g

Heilig Graf

v o o r s p r o n g o p m o r g e n 2 0 1 5

in gesprek

6 Natasha Vanhulsel

Directeur en mama jongste leerlingen

10 Ilse Geudens & KimDijckmans

Leerlingensecretariaat onder HOOGspanning

20 Charlotte Eelens

Oud-leerling op bezoek

26 Louai & Christina

Vluchtelingen nemen nieuwe start

in actie

4 De drie biggetjes

Een MEGA-musical

12 Klaar voor CLIL!

Opleiding met taalbad

28 Leerbedrijven @work

Bedrijvigheid voor het goede doel

en meer...

8 14 30 KORTweg

Ditjes en datjes

16 Een MASTERplan

Klooster wordt school

24 Internaatpraat

Facelift internaatkamers

4

12

6

28

gi n d i t m a g a z i n e

g ‘Non scholae, sed vitae discimus’‘We leren niet voor school, maar voor het leven.’ Gebaseerd op een uitspraak van SenecaRomeins filosoof, staatsman en toneelschrijver 5 v.C. - 65 n.C.

3

De 3 biggetjes anders bekeken

Er was eens een mooie en veelbelovende droom. Die droom werd omringd door een zee van enthousiasme. Het enthousiasme groeide uit tot een beresterk idee en een ambitieus plan. Geen wolf die het plan omver kon blazen… Een musicalconcept was geboren!

‘Een prachtig leertraject over de opleidingsgrenzen heen waarin het talent van zo’n 400 jongeren samen-vloeit tot een schitterend geheel!’

Chris Klockaerts, opleidingscoördinator Podiumkunsten

4

Een MEGA-musicalHet Heilig Graf is zes maanden lang in de ban van een bijzonder musicalproject: ‘De drie biggetjes anders bekeken’. Leerkrachten en leerlingen uit verschillende studierichtingen werken samen aan een hoogstaande productie. Een MEGA-project dat de opleidingsgrenzen ver overstijgt.

Ruim 75 leerlingen Muziek en Woordkunst-Drama schitteren in de cast en het live orkest.

De designers van Mode ontwerpen originele kostuums en knappe accessoires.

De leerlingen Esthetische lichaamsverzorging en Haarstilist transformeren de acteurs

met grime, maskers en kapsels tot levensechte dieren.

De kunstenaars van Publiciteit en etalage leven hun creativiteit uit in de visuele beeld-

vorming en promotie en de leerlingen Publiciteit en illustratie zorgen voor een frisse

lay-out van de programmabrochure.

De tweedejaars Artistieke vorming ontwikkelen een filmclip, die de voorstelling inleidt.

Leerlingen Organisatiehulp en Organisatieassistentie schotelen de ganse crew tijdens de

voorstellingsweek een warme maaltijd voor.

En als kers op deze heerlijke taart: Rikkert Van Dijck neemt de regie in handen en zorgt voor een totaal nieuwe invalshoek en aanpak van de musical.

Kortom: ‘De 3 biggetjes anders bekeken’ is een nieuwe en verrassende familievoorstelling voor jongeren van 8 tot 14 jaar. Of… een ‘MEGA-musical’, zoals onze leerlingen het zelf zeggen!

Een MEGA-wolf… met een klein hartjeHet verhaal van ‘De drie biggetjes anders bekeken’ is een vervolg op het gekende sprookje. De wolf die jaren geleden het stenen huis van de derde big niet omver kon blazen, is nu oud en versleten. Hij laat het er echter niet bij, want ziet in zijn drie zonen waardige opvolgers! De big leeft inmiddels met haar drie dochters in een herberg in het bos van de wolf. De oude wolf ziet een uitgelezen kans om zijn eer te herstellen, maar daar steekt de liefde een stokje voor.

Een MEGA-vruchtbaar projectDe uitwerking van deze musical levert heel wat vruchten op:l enthousiaste leerlingen; zeg maar wild enthousiaste leerlingen,l een vollopende Schouwburg in cultuurhuis de Warande op 25, 26 en 27 februari 2015, l straffe talenten op alle terreinen… voor het eerst ontdekt,l straffe talenten op alle terreinen… opníeuw bewezen,l een boeiende samenwerking tussen een 10-tal studierichtingen,l en last but not least… contente leerkrachten; zeg maar wild contente leerkrachten!

Bekijk fragmenten van the making of op: HeiligGrafSecundair

5

In gesprek gDag Natascha. Fijn dat je even tijd kan vrijmaken voor dit interview. Je bent directeur van de jongste telgen van het secundair onderwijs. Ben je dan vooral een ‘manager’ of meer een ‘schoolmama’?Als directeur van de eerste graad draag ik veel petjes. Meestal draag ik het petje van ‘manager’, maar evengoed zet ik het petje van ‘collega’ op, bijvoorbeeld tijdens een lunch in de leraarskamer of bij een vriendschappelijk gesprek in de koffiepauze.Als een medewerker raad komt vragen bij een probleem in de klas, dan draag ik liever de pet van ‘coach’. En als ik een leerling aan de deur van het secretariaat tegenkom met tranen in de ogen van pijn of verdriet, dan staat meteen de pet van ‘mama’ op. Maar dat geldt voor alle medewerkers in ons team. Er hangt een warme sfeer op onze campus en dat is te danken aan de flexibiliteit waarmee de petjes worden gewisseld.

Wat houdt jouw werk voornamelijk in? Het grootste deel van de tijd ben ik bezig met het beleid van de eerste graad. Daar hoort vooral veel overleg bij: briefing met het secretariaat, overleg met het kernteam (adjunct-directeur, opleidings-coördinator, intern pedagogisch begeleider en pedagogisch directeur), de B-cel (bespreking van leerlingen met adjunct-directeur, zorgcoördinator, jaarverantwoordelijke en het CLB) en op vrijdag vind je me steevast in het voormalige klooster voor een dagje vergaderen met het directieteam van de hele school. Daarnaast zijn er vooral veel gesprekken met ouders, leerkrachten, opvoeders en externen.

Een hele boterham! Wat vind je het fijnste aan deze job? De grote afwisseling is absoluut een meerwaarde van deze job. Ik overloop ‘s avonds mijn agenda voor de volgende dag en maak een planning op met to-do’s. Vaak slaag ik er niet in om mij aan die planning

te houden, omdat er zoveel onverwachte en nieuwe dingen op me afkomen. Soms zorgt dat voor wat chaos, maar het houdt je wel warm. Daarnaast is ‘organiseren’ en ‘zorgen voor’ mijn passie. En die passie kan ik uitleven in deze job en in deze school.

