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Op naar de topMIDDEN NIVEAU

Franoise BONNET Marc GUILMINMichel POIVRE Marc UREEL Bernard DANGREAU

1Guide pdagogique

De Boeck & Larcier 2003

INHOUDIntroduction : conseils gnraux dutilisation 1 4

Top 1 Top 2 Top 3 Top 4 Top 5 Top 6 Top 7 Top 8

Welkom

Verder kennismaken

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Samen gaan winkelen

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Dit overkomt altijd een ander

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Paniek aan de lijn

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Een weekeindje weg

22

Dat is pech

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Samen uit

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Corrig des exercices de comprhension du livre dexercices

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Ce guide est tlchargeable gratuitement sur www.espace-languesvivantes.com

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Introduction

INTRODUCTION : CONSEILS GNRAUX DUTILISATIONNous commencerons ce guide mthodologique par quelques considrations valables pour les diffrentes units. Elles nont pas valeur de vrit absolue mais elles pourront, nous lesprons, vous aider dans votre tche denseignant. Ce manuel a t conu partir de la ralit de terrain et dans le contexte actuel de classes ordinaires. Un manuel nest quun outil dapprentissage avec lequel lenseignant doit jongler afin de sadapter son groupe mais qui doit permettre ltudiant de se rendre compte quil progresse. Grce OP NAAR DE TOP 1, nous esprons quil atteindra le MIDDEN NIVEAU dans lapprentissage du nerlandais comme langue trangre. Et quil aura gard toute sa motivation pour progresser encore.

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LES SITUATIONSSans tre dogmatique par rapport aux nouveaux programmes, nous avons trouv intressant de dbuter chaque unit par la prsentation de quelques situations dans lesquelles lapprentissage peut sintgrer et qui lui donnent tout son sens. Le professeur peut trs bien annoncer le sujet de lunit et faire deviner par la classe dans quelles situations concrtes les lves pourraient utiliser ce quils vont apprendre. Le fait davoir un certain scnario suivi (le jeune francophone qui va sjourner en Flandre) permet llve de sidentifier au personnage et donc de rester raliste. Exemple le thme de la circulation et des accidents alors quil ne conduit pas lui-mme une voiture.

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LES THMESLnonc des thmes abords dans lunit permet lenseignant de montrer quen langue trangre, il est trs rare daborder un seul thme la fois mais que par contre, un thme principal est toujours accompagn de thmes secondaires. Exemple le temps atmosphrique sera rarement un thme isol.

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LES COMPRHENSIONSChaque unit dbute systmatiquement par une comprhension laudition et une comprhension la lecture. Au professeur juger sil doit donner des cls de dpart ou faire deviner par la classe certains lments qui faciliteront la comprhension. Noublions pas quil sagit ici dapprentissage et non de contrle.

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LES DOCUMENTS EN CLOSE-UPLa prsentation dune faon aussi rigoureuse du vocabulaire dans DOCUMENTEN IN CLOSE-UP a ses avantages et ses inconvnients. Le point positif est que llve sait exactement ce quil doit tudier. Nous conseillons un ou deux contrles dapprentissage daprs lampleur du vocabulaire prsent. Le point ngatif est que la prsentation peut paratre longue, mme si elle se fait avec laide des lves. Il est donc pr-

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frable dentrecouper cette prsentation par de trs courts exercices oraux chaque fois que cest possible. Exemple Unit 1 : demande ton copain comment se sont passes les vacances et quil te dise pourquoi. Ensuite, il te posera la mme question et tu rpondras de mme. A. Hoe is je vakantie verlopen ? B. Het is meegevallen. Het weer was prachtig en de mensen daar waren sympathiek. En jij ? A. Het is tegengevallen. We hebben ons vliegtuig gemist et het hotel was niet comfortabel. La prparation (uniquement orale) dure une minute et la prsentation orale relativement peu de temps, mme avec une classe nombreuse. Tous les points ne se prtent pas ce genre dactivit. Par contre, certains exercices proposs dans PROBEER HET NU ZELF permettent dexercer immdiatement ce qui vient dtre prsent dans DOCUMENTEN IN CLOSE-UP.

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LES EXERCICESPROBEER HET NU ZELF ne contient que des exercices communicatifs bass sur la prsentation lexicale. Il nest pas du tout obligatoire de terminer la partie prsentation de vocabulaire avant de commencer la partie exercices. Aller de lun lautre peut savrer plus attrayant. Lorsque lexercice est ouvert, cest--dire sans rponse prtablie, nous avons souvent mis entre parenthses et dans un style tlgraphique, lide que nous souhaiterions que llve exprime. Si cela nest pas indiqu, le professeur peut dcider avec les lves quelle sera cette ide. Cela les oblige complter un texte de faon logique tout en facilitant la correction. Ces exercices font partie de lapprentissage et pourront tre effectus par des groupes de deux lves avec correction gnrale pour une classe nombreuse ou correction plus individuelle pour une plus petite classe.

