Hbo-masteropleiding SEN, Voortgezet (Speciaal) Onderwijs

12

12

12

1212

12

1212

Hbo-masteropleiding Special Educational Needs2007-2008

(Speciaal) Voortgezet Onderwijs Beroepsonderwijs

Hbo-masteropleiding Special Educational Needs2007-2008

(Speciaal) Voortgezet Onderwijs Beroepsonderwijs

O

veral inhetland

!

1212

12

Als u leraar bent in het (speciaal) voortgezet onderwijs

of beroepsonderwijs hebt u waarschijnlijk een hbo-

opleiding gevolgd. In het vernieuwde onderwijsstelsel

betekent dit, dat u minimaal de graad van hbo-bachelor

bezit. Met ingang van het studiejaar 2007-2008 kan een

leraar (speciaal) voortgezet onderwijs of beroeps-

onderwijs zich specialiseren in ‘speciale zorg voor

leerlingen’ door een hbo-masteropleiding Special

Educational Needs (SEN) te volgen. Het Fontys

Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg (Fontys OSO)

is geaccrediteerd om deze masteropleiding SEN aan te

bieden.

De opleiding kan zowel in deeltijd als in voltijd gevolgdworden. In deze prospectus leest u alles over het doorhet ministerie erkende en bekostigde opleidingsaanbodvan Fontys OSO.

Al het mogelijke is gedaan om de informatie in dezeprospectus zo juist en actueel mogelijk te maken.Fontys OSO kan niet verantwoordelijk worden gesteldvoor mogelijke nadelen die lezers, door eventueleonvolkomenheden in deze uitgave, zouden kunnenondervinden.

Inhoud

1 Algemene informatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

1.1 Hbo-master Special Educational Needs . . . . . . .61.2 Hbo-master versus Academic master . . . . . . . . .71.3 Toelatingseisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81.4 Studiemogelijkheden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81.5 Contractonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91.6 Lesrooster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91.7 Opbouw van de opleiding . . . . . . . . . . . . . . . .101.8 Studiebelasting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101.9 Studiedagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

2 Leerroutes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Eenjarige leerroutes in voltijd

2.1 Gespecialiseerde Leraar (GLV1) . . . . . . . . . . . .132.2 Remedial Teaching (RTV1) . . . . . . . . . . . . . . .14

Tweejarige leerroutes in deeltijd

2.3 Remedial Teaching Voortgezet Onderwijs (RVD2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

2.4 Motorische Remedial Teaching (MRD2) . . . . .172.5 Gespecialiseerde Leraar Praktijkonderwijs en

Leerwegondersteunend Onderwijs (PLD2) . . .192.6 Leerlingbegeleiding/Schooldecanaat (LDD2) .212.7 Zorg(Team)Coördinatie (ZCD2) . . . . . . . . . . .23

2.8 Coachend Innoveren (CVD2) . . . . . . . . . . . . .252.9 Coaching in diversiteit (CDD2) . . . . . . . . . . . .262.10 Gespecialiseerd leraar in het MBO (RED2) . . .272.11 Autismespecialist (AUD2) . . . . . . . . . . . . . . . .292.12 Ambulante Begeleiding (ABD2) . . . . . . . . . . .302.13 School Video Interactie Begeleiding (SVD2) . .312.14 Oplossingsgericht werken in het onderwijs

(OWD2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .322.15 Inspirerend leidinggeven aan innovatie

(MED2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332.16 Coaching als vorm van Professionele

Ontwikkeling (COD2) . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

Eenjarige leerroutes in deeltijd

2.17 Dyslexiespecialist (DSD1) . . . . . . . . . . . . . . . .382.18 Remediaal Specialist (RSD1) . . . . . . . . . . . . . .402.19 Ambulante Begeleiding (ABD1) . . . . . . . . . . .42 2.20 School Video Interactie Begeleiding (SVD1) . .432.21 Oplossingsgericht werken in het onderwijs

(OWD1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 2.22 Autismespecialist (AUD1) . . . . . . . . . . . . . . . .452.23 Zorg(Team)Coördinatie (ZCD1) . . . . . . . . . . .462.24 Verdiepingstraject op basis van

praktijkonderzoek (POD1) . . . . . . . . . . . . . . .48

1

1212

12

12

12

1212

12

12

12

2

Academic Master

2.25 Academic Master Special Educational Needs(SEN2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

3 Overzicht leerroutes en leslocaties . . . . . . . . . . .51

4 Administratieve gegevens . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

4.1 Aanmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .564.2 Leerrechten, collegegeld en betaling . . . . . . . .564.3 Contractstudenten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584.4 Inschrijfduur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584.5 Annuleren en uitschrijven . . . . . . . . . . . . . . . .594.6 Veranderen van lesplaats . . . . . . . . . . . . . . . . .594.7 Bijkomende kosten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .594.8 Studentenpas, bewijs van inschrijving en

studentnummer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .594.9 Studiefinanciering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .604.10 Tegemoetkoming studiekosten door de

werkgever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .604.11 Vrijstellingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .614.12 CROHO-registratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

5 OSO als expertisecentrum . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

5.1 Scholing en begeleiding . . . . . . . . . . . . . . . . .625.2 Lezen over speciale onderwijszorg . . . . . . . . .635.3 Congressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

6 Samenwerkende partners . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64

7 Voor meer informatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

8 Informatiebijeenkomsten . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68

3

1212

12

12

12

1212

12

12

12

4

“Leerlingen die op een

specialistische manier

begeleid moeten worden”

Iedere leraar in het voortgezet onderwijs/ beroeps-

onderwijs krijgt vroeg of laat te maken met leerlingen

met problemen. Die leerlingen hebben weinig contact

met anderen, vertonen agressief of ander ongewenst

gedrag, kunnen zich slecht concentreren of kunnen met

bepaalde vakken niet meekomen. Deze leerlingen zullen

op een specialistische manier begeleid moeten worden.

Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg (OSO)

biedt mastertrajecten en maatwerktrajecten aan die

theoretisch én praktisch ingaan op de problematieken

die een leraar in de werksituatie tegenkomt. Door deze

combinatie van theorie èn praktijk bieden de docenten

van Fontys OSO u een stevige en brede basis voor het

begeleiden van leerlingen met problemen.

De filosofie van de docenten van Fontys OSO is dat elke

leerling recht heeft op een optimale ontplooiing. Het

onderwijs moet rekening houden met verschillen tussen

leerlingen. Het gedifferentieerd leren wordt zichtbaar

doordat leerlingen hetzelfde programma op verschillende

manieren moeten kunnen verwerken. In het voortgezet

onderwijs kunnen leerlingen een leerweg kiezen die bij

hen past. Leraren moeten om kunnen gaan met deze

heterogeniteit, vooral op het gebied van leer- en

gedragsproblemen. Er is een toenemende vraag naar spe-

cifieke deskundigheid om leerlingen met hulpvragen op

orthopedagogisch en -didactisch terrein te kunnen bege-

leiden.

Daarnaast zijn er tal van veranderingen waar te nemen

waardoor de rol van de docent meer verschuift naar die

van coach en begeleider. In het geheel van voorzieningen

in het (speciaal) voortgezet onderwijs en (middelbaar)

beroepsonderwijs is tevens een meer prominente plaats

voor functionarissen die zich met een vorm voor zorg

voor leerlingen bezig houden.

Op het terrein van studiebegeleiding, studiekeuze- en

loopbaanbegeleiding wordt van de scholen meer

deskundigheid verwacht. Scholen voor (speciaal) voort-

gezet onderwijs en beroepsonderwijs moeten binnen de

eigen school, maar ook binnen samenwerkingsverbanden

werken aan een zorgstructuur en zorgcultuur.

Momenteel zijn de ontwikkelingen in het vmbo en mbo

veelvuldig gespreksonderwerp in de media. Het beroeps-

onderwijs krijgt steeds meer aandacht. Veel van de

hierboven genoemde problematieken en thematieken

blijken ook in deze vorm van onderwijs te spelen.

Om een goede bijdrage te kunnen leveren aan

bovengeschetste ontwikkelingen stelt Fontys OSO de

opleidingsmogelijkheden steeds bij. Voor verschillende

doelgroepen en voor nieuwe functies in het voortgezet

onderwijs/beroepsonderwijs zijn leerroutes en maatwerk-

trajecten ontwikkeld.

Docenten die betrokken zijn bij de uitvoering van de leer-

routes (speciaal) voortgezet onderwijs/middelbaar

beroepsonderwijs hebben in het algemeen ervaring

opgedaan in één van de genoemde onderwijssectoren of

zijn actief betrokken bij ontwikkelingen in de sector.

Deze prospectus beschrijft de leerroutes kort. Van alle

leerroutes is een uitgebreide beschrijving beschikbaar.

Mocht een groep leraren in een samenwerkingsverband,

school of scholengemeenschap belangstelling hebben

voor een leerroute dan bestaat de mogelijkheid om de

scholing op locatie uit te voeren.

Miel Boeijkens, Ronald Haccou,

directeur Fontys OSO MT-lid Fontys OSO

Voortgezet onderwijs

en beroepsonderwijs

Tilburg, maart 2007

5

1212

12

12

12

1212

12

12

12

6

1 Algemene informatie

1.1 Hbo-master Special EducationalNeeds

Met ingang van het studiejaar 2007-2008 biedt FontysOpleidingscentrum Speciale Onderwijszorg de hbo-masteropleiding Special Educational Needs aan. Dit iseen ‘Master in Education’.Studenten volgen in voltijd (één jaar) of in deeltijd(twee jaar of één jaar) een beroepsgerichtemasteropleiding met daarbinnen gemeenschappelijkeinhouden.De éénjarige deeltijdopleiding is bedoeld voorstudenten die al een eerdere voortgezette opleidinghebben gedaan en op grond daarvan vrijstellingenkrijgen met een omvang van 30 ECTS.

Binnen de masteropleiding komen naast eentheoretische verdieping ook vormen vanpraktijkonderzoek aan de orde. Dit onderzoek loopt alseen rode draad door de hele leerroute. De opleidingwordt afgesloten met een meesterstuk dat een bijdragelevert aan de onderwijspraktijk van de student/leraar.

Bij de start van de opleiding schrijft de student in vooreen leerroute die valt binnen één van de drie profielenbinnen het domein ‘onderwijszorg’: specialist,

begeleider of ontwikkelaar.Aan elk profiel is een aantalleerroutes gekoppeld, zoals leerlingbegeleiding/schooldecanaat, coachend innoveren, autismespecialisten leraar leerweg ondersteunend onderwijs. De inhoudvan deze leerroutes wordt voor een belangrijk deelbepaald in samenspraak met de betreffende beroeps-verenigingen, zoals de Landelijke beroepsverenigingRemedial Teaching (LBRT), Landelijke BeroepsgroepInterne Begeleiding (LBib), Beroepsvereniging SchoolVideo Interactie Begeleiding,Autismespecialist,Leerlingbegeleiding en Schooldecanaat.

Het opleidingsprofiel ‘Specialist’

Binnen dit profiel ligt het accent op een meerinhoudelijke verdieping. Denk hierbij aan onderzoek en behandeling van dyslexie, autisme of gedrags-problemen. De student kiest voor leerroutes alsremedial teaching, dyslexiespecialist en autisme-specialist.

Het opleidingsprofiel ‘Begeleider’

Binnen dit profiel ligt het accent op professionalisering,gericht op het begeleiden van collega’s of leerlingenbinnen de onderwijsomgeving. Denk hierbij aanleerroutes als School Video Interactie Begeleiding,oplossingsgericht werken, begeleiding vanprofessionals, schooldecanaat en de leerroute coachingals vorm van professionele ontwikkeling.

1

Het opleidingsprofiel ‘Ontwikkelaar’

Binnen dit profiel staat de oriëntatie op de ontwikkelingvan de zorg binnen het totale systeem van de schoolcentraal. De leerroutes zijn gericht op het vormgevenvan samen leren in de eigen onderwijsorganisatie. Denkhierbij aan de leerroute coachend innoveren en deleerroutes zorgteamcoördinator en inspirerend leidinggeven aan innovatie.

In kleine leer- en onderzoekgroepen werken studentenaan het ‘leren leren’ en aan het vormgeven van hunpraktijkgericht onderzoek.Naast de keuze voor een leerroute kan de student zichverder richten op een specifiek werkveld: het (speciaal)basisonderwijs, het (speciaal) voortgezetonderwijs/beroepsonderwijs of de clusterscholen.Alle leerroutes staan beschreven in hoofdstuk 2 vandeze prospectus.

De hbo-masteropleiding Special Educational Needs isgebaseerd op het competentieprofiel zoals beschrevenin het boekje ‘Bekwaam en Speciaal’*. In overleg methet werkveld en betrokken instanties is een setcompetenties beschreven, waarover een leraar moetbeschikken als hij wil werken met leerlingen diespeciale zorg vragen. De masteropleiding kent hiermeeeen praktijkgerichte aanpak.

De hbo-masteropleiding wordt aangeboden op tienuitvoeringslocaties in het land.Als een groep vanminimaal 12 leraren, vallend onder een bestuur of ineen samenwerkingsverband, belangstelling heeft voorde masteropleiding, dan bestaat de mogelijkheid om degekozen leerroute op locatie uit te voeren.

Het met goed resultaat afsluiten van de masteropleidinggeeft recht op het getuigschrift Master SpecialEducational Needs. De gevolgde leerroute wordt op hetgetuigschrift vermeld.

1.2 Hbo-master versus Academic masterFontys OSO biedt naast de hbo-masteropleiding SpecialEducational Needs ook een tweejarige Academic MasterSpecial Educational Needs in samenwerking metRoehampton University in Londen (zie paragraaf 2.25).

In Nederland wordt onderscheid gemaakt tussen eenhbo-masteropleiding en een academic masteropleiding.Binnen een hbo-masteropleiding ligt het accent vooralop het (verder) ontwikkelen van een professioneleberoepshouding, waarbij het toepassen en ontwikkelenvan kennis in de context van het beroep centraal staat.

7

1212

12

12

12

1212

12

12

12

* Het boekje ’Bekwaam en Speciaal’ is verkrijgbaar via de webshop

van Fontys OSO: www.fontysoso.nl/webshop.

8

Binnen de academic masteropleiding ligt het accent opde inhoudelijke en theoretische kennis en in minderemate op de professionele beroepshouding in de contextvan het beroep.

1.3 ToelatingseisenDe masteropleiding van Fontys OSO is opgenomen inde Wet op het Hoger Onderwijs en WetenschappelijkOnderzoek (WHW). Het is een hbo-masteropleidingmet een omvang van 60 ECTS (European Credit TransferSystem). Zie voor meer uitleg www.fontys.nl/ects.In de deeltijdopleiding worden deze studiepuntenverdeeld over twee studiejaren. Studenten die inaanmerking komen voor vrijstellingen met een omvangvan 30 ECTS, kunnen de tweejarige deeltijdopleiding inéén jaar doen.