Is er in zo’n drukke job nog tijd voor ontspanning?Je KAN dag en nacht werken, maar ik heb intussen geleerd dat je dat niet MOET. De eerste jaren dat ik directeur was, werkte ik 7 dagen op 7 van ‘s morgens vroeg tot ‘s avonds heel laat. Er was geen tijd voor ontspanning en te weinig tijd voor gezin en familie. Nu ben ik daarin gegroeid en tracht ik de dingen met meer verstand en gevoel aan te pakken. Waar mogelijk probeer ik heel bewust afwisseling te zoeken tussen inspanning en ontspanning. Het blijft wel een heel drukke job waarin vooral het omgaan met zoveel verschillende mensen veel energie vraagt. Soms kan ik negatieve ervaringen niet goed loslaten en dan neem ik die mee naar huis. Mijn lieve huisgenoten weten intussen dat ze af en toe een klankbord moeten zijn, zodat ik terug rust kan vinden en er nadien weer met een opgeladen bat-terij in kan vliegen.

Welke dromen heb je nog voor de school?Toen ik zeven jaar geleden als directeur begon, wilde ik absoluut werken aan een school waar iede-reen zich goed voelt. Een school waar elke leerling, elke ouder en elke collega graag naartoe komt.Aan die droom blijf ik werken, samen met het hele team. Daarnaast wil ik blijven streven naar innovatie en teamwork. Het één kan niet zonder het ander. Het water mag niet stilstaan op de campus Apostoliekenstraat, het moet blijven stromen!

N a t a s c h a V a n h u l s e l

6

Met zoveel stroom valt er ongetwijfeld altijd wel iets te beleven. Heb je al verrassende situaties meege-maakt?De leukste herinneringen heb ik aan fijne situaties met leerlingen. Zo was ik onlangs aan het telefone-ren toen er aan de deur van mijn kantoor werd ge-beld. Een leerling, die ik toen nog niet kende, kwam binnen, maar met handgebaren liet ik verstaan dat ze nog even moest wachten tot het telefoongesprek was afgerond.Nadat ze enkele minuutjes had gewacht en ik haar vroeg waar ik haar mee kon helpen, antwoordde

ze met een droog en lief stemmetje: ‘Eigenlijk niets’. Ik keek waarschijnlijk heel verbaasd, waarop ze vervolgde: ‘mevrouw, ik ken u eigenlijk niet en wou graag uw gezicht eens zien.’ Ik was nog meer verbaasd toen ik vroeg of ze me dan herkende, nu ze voor me stond. Ze keek nog eens rond en aarzelde, want ze moest toegeven dat ze me eigenlijk niet kende. We hebben afgesproken dat we elkaar vanaf nu zullen onthouden; ik ken haar naam en gezicht en zij het mijne!Na het lezen van dit interview zullen ongetwijfeld heel wat eerstejaars jouw bureau binnenwandelen, Natascha… Bedankt voor dit leuke gesprek!

‘Ik zoek bewust naar afwisseling tussen inspanning en ontspanning.’

‘Ik wil blijven streven naar innovatie en teamwork.’

7

kortweg

Start zevende jaar Logistiek (Logistics)

Onze school diende een aanvraag

in voor de programmatie van een

zevende jaar Logistiek. Via stages in

logistieke bedrijven, studiebezoeken

en magazijnsimulaties leren jonge-

ren in deze opleiding de

finesses van het ontvangen, sor-

teren, opslaan en verzenden van

verschillende soorten goederen.

Dit zevende jaar BSO biedt leer-

lingen Office assistant of Retail

assistant een grote meerwaarde

naar tewerkstelling toe. We hopen

dan ook dat onze school deze stu-

dierichting vanaf 1 september 2015

mag aanbieden.

In mei 2015 weten we definitief of

we met Logistiek van start kunnen

gaan. Houd onze online media in

de gaten!

In de politiekGroepen vierdejaars trokken naar de raadzaal van Turnhout voor een kennismaking met de gemeentelijke structuren en overlegorganen. Plaatsnemen in de raads-zetels én een pittig debat; het leverde bij de leerlingen enthousiaste reacties op:“Ik dacht dat dit veel saaier zou zijn.”“Betaald worden om te discussiëren... hmmm... misschien is politiek toch iets voor mij!” :-)

g

8

g Onze vijfde- en zesdejaars KSO trokken op tweedaagse naar Londen. In deze majestueuze hoofdstad lieten de leerlingen zich overdonderen door tal van culturele pareltjes.

KunstHeiligGraf

Onze zesdejaars Sociale en technische wetenschappen(STW) werkten mee aan de film Emergency Exit, een creatieve documentaire over het vluchtelingenkamp Kakuma in Kenia.

Tijdens een project-tweedaagse reflecteerden de jongeren samen met regisseur Lieven Corthouts over de inhoud van de documen-taire. Ook kregen zij de kans om zelf een scène te monteren. Een fijn project, waarbij de leerlingen op een bijzondere manier werden betrokken bij de problematiek van vluchtelingen-kampen.

Classici duiken in de tijd

De eerstejaars Latijn en tweede-jaars Grieks-Latijn trokken naar Nederlands Limburg.

In het thermenmuseum van Coriovallum - tegenwoordig ook Heerlen genoemd - wandelden de leerlingen boven oude fun-damenten, muurtjes en resten van vloeren. Hypermoderne computersimulaties en laserlicht maakten duidelijk hoe het er in illo tempore uit zag!

In de namiddag stonden de ‘Romeinse Catacomben’ van Valkenburg op het programma. In het begin van de 20ste eeuw liet een gefortuneerde industrieel de mooiste catacombesites uit de Eeuwige Stad in de Limburgse krijtrotsen nabouwen. Ki-lo-me-ters lang ... Indrukwekkend!

“Dankzij de duidelijke uitleg, de sappige anekdotes van de gidsen en de mystieke sfeer van de ‘processiekaarsjes’, zal dit de leerlingen zeker bijblijven”, zo getuigden de leerkrachten.