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LA GRAMMAIREGRAMMATICAAL HULPMIDDEL prsente un point grammatical qui logiquement sintgre dans lunit. Le professeur peut dailleurs faire trouver par les lves ce lien logique. Exemple Pourquoi la forme passive avec lunit DAT IS PECH ? Pourquoi les diverses manires dexprimer le temps avec lunit SAMEN UIT ? La prsentation, faite en franais par souci defficacit, est suivie dexercices systmatiques que nous avons voulu prsenter de faon communicative. Les exercices sous la rubrique SYNTHESE sont destins aux lves qui ont dj abord ce point grammatical lors dune anne prcdente ou qui sont particulirement rapides dans lapprentissage. Si le manuel est employ pour la langue 2 (Wallonie), les exercices de synthse seront plus difficilement accessibles. De toute faon, ceux-ci peuvent tre abords en rvision aprs quelques units.

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LEXERCICE DES COMPETENCESWAT KUN JE NU MEER DOEN permet dexercer vritablement les quatre comptences.

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Introduction

En dehors de comprhensions laudition plus classiques mais toujours en rapport avec le thme vu, nous proposons des dialogues tronqus invitant llve rpondre dans les espaces auditifs blancs. Lors de la premire audition, le professeur laissera se drouler le dialogue complet afin que llve puisse imaginer quelles rponses il pourrait donner. Lors de la deuxime audition, le professeur fera entendre une rplique et demandera un lve de poursuivre aprs avoir arrt lenregistrement. A la troisime audition, le professeur laissera se drouler lenregistrement jusquau bout sans linterrompre ; un lve rpond et essaie de suivre le rythme. En classe, le professeur choisira des lves relativement laise dans ce genre dexercice, invitant les autres sexercer domicile.

Lexercice oral propos est plus large que celui propos dans les exercices PROBEER HET NU ZELF. Il doit permettre aux lves dutiliser toutes leurs nouvelles connaissances. Malgr tout, lidal est de limiter la fois la prparation et la prsentation dans le temps (2 3 minutes par groupe). Bien sr sans support crit et dans une mise en scne se rapprochant de la ralit. Exemple Samener avec sa veste et sa valise dans la famille flamande. Insister beaucoup auprs des lves pour quils osent parler. Et quils restent ralistes sans saccrocher tout prix des phrases prpares lavance.

La comprhension la lecture se droulera sous la direction du professeur. Avec explication des questions et mise en vidence dlments rvlateurs du contenu : titre, photos Le professeur choisira la mthode la plus adquate daprs le niveau de ses lves : aucune explication de vocabulaire, quelques mots donns, dictionnaire autoris. Dans tous les cas, il faut obliger les lves lire compltement le texte une premire fois avant de demander ou de chercher des mots inconnus. Certains textes sadapteront mieux des classes plus fortes, dautres des classes plus faibles. Les sujets de composition de textes crits sont annoncs dans le livre de base mais se retrouvent en fait dans le OEFENBOEK.

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LE CAHIER DE TACHES PERSONNELLESCette partie, indpendante du manuel de base, a t compose de faon faciliter le travail de llve et du professeur. Le titre PERSOONLIJKE TAAK indique bien que le professeur exige cette fois un travail tout fait personnel qui sera cot. Nous navons pas employ le terme HUISTAAK ou HUISWERK qui rduit la notion de devoir celui de travail domicile alors quil est parfois prfrable de faire raliser lexercice en classe, avec dictionnaire, permettant lenseignant (et llve lui-mme) dvaluer un travail vraiment personnel. Les comprhensions la lecture proposes ici seront en gnral plus faciles que celles proposes par ailleurs.

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TIMINGOP NAAR DE TOP 1 a t conu pour un cours de langue 4h/semaine. Ncessairement, un cours de 2h/semaine doit davantage cibler les exercices les plus intressants mais ne peut liminer lune ou lautre des comptences.

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TOP 1 Welkom

Le

timing pourrait tre le suivant : septembre/dbut octobre : unit 1 octobre : unit 2 novembre : unit 3 janvier : unit 4 fvrier : unit 5 mars : unit 6 avril : unit 7 (plus courte) mai : unit 8

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LES CONTRLESNous estimons quils pourraient se rpartir au maximum comme ceci par unit, un contrle prenant rarement une heure de cours : 1 1 1 1 1 1 ou 2 contrles de vocabulaire ; contrle de grammaire ; cotation dun exercice oral ; cotation dun exercice de comprhension laudition ; cotation dun exercice de comprhension la lecture ; cotation dun exercice de composition crite.

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top 1Maak je klaar

WELKOM

Comme il sagit dune toute premire prise de connaissance avec les personnages le professeur aura intrt poser des pr-questions portant s