Om toegelaten te kunnen worden tot een hbo-masteropleiding gelden de volgende eisen:- u hebt een relevant diploma/getuigschrift op

minimaal hbo-bachelor-niveau, zoals eenlerarenopleiding basisonderwijs met eventueel eenminor ‘onderwijszorg’, een lerarenopleidingvoortgezet onderwijs, logopedie, een sociaal-agogische opleiding, (ortho)pedagogiek,psychologie of onderwijskunde;

- u hebt relevante werkervaring, voorafgaand aan ofaantoonbaar tijdens de masteropleiding in de vormvan een arbeidscontract dan wel eenleerwerkplekovereenkomst.

Degenen die géén onderwijsbevoegdheid hebben,kunnen deze ook niet aan een afgeronde master-opleiding Special Educational Needs ontlenen.

Voltijdstudenten zijn verplicht zelf een leerwerkplek tezoeken en een leerwerkplekovereenkomst af te sluiten.Studenten die een opleiding in deeltijd volgen en (nog)geen baan hebben, dienen zelf een school te zoekenwaar de praktijkopdrachten en het praktijkonderzoekuitgevoerd kunnen worden. Ook zij sluiten eenleerwerkplekovereenkomst af met de betrokken school.

1.4 StudiemogelijkhedenFontys OSO biedt in het studiejaar 2007-2008 devolgende leerroutes aan:


Zie voor verdere informatie paragraaf 2.1 tot en met2.2.



1

Eenjarige leerroutes in deeltijd voor oud-studenten

(actualiserings- en verbredingstrajecten)


Een Academic Master Special Educational Needs

Zie paragraaf 2.25.

Een schematisch overzicht van alle leerroutes enlesplaatsen staat in hoofdstuk 3. Hier vindt u ook eenoverzicht van de dagen waarop de bijeenkomstengepland zijn.

Naast deze prospectus (Speciaal) Voortgezet Onderwijs/Beroepsonderwijs zijn er aparte prospectussen voorSpeciaal Onderwijs en (Speciaal) Basisonderwijs/Voor- en Vroegschoolse Educatie.

Professionalisering van docenten wordt tegenwoordigsteeds meer vanuit de school ingevuld. Dit geschiedt viaIPB (Integraal PersoneelsBeleid) en is gekoppeld aan de centrale doelen die de school als professionelewerkorganisatie stelt. Er komt verantwoord(na)scholingsbeleid tot stand en wel vanuit het idee vanintegrale schoolontwikkeling en integrale leerlingenzorg.Daarom komt het vaker voor dat schoolteams/directieservoor kiezen meer structurele vormen van scholing inte zetten. Men heeft daarbij duidelijk oog voor school-

ontwikkeling, gezien in een meerjarenperspectief.Fontys OSO biedt de mogelijkheid als team of als grootdeel van een team via een masteropleiding op maat inde regio een meerjarig traject te volgen.Vraag onze brochure over deze korte of langdurigebegeleidings- en scholingsmogelijkheden aan bij hetsecretariaat (zie achterzijde van deze prospectus).

1.5 ContractonderwijsBelangstellenden die niet aan de vooropleiding voldoenof onderwijsgevenden die in één of meerdere specifiekemodules geïnteresseerd zijn, kunnen van een leerrouteook één of meerdere modules volgen. Hiervoor wordtdan een contract afgesloten.Contractstudenten ontvangen voor de gevolgdemodule(s) een certificaat.

1.6 LesroosterVanwege de vakantiespreiding is het niet mogelijk eenjaarrooster 2007-2008 uit te brengen dat van toepassingis op alle opleidingsplaatsen in het land. Op het roosterwordt zo veel mogelijk rekening gehouden met deregionale vakantieregelingen.De openingsbijeenkomsten/colleges starten in de weekvan 3 september 2007. Eind augustus 2007 ontvangt ueen lesrooster van de leerroute waarvoor u hebtingeschreven.Tevens ontvangt u een literatuurlijst,studiegids en een routebeschrijving naar het lesgebouw.

9

1212

12

12

12

1212

12

12

12

10

Deze informatie is ook terug te vinden via de website:www.fontys.nl/oso.

1.7 Opbouw van de opleidingEen studiejaar bestaat uit 40 weken. De masteropleidingis opgebouwd uit perioden. In een periode wordtgewerkt aan een inhoudelijk samenhangend geheel vanéén of meerdere modules.

De eerste periode van de masteropleiding heeft eenintroducerend karakter. In de eerste bijeenkomst wordtde opzet van de opleiding aan de orde gesteld en gevenstudenten en opleiders de verwachtingen naar elkaaraan. De student geeft aan welke competenties hij wilverwerven en beschrijft dit in een persoonlijkontwikkelplan (POP). In de tweede bijeenkomst wordtaandacht besteed aan het thema ‘inclusie/passendonderwijs’. Elke student die zich professionaliseert ophet terrein van speciale onderwijszorg dient een visieop dit onderwerp te ontwikkelen. De derde bijeenkomstheeft betrekking op de introductie van deonderzoekslijn. In deze bijeenkomst wordt de rol vanreflectie en onderzoek binnen de masteropleidinguiteengezet.

Hierna volgen 24 (deeltijd) of 54 (voltijd)bijeenkomsten voor de competentielijn/leerroute. Destudent geeft aan het begin van zijn masterstudie aan

welke competenties hij wil verwerven. Bij inschrijvingheeft de student gekozen voor één van de drieopleidingsprofielen: specialist, begeleider ofontwikkelaar én voor een leerroute binnen het profiel.

Studenten participeren verder in leer- enonderzoeksgroepen. Deze groepen bestaan uit eenbeperkt aantal deelnemers. In deze groepen wordtaandacht besteed aan de persoonlijke en professioneleontwikkeling van de student. Dit vindt plaats door tewerken aan leervragen, studievoortgang, reflectie enonderzoeksvragen. In het eerste jaar worden zesbijeenkomsten gepland. Eveneens zal ruimschootsaandacht besteed worden aan de begeleiding van het‘meesterstuk’, de afstudeerscriptie.

1.8 StudiebelastingVoltijdstudenten hebben gedurende twee dageninstructie- en/of werkcolleges. Ook worden twee dagen ingeroosterd voor praktijkopdrachten enpraktijkonderzoek op een relevante school. Dat zaldoorgaans een school voor basisonderwijs of speciaalbasisonderwijs zijn. Eén dag per week moet door destudent worden gereserveerd voor het bestuderen van(wetenschappelijk georiënteerde) literatuur.

Deeltijdstudenten nemen gemiddeld per week deel aanéén middag- of avondbijeenkomst van 3,5 à 4 uur.

1

Daarnaast investeren zij eenzelfde hoeveelheid tijd aanzelfstudie.Verder moeten praktijkopdrachten en eenpraktijkonderzoek in de eigen werkomgeving wordenuitgevoerd.

1.9 StudiedagenIn bepaalde leerroutes zijn studiedagen gepland.Voorhet bijwonen van een studiedag is het van belang tijdigeen verzoek aan uw werkgever (het schoolbestuur) terichten om deel te kunnen nemen (kort buitengewoonverlof voor studiedoeleinden). In enkele (éénjarige)leerroutes zijn meerdere studiedagen opgenomen.

11

1212

12

12

12

1212

12

12

12

Op

leid

ing

spro

fiel

Op

leid

ing

spro

fiel

Op

leid

ing

spro

fiel

SPEC

IALI

STO

NTW

IKK

ELA

AR

BEG

ELEI

DER

Star

tbije

enko

mst

Incl

usi

e

Ref

lect

ie- o

nd

erzo

eksm

eth

od

olo

gie

2e studiejaar DT1e studiejaar DT

Voltijd 1 jarig

Leer- en Onderzoeksgroep

voorbeelden van leerroutes:

Coachend innoveren

Zorgteamcoördinator

Inspirerend leiding geven aan innovatie


Leerlingbegeleiding/Schooldecanaat

Intern Begeleider

School Video Interactie Begeleiding

Oplossingsgericht Werken


Remedial Teaching PO

Remedial Teaching VO

Gespecialiseerde Groepsleraar

Autismespecialist

Zeer Moeilijk Lerende Kinderen (Cluster 3)

Lichamelijk en Meervoudig Beperkte Kinderen (Cluster 3)

Auditief Beperkten (Cluster 2)

Zeer Moeilijk Opvoedbare Kinderen (Cluster 4)

Praktijkonderwijs

Leerwegondersteunend Onderwijs

Afs

tud

eren

(mee

ster

stu

k)

12

2 Leerroutes


Toelatingseis: Een relevant diploma/getuigschrift opminimaal hbo-bachelor-niveau enrelevante werkervaring, voorafgaandaan of aantoonbaar tijdens demasteropleiding in de vorm van eenarbeidscontract dan wel eenleerwerkplekovereenkomst.

Studieduur: 1 jaar.Studiebelasting: Per week 2 dagen college, 2 dagen

praktijkopdrachten enpraktijkonderzoek en 1 dag zelfstudie.

Stage: Voltijdstudenten zijn verplicht zelf eenleerwerkplek te zoeken; ze dienenhiervoor een leerwerkplek- of eenarbeidsovereenkomst af te sluiten.

Diplomering: Getuigschrift Master SpecialEducational Needs. De gevolgdeleerroute wordt op het getuigschriftvermeld.

Studiefinanciering: Voltijdstudenten kunnen gebruikmaken van de regeling studie-financiering (zie paragraaf 4.9).

2

2.1 Gespecialiseerde Leraar (code GLV1)In deze leerroute gaat het om het professioneel omgaanmet leerlingen met gedrags-, sociaal-emotionele enonderwijsleerproblemen. De leraar specialiseert zich inhet planmatig en oplossingsgericht omgaan metonderwijsleerproblemen, zoals lees- enspellingsproblemen (dyslexie), reken-/wiskundeproblemen en problemen met begrijpend enstuderend lezen, rekening houdend met verschillen inde groep. Ook specialiseert de leraar zich in de aanpakvan ernstige sociaal-emotionele problemen engedragsproblemen en kinderpsychiatrische beelden.Bovendien traint men zich als leraar in hetcommuniceren met probleemleerlingen en hun oudersof verzorgers. Men verdiept zich in de samenhangtussen het onderwijs binnen de eigen school en hetnetwerk van relaties waarvan de school deel uitmaakt.

Doelgroep

Leraren die onderwijs geven aan leerlingen met leer-en/of gedragsproblemen in het basisonderwijs of in deschool voor speciaal basisonderwijs en leraren die zichwillen bekwamen in het verlenen van specialeonderwijszorg, vooral in klassenverband.

Lesplaatsen

Amsterdam, Bergen op Zoom, Eindhoven, Hengelo,Nijmegen, Rotterdam, Sittard,Tilburg en Utrecht.

Module ECTS

GL01 Introductie 4

GL01a Communicatie 3

GL02 Planmatig omgaan met onderwijsleer-

problemen I 7

GL03 Planmatig omgaan met gedragsproblemen I 7

GL03a Drama als orthopedagogisch middel 3

GL04 Afstuderen / Leer- en onderzoekslijn 16

GL05 Planmatig omgaan met onderwijsleer-

problemen II 8

GL06 Planmatig omgaan met gedragsproblemen II 8

GL07 Netwerk van relaties in en om de school 4

13

1212

12

12

12

1212

12

12

12

Een uitgebreidere beschrijving van alle leerroutes is verkrijgbaar via de

website van Fontys OSO (www.fontys.nl/oso) of vraag een beschrijving van de

leerroute aan waarover u meer wilt weten via [email protected] of 0877 877 133.

14

2.2 Remedial Teaching (code RTV1)Remedial Teaching is een vorm van hulpverlening aanleerlingen met specifieke (didactische) hulpvragen,individueel of in een kleine groep.De hulp kan inhouden:- het onderzoeken van kinderen;- het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen;- het selecteren van (ortho)didactische materialen en

leer- en hulpmiddelen ten behoeve van dehandelingsplanning;

- het overleggen over de inhoud, de afstemming en deorganisatie van de hulp met de groepsleerkrachten/of ouders.

De eenjarige leerroute in voltijd richt zich in hetbijzonder op de persoonlijke professioneleontwikkeling, visievorming en onderzoek naarfunctioneren in een speciale professionele situatie.

Doelgroep

Leraren, ook herintreders, die een functie ambiëren als(zelfstandig gevestigd) remedial teacher en leraren diezich willen professionaliseren in hulp bijleerproblemen. Ook voor belangstellenden die eenonderwijsverwante hbo-opleiding hebben voltooid.(bijvoorbeeld SPH, logopedie, HKP etc.) en zich alszelfstandig remedial teacher willen vestigen.

Lesplaatsen

Amsterdam (i.s.m. IPABO Amsterdam), Bergen opZoom/Breda (i.s.m.Avans Hogescholen), Den Bosch,Eindhoven, Hengelo, Rotterdam (i.s.m. HogeschoolLeiden),Tilburg en Utrecht (i.s.m. HogeschoolDomstad).

Module ECTS

RT01 Introductie 4

RT02 Leesproblemen en dyslexie 9

RT03 Problemen met begrijpend lezen,

taalontwikkeling en NT2 6

RT04 Spellingproblemen 4

RT05 Rekenproblemen en Non-verbal Learning

Disabilities (NLD) 9

RT06 Pedagogische en gedragsproblemen 6

RT07 Schrijfmotorische en motorische problemen 3

RT09 Communicatie 3

RT08 Leer- en onderzoekslijn 16

2

Bij voldoende deelname kunnen leerroutes ook op locatie worden uitgevoerd

op verzoek van scholen, schoolbesturen of samenwerkingsverbanden.

15

1212

12

12

12

1212


Toelatingseis: Een relevant diploma/getuigschrift opminimaal hbo-bachelor-niveau enrelevante werkervaring, voorafgaandaan of aantoonbaar tijdens demasteropleiding in de vorm van eenarbeidscontract dan wel eenleerwerkplekovereenkomst.

Studieduur: 2 jaar.Studiebelasting: Per week één middag- of

avondbijeenkomst van 3,5 à 4 uur eneen zelfde hoeveelheid tijd voorzelfstudie. Daarnaast moetenpraktijkopdrachten en eenpraktijkonderzoek in de eigenwerkomgeving worden uitgevoerd.

Stage: Studenten die een opleiding in deeltijdvolgen en (nog) geen baan hebben,dienen zelf een school te zoeken waarde praktijkopdrachten en het praktijk-onderzoek uitgevoerd kunnen worden.Zij sluiten een leerwerkplek-overeenkomst af met de betreffendeschool.


Studiefinanciering: In bepaalde situaties is eentegemoetkoming in de studiekostenmogelijk (zie paragraaf 4.9).