Ar

ts

in

Lo

nd

on

Emergency Exit

9

In gesprek gEen leerlingensecretariaat is het kloppend

hart van een school. Een zenuwcentrum,

waar de telefoon vaak roodgloeiend staat,

leerlingen binnen- en buitenwippen en

mailboxen overlopen met berichten van

ouders en leerkrachten. Gelukkig zit er op

dat secretariaat een perfect eerstehulp-

team klaar. Een ploeg die zich met hart en

ziel inzet om de dagelijkse schoolwerking

zo gesmeerd mogelijk te laten verlopen.

We klopten aan bij Ilse Geudens en Kim

Dijckmans, secretariaatdames van campus

Klinkstraat. We vroegen of zij even tijd had-

den voor een interview en - oef - zij vonden

nog een minuscuul gaatje in hun agenda.

Dag Ilse en Kim, een job op een leerlingensecretariaat lijkt me echt een allround job. Hoe ziet een doorsnee dag er voor jullie uit?Kim: Onze werkdag start om acht uur. Zijn we iets vroeger, dan hebben we tijd om onze pc op te starten en enkele mails te verwerken. Zijn we maar net op tijd, dan worden we meteen overstelpt met telefoontjes van ouders die hun dochter of zoon ziek melden en vragen van leerlingen of leerkrachten die

iets nodig hebben. Wanneer de bel gaat, worden de ‘te laatkomers’ op de vingers getikt door onze collega aan de poort. De leerlingen geven hun agenda af en wij schrijven er nadien een nota voor de ouders in. Als een leerling een sanctie krijgt, dan volgen we die leerling ook op.

Ilse: Vanaf het tweede lesuur worden de afwe-zigheidskaften opgehaald. Als er leerlingen niet gewettigd afwezig zijn, nemen we contact op met de ouders. Tijdens de middagpauze houden we, op basis van een beurtrol, toezicht in de refter. De bedoeling is dat we de lunch rustig laten verlopen en ook hier noteren we de afwezigheden. Op het leerlingen-secretariaat is er steeds permanentie om ook daar eventuele vragen of problemen op te lossen.Als het in de namiddag wat rustiger is, werken we de administratie rond afwezigheden bij. Vaak is er in de namiddag meer tijd om gesprekken met leerlingen en ouders te voeren om zo eventuele problemen aan te pakken.Soms schrijven leerlingen zich in de loop van het schooljaar nog in. Die inschrijving nemen wij ook voor onze rekening, in overleg met de pedagogisch directeur.

Kim: Waar ook veel van onze tijd naartoe gaat, zijn de vragen ‘tussendoor’. Leerlingen, leerkrachten en anderen komen met een divers gamma aan vragen bij ons terecht.

Wat voor vragen zijn dat zoal?Kim: ‘Ik voel mij niet goed, mag ik naar huis?’ ‘Kan ik een bewijs krijgen dat ik hier op school zit?’ ‘Ik kom wit krijt vragen voor mijn titularis.’ ‘Ik ben mijn leerlingenpasje verloren, wat moet ik nu doen?’ ‘Ik heb mijn voet geblesseerd tijdens de les LO, kan ik verzekeringspapieren krijgen?’

H O O G S P A N N I N G o p h e t l e e r l i n g e n s e c r e t a r i a a t

10

gH O O G S P A N N I N G o p h e t l e e r l i n g e n s e c r e t a r i a a t

Die interactie met leerlingen is duidelijk een troef. Jullie maken ongetwijfeld heel wat leuke dingen met hen mee…Kim: Ja, ik denk spontaan aan die leerling die elke ochtend voor ons een persoonlijk solo-concert bracht met het lied “goeiemorgen, morgen, goeiedag”!

Ilse: Ja, haar enthousiasme werkte echt aanstekelijk. Wat ik ook leuk vond, was een schoolopdracht waarbij leerlingen een filmpje moesten maken rond ‘gedrag’. Enkele frequente ‘te laatkomers’ vroegen of ze op het leerlingensecretariaat mochten komen filmen. Er werd een rollenspel in scène gezet waarbij enkele jongeren te laat kwamen en enkele leerlingen de rol van secretariaatsmedewerker uitoefenden. Tijdens de opname was heel duidelijk te zien dat de leerlingen bijzonder goed wisten wat ‘te laatkomers’ te wachten staat. Dat was lachen geblazen!

Bedankt voor dit fijne gesprek, Kim en Ilse. En nu maar snel die telefoon weer opnemen!

Ilse: Ook toelatingen om naar de dokter, tandarts of een begrafenis te gaan, zijn vragen die vaak voor-komen. Leerlingen die speciale toelatingen vragen, verwijzen we door naar Mevrouw Van Oekelen (adjunct-directeur). Als jongeren zich om de een of andere reden niet goed in hun vel voelen of een gesprek willen met een vertrouwenspersoon, kunnen ze hiervoor ook bij ons terecht. Wij trachten voor leerlingen een laagdrempelig aanspreekpunt te zijn.Door het veelzijdige contact met de leerlingen, lukt het ons af en toe om signalen van problemen op te vangen. Wij brengen dan, indien nodig, de juiste personen hiervan op de hoogte: betrokken leer-krachten, leerlingenbegeleiders, (adjunct-)directeur of het Centrum voor Leerlingenbegeleiding (CLB). Wij zien onszelf dus ook als een soort doorgeefluik.

Klinkt boeiend, maar ook niet altijd eenvoudig. Wat drijft jullie om deze job met hart en ziel uit te oefenen? Kim: Ik vind het fijn dat elke dag zo onvoorspelbaar en anders is. Ik haal ook veel energie uit de inter-actie met leerlingen. Het lijkt misschien een saaie bureaujob, maar niets is minder waar!Ilse: Inderdaad. Het is een fijne combinatie van leerlingbegeleiding, administratie en dagdagelijkse contacten met leerlingen, leerkrachten, ouders, collega’s en directie.

‘Het lijkt een saaie bureaujob, maar niets is minder waar.’ (Kim)‘We zijn het eerste

aanspreekpunt voor leerlingen.’ (Ilse)

11

Klaar voor CLIL?Vanaf 1 september 2015 biedt onze school enkele

vakken in een andere taal dan het Nederlands

aan. Zo leren jongeren al doende Engels of Duits.

CLIL: what’s in a name?CLIL staat voor Content and Language Integrated Learning. Het is een vorm van meertalig onderwijs waarin zaakvakken (zoals geschiedenis en aardrijkskunde) worden onderwezen in een andere taal dan het Nederlands.

