Guide pédagogique

Click here to load reader

  • date post

    23-Jun-2015
  • Category

    Documents

  • view

    122
  • download

    6

Embed Size (px)

Transcript of Guide pédagogique

Op naar de topMIDDEN NIVEAU

Franoise BONNET Marc GUILMINMichel POIVRE Marc UREEL Bernard DANGREAU

1Guide pdagogique

De Boeck & Larcier 2003

INHOUDIntroduction : conseils gnraux dutilisation 1 4

Top 1 Top 2 Top 3 Top 4 Top 5 Top 6 Top 7 Top 8

Welkom

Verder kennismaken

8

Samen gaan winkelen

11

Dit overkomt altijd een ander

14

Paniek aan de lijn

18

Een weekeindje weg

22

Dat is pech

26

Samen uit

30

Corrig des exercices de comprhension du livre dexercices

36

Ce guide est tlchargeable gratuitement sur www.espace-languesvivantes.com

www.espace-languesvivantes.com

Introduction

INTRODUCTION : CONSEILS GNRAUX DUTILISATIONNous commencerons ce guide mthodologique par quelques considrations valables pour les diffrentes units. Elles nont pas valeur de vrit absolue mais elles pourront, nous lesprons, vous aider dans votre tche denseignant. Ce manuel a t conu partir de la ralit de terrain et dans le contexte actuel de classes ordinaires. Un manuel nest quun outil dapprentissage avec lequel lenseignant doit jongler afin de sadapter son groupe mais qui doit permettre ltudiant de se rendre compte quil progresse. Grce OP NAAR DE TOP 1, nous esprons quil atteindra le MIDDEN NIVEAU dans lapprentissage du nerlandais comme langue trangre. Et quil aura gard toute sa motivation pour progresser encore.

1

LES SITUATIONSSans tre dogmatique par rapport aux nouveaux programmes, nous avons trouv intressant de dbuter chaque unit par la prsentation de quelques situations dans lesquelles lapprentissage peut sintgrer et qui lui donnent tout son sens. Le professeur peut trs bien annoncer le sujet de lunit et faire deviner par la classe dans quelles situations concrtes les lves pourraient utiliser ce quils vont apprendre. Le fait davoir un certain scnario suivi (le jeune francophone qui va sjourner en Flandre) permet llve de sidentifier au personnage et donc de rester raliste. Exemple le thme de la circulation et des accidents alors quil ne conduit pas lui-mme une voiture.

2

LES THMESLnonc des thmes abords dans lunit permet lenseignant de montrer quen langue trangre, il est trs rare daborder un seul thme la fois mais que par contre, un thme principal est toujours accompagn de thmes secondaires. Exemple le temps atmosphrique sera rarement un thme isol.

3

LES COMPRHENSIONSChaque unit dbute systmatiquement par une comprhension laudition et une comprhension la lecture. Au professeur juger sil doit donner des cls de dpart ou faire deviner par la classe certains lments qui faciliteront la comprhension. Noublions pas quil sagit ici dapprentissage et non de contrle.

4

LES DOCUMENTS EN CLOSE-UPLa prsentation dune faon aussi rigoureuse du vocabulaire dans DOCUMENTEN IN CLOSE-UP a ses avantages et ses inconvnients. Le point positif est que llve sait exactement ce quil doit tudier. Nous conseillons un ou deux contrles dapprentissage daprs lampleur du vocabulaire prsent. Le point ngatif est que la prsentation peut paratre longue, mme si elle se fait avec laide des lves. Il est donc pr-

De Boeck & Larcier 2003

1

www.espace-languesvivantes.com

Introduction

frable dentrecouper cette prsentation par de trs courts exercices oraux chaque fois que cest possible. Exemple Unit 1 : demande ton copain comment se sont passes les vacances et quil te dise pourquoi. Ensuite, il te posera la mme question et tu rpondras de mme. A. Hoe is je vakantie verlopen ? B. Het is meegevallen. Het weer was prachtig en de mensen daar waren sympathiek. En jij ? A. Het is tegengevallen. We hebben ons vliegtuig gemist et het hotel was niet comfortabel. La prparation (uniquement orale) dure une minute et la prsentation orale relativement peu de temps, mme avec une classe nombreuse. Tous les points ne se prtent pas ce genre dactivit. Par contre, certains exercices proposs dans PROBEER HET NU ZELF permettent dexercer immdiatement ce qui vient dtre prsent dans DOCUMENTEN IN CLOSE-UP.

5

LES EXERCICESPROBEER HET NU ZELF ne contient que des exercices communicatifs bass sur la prsentation lexicale. Il nest pas du tout obligatoire de terminer la partie prsentation de vocabulaire avant de commencer la partie exercices. Aller de lun lautre peut savrer plus attrayant. Lorsque lexercice est ouvert, cest--dire sans rponse prtablie, nous avons souvent mis entre parenthses et dans un style tlgraphique, lide que nous souhaiterions que llve exprime. Si cela nest pas indiqu, le professeur peut dcider avec les lves quelle sera cette ide. Cela les oblige complter un texte de faon logique tout en facilitant la correction. Ces exercices font partie de lapprentissage et pourront tre effectus par des groupes de deux lves avec correction gnrale pour une classe nombreuse ou correction plus individuelle pour une plus petite classe.

6

LA GRAMMAIREGRAMMATICAAL HULPMIDDEL prsente un point grammatical qui logiquement sintgre dans lunit. Le professeur peut dailleurs faire trouver par les lves ce lien logique. Exemple Pourquoi la forme passive avec lunit DAT IS PECH ? Pourquoi les diverses manires dexprimer le temps avec lunit SAMEN UIT ? La prsentation, faite en franais par souci defficacit, est suivie dexercices systmatiques que nous avons voulu prsenter de faon communicative. Les exercices sous la rubrique SYNTHESE sont destins aux lves qui ont dj abord ce point grammatical lors dune anne prcdente ou qui sont particulirement rapides dans lapprentissage. Si le manuel est employ pour la langue 2 (Wallonie), les exercices de synthse seront plus difficilement accessibles. De toute faon, ceux-ci peuvent tre abords en rvision aprs quelques units.

7

LEXERCICE DES COMPETENCESWAT KUN JE NU MEER DOEN permet dexercer vritablement les quatre comptences.

De Boeck & Larcier 2003

2

www.espace-languesvivantes.com

Introduction

En dehors de comprhensions laudition plus classiques mais toujours en rapport avec le thme vu, nous proposons des dialogues tronqus invitant llve rpondre dans les espaces auditifs blancs. Lors de la premire audition, le professeur laissera se drouler le dialogue complet afin que llve puisse imaginer quelles rponses il pourrait donner. Lors de la deuxime audition, le professeur fera entendre une rplique et demandera un lve de poursuivre aprs avoir arrt lenregistrement. A la troisime audition, le professeur laissera se drouler lenregistrement jusquau bout sans linterrompre ; un lve rpond et essaie de suivre le rythme. En classe, le professeur choisira des lves relativement laise dans ce genre dexercice, invitant les autres sexercer domicile.

Lexercice oral propos est plus large que celui propos dans les exercices PROBEER HET NU ZELF. Il doit permettre aux lves dutiliser toutes leurs nouvelles connaissances. Malgr tout, lidal est de limiter la fois la prparation et la prsentation dans le temps (2 3 minutes par groupe). Bien sr sans support crit et dans une mise en scne se rapprochant de la ralit. Exemple Samener avec sa veste et sa valise dans la famille flamande. Insister beaucoup auprs des lves pour quils osent parler. Et quils restent ralistes sans saccrocher tout prix des phrases prpares lavance.

La comprhension la lecture se droulera sous la direction du professeur. Avec explication des questions et mise en vidence dlments rvlateurs du contenu : titre, photos Le professeur choisira la mthode la plus adquate daprs le niveau de ses lves : aucune explication de vocabulaire, quelques mots donns, dictionnaire autoris. Dans tous les cas, il faut obliger les lves lire compltement le texte une premire fois avant de demander ou de chercher des mots inconnus. Certains textes sadapteront mieux des classes plus fortes, dautres des classes plus faibles. Les sujets de composition de textes crits sont annoncs dans le livre de base mais se retrouvent en fait dans le OEFENBOEK.

8

LE CAHIER DE TACHES PERSONNELLESCette partie, indpendante du manuel de base, a t compose de faon faciliter le travail de llve et du professeur. Le titre PERSOONLIJKE TAAK indique bien que le professeur exige cette fois un travail tout fait personnel qui sera cot. Nous navons pas employ le terme HUISTAAK ou HUISWERK qui rduit la notion de devoir celui de travail domicile alors quil est parfois prfrable de faire raliser lexercice en classe, avec dictionnaire, permettant lenseignant (et llve lui-mme) dvaluer un travail vraiment personnel. Les comprhensions la lecture proposes ici seront en gnral plus faciles que celles proposes par ailleurs.

9

TIMINGOP NAAR DE TOP 1 a t conu pour un cours de langue 4h/semaine. Ncessairement, un cours de 2h/semaine doit davantage cibler les exercices les plus intressants mais ne peut liminer lune ou lautre des comptences.

De Boeck & Larcier 2003

3

www.espace-languesvivantes.com

TOP 1 Welkom

Le

timing pourrait tre le suivant : septembre/dbut octobre : unit 1 octobre : unit 2 novembre : unit 3 janvier : unit 4 fvrier : unit 5 mars : unit 6 avril : unit 7 (plus courte) mai : unit 8

10

LES CONTRLESNous estimons quils pourraient se rpartir au maximum comme ceci par unit, un contrle prenant rarement une heure de cours : 1 1 1 1 1 1 ou 2 contrles de vocabulaire ; contrle de grammaire ; cotation dun exercice oral ; cotation dun exercice de comprhension laudition ; cotation dun exercice de comprhension la lecture ; cotation dun exercice de composition crite.

