwerpen (domeinen). De leerling kiest

per leerdoel welke leermiddelen hem/haar

helpen om de stof te beheersen.

WIG DIGITAAL is een uitwerking van alle

leerdoelen rekenen in relatie naar

kerndoelen, referentieniveaus en CITO. De

Nederlandse eisen worden volledig afgedekt

en op onderdelen zelfs overstegen. Ook

onderwijsinspecteurs hebben zich al positief

uitgelaten over de methodiek en de

resultaten. http://Heutink ICT.nl/WIG

digitaal/video/



Doelstelling 3:

WAT gaan we doen? Wij gaan mediawijsheid in ons

lesprogramma opnemen als onderdeel van

de 21e eeuw-skills.

Op WELKE manier gaan we het doen? In samenspraak met de BMS een

eensluidende visie realiseren op

mediagebruik. Mediawijsheid is een

ontwikkelpunt voor onze kinderen, ouders en

professionals.

De uitdagingen van internetgebruik worden

maandelijks in de bouw-overleggen

besproken.

We gaan ons lesprogramma aanvullen.

WIE gaat/gaan het doen? Professionals, ouders, kinderen. Er wordt

een werkgroep geformeerd.

Directie is verantwoordelijk, BMS is

eindverantwoordelijk.

WANNEER gaan we het doen? Start is augustus 2015.

WAAROM gaan we het doen? We willen realiseren dat de

verantwoordelijkheid van het gebruiken van

media bij de gebruiker zelf ligt

(eigenaarschap). De zwaarte, het gewicht

van die verantwoordelijkheid willen wij

scherp communiceren en uitdragen.


Doelstelling 4:

WAT gaan we doen? Een centraal startportaal en webbased

leeromgeving inrichten.

Op WELKE manier gaan we het doen? Verschillende platformen en webbased

applicaties ontsluiten zoals Basispoort, Office

365, Kennisnet, Esis enz. De leeromgeving

door gebruikers online te benaderen en biedt

allerlei lokale en online software en

functionaliteiten en geïntegreerde features

zoals digitaal portfolio en onderlinge

communicatie. De keuze voor een

onderwijsportaal komt tot stand door:

-gewenste functies benoemen (basispoort,

office, etc.)

-meerwaarde hiervan benoemen / bepalen

-marktconsultatie

-verschillende oplossingen beoordelen

-best passende oplossing selecteren

-invoeren, trainen, etc.

WIE gaat/gaan het doen? Offerte-traject in nauwe samenwerking met

hoofd ICT BMS.

WANNEER gaan we het doen? Medio 2016 start, september 2016 ingericht.

WAAROM gaan we het doen? Het onderwijs heeft via internet toegang tot

een ongekende bron van kennis en

communicatieve mogelijkheden. In deze

online wereld heeft een centraal startportaal


voordelen tot efficiëntie in gebruik. We willen

een maximaal rendement van ICT, 'enytime,

enywhere learning' en het gemak van 1

inlog-systeem voor kinderen en

professionals.


Doelstelling 5:

WAT gaan we doen? Waar mogelijk papieren toetsen vervangen


Op WELKE manier gaan we het doen? Businesscase van digitaal toetsen opstellen

op IKC-niveau.

Begrippen beschrijven die relevant zijn voor

digitaal toetsen in het BAO.

Het gebruik, beleid en de faciliteiten van

digitale toetsing in het BAO met BMS

vaststellen.

WIE gaat/gaan het doen? MT IKC Franciscus.

Directeur is verantwoordelijk.

WANNEER gaan we het doen? Start augustus 2015, stapsgewijs. Eind is

naar verwachting eind 2016.

WAAROM gaan we het doen? Met digitaal toetsen kunnen we de kwaliteit

van leren en toetsen in ons onderwijs

verhogen. Ook heeft digitaal toetsen een

positief effect op de leerprestaties.


Doelstelling 6:

WAT gaan we doen? Aanschaffen devices voor leerlingen.

Op WELKE manier gaan we het doen? Er is een klein PvE gemaakt voor het soort

laptop. Er zijn minimaal 90 devices nodig

zodat 3 groepen tegelijk aan het werk

kunnen. In de samenwerking kunnen we

gebruik maken van de (inkoop)diensten van

het Comenius. De kosten zullen hierdoor

teruggebracht worden met minstens 20%.

WIE gaat/gaan het doen? Er loopt een offerte-traject bij verschillende

partijen. Directeur is verantwoordelijk, BMS

eindverantwoordelijk. Hoofd ICT wordt

intrinsiek betrokken.

WANNEER gaan we het doen? Start juli 2015. 17 augustus zijn de devices

nodig voor het volgen van de lessen (WIG

digitaal).

WAAROM gaan we het doen? Digitale methodes en modern vernieuwend

onderwijs verlangen gebruik van devices

binnen het onderwijs. De kwaliteit van het

onderwijs en de leerprestaties worden

verbeterd.



Bijlage 1: Intern actieplan Actieplan voor IKC Franciscus

Om onze ict-doelstellingen te bereiken worden de volgende taken uitgevoerd en genoemd

tijdspad gevold:

Naam persoon Omschrijving van de taak Planning

Ciska van Aken.

Hoofd ICT.

-In ons gehele IKC-gebouw een draadloos

netwerk aanleggen.

-Offerte-trajecten.

-Laptops aanschaffen.

-Kinderen en professionals wegwijs maken.

Start mei 2015.

Einde augustus

2015.

Heutink ICT en Team

IKC Franciscus.

Invoering gepersonaliseerd leren met WIG

digitaal.

Start september

2015.

Einde december

2016.

IKC Franciscus,

ouders, kinderen. Er

wordt een werkgroep

geformeerd.

Directie is

verantwoordelijk,

BMS is

eindverantwoordelijk

Mediawijsheid is een ontwikkelpunt voor

onze kinderen, hun ouders en onszelf.

Wij gaan mediawijsheid in ons lesprogramma

opnemen als onderdeel van de 21e eeuw-

skills.

Start augustus

2015.

Eind September

2016.

BMS-ICT, team IKC

Franciscus, leerlingen

Mijn Omgeving Online (of vergelijkbaar)

inrichten (een centraal startportaal en

webbased leeromgeving).

Start juli 2016.

Einde september

2016.

MT IKC Franciscus.

Directeur is

verantwoordelijk

Waar mogelijk papieren toetsen vervangen


Start augustus

2015.

Eind 2017.

ICT beleidsplan 2015 - 2018 beleid IKC Franciscus 20… · In dit plan wordt het ICT-beleid...

Documents

Transcript of ICT beleidsplan 2015 - 2018 beleid IKC Franciscus 20… · In dit plan wordt het ICT-beleid...