12

12

12

16

2.3 Remedial Teaching VoortgezetOnderwijs (code RVD2)

Deze tweejarige masteropleiding is gericht op deontwikkeling van competenties die relevant zijn voor de remedial teacher in het voortgezet onderwijs. Destudent leert binnen dit traject leer- en gedrags-problemen te signaleren, diagnosticeren en begeleidenvolgens een handelingsplan. Het handelen is afgestemdop de kenmerken van de individuele leerling en op deonderwijssituatie. Naast problemen die zich kunnenvoordoen bij Nederlands, moderne vreemde talen of bijrekenen/wiskunde komen ook Nederlands als tweedetaal, taalbeleid, studievaardigheden, gedragsproblemenaan de orde.

Deze masteropleiding richt zich niet uitsluitend opdiagnostiek en begeleiding van de individuele leerling.Studenten leren eveneens de leerlingenzorg binnen deeigen onderwijssituatie te analyseren, knelpunten tetraceren en suggesties voor verbetering kenbaar temaken.Van studenten wordt verwacht dat zijopdrachten uit kunnen voeren binnen een school voorvoortgezet onderwijs.

Er wordt systematisch vanuit een PersoonlijkOntwikkelingsPlan (POP) gewerkt. In het eerste entweede jaar is er naast de vakinhouden ruimte voorintervisie. Ook bouwen studenten een portfolio op.

Tijdens het afstuderen is er de mogelijkheid zich teverdiepen in een van de vakinhoudelijke onderdelen endeze zoveel mogelijk af te stemmen op de eigenwerksituatie.

Doelgroep

Docenten in het (speciaal) voortgezet onderwijs enberoepsonderwijs. De opleiding is tevens gericht opandere begeleiders met een relevante hbo/wo-opleiding.

Lesplaatsen

Amsterdam (i.s.m. Onderwijscentrum VU), Eindhoven,Rotterdam, Sittard, Utrecht.

Module ECTS

Eerste opleidingsjaar

RV01 Introductie 2

RV02 Achtergronden leerproblemen 4

RV03 Nederlands spelling 6

RV04 Nederlands lezen 6

RV05 Moderne vreemde talen 6

RV10 Leer- en onderzoekslijn 6

Tweede opleidingsjaar

RV06 Gedragsproblemen 4

RV07 Reken/wiskundeproblemen 6

RV08 Taalbeleid en NT-2 6

RV09 Communicatie 4

RV10 Leer- en onderzoekslijn 10

2

2.4 Motorische Remedial Teaching(code MRD2)

Binnen het bewegingsonderwijs krijgt u te maken metleerlingen die op een of andere manier niet voldoendemee kunnen komen. Een dergelijke specifiekemotorische hulpvraag kan enerzijds zijn oorspronghebben in een fysieke beperking maar ook zijn er vaaksociaal-emotionele en cognitieve factoren die eenfysieke belemmering tot gevolg hebben. U wilt daargraag iets aan doen. Motorische remedial teaching(MRT) biedt u de mogelijkheden deze problematiekzowel binnen als buiten de gymlessen aan te pakkenmet als doel het kind motorisch beter te latenfunctioneren.

Deze leerroute is ontwikkeld in samenwerking met deFontys Sporthogeschool en wordt vormgegeven vanuitde door KVLO (Koninklijke Vereniging LerarenLichamelijke Opvoeding) geformuleerde competenties:• observeren, analyseren, diagnosticeren en registreren

van het bewegen en motorische leerprocessen;• opstellen van een individueel handelingsprogramma;• ontwerpen en uitvoeren MRT-activiteiten;• evalueren van de doelen van het

handelingsprogramma;• managen van MRT-activiteiten in een organisatie;• uitbouwen van het kwalificatieniveau.

Naast de reguliere bijeenkomsten op maandagavond(18.00-21.30 uur) worden er ook een aantalpraktijkbijeenkomsten (± 5) op zaterdag (9.30-15.00uur) verzorgd.

Doelgroep

Leraren bewegingsonderwijs (afgestudeerden aan eenAcademie voor Lichamelijke Opvoeding) enafgestudeerde leraren primair onderwijs met debevoegdheid om bewegingsonderwijs te geven aangroep 1 t/m 8.

Lesplaats

Tilburg.

17

1212

12

12

12

1212

12

12

12

Wilt u weten op welke dag en op welke plaats de bijeenkomsten van

de verschillende leerroutes zijn georganiseerd, kijk dan in het schema

op bladzijden 52 tot en met 55.

18

Module ECTS


MR00 Startbijeenkomst 1

MR01 Observeren en signaleren van motorische

problemen I 6

MR02 Sociaal-emotionele ontwikkeling en

pedagogische problemen I 4

MR03 Communicatie I 1

MR04 Testen en diagnosticeren van motorische

problemen I 6

MR05 Behandelen van motorische problemen I 6

MR06 Capita Selecta 1

MR07 POP en praktijkgericht onderzoek 5


MR08 Observeren en signaleren van motorische

problemen II 3

MR09 Sociaal-emotionele ontwikkeling en

pedagogische problemen II 2

MR10 Communicatie II 1

MR11 Testen en diagnosticeren van motorische

problemen II 3

MR12 Behandelen van motorische problemen II 3

MR06 Capita Selecta 2

MR07 POP en praktijkgericht onderzoek 16

2

2.5 Gespecialiseerde Leraar Praktijk-onderwijs en LeerwegondersteunendOnderwijs (PLD2)

Dit traject is bedoeld voor docenten uit het voortgezetonderwijs die zich willen specialiseren in het opleidenen begeleiden van leerlingen die tijdelijk of langdurigextra zorg nodig hebben: leerlingen voor wie vaststaatdat een orthopedagogische en/of orthodidactischeaanpak nodig is om hun schoolloopbaan met succes afte kunnen sluiten. In de leerroute wordt aandachtbesteed aan de rol van de docent die werkt metleerlingen, ouders, collega’s en externen waar het gaatom het scheppen van een geschikt pedagogisch klimaat,het omgaan met verschillen in de groep, leerproblemen,de individuele begeleiding van een problematischeleerling volgens de cyclus van planmatig handelen en het voorbereiden en uitvoeren van een leerling-bespreking. Doel van deze leerroute is daaromondersteuning op maat bieden aan alle docenten die met leerlingen werken met leer- en/ofgedragsproblemen. De rode draad in de opleidingbestaat uit: analyse van instroomgegevens(dossieranalyse), de indicatiestelling LWOO en PrO(criteria, RVC), intake van de school, de zorgstructuurvan de school binnen het samenwerkingsverband,planmatig werken en handelingsgericht diagnosticeren,orthodidactisch en orthopedagogisch handelen,leerlingen volgen, intervisie, het begeleiden van

leerlingen en het werken als coach binnen en buiten deschool.

Er is een basisjaar voor de drie doelgroepen Leerweg-ondersteunend Onderwijs, Praktijkonderwijs enZorgcoördinatie.

Het afstuderen loopt als een leer- en onderzoekslijndoor de gehele leerroute en is gebaseerd op het werkenaan een eindproduct in relatie tot een competentie-profiel en reflectie. Het Persoonlijk OntwikkelingsPlan(POP) wordt als start gezien.Tijdens de leerroute werktmen aan de eigen competenties, verzamelt menbewijsstukken (portfolio), er is groepssupervisie enintervisie. In het tweede jaar dient men een keuze temaken voor het traject Praktijkonderwijs, Leerweg-ondersteunend Onderwijs of Zorgcoördinatie. In hettweede jaar wordt er middels actieonderzoek eenpraktijkprobleem nader uitgewerkt. Dit dient te voldoenaan de criteria voor de meesterproef.

De leerroutes zijn opgezet volgens een periodenmodelwaarin steeds een module centraal staat. Daarnaast is ersprake van een opbouw volgens het lintmodel waarbijde module PL10 (Leer- en onderzoekslijn) (start;persoonlijk ontwikkelingsplan, portfolio en afstuderen)als een rode draad door de leerroute loopt. Daarnaast ishet planmatig handelen van de docent/mentor een

19

1212

12

12

12

1212

12

12

12

20

centraal thema dat in alle modules aan bod komt, omhet handelingsrepertoire van de mentor/docent watbetreft zorgleerlingen systematisch uit te breiden.

Doelgroep

Docenten, mentoren en zorgcoördinatoren dieminimaal twee jaar ervaring hebben en werkzaam zijnin het voortgezet onderwijs, Praktijkonderwijs, LWOOen/of VMBO.

Lesplaats

Den Bosch, Eindhoven, Nijmegen, Rotterdam, Sittard enUtrecht.

Bij voldoende belangstelling zal de leerroute ook oplocatie worden uitgevoerd. Bij scholing op maat kanook gedacht worden aan het uitvoeren van bepaaldemodules.

Modules ECTS


PL01 Indicatiestelling (dossieranalyse) en

planmatige leerlingbegeleiding 5

PL02 Klassenmanagement 5

PL03 Pedagogisch Klimaat 5

PL04 Planmatig werken aan leer- en

gedragsproblemen 5

PL05 Communicatie 5

PL10 Leer- en onderzoekslijn (startmodule, POP,

portfolio en supervisie) 5


PL06 Beleid en organisatie 5

PL07 Keuzemodule 5

PL08 Keuzemodule 5

PL09 Onderwijs en Jeugdhulpverlening 5

PL10 Leer- en onderzoekslijn (actieonderzoek,

groepsupervisie en intervisie) 10

Keuzemodules

PL11 Leerproblemen en orthodidactische denken

en handelen 5

PL12 De overgang van school naar werk 5

PL13 Leerlingen volgen en portfolio 5

PL14 Leiding geven aan veranderingen (=ZC05) 5

PL15 PrOmotie en competenties 5

PL16 Activerend leren 5

PL17 Motivatieproblemen en faalangst in het VO 5

2

Kom naar de informatie-avond bij u in de buurt

op 8 mei 2007 van 19.00-21.00 uur (zie blz. 68).

2.6 Leerlingbegeleiding/Schooldecanaat(code LDD2)

Deze leerroute is bedoeld voor docenten metonderwijservaring die een taak als leerlingbegeleider of decaan ambiëren.Tijdens de leerroute verwerft uinzichten en vaardigheden, die u in staat stellen dezetaak uit te voeren en tegelijk ook een rol te vervullen inhet schoolbeleid inzake leerlingzorg en loopbaan-begeleiding.Collega’s die reeds op enigerlei wijze binnen debegeleiding werkzaam zijn als leerlingbegeleider ofdecaan kunnen ook een of meer modules volgen dieaansluiten bij specifieke vragen waar zij mee te makenhebben. De leerroute sluit aan bij de toenemendeaandacht voor de ontwikkeling van zorgnetwerken, watin veel samenwerkingsverbanden van scholen voorvoortgezet onderwijs aan de orde is, en deveranderende rol van de schooldecaan onder invloedvan geïntegreerde vormgeving van loopbaanoriëntatieen -begeleiding.

De leerroute kent twee varianten: leerlingbegeleidingen schooldecanaat. Het eerste jaar is gericht opspecialisatie. Het tweede jaar kent ook gezamenlijkemodules, o.a. een tweedaagse rond persoonlijkeeffectiviteit.De didactiek is gericht op ervarend leren vanuit deeigen (loopbaan)biografie, op reflectie, op het omgaan

met verschillen tussen mensen als krachtbron en opleervraag gestuurd leren richting kwalificaties. Hetpersoonlijk functioneren van leerlingbegeleider/decaan krijgt met name in het tweede jaar de volleaandacht. De leerroute wordt afgesloten met eeneindgesprek waarin de consequenties voor verdereontwikkeling centraal staan.

Doelgroep

Leraren binnen alle typen van voortgezet onderwijs enberoepsonderwijs, die werkzaam zijn alsleerlingbegeleider of decaan, of die voornemens zijn ditte doen.Van studenten die nog niet in dit taakgebiedwerkzaam zijn, wordt gevraagd een leersituatie tecreëren (stage of meelopen in de functie) om depraktijkgerichte opdrachten te kunnen uitvoeren.Coördinatoren en stafleden op het gebied vanbegeleiden van leerlingen en/of het ondersteunen vancollega’s

Lesplaatsen

Tilburg en Utrecht.

21

1212

12

12

12

1212

12

12

12



22

Specialisatie decanaat

Module ECTS


Introductie op de leerroute 1

SD01 Visie en basisbegrippen loopbaanoriëntatie

en -begeleiding (LOB) en competentieprofiel

decaan 7

SD02 Decaan in gesprek met de leerling 7

SD03 Decaan en de groep: werkvormen LOB 7

SD04 Decaan en de school: organisatie LOB 8


Introductie op het tweede opleidingsjaar 1

SD05 Voortgezette counseling en coaching 7

SD06 Training persoonlijke effectiviteit 5

SD07 Afstudeerproject 17

Specialisatie leerlingbegeleider

Module ECTS


Introductie op de opleiding 1

LB01 Communicatie en competentieprofiel 7

LB02 Leerlingbegeleider en de leerling: verschillen

tussen leerlingen 7

LB03 Leerlingbegeleider en de groep 7

LB04 Leerlingbegeleiding en specifieke onderwerpen 8


Introductie op het tweede opleidingsjaar 1

LB05 Voortgezette counseling en coaching 7

LB06 Training persoonlijke effectiviteit 5

LB07 Afstudeerproject 17

In iedere module wordt bij de start en de afsluitingaandacht besteed aan het Persoonlijk OntwikkelingsPlan(POP). Daarin is de vraag aan de orde hoe ver u bent inuw professionele ontwikkeling op het terrein dat in demodule aan de orde is. Het afstudeerproject krijgt devorm van een binnen de school uit te voerenonderzoek, gericht op een thema binnen het handelenals decaan of leerlingbegeleider. De leerroute wordtafgesloten met een eindgesprek waarin zowel deervaringen binnen de opleiding, met een accent op deafstudeerfase, als de consequenties voor uwPersoonlijke OntwikkelingsPlan aan de orde zijn.

2

2.7 Zorg(Team)Coördinatie (code ZCD2)Deze leerroute is een tweejarige masteropleidingbinnen het opleidingsprofiel van de ‘begeleider/ontwikkelaar’, bedoeld voor docenten, mentoren,coördinatoren, remedial teachers uit het voortgezetonderwijs/ beroepsonderwijs die zich willenspecialiseren in de coördinatie van zorg binnen deeigen school.

De leerroute gaat uit van de volgende drie kerntakenvoor de zorg(team)coördinator:• het coördineren van de integrale leerlingzorg;• het coachen van teamleden;• vernieuwend bezig zijn (innoveren).

In de leerroute wordt aandacht besteed aan de rollen entaken van de coördinator in de voorbereiding van detoelating tot de school, de coördinatie van deleerlingbegeleiding in de ruime zin, de plaats in hetzorgadviesteam (ZAT), de contacten met externen, devisie op zorg binnen de school en het samenwerkings-verband, het coachen van collega’s en leiding geven aanveranderingen.Er is een basisjaar voor drie doelgroepen; Leerweg-ondersteunend Onderwijs, Praktijkonderwijs enZorgcoördinatie.Aan de orde komen: analyse vaninstroomgegevens (dossieranalyse), indicatiestelling,intake van de school, de zorgstructuur van de school

binnen het samenwerkingsverband, planmatig werken,communicatie, klassenmanagement en pedagogischklimaat.In het tweede opleidingsjaar dient men een keuze te maken voor de leerroute Praktijkonderwijs, Leerweg-ondersteunend Onderwijs of Zorg(team)coördinatie.