1

top 1Maak je klaar

WELKOM

Comme il sagit dune toute premire prise de connaissance avec les personnages le professeur aura intrt poser des pr-questions portant sur quelques lments de la lettre. Il est facile de deviner que Laurent est francophone, que Chris est Flamande et que le garon va probablement passer un sjour dans la famille de Chris. Aprs une deuxime lecture, les lves peuvent passer aux questions. Lexercice 1.3. est particulirement intressant car il habitue llve deviner le sens des mots par le contexte. Rponses 1.1.J = juist V = verkeerd V-V-V-V-J-V-V 1.2. in het station : een meisje met een gele trui buiten het station : een metaalgrijze Audi met VEL 365 als registratienummer de heer Daalman komt hem in het station afhalen omdat Chris veel plannen heeft

De Boeck & Larcier 2003

4

www.espace-languesvivantes.com

TOP 1 Welkom

2

AangenaamLe professeur peut situer le dialogue et prciser que Laurent arrive dans la famille. Peut-tre les lves se rappelleront-ils que Laurent est accompagn de Chris et de son pre. Le professeur peut insister avant laudition sur lavantage discerner les diverses voix puisquun nouveau personnage entre en scne : Dirk, le frre de Chris. Rponses 2.1. mevrouw Daalman, de heer Daalman, Laurent, Chris, Dirk 2.2. b-b-c-c

3

Documenten in close-upDe courts exercices oraux tels que ceux proposs au 4.1. sont possibles aprs la prsentation de 3.1. et 3.2., 3.3., 3.4., 3.5. Le professeur expliquera aux lves la diffrence formeel-informeel. Le style formel sexplique non seulement par le fait que linterlocuteur soit inconnu ou peu connu mais aussi par un sentiment de hirarchie qui demande le respect. Laurent sadressera aux parents en style formel mais rapidement en style informel vis--vis de Chris et Dirk, qui sont des jeunes comme lui. Une stricte distinction entre les deux registres de langage nest donc pas facile tablir. Le professeur peut demander aux lves dans quelles circonstances ils tutoient un adulte ou pas.

44.1

Probeer het nu zelfSpreekLes sujets proposs doivent faire lobjet de courts exercices oraux sans prparation crite mais permettant llve de jeter un coup dil sur le vocabulaire puisquil na peut-tre pas encore eu loccasion de ltudier.

4.2

LuisterRponses : een organisator van een sportmanifestatie Eindhoven zich inschrijven

4.3

LeesRponses : 1-D ; 2-A ; 3-C ; 4-B

4.4 4.5

Laisser dabord les lves se dbrouiller au maximum avant de les aider. Lordre peut prter discussion. Expliquer le GE plus employ en Flandre que le JE. Rponses 3672451 256143

De Boeck & Larcier 2003

5

www.espace-languesvivantes.com

TOP 1 Welkom

4.6

Lorsque la rponse nest pas vidente, faire deviner par les lves dans quelle circonstance la phrase pourrait tre dite. Exemple La dernire phrase marque que la personne connat son interlocutrice, une employe un guichet par exemple.

4.7

Rponses Goeiedag. Mag ik me voorstellen ? Ik ben een vriend van de president. Is uw reis goed verlopen ? Ik stel u de president van mijn club voor, de heer Is iedereen er ? Is uw groep volledig ? Geen probleem voor uw hotel : het is gereserveerd. Rponses : verlopen doorgebracht - geweest (gereisd) verlaten - overgestapt Rponses Ga maar in de zetel zitten Trek je regenjas maar uit Zin in een sandwich met ham ? Heb je moeten overstappen ? Je moet zeker dorst hebben na zon lange reis ! Me dunkt dat je goed Frans spreekt In ieder geval zijn de bestuurders in staking

4.8 4.9

4.10 Suivre les phrases proposes au 3.3.

5

Grammatical hulpmiddelLe professeur sera certainement surpris par la difficult quont les lves relier logiquement deux ides, confondant par exemple cause et consquence. Le professeur devra certainement insister sur le respect de la ponctuation : est-ce une phrase complexe ou deux phrases relies par un mot-lien qui commence la deuxime phrase ? Le professeur peut poser aux lves plusieurs questions commenant par Waarom . Il les fera rflchir sur les rponses. Il est probable que la faute courante demployer OM TE lorsque les sujets de la principale et de linfinitive sont diffrents apparatra. Le professeur devra certainement insister sur ce point. Malgr la similarit de sens, WANT et OMDAT ne sont pas tout fait interchangeables. WANT ne peut tre employ en tte de phrase au contraire de OMDAT. Remarquez en outre lemploi de ces deux conjonctions dans les exemples suivants : Hij werd vermoord WANT er lag een revolver op de grond OMDAT hij rijk was Rponses Ik ga naar Nederland om Nederlands te leren Ik doe het ook om het land te ontdekken Ik heb naar mijn correspondente geschreven opdat zij mij inlichtingen zou opsturen en om haar aan te kondigen dat ik volgende maand kom

De Boeck & Larcier 2003

6

www.espace-languesvivantes.com

TOP 1 Welkom

Ik ben boos want Ik heb urenlang . Daarom Mijn vakantie want Wegens het slechte weer Dank zij mijn vriendin Ik spaar . Zo Ik kies zodat Je zult . Zo zul je zoveel mensen dat

SYNTHSE1 Rponses possibles omdat ik het te druk heb gehad Daar je het me zo vriendelijk hebt gevraagd Ik zal videofilms niet vergeten want ik wil veel fotos van Antwerpen nemen opdat ik al de namen van de straten zou kennen om de zoo te bezoeken dat ik niet goed meer kan slapen Rponses possibles Ik schrijf je om je te zeggen dat ik je geen inlichtingen kan geven. De jeugdherberg is op het ogenblik gesloten want ze moeten het dak repareren. De herberg is volgende maand weer open zodat ik op dat ogenbiik alles zal weten over de vakantiemogelijkheden voor grote groepen. Rponses possibles : Ik had . Zo had ik Utrecht zodat we maar om 2 uur vertrokken We reden om minder benzine te verbruiken De toegangsprijs want we hadden De tentoonstelling omdat er

2

3

66.1 6.2 6.3

Wat kun je nu meer doen ?Pour la procdure suivre les conseils gnraux. Idem. Rponses possibles PLANNEN VOOR VAKANTIE : van 22 maart tot 26 maart ; vr de zomer, vr de reservaties Nederland als eregast en Frankrijk als het meest geliefde land voor vakantiebestemmingen die niet zo ver zijn en die interessant zijn Thailand, Tahiti Reizen, voor iedereen anders want het is voor mensen met een handicap GELE FIETSEN IN BRUSSEL trein, bus, tram het is gratis maar je moet betalen als je de fiets kwijt bent er zijn geen fietspaden genoeg, het is niet veilig en fietsen worden gestolen

De Boeck & Larcier 2003

7

www.espace-languesvivantes.com

TOP 2 Verder kennismaken

top 21De Daalmans

VERDER KENNISMAKEN

La lettre est plus labore, avec des phrases complexes que les lves pourront plus facilement comprendre grce au point grammatical vu dans la premire unit. Rponses a. 0 / + / b. / + / + (travailler = dans le monde du travail adulte ; tudes = Dirk poursuivra ses tudes mais quoi ?) c. / + / + / + (probablement Chris a-t-elle eu un mauvais rsultat en physique. En contraste avec lchec de sa copine) Le 1.2. est loccasion dun rsum oral propos des deux premires lettres.

22.1

Documenten in close-upDans cette unit, la partie vocabulaire a t place avant la comprhension laudition afin que les lves puissent aborder celle-ci plus facilement.

Kijk naar mijn fotosLes dessins proposs dans le livre reprsentent en fait les photos que Laurent a amenes pour prsenter sa famille. Lexercice peut se faire par deux, les lves imaginant les liens entre les personnages et Laurent. Quelques groupes donnent leur solution et lune dentre elles est indique au tableau. Cet exercice a lieu aprs la prsentation du vocabulaire.

2.2 - 2.3 - 2.4 - 2.5 - 2.6De courts exercices oraux sont possibles aprs chaque partie. Exemples Chaque lve a loccasion dexprimer une phrase concernant son physique ou le physique dun copain, le caractre de son pre ou de sa mre ou de son frre, sa sur, sa maison ou son quartier, ses rsultats scolaires.

3

Och, die ouders toch la premire audition, les lves reprent les personnages qui parlent et dont on parle ainsi que les sujets abords afin de pouvoir dcortiquer le texte plus facilement par la suite. la deuxime audition, le professeur arrtera aprs chaque sujet afin de permettre aux lves de noter. Pourquoi pas en franais ? De mme, le deuxime exercice pourra se faire en deux temps : un lve donne lide en franais et puis essaie de lexprimer en nerlandais.

De Boeck & Larcier 2003

8

www.espace-languesvivantes.com

TOP 2 Verder kennismaken

Aprs avoir lu le texte en fin de manuel, le professeur pourra demander aux lves quelles sont les phrases typiques que leurs parents disent dans le mme contexte. UITGAAN Laurent + ouders L : wil meer vrijheid O : geven raad ZAKGELD L : geen geld genoeg ; geld van meter, peter, grootouders GROOTOUDERS L : ze zelden een bezoek brengen, ze zijn ouderwets O : niet tevreden KLEREN SCHOOL

L : heeft L : vrij O : niet altijd meer problemen tevreden O : het is L.

Chris + ouders

Idem

C : genoeg, zelfs om te sparen

C : regelmatig C : vaak met moeder bezoeken, O : niet vrije wil tevreden als ze iets alleen koopt

C : werkt tamelijk goed O : tevreden als ze werkt

Rponses possibles Maak de inhoud correct zijn ouders (niet veel), zijn peter, meter en grootouders want ze vinden alles zot of gevaarlijk sportkledij boven klassieke kleren is het altijd mis nerveus meer ironisch, koeler niet zo goed - ze haar best doet het zn schuld is

44.1 4.2

Probeer het nu zelfSpreekLes exercices proposs peuvent tre un peu plus longs et porter sur 5 ou 6 rpliques pour les deux lves. Le professeur ne doit pas donner le mme sujet tous les groupes dlves, cela vitera la monotonie.

StamboomLe professeur peut limiter lexercice : exprimer 5 liens de parent, par exemple.

