Het Competent Talent Spel

Competent talentSpel

‘Je ontdekt meer over een persoon in een

uur spel dan in een jaar conversatie.’

(Plato)

www.competenttalent.nl | © Alle rechten voorbehouden.

Het Competent Talent Spel sluit aan bij het boek Com-petent talent in organisaties. Dit boek formuleert het Competent Talent Model, dat bestaat uit drie fasen: het ontdekken, ontwikkelen en inzetten van talent. Het spel draagt bij aan de eerste fase van het model: het ontdek-ken van talent. Vanuit je waarden formuleer je ambities. Vervolgens kijk je hoe je je talent kunt inzetten om deze ambities te bereiken. Het doel van dit spel is inzicht krij-gen in eigen waarden en talenten.

ACHTERGRONDINFORMATIE

Het spel bestaat uit 26 waardenkaarten, 26 talenten-kaarten, 6 lege kaarten, 16 opdrachtenkaarten, 8 cate-goriekaarten en een spelerskaart. Om tot de talenten te komen is gebruik gemaakt van de Strengthsfinder van Buckingham en Clifton (2014), de talentenlijst van Dewulf en Beschuyt (2013), de talentenlijst van Seligman (2004) en de talentenwijzer van Hiemstra (2011). Op ba-sis van deze lijsten zijn de 26 talenten geselecteerd die op de kaarten staan. Uiteraard zijn er ook lege kaarten, zo-dat spelers zelf talenten kunnen aanvullen. De deugden omschreven door Seligman (2004), de waardenlijst van Oppenhuis (2000), de lijst van Rokeach (1973) en de lijst van Schwartz (1992) zijn gebruikt om tot de 26 waarden te komen. Ook de waardenkaarten kunnen aangevuld worden door andere waarden op lege kaarten te schrij-ven.

VOORBEREIDING

Je kunt de verschillende spelkaarten downloaden, prin-ten en vervolgens uitknippen. Het is handig om gebruik te maken van dik papier, bijvoorbeeld fotopapier, want dat speelt gemakkelijker. Zorg ervoor dat elke speler een set talentenkaarten en een set waardenkaarten heeft. Of er een spelerskaart nodig is, een set categoriekaarten of een set opdrachtenkaarten is afhankelijk van de geko-zen spelvariant. Indien dit wel nodig is krijgt elke speler een spelerskaart en een set categoriekaarten. Eén set op-drachtenkaarten volstaat per groep.

SPELGEBRUIK

Het spel is zowel individueel te spelen als in groepsver-band, met en zonder begeleiding van een trainer. Het is aan te raden om het spel deel te laten uitmaken van een training talentontwikkeling. Een trainer kan feedback en tips geven tijdens het spel, zonder zelf deel te nemen. Ook kan hij procesmatig begeleiden. Bovendien heeft het spel in groepsverband een groter effect. Spelers gaan met el-kaar in gesprek en stellen elkaar vragen en komen zo tot meer diepgang. In een groep van vier mensen kan tussen de groepsleden een grote mate van vertrouwen ontstaan. Dit is van belang bij een persoonlijk onderwerp als talent-ontwikkeling.

SPELVARIANT CATEGORISEREN

Benodigdheden: talentenkaarten, waardenkaarten en ca-tegoriekaarten.

De spelers leggen de waardenkaarten in vijf stapels die representeren hoe belangrijk deze waarden voor hen zijn. Hiervoor maken zij gebruik van de categoriekaarten waar ‘waarden’ op staat. Zij maken vervolgens een top 5 van waarden die voor hen het meest van belang zijn. De talentenkaarten leggen zij in drie stapels door gebruik te maken van de categoriekaarten waar ‘talenten’ op staat. Daarna maken zij een top 5 van hun talenten.

