CURRICULUM2015-2016

Rode draad binnen het curriculum, die leidt tot Diepgang in proces bekwaamheidsontwikkeling en tot

Duurzame

Doorwerking in het handelen

3-D LEREN

Kernreflectie (Korthagen):Door kernkwaliteiten bij onszelf en bij de ander te leren zien, worden de negatieve dingen minder belangrijk en zal de focus langzaam verschuiven naar al het mooie wat er bij jezelf en de ander te zien is.

REFLECTIE

ONDERZOEKENDE HOUDING- NIET ZOMAAR ÉÉN

‘BESTE’ ANTWOORD

Persoonlijke professionaliteit veronderstelt dat leraren (samen met collega’s, onderzoekers, en anderen) antwoorden regelmatig tegen het licht houden en steeds weer kritisch reflecteren of dit wel juiste, verantwoorde keuzes waren. Deze kritisch-onderzoekende houding vanindividuele leraren is onlosmakelijk verbonden met hun professionaliteit.

LEER-GEMEENSCHAPPENGemeenschappelijke interpretaties

scheppen, uitwisselen en verankeren in

een groep of organisatie

Ieder jaar heeft 4 thema’s

Gedurende 8 weken

Beroepssituaties

Leerwerkplek

CURRICULUM

THEMA 1

THEMA 1 ONTWIKKELINGSGERICHT ONDERWIJS

VOORLICHTING NSO 2015

DOCENTENTEAM:MARJO SCHILLINGS

HENRIËTTE OP DEN BROUW

FRANÇOISE KOOLE

ANNE HEIJMANS

MARJOLEIN STRUYS

LEENDERT-JAN PARLEVLIET

VINCENT DE ROOIJ

STUDIELOOPBAANCOACHES:HILDE KOOIKER

HENRIËTTE OP DEN BROUW

INHOUD

1. Onderwijskundige uitgangspunten2. Toelichting op thema 3. Overzicht van leer- en vakgebieden binnen het thema4. Integratie/briefing opdracht 5. Werkplekopdrachten 6. Pareltjes

1. ONDERWIJSKUNDIGE UITGANGSPUNTEN

• Wereld in transitie

• Wie ben ik als persoon van leerkracht?

• Ontwikkeling in breedste zin:- Kwalificatie- Socialisatie- Subjectvorming (Biesta, 2010)

HOE VERTALEN WE DIT IN THEMA 1

• Beeld en verhaalVerwondering /verbeeldingIn en om jezelf

• Respectvolle communicatie

• Jonge kind en ontwikkelingsbehoeften4 t/m 8 jaar

• Talenten en kwaliteiten

• OGO

• Rekenen/ Nederlands / K.O. /LEVO/ OND

2. TOELICHTING OP THEMA 1Beroepssituatie:Ik onderzoek in de praktijk en in theorie hoe ik oprecht contact kan maken met leerlingen (in de onderbouw) van de basisschool. Daarbij onderzoek ik welke kennis, vaardigheden en persoonskenmerken er nodig zijn om een betekenisvolle leeromgeving te creëren, waarbij creatieve oplossingen mogelijk zijn passend bij het ontwikkelingsstadium van de leerling. Door terug te kijken op mijn onderzoek word ik me bewust van mijn eigen kwaliteiten en motivatie.

• OGO Bosch, W. en Boomsma, C. (2014)

• Kenmerken jonge kind Onderwijs aan het jonge kind…

• Vakkenintegratie een vak apart

– Introdag om thema in te leiden: o.a. workshops van alle vakgebieden rondom prentenboek