4.3 4.4 4.5

Faire lire lexercice jusquau bout pour viter une succession illogique dides. Inciter les lves donner au moins 5 renseignements sur chacun des personnages afin demployer un maximum de vocabulaire. Les lves auront sans doute le plus de difficults avec Clotilde (de echtgenote van Clovis) et Koningin Beatrix (de dochter van Koningin Juliana of de schoonmoeder van Maxima) Le professeur aura intrt sentendre avec les lves afin dtablir quelles seraient les ides exprimer, si cela nest pas indiqu.

4.6

De Boeck & Larcier 2003

9

www.espace-languesvivantes.com

TOP 2 Verder kennismaken

4.7

Ceci est un exercice plus ouvert. Le professeur laissera aux lves le temps de rflchir et insistera bien sur le fait que la phrase doit tre spontane comme dans une vraie conversation. Exemple : Ik verveel me hier (over het leven in de klas)

5

Grammaticaal hulpmiddelLe professeur fera (re) dcouvrir aux lves le rle dune proposition relative. Il devra probablement rappeler des notions de grammaire de la langue maternelle, notamment celle de lantcdent. La typographie du tableau permet de discerner les diffrents pronoms relatifs ainsi que la construction dans la relative, parallle celle dune subordonne. Les exercices systmatiques ont t labors de faon ce que les phrases restent communicatives. Rponses 1. dat lang blond haar heeft die bij de meisjes veel succes heeft die heel klein is en op wie M. verliefd is met wie je op reis bent geweest van wie de vader een beroemde voetballer is 2. dat ik net gekocht heb waarover ik gisteren heb gesproken met wie je naar de bibliotheek moet gaan waarvan het eerste deel zo melancolisch is die zo gek is 3. degenen die/wie/wat/wat/wat (ce dernier cas ne se trouve pas dans le tableau le WAT rsumant toute lide prcdente) Les exercices de synthse sont plus difficiles car plus ouverts. Ils peuvent tre raliss en rvision ou un autre moment du trimestre. Le troisime exercice est essentiellement oral et peut tre amusant avec divers groupes en comptition .

dat duur is dat ik elke dag kan gebruiken waarmee we kunnen spelen dat ik kan dragen waarvan de kleur speciaal in

66.1 6.2 6.3

Wat kun je nu meer doen ?Procdure : voir conseils gnraux. ce stade, les lves ont tudi le vocabulaire et doivent tre capables dimproviser, pendant une minute au moins. Rponses possibles DAAR ZIJN DE TWIENERS : jongens en meisjes tussen 8 en 12 jaar die alles kopen wat modern is ze willen veel kopen en ze zoeken hun eigen stijl die van de oudere jongeren van hun ouders als de ouders gescheiden zijn, als de ouders [moe zijn] hun zeuren

De Boeck & Larcier 2003

10

www.espace-languesvivantes.com

TOP 3 Samen gaan winkelen

EERLIJK GEZEGD 1. Wouter : technicus in informatica/kinderverzorgster Janah : archeoloog/kleuterleidster Angie : toneelspeelster/musicus Els : vrachtwagenverkoper/huisvrouw Sven : arbeider bij de NMBS/politievrouw 2. toneelspeelster/musicus : veel werken en weinig verdienen huisvrouw : veel werk, vermoeiend verkoper : moet de mensen overtuigen politievrouw : lijken en moorden zijn niet leuk juf : ze leert veel aan de leerlingen maar die vergeten alles

top 31Kom met mij inkopen doen

SAMEN GAAN WINKELEN

Le professeur prsentera dabord lensemble des trois dialogues laudition. Llve doit pouvoir dire qui sont les personnages et o ils se trouvent. Aprs une deuxime coute, llve doit pouvoir complter le premier tableau. Le professeur reprendra ensuite dialogue par dialogue afin que llve puisse remplir les 1.2., 1.3. et 1.4. Rponses 1.1. dialoog 1 : een hemd, een jas dialoog 2 : prentkaarten, reproducties dialoog 3 : sponsen, zeep 1.2. EERSTE AANKOOP hemd korte mouwen, maat 36, sportstijl, donkerblauw sportstijl, lichtgekleurde stof, maat 40 30 EUR

TWEEDE AANKOOP jas

100 EUR+ 5 EUR 5,50 EUR 5 EUR

1.3.

EERSTE AANKOOP

prentkaarten 12 reproducties 2

1.4.

toiletartikelen, cds een spons, zeep met plantenextract de cd inruilen want de vorige is beschadigd

De Boeck & Larcier 2003

11

www.espace-languesvivantes.com

TOP 3 Samen gaan winkelen

2

Kopen is een moeilijke zaakKLEREN KOPEN ALS FAMILIE-UITSTAP Le professeur aura intrt faire traduire le titre et faire deviner par les lves de quoi le texte pourrait parler. Les lves connatront sans doute lmission BIG BROTHER mais pas do vient le terme : du roman de Orwell, 1984, dans lequel une socit est dirige par Big Brother qui connat tout de ses sujets. Mettre en rapport avec les missions Loft Story et autres. Rponses 1. Met zn allen naar de winkels en dan alles thuis passen = fun shopping 2. Via de klantenkaart weet de baanwinkel alles over zijn klant (naam, adres, samenstelling van de familie, wat de persoon al gekocht heeft, wanneer) 3. Omdat internationaal wordt gekocht en omdat de winkels buiten de stadscentra liggen, waar de locaties minder duur zijn. 4. De winkel is zoals een boetiek ; er zijn verschillende hoeken voor dames, heren, kinderen. 24 UUR OP 24 Le professeur devra probablement expliquer aprs lexercice o se trouvent les Ardennes Flamandes et le phnomne important des cyclotouristes en Flandre. Rponses in de Vlaamse Ardennen / fietsen /een automaat / zijn de winkels voor reparaties gesloten / maken ritten op die dag / pech hebben / op drukke fietsroutes

3

Documenten in close-upLe professeur peut faire retrouver les mots et expressions de 3.1. et 3.2. en partant du texte. Exemple : Retrouve les questions quun client peut poser dans les trois dialogues. De courts exercices oraux sont possibles aprs la prsentation des 4 premires parties, aprs 3.6. et aprs 3.8.

44.1 4.2

Probeer het nu zelfSpreekLes sujets proposs apportent un contexte prcis qui permet de varier par rapport aux situations classiques.

LuisterRponses du premier exercice : op het postkantoor bij de bakker in een reisagentschap bij de kapper

4.6

Rponses : 1-c / 2-d / 3-f (d) /4-e /5-g /6-a

De Boeck & Larcier 2003

12

www.espace-languesvivantes.com

TOP 3 Samen gaan winkelen

4.7 4.8

Rponses : a-3 / b-5 / c-6 / d-9 / e-10 / f-7 / g-1 Faire lire tout le dialogue aux lves avant de commencer pour quils puissent proposer en franais les ides de rponses. Insister auprs des lves pour quils trouvent des rponses exprimant leur sentiment par rapport la situation atmosphrique propose. Le texte prsent ensuite nest l quen illustration. Le professeur peut le lire rapidement et faire deviner certains mots daprs le contexte. Exemple : ochtendnevel kwik

4.9

5

Grammaticaal hulpmiddelLe point grammatical dbute par un petit exercice tir dune publicit pour amorcer le sujet. Le professeur devra certainement insister sur quelques piges propos des questions en nerlandais. Exemples : Wel, waar komt u vandaan ? Op zondag, wat doe je dan ? (sans le DAN la phrase est fausse) Le professeur peut choisir une situation de dpart dans laquelle il est indispensable de demander des renseignements. Exemple : vous rencontrez un(e) inconnu(e). Les lves proposeront certainement toute une panoplie de questions. Rponses : Kent u / Waar komen ze vandaan /Welke/Wilt u

INOEFENINGRponses 1. Exemples : Hoe lang is het ? Waartoe dient het ? Les lves peuvent poser des questions au professeur qui a un objet en tte celui-ci se trouve dans la classe. 2. Waarop moet ik de stukjes ananas leggen ? Waartoe dient de slagroom ? Hoe laat moeten we eten ? Hoelang moet de schotel in de oven blijven ? Aan wie brengen pa en ma een bezoek ? Wat is er met hem gebeurd ? 3. Exemples : Met wie moet ik naar de supermarkt gaan ? Waar moet ik met Piet naartoe (gaan) ?

SYNTHSERponses Waar gaat u naartoe ?/ Ik kom uit Belgi. En u ? / Met zn hoevelen zijn jullie ? / Hoelang duurt de reis ? Hoe laat komen we in Adam aan ? Hoeveel kost hij ?/ Hoeveel kilometers heeft hij al gereden ? / Hoe oud is die motorfiets ?/ Van welk jaar is hij ?

De Boeck & Larcier 2003

13

www.espace-languesvivantes.com

TOP 4 Dit overkomt altijd een ander

66.1

Wat kun je nu meer doen ?LuisterRponses DAME UIT NEDERLAND DAME UIT VLAANDEREN op vrijdag op zaterdag in de week met mijn vriendin alleen, met een vriendin de supermarkt een superette de supermarkt detailhandels boetieken

6.2

SpeelInsister sur laspect raliste, surtout pour la premire situation. Les lves doivent pouvoir se dplacer, essayer des vtements etc

6.3

LeesWINKELEN ZONDER PAKJES Rponses 1. Je hebt veel pakjes en je auto is misschien ver van de winkels 2. Als het bij een halte van de tram of de bus is, ben je vlug in de stad. Er is n auto minder in de stad. 3. op de Meir in Antwerpen 4. Een dienst brengt ze naar de parking waar hun auto staat ; daar zijn er kluizen. 5. Er zijn kluizen die als koelkasten zijn 6. Andere steden willen proberen (o.a. Gent en Brugge) maar ze wachten om te zien of het experiment in Antwerpen lukt EEN NIEUW WINKELKARRETJE Rponses 1. Het werkt met electriciteit en het volgt de klant op de voet. Die heeft een sensor in zijn rug en het karretje blijft altijd 2 meter achter de klant. 2. een rijdende reiskoffer en een rijdende frigobox 3. Nee, want de uitvinding is nog niet perfect : het karretje botst tegen alles en iedereen en neemt te wijde bochten.

top 41

DIT OVERKOMT ALTIJD EEN ANDER

Wie is in zijn recht ?Le professeur pourrait dbuter lunit par lexplication du titre et demanderait aux lves dans quelles situations concrtes le fait dtudier du lexique en rapport avec les accidents pourrait leur tre utile.

