HIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN:Best Practices?

CMD Leeuwarden.15de POOLL‐CONFERENTIE 'HOGER ONDERWIJS & ARBEIDSWERELD' 2017

11 januari 2017, Leuven

Presentatie Gert FlikkemaCommunication & Multimedia Design 

NHL Hogeschool, Leeuwarden, Nederland

Visie CMD Leeuwarden ‐ 1

5 Pijlers:

• Vraagsturing – student centraal, bepaalt richting en inhoud opleiding• Praktijksturing – echte opdrachten en opdrachtgevers• Competentiegericht – bewust aan competenties werken• Communityleren – studenten en docenten leren van en met elkaar• Talentgericht – optimale persoonlijke en professionele ontwikkeling

Visie CMD Leeuwarden ‐ 2

Kernwaarden:

• Samenwerking – student, docent, industrie, maatschappij• Innovatie – streven naar vernieuwing met relevantie en waarde• Verantwoordelijkheid – eigen opleiding maar ook maatschappelijk• Ondernemerschap – ondernemende leer‐ en werkhouding

Visie CMD Leeuwarden ‐ 3

Onderwijsvisie

• Vertrouwen – vertrouwen en vrijheid in balans• Uitdaging – uitdagende leeromgeving• Zelfsturing – vrijheid en vertrouwen in balans• Relevantie – beroepsontwikkeling, maatschappij• Passie – niet passieF, aanwakkeren, ontwikkelen, inzetten• Talenten – leren kennen, ontwikkelen en inzetten• Immersie – holistisch opleiden, geïntegreerde beroepspraktijk

Succes CMD Leeuwarden volgens Dochy:

• Teamwork• Shared vision• Continue engineering onderwijs• Continu leren docenten en studenten• Continu feedback• Community’s en projectteams• Vertrouwen in student, mensgericht• Leren van student centraal• Reflectie en probleemoplossend vermogen• Bewust van zelfsturend vermogen

Het zweet op de juiste rug!

Opdracht voor de deelnemers

• Bedenk welke verantwoordelijkheid je morgen aan je studenten kunt geven die vandaag nog bij je docenten ligt. (zelfregulerend leren)

• Bedenk hoe je de volgtijdelijkheid van welke programma‐onderdelenmorgen al los kunt laten. (beperkte vraagsturing)

• Bedenk wat je nodig hebt om je docenten morgen al een meer coachende dan docerende rol te geven. (paradigmashift docent)

Vraagstukken en keuzes ‐ 1

Onderwijs

• Spanningsveld vraag en aanbod• Zoveel curricula als er studenten zijn (800+)• ’Verborgen' curricula bij docenten; in ons geval ong. 50 dergelijke curricula• Thematiek, contexten, projecten in de minors• Samenhang van het programma ‐ welk programma, van wie?• Vakgroepen, wel of niet doen?• Begeleiding, PPO

Vraagstukken en keuzes ‐ 2

Student

• Leren in community’s en projectgroepen; leren met en van elkaar• Individuele leerdoelen; bepaalt zelf waarop hij beoordeeld wordt• Eigen leerdoelen ‐ context opdracht ‐ leerdoelen teamgenoten• Echte projecten met echte opdrachtgevers• Kleinere opdrachten vs langduriger en duurzamere partnerschappen

Vraagstukken en keuzes ‐ 3

Docent

• Verschillende rollen; slb’er, consultant, docent, assessor, community coördinator, coach, mentor/tutor

• 1 op 1 ‐ 1 op veel• Leren van en met de student• Geen vakdocent of alwetende verteller, maar coach met expertise• Vraag en aanbod ‐ natuurlijke neiging docent om aanbodgericht te werken, te doceren, te sturen, hetzelfde van iedereen verwachten

Vraagstukken en keuzes ‐ 4

Toetsen

• Assessment of / for / as learning• Intersubjectief, holistisch en integraal toetsen• Individueel toetsen en beoordelen• Keuze vorm: projectgroep ‐ individuele student• Formatief en summatief toetsen• Feedback, feedforward