SPELVARIANT OPDRACHTEN

Benodigdheden: talentenkaarten, waardenkaarten, cate-goriekaarten, opdrachtenkaarten (1 set per groep) en spe-lerskaarten

De spelers voeren verschillende opdrachten uit waar hun waarden en talenten uit blijken. Alle opdrachten zijn indi-vidueel uit te voeren, behalve opdracht 7. Als het spel in-dividueel gespeeld wordt dan kan deze opdracht overge-slagen worden. Alle opdrachten kunnen in groepsverband uitgevoerd worden. Elke speler heeft een spelerskaart waar alle talenten en waarden op staan. Per opdracht wordt aangegeven of het over waarden, talenten of bei-de gaat. Na het uitvoeren van een opdracht kruisen de spelers aan welke waarden en talenten naar voren zijn gekomen. Bij de opdrachten staat aangegeven wanneer talenten- en waardenkaarten gebruikt worden. Deze zijn namelijk niet bij elke opdracht nodig. Als alle opdrachten uitgevoerd zijn, staan er kruisjes achter de verschillende waarden en talenten op hun spelerskaart. De spelers kun-nen vervolgens opschrijven hoe vaak een talent of waarde bij hem of haar naar voren is gekomen. Op basis van deze aantallen kunnen ze een top 5 van hun waarden maken en een top 5 van hun talenten. Het kan zijn dat een speler van mening is dat de top 5 niet geheel overeenkomt met de waarden en talenten die hij of zij zichzelf toeschrijft. De opdrachten zijn echter een middel om met de waar-den en talenten aan de slag te gaan. In de nabespreking is het van belang dat er aandacht besteed wordt aan de eigen visie en gedachten van de speler.

Toelichting opdrachtenkaartenHet spel kent 16 opdrachtenkaarten, gericht op waarden, talenten of beide. De kaarten zijn genummerd, zodat ze overeenkomen met de opdrachtnummers op de spe-lerskaart. De volgorde waarin de opdrachten uitgevoerd worden is niet van belang. De opdrachtenkaarten worden geschud en op de kop neergelegd. De spelers pakken om de beurt een kaart van de stapel en alle spelers voeren de opdracht uit. Zij gaan met elkaar in gesprek en stellen elkaar vragen om waarden en talenten beter naar boven te krijgen. De opdrachten op de kaarten zijn zo geformu-leerd dat zij zonder extra informatie uit te voeren zijn.


Mocht iemand toch geïnteresseerd zijn in de achtergrond van de vraag, dan biedt de lijst op de volgende pagina enige achtergrondinformatie. Alle kaarten sluiten aan bij de theorie uit het boek Competent talent in organisaties. Voor meer informatie wordt dan ook aangeraden dit boek erbij te nemen.

BEGELEIDINGSVORMEN

In de spelvarianten staat beschreven dat de spelers het spel zelf spelen. Er is echter ook spelbegeleiding mogelijk:

Begeleidingsvorm 1: De spelers zijn verdeeld in groepen. De trainer heeft een set opdrachtenkaarten en leest de opdrachten voor. De groepen voeren een opdracht tegelijkertijd uit.

Begeleidingsvorm 2: Een trainer speelt het spel individueel met een speler. Hij of zij heeft een coachende rol om de waarden en talenten van de speler boven tafel te krijgen.

Begeleidingsvorm 3: Een trainer speelt het spel individueel met een speler. De trainer heeft een coachende rol om de waarden en talen-ten van de speler boven tafel te krijgen.

INFORMATIE OPDRACHTENKAARTEN

Opdracht 1: Bij het categoriseren van de waarden wor-den vijf categoriekaarten gebruikt. De waarden die neergelegd worden bij de kaar-ten ‘zeer belangrijk’ en ‘van belang’ worden aangekruist.

Opdracht 2: Bij het categoriseren van de talenten wor-den drie categoriekaarten gebruikt. De ta-lenten die neergelegd worden bij de kaar-ten ‘past helemaal bij mij’ en ‘ik weet niet of ik hier een talent voor heb’ worden aan-gekruist.

Opdracht 3: De activiteiten die iemand als kind leuk vond of nu leuk vindt om te doen zeggen iets over wat hij of zij belangrijk vindt. Vaak vinden mensen leuk wat zij goed kunnen, dus de activiteiten die zij leuk vinden kun-nen ook een talent onthullen.

Opdracht 4: Als iets een waarde is van iemand dan heeft dat een bepaalde uitwerking op zijn of haar gevoel. Hoe belangrijker iemand iets vindt, des te sterker het gevoel. Boosheid en blij-heid komen dan ook vaak voort uit bepaal-de waarden.

Opdracht 5: Waar je energie van krijgt en waar je goed in bent, onthult vaak een talent. Iemand vindt iets leuk en het gaat hem gemakkelijk af.