De Boeck & Larcier 2003

14

www.espace-languesvivantes.com

TOP 4 Dit overkomt altijd een ander

Le texte comporte plusieurs parties. Les deux premiers paragraphes dcrivent le contexte gnral de laccident. Le professeur pourrait les faire lire puis poser des questions orales sur le contenu. Le paragraphe suivant explique laccident lui-mme. Il comporte plusieurs nouveaux mots. Aprs avoir laiss les lves lire ce passage, le professeur pourrait inscrire au tableau ces nouveaux mots et travailler sur la traduction daprs la forme. Exemple : achteruitkijkspiegel. Par deux, les lves doivent alors essayer dtablir le schma de laccident. Il est prfrable que le professeur donne la prcision que tous les vhicules vont dans le mme sens. Le dernier paragraphe concerne les consquences de laccident. Comme le schma a t corrig prcdemment (un lve layant dessin au tableau, par exemple), le travail de llve en sera facilit. Un mot inconnu comme ongedeerd peut facilement tre devin par la forme et le contexte. Rponses 1. Sur le schma, l Audi se trouve sur la bande de droite, lgrement vers le milieu car elle a d viter un cycliste. Le camion se trouve un peu plus loin sur la bande de gauche. La Peugeot, qui se trouvait sur la bande de gauche derrire le camion, se rabat sur la droite et coince la voiture de Daalman. 2. Dgts : le coffre arrire-droit de la Peugeot et lavant, avant-droit de lAudi. En droit : Daalman et le cycliste. En dfaut : lAudi car cest elle qui change de bande mais thoriquement Daalman aurait d pouvoir freiner.

2

VerkeersproblemenAprs la premire audition, les lves doivent dabord reprer quelques endroits connus en Belgique o il y a des embarras de circulation (ex : het Leonardkruispunt). Lors de la deuxime audition, le professeur stoppera aprs chaque rgion cite de faon ce que les lves puissent noter (en franais). Lors de la troisime audition, les lves devront noter quels sont les embarras de circulation signals. Le professeur donnera au pralable quelques mots cl. Exemples : het verkeer is versperd-aanschuiven-pechstrook-linker (rechter) rijstrook. Les rponses peuvent parfaitement se donner en franais. Rponses Rond Antwerpen : vertraagd verkeer op de Antwerpse ring/pechstrook versperd naar Gent/file rijden vanaf Deurne Rond Brussel : file rijden op de grote ring, op de buitenring, op de E40 In Brussel : vertraagd verkeer op de kleine ring Op de E314 : ongeval in Genk richting Lummen Op het Leonardkruispunt : linkerrijstrook versperd (wagen) richting Namen Op de E40 : linkerrijstrrook versperd in Vottem (ongeval)

3

Documenten in close-upLa prsentation du vocabulaire peut tre entrecoupe par des exercices de Probeer het nu zelf ou par de courts exercices oraux. Des questions sont proposes aprs pra-

De Boeck & Larcier 2003

15

www.espace-languesvivantes.com

TOP 4 Dit overkomt altijd een ander

tiquement chaque partie. Le principe est de faire sexprimer llve sur quelque chose qui le concerne ou qui concerne sa famille ou ses amis. Exemple : Mijn moeder klikt haar veiligheidsgordel altijd aan/ Ik wilde de straat oversteken op het zebrapad maar de auto gaf de voorrang niet/ Ik heb mijn rijbewijs nog niet/Mijn zuster heeft een aanrijding gehad maar er was alleen een kras aan haar auto.

44.1 4.2

Probeer het nu zelfQuelques lves peuvent expliquer en nerlandais un accrochage ou un accident en quelques phrases tout en dessinant la situation au tableau, par exemple. Ou cela se fera sous forme dun court dialogue dans lequel le partenaire est particulirement curieux face un interlocuteur qui ne veut pas en dire trop. Aprs avoir entendu les relations daccidents au moins deux fois, un lve dessinera au tableau le schma, ventuellement aid ou corrig par les autres lves. Pour le deuxime accident, le professeur dessinera le schma de dpart avec un parking dans le bas et la route deux bandes au-dessus dans le sens de la largeur. Rponses : kruispunt/voorrang/verkeersborden/spitsuur/verkeersopstoppingen/voetgangers/zebrapad/rijstroken/ voertuigen/in te halen Rponses : ongeval/is van de weg geraakt/terechtgekomen/dood/verwondingen/overgebracht/64-jarige/uit de Le professeur demande au pralable aux lves quelles pourraient tre les phrases possibles en franais. Rponses possibles Je had je veiligheidsgordel niet, natuurlijk. Je had opnieuw te veel gedronken Ik was in mijn recht Ik moest zo vlug mogelijk een parkeerplaats vinden Le professeur peut composer un tableau pour visualiser mieux les lments demands.

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7 4.8 nouveau le professeur aura intrt sentendre avec les lves sur les lments trouver.

5

Grammaticaal hulpmiddel partir des exemples, le professeur fera (re) dcouvrir comment les verbes sparables ou insparables se comportent dans les phrases. Nous avons voulu donner lemploi particulier des particules tantt sparables, tantt insparables mais nous estimons quil est plus intressant den expliquer le mcanisme plutt que dexiger une tude approfondie de tous les cas. Pouvoir reprer dans un dictionnaire si un verbe est sparable ou insparable et ensuite pouvoir lutiliser correctement dans une phrase nous semble bien plus intressant.

De Boeck & Larcier 2003

16

www.espace-languesvivantes.com

TOP 4 Dit overkomt altijd een ander

INOEFENINGRponses begrijp / beantwoord / herbegonnen/gelooft / te herhalen / ontken komen terug/weggegaan/binnen te blijven/op te stellen/samengevat doorlopen/onderbroken/voldoet/misgeplaatst (= mal plac) (misplaatst = dplac moralement)/te onderscheiden/omgeslagen

SYNTHESERponses op/aan/af/binnen/in/aan/voor af te slaan/kom je terecht/meerijden/ik zet af/terug te komen/rond te lopen / bezoeken / begrepen omgekomen/uitgegaan/vast te stellen / doorgereden / misrekende / terechtkwam / overgebracht/overleden

66.1

Wat kun je nu meer doen ?LuisterRponses DE WEGDUIVEL 1. op de autoweg Brussel-Oostende te Nevele 2. tegen 190 km per uur 3. hij geloofde dat het niet waar was en dat het apparaat van de politie defect was 4. zijn rijbewijs werd ingetrokken JONG MAAR NIET GEK 1. 17 jaar : de leeftijd wanneer je met lessen mag beginnen om te leren rijden (1617 jaar) 2. 18 jaar : wanneer je je rijbewijs mag krijgen 3. 11 000 : het aantal doden en zwaargewonden in Belgi per jaar 4. 18-24 : de jongeren tussen 18 en 24 zijn vaak slachtoffers van ongevallen

6.2

SpeelLes lves choisissent eux-mmes le scnario qui leur convient le mieux, le sujet tant plus difficile. Il est absolument indispensable quils aient acquis le vocabulaire avant cet exercice.

6.3

LeesMEER DODEN OP ZEBRAPAD Rponses 1. Voetgangers op het zebrapad hebben altijd voorrang maar de meeste chauffeurs kennen die nieuwe wet niet. 2. de chauffeur van een voertuig 3. sinds 1996 4. verkeerslichten bij zebrapaden of tunneltjes onder de weg 5. Het is te duur

De Boeck & Larcier 2003

17

www.espace-languesvivantes.com

TOP 5 Paniek aan de hoorn

LEVENSLIJN-KINDERFONDS Koen Wauters est chanteur et Ingeborg est prsentatrice TV. Levenslijn-Kinderfonds est sponsorise par la Fondation Roi Baudouin. Le professeur peut demander les rponses en franais, le texte tant authentique. Rponses 1. Het gaat om een aantal acties die kinderen willen beschermen 2. de verkeersveiligheid voor kinderen 3. met een live-show op TV 4. met getuigenissen van ouders die hun kinderen in het verkeer verloren hebben 5. Ze hebben de tapes 20 keer gezien om niet te huilen tijdens de uitzending. Koen Wauters heeft zijn rijstijl aangepast en toch was hij vroeger een snelheidsduivel. Ingeborg heeft zelf een kind van 8 dat graag met de fiets naar school zou willen gaan maar ze is er bang voor.

top 51Een collega aan de telefoon

PANIEK AAN DE LIJN

Le professeur fera entendre lenregistrement dans sa totalit. Il fera dcouvrir les diffrences entre les deux parties : genre de texte, personnages Deuxime coute de la premire partie : rpondre aux questions 1.1. Aprs une troisime coute de la premire partie, rsoudre les questions 1.2. Deuxime coute de la deuxime partie : question 1.3. Troisime coute de la deuxime partie : question 1.4. Rponses 1.1 Oproeper : een medewerker van R. Daalman Geadresseerde : 1. gewenste : R. Daalman 2. in werkelijkheid : Laurent omdat de hele familie op bezoek is bij een oude tante Boodschap : geen (hij zal overmorgen vroeg opnieuw bellen) Voorstel van de oproeper : Dr. Hutsebaut opbellen 1.2 Peter Verhaegen Roger Daalman Met Peter Verhaegen-Ik ben n van zijn medewerkers R. Daalman heeft op het werk over hem gesproken Nee, want hij zal overmorgen opnieuw bellen Hij voelt zich niet goed Het is zijn dokter en hij raadt Laurent aan hem op te bellen Laurent kan vlug naar de dokter telefoneren 1.3 Het is een opgenomen boodschap van de dokter 1.4 Zijn naam, zijn adres, zijn telefoonnummer geven ; zeggen of het dringend is of niet

De Boeck & Larcier 2003

18

www.espace-languesvivantes.com

TOP 5 Paniek aan de lijn

2

Wat is er met Mark gebeurd ?Le professeur invitera les lves tre attentifs la date de la lettre et aux indications de temps dans la lettre, qui peuvent les mener sur la voie. Rponses Op de eerste dag van zijn wintervakantie Lezen, schrijven, naar de TV kijken, rusten Hij verveelt zich Hij heeft zijn been gebroken tijdens zijn skivakantie

3

Documenten in close-upLe professeur proposera de courts exercices oraux aprs chaque partie. Comme les lves nauront pas encore eu loccasion dtudier le vocabulaire, les exercices peuvent se faire en jetant un coup dil sur le lexique propos. Nanmoins, il faut obliger les lves modifier le scnario de prsentation. Exemple Parler tout de suite des problmes de communication pour la conversation tlphonique, choisir un diagnostic et ne pas proposer toutes les maladies ! La conversation tlphonique formelle est plus difficile. Elle pourra tre davantage active dans lunit Een Weekeindje weg.