Waarom kiezen voor CLIL?CLIL verhoogt de taalvaardigheid van leerlingen. Door een vak in een andere taal te volgen, leren jongeren luisteren, lezen en spreken in de vreemde taal, hun spreekdurf wordt groter en hun woordenschat uitgebreider. ‘Twee voor de prijs van één’, zeg maar: jongeren leren een vreemde taal vanuit inhoudelijk boeiende leerstof. Uit onderzoek blijkt dat de ontwikkelingskansen die CLIL biedt, heel motiverend werken, zowel voor het zaakvak als voor de taal. Bovendien zou het leren van talen volgens de CLIL-aanpak tot betere schoolresul-taten in het algemeen leiden. Niets dan voordelen dus!

Voor welke klassen?Onze school zal CLIL geleidelijk aan invoeren in de verschillende jaren en studierichtingen. Volgende richtingen bijten de spits af in 2015-2016:- Leerlingen van het eerste jaar Latijn en STEM kunnen het vakgeschiedenis in het Engels (of Nederlands) volgen. - Leerlingen van het tweede jaar Latijn en STEM kunnen kiezen voor het vak aardrijkskunde in het Engels (of Nederlands). - Alle leerlingen van het vijfde jaar ASO kunnen het vak esthetica in het Duits (of Nederlands) volgen.

De leerlingen van het eerste jaar Moderne zullen in 2015-2016 via een apart lesuur Engels alvast kunnen kennismaken met deze taal. Zo kunnen zij vlotter overschakelen naar het CLIL-programma dat in 2016-2017 in het tweede jaar Moderne wetnschappen van start zal gaan.

Na schooljaar 2015-2016 voorzien we uitbreidingen van het aantal CLIL-vakken in het eerste, tweede en ook derde jaar.

CLIL ≠ taallesCLIL-lessen kan je niet vergelijken met taallessen. In een CLIL-les ligt de focus niet op de vreemde taal, maar op de vakinhoud. Je leert de taal niet door die te bestuderen, maar door de taal actief te gebruiken.Leerkrachten verwachten in CLIL-lessen dan ook geen foutloos taalgebruik, maar zij stimuleren de spontane omgang met de vreemde taal.

Hoe worden CLIL-vakken geëvalueerd?Leerlingen worden geëvalueerd op basis van hun inhoudelijke kennis van een CLIL-vak; niet op basis van hun spelling of taalgebruik. Toch is het voor een leerling zinvol om ook feedback te krijgen over zijn/haar talige vooruitgang. Daarom zal deze evaluatie in nauwe samenwerking gebeu-ren met die van het vak Engels (of Duits).

Als CLIL toch niet de beste keuze voor een leerling blijkt te zijn, dan kan hij of zij na overleg met de klassenraad overstappen naar een parallelle klas waar het CLIL-vak in het Nederlands wordt gegeven.

12

Power: leerlingen Latijn+ maken intensief gebruik van laptops, tablets of smartphones om informatie op te zoeken en te verwerken.

cLil: leerlingen Latijn+ krijgen de keuze om een zaakvak in het Engels te volgen en zo op een doeltreffende manier een vreemde taal te leren.

kUnst & cultuur: leerlingen Latijn+ gaan actief op verkenning in de boeiende wereld van de antieke oudheid als rode draad in onze kunstgeschiedenis.

filoSofie: naast een gretige kennismaking met de grote filosofen uit de klassieke oudheid, gaan leerlingen Latijn+ ook zélf aan het filosoferen.

Latijn+CLIL is één van de troeven binnen ons vernieuwde aanbod van Latijn.

Vanaf het schooljaar 2015-2016 gaat het Heilig Graf van start met Latijn+. De oerdegelijke klassieke opleiding Latijn wordt aangevuld met vier PLUS-punten:

Het aanbod van CLIL is onder voorbehoud. In maart 2015 weet onze school definitief of zij met CLIL van start mag gaan. 13

kortweg

1 op 3 jongensDe leerlingengroep van het Heilig

Graf (secundair onderwijs) bestaat

voor 32% uit jongens en voor 68%

uit meisjes. We zien het percentage

jongens in onze school bijna jaar-

lijks stijgen. Vandaag tellen we zo

ruim 800 mannelijke leerlingen op

onze schoolbanken!

Toppers in studierichtingen met

een mannelijk overwicht zijn STEM,

Techniek-Wetenschappen, IT &

netwerken en Maatschappelijke

veiligheid.

Feestgedruis Jeugd- en gehandicaptenzorg

Jeugd- en gehandicaptenzorg vierde dit schooljaar haar 30-jarig bestaan! Meer dan 200 oud-leer-lingen en oud-leerkrachten daagden op voor een feestelijke reünie.Het werd een fijn, sfeervol feest vol boeiende (her-)ontmoetingen!

Raaaaaaaamp! Onze leerlingen Maatschappelijke veiligheid namen deel aan de grootste rampoefening ooit in België! Zij fungeerden als figuranten en beleefden zo de ramp-scène vanop de eerste rij.

De zevendejaars werden gegijzeld op een trein. Speciale eenheden van Nederland konden hen gelukkig bevrijden. Twee leerlingen werden verdacht van terrorisme en als dusdanig behandeld. Eén leerling mocht meevliegen met de helikopter en twee leerlingen zijn afgevoerd met de ziekenwagen.

Een boeiende ervaring!

g

14

gDe tweedejaars Artistieke vorming ontwikkelden kunstwer-ken voor de dienst Polioncologie in het AZ Turnhout. Het doel is via kunst blijde gedachten te creëren bij patiënten om zo hun genezingsproces te bevorderen. Het project oogstte veel positieve reacties en belandde op het prijzenpodium van ‘Innovation2care’, een wedstrijd die projecten bekroont die het comfort of de leefbaarheid van een zorginstelling verbe-teren. De kers op de taart van een prachtig, duurzaam project waarin kunst kan fungeren als therapie.

Het project Comenius doet onze jongeren dromen én over de grenzen heen kijken. Uitwis-selingsprojecten met jongeren uit Denemarken, Portugal, Italië en Frankrijk laten een diepe indruk na bij onze leerlingen van campus Klinkstraat. Van zondag 5 tot en met vrijdag 10 oktober kregen tien leerlingen uit het zesde jaar de kans om op uitwisselingsweek te gaan. Samen met enkele leerkrachten trokken ze naar het Italiaanse Gubbio om hun kennis en erva-ringen te delen. In samenwerking met andere scholen maakten ze een e-Guide rond European Polite Behaviour.‘Een super-ervaring’, ‘a great experience’, ‘une expérience su-per’, zo klonk het achteraf in de internationale wandelgangen.