Opdracht 6: Ambities komen vaak voort uit waarden. De waarden waar ambities uit voortkomen zijn vaak het sterkst.

Opdracht 7: Het maakt niet uit wat voor spel de groepen ontwikkelen; het gaat om het proces. Wat laten zij een ander wel of niet doen? Welke waarden liggen hierachter? Welke inbreng hebben zij in de groep? Welk aandeel heb-ben zij in het ontwikkelen van het spel? De eerste twee vragen gaan vooral over waar-den en de laatste twee vragen over talen-ten. De andere groep hoeft het spel niet uit te voeren, maar dit mag natuurlijk wel.

Opdracht 8: De zaken waar iemand dankbaar voor is, zeggen iets over wat hij of zij belangrijk vindt. Dat zijn dus waarden.

Opdracht 9: Als iemand tien dingen moet verzinnen voor een bucketlist, gaat hij na wat hij echt belangrijk vindt in het leven, zijn waarden dus. Daarnaast formuleert hij vaak activi-teiten die hij uit wil voeren, wat iets zegt over zijn talenten.

Opdracht 10: Als iemand nadenkt over faillissement van de organisatie kan dit iets zeggen over zijn waarden. Hoe pakt hij het aan? Wat pro-beert hij te redden en hoe? Hoe hij zich hiervoor inzet geeft ook iets weer over zijn talenten.

Opdracht 11: Complimenten die iemand ontvangt ont-hullen de aanwezigheid van een talent. Hoeveel waarde iemand hecht aan het ge-kregen compliment hangt af van de situatie en zegt dus ook iets over iemands waarden. Wanneer doet een compliment wel wat met hem en wanneer niet?

Opdracht 12: Als iemand presteert boven zijn eigen ver-wachtingen, dan deed hij het dus goed. Dit zegt iets over mogelijke talenten.

Opdracht 13: Prestaties, keuzes en momenten zeggen iets over iemands talenten. In hoeverre hij hier trots op is zegt iets over zijn waarden.

Opdracht 14: Waarden kunnen erfelijk zijn. Het is inte-ressant om te zien welke waarden spelers in hun gezin van herkomst herkennen en welke waarden hiervan ook voor hen van belang zijn. Wat hebben zij van huis uit meegekregen? Alleen de waarden die ook voor henzelf van belang zijn kruisen zij aan.

Opdracht 15: Wat iemand gemakkelijk afgaat en waar hij meer van wil leren, onthult de aanwezig-heid van een talent.

Opdracht 16: Als iemand alles zou kunnen doen wat hij wil, maakt dat dat hij gaat nadenken over wat hij belangrijk vindt. De activiteiten die hij formuleert zeggen ook iets over zijn ta-lenten.


WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

TW

AARD

ENKA

ART

WAA

RDEN

KAAR

TW

AARD

ENKA

ART

Soci

ale

Stat

uS

Verg

eVin

gSge

zind

heid

Plez

ier

rech

tVaa

rdig

heid

Succ

eS

Moe

dig

zijn

StiM

ulat

ieru

iMde

nken

dhei

d

gelu

kBe

leef

dhei

d

bela

ng h

echt

en a

an

maa

tsch

appe

lijk

aanz

ien

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an v

erge

eflijk

en n

iet w

raak

zuch

tig z

ijn

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an b

lijhe

id

en v

rolij

khei

d

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an

hand

elen

in o

vere

enst

emm

ing

met

bep

aald

e et

hisc

he b

egin

sele

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an

over

win

ning

en, p

rest

atie

s

en p

rom

otie

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an d

appe

r en

onbe

vree

sd z

ijn e

n ha

ndel

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an a

ansp

orin

g

en p

rikke

ling

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bel

ang

hech

ten

aan

open

harti

ghei

d en

zon

der

voor

oord

elen

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an h

et n

astre

ven

van

dat w

at g

eluk

kig

maa

kt

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an

wel

gem

anie

rd g

edra

g

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l


WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

TW

AARD

ENKA

ART

WAA

RDEN

KAAR

TW

AARD

ENKA

ART

Betr

ouw

Baar

zij

n

Vrij

heid

Behe

erSt

zij

n

geni

eten

oPre

chth

eid

conf

orM

itei

t

rela

tieS

reSP

ect

zeke

rhei

dSP

onta

nite

it

bela

ng h

echt

en a

an

gelo

ofw

aard

ighe

id

en v

ertro

uwen

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an k

unne

n ga

an

en s

taan

waa

r je

wilt

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an u

iterli

jk

kalm

reag

eren

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an d

e be

levi

ng

van

aang

enam

e ge

voel

ens

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an e

chth

eid

en e

erlij

khei

d

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an

over

eens

tem

min

g m

et a

nder

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an v

erho

udin

gen

met

and

eren

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bel

ang

hech

ten

aan

uitin

gen

van

gevo

elen

s om

iem

and

te la

ten

mer

ken

dat j

e he

m a

anva

ardt

als

een

waa

rdig

en

waa

rdev

ol m

ens

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an

omst

andi

ghed

en w

aar j

e

zeke

r van

ben

t

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an z

egge

n en

doen

wat

je d

enkt

en

voel

t

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l


WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

T

WAA

RDEN

KAAR

TW

AARD

ENKA

ART

WAA

RDEN

KAAR

TW

AARD

ENKA

ART

Behu

lPza

aMhe

id

afw

iSSe

ling

PoSi

tiVi

teit

Betr

okke

n zi

jneS

thet

iek

erke

nnin

g

bela

ng h

echt

en a

an z

org

en

toew

ijdin

g ric

htin

g an

dere

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an v

aria

tie

en v

eran

derin

g

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an o

ptim

ism

e en

aand

acht

voo

r goe

de d

inge

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an w

eten

wat

er

in h

et le

ven

van

ande

ren

voor

valt

en h

en b

ijsta

an

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an w

aard

erin

g

van

scho

onhe

id

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

bela

ng h

echt

en a

an g

ezie

n en

gew

aard

eerd

wor

den

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l


TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

aanP

aSSi

ngSV

erM

ogen

crea

tiVi

teit

acti

eger

icht

heid

faci

lite

ren

accu

raat

wer

ken

enth

ouSi

aSM

eren

anal

ytiS

ch V

erM

ogen

coM

Mun

icat

ie

harM

onie

cre

ëren

inVe

ntiV

itei

t

zich

aan

kun

nen

pass

en a

an

vera

nder

ende

om

stan

digh

eden

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

op o

rigin

ele

wijz

e ni

euw

e di

ngen

of o

plos

sing

en v

erzi

nnen

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

inge

stel

d/ge

richt

zijn

op

hand

elen

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

onde

rste

unen

om

dat

gene

wat

nodi

g is

bes

chik

baar

te m

aken

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

nauw

keur

ig, g

edet

aille

erd

en

zorg

vuld

ig w

erke

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

zorg

en d

at a

nder

en e

rgen

s ve

el

zin

in k

rijge

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

een

prob

leem

of s

ituat

ie

goed

kun

nen

ontle

den

en

omsc

hrijv

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

het m

onde

ling

of s

chrif

telij

k

over

bren

gen

van

een

bood

scha

p

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

sam