44.1 4.2

Probeer het nu zelfSpreekVoici dautres propositions de dialogues jouer dans les mmes thmes.

LuisterRponses possibles Overal in mijn buik, hier rechts Friet en mayonaise Ik denk van wel, ik denk van niet Nee, nog niet Dank u wel. Hoeveel ben ik u schuldig ?

4.3

LuisterRponses possibles In het cultureel centrum van Wevelgem De scholen van het lager onderwijs 1 jaar vanaf september Gezondheid op school Allerlei activiteiten rond het thema organiseren Fit en gezond het jaar rond

De Boeck & Larcier 2003

19

www.espace-languesvivantes.com

TOP 5 Paniek aan de lijn

4.4

Rponses 1. Excuseer, het is een vergissing ; het is een verkeerd nummer 2. Zou ik met de heer Verhaegen kunnen spreken ? Het is niet dringend. Ik zal morgen opnieuw bellen. 3. Llve rpond en franais. Les lves peuvent travailler par deux. Le professeur les laisse chercher puis choisit une rponse type quil inscrit au tableau. Rponses Het is bezet/Het is een verkeerd nummer/Mijn ouders zijn afwezig/De verbinding is heel slecht, ik hoor niets/Ik zal vanmiddag opnieuw bellen Rponses possibles Mevrouw, ik ben draaierig / Excuseer, ik stel het niet goed / Meneer, ik kan niet goed ademen / Excuseer, ik denk dat ik koorts heb/Mevrouw, ik voel me ongesteld Rponses possibles Waarmee kan ik u van dienst zijn ? / Een kind/hoest/gebraakt / pillen kopen om te verteren / maagpijn / Drie keer per dag Rponses lichaam/dik/dieet/dommer/dieet/verstand/lijnen/dieet/trager/dieet/snoepje

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10 Rponses possibles Wat is er aan de hand ? Ik ben tijdens een loopwedstrijd gevallen Ik was moe en het gebeurde op 10 m van de aankomst Oei ! Het doet pijn ! AIs mijn voet gebroken ?

5

Grammaticaal hulpmiddelLe professeur devra particulirement insister sur la construction de la phrase. Faut-il une inversion ou un rejet ? Bien insister sur la ponctuation dans les questions indirectes : plus de point dinterrogation. Aprs la prsentation de chaque partie, un court exercice oral est propos qui permet dactiver les notions vues dune faon plus personnelle.

SYNTHSE2. Rponses Ga zitten ! / Ik vraag me af of ik me nu kan inschrijven Wacht een beetje ! /Ik weet niet of ik deze namiddag kan terugkomen Vul dit formulier in ! / Ik vraag me af of ik dit deel moet invullen Laat mij enkele minuten met rust ! / Ik weet niet waarom u zo nerveus bent Zwijgen ! U wordt verzocht hier niet te roken !

De Boeck & Larcier 2003

20

www.espace-languesvivantes.com

TOP 5 Paniek aan de lijn

66.1

Wat kun je nu meer doen ?LuisterLa premire audition permet de rpondre aux deux premires questions, la deuxime audition aux deux suivantes, la troisime aux deux dernires. Rponses 1.B 2.A 3.C ontevreden / vriendelijk / gerriteerd 1. vergissing 2. iemand uit te nodigen 3. hulp te vragen formeel/min of meer formeel/informeel 1. telefoontje van R. Daalman naar een firma. De secretaresse is aan de telefoon. Daalman is niet tevreden want er was een vergissing bij de laatste aflevering : hij heeft slechts 1000 catalogi ontvangen in plaats van 2000. 2. Chris telefoneert naar de vader van een vriendin om hem uit te nodigen op een tentoonstelling van haar jeugdgroep. 3. Chris telefoneert naar Jan. Ze heeft een lekke band aan haar fiets en ze telefoneert vanuit een telefooncel. Ze vraagt om hulp.

6.2

LuisterAu dpart, le professeur pourra faire entendre le texte de la chanson sans regarder celui-ci. Pour rpondre aux questions, il est prfrable davoir le texte devant les yeux. Rponses het suizen in zijn oor groene pillen paarse bulten-zwarte pillen kaal worden-vijf maal per dag een grijze pil impotent worden-en kuur van drie kilo blauwe pillen het suizen in zijn oor

6.3

SpeelDans le premier sujet, introduire les notions de difficults tlphoniques et de problmes de sant pour allier les deux sujets de lunit. Le deuxime sujet introduira surtout la notion de conversation plus formelle.

6.4

LeesVIS ETEN : Rponses 1. voor zwangere vrouwen/na een onderzoek bij 8700 vrouwen 2. makreel-tong-forel-haring-sardines 3. minstens n maal per week HANDIGE TIPS VOOR DE BUITENSPORTER : Les lves peuvent trouver la rponse dans le texte en nerlandais puis essayer dexpliquer en franais. Rponses 1. elke morgen 2 teentjes verse rauwe knoflook eten 2. een aspirientje met een nat washandje op de plaats drukken

De Boeck & Larcier 2003

21

www.espace-languesvivantes.com

TOP 6 Een weekeindje weg

3. 4. 5. 6.

neem Dafalgan Odis in zuigtablet, zonder water bij een liter water een theelepel zout en een theelepel suiker voegen gebruik Propolis, een product dat door honingbijen wordt geproduceerd gebruik Vicks

top 61

EEN WEEKEINDJE WEG

Een verblijf plannenLa comprhension la lecture comporte cinq documents connects les uns aux autres. La famille Daalman dsire organiser un sjour Amsterdam avec des amis. Interviennent ici des lettres formelles de rservation, de confirmation mais aussi des lettres informelles provenant des enfants de la famille et lextrait dun agenda. Le professeur pourra commencer par le titre et la photo qui permettront aux lves de suggrer le thme du chapitre. Le tableau de la page 107 pourra tre rempli par les lves en plusieurs tapes. Les colonnes AFZENDER et GEADRESSEERDE vont correspondre une comprhension globale des cinq documents. A ce stade, les lves survoleront les cinq textes et sattacheront aux lments tels que typographie, en-ttes, u/je etc Une deuxime lecture plus attentive permet daborder la colonne BOODSCHAP qui doit donner le cur de chaque message. Enfin, AARD VAN DOCUMENT et KENMERKEN redonneront limage gnrale de chaque texte. Lexercice 1.2. demande aux lves un peu de sens logique et lexercice 1.3. peut se raliser par crit ou par oral. Rponses 1.1. Afzender :

1. G. Vermeer 2. Chris 3. Roger Daalman 4. Roger Daalman 5.Dirk, de broer van Chris Geadresseerde : 1. R. Daalman 2.Nathalie, een vriendin van Chris 3. G. Vermeer, een hoteluitbater 4. Roger Daalman 5. Geert, een vriend van Dirk Boodschap : 1. confirmatie van de reservering + probleem met de kaartjes voor de match 2. Chris kan de uitnodiging van Nathalie niet aanvaarden 3. aanvraag reservering van 4 tweepersoonskamers 4. ze moeten de zaak bespreken met hun vrienden 5. Dirk gaat met zijn vriend de Lesse afvaren Aard : 1. e 2. niets 3. a 4. b 5. d en g Kenmerken : 1. a, d 2. b c, e, f 3. a, d 4. b, f 5. b, c, f 1.2. Acht personen : de Daalmans (3) de Verlees (2) de Timmermans(3) Activiteiten : bezoek aan het Rijksmuseum en voetbalwedstrijd Ajax-Anderlecht Chronologie : 4-3-1-2-5 (les enfants crivent sans doute quand tout est rgl) Antwoord : 3-4 (4 vraagt toch geen geschreven antwoord) Reactie : teleurgesteld : Nathalie bezorgd : Daalman tevreden : Dirk

De Boeck & Larcier 2003

22

www.espace-languesvivantes.com

TOP 6 Een weekeindje weg

2

Alles regelenLa comprhension laudition porte sur une conversation entre monsieur et madame Daalman, qui se place chronologiquement avant tous les autres documents sous 1. remarquer lnervement entre les poux, surtout concernant Chris, avec la raction traditionnelle du pre qui craint moins de laisser son fils seul que sa fille. Rponses voor al de andere documenten veel toeristen in Amsterdam en accommodatiemogelijkheden die duur kunnen zijn mevrouw Daalman : is er bang voor dat Chris zich verveelt. Moet ze absoluut meegaan of zou de dochter van de Timmermans kunnen meereizen ? meneer Daalman : is bang als zijn dochter alleen blijft- is koel tegenover zijn zoon

3

Documenten in close-upLes lves ont dj eu loccasion dcrire des lettres informelles. Cest pourquoi la premire partie se prsente sous forme dexercice. Pour les lettres formelles, nous avons voulu limiter volontairement le nombre dexpressions qui pourront ensuite tre exerces dans les exercices. Les points 3.2., 3.3. et 3.4. se prtent facilement des exercices oraux courts. Le 3.3. pourrait tre une conversation tlphonique courte. Le point 3.5. prsente beaucoup de vocabulaire dont limportance empche ltude systmatique par les lves. Cest un peu la fois que ce vocabulaire peut tre intgr par llve. Nous conseillons ici un travail de groupe avec recherche au dictionnaire. Par groupe de trois ou quatre, les lves classent les diffrents lments et cherchent les traductions suivant les instructions du professeur. On peut imaginer de retrouver les possibilits de potages et de hors duvre, les diffrentes viandes, les poissons, les lgumes etc