‘ B l i j d e g e d a c h t e n ’ v o o r p a t i ë n t e n

Leerlingen tasten grenzen af

Poncho’s uit De Groote Oorlog

De herdenking van de Eerste Wereldoorlog

inspireerde onze derdejaars Moderealisatie en

-presentatie. Zij ontwierpen en creëerden wollen

poncho’s en vilten klaprozen met als thema ‘De

Groote Oorlog’. Deze knappe modeontwerpen

werden tentoongesteld in een kelder van de school,

een perfecte locatie om de bezoekers 100 jaar terug

te voeren in de tijd.

15

g‘Het is altijd onze taak geweest om

opvoeding en vorming te geven. Het

is onze wens dat dit na ons vertrek

wordt verdergezet.’

(voormalig priorin Hélène Blot)

Na 350 jaar verlieten de zusters van het Heilig Graf in 2012 hun klooster in Turnhout. Het patrimonium was te groot geworden voor de steeds kleiner wordende gemeenschap. De zusters verhuisden naar het gereno-veerde klooster van Tongerlo, waar zij inmiddels hun nieuwe thuis vonden.De kanunnikessen van het Heilig Graf droegen het kloostergebouw en hun domeinen over aan de school Heilig Graf. Een mooi geschenk, dat met veel dankbaarheid werd aangenomen.

De voorbije jaren werd intens gezocht naar een nieuwe bestemming voor dit patrimonium. Een grootschalig project, waarvoor de school in zee ging met OMGEVING, een onafhankelijk ontwerp-bureau op het vlak van ruimtelijke planning en ontwikkeling.

Tal van studies en vergaderingen later kwam een am-bitieus plan tot stand. Er werd een nieuwe toekomst-visie uitgetekend voor de verdere ontwikkeling van de site. Toekomstige functies gaan daarbij gepaard met respect voor het beschermde erfgoed en de geschiedenis van de plek. De geest én de rust van het huis blijven behouden. Het klooster wordt ingenomen voor onderwijsdoeleinden en de gehele site krijgt meer groenzones. Zo maken we werk van een groene parel in het hart van de stad Turnhout.

Het wordt een traject van lange adem. Toch geven we je graag al een blik op de campus Patersstraat, zoals die er in de toekomst uit zal zien.

Klooster wordt schoolMasterplan

16

C e n t r a l e a s

Er komt een functionele as doorheen de campus Patersstraat, die loopt van de Baron du Fourstraat tot aan de Lindekensstraat. Alle diensten (leerlingensecretariaat, boekhouding, directie, lerarenkamer…) worden gecentraliseerd rond die as. Zo zijn alle medewerkers centraal te bereiken en vinden bezoekers vlot hun weg in de school.

O n t s l u i t i n g e r f g o e d

Het klooster is, net zoals de school, een architecturaal pareltje van architect Taeymans. Vandaag worden deze beschermde monumenten gedeeltelijk verhuld door bouwwerken die later werden toegevoegd. Door enkele gebouwen rond het hoofdpatrimonium weg te nemen, komen de geklasseerde gebouwen beter tot hun recht.

Het totaalplaatje werd ook door een economische bril bekeken. Het klooster biedt een grote bijko-mende ruimte voor internaat en onderwijsdoelein-den. Die uitbreiding zou een te grote oppervlakte opleveren, wat financieel niet rendabel zou zijn. Door enkele gebouwen te verwijderen en het erf-goedpatrimonium te behouden, beschikt de school over voldoende infrastructuur om doeltreffend en vernieuwend onderwijs te bieden.

Centraal in de nieuwe site staat de voormalige kerk van de zusters. Deze ruimte wordt het nieuwe kunsthuis van de school en bij uitbreiding van de stad Turnhout.

1 2

Vijf kernprincipes verduidelijken de vormgeving van de site:

17

M e e r g r o e n De ganse site krijgt meer ademruimte. De huidige recreatieruimte aan de Baron du Fourstraat (kieken-koer) breidt uit en wordt een mooi groen voorplein van de school. Onderbenutte buitenruimtes in de ganse site worden groenzones die meer mogelijk-heden bieden voor buitensport.

Samen met het mooie park aan onze campus Apostoliekenstraat creëren we zo een groene long binnen het stadscentrum van Turnhout.

V l o t v e r k e e r De vernieuwing van de site geeft meteen ook de mogelijkheid om de verkeersstroom rond de school aan te pakken. Er wordt een veilige ontsluiting voor-zien voor zowel wagens als voetgangers en fietsers.

In het noorden van de site wordt een nieuwe par-king en fietsenstalling gekoppeld aan de centrale as. Auto’s kunnen de site via de Lindekensstraat bereiken en de fietsers zullen zowel via het Paters-plein als de Lindekensstraat hun stalling vinden. Voetgangers kunnen langs de Baron du Fourstraat de campus binnenwandelen. De gesplitste stromen van voertuigen en voetgan-gers maken het verkeer rond de school een stuk veiliger en aangenamer.

Leerlingen en leerkrachten zullen via de vernieuw-de Brepolssite (Turnova) vlot tussen campus Paters-straat en campus Klinkstraat kunnen wandelen.

3 4

v o o r s p r o n g o p m o r g e n

18

Heilig Graf bundelt haar opleidingen in vier clusters: ASO & Wetenschappen, Kunst & Creatie, Bedrijfs-wetenschappen en Mens- en Welzijnswetenschap-pen.Het herbestemmingsproject zal de studierichtingen die binnen eenzelfde cluster vallen, ruimtelijk ook samenbrengen. Zo krijgen we op campus Paters-straat drie fysieke ‘huizen’: ASO & Wetenschappen, Kunst & Creatie en Bedrijfswetenschappen.

Daarnaast voorzien we een aparte ruimte voor onze zevendejaars. De jongeren die een zevende jaar BSO of Se-n-Se volgen, hebben een leeftijd bereikt waarop zelfstandigheid en vrijheid belangrijker worden en regels in een andere context geplaatst moeten worden. Daarom worden zij samengebracht op een aparte locatie, in de huidige H-blok van de school.