enha

ng e

n ov

eree

nste

mm

ing

creë

ren

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

vind

ingr

ijk z

ijn, g

emak

kelij

k

oplo

ssin

gen

voor

pro

blem

en

bede

nken

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l


TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

leid

erSc

haP

orga

niSa

tieV

erM

ogen

netw

erke

n

Plan

Mat

ig w

erke

n

logi

Sch

denk

en

oVer

tuig

en

oord

eelS

VerM

ogen

oPlo

SSin

gSge

rich

thei

d

rela

tieg

eric

hthe

idre

Sult

aatg

eric

hthe

id

een

groe

p in

divi

duen

beï

nvlo

eden

om e

en b

epaa

ld d

oel t

e be

reik

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

plan

nen

tot u

itvoe

r wet

en

te b

reng

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

het l

egge

n en

ond

erho

uden

van

cont

acte

n di

e va

n pa

s ku

nnen

kom

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

op e

en d

oord

acht

e,

syst

emat

isch

e m

anie

r

te w

erk

gaan

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

juis

te o

peen

volg

ing

van

oorz

aak

en g

evol

g zi

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

met

arg

umen

ten

bere

iken

dat

ande

ren

jou

gelo

ven

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

gege

vens

en

hand

elsw

ijzen

in h

et

licht

van

rele

vant

e cr

iteria

tege

n

elka

ar a

fweg

en e

n da

arui

t een

conc

lusi

e tre

kken

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

het d

oelg

eric

ht a

anpa

kken

van

prob

lem

en e

n vr

aags

tukk

en

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

geric

ht z

ijn o

p on

derli

nge

verh

oudi

ngen

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

doel

en o

p ef

fect

ieve

en

effic

iënt

e

wijz

e re

alis

eren

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l


TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

TALE

NTE

NKA

ART

SaM

enw

erke

n

huM

or

Stra

tegi

Sch

denk

enSe

nSit

iVit

eit

toek

oMSt

geri

chth

eid

VerB

inde

n

met

een

of m

eerd

ere

ande

ren

wer

ken

aan

hetz

elfd

e do

el

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

een

vorm

van

inte

ract

ie d

ie

men

sen

aan

het l

ache

n m

aakt

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

tact

isch

bez

ig z

ijn m

et p

lann

en

opst

elle

n om

iets

te b

erei

ken

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

gevo

elig

zijn

voo

r sig

nale

n di

e

ande

ren

geve

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

denk

en e

n ha

ndel

en z

ijn g

eric

ht

op e

en s

ucce

svol

le to

ekom

st

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l

in s

amen

hang

bre

ngen

en

sam

envo

egen

van

ver

schi

llend

e

zake

n en

/of m

ense

n

ww

w.c

ompe

tent

tale

nt.n

l


OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

Opdr

acht

1

Opdr

acht

3

Opdr

acht

2

Opdr

acht

4

Leg

de w

aard

enka

arte

n m

et b

ehul

p va

n de

cat

egor

ieka

arte

n

in v

ijf s

tape

ls d

ie re

pres

ente

ren

hoe

bela

ngrij

k

jij d

eze

waa

rden

vin

dt.

Wel

ke a

ctiv

iteite

n vo

nd je

als

kin

d le

uk o

m te

doe

n en

wel

ke v

ind

je n

u le

uk o

m te

doe

n?

Leg

de ta

lent

enka

arte

n m

et b

ehul

p va

n de

cate

gorie

kaar

ten

in d

rie s

tape

ls d

ie re

pres

ente

ren

in

hoev

erre

jij d

eze

tale

nten

bez

it.

Waa

r kun

jij j

e no

u ec

ht k

waa

d om

mak

en o

f jui

st h

eel

blij

van

wor

den?

Waa

rdEN

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN

taLE

NtEN

Waa

rdEN


OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

Opdr

acht

5

Opdr

acht

7

Opdr

acht

6

Opdr

acht

8

Schr

ijf a

ctiv

iteite

n op

waa

r je

ener

gie

van

krijg

t, zo

wel

in je

wer

k al

s pr

ivé.

In w

elke

act

ivite

iten

ben

jij g

oed?

Ontw

ikke

l in

groe

pjes

een

kor

t spe

l dat

een

and

er g

roep

je z

ou

kunn

en s

pele

n. W

at v

oor s

pel d

it is

maa

kt n

iet u

it.

Kies

min

sten

s vi

jf w

aard

enka

arte

n ui

t die

je b

ij je

zelf

vind

t

pass

en. A

chte

rhaa

l wat

jij n

astre

eft o

p ba

sis

van

deze

waa

rden

. Ofw

el, w

at z

ijn jo

uw a

mbi

ties?

Schr

ijf e

en a

anta

l zak

en o

p w

aar j

e da

nkba

ar v

oor

bent

in je

leve

n.

taLE

NtEN

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN

Waa

rdEN

Waa

rdEN


OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

Opdr

acht

9

Opdr

acht

11

Opdr

acht

10

Opdr

acht

12

Stel

een

buc

ketli

st s

amen

: sch

rijf t

ien

ding

en o

p di

e je

alti

jd

nog

eens

wilt

doe

n.

Schr

ijf e

en a

anta

l com

plim

ente

n op

die

je re

cent

heb

t

gekr

egen

. Aan

wel

ke v

an d

eze

com

plim

ente

n he

cht j

e ve

el

waa

rde

en d

oen

veel

met

je?

De o

rgan

isat

ie d

reig

t fai

lliet

te g

aan.

Wat

ga

je d

oen

om d

e

orga

nisa

tie te

redd

en?