Het afstuderen is als een leer- en onderzoekslijn doorhet gehele traject gepland en is gebaseerd op hetwerken aan een eindproduct in relatie tot eencompetentieprofiel. Het Persoonlijk OntwikkelingsPlan(POP) wordt als start gezien.Tijdens de leerroute werktmen aan de eigen competenties, verzameld menbewijsstukken (portfolio) en is er groepssupervisie enintervisie. In het tweede jaar wordt er middelsactieonderzoek een praktijkprobleem nader onderzochten tot een casestudie uitgewerkt. Dit onderzoek dient tevoldoen aan de criteria voor de meesterproef.

Uitgangspunt in de studie is dat de student vorm geeftaan het eigen ontwikkelingsproces. Fontys OSO draagtdaaraan bij door kennisinhouden aan te dragen en hetproces te begeleiden. Dit betekent praktisch gesprokennaast collegevormen ook een actief gezamenlijk(onderzoeks-)proces naar de thema’s die de student(en)mede aanreiken, het opdoen van ervaringen met o.m.de interpretatie van testen en toetsen, gespreks-technieken en het toetsen van de eigen beroepssituatie.

23

1212

12

12

12

1212

12

12

12

24

De leerroute is opgezet volgens een periodenmodelwaarin steeds een module centraal staat. Daarnaast is ersprake van een opbouw volgens het lintmodel waarbijde module ZC10 (start; persoonlijk ontwikkelingsplan,portfolio en afstuderen) als een rode draad door deleerroute loopt. Daarnaast is het planmatig handelenvan de docent/mentor een centraal thema dat in allemodules aan bod komt, om het handelingsrepertoirewat betreft zorgleerlingen systematisch uit te breidenen de coördinatie van de zorgstructuur goed te latenverlopen.

Doelgroep

Docenten, mentoren en (zorg)coördinatoren dieervaring hebben en werkzaam zijn in het VoortgezetOnderwijs, Praktijkonderwijs, LWOO en/of VMBO ofberoepsonderwijs.

Lesplaatsen

Den Bosch, Eindhoven, Nijmegen, Rotterdam, Sittard enUtrecht.Bij voldoende belangstelling zal de leerroute ook oplocatie worden uitgevoerd (bijvoorbeeld voor eenSamenwerkingsverband VO). Bij scholing op maat kanook gedacht worden aan het uitvoeren van bepaaldemodules.

Modules ECTS


ZC01 Indicatiestelling (dossieranalyse) en planmatige

leerlingbegeleiding 5

ZC02 Klassenmanagement 5

ZC03 Pedagogisch Klimaat 5

ZC04 Planmatig werken aan leer- en

gedragsproblemen 5

ZC05 Communicatie 5

ZC10 Afstuderen (startmodule, POP, portfolio en

supervisie) 5


ZC06 Visie op zorg binnen de school en het

Samenwerkingsverband 5

ZC07 Keuzemodule 5

ZC08 Keuzemodule 5

ZC09 Coachingsvaardigheden 5

ZC10 Afstuderen (POP, actieonderzoek,


Keuzemodules

ZC11 Zorg(team)ontwikkeling en coördinatie 5

ZC12 Coördineren van integrale leerlingenzorg 5

ZC13 Leiding geven aan verandering 5

ZC14 Consultatieve leerlingbegeleiding, handelings-

gerichte diagnostiek en handelingsplanning 5

ZC15 (Achtergronden van) gedragsproblemen 5

ZC16 Leerproblemen en orthodidactische denken en

handelen (=PL11) 5

2

2.8 Coachend Innoveren (code CVD2)Deze leerroute is gericht op persoonlijk meesterschapvoor duurzame innovatie en implementatie in(school)organisaties. Zowel scholen als professionelewerkorganisaties staan voortdurend onder druk enworden op allerlei externe eisen aangesproken.Veelverbeterings- en vernieuwingsvraagstukken zijn danook aan de orde. Gebaseerd op concepten vanuit delerende organisatie wordt gewerkt aan individueel encollectief leren binnen organisaties.De leerroute ‘Coachend innoveren’ richt zich opfunctionarissen die binnen de schoolorganisatie eenstructurele taak hebben om vernieuwingen en veran-deringen te begeleiden en in te voeren. U leert vanuituw coach-competenties zodanig interventies te plegendat het leren als organisatie opgepakt en verankerd wordt.Tijdens de leerroute werkt u binnen verschillendeleeromgevingen: de eigen werkcontext, viaintervisie/groepssupervisie, in de leergroep en viacoaching on the job.Deze leerroute kenmerkt zich door maatwerk. Ditbetekent dat eigen accenten worden gelegd aan de handvan de persoonlijke leer- en ontwikkelbehoefte binnende organisatie en dat de leerthema’s van het 1e en 2ejaar geïntegreerd aan bod komen.Hierdoor ontstaat een flexibele en praktijkgerichteleerroute. De leerroute wordt uitgevoerd in de vorm vaninteractieve bijeenkomsten.

Doelgroep

Functionarissen die reeds enige jaren ervaring (enscholing) hebben en een feitelijke taak op het gebiedvan managen, coachen, begeleiden en/of adviserenbinnen schoolorganisaties.

Lesplaats

Den Bosch en Nijmegen.

Module ECTS

Eerste opleidingsjaar: leren van de student en organisatie

centraal

CV01 Introductie 2

CV02 Visie op individueel en organisatieleren 8

CV03 Implementatie door communicatie, reflectie,

intervisie en coaching 10

CV04 Leer- en onderzoekslijn: eigen leren vormgeven

en praktijkgericht onderzoek 10

Tweede opleidingsjaar: verdieping en toepassing in de

beroepscontext

CV05 Krachtige leeromgeving creëren 8

CV06 Verdieping en specialisatie 8

CV04 Leer- en onderzoekslijn: eigen leren vormgeven

en praktijkgericht onderzoek, integratie van

het leren en het praktijkgericht onderzoek en

afstuderen 14

25

1212

12

12

12

1212

12

12

12

26

2.9 Coaching in diversiteit (code CDD2)De samenleving en de populatie op school zijn steedsdiverser geworden.Vraag is hoe u met deze diversiteiteffectief kunt omgaan binnen de onderwijsorganisatieen bij coaching van leerlingen. Leerlingen hebben heelverschillende achtergronden. In de complexeonderwijszorg speelt de etnisch-culturele dimensievaak een rol. Het niet (h)erkennen van de betekenis vandeze dimensie kan leiden tot misverstanden en zelfs tot(onbedoelde) uitsluitingsmechanismen. Het werkenvanuit het diversiteitsperspectief zoals aangeboden indeze leerroute sluit goed aan bij de ontwikkelingen inhet onderwijs van competentiegericht werken en dedocent als coach. De focus ligt op de relatie tussenonderwijszorg en etnisch-culturele diversiteit.In het eerste jaar ligt het accent op het coachen vanuithet diversiteitperspectief. Er wordt systematisch meteen Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP) gewerkt. Deafsluiting van elk onderdeel in het eerste jaar staat inrelatie tot dit Persoonlijk OntwikkelingsPlan.

In het tweede jaar staat het hanteren van deorganisatorische consequenties van de diversiteit in depopulatie van de school centraal. De afsluiting bestaatuit het in nauwe samenwerking met de organisatieontwerpen en toetsen van een actieplan voor de eigenorganisatie op basis van een gedegen analyse. Centraalin de leerroute staat het leren van en met elkaar.

Intervisie en collegiale consultatie zijn belangrijkeonderdelen.

Doelgroep

• Docenten, leerlingbegeleiders en managers in dediverse vormen van onderwijs, die vorm geven ofgaan geven aan de etnisch-culturele diversiteitbinnen de onderwijszorg.

• Professionals, werkzaam binnen onderwijs-gerelateerde sectoren.

Lesplaats

Utrecht.

Module ECTS


CD01 Introductie 2

CD02 Transculturele competentie 6

CD03 Coachingsvaardigheden 6

CD04 Migratiefactoren en traumatische ervaringen 4

CD05 Conflicthantering en mediation 6

CD06 Persoonlijk OntwikkelingsPlan/onderzoek 6


CD07 Visie op diversiteit in de organisatie 7

CD08 Audits en analyse 6

CD09 Specifieke thema’s 7

CD06 Afstuderen: actieplan/onderzoek 10

2

2.10 Gespecialiseerde leraar in het MBO(Code RED2)

Het MBO is bezig met de innovatie van haar onderwijs.Competentiegericht leren, projectgestuurd onderwijs,vraaggericht onderwijs, natuurlijk leren: op elk ROCkomen we onder klinkende namen onderwijsinnovatiestegen.Tevens zien we een toenemende aandacht voordeelnemers die speciale onderwijszorg vragen. Dezezorg wordt vaak geboden vanuitteamverantwoordelijkheid. De diversiteit aan vragen engevonden oplossingen blijkt zeer groot.Om aan de vragen tegemoet te komen, biedt FontysOSO een tweejarige leerroute aan binnen de hbo-masteropleiding SEN, speciaal voor docenten binnenhet MBO. De totale omvang van de leerroute is 60 ECTS.Om tot een passende opleiding te komen, wordt deleerroute in nauwe samenwerking met hetonderwijsveld ontwikkeld.Het programma wordt samengesteld op basis vangesprekken met medewerkers en docenten binnenROC’s.

In het te ontwikkelen traject staat de innovatie op deeigen school centraal. Hier wordt gerichtpraktijkonderzoek naar gedaan en er wordt eenverbinding gemaakt met de (stage)werkplek. Ook wordtgewerkt aan ontwikkeling van de competenties van dedocent om te werken binnen de innovatieve school (16ECTS).

Doelgroep

MBO-docenten en praktijkbegeleiders, werkzaambinnen het MBO met een afgeronde hbo-opleiding ofeen daarmee vergelijkbaar diploma, gericht op hetvormgeven van begeleiding van de deelnemers en eenzorgstructuur.

Lesplaats

Utrecht. Dit traject kan ook op locatie wordenuitgevoerd.

De concrete vormgeving van de leerroute zalbekend zijn per april 2007. Geïnteresseerdenkunnen de beschrijving van de leerrouteaanvragen via het secretariaat van Fontys OSO.

27

1212

12

12

12

1212

12

12

12




28

Module ECTS

Eerste studiejaar

RE01 Schooluitval 5

RE02 Zelfbeeld/faalangst 5

RE03 Vriendschappen 5

RE04 Problematische thuissituaties 5

RE05 Studiebegeleiding 5

RE06 Dyslexie 5

Tweede studiejaar

Specifieke ondersteuningsvragen/keuzemodulen:

RE07 Gesprekstechnieken 5

RE08 Faalangsttraining 5

RE09 Veilige school 5

RE10 Begeleiding vanuit verschillende docentrollen 5

RE11 Voorkomen van uitval 5

RE12 Inclusief onderwijs binnen het MBO 4

RE13 Oplossingsgericht werken met deelnemers 4

RE14 Samenwerking onderwijs bedrijfsleven 4

RE15 Oriëntatie op zorgstructuren 4

RE16 Leer- en onderzoekslijn 16

2



2.11 Autismespecialist (code AUD2)De leerling of persoon met autisme heeft een leraar ofbegeleider nodig die autisme (her)kent, begrijpt en kanhandelen op basis van die kennis. De werkfilosofie enhet curriculum van TEACCH vormen de basis voor dezeleerroute. Ze staan centraal in het eerste opleidingsjaar.Een onderzoek naar een specifiek en verdiepend themarond autisme en het eigen professioneel handelen enleren vormt de rode draad in het tweede opleidingsjaar.De leerroute wordt vormgegeven langs tweehoofdlijnen.De kennislijn bestaat uit lesbijeenkomsten enhoorcolleges waarin het brede autismespectrumcentraal staat. Deze bijeenkomsten zijn gericht op hetontwikkelen van generalistische kennis.De leer- en onderzoekslijn bestaat uit bijeenkomstenvan werken leerteams, supervisie, practicum-bijeenkomsten en school-werkbezoeken. Op eenveelzijdige manier kan de student lerend en reflecterendwerken aan zijn persoonlijke ontwikkeling totautismespecialist. De student onderzoekt cyclisch en opverschillende manieren zijn professioneel handelen alsberoepsbeoefenaar en (toekomstig) autismespecialist.De student leert een onderzoek op te zetten en uit tevoeren.Tijdens het eerste jaar leidt een praktijkgerichtonderzoek tot het opstellen van een IndividueelHandelingsplan van een persoon met autisme. In hettweede jaar zet de student zijn eigen praktijkgerichte

masteronderzoek op rond autisme en hij kiest daarbijzelf het onderwerp. Naast zelfsturing is hetsamenwerken met medestudenten inonderzoeksgroepen hierbij vanzelfsprekend.

Doelgroep

Waar mensen met autisme zijn, is speciale zorg nodig.Deze leerroute is daarom gericht op hbo-opgeleideprofessionals in alle contexten van onderwijs,jeugdhulpverlening en zorg. De student die wil wordenopgeleid tot autismespecialist moet eigenpraktijkervaringen in het werken en omgaan metmensen met autisme kunnen inbrengen.

Lesplaatsen

Eindhoven,Tilburg en Utrecht.

Module ECTS


AU01 Introductie 2

AU02 Het theoretisch kader van autisme 3

AU03 Van onderzoek naar handelingsplan 15

AU05 Capita selecta 4

AU06 Leer- en onderzoekslijn 6


AU07 Inhoud en kennislijn - verdieping 20


29

1212

12

12

12

1212

12

12

12

30

22.12 Ambulante Begeleiding (code

ABD2)Een ambulant begeleider heeft als (kern)taak debeïnvloeding van de reguliere onderwijsomgevingzodat een kind met speciale onderwijsbehoeftendaarbinnen kan (blijven) functioneren. Binnen hetbegeleiden van dit proces vervult een ambulantbegeleider verschillende rollen. De taak vereist eendienstverlenende beroepshouding ten aanzien van allebetrokkenen. Daarnaast zal een ambulant begeleider de(meer)waarde van deze vorm van dienstverleningzichtbaar dienen te maken. Dit alles dient te wordenvormgegeven volgens procedures en protocollen,ontwikkeld binnen het organisatieonderdeel AmbulanteBegeleiding (eventueel nog in oprichting).

Doelgroep

Leraren die werkzaam zijn en enkele jaren ervaringhebben in het basisonderwijs, de school voor speciaalbasisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs.