44.1 4.2

Probeer het nu zelfviter les dialogues trop longs et donc trop prpars. Par contre, ils ne peuvent tre raliss quaprs ltude du vocabulaire. Le but de lexercice Toeristische Tips est de deviner globalement de quelle attraction il sagit sans prtendre comprendre en dtails les textes, qui sont dun niveau assez difficile pour les lves. Rponses Toeristische tips : 1. Bellewaerde 2. De Efteling 3. Mini-Europa 4. Boudewijnpark 5. Bokrijk 6. Autoworld

4.3

La difficult des lves sera de dcouvrir quune phrase a une connotation positive et une autre une connotation ngative et quil faut respecter une certaine construction de phrase. Rponses Geachte heer We hebben het genoegen u te laten weten Hierbij Tot onze grote spijt Zou u zo vriendelijk willen zijn Hoogachtend

De Boeck & Larcier 2003

23

www.espace-languesvivantes.com

TOP 6 Een weekeindje weg

4.4

Rponses directeur van de VVV de medewerkers van de directeur zijn in staking tot onze grote spijt- we zijn niet verantwoordelijk voor een eventuele vertragingingesloten vindt u-moeilijkheden in verband met de levering van die foldersin overvloed Rponses : a/E b/C c/D d/B e/A Rponses + boeiend goed opgebouwd buitengewoon geweldig ( ne pas confondre avec : gewelddadig)- verrukkelijk fijn prettig belachelijk ouderwets zinloos vreselijk overdreven 0 niets Exercice faire par deux ou avec laide du professeur. Rponses possibles Ik ben gek op musea Juist. Waarom niet het attractiekpark bij Ieper bezoeken ? Het zal voor een andere keer zijn Denk aan mijn nieuwe auto ! En is het niet te duur ? Ik zou graag gaan kamperen en op een strand spelen Prachtig : een beetje rusten en van de natuur genieten ! Wat een goed idee ! We zullen fotos met ons nieuw fotoapparaat nemen. Rponses In een snackbar : tweemaal kaas / zonder mayonaise / met sla of zonder / een speciale met een cola / pikante tonijn / een broodje met garnalen In een restaurant : de rest

4.5 4.6

4.7 4.8

4.9

4.10 Loccasion de prsenter quelques spcialits flamandes !Rponses : a. bouillabaise b. waterzooi op zn Gentse c. stoverij d. hutsepot e. paling in het groen f. palla g. Ardense forel

4.11 RponsesLoccasion de travailler par deux avec laide du dictionnaire. 1. spijskaart 2. servet 3. ijs 4. sla 5. lekker 6. taart 7. la 8. appel 9. menu 10. kok 11. handdoek 12. duif 13. fruit 14. roeren 15. tonijn 16. versieren 17. dekken 18. mengen 19. eend 20. noot 21. olijven 22. vodje 23. ontbijt 24. stuk 25. kolen

5

Grammaticaal hulpmiddel : de vnw. bijwoordenVoil bien un point grammatical qui prsente des difficults aux lves francophones. Dune part, parce quil nexiste aucun quivalent en franais et dautre part, parce quil est facile dviter son emploi, mme si ladverbe pronominal rend la phrase plus naturelle. Il est indispensable que llve se rende compte que ladverbe pronominal sert viter une rptition et que par consquent il est prcd dune autre phrase ou dune

De Boeck & Larcier 2003

24

www.espace-languesvivantes.com

TOP 6 Een weekeindje weg

autre proposition laquelle cet adverbe se rfre. Cest pourquoi nous avons voulu prsenter ladverbe pronominal personnel, le plus courant, sous forme dexercice avec question-rponse. Lencadr de la page 122 doit permettre llve davoir une ide claire de la construction avec adverbe pronominal personnel. Lexemple Nee, ze zijn er niet mee akkoord gegaan montre bien qu AKKOORD forme une expression verbale avec GAAN et quil doit donc se placer devant le RV. Nous rappelons que le RV peut tre nul mais que sa place est toujours maintenue. Le 5.2. explique les deux emplois de ladverbe pronominal dmonstratif. Le second emploi tant lexpression dun sentiment, bien prciser aux lves quil ny a pas derreur employer er+prp. ou daar+prp. lintrieur dune proposition (cela dpend de ce que lon veut exprimer), mais que er+prp. ne peut tre employ en tte. Le point 5.3. peut rassurer les lves mais les aider aussi atteindre une efficacit minimale loral. Rponses 1. Ik heb ermee gespeeld ik heb erop gekeken ik heb er (niet) aan gedacht ik heb er niets over verteld ik heb ernaar gezocht 2. Ik heb er net naar gekeken ik heb er pas voor gezorgd ik heb er pas naar geschreven ik heb er pas aan gewerkt ik ben er pas mee begonnen 3. Ik kom er vandaan ik denk er nooit aan ik heb er geen zin in ik let er niet op ik ben er knap in ik ga er naartoe (erheen) ik ben er niet bang voor 4. Plusieurs solutions sont possibles pour plusieurs phrases

SYNTHSERponses 1. daarmee (que le signal tait toujours occup) er naartoe (au salon de lauto) eraan (quelle aille seule au salon) eruit (hors de la pice) 2. ik heb er geen zin in ik heb er een hekel aan de kritiek zegt er niets over ik voel er niets voor ik ga ermee akkoord 3. Daar heb ik aan gedacht Daar ga ik niet mee akkoord Ja, daar komt hij vandaan Daar ben ik bang voor Daar kun je een vlek mee wassen

66.1

Wat kun je nu meer doen ?LuisterDE DIAMANTSTAD ROND Le professeur peut amorcer la comprhension laudition en demandant aux lves ce quils connaissent dAnvers. Il les invite ensuite examiner la plan de la ville. Au moins reprer lEscaut, la Grand Place et le Meir. La photo avec la petite fille sur la main sculpte donnera loccasion au professeur de rappeler la lgende de Brabo, moins quun lve puisse la raconter lui-mme. Et pourquoi pas une excursion Anvers sur les pas de Chris et Laurent ? Rponses : vertrekpunt : de zoo eindpunt : de Schelde a. in de voormiddag b. is ook een zoo c. een straat vol winkels d. het meisje dacht niet e. ze zijn er al voorbij f. is Laurent teleurgesteld

De Boeck & Larcier 2003

25

www.espace-languesvivantes.com

TOP 7 Dat is pech

Op de Groenplaats zitten veel mensen - het is een grote handelsstad de Brabofontein op de Schelde

6.2

SpreekLe deuxime sujet permet une recherche sur Internet qui rend lexercice aussi proche de la ralit que possible.

6.3

LeesLexercice permet dune part de dcouvrir quelques sites touristiques des Pays-Bas tels quils apparaissent sur Internet (avec toute la complexit de tels textes) et dautre part de chercher des informations bien prcises dans un ensemble. Invitez les lves dcouvrir le site magnifique de De Efteling. Rponses possibles 1. De Efteling : tot 21 uur open of zelfs tot middernacht 2. De Efteling : niet goed aangeduid Keukenhof : vanaf 21 maart Safaripark : het hele jaar geopend 3. De Efteling : 19 EUR of 21 EUR Keukenhof : 10 EUR Safaripark : geen prijzen rondvaartboot + treintje : gratis 4. De Efteling : in het park spelen Safaripark : idem 5. De Efteling : extra muzikaal entertainment 6. met Pasen (vanaf 21 maart tot 20 mei) 7. Safaripark : rondvaartboot 8. de drie attracties : er zijn daar parken

Les vols ou agressions font hlas partie de la vie quotidienne et nous ne pouvions pas viter le sujet. Cependant, nous avons voulu dlibrment laborder sur le mode mineur, si pas par lhumour, afin dviter une approche trop scuritaire .

top 7

DAT IS PECH

11.1

Arme DaalmanOP HET POLITIEKANTOOR Par la premire coute, llve pourra cerner le sujet et dcouvrir les personnages. Les coutes suivantes lui permettront de complter le tableau aprs explication des diffrents lments demands en franais. Rponses : Naam : Daalman Roger Geslacht : mannelijk Burg. staat : gehuwd Reden van klacht : autodiefstal

De Boeck & Larcier 2003

26

www.espace-languesvivantes.com

TOP 7 Dat is pech

Plaats van vergrijp : recht tegenover huisnummer 73 op de Parklaan te Deurne Kenmerken : Audi 100 van verleden jaar, metaalgrijs, VEL 365 Andere gegevens : wagen was gesloten + alarm

1.2

EEN PIJNLIJK TELEFOONGESPREK La conversation amusera probablement les lves par les expressions et le ton employs. Si une premire coute permet facilement de saisir le sens global du texte, les autres coutes devront tre dcoupes afin que llve puisse noter les expressions. Rponses zijn vrouw gelooft hem niet en hij is boos om de diefstal Wat scheelt er ? Er klopt iets niet. Doe niet flauw, je maakt me bang. Ik vertel geen flauwe kul. Vreselijk ! Verdorie toch ! Grappig, h ! Zwijg toch !

2

Dieven in de weiRponses Het is gemakkelijk : de dieven werken s nachts, ze knippen de draad door en laden de dieren in hun wagen (het gebeurt vlug). Bovendien is het gemakkelijk dieren (vooral paarden) zonder papieren te verkopen. Een chip inplanten in de nek van het paard met alle gegevens

3 44.1

Documenten in close-upCette unit se situe vers la fin du livre et sans doute vers la fin de lanne scolaire. Par consquent, nous avons laiss plusieurs parties non compltes qui obligent les lves remployer la structure de la question et le vocabulaire dj vu, notamment dans les premires units.

Probeer het nu zelfSpreekGrce la prsentation du vocabulaire sous forme de diffrents lments composant une conversation au bureau de police, un dialogue dimitation sera assez facile jouer par les lves.