– Studenten koppelden kenmerken jonge kind aan workshops

– Ook opdracht Nederlands bijv. vanuit bovenstaande punten

3. OVERZICHT VAN LEER- EN VAKGEBIEDEN

2015-

2016

0 107-11 sept 2 14-18 sept 3 21-25

sept

4 28 sept-2oktS

W5 12-16 okt 6 19-23

okt

H

VTT2-3-4 nov

Leerteam

Taal / REK

X x x x x x

Leerteam

KO

X x x x x x

Onderwijs

kunde

X x x x x x

SLC X x x x x x

LEVO X x x x x x

Taal 2

lessen

per

week

Xx xx xx xx xx xx

Rekenen X x x x x x

Muziek X x x x x x

Dans/Dra

ma

X x x x x x

Beeldend

e

Vorming

x x x x x x

TOETSEN

Nr. Cursuscode Toetsvorm Omschrijving Beoordelaar

1 CU16617 Open vragen Rekenen jonge kind Françoise Koole

2 CU16617 Open vragen Nederlands taalontwikkeling Henriëtte op den Brouw

3 CU16617 Meerkeuze vragen Cito Nederlands Henriëtte op den Brouw

4 CU16617 Meerkeuze vragen Cito Rekenen Françoise Koole

5 CU16618 Portfolio (presentatie)

De culturele rugzak Marjo Schillings Marjolein Struys Vacature

6 CU16619 Casustoets Onderwijskunde Jos de Jong

7 CU16619 Logboek Onderwijsverhaal Jos de Jong

8 CU16620 Rapportage/verslag Reflectie vanuit de onderzoeksvraag "Wie ben ik als leerkracht van het jonge kind?"

Werkplekdocent

9 CU16620 Peer-assessment Onderzoek jezelf Studieloopbaancoach

4. INTEGRATIE/BRIEFING

Uitgangspunten briefing ‘De culturele rugzak’• Niet de vakinhoud centraal maar de ontwikkeling van de

student• Nadruk op een brede persoonsontwikkeling• Rol voor het leerteam• Gefaseerd

Fase 1 Materialen verzamelen en selecteren

Titel Verzamelen

Achtergrond Om te kunnen komen tot rijke omschrijvingen in je autobiografisch verhaal is het van belang om eerst een beeld te krijgen van je verleden in relatie tot de vakken Kunstzinnige oriëntatie. Dit betekent dat je in gesprek moet gaan met je ouders, broers en/of zussen en andere mensen uit je verleden die jou meer inzicht kunnen geven in de wijze waarop jij je hebt ontwikkeld in Kunstzinnige en levensbeschouwelijke oriëntatie.

Opdracht Ga in gesprek met mensen uit je verleden die je verhalen en anekdotes kunnen vertellen over je muzikale, Beeldende, theatrale en levensbeschouwelijke ontwikkeling. Verzamel nog bewaard gebleven muzikale, beeldende of theatrale producten zoals tekeningen, beeldjes, foto’s, films en geluidtapes.

Voorschriften aanpak a. Schrijf de verhalen en anekdotes uit. b. Verzamel alle spullen en leg beelden en tekeningen vast op foto.

Voorschriften vorm Plaats alle materialen op je digitaal portfolio onder de categorie Thema 1 Studieopdrachten en tag De culturele rugzak en met de titel ‘studieopdracht verzamelen’.

LEERTEAM 3 P1B

Anne Somers Mariëlle de Voogd

Quincy van de VeldeMarco de Folter

5. WERKPLEKOPDRACHTEN

• Soorten: observatie en les

• Anders t.o.v. oude curriculum:

• Minder opdrachten (>30 in 1 sem vs 10 in ½ sem)

• Meer voorbereid: in de les én in werkgroep

• Iets meer open: student meer eigenaar

• Door kleine team thema1 voelen docenten zich meersamen verantwoordelijk voor de werkplekopdrachten

• Verbeterd?

• Graag uw input

• Contextvariabelen

• Parel

5. WERKPLEKOPDRACHTEN

Nr. Vakgebied Soort Titel

1 Nederlands Observatie Taalontwikkeling

2 Nederlands Lesactiviteit Prentenboekaanbieding

3 Rekenen Lesactiviteit Rekenspel

4 Rekenen Observatie Rekenactiviteit tellen of telrij

5 Rekenen Lesactiviteit Activiteit tellen of telrij

6 Muziek Lesactiviteit Het instrument centraal

7 Beeldende vorming

Lesactiviteit Een vrije, begeleide en geleide activiteit

8 Onderwijsk Lesactiviteit Uitdagend onderwijs ontwerpen

9 Persoonlijk onderzoek

Observatie Kinderen van de toekomst

10 Generiek Observatie Ontwikkelingskenmerken van jonge kinderen

‘PARELTJES’

• Introductieactiviteit met activiteiten rondom OGO en intro kenmerken van het jonge kind

• Openheid en motivatie van studenten tijdens de lessen

• Presentaties culturele rugzak nav autobiografisch verhaal

• ………..