Lesplaatsen

Amsterdam, Bergen op Zoom/Breda, Den Bosch,Eindhoven, Hengelo, Nijmegen, Rotterdam, Sittard,Tilburg en Utrecht.

Modulen ECTS


AB01 De ambulant begeleider als coach 4

AB02 De ambulant begeleider binnen organisaties 4

AB03 De ambulant begeleider in verschillende rollen 4

AB04 De ambulant begeleider als veranderaar 4

AB05 De ambulant begeleider als professionele

dienstverlener 4

AB06 De ambulant begeleider verantwoordelijk

voor zijn eigen leerproces 10


RT02 Leesproblemen en dyslexie 10

RT05 Rekenproblemen en Nonverbal Learning

Disabilities (NLD) 10

RT06 Pedagogische en gedragsproblemen 6

RT07 Schrijfmotorische en motorische problemen 4

De modulen in het tweede opleidingsjaar zijn modulenuit de leerroute Remedial Teaching. De AB’er kan ookgeïnteresseerd zijn in andere ‘inhoudelijke’ modulen. Inoverleg kan dan een andere leerroute voor het tweedejaar bepaald worden.




2.13 School Video Interactie Begeleiding(code SVD2)

De leerroute School Video Interactie Begeleiding (SVIB)biedt begeleiders in het onderwijs een concretemethode om leraren te begeleiden. De opleiding biedtbegeleiders een kader om systematisch te analyserenwat er in de klas gebeurt. Dit kader wordt ook gebruiktom de interactie tussen begeleider en leraar teanalyseren. De begeleider wordt geleerd op eenactiverende manier leraren te laten reflecteren op eigenhandelen. In de opleiding worden video-opnamesbesproken die de deelnemers zelf in hun eigenpraktijksituatie maken.De leerroute omvat 17 dagdelen zowel in het eerste alsin het tweede jaar. Per jaar is er een aantal regionalestudiedagen en vaardigheidsbijeenkomsten in kleinegroepen. Het zwaartepunt in de opleiding ligt op hetonder supervisie uitvoeren van SVIB-begeleidingen.Naast de bijeenkomsten moet men gelegenheid en tijdhebben voor het maken van opnames en het analyserenen bespreken hiervan.Hiervoor is het belangrijk dat de SVIB’er in opleidingeen begeleidende functie heeft.De studenten moeten kunnen beschikken over eenvideocamera en videoafspeelapparatuur.

Doelgroep

Begeleiders in het onderwijs. Daarbij kan gedachtworden aan:• leraren met een begeleidende functie zoals IB’ers en

AB’ers;• orthopedagogen en psychologen werkzaam in het

onderwijs;• docenten met een begeleidende functie in het

voortgezet onderwijs;• hbo-docenten met een functie als stagebegeleider.

Lesplaatsen


Module ECTS


SV01 Het theoretische kader van de methode SVIB 5

SV02 Planmatig uitvoeren van SVIB-trajecten 10

SV03 Begeleiden/coachen binnen SVIB 10

SV04 Integratie en implementatie 5


SV05 Praktijkonderzoek 18

SV06 Aanvullende inhoudelijke modules 12

31

1212

12

12

12

1212

12

12

12

32

2.14 Oplossingsgericht werken in hetonderwijs (code OWD2)

De Solution Focused Approach (afkomstig uit deVerenigde Staten) is gebaseerd op het gedachtegoed vanMilton Erickson en het systeemgerichteinterventiemodel van het Mental Research Institute(Palo Alto). Dit model legt de nadruk op kortdurende,effectieve interventies, die een blijvende positieveverandering beogen bij leerlingen, studenten, ouders enleerkrachten.Het centrale uitgangspunt bij het oplossingsgerichtewerken is aan te sluiten bij de krachtbronnen die iederin zich heeft. De leerling of student, leraar of ouder iszich daar vaak in onvoldoende mate van bewust.Aansluiten bij deze bronnen en deze versterken levertde mogelijkheden op om moeilijkheden blijvend zelfop te lossen ook in de onderwijssetting.We bieden deze leerroute aan in samenwerking met hetKorzybski-instituut uit België met inzet vanbuitenlandse experts. De voertaal is deels Engels.

Doelgroep

Leraren en begeleiders van leerlingen en hun ouders,begeleiders van studenten en van collega-leraren enleidinggevenden van leraren met een afgeronde hbo-bachelor opleiding.

Lesplaats

Amsterdam.

Module ECTS


OW01 Introductie 2

OW02 Algemene interventies vanuit de Solution

Focused Approach 8

OW03 Oplossingsgericht werken met leerlingen en

studenten (po, vo, mbo, hbo) 9

OW04 Oplossingsgericht werken met collega’s en

medewerkers 9

OW07 Leer- en onderzoekslijn (POP, begeleide

intervisie, actie-onderzoek) 2


OW05 Stage en praktijk in Vlaanderen 9

OW06 Integratie van behandelde benaderingswijzen 7


intervisie, actie-onderzoek afstuderen) 14

2



2.15 Inspirerend leidinggeven aaninnovatie (code MED2)

Het Nederlandse funderend onderwijs staat dekomende jaren voor een ingrijpende herziening van de organisatie van de speciale leerlingenzorg.Schoolbesturen krijgen ‘zorgplicht’ en zullen, al danniet in samenwerking met andere besturen en metinstellingen voor jeugdzorg en jeugdwelzijn, eenpassend onderwijs-/zorgaanbod voor iedere leerlingdienen te realiseren.Binnen de leerroute ‘Leidinggeven aan innovatie’ gaanwe er vanuit dat ‘Passend onderwijs’ in de komendejaren een belangrijk innovatiethema is, zowel in deeigen (school) organisatie, als tussen allerlei partners(basisscholen, voortgezet onderwijs, scholen voor(V)SO, REC’s, jeugdzorg enzovoort) in de regio. Nieuweonderwijs-zorgarrangementen zullen ontstaan, evenalsnieuwe vormen van samenwerking, veelal regionaalgeorganiseerd. Het onderscheid tussen regulier enspeciaal onderwijs zal naar verwachting meer en meergaan vervagen.Tegelijkertijd zal de invoering van dezorgplicht afgestemd moeten worden op allerleiveranderingen die al langer in het onderwijs spelen, alsde invoering van kwaliteitszorg, lumpsum, integraalpersoneelsbeleid en de ‘wet BIO’. De complexiteit vande vele tegelijk spelende veranderingsprocessen stellenhoge eisen aan een ieder, die vanuit welke functie of roldan ook, leiding geeft aan innovatie in het primair,

voortgezet en speciaal (voortgezet) onderwijs. In deopleiding staat naast de focus op leidinggeven aaninnovatie, de persoonlijke effectiviteit van dedeelnemers centraal.

Doelgroep

• Directieleden primair, voortgezet en speciaal(voortgezet) onderwijs;

• coördinatoren van samenwerkingsverbanden WSNSPO en VO;

• REC-coördinatoren en coördinatoren van dienstenambulante begeleiding;

• middenmanagers;• intern begeleiders, kwaliteitscoördinatoren.

Deze leerroute is ook geschikt voor groepen scholenonder gezamenlijk bestuur of binnensamenwerkingsverbanden of regionale expertisecentra.Het voordeel van deze constructie is dat de leer- enonderzoekslijn en het meesterstuk kunnen passenbinnen de wensen en ambities van het bestuur,bovenschools management, samenwerkingsverband ofREC. De leerroute wordt uitgevoerd in de vorm vantweedaagsen.Verblijfkosten zijn voor rekening van destudent.

Lesplaats

Den Bosch.

33

1212

12

12

12

1212

12

12

12

34

Module ECTS


ME00 Introductie 2

ME01 Oriëntatie op innovatie in het onderwijs 5

ME02 Inspirerend leidinggeven aan innovatie I 5

ME03 Cultuur als voedingsbodem voor verandering 5

ME04 Educatief ontwerpen 5

ME09 Leer- en onderzoekslijn: Praktijkonderzoek

‘Leidinggeven aan innovatie’ 8


ME05 Systeemdenken in actie 5

ME06 Inspirerend leidinggeven aan innovatie II 5

ME07 Werken in ketens en netwerken 5

ME08 Ondernemerschap in het onderwijs 5

ME09 Leer- en onderzoekslijn: Praktijkonderzoek

‘Leidinggeven aan innovatie’ 10

2




2.16 Coaching als vorm vanProfessionele Ontwikkeling (code COD2)

In de ontwikkeling van de school krijgen school-organisaties een steeds grotere autonomie voor watbetreft de keuzes die zij kunnen en willen maken.Professionalisering van de individuele docent en eenteam docenten vormt daarmee een centrale opgave voor iedere schoolorganisatie. Interne begeleidings-deskundigen, zoals coaches, kunnen ondersteunend zijn in deze professionalisering door de leer- enontwikkelingsprocessen van individuen en teamsbinnen de organisatie te begeleiden.Een coach is hierbij een functionaris die de activiteitenbegeleidt van de medewerker(s) zodat zij leren omzichzelf zelfstandig te ontwikkelen vanuit eengemeenschappelijk kader voor professioneel gedrag enhet onderwijsconcept van de organisatie.Bij coaching wordt gewerkt vanuit bewustzijn en eigenverantwoordelijkheid. Leren leren en leren handelenneemt een belangrijke plaats in en daarmee vindt erontwikkeling plaats in het functioneren van demedewerker(s).Als gevolg van leren van de persoonlijkeen professionele ontwikkeling verbeteren ook dewerkresultaten.

Deze leerroute richt zich op coachen in relatie met het werk.De verbetering van prestaties en de ontwikkeling van depersoon staan daarmee steeds in relatie met hetwerkproces. De leerroute wordt uitgevoerd in de vormvan interactieve bijeenkomsten.Deze leerroute kenmerkt zich door maatwerk en deverscheidenheid aan leervormen en leeractiviteiten. Ditbetekent dat eigen accenten worden gelegd aan de handvan de persoonlijke leer- en ontwikkelbehoefte binnende organisatie en dat de leerthema’s geïntegreerd aanbod komen.Hierdoor ontstaat een flexibele en praktijkgerichteleerroute gericht op de ontwikkeling enprofessionalisering van de coachingscompetenties.

Doelgroep

De leerroute is bestemd voor functionarissen die vanuithun taak in de organisatie coaching vorm geven of gaangeven zoals directieleden, middenkader, docenten,mentoren, leer(ling)begeleiders etc.

Lesplaatsen

Den Bosch en Nijmegen.

35

1212

12

12

12

1212

12

12

12

36

Module ECTS

Eerste opleidingsjaar: leren toepassen

CO01 Introductie 2

CO02 Facetten van coachen 12

CO03 Coachen binnen de organisatie 6

CO04 Leer- en onderzoekslijn 10

Tweede opleidingsjaar: betekenis en verdieping

CO05 Betekenis geven aan coachen 10

CO06 Verdiepingsdimensies bij het coachen 10

CO04 Leer- en onderzoekslijn 10

2




Toelatingseis: Een diploma/getuigschrift opminimaal hbo-bachelor-niveau, eengetuigschrift van een voortgezetteopleiding, een afgeronde studie(ortho)pedagogiek of een verwanteuniversitaire opleiding en relevantewerkervaring.Toelating geschiedt opbasis van beoordeling door deExamencommisie van Fontys OSO.

Studieduur: 1 jaar.Studiebelasting: Per week één middag- of

avondbijeenkomst van 3,5 à 4 uur eneen zelfde hoeveelheid tijd voorzelfstudie. Daarnaast moetenpraktijkopdrachten en eenpraktijkonderzoek in de eigenwerkomgeving worden uitgevoerd.


37

1212

12

12

12

1212

12

12

12

38

2.17 Dyslexiespecialist (code DSD1)In deze eenjarige leerroute verdiepen gespecialiseerdeleraren en begeleiders zich verder in de behandelingvan dyslectische leerlingen op micro-, meso- en macro-niveau. De competenties van de dyslexiespecialist zijnzowel gelegen in het begeleiden van dyslectischeleerlingen, als in het ondersteunen van collega’s en bijhet mede vormgeven van dyslexiebeleid. De leerroutebestaat uit een kennislijn en een leer- en onderzoekslijn.In de kennislijn wordt aandacht besteed aan recenteontwikkelingen met betrekking tot dyslexie:definiëring, verklaringingsmodellen, dyslexieverklaringen evidence based behandeleffecten. De ProtocollenLeesproblemen en Dyslexie van het basisonderwijs(groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8), het speciaalbasisonderwijs, voortgezet onderwijs en hogeronderwijs komen aan bod. Ook vormen deverworvenheden van het Masterplan Dyslexie onderdeelvan de opleiding. Er is ruime aandacht voor ict-ondersteuning, zowel remediërend (educatievesoftware, als compenserend en beleidsmatig(Dyslexiemonitor).De cyclus van handelingsgerichte diagnostiek enhandelingsgericht werken staat centraal. De studentendienen hun competenties op dit vlak aan te tonen doortwee volledige casussen uit te voeren en te evalueren.Naast het begeleiden van leerlingen coacht dedyslexiespecialist docenten en ouders in het begeleiden

van dyslectische leerlingen. Daartoe doen studenten inde opleiding coachingsvaardigheden op en is eraandacht voor video-interactiebegeleiding.Voor het mede vormgeven van dyslexiebeleid makenstudenten kennis met modellen voor integraleonderwijszorgstructuur en beleidscycli vooreffectuering en borging van beleid.De leer- en onderzoekslijn bestaat bij deze master-opleiding uit praktijkonderzoek passend bij dekennislijn. Studenten verrichten eigen onderzoek metals doel na te gaan in hoeverre een bepaalde methode,aanpak, begeleidings- of organisatiemodel acceptabel,uitvoerbaar en effectief is in de context vanbasisonderwijs, voortgezet onderwijs, speciaalonderwijs, MBO of hoger onderwijs, gekoppeld aanhun eigen leer- en reflectieproces.

Doelgroep

• Zorgspecialisten: RT’ers of specialisten die eenvergelijkbaar meerjarig traject op het gebied vanleer- en gedragsproblemen hebben afgerond;

• logopedisten;• academici: orthopedagogen, psychologen,

taalkundigen die zich nader willen bekwamen in hetbegeleiden van dyslectische leerlingen, docenten endyslexiebeleid;

• minstens twee jaar ervaring in het begeleiden vanleerlingen met lees- en spellingproblemen.

2

Lesplaatsen

Sittard,Tilburg en Utrecht.