Wan

neer

pre

stee

rde

jij v

oor h

et la

atst

bov

en je

eig

en

verw

acht

ing?

Pak

de

tale

nten

kaar

ten

die

je d

aarb

ij

hebt

inge

zet.

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN

taLE

NtEN


OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

OPD

RACH

TEN

KAAR

T

Opdr

acht

13

Opdr

acht

15

Opdr

acht

14

Opdr

acht

16

Op w

elke

pre

stat

ies,

keu

zes

en m

omen

ten

in jo

uw le

ven

ben

je tr

ots?

Wat

gin

g jo

u op

sch

ool o

f tijd

ens

je s

tudi

e ge

mak

kelij

k af

? W

at

leer

de je

sne

l en

waa

r wild

e je

mee

r van

lere

n?

Pak

de w

aard

enka

arte

n di

e ov

eree

nkom

en m

et d

e w

aard

en d

ie

in jo

uw g

ezin

van

her

kom

st b

elan

grijk

war

en. W

elke

daa

rvan

zijn

nu

nog

voor

jou

bela

ngrij

k?

Als

je a

lles

zou

kunn

en d

oen

wat

je w

ilt, e

n zo

lang

als

je w

ilt,

wat

zou

je d

an g

aan

doen

?

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN

taLE

NtEN

Waa

rdEN

Waa

rdEN

& t

aLEN

tEN


CATE

GORI

EKAA

RT

CATE

GORI

EKAA

RT

CATE

GORI

EKAA

RTCA

TEGO

RIEK

AART

CATE

GORI

EKAA

RT

CATE

GORI

EKAA

RTCA

TEGO

RIEK

AART

CATE

GORI

EKAA

RT

zeer

bel

angr

ijk

past

hel

emaa

l bij

mij

neut

raal

hier

heb

ik z

eker

gee

nta

lent

voo

r

van

bela

ng

ik w

eet n

iet o

f ik

hier

een

tale

nt v

oor h

eb

niet

ech

t van

bel

ang

onbe

lang

rijk

taLE

NtEN

Waa

rdEN

Waa

rdEN

taLE

NtEN

Waa

rdEN

taLE

NtEN

Waa

rdEN

Waa

rdEN


......

...KA

ART

......

...KA

ART

......

...KA

ART

......

...KA

ART

......

...KA

ART

......

...KA

ART


tale

nten

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

aanP

aSSi

ngSV

erM

ogen

accu

raat

wer

ken

acti

eger

icht

heid

anal

ytiS

ch V

erM

ogen

coM

Mun

icat

iecr

eati

Vite

iten

thou

SiaS

Mer

enfa

cili

tere

nha

rMon

ie c

reër

enhu

Mor

inVe

ntiV

itei

tle

ider

Scha

Plo

giSc

h de

nken

netw

erke

noo

rdee

lSVe

rMog

enoP

loSS

ingS

geri

chth

eid

orga

niSa

tieV

erM

ogen

oVer

tuig

enPl

anM

atig

wer

ken

rela

tieg

eric

hthe

idre

Sul t

aatg

eric

hthe

idSa

Men

wer

ken

SenS

itiV

itei

tSt

rate

giSc

h de

nken

toek

oMSt

geri

chth

eid

VerB

inde

n

SPel

erSk

aart

Mij

n to

P 5-

tale

nten

:

1.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

2.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

3.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

4.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

5.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......


waa

rden

12

34

56

78

910

1112

1314

1516

afw

iSSe

ling

Behe

erSt

zij

nBe

hulP

zaaM

heid

Bele

efdh

eid

Betr

okke

n zi

jnBe

trou

wBa

ar z

ijn

conf

orM

itei

ter

kenn

ing

eSth

etie

kge

luk

geni

eten

Moe

dig

zijn

oPre

chth

eid

Plez

ier

PoSi

tiVi

teit

rech

tVaa

rdig

heid

rela

tieS

reSP

ect

ruiM

denk

endh

eid

Soci

ale

Stat

uSSP

ont a

nite

itSt

iMul

atie

Succ

eSV e

rgeV

ingS

gezi

ndhe

idVr

ijhe

idze

kerh

eid

Mij

n to

P 5-

waa

rden

:

1.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

2.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

3.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

4.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

5.

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......


Het Competent Talent Spel

Documents

Transcript of Het Competent Talent Spel