4.2

LuisterRponses 2 500 euro /in haar koelkast / ze vertelde dat op caf en ze had te veel geld thuis / ze was van idee veranderd en er was maar een som van 100 euro in haar koelkast

4.3

Rponses werd gestolen / haar alles te vertellen / dat hij de deuren open had gelaten / geduld moeten hebben / zijn auto terugvindt/onmiddellijk met hem contact opgenomen/het merk, de kleur, het bouwjaar en de nummerplaat

De Boeck & Larcier 2003

27

www.espace-languesvivantes.com

TOP 7 Dat is pech

4.4 4.5

Rponses 1. e, f 2. c 3. a 4. b 5. d Rponses possibles Verdorie, toch ! Daarmee kan ik niet lachen ! Ik heb er genoeg van Ik ga vandaag nog naar het politiekantoor Cet exercice permet de remployer le vocabulaire concernant la description physique de personnes. Renvoyer les lves au vocabulaire de lunit 2 sils ont des difficults. Rponses possibles Wat scheelt er ? Wat is er aan de hand ? Op de Grote Markt Heb je pijn ? Ben je gewond ? Een tiental minuten geleden. Nee, gelukkig ! Er zat maar 30 euro in maar het was een nieuwe leren portefeuille. Ik ging onmiddellijk naar het politiekantoor. Bedankt ! O, ik heb zon hoofdpijn ! Rponses possibles Zijn auto werd gestolen. Normaal ja, maar het schijnt dat een bende misdadigers nu aan het werk is in Antwerpen Natuurlijk ! En zijn alarm werkte normaal ! dat hij zijn auto misschien zou terugvidnen. Ik heb niet veel hoop. Rponses Juist tegenover de bakkerij Achter de fontein Naast het beeld dat in het midden van de Grote Markt staat, op 10 meter van de bank Het was ongeveer halfvier. Hoe laat ? Het was 15 minuten later.

4.6 4.7

4.8

4.9

5

Grammaticaal hulpmiddelLes lves ont sans doute dj abord ce point grammatical ou, tout le moins, ont dj rencontr des formes passives dans des textes. Mais tout professeur de nerlandais sait que ce point pose problme aux lves, notamment parce que la forme passive est en fait une construction abstraite de lesprit par rapport la ralit, ce que nous expliquons dans lintroduction. Le choix de lemploi du pass (werd) ou du pass compos (is) pourrait trouver son pendant en anglais (past vs. present perfect) : WERD lorsque le pass est bien indiqu, par exemple par une date, IS lorsque le locuteur sattache au rsultat. Cette diffrence sera marque dans le 2e exercice inoefening. Cest dessein que nous nemployons pas les termes nerlandais pour dsigner les temps afin de ne pas embrouiller les lves.

De Boeck & Larcier 2003

28

www.espace-languesvivantes.com

TOP 7 Dat is pech

Dans le 5.4., les deux exemples se justifient de cette faon : Verdwijnen : il ny a pas de passif parce quon disparat soi-mme, on ne disparat pas quelquun (on le fait disparatre) Worden : est la fois lauxiliaire du passif et le verbe worden = devenir

INOEFENINGRponses : 1. De speelplaats werd verleden jaar vergroot Het eerste gebouw is dit jaar al verniewd Nieuwe apparaten zullen volgend haar voor de turnlessen gekocht worden Andere cassetterecorders zullen voor de leraren talen nog kunnen gekozen worden De klassen zouden in het blauw geverfd worden 2. (Pour plus de facilit, faire trouver par les lves les participes passs des verbes proposs avant de commencer lexercice) Exemple : de molen is nu vernield / veel winkels werden na de oorlog gebouwd 3. In die tijd werden meer vrolijke fuifjes georganiseerd Er moest meer gehoorzaamd worden Er werd minder geld uitgegeven aan kleren Er werd meer naar mooie muziek geluisterd Nu Nu Nu Nu wordt wordt wordt wordt minder gepraat aan tafel altijd naar domme TV-feuilletons gekeken op de computer gespeeld zonder te stoppen meer naar domme muziek geluisterd

SYNTHSERponses 1. werd door terroristen aangevallen waren...gestuurd werden...gedood gestraft zouden worden 2. kunnen feestvierders...thuis gebracht worden er niet mag gereden worden worden bewust gemaakt wordt daarvoor een actie gedaan Er kan aan een crash-test deelgenomen worden. kunnen bevrijd worden Er werd telkens gevraagd... 3. werd....overvallen werd de arme bediende bedreigd werd geschreeuwd werd...gepakt werd opgebeld werd...opgepikt

De Boeck & Larcier 2003

29

www.espace-languesvivantes.com

TOP 8 Samen uit

66.1

Wat kun je nu meer doen ?LuisterNous rappelons que ces exercices sont destins provoquer chez llve des ractions spontanes. Pour la comprhension des questions, il est prfrable de laisser se drouler les diffrentes rpliques afin que llve puisse dans un deuxime temps imaginer quelle rponse il pourrait donner.

6.2

SpreekLes sujets proposs sont des variantes de ceux proposs dans PROBEER HET NU ZELF mais ils exigent plus dimagination. La description de personnes sera normalement prsente dans ce genre de dialogues.

6.3

LeesDIEVEN NAAR DE BUITEN Rponses 1. Rijke mensen wonen nu liever op het platteland ; de gemeenten op het platteland hebben minder agenten ; dichtbij is er vaak een snelweg om te vluchten 2. Het zijn bendes. Ze verkennen eerst hun doel in heel Belgi. 3. Daar zijn er minder verschillende politiediensten. In Belgi is alles verdeeld. KISS AND RIDE Rponses 1. aan de persoon die mijn fiets heeft geleend op zijn vertrouwde plaats mocht u aan geheugenverlies lijden tips zijn ook welkom 2. vijf rode rozen in het bagagerek van de trein tussen Brussel en Luik aan Elsie de rozen in koud water zetten met een dikke kus en een treinbank vooruit

top 8

SAMEN UIT

Nous avons voulu terminer ce livre par une unit portant sur les activits de loisirs en gnral, de la TV au sport. Cest un thme dj abord lors des annes prcdentes et que nous avons essay dtoffer au maximum.

De Boeck & Larcier 2003

30

www.espace-languesvivantes.com

TOP 8 Samen uit

1

SmashLexercice de comprhension se prsente cette fois sous la forme dun texte complter. Aprs une coute qui permettra une comprhension globale, llve rentendra le dialogue par morceaux afin de pouvoir complter le rsum. Des indications du professeur doivent le mettre sur la bonne voie. Exemple : Chris en Laurent(je moet zeggen waar ze zijn of wat ze doen) Rponses possibles Chris en Laurent wonen een tennismatch in het Sportpaleis van Antwerpen bij. Er is veel sfeer in het stadion omdat beide spelers vedetten zijn. Mac Kenzie is volgens Chris een heel goede speler maar hij heeft een slecht karakter. Volgens Laurent heeft Merella in de eerste set goed gespeeld maar in de laatste games heeft hij een inzinking gehad. Beide spelers...omdat ze veel toernooien hebben gewonnen. Merella heeft veel succes bij de vrouwen. Als Mac Kenzie de 2de set wint heeft hij de match gewonnen. Het is een leuke wedstrijd want beide spelers spelen offensief.

2

Samen in de clubLe texte est intressant parce quil donne un grand nombre de rsultats quil faut pouvoir dcortiquer (ce qui va au-del des objectifs stricts dun cours de langue), mais aussi parce quil nous apporte un clairage sur une communaut flamande que les francophones connaissent de moins en moins. Les exercices peuvent tre raliss par groupes. Rponses 2.1 naar een tentoonstelling gaan : 37% naar de bib gaan : 35% op kinderen van anderen passen : 40% etc... 2.2 85% : zon 85% op 100 zijn lid van n club (15% : lid van meerdere clubs) 50% : de helft 25%: zon 25 mensen op 100 35%: 35 mensen op 100 75% : de meeste mensen veel mensen : heel wat mensen

3

Documenten in close-upLa partie prsentation de vocabulaire a t dcoupe de faon pouvoir interrompre celle-ci par de courts exercices oraux. Ceux-ci permettront dactualiser les phrases ou de les rendre plus personnelles. Exemples : Verleden weekeinde ben ik naar een optreden van in Brussel gegaan / Anderlecht had toch veel aangevallen

De Boeck & Larcier 2003

31

www.espace-languesvivantes.com

TOP 8 Samen uit

44.1 4.2

Probeer het nu zelfSpreekLes sujets proposs sont plus ludiques. Ils peuvent tre raliss par des groupes qui sopposent dans une comptition.

LuisterRponses hij sprong door het venster hij had verschillende gebroken ribben een Dracula-film een twintigtal vampieren met messen in de handen hij was te veel aangegrepen door de film ; hij was onder de indruk van de film

4.3

Rponses possibles Jawel : atletiek, zwemmen, voetbal... 2 keer per week Natuurlijk ! Ik heb elke week een voetbalmatch X Hij/Zij is een bekende Belgische, Italiaanse, Amerikaanse...voetballer/tennisspeelster Hij/Zij is knap, moedig... Rponses duiken/de beker/ de nederlaag/fluiten Dessin du terrain au tableau et demander aux lves de venir complter daprs vos instructions. Rponses possibles Ik heb er een hekel aan Wel, ik zwem, ik lees en ik wandel graag Ik speel op mijn computer en ik kijk naar feuilletons op TV Jawel, ik ga vaak naar de bios en ik ga elke week naar de discotheek Suivant lactualit ! Rponses possibles 3 uur per dag Ik ben op dieet, ik drink nooit alcohol Op 100 m van de aankomst Het is moeilijk. Ik studeer tijdens het weekeindje. Ze zijn trots op mij en ze moedigen mij aan. Llve trouvera du vocabulaire intressant dans cette unit mais aussi dans EEN WEEKEINDJE WEG.