De nieuwe site wordt een aangename ruimte om te vertoeven, een rustige oase in het centrum van de stad. Samen met Turnova (academies) aan de overzijde van de Baron du Fourstraat werken we aan een mooie ruimtelijke ontwikkeling voor een leefbare binnenstad.

V i e r s t u d i e d o m e i n e n

‘De nieuwe site bevestigt de verbinding tussen verleden en heden, tussen klooster en school en vereeuwigt zo het werk van de zusters van het Heilig Graf.’Peter Ennekens (technisch-financieel directeur)

5

v o o r s p r o n g o p m o r g e n

19

In gesprek gCharlotte Elens studeerde in 2013 af aan

het Heilig Graf. Na haar studies Latijn-

Wiskunde trok ze naar Leuven voor de

opleiding Burgerlijk ingenieur architect.

Met veel passie voor het vak belandde ze in het tweede jaar. Daar kreeg ze de opdracht om een paper te schrijven met als thema ‘architectuur uit de 19de of 20ste eeuw’. Lang moest Charlotte niet nadenken; ze zou de geklasseerde school- en kloostergebouwen van het Heilig Graf in kaart brengen. En zo stond zij even later voor onze deur!

Blij verrast grepen we deze ontmoeting aan om te polsen naar de schoolcarrière en toekomstplannen van Charlotte.

Dag Charlotte! Fijn om jou terug te zien. Jij wil je ver-diepen in de architectuur van onze schoolgebouwen. Vertel daar eens wat meer over.Voor het vak Architectuurgeschiedenis kregen we de opdracht om een paper te schrijven rond gebouwen uit de 19de of 20ste eeuw. Het is de bedoeling dat we een gebouw beschrijven en analyseren en ook linken aan de lessen. Omdat het Heilig Graf zo groot is, zal ik me beperken tot het Taeymans-gedeelte, dat bestaat uit de K-blok, F-blok, I-blok en een groot deel van het voormalige klooster. Vind je het fijn om na al die jaren de schoolpoort weer binnen te wandelen? Zeker. Ik heb hier een fantastische tijd beleefd! Ik ging al sinds mijn kleutertijd naar het Heilig Graf, eerst in Vosselaar, daarna in Turnhout. In het mid-delbaar zat ik altijd in een vrij kleine klas. Dat zorgde ervoor dat we als klas een goede band hadden. Mijn

vrienden uit de klas van het zesde middelbaar zie ik nog af en toe, vooral diegenen die net als ik in Leuven studeren.

Wat is je vooral bijgebleven uit je schoolloopbaan?Ik kijk met veel plezier terug naar mijn laatste jaar in het Heilig Graf. De Berlijnreis en Italiëreis zijn natuurlijk toppers, maar ook de laatste 100 dagen-week was geweldig. Ik herinner me dat iemand uit onze klas zich als matras had verkleed. Hij had gaten gesneden in een oude matras en was er dan ingekropen, een hilarisch zicht! Heb je nog grote dromen of straffe plannen voor de toekomst? Ik hoop binnen twee jaar een semester ‘op Erasmus’ te gaan. Een tijd in het buitenland studeren en nieuwe mensen leren kennen, lijkt me fantastisch.

Groot gelijk, Charlotte. Carpe diem! Nog veel succes met je studies en… ook zonder paperopdracht zien we je graag nog eens terug!

C h a r l o t t e E l e n s

20

gKnappe Koppen is de naam van de avondacademie van het Heilig Graf die zich richt tot ouders, oud-leerlingen, personeelsleden, oud-personeelsleden en andere geïnteresseerden.

Elk jaar laten we in deze aca-demie drie topsprekers (knappe koppen) aan het woord over een boeiend wetenschappelijk, eco-nomisch of cultureel thema. In een keynotelezing van ongeveer 45 minuten introduceert de spre-ker het publiek in een specifieke kennis- of belevingswereld.We sluiten de avond telkens af met een receptie en netwerk-moment.

Met deze avondacademie wil het Heilig Graf niet enkel de kennis vergroten van leerlingen, leerkrachten en sympathisanten, maar ook hun blik verruimen en een gelegenheid creëren voor interessante ontmoetingen.

D i t s c h o o l j a a r o p d e p l a n k e n v a n K n a p p e K o p p e n :

6 oktober 2014Sam VloemansMuzikant vol talent

2 februari 2015Dirk Van der Goten en Wim PaeshuyseSchrijvers vol pit

28 mei 2015Lieve SwinnenKinderpsychiater vol tips

Ken jij een knappe kop die een boeiend verhaal te vertellen heeft? Laat het ons zeker weten! We nodigen hem of haar graag uit als gastspreker voor onze avondacademie in 2015-2016.info@heilig-graf.be

Volg onze (sociale) media op de voet en je verneemt uit eerste hand alle info over Knappe Koppen.

www.heilig-graf.be/KnappeKoppen

heilig.graf.turnhout

company/heilig-graf

21

L E E R L I N G E N R A A D H E I L I G G R A F

PANG! is de naam van de leerlingenraad op onze campus Patersstraat. Het is een zotte groep gemotiveerde leerlin-gen die met goede ideeën schiet.

PANG! staat voor Participatie, Actie en (No) Nonsens op ‘het Graf’.

De teamleden denken mee na over onze school: wat is fijn, wat zou nog fijner zijn en hoe maken we school zo fijn mogelijk? Elk jaar vertrekken vanuit de leerlingenraad verschillende goede ideeën richting directie. Veel acties zijn een schot in de roos en dragen bij aan een goed schoolklimaat.

Naast denken is ook doen aan de orde! Zo orga-niseren de jongeren een kerstmarkt voor het goede doel, verkopen zij fairtradeproducten, draaien liedjes op de speelplaats of vertonen films tijdens de middagpauze in de winter. Denkers en doeners vullen elkaar aan om projecten te realiseren. Leerlingen kunnen zich vrijwillig engageren voor PANG! Ze komen op regelmatige tijdstippen ’s mid-dags samen om te overleggen. Zo leren jongeren respectvol vergaderen en hun vuurwerk van ideeën op een goede en veilige manier afschieten.

PANG! PANG!

‘Ik ben een vampier.‘s Morgens in ‘t Graf.‘s Avonds er weer uit.’