THEMA 2

Wat denkt, voelt en wil dit kind en wat betekent dit voor mijzelf.

Betrokken vakken en docenten

• Bewegingsonderwijs: Ronny

• Rekenen: Francoise

• Schrijven: Jacqueline

• Onderwijskunde: Anne

• Natuuronderwijs: Walter

• Wetenschap en Technologie: Carlien

Beroepsituatie

Beroepssituatie van thema 2Mieke komt enthousiast thuis met verhalen over wat ze vandaag op school heeft gedaan. Ze mocht vandaag op het schoolplein huizen bouwen. Er lagen allerlei materialen op het schoolplein, planken, doeken en takken. De juf had in de kring een verhaal verteld over het huis van de toekomst. De opdracht aan de kinderen was: bouw het huis waar je later graag in zou willen wonen.Ook in het klas- en speellokaal zijn leerlingen actief aan het spelen en leren in allerhande hoeken, met allerlei materialen. De leerkracht daagt de kinderen uit om diverse voorwerpen mee te nemen tijdens het balanceren en moedigt kinderen aan om een betekenisvolle leersituatie te creëren.

Concreet:

Ik onderzoek in de praktijk en in theorie hoe ik leerlingen in de onderbouw kan observeren in hun ontwikkeling vanuit structuur en spel en vanuit inhoudelijke opdrachten. Daarbij onderzoek ik welke kennis, vaardigheden en persoonskenmerken er nodig zijn om een betekenisvolle leeromgeving te ontwerpen en creëren, waarbij creatieve oplossingen mogelijk zijn passend bij het ontwikkelingsstadium van de leerling. Door terug te kijken op mijn onderzoek word ik me bewust van mijn eigen kwaliteiten en motivatie.

Toetsing

1:Ontwerp met het leerteam een ontdekhoek met daarin de verschillende vakken. Procestoets waarbij het portfolio met uitwerkingen werkplek-, studieopdrachten en reflecties en presentatie het bewijsstuk is.

2: Ontwerp een Ontdekhoek voor 1 van de vakken uit deze cursus:

Ad Random

Beoordelingscriteria

Indeling in fases

fase 1

Probleemverkenning

fase 2

Ideeën verzamelen en selecteren

fase 3

Concepten en ideeën

fase 4

Prototype ontwikkelen

fase 5

Afstemmen en verbeteren

fase 6

presentie

(Ontdek)hoek

Werkplekopdracht fase 1Hoeken op de werkplek

Werkplekopdracht fase 2Organisatie en inhoud van hoeken op de werkplek

Werkplekopdracht fase 3Mogelijkheden van hoeken. Uitproberen en onderzoeken

Werkplekopdracht fase 4Inhoudelijk werken binnen hoeken. Welke opdrachten krijgen de kinderen en hoe werken ze hier aan?

Werkplekopdracht fase 5Ontwikkelen en geven van lessen vanuit een eigen ontwikkelede ontdekdoos.

Werkplekopdracht fase 6Ontwikkelen en geven van lessen vanuit een eigen ontwikkelede ontdekdoos.

Lessen en leerteambijeenkomsten fase 1Ontwikkelen van onderwijs binnen verschillende organisatievormen

Lessen en leerteambijeenkomsten fase 2Ontwikkelen van onderwijs binnen hoeken.

Lessen en leerteambijeenkomsten fase 3Inzicht in begeleiding van kinderen binnen onderwijs in hoeken.