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

De Boeck & Larcier 2003

32

www.espace-languesvivantes.com

TOP 8 Samen uit

5

Grammaticaal hulpmiddelLe point grammatical de cette unit, comment exprimer le temps qui passe, nous a sembl adquat dans le contexte dactivits de sports ou de loisirs, qui exige souvent des prcisions de temps. De plus, il constitue une sorte de rvision de nombreux lments que les lves ont abords ici et l lors de leur tude du nerlandais. Le professeur peut faire deviner par les lves le pourquoi de la prsentation ainsi dcoupe. Il devra bien sr insister sur les problmes de construction de phrases que pose lintroduction de tel ou tel lment. Exemples : GISTEREN en tte de proposition + inversion ZODRA + rejet ALVORENSTE : o se placent les complments et le verbe ? Le point 5.1. se prsente sous forme dexercice. Beaucoup dexercices exigent de la varit dans les rponses. Il faudra obliger les lves donner des solutions diversifies.

SYNTHSERponses possibles n 2 p. 169 Toen ik de deur opende, begon ik te lachen. Alvorens bij mij thuis te komen had Fred zich verkleed. Ik begreep alles toen/zodra Fred verklaarde... Terwijl Fred...telefoneerde bracht ik... Het was negen uur toen Fred naar het bal moest vertrekken. Nadat Fred was vertrokken speelde ik op mijn computer.

66.1

Wat kun je nu meer doen ?LuisterLes premires questions portent sur une comprhension globale et par consquent, le professeur fera couter les trois dialogues la suite lun de lautre. Ensuite, il travaillera dialogue par dialogue. Rponses Wie spreekt ? 1. 2. 3. Waar ? Wanneer ? 1. 2. 3. DIALOOG 1 : de heer Daalman : Chris/Laurent/de heer en mevrouw Daalman Chris/Laurent/de dame aan de kassa Chris/Laurent Thuis Voor de bioscoop/voor de film Na de film

mevrouw D. : Laurent :

de voetbalmatch Antwerp-Anderlecht(le club de football a le nom anglais de la ville cest un des plus vieux clubs belges, do le nom anglais) gaan dansen eerst de krant bekijken/een conferentie over de problematiek van het water/een film : The Adventures of a Businessman

De Boeck & Larcier 2003

33

www.espace-languesvivantes.com

TOP 8 Samen uit

De houding van Chris : ze wordt boos op hem Mevrouw D. en Laurent blijven koel en kalmeren de anderen

DIALOOG 2 : je hebt een korting van 10% Laurent zal de kaartjes gaan kopen Ze is nerveus want veel mensen wachten in de rij DIALOOG 3 : goede regisseur/de vertolking van de hoofdrol is uitstekend/het thema is erg actueel... komisch met droevige passages

6.2

SpeelDautres sujets sont possibles, notamment sur le sport : discuter dun vnement sportif important, interviewer une vedette sportive

6.3

LeesLes derniers textes exigeront sans doute un bon niveau de la part de la classe mais, en tant que textes authentiques, ils annoncent le niveau encore suprieur de ltude de la langue. AFSCHEID VAN EEN STADION Rponses Wembley het wordt afgebroken / het werd gebouwd in I923 / er konden 80 000 toeschouwers in / daar wordt de Cup Final van Engeland gespeeld... Op Wembley komt er nu een nieuw stadion en een afscheidsfeest werd georganiseerd DENK JE STERK Rponses De luie mensen doen niet aan sport en ze kijken altijd naar de TV Ze moesten denken aan het oefenen van hun spieren Hun spieren groeiden zonder dat ze iets moesten doen

ELVIS Rponses In 2002 want het was het jaar van de 25ste verjaardag van het overlijden van de vedette Hij is psychiater en soms komt Elvis bij hem als patint Hij heeft een diploma van de universiteit van Kansas en hij werkt sinds 1993 als arts zonder problemen Elvis is niet dood. Hij is opzettelijk verdwenen om verlost te worden van zijn fans Een gouden tand en dna-materiaal van de King

De Boeck & Larcier 2003

34

www.espace-languesvivantes.com

TOP 8 Samen uit

VOETBALBOND Rponses 1. spelers moeten zoveel mogelijk schade veroorzaken ze moeten bier drinken en onschuldige slachtoffers maken de slachtoffers moeten bloedend blijven liggen ze moeten drugs nemen om beter te presteren ze moeten prostituees inhuren om de tegenstander af te leiden 2. Het gaat tegen hun campagne tegen hooliganisme 3. Hoe meer schade, hoe meer punten : het is schandalig 4. Waarschijnlijk niet, want de Nederlandse en de Britse voetbalbonden hebben al geprobeerd, zonder succes SKIONGEVALLEN Rponses 1. beenbreuk/kniebreuk/staartbeenbreuk/knieletsels/verstuikingen/breuken van armen en polsen 2. de slechte kwaliteit van de sneeuw overbevolkte pistes(met goede sneeuw)

De Boeck & Larcier 2003

35

www.espace-languesvivantes.com Corrig des exercices de comprhension du livre dexercices

CORRIG DES EXERCICES DE COMPRHENSION DU LIVRE DEXERCICES1 WELKOM Persoonlijke taak 2

(1)

INVULOEFENING Wegens / zo moe dat / om Chris te zien / opdat / omdat / daarom / zodat / wegens / zodat / daarom AANGEKOMEN J / V (pas de voile) / J / V (il avait oubli son ouvre-bote) / J ou V (il a d nager les derniers mtres) DE STAD HEEFT HET J / V (les files sont une consquence) / J / V (le but est que les gens aient une meilleure vie) / J 2 VERDER KENNISMAKEN Persoonlijke taak 1 WIL JE MET MIJ TROUWEN ? Iran/ Wilrijk / zijn ouders / naar het huis van een meisje/ thee brengen / ze heeft tijd om na te denken/Mehrdad / het meisje gooide alle koppen thee over zijn broek / dat hetzelfde gebeurde met haar toen ze de vader van Mehrdad voor het eerst zag / dat zijn benen verbrand waren SEXY AAN BARBECUE koken niet graag in een gewone keuken/ doen ze dat graag / ze zweten / want zo hebben ze minder werk / om zich aantrekkelijk en sexy te voelen / om de grootste en lekkerste stukken vlees te hebben 3 SAMEN GAAN WINKELEN Persoonlijke taak 1 GEZOND OP HET BORD moet je geen middelen tegen insecten of hormonen gebruiken / 600 bio-winkels/ echte winkeliers / het duurder zal zijn / voor hun gezondheid / een middel tegen een kwaaltje of een dieet, of brood TELETUBBIES De poppen zijn giftig want de gezichten zijn van plastiek De babys zuigen dus chemische producten die kanker kunnen verorzaken Kinderen zouden lang moeten zuigen om een beetje product binnen te krijgen 4 OVERKOMT ALTIJD EEN ANDER Persoonlijke taak 1 OPGEPAST VOOR VEILIGE AUTOS V (VAB = Touring Club in het Frans) / J / J / J / J (dune faon indirecte puisque les chauffeurs se fient trop leur ABS mais en fait une voiture est plus sre avec ce systme)

(1) J= juist V=verkeerd

De Boeck & Larcier 2003

36

www.espace-languesvivantes.com Corrig des exercices de comprhension du livre dexercices

SPOTTERS TEGEN GEWELD V(ils aident, ils rendent latmosphre plus agrable) / V (ils ont fait grve suite des faits de violence ; de plus les spotters nont pas darme) / J / J (une veste mauve + casquette avec STADSWACHT) / J ou V (ils esprent ne pas devoir le faire) 5 PANIEK AAN DE LIJN Persoonlijke taak 1 TV-REEKSEN Medisch Centrum West uit Nederland Schwarzwald-klinik uit Duitsland Hart tegen hard uit Vlaanderen ER of Chicago Hope uit Amerika Het zal gebeuren als in een echt ziekenhuis Er is ook aandacht voor het leven van de dokters, verpleegsters en verplegers Er is minder aandacht voor het spektakel bij operaties KEELPIJN GENEEST VANZELF 1. een keelontsteking 2. Het komt van de patint en van de dokter 3. Ze werken op de duur niet goed ; ze zijn te sterk voor een lichte ziekte APOTHEKEN 1. zeep, badschuim, bekers, tandenborstels, likeur.. 2. Die zijn niet van een bekend merk, ze zijn goedkoper Persoonlijke taak 2 SCHRIJOEFENING Rponses possibles : Hoeveel mensen sterven elk jaar aan griep in Belgi ? Hoelang werkt het spuitje tegen het virus van de griep ? Is het middel dat geleerden in Gent maakten echt nieuw ? Is het middel al klaar ? Werken jullie al lang aan dat nieuwe middel ? 6 EEN WEEKEINDJE WEG Persoonlijke taak 1 DE JORDAAN Rponses possibles : de Jordaan / het Anne Frankhuis / museum / leefde Anne Frank met haar gezin schreef Anne Frank haar dagboek / met haar gezin naar werkkampen afgevoerd / het dagboek / kreeg onmiddellijk veel succes / restaurant / caf / naar het pianolamuseum / een gevangenis / bespelen/ het woonbootmuseum / niet zo gemakkelijk is / terrasjes / studenten en kunstenaars / door de grachten gemaakt 7 DAT IS PECH Persoonlijke taak 1 KIJK EENS NAAR DE DIEF V( un agent employ par le ppiniriste) / V (cest le ppiniriste qui les a lous) / J / J / J / V (pour voir les voleurs) / V (les sapins deviennent plus chers parce quil y a en plus les frais de surveillance) / J

De Boeck & Larcier 2003

37

www.espace-languesvivantes.com

Introduction

SCHRIJFOEFENING Rponses possibles : In Kooigem/ even na 19 uur / 3 / Ja, ze waren gewapend en gemaskerd. Het is de 2de keer dat het mij overkomt/ Ja, mijn Mercedes moest hersteld worden / boos en ontmoedigd, natuurlijk 8 SAMEN UIT Persoonlijke taak 1 VOOR DE GRAP J/ V (avec lautre quipe) / V (ctait pour adoucir le score) / J / V (cest lui-mme qui a propos sa dmission) VOOR MEEZINGERS Rponses possibles op zaterdag 2 februari om 20 uur/ Het kost 10 euro maar 8 euro voor groepen met meer dan 20 mensen Niemand komt optreden. Het is het publiek dat zelf zal zingen. Het zijn bekende liedjes en de teksten krijg je aan de ingang. 070/345.345

De Boeck & Larcier 2003

38