Modules ECTS

DS01 Introductie 2

DS02 Achtergronden m.b.t. lezen, leesproblemen

en dyslexie 3

DS03 Handelingsgerichte diagnostiek m.b.t. lees- en

spellingproblemen/dyslexie 3

DS04 Handelingsgericht werken op basis van

evidence based methodieken 4

DS05 Oplossingsgerichte coaching en video-

interactiebegeleiding 3

DS06 Ict-ondersteuning 2

DS07 Dyslexiebeleid en leiding geven aan

veranderingen 3

DS08 Leer- en onderzoekslijn 10

39

1212

12

12

12

1212

12

12

12




40

2.18 Remediaal Specialist (code RSD1)De focus ligt bij deze eenjarige leerroute enerzijds opeen verdieping in wetenschappelijke aspecten van lerenen gedrag en anderzijds op de implementatie vanintegrale aanpakken in de onderwijszorgcontext. Deleerroute bestaat uit een kennislijn en een leer- enonderzoekszoekslijn.De kennislijn kent twee leerlijnen. De leerlijn ‘leren engedrag’ wordt verzorgd door hoogleraren en experts uitverschillende wetenschappelijke disciplines:neurologie, orthopedagogiek, taalkunde/psycholinguïstiek, NT2, rekenen/wiskunde,onderwijspedagogiek, persoonlijkheidspsychologie,onderwijspsychologie, transculturele psychologie.Omdat de student direct contact heeft met deonderzoekers kunnen eigen praktijkvragen met henbesproken worden. Studenten worden geacht deinzichten uit de verschillende disciplines te integrerenin hun eigen praktijksituatie.De leerlijn ‘onderwijszorg, begeleiding enimplementatie’ wordt verzorgd door experts op hetgebied van integrale leerlingenzorg, consultatieveleerlingbegeleiding, coachen (probleemgericht,oplossingsgericht, peer coaching), ZKM en video-interactiebegeleiding. Deze leerlijn biedt de studenten‘tools’ om leerlingen en collega’s te begeleiden enbinnen de eigen organisatie mede vorm te geven aaneen passende onderwijszorgstructuur.

De leer- en onderzoekslijn bestaat uit praktijkonderzoekpassend bij de kennislijn. Studenten verrichten eigenonderzoek met als doel na te gaan in hoeverre eenbepaalde methode, aanpak, begeleidings- oforganisatiemodel acceptabel, uitvoerbaar en effectief isin de context van basisonderwijs, voortgezet onderwijs,speciaal onderwijs, MBO of hoger onderwijs. Ditgekoppeld aan hun eigen leer- en reflectieproces.

Deze leerroute wordt in samenwerking met hetOnderwijscentrum van de Vrije Universiteit uitgevoerd.Onderdelen van de kennislijn ‘leren en gedrag’ en/of‘onderwijszorg, begeleiding en implementatie’ kunnenook door studenten van andere leerroutes wordengevolgd.Voor hen is dit een uitgelezen kans zich teverdiepen op bepaalde aspecten in directe dialoog metde hoogleraren en experts.

Doelgroep

Deelname aan de leerroute is mogelijk voor diegenendie reeds een relevante post-hbo of academischeopleiding hebben afgerond:• zorgspecialisten (RT’ers, lees-, taal- en

dyslexiespecialisten, rekenspecialisten, logopedistenenzovoort);

• zorgcoördinatoren, IB’ers,AB’ers enzovoort;• academici: orthopedagogen, psychologen,

taalkundigen enzovoort;

2

• ervaring in onderwijs of zorg en bij voorkeurwerkzaam in midden-managementfunctie of alspraktijkonderzoeker (of ambitie daartoe).

Lesplaats

Amsterdam.

Module ECTS

RS01 Introductie 2

RS02 Kennislijn: leren en gedrag 9

RS03 Kennislijn: onderwijszorg, begeleiding en

implementatie 9

RS04 Leer- en onderzoekslijn 10

41

1212

12

12

12

1212

12

12

12




42

2.19 Ambulante Begeleiding (codeABD1)

Een ambulant begeleider heeft als (kern)taak debeïnvloeding van de reguliere onderwijsomgevingzodat een kind met speciale onderwijsbehoeftendaarbinnen kan (blijven) functioneren. Binnen hetbegeleiden van dit proces vervult een ambulantbegeleider verschillende rollen. De taak vereist eendienstverlenende beroepshouding ten aanzien van allebetrokkenen. Daarnaast zal een ambulant begeleider de(meer)waarde van deze vorm van dienstverleningzichtbaar dienen te maken. Dit alles dient te wordenvormgegeven volgens procedures en protocollen,ontwikkeld binnen het organisatieonderdeel AmbulanteBegeleiding (eventueel nog in oprichting).

Doelgroep

Leraren die in het bezit zijn van het hbo-getuigschrift‘Leraar Speciaal Onderwijs’ of een diploma SpeciaalOnderwijs.

Lesplaatsen


Module ECTS

AB01 De ambulant begeleider als coach 4

AB02 De ambulant begeleider binnen organisaties 4

AB03 De ambulant begeleider in verschillende rollen 4

AB04 De ambulant begeleider als veranderaar 4

AB05 De ambulant begeleider als professionele

dienstverlener 4

AB06 De ambulant begeleider verantwoordelijk

voor zijn eigen leerproces 10

2



2.20 School Video Interactie Begeleiding(code SVD1)

De éénjarige leerroute School Video InteractieBegeleiding (SVIB) is bedoeld voor leraren primaironderwijs en voortgezet onderwijs, pedagogen enpsychologen die de voortgezette opleiding SVIB reedshebben afgerond en willen voldoen aan de aanvullendeeisen van de masteropleiding SEN.

Het zwaartepunt van de leerroute ligt op het uitvoerenvan een praktijkgericht onderzoek. Naast debijeenkomsten moet men gelegenheid en tijd hebbenvoor het maken van opnames en het analyseren enbespreken hiervan. Hiervoor is het belangrijk dat deSVIB’er tijdens de masteropleiding een begeleidendefunctie heeft.De studenten moeten kunnen beschikken over eenvideocamera en videoafspeelapparatuur.

De leerroute wordt deels georganiseerd via roosteringin dagdelen, deels via roostering in studiedagen.

Doelgroep

Begeleiders in het onderwijs (primair onderwijs,voortgezet onderwijs, hoger onderwijs) die reeds in hetbezit zijn van een getuigschrift School Video InteractieBegeleiding.

Lesplaatsen


Module ECTS

SV07 Actualisering en verdieping SVIB 4

(Coachende SVIB, oplossingsgericht werken, in

gesprek met leerlingen, begeleide intervisie)

SV06 Aanvullende en inhoudelijke modules 8

SV05 Praktijkonderzoek 18

43

1212

12

12

12

1212

12

12

12




44

2.21 Oplossingsgericht werken in hetonderwijs (code OWD1)

De Solution Focused Approach (afkomstig uit deVerenigde Staten) is gebaseerd op het gedachtegoed van Milton Erickson en het systeemgerichteinterventiemodel van het Mental Research Institute(Palo Alto). Dit model legt de nadruk op kortdurende,effectieve interventies, die een blijvende positieveverandering beogen bij leerlingen, studenten, ouders enleerkrachten.Het centrale uitgangspunt bij het oplossingsgerichtewerken is aan te sluiten bij de krachtbronnen die iederin zich heeft. De leerling of student, leraar of ouder iszich daar vaak in onvoldoende mate van bewust.Aansluiten bij deze bronnen en deze versterken levertde mogelijkheden op om moeilijkheden blijvend zelfop te lossen, ook in de onderwijssetting.We bieden deze leerroute aan in samenwerking met hetKorzybski-instituut uit België met inzet vanbuitenlandse experts. De voertaal is deels Engels.

Doelgroep

Leraren en begeleiders van leerlingen en hun ouders,begeleiders van studenten en van collega-leraren enleidinggevenden van leraren met een afgeronde hbo-bacheloropleiding.

Lesplaats

Amsterdam.

Module ECTS

OW01 Introductie 2

OW02 Algemene interventies vanuit de Solution

Focused Approach 3

OW03 Oplossingsgericht werken met leerlingen en

studenten (po, vo, mbo, hbo) 4

OW04 Oplossingsgericht werken met collega’s en

medewerkers 4

OW05 Stage en praktijk in Vlaanderen 4

OW06 Integratie van behandelde benaderingswijzen 3


intervisie, actie-onderzoek, afstuderen) 10

2




45

1212

12

12

12

1212

12

12

12

2.22 Autismespecialist (code AUD1)Waar mensen met autisme zijn, is speciale zorg nodig.Deze leerroute is gericht op professionals in allecontexten van onderwijs, jeugdhulpverlening en zorgdie hun professionalisering als autismespecialist willenvoortzetten in de Master SEN.

De leerroute

De leer- en onderzoekslijn staat centraal in dezeleerroute en wordt vormgegeven langs tweehoofdlijnen.1. Het competentieprofiel van de Autismespecialist en

het beroepsprofiel van de student zijn medebepalendvoor de persoonlijke leerroute van de student. Hetplanmatig werken (POP) aan competenties op hetgebied van reflectie en ontwikkeling wordt o.a.vormgegeven door het actief deelnemen aanleerteams en supervisie. Denken over moeilijk gedragvormt het thema van een cyclisch leerproces waarinde nadruk ligt op orthopedagogische enorthodidactische competenties.

2. De student zet een masteronderzoek op en voert datuit. Hij doet onderzoek naar een specifiek enverdiepend thema rond autisme en het eigenprofessioneel handelen. De student kiest daarbij zelfhet onderwerp. De student moet zelfsturend kunnenwerken en samenwerken met medestudenten inonderzoeksgroepen (werkteams) van 4-6 studenten.

De werkteams worden begeleid door een docent.Voor kennis en vaardigheden die nodig zijn om hetonderzoek goed uit te voeren, kan de studentdeelnemen aan lesbijeenkomsten (modules) enhoorcolleges.

Aan de start van deze opleidingsroute gaat een intakevooraf.

Doelgroep

De eenjarige leerroute Autisme is ontwikkeld voorstudenten die zich onderzoekend en lerend verderwillen verdiepen in autisme en - in het bezit zijn van een relevant hbo-diploma;- de voortgezette opleiding Autisme hebben afgerond

met een getuigschrift (21 studiepunten of 30 ECTS);- eigen praktijkervaringen in het werken en omgaan

met mensen met autisme kunnen inbrengen.

Lesplaatsen

Eindhoven,Tilburg en Utrecht.

Module ECTS

AU07 Inhoud en kennislijn - verdieping 20


46

2.23 Zorg(Team)Coördinatie (code ZCD1)Deze leerroute is een éénjarige masteropleiding binnenhet opleidingsprofiel van de ‘begeleider’. Het is bedoeldvoor docenten, mentoren, coördinatoren, remedialteachers uit het voortgezet onderwijs /beroepsonderwijs die zich willen specialiseren in decoördinatie van zorg binnen de eigen school en al eenvoortgezette opleiding hebben afgerond.

De leerroute gaat uit van de volgende drie kerntakenvoor de zorg(team)coördinator:• het coördineren van de integrale leerlingzorg;• het coachen van teamleden;• vernieuwend bezig zijn (innoveren).

In de leerroute wordt aandacht besteed aan de rollen entaken van de coördinator in de voorbereiding van detoelating tot de school, de coördinatie van deleerlingbegeleiding in de ruime zin, de plaats in hetzorgadviesteam (ZAT), de contacten met externen, devisie op zorg binnen de school en het samenwerkings-verband, het coachen van collega’s en leiding geven aanveranderingen.

Het afstuderen is als een leer- en onderzoekslijn doorhet gehele traject gepland en is gebaseerd op hetwerken aan een eindproduct in relatie tot een

competentieprofiel. Het Persoonlijk OntwikkelingsPlan(POP) wordt als start gezien.Tijdens de leerroute werktmen aan de eigen competenties, verzamelt menbewijsstukken (portfolio), er is groepssupervisie enintervisie. Eveneens wordt er middels actieonderzoekeen praktijkprobleem nader onderzocht en tot eencasestudie uitgewerkt.

Uitgangspunt in de studie is dat de student vorm geeftaan het eigen ontwikkelingsproces. Fontys OSO draagtdaaraan bij door kennisinhouden aan te dragen en hetproces te begeleiden. Dit betekent praktisch gesprokennaast collegevormen ook een actief gezamenlijk(onderzoeks-)proces naar de thema’s die de student(en)mede aanreiken, het opdoen van ervaringen met o.m. deinterpretatie van testen en toetsen, gesprekstechniekenen het toetsen van de eigen beroepssituatie.

Doelgroep

Docenten, mentoren, (zorg)coördinatoren, remedialteachers en leerlingbegeleiders die reeds eenopleidingtraject tot gespecialiseerd leraarPraktijkonderwijs, Leerwegondersteunend Onderwijs ofRemedial teacher hebben afgerond of minimaal hetbasisjaar hiervan hebben gevolgd.

2

Lesplaatsen

Den Bosch, Eindhoven, Rotterdam, Nijmegen, Sittard enUtrecht.Bij voldoende belangstelling zal de leerroute ook oplocatie worden uitgevoerd (bijvoorbeeld voor eenSamenwerkingsverband VO). Bij scholing op maat kanook gedacht worden aan het uitvoeren van bepaaldemodules.

Modules ECTS

ZC06 Visie op zorg binnen de school en het

Samenwerkingsverband 5

ZC07 Keuzemodule 5

ZC08 Keuzemodule 5

ZC09 Coachingsvaardigheden 5

ZC10 Afstuderen (POP, actieonderzoek,


Eventuele Keuzemodules:

ZC11 Zorg(team)ontwikkeling en coördinatie 5

ZC12 Coördineren van integrale leerlingzorg 5

ZC13 Leiding geven aan verandering 5

ZC14 Consultatieve leerlingbegeleiding,

handelingsgerichte diagnostiek en

handelingsplanning 5

ZC15 (Achtergronden van) gedragsproblemen 5

ZC16 Leerproblemen en orthodidactische denken en

handelen (=PL11) 5

47

1212

12

12

12

1212

12

12

12



48

2.24 Verdiepingstraject op basis vanpraktijkonderzoek (code POD1)

Leraren die in het bezit zijn van een getuigschriftvoortgezette opleidingen kunnen zich met dezeleerroute, als vervolg op de afgeronde voortgezetteopleiding, verder professionaliseren en zichkwalificeren op masterniveau. De leerroute geeftverdieping van kennis en leert om praktijkgerichtonderzoek te doen met als doel om het onderwijs en/ofde schoolorganisatie te begrijpen en verbeteren.

Programma

Het programma is opgebouwd rond de eigenonderzoeksvraag en wordt ondersteund metthematische bijeenkomsten. De uitvoering van hetonderzoek wordt begeleid in groepjes van 4 tot 5studenten. De opleiding wordt afgesloten met eenwerkstuk (meesterstuk) waarin verslag wordt gedaanvan het onderzoek en een koppeling wordt gemaakttussen theoretische kennis en praktijk.Het programma wordt vormgegeven in overleg met destudenten.

Doelgroep

Deze eenjarige leerroute is bedoeld voor leraren dieeerder een voortgezette opleiding van 60 ECTS hebbenafgerond en zich wil verdiepen in het uitvoeren vanpraktijkonderzoek in de eigen werksituatie.