22

PANG ziet jou graag… in de leerlingenraad! Mogen wij jou voorstellen: PANG, de enige echte leer-lingenraad van het Heilig Graf!Tijdens onze vergaderingen krijgen wij de unieke kans om samen ideeën uit te werken en bepaalde pro-blematieken aan te pakken om zo onze eigen school te verbeteren. We staan altijd open voor nieuwe ideetjes en ontvangen leden die ons daarbij kunnen helpen met open armen!

Zo zijn er de leuke fun-acties tijdens Halloween: verkleed naar school komen en lekker griezelen tijdens de middagen met een film. Enkele fruitacties of de befaamde ‘PANGenkoeken’-verkoop hebben we dit schooljaar ook succesvol afgerond. Natuurlijk verge-ten wij ook de goede doelen niet. Dit jaar steunen wij Sasel, een vzw die onderwijsprojecten in El Salvador steunt. Projecten waar jij ook deel van kan uitmaken!

Onze hoofdzetel is gesitueerd in de oude refter van het internaat. De volgende keer verwachten we jou! Hou Smartschool goed in de gaten voor volgende vergaderingen. Vergeet zeker ook niet onze Facebook- en Instagram-pagina te liken! We posten leuke foto’s van onze acties en zo blijf je op de hoogte van wat wij doen.

Tot PANGs!

PANG leerlingenraad

@pangheiliggraf

23

InternaatpraatgOp school na de bel

Daar zit je dan plots… op internaat!

En dan is het fijn om je lotgenoten

beter te leren kennen. Daarom

trekken al onze ‘schooldromers’ er in

september een dag op uit. Dit jaar

stond een heus kennismakings- en

teambuildingsmoment in de Lilse

Bergen op het programma. Fun!

Jongens gespot!

Op 1 september 2015 zullen de allereerste jongens uit het secundair onderwijs hun intrek nemen in ons internaat! Sinds 2013 mochten we al enkele jongens uit het basisonderwijs ver-welkomen. Vanaf september staan de deuren ook open voor jongens uit het secundair. Welkom, jongeheren!

24

Nieuw gelaat voor ‘t internaat

Aan tafel!

Dit schooljaar schakelde het internaat in haar restaurant over naar een systeem van zelfbediening. Zo kan het eten op een vlotte en hygiënische manier verdeeld worden. “Hmm, dat smaakt naar meer…”

De internaatkamers van het Heilig Graf krijgen een heuse facelift. Hier zie je alvast enkele ontwerpen van de kamers die in de nabije toekomst de tweede woonst zullen worden van meer dan 100 internen! Gezellige plek-jes in het voormalige klooster van het Heilig Graf.

Wat vind jij van deze ontwerpen? Laat het ons weten! heilig.graf.turnhout

25

In gesprek gStel je voor. Je groeit op in Syrië of Roeme-

nië, je maakt er vrienden en bouwt er een

sociaal leven op. En plots moet je vertrek-

ken. Je kan niet in je thuisland blijven,

want het is er niet meer veilig. Je belandt

in België, waar je terechtkomt in een nieuw

huis, een nieuwe omgeving, een nieuwe

school…

Louai Zein Eddin (n.v.d.r. hier Lowie genoemd) verhuisde in 2013 met zijn familie noodgedwongen naar België. Op de vlucht voor de oorlog. Ook de Roemeense Christina Craciun liet drie jaar geleden alles achter omwille van de politieke instabiliteit in haar thuisland. Beiden belandden op onze school, maakten hier nieuwe vrienden en kwamen helemaal op hun pootjes terecht. Lowie en Christina doen hun verhaal.

Christina: Drie jaar geleden ben ik met mijn ouders, vier broers en twee zussen naar België verhuisd. Mijn vader had al werkervaring in het buitenland, maar voor ons was het de eerste keer dat we hem volgden. We zijn weggegaan uit Roemenië omdat de politieke situatie er niet erg rooskleurig uitzag. Mijn vader had er ook zijn eigen tuinbouwbedrijf, maar de zaken gingen al een tijdje minder goed. Vandaar dat mijn ouders besloten om ergens anders werk te gaan zoeken.

Lowie: Ik ben sinds anderhalf jaar in België. Samen met mijn ouders en twee broers ben ik moeten vluchten uit Syrië omwille van de oorlog. Het was er niet meer veilig.

Eenmaal hier, gaat het leven toch gewoon door en moeten jullie ook terug naar school. Ik kan me inbeel-den dat dit niet vanzelfsprekend was. Hoe verliep dat? Lowie: Toen ik hier aankwam, moest ik eerst naar OKAN (n.v.d.r. OnthaalKlas voor Anderstalige Nieuwkomers) om Nederlands te leren.Christina: Ja, ik ook. Het eerste anderhalf jaar dat ik hier was, kreeg ik een intensief taalbad bij OKAN. Naast Nederlands kregen we ook algemene vakken, zoals wiskunde. Door die inhaallessen zouden we de lessen in de klas terug vrij snel kunnen volgen.

Hoe zijn jullie op onze school terechtgekomen?Christina: Ik koos voor het Heilig Graf omwille van het studieaanbod. Het eerste half jaar heb ik STW (n.v.d.r. Sociale en technische wetenschappen) gevolgd, maar die studierichting bleek toch iets te moeilijk. Ik had vooral problemen met wiskunde, aangezien dat vak in Roemenië van een lager niveau is dan hier. Daarom besliste ik om het jaar nadien over te schakelen naar Haarzorg. Ik woon ook vlakbij de school, dus ik kan met de fiets komen. Lowie: Ik ben ook omwille van de studierichting op deze school beland. In mijn thuisland volgde ik ASO, maar mijn begeleiders bij OKAN vreesden dat ASO hier te moeilijk zou zijn omwille van de taalbarrière. Ik heb dan de studierichting STW gekozen en dat gaat gelukkig goed!

Hoe verliepen jullie eerste dagen op onze school? Was het moeilijk om jullie aan te passen?Christina: Nee, niet echt. Ik maak gelukkig vrij snel vrienden. Doordat ik op mijn eerste schooldag al een aardig mondje Nederlands sprak, kon ik de lessen ook vrij goed volgen. Lowie: Ook bij mij viel dat goed mee. Enkele klasgenoten van OKAN gaan hier ook naar school. Bovendien heb ik vorig jaar op het Heilig Graf een snuffelstage gedaan.