Korte schets geschiedenis CMD Lwd ‐ 1

2001 start opleiding

• 60+ competenties (met criteria en normen / gedrags‐ en prestatie‐indicatoren)

• Echte cases, 1 case op veel studenten• Schriftelijke en digitale (kennis)toetsen• Product‐ en groepsbeoordeling• Cijfers

Korte schets geschiedenis CMD Lwd ‐ 2

2002‐2004• Introductie pop en reflectie• Competenties geüpdatet en teruggebracht in aantal; nog steeds 40+, studiepunten gekoppeld aan de competenties

• Individuele beoordeling op competenties• Cijfers uitgefaseerd; invoeren Onvoldoende/Voldoende• Uitfasering schriftelijke toetsen• Geen productbeoordeling; product is bewijs• Invoering assessments en feedbackformulieren• Instellen kenniscentrum; werven projecten en koppelen aan studentgroepen

Korte schets geschiedenis CMD Lwd ‐ 3

2005 ‐>

• Vaststelling major/minor• Instellen community’s / minors• 8 minors met diverse thema’s: crossmedia, ondernemen, ria, 3d, game design, concepting, educatie & multimedia, vrije minor (de laatste na 2 jaar opgeheven)

• Loslaten jaarindeling; geen boekenkastmodel; in de minors alle hoofdfase studenten met en door elkaar

Korte schets geschiedenis CMD Lwd ‐ 4

2009 ‐>

• Competentieprofiel geüpdatet: 10 competenties, gedragsindicatoren (behaviours), geen prestatie‐indicatoren, 3 niveaus B‐G‐E, EC’sgekoppeld aan competenties

• Invoering digitaal feedbacksysteem; per competentie, per student; naast centraal cijferregistratiesysteem (Educator)

• Doorontwikkeling minors; inmiddels 2 nieuwe binnen de opleiding, 3 nieuwe i.s.m. andere opleidingen

Gert Flikkema

Afdelingshoofd Creative TechnologiesNHL Hogeschool, Leeuwarden‐ Master Serious Gaming‐ Bachelor Communication & Multimedia Design

Postadres: Postbus 1080, 8900 CB LeeuwardenBezoekadres: Rengerslaan 10, 8917 DD Leeuwarden

0031 6 460 64 460g.h.flikkema@nhl.nl

Secretariaat: 0031 6 460 63 363managementcmd@nhl.nl

www.cmd‐leeuwarden.nl

Bij de bacheloropleiding Communication & Multimedia Design van NHL Hogeschool in Leeuwarden worden studenten opgeleid tot multimediaspecialist. Kenmerkend voor CMD’ers is het mensgericht ontwerpen van betekenisvolle, digitale communicatiediensten, communicatieproducten en communicatiebelevingen.

De student staat centraal in het onderwijsconcept; hij heeft de verantwoordelijkheid en vrijheid zelf invulling en richting aan zijn opleiding te geven (vraagsturing). Echte opdrachtgevers en partnerships (praktijksturing), competenties, community learning, talentgerichte coaching én het ontbreken van een (vast) curriculum helpen hem daarbij.

Een paar van de vele details die bijdragen aan het bijzondere onderwijsconcept van de opleiding:Studenten worden individueel integraal getoetst op verworven competenties door middel van assessments; er worden geen cijfers gegeven en er worden geen separate kennistoetsen afgenomen.Studenten werken altijd in teams. Zij, en docenten, leren van en met elkaar in community’s. Sharing is een van de tien CMD-competenties! Construeren van kennis vindt just-in-time plaats binnen een bepaalde context.De docent is niet de directieve kennisoverbrenger. Hij is voornamelijk coach van de lerende en zijn leerprocessen. Uiteraard heeft hij expertises uit de creatief-technische beroepscontext.

In de workshop wordt de werkwijze van CMD Leeuwarden in relatie tot HILL uitgelegd. Ook worden dilemma’s en valkuilen benoemd. Er is ruimte voor interactie en vragen.