Lesplaatsen

Amsterdam, Rotterdam, Bergen op Zoom/Breda,Tilburg, Eindhoven, Den Bosch, Sittard, Nijmegen,Hengelo, Utrecht.

Module ECTS

PO01 Introductie en afsluiting 4

PO02 Inclusie 4

PO03 Onderzoekslijn en Meesterstuk 22

2

2.25 Academic Master SpecialEducational Needs (code SEN2)

Fontys OSO werkt sinds 2003 samen met RoehamptonUniversity in Londen om Nederlandse studenten dekans te bieden een (Engelse) academische mastertitel tebehalen. Centraal in de masteropleiding staat iederseigen professionele ontwikkeling.Verschillendeleerstijlen worden daarvoor aangeboord, zoalswederkerig leren, zelfstudie, reflectie, colleges enworkshops. Daarnaast is kwalitatief hoogwaardigonderzoek in de praktijk een vast onderdeel voor allestudenten. Een grote mate van zelfstandigheid en eigeninitiatief is vereist om deze opleiding met succes tekunnen volgen.

Deelname

Deelname geschiedt op basis van een intakegesprek metde studieleider (en mogelijk een test voor detaalvaardigheid in het Engels). Daarin wordt nagegaanof deze academische opleiding kan voldoen aanwederzijdse verwachtingen en de gestelde eisen binnendeze opleiding. De academische masteropleiding kanworden gevolgd door studenten die beschikken over:- minimaal een hbo-diploma;- bewijs van relevante vervolgscholing;- relevante werkervaring;- een abstract denkniveau;

- beheersing van de Engelse taal (IELTS niveau 6.5,waarbij elk onderdeel minimaal 6.0 is).

De opleiding gebeurt in deeltijd en duurt twee jaar. Deopleiding vindt plaats op zaterdagen (één zaterdag permaand). De colleges/workshops worden verzorgd inUtrecht.Tijdens de opleiding zijn drie studiewekeningebouwd, waarbij de studenten in Londen verblijven(colleges en workshops volgen, in het LearningResource Center, op schoolbezoek gaan).

Het programma heeft een omvang van 90 ECTS.

Module ECTS

Eerste opleidingsjaar:

Accreditation of Prior Experiential Learning (APEL) 20

International Perspectives on professional Practice in

Education (IPPE) 10

Research Methodology & Enquiry 20

Tweede opleidingsjaar:

Inclusion (NL-module) 10

Dissertation 30

Bij een gedisciplineerde en regelmatige studie moetmen rekening houden met een minimale studiebelastingvan 20 uur per week. Een belangrijk deel van de totalestudiebelastingsuren wordt in de eigen werksituatiebesteed aan onderzoek en collegiale consultatie.

49

1212

12

12

12

1212

12

12

12

50

De kosten zijn, vanwege afwijkende collegegelden inEngeland en de studiebezoeken aan Londen, begroot op1550 euro per jaar, plus aanvullende kosten. (De kostenvoor studiebezoeken en boeken worden geschat op1000 euro per jaar.)

Wilt u uitgenodigd worden voor een (intake)gesprek,maak dan een afspraak met de studieleider, de heerMartin Kessels (tel. 06 - 1299 8733). In de periodeapril-juli 2007 worden hiervoor data gepland inUtrecht. Ook vinden twee voorlichtingsbijeenkomstenplaats te Utrecht: op zaterdag 28 april van 10.00-13.00uur en zaterdag 16 juni van 10.00-13.00 uur. Plaats:Hogeschool Domstad.

Wilt u meer weten over deze masteropleiding:www.fontys.nl/masters. Ook kan een brochure aangevraagdworden bij Fontys OSO: tel. 0877 877 133.

2




3 Overzicht leerroutesen leslocaties

Leslocaties:Amsterdam

- d’Bruynvis, Keizersgracht 105- IPABO, Jan Tooropstraat 136- Onderwijscentrum VU, De Boelelaan 1105

Bergen op Zoom

- ROC West-Brabant, Markiezaatcollege, Nobellaan 50,Bergen op Zoom

- Avans Hogescholen, Hogeschoollaan 1, Breda

Den Bosch

- Fontys PABO, Frans Fransenstraat 15- Willem I College,Vlijmenseweg 2

Eindhoven

- Fontys PABO, De Lismortel 25- Fontysgebouw, Het Eeuwsel 2- Fontysgebouw, Ds.Th. Fliednerstraat 2

Hengelo

- PABO Edith Stein, M.A. de Ruyterstraat 3

Nijmegen

- PABO Groenewoud, Groenewoudseweg 1- Universiteitsgebouw, Montessorilaan

Rotterdam

- Pabo Thomas More, Stationssingel 80- Erasmus Expo en Congrescentrum, Burg. Oudlaan 50

Sittard

- Fontys PABO, Mgr. Claessensstraat 4

Tilburg

- Fontys PABO, Prof. Goossenslaan 1-04- Fontys Sporthogeschool, Goirleseweg 48- Mollergebouw, Prof. Goossenslaan 1-01

Utrecht

- Hogeschool Domstad, Koningsbergerstraat 9- ROC ASA,Australiëlaan 23 en 25

De routebeschrijvingen van bovenstaande leslocatieszijn terug te vinden via de website: www.fontys.nl/oso.

51

1212

12

12

12

1212

12

12

12

52

3Amsterdam Bergen op Zoom Den Bosch Eindhoven


2.1 Gespecialiseerde Leraar ma/di 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 di/do 10.00-16.00 ma/

2.2 Remedial Teaching di/do 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 ma/d


2.3 Remedial Teaching Voortgezet Onderwijs do 13.30-17.00 do 14.00-17.30

2.4 Motorische Remedial Teaching

2.5 Gespecialiseerde Leraar Praktijkonderwijs di 18.00-21.30 do 18.00-21.30

en Leerwegondersteunend Onderwijs

2.6 Leerlingbegeleiding/Schooldecanaat

2.7 Zorg(Team)Coördinatie di 18.00-21.30 do 18.00-21.30

2.8 Coachend Innoveren in overleg

2.9 Coaching in diversiteit

2.10 Gespecialiseerde leraar in het MBO

2.11 Autismespecialist wo 15.00-20.00

2.12 Ambulante Begeleiding ma 18.00-21.30 do 18.00-21.30 di 18.00-21.30 do 18.00-21.30 di

2.13 School Video Interactie Begeleiding in overleg in overleg in overleg in overleg

2.14 Oplossingsgericht werken in het onderwijs in overleg

2.15 Inspirerend leidinggeven aan innovatie in overleg

2.16 Coaching als vorm van Professionele in overleg

Ontwikkeling

53

1212

12

12

12

1212

Hengelo Nijmegen Rotterdam Sittard Tilburg Utrecht op locatie12

12

12

/di 9.15-15.15 di/wo 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 di/do 10.00-16.00 di/do 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00

di 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 ma/di 10.00-16.00 di/do 10.00-16.00

do 14.00-17.30 di 13.30-17.00 wo 18.00-21.30

ma 18.00-21.30

za 9.30-15.00

wo 18.00-21.30 di 18.00-21.30 di 18.00-21.30 do 18.00-21.30

wo 13.00-18.00 ma 13.00-18.00

wo 18.00-21.30 di 18.00-21.30 di 18.00-21.30 do 18.00-21.30 in overleg

in overleg in overleg

do middag/avond

in overleg

wo 15.00-20.00 wo 15.00-20.00

18.00-21.30 do 18.00-21.30 wo 18.00-21.30 studiedagen di 18.00-21.30 studiedagen

in overleg in overleg in overleg in overleg in overleg in overleg

in overleg

in overleg in overleg

54

3Amsterdam Bergen op Zoom Den Bosch Eindhoven


2.17 Dyslexiespecialist

2.18 Remediaal Specialist wo 13.30-17.00

2.19 Ambulante Begeleiding ma 18.00-21.30 do 18.00-21.30 di 18.00-21.30 do 18.00-21.30 di

2.20 School Video Interactie Begeleiding in overleg in overleg in overleg in overleg

2.21 Oplossingsgericht werken in het onderwijs in overleg

2.22 Autismespecialist ma 18.00-21.30

2.23 Zorg(Team)Coördinatie do 18.00-21.30 di 18.00-21.30

2.24 Verdiepingstraject op basis van praktijk- di 14.00-17.30 di 18.00-21.30 di 18.00-21.30 do 18.00-21.30 di

onderzoek

Academic Master

2.25 Academic Master Special Educational Needs

55

1212

12

12

12

1212

Hengelo Nijmegen Rotterdam Sittard Tilburg Utrecht op locatie

do 18.00-21.30 wo 18.00-21.30 di 18.00-21.30

18.00-21.30 do 18.00-21.30 wo 18.00-21.30 studiedagen di 18.00-21.30 studiedagen

in overleg in overleg in overleg in overleg in overleg in overleg

ma 18.00-21.30 ma 18.00-21.30

ma 18.00-21.30 do 18.00-21.30 do 18.00-21.30 di 18.00-21.30 in overleg

18.00-21.30 do 18.00-21.30 di 18.00-21.30 do 18.00-21.30 wo 14.00-17.30 do 18.00-21.30

zaterdagen

12

12

12

56

Administratieve gegevens

4.1 AanmeldingVanaf maart 2007 kunt u zich als student aanmeldenvoor één van de leerroutes. U zendt het ‘Inschrijfformulier2007-2008’ volledig ingevuld naar het secretariaat vanFontys OSO, samen met de bijbehorende formulieren.Na ontvangst van het volledige inschrijfpakket krijgt uper omgaande een bevestiging van ontvangst. Eenonvolledig pakket kan niet in behandeling wordengenomen en wordt retour gezonden. U kunt pasofficieel worden ingeschreven, nadat u aan alleverplichtingen heeft voldaan. In de week van 20augustus 2007 wordt, op basis van het aantalinschrijvingen, definitief bepaald welke leerroutesworden uitgevoerd.

Het inschrijfpakket kunt u t.z.t. downloaden via dewebsite: www.fontys.nl/oso. Het door u geprinte eningevulde inschrijfpakket moet u daarna ondertekendper post terugsturen.

De inschrijving geldt voor één studiejaar.Voor eentweede, eventueel derde studiejaar moet u zichopnieuw inschrijven. Daarvoor worden u tijdig denodige formulieren toegezonden.

4.2 Leerrechten, collegegeld enbetaling

Naar verwachting wordt per 1 augustus 2008 een nieuwfinancieringsstelsel voor het hoger onderwijsingevoerd: een financiering gekoppeld aan leerrechten.Aan studenten die deelnemen aan bekostigd onderwijs,zowel in de bachelorfase als in de masterfase, wordenleerrechten toegekend. Een leerrecht is een persoons-gebonden recht voor een student om gedurende eenaaneengesloten tijdvak van zes maanden onderwijs aaneen bekostigde instelling te volgen. De student betaalthet wettelijke collegegeld. Studenten die tenslotte hunleerrechten hebben opgebruikt en daardoor niet meerin aanmerking komen voor bekostigd onderwijs, gaaneen aanzienlijk hoger bedrag betalen voor eenopleiding in het hoger onderwijs.

Leerrechten in de bachelorfase

De nieuwe systematiek betekent dat een student dieinschrijft voor een vierjarige bacheloropleiding achtleerrechten krijgt toegekend. Daarnaast heeft dezestudent nog recht op twee uitlooprechten. Een uitloop-recht is net als een leerrecht een persoonsgebondenrecht van een student om gedurende een tijdvak van zesaaneengesloten maanden hoger onderwijs te volgentegen betaling van het wettelijke collegegeld. Bijstudievertraging kan de student een beroep doen opdeze uitlooprechten.

4

Leerrechten in de masterfase

Als studenten zich, na het afronden van de bachelor-opleiding, aanmelden voor een hbo-masteropleidingontvangen ze opnieuw leerrechten. De hoeveelheidleerrechten is afhankelijk van de duur van demasteropleiding. Omdat de masteropleiding SEN tweejaar duurt ontvangt de student vier leerrechten (vierkeer een half jaar studiemogelijkheid). Hiermee kan destudent zijn tweejarige deeltijdopleiding afronden. Ookontvangt de student in de masterfase twee uitloop-rechten. De twee toegekende uitlooprechten kan destudent inzetten, aansluitend op het verbruik van hetlaatste leerrecht, maar alleen voor de opleidingwaarvoor het laatste leerrecht is ingezet. De tweeuitlooprechten in de masterfase zijn dus bedoeld omeventuele studievertraging in de masteropleiding op tevangen, niet om nog een leerroute te beginnen.

Leerrechten en professionalisering in speciale

onderwijszorg

De invoering van leerrechten kan in de toekomst eennegatieve invloed hebben op de continueprofessionalisering van leraren:- huidige studenten die hun leerrechten voor

bekostigd studeren hebben opgebruikt in eenbachelor- en een masteropleiding worden in hunverdere loopbaan uitgesloten van bekostigdonderwijs;

- ervaren leraren, die in het verleden al één ofmeerdere voortgezette opleidingen hebben gevolgd,worden mogelijk al vanaf 2008 uitgesloten van hetverder volgen van bekostigd onderwijs. Ze krijgendan op basis van hun onderwijsverleden geenleerrechten meer. Het uitgesloten worden van hetvolgen van bekostigd onderwijs wordt in de plannenals volgt uitgelegd: “het hebben van eengetuigschrift voor een eerder gevolgde voortgezettehbo-opleiding wordt gelijkgesteld met een persoonaan wie een masterdiploma is uitgereikt”. Eendergelijke student heeft dus geen recht meer opbekostigd onderwijs. Bij de invoering van deleerrechten komt deze grote groep leraren niet meerin aanmerking voor bekostigde leerrechten en voorbekostigd onderwijs.

Oud-studenten in één jaar master

Door het uitstel van de invoering van leerrechten geldtin 2007-2008 nog de oude systematiek. De oudesystematiek biedt aan leraren de mogelijkheid om zichverder te professionaliseren. Ook voor ervaren leraren,die in het verleden al één of meerdere voortgezetteopleidingen hebben gevolgd is er in het studiejaar2007-2008 alsnog de mogelijkheid om in het bezit tekomen van een hbo-mastergetuigschrift.Voor dezedoelgroep heeft Fontys OSO een éénjarig mastertrajectontwikkeld (zie paragraaf 2.17 tot en met 2.24). Zij

57

1212

12

12

12

1212

12

12

12

58

kunnen dit jaar gebruiken voor het volgen van eenactualiserings-/verbredingstraject. Zoals het er nu naaruitziet is voor deze groep leraren het studiejaar 2007-2008 de laatste mogelijkheid om een bekostigdemasteropleiding te volgen.

Collegegeld

Het collegegeld voor voltijdstudenten voor hetstudiejaar 2007-2008 bedraagt €1.538,-. Hetcollegegeld voor deeltijdstudenten voor het studiejaar2007-2008 bedraagt €1.050,-. Genoemde bedragen zijnonder voorbehoud van wijzigingen door het Ministerievan OCW.Er zijn twee mogelijkheden om het collegegeld tebetalen:1. Betaling ineens; middels het invullen van een

formulier betalingsregeling werkgever of eenmachtigingsformulier.