L o u a i e n C h r i s t i n a

26

g Zijn er nog grote verschillen met jullie vorige school?Lowie: In vergelijking met mijn thuisland, is de infrastructuur van de school hier veel beter. Wij zaten met veel meer leerlingen in de klas en we hadden niet zoveel lesmateriaal. Ook vind ik dat de leerkrachten het hier beter kunnen uitleggen.Christina: Ik vind het vooral fijn dat je in deze school vrij bent om je mening te geven.

Weten jullie al wat jullie later willen worden?Lowie: Nee, nog niet echt, leerkracht misschien (lacht). Christina: Ofwel leerkracht Haarzorg, ofwel open ik een kapsalon met mijn zus.

Christina, Lowie, hartelijk bedankt voor dit gesprek en nog veel succes met jullie verdere schoolcarrière!

Wat is dat, een snuffelstage?Lowie: Zo’n stage biedt de mogelijkheid om één maand de lessen bij te wonen van een studierich-ting die je aanspreekt. Zo kan je ontdekken of de richting iets voor jou is.

Krijgen jullie nog extra begeleiding of ondersteuning?Christina: Indien nodig, zorgt de school voor extra begeleiding. Zo mogen we bijvoorbeeld bij examens of overhoringen een woordenboek gebruiken. We kunnen ook altijd rekenen op extra uitleg van de leerkrachten tijdens de les, bij onderwerpen die wat moeilijker zijn. Lowie: Ik moet de lessen Frans hier niet mee volgen, maar ik krijg bijles in HIVSET. Vanaf volgend jaar sluit ik wel terug aan in het vijfde jaar Frans.

Hoe zagen jullie onderwijskansen eruit in jullie thuisland?Christina: Ongeveer gelijkaardig als hier. Lowie: Bij mij niet. Hier heb je meer kansen. In Syrië heb je niet zoveel studiemogelijkheden. Daar moet je kiezen tussen ASO of BSO. Na het secundair on-derwijs moet je een examen afleggen. Wie daarop minstens tachtig procent behaalt, mag verder studeren. Wie niet slaagt, moet gaan werken.

27

Leerlingen@workMaar liefst zes leerondernemingen

uit het zevende jaar brengen een stevige portie

bedrijvigheid op onze school.

W e a r e p r o u d t o p r e s e n t :

Modalistic Jonge trendsetters van Modespecialisatie en trendstudie voeren met hun bedrijf Modalistic alle soorten retouches uit. Zij garanderen je kwaliteit, enthousiasme en een brede glimlach!

4 Seasons De zevendejaars Organisatieassistentie zorgen voor verfijnde gasten-maaltijden, recepties en tussendoortjes om duimen en vingers van af te likken…

Prikkelbaard Het grafisch leerbedrijf van Publiciteit en illustratie verwent het oog met knappe ontwerpen. Van kaartontwerp tot muurschildering, geen uitdaging is te groot voor deze jonge ontwerpers!

Sécret de Beauté Gelaatsverzorging, pedicure, manicure, lichaamsmassage, ontharin-gen, make-up ... De zevendejaars Esthetische lichaamsverzorging verzorgen je lichaam aan een zacht prijsje.

Candyman – yes we can Kan je niet weerstaan aan heerlijke tussendoortjes? In de shop van de leerlingen Winkelbeheer en etalage kan je terecht voor verrukkelijke lekkernijen.

YOUnique Kort of lang, dik of dun, krullen of stijl haar... onze jonge kappers van het zevende jaar Haarstilist brengen alle soorten kapsels in perfect model!

‘Wij willen vooral de klant tevreden stellen.’

(Nathalie Lathouders, Modalistic)

werkplekleren

28

Winst? Het goede doel!

De leerbedrijven schenken op het einde van hun boekjaar een deel van de opbrengst aan een goed doel. Dit jaar gaat de winst naar Ahazaza, een school in Rwanda die kinderen via onderwijs meer kansen wil geven op een ambitieuze loopbaan.

29

kortwegEerstejaars programmeren games

Onze eerstejaars STEM ontdekten dat

gaming veel ruimer is dan spelletjes

spelen.

Na een boeiende uitleg over games

en de game industrie gingen zij zelf

aan de slag met het programmeren

van games. Zo ontwikkelden zij een

knap doolhofspel met spoken en

diamanten. Ingenieus!

gLeerling wordt kinderburgemeester

Turnhout sleepte, samen met zes andere Vlaamse steden en gemeenten, het label van ‘Kindvriendelijke stad’ in de wacht. Dit label, uitgereikt door onder meer UNICEF en het Kinderrechtencommissariaat, bekroont steden en gemeenten die de rechten van het kind meenemen in hun beleidsvoering.

Vibe Seuntjens uit ons eerste jaar Klassieke talen nam als ‘kinderburgemeester’ het label van ‘Kindvriendelijke stad in ontvangst. Vibe stond met veel inlevingsvermogen ver-schillende nationale media te woord en Karrewiet (KETNET) bracht de hele klas van Vibe in beeld.

Verschillende klasgroepen uit het vierde en zevende jaar maakten in het Speelkaartenmuseum ken-nis met de geschiedenis van de speelkaarten en de stoomma-chines die de industriële revolutie inluidden. In de tentoonstelling ‘Kartonnen wapens’ ontdekten ze het belang van propaganda door middel van speel- en postkaarten tijdens WOI. De leerlingen waren sterk onder de indruk van de evolutie van drukpersen over de jaren heen. Sommige leerlingen kregen de kans om een pers uit te proberen en zelf kaarten te drukken.Boeiend!

Aan de pers

30

gLeerlingen van 1B - de gelukzakken -

mochten plaatsnemen op de kappersstoel

bij de leerlingen Haarzorg. Hun haren

werden gewassen, gestijld, gekruld en/

of gevlochten. Het leverde schitterende

kapsels én een fijne ervaring voor beide

groepen op!

Onze school had de eer twee Palestijnse jongeren uit de Gazastrook te mogen ontvan-gen. Via theater en persoon-lijke verhalen schetsten de jongeren hun situatie aan de zesdejaars van campus Klinkstraat. De leerlingen waren sterk onder de indruk en door hun verhaal nóg meer geënga-geerd om te werken voor een goed doel in Gaza. Zo werkten onze leerlingen op de nationale Zuiddag maar liefst 4300 euro bij elkaar!

W o r k f o r c h a n g e !

Verwenbeurtleerlingen haarzorg

31

gVerantwoordelijke uitgever:

Hilde RobrechtsHeilig GrafPatersstraat 282300 Turnhout