Lessen en leerteambijeenkomsten fase 4Inzicht in begeleiding van kinderen binnen onderwijs in hoeken.

Lessen en leerteambijeenkomsten fase 5Inzicht in hoe onderwerpen af te stemmen op de groepen.

Lessen en leerteambijeenkomsten fase 6Inzicht in begeleiding van kinderen en kiezen van onderwerpen binnen onderwijs in hoeken.

Structuur van het thema

THEMA 3

23-11-2015 31

• Wat betekent het om leraar te ZIJN?

Wanneer ben jij als leerkracht op je best?

Wissel uit met je buurman/buurvrouw

Centraal in thema 3

• Je gaat in dit blok samen met je medestudenten ontdekken wat inspirerend lesgeven is. Uitgangspunt is steeds de vraag: wat maakt onderwijs inspirerend voor kinderen? Wat is je bijgebleven van je eigen tijd op de basisschool? Wat heeft indruk gemaakt? Welke leerkrachten zal je nooit vergeten omdat ze je mateloos geboeid hebben? Wat was het dan precies dat jou raakte?

• Elementen die een centrale plaats krijgen zijn: Verhalen uit de geschiedenis, de jeugdliteratuur, verhalen van moeder aarde en verhalen die onze cultuur hebben bepaald. Maar ook komt de vertaling van deze rijkdom in de verhalen van de kinderen aan de orde. In die verhalen ordenen zij hun werkelijkheid. En die ordening vraag om kritisch denken, om nuances en om meerdere perspectieven.

Themaopdracht

• Studenten gaan in leerteams een themaweek voor de bovenbouw ontwerpen en (gedeeltelijk) uitvoeren op de leerwerkplek.

• De lessen van de verschillende vakgebieden geven input voor de uitvoering van deze opdracht.

• Studenten gaan hier vanaf de eerste stagedag mee aan de slag. Per week hebben ze een opdracht. We volgen de stappen van onderzoekend leren.

Vakken in thema 3

• Levensbeschouwelijke vorming

• Ethiek

• Aardrijkskunde

• Geschiedenis

• Rekenen

• Nederlands

• Slc

• onderzoek

Werkplekopdrachten

• Opdrachten vanuit de themaopdracht: “ontwerp een themaweek”

• Werkplekopdrachten vanuit de vakken. Deze zijn meer gericht op de vakdidactiek, maar ook bedoeld om vaardigheden te oefenen die gericht zijn op de themaweek (bv. vertellen)

Excursies

• Synagoge en moskee

23-11-2015 37

Toetsen

Themaopdracht:

- presentatie themaweek

- eindrapportage themaweek

- peer-assessment (gericht op het werkproces)

Kennistoetsen:

- tentamen rekenen

- portfolio spelling (zelfstudie)

- tentamen WO/Levo

Persoonlijke ontwikkeling:

- mondeling levo

Aandachtspunten

• Het is fijn als studenten in dit blok de ruimte krijgen om thematisch te werken.

• Activiteiten kunnen eventueel ook gezamenlijk uitgevoerd worden. Dat betekent dat een student dan een dag(deel) op een andere school kan zijn.

• Studenten krijgen aan het begin van het blok de opdracht om ook lessen bij andere leerkrachten op de school te bekijken.

Introdag: Wie wil een workshop geven m.b.t. “Thematisch werken”?

THEMA 4

23-11-2015 40

• Hoe realiseer ik boeiend onderwijs!

Uitgangspunt thema 4

Onderdelen thema 4

Nederlands taalonderwijsRekenen bovenbouwEngels didactiekPresentatie: Woord, beeld en klankTentamen Kennisbasis kunstzinnige oriëntatieKennistoets onderwijskundePresentatie onderzoekBeoordeling werkpleklerenReflectieverslag werkplekleren

Stand van zaken

Inventariseren bij andere thema’s (1,2,3)• Studiehandleiding• Werkplekleren• Introdagen• Persoonlijk onderzoek

Ideeën genereren Werkplekleren : Aan het eind van deze periode is een

student in staat om geschiktheid vast te stellen