2. Gespreide betaling in tien termijnen, via eenmachtiging voor automatische incasso. Het formulierbetalingsregeling werkgever of hetmachtigingsformulier moet tegelijk met de overigeinschrijfdocumenten toegestuurd worden naar hetsecretariaat van Fontys OSO.

4.3 ContractstudentenVoor contractstudenten wordt, zoals vermeld in 1.5,voor het volgen van één of meerdere modules eencontract opgesteld.Via het secretariaat kan eeninschrijfformulier aangevraagd worden. Na ontvangstvan dit formulier wordt het contract opgesteld, dat u terondertekening wordt toegestuurd. Per module wordteen bedrag van €300,- in rekening gebracht, plus percontract €25,- administratiekosten. Na afronding vande module ontvangt de contractstudent een certificaat.

4.4 InschrijfduurDe inschrijfduur voor een voltijdopleiding (minimaaléén jaar) en/of voor een deeltijdopleiding (minimaaltwee of één jaar) is onbeperkt.

4

4.5 Annuleren en uitschrijvenVóór 1 september 2007 kan een aanmelding schriftelijk– en bij voorkeur aangetekend – worden geannuleerd.Na 1 september 2007 is dit niet meer mogelijk.Verderkan een inschrijving, met aanspraak op restitutie, opschriftelijk verzoek worden beëindigd. Beëindiging vande inschrijving kan alleen in geval van ziekte ofbijzondere familieomstandigheden. Dit is terbeoordeling van de directie van het OpleidingscentrumSpeciale Onderwijszorg. (Voor meer informatie over de inschrijfvoorwaarden kunt u terecht op onzeinternetsite: www.fontys.nl/oso.)

4.6 Veranderen van lesplaatsBij verandering van werkplaats en/of werkkring isoverschrijving naar een andere lesplaats mogelijk.Verandering van lesplaats dient u schriftelijk bij hetsecretariaat van Fontys OSO aan te vragen.

4.7 Bijkomende kostenVoor te verstrekken readers en overige niet-subsidiabelekosten moet de voltijdstudent rekening houden met eenbedrag van €150,- per jaar; de deeltijdstudent moetrekening houden met een bedrag van €75,- per jaar.Aanhet begin van het studiejaar wordt eenmachtigingsformulier toegezonden. Daarnaast moetnog een aantal studieboeken worden aangeschaft.

4.8 Studentenpas, bewijs vaninschrijving en studentnummer

Het bewijs van inschrijving ontvangt u zo spoedigmogelijk na ontvangst van een volledig inschrijfpakket.Een studentenpas ontvangt u als u bij het inschrijf-formulier het fotoformulier (met pasfoto) meestuurt.De gebruiksmogelijkheden van een studentenpas zijnterug te vinden via de zoekfunctie op de website vanwww.fontys.nl.

Op de studentenpas en het bewijs van inschrijving staatuw studentnummer vermeld.

59

1212

12

12

12

1212

12

12

12

60

4.9 StudiefinancieringStudenten die willen deelnemen aan een leerroute vanFontys OSO in voltijd komen in aanmerking voorstudiefinanciering, als ze voldoen aan de volgendevoorwaarden:- de student is nog geen 30 jaar;- de student heeft zich ingeschreven voor een

volledige dagopleiding (bijv. Master SEN: leerroutegespecialiseerde leraar, leerroute remedial teaching).

De voltijdopleiding Special Educational Needs is eenmasteropleiding (volgend op een bacheloropleidingvan 240 ECTS). Door de status van bekostigdemasteropleiding heeft de student na afronding van debacheloropleiding nog recht op één jaar extrastudiefinanciering (Wet op de Studiefinanciering).

Elke student die deelneemt aan de voltijd master-opleiding van OSO heeft dus recht op studiefinanciering,mits de student voldoet aan de boven geformuleerdevoorwaarden. Studenten die deelnemen aandeeltijdopleidingen en inmiddels een baan hebben inhet onderwijs komen onder bepaalde voorwaarden inaanmerking voor tegemoetkoming in de studiekosten.Voltijdstudenten, maar ook deeltijdstudenten, dievragen hebben met betrekking tot studiefinancieringkunnen contact opnemen met de studentendecaan vanFontys Hogescholen, tel. 0877 878 511 of met het steun-punt Studiefinanciering in de regio (www.ib-groep.nl).

4.10 Tegemoetkoming studiekosten doorde werkgever

Schoolbesturen zijn zich bewust van het belang van eengoede en verdere professionalisering. Steeds meerschoolbesturen stimuleren een verdere scholing doorhet verstrekken van een gehele of gedeeltelijketegemoetkoming in de studiekosten. Ga in gesprek metuw leidinggevende en vraag naar de mogelijkheden.

4

61

1212

12

12

12

1212

4.11 VrijstellingenOp grond van het bezit van een akte, diploma ofgetuigschrift kunt u vrijstelling vragen voor één ofmeerdere modules of tentamens. Een verzoek totvrijstelling kan pas worden ingediend als u als studentstaat ingeschreven. Het hiervoor benodigde formulierwordt u aan het begin van het studiejaar, samen met hetlesrooster toegezonden. U moet het verzoek totvrijstelling, liefst voor het begin van de betreffendemodule(s), schriftelijk indienen (met bewijsmateriaal)bij de secretaris van de Examencommissie OSO. Binnenveertien dagen ontvangt u schriftelijk bericht over debeslissing van de Examencommissie OSO.

4.12 CROHO-registratieDe leerroutes van OSO zijn als volgt geregistreerd in hetCROHO (Centraal Register Opleidingen HogerOnderwijs):- 44101 Master Special Educational Needs: auditief

beperkten- 44103 Master Special Educational Needs: leraar

speciaal onderwijs (vt, dt)Deze registraties zijn onder meer van belang bij deaanvraag van studiefinanciering.

12

12

12

62

5 OSO als expertise-centrum

5.1 Scholing en begeleidingOSO is sinds 1980 actief op het gebied vanteamgerichte nascholing. In de loop der jaren is dezeorganisatie uitgegroeid tot een groot netwerk op hetgebied van dienstverlening. Uitgangspunten van denascholingsactiviteiten van OSO zijn:- zoveel mogelijk aansluiten bij de hulpvraag: op maat

werken;- nadruk leggen op veranderingen binnen de school in

zijn totaliteit (schoolontwikkeling);- waar mogelijk afstemmen met de schoolbegeleiding;- (praktijk)docenten met relevante ervaring inzetten.

Alle door de overheid beschikbaar gestelde nascholings-gelden zijn overgeheveld naar de schoolbesturen. Iedereschool beschikt dus over een budget om de medewerkersverder te professionaliseren. Er worden zowelfunctiegerichte als teamgerichte cursussen aangeboden.

Naast het verzorgen van de leerroutes speciaalonderwijs en nascholingscursussen is OSO ook actiefop het terrein van maatschappelijke dienstverlening. Hetbetreft onder meer activiteiten als:- advies en hulp in conflictsituaties;- advisering bij de opzet van cursussen;- (beleids)advisering en scholing van besturen;- de opzet, organisatie en uitvoering van

studiedagen/conferenties;- opvoedings- en onderwijsadviezen aan ouders en

verzorgers;- studiereizen;- onderzoek van leerlingen (dyslexie, gedrag).In nauw overleg wordt een offerte uitgebracht.Voorverdere informatie kunt u zich richten tot één van deteamleiders (zie hoofdstuk 7).

5

5.2 Lezen over speciale onderwijszorgFontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg(OSO) geeft, onder andere in samenwerking metUitgeverij Garant Apeldoorn/Antwerpen, een grootaantal boeken uit rond thema’s uit de specialeonderwijszorg. In de boeken worden onderwerpen enthema’s zoals ADHD, adaptief onderwijs, diagnostiek,management, competentiegericht opleiden, autisme,School Video Interactie Begeleiding en omgaan metagressie in de klas behandeld.Tijdens studiedagen enandere bijeenkomsten zijn deze boeken te koop. Dezeboeken worden ook in een ‘webshop’ te koopaangeboden. Deze winkel biedt de mogelijkheid thuisof op school het assortiment te doorzoeken optrefwoord of categorie. De boeken zijn vriendelijkgeprijsd. Bestellers betalen een bijdrage in deverzendkosten. De boeken (met factuur) wordenbinnen enkele werkdagen thuisbezorgd via de post(www.fontysoso.nl/webshop).

5.3 CongressenFontys OSO organiseert regelmatig congressen rondactuele thema’s in het onderwijs. Ze bieden demogelijkheid kennis te maken met collega’s enervaringen uit te wisselen. Sprekers zijn over hetalgemeen professionals met praktijkervaring die graaghun visie op problemen en uitdagingen in hetonderwijs met de deelnemers delen. Een actueeloverzicht van alle studiedagen en conferenties staat oponze website: www.onderwijszorgkalender.nl.

63

1212

12

12

12

1212

12

12

12

64

6 Samenwerkendepartners

Onderwijscentrum VU, Amsterdam

IPABO, Amsterdam

Centrum Onderwijsontwikkeling

Avans Hogeschool, Breda

Hogeschool Edith Stein, Hengelo

Hogeschool Domstad, Utrecht

BCO Onderwijsadvies, Venlo

Hogeschool Leiden, Leiden

Opleidingscentrum Autisme

Theo Peeters, Antwerpen

SOM Onderwijsadviseurs, Tilburg

DOBA Onderwijsadviseurs, Eindhoven

Consent, Heerlen

Fontys Sporthogeschool, Tilburg

SON, Doetinchem

Roehampton University, London

6

65

1212

12

12

12

1212

12

12

12

66

7 Voor meer informatie

Opleidingsdirecteur

Miel BoeijkensTelefoon 0877 877 133 / (06) 13 38 81 [email protected]

MT-lid WVO/WEB

Ronald HaccouTelefoon: 0877 874 204 / (06) 50 67 80 [email protected]

VVE/PO Team 1, Noord-Holland, Utrecht, Flevoland

Teamleider: Kees BazuineTelefoon 0877 877 133 / (06) 10 96 67 [email protected]

VVE/PO Team 2, Noord-Oost Nederland

Teamleider: Martin SantmanTelefoon 0877 877 133 / (06) 13 07 08 [email protected]

VVE/PO Team 3, Gelderland

Teamleider: Ilse de BaarTelefoon: 0877 877 133 / (06) 10 97 28 [email protected]

VVE/PO Team 4, Midden-Brabant, Oost-Brabant, Limburg

Teamleider:Anja van ZonTelefoon: 0877 874 745 / (06) 12 99 26 [email protected]

VVE/PO Team 5, West-Brabant, Zuid-Holland, Zeeland

Teamleider: Peter LarosTelefoon: 0877 870 093 / (06) 13 04 62 [email protected]

SVIB

Coördinator: Carla van den HeijkantTelefoon: 0877 877 133 / (06) 10 93 15 [email protected]

WEC Team 7, Zuid-Nederland

Teamleider:Ans BuzzoniTelefoon: 0877 877 133 / (06) 12 07 31 [email protected]

WEC Team 8, Noord-Nederland

Teamleider: Johan StruikTelefoon: 0877 877 133 / (06) 12 42 83 [email protected]

7

67

1212

12

12

12

1212

VO Team 9, VO-zorg, Zuid-Nederland

Teamleider: Harrie van den BrandTelefoon: 0877 871 998 / (06) 51 50 02 [email protected]

VO Team 10, VO-zorg, Noord-Nederland

Teamleider: Peter CorstanjeTelefoon: 0877 877 133 / (06) 12 06 22 [email protected]

VO Team 11, VMBO, Nederland

Teamleider: Rob HazesTelefoon: 0877 877 133 / (06) 10 93 18 [email protected]

VO Team 12, MBO, Nederland

Teamleider: Ria van DinterenTelefoon: 0877 877 133 / (06) 20 54 68 [email protected]

12

12

12

68

8 Informatie-bijeenkomsten

Centrale open dag Fontys OSO: dinsdag 8 mei 2007, 19.00 - 21.00 uur Den Bosch, Frans Fransenstraat 15Amsterdam, Keizersgracht 105Bergen op Zoom/Breda, Nobellaan 50Eindhoven, De Lismortel 25Hengelo, M.A. de Ruyterstraat 3Nijmegen, Groenewoudseweg 1Rotterdam, Stationssingel 80Sittard, Mgr. Claessensstraat 4Tilburg, Prof. Goossenslaan 1-04Utrecht, Koningsbergerstraat 9

Verder zijn er informatiebijeenkomsten:• vrijdag 9 maart 2007, 12.30 - 15.00 uur

Den Bosch, Frans Fransenstraat 15

• zaterdag 10 maart 2007, 10.00 - 14.30 uurEindhoven, De Lismortel 25

• donderdag 15 maart 2007, 15.00 - 20.00 uurTilburg, Prof. Goossenslaan

• vrijdag 16 maart 2007, 14.00 - 17.00 uurSittard, Mgr. Claessensstraat 4

• zaterdag 14 april 2007, 10.00 - 13.00 uurAmsterdam, Keizersgracht 105

• zaterdag 9 juni 2007, 10.00 - 13.00 uurEindhoven, De Lismortel 25Sittard, Mgr. Claessensstraat 4

• woensdag 13 juni 2007, 19.00 - 21.00 uurAmsterdam, Keizersgracht 105

• zaterdag 16 juni 2007, 10.00 - 14.00 uurTilburg, Prof. Goossenslaan

• donderdag 30 augustus 2007, 19.00 - 21.00 uurAmsterdam, Keizersgracht 105

Andere open dagen en informatie-avonden van FontysHogescholen: www.fontys.nl/studiekeuzeactiviteiten

8

12

12

1212

12

12

12

1212

12

Fotograf ie : Hans Rensen, iStockphoto.com

surf naar:

www.fontys.nlCentraal adres:Fontys Opleidingscentrum Speciale OnderwijszorgPostbus 909005000 GA Tilburg

Bezoekadres:MollergebouwProf. Goossenslaan 1-015022 DM Tilburg

Telefoon 0877 877 133Fax 0877 875 900E-mail [email protected] www.fontys.nl/oso

Fontys OSO verzorgt de hbo-masteropleiding Special Educational Needs in:Amsterdam • Bergen op Zoom/Breda • Den Bosch • Eindhoven • Hengelo • Nijmegen • Rotterdam • Sittard • Tilburg • Utrecht

Scholing op locatie in heel het land is mogelijk bij voldoende deelnemers.

Elke dag iets speciaals in je groep!

13.M

.728

.5.0

7

Hbo-masteropleiding SEN, Voortgezet (Speciaal) Onderwijs

Documents

Transcript of Hbo-masteropleiding SEN, Voortgezet (Speciaal) Onderwijs