Groen licht voor succes! - Clusius Niet elke student kan de opleiding zonder extra hulp en...

1 Schoolondersteuningsprofiel Clusius College Alkmaar mbo 2015-2016 12 november 2015, versie 1.

Schoolondersteuningsprofiel

Clusius College Alkmaar mbo

2015-2016

Groen licht voor succes!

Clusius College mbo Alkmaar

Auteur: Ine Meemelink (zorgcoördinator)

2 Schoolondersteuningsprofiel Clusius College Alkmaar mbo 2015-2016

Inhoudsopgave

bladzijde

1. Inleiding 3

2. Algemene informatie 4

2.1 Contactgegevens 4

2.2 Onderwijsvisie en visie op ondersteuning 4

2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie 5

3. Basisondersteuning 7

3.1 Inleiding 7

3.2 Basisondersteuningsprofiel 7

3.3 Onderwijsondersteuningsstructuur 7

3.4 Planmatig werken 12

4. Extra ondersteuning 14

4.1 Inleiding 14

4.2 Arrangementen 14

5. Ambities 16

6. Afsluiting 16

Bijlage 1: Overzicht basisondersteuning Clusius College mbo Alkmaar 17


1. Inleiding

Passend onderwijs is sinds augustus 2014 de manier waarop onderwijs aan studenten, die extra on-dersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware vormen van on-dersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of on-derwijs op een speciale school. Streven is om met de invoering van de wet op passend onderwijs de preventieve aanpak in het regu-liere onderwijs verder te versterken en alle kinderen en jongeren het onderwijs te laten volgen dat bij hen past. Kernelement van deze nieuwe wet voor het voortgezet onderwijs is de zorgplicht, de niet vrijblijvende samenwerking tussen schoolbesturen. De zorgplicht ligt bij het bevoegd gezag van de school en is van toepassing op studenten die extra ondersteuning nodig hebben en die niet zonder meer het on-derwijs kunnen doorlopen. Als een school voor voortgezet onderwijs (zelf) geen passende onderwijs-plek kan bieden, moet zij ervoor zorgen dat de leerling op een andere school kan worden geplaatst. Dit geldt overigens niet voor het mbo. Uitgangspunt bij de uitvoering van de wet op passend onderwijs is bestuurlijke ruimte voor het onder-wijsveld. Naast de ‘slanke’ wetgeving vanuit het ministerie hebben de sectorraden de verantwoorde-lijkheid genomen om ten behoeve van de bestuurlijke ruimte van schoolbesturen een ‘Referentiekader passend onderwijs’ op te stellen: een leidraad voor de invoering van passend onderwijs. Het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) neemt binnen passend onderwijs een aparte positie in. Het mbo kent geen speciaal onderwijs. Voor het mbo ligt de zorgplicht verankerd in de Wgbh/cz1. Door de grote spreiding van mbo-instellingen nemen zij geen deel aan de samenwerkingsverbanden voortge-zet onderwijs. Bij de vormgeving van passend onderwijs voor jongeren tot 23 jaar spelen zij echter wel een essentiële rol. Het mbo volgt in grote lijnen dan ook de ambities van het referentiekader. Scholen brengen als uitvloeisel van onder meer het referentiekader passend onderwijs hun onder-steuningsmogelijkheden in beeld in het zogeheten ‘schoolondersteuningsprofiel’. Het is een document waarin een beknopt overzicht wordt gegeven van alle vormen van ondersteuning, die de school te bieden heeft, en ondersteuning die zij op korte termijn nog denkt te gaan aanbieden, de ambities. Onderscheiden worden de basisondersteuning en extra ondersteuning. Basisondersteuning legt vast welke bekwaamheidseisen aan het personeel worden gesteld en wat de mogelijkheden van de school zijn om ondersteuning in te zetten. Basisondersteuning staat ter beschik-king van alle studenten met een ondersteuningsbehoefte. Soms is dat echter niet voldoende. De school beschikt dan nog over extra ondersteuningsmiddelen waarmee zij ondersteuning op maat kan inzetten. De school kan deze extra middelen gebruiken om de basisondersteuning verder te verbreden met expertise vanuit de school zelf of met expertise van buitenaf. Extra ondersteuning kan licht en kortdurend van aard zijn, maar ook zwaar en langdurig en plaatsvinden binnen of buiten de school. Het schoolondersteuningsprofiel is als het ware een foto van de stand van zaken en biedt daardoor de school de mogelijkheid om te bepalen: bieden wij voldoende ondersteuning en kunnen wij dit ook waarmaken? Maar vooral ook biedt het ouders en studenten de mogelijkheid om te beoordelen of het ondersteuningsniveau van een school past bij wat de student nodig heeft. Het schoolondersteuningsprofiel is een beknopt document: voor meer informatie wordt verwezen naar de website van de school. Hier is de schoolgids of het ondersteuningsplan (voorheen: zorgplan) van de school te vinden. Het schoolondersteuningsprofiel is ontwikkeld door de school en vastgesteld door het management van de school. Alle in dit schoolondersteuningsprofiel genoemde websites en documenten zijn te bereiken via de website van de school.

1 Wet gelijke behandeling op grond van handicap of chronische ziekte.


2. Algemene informatie

In dit hoofdstuk worden de contactgegevens van de school en de kengetallen van de leerlingpopulatie weergegeven. Ook wordt kort weergegeven wat de school als haar opdracht ziet, vooral in het kader van passend onderwijs: de onderwijsvisie.

2.1 Contactgegevens

Naam Clusius College Alkmaar Type school mbo Adres Drechterwaard 10, 1824 EX Alkmaar Telefoon 072-561 09 34 E-mail [email protected] Website www.clusius.nl

2.2 Onderwijsvisie en visie op ondersteuning

Het Clusius College leidt op voor leven en werken in een groene wereld en doet dit met eigen-tijds, aantrekkelijk en kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Het onderwijs onderscheidt zich door aandacht voor natuur, duurzaamheid, voeding en leefomgeving. Het Clusius College is een school voor zowel vmbo als mbo en heeft meerdere vestigingen in Noord-Holland. Dit school-ondersteuningsprofiel is geschreven voor de mbo-afdeling van het Clusius College te Alkmaar. Het Clusius College biedt vanuit een professionele organisatie kwalitatief hoogwaardig onder-wijs, waarin leerlingen (vmbo) en studenten (mbo) worden uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen. Om dit te bereiken worden de (leer)omstandigheden zo optimaal mogelijk gemaakt. Het Clusius College komt bij medewerkers, leerlingen/studenten, ouders en bedrijfsleven als eerste in gedachte wanneer het gaat om goed onderwijs omdat het: • een veilige, stimulerende leeromgeving biedt; • een ieder uitdaagt het beste uit zichzelf te halen; • samenwerkt met ouders, bedrijfsleven en andere betrokkenen in de regio; • een professionele organisatie is met modern personeelsbeleid, en • zich kenmerkt door transparantie, verantwoordelijkheid en kwaliteitsbewustzijn. De kernwaarden van het Clusius College zijn betrokkenheid, kwaliteit, professioneel en vertrou-wen. Onder kwalitatief hoogwaardig onderwijs verstaat het Clusius College onderwijs met een goed rendement en goede opbrengsten, onderwijs dat afgestemd is op de mogelijkheden en leerstij-len van leerlingen en studenten en onderwijs dat voor leerlingen en studenten aantrekkelijk is. In dit onderwijs worden leerlingen en studenten goed begeleid. Zij en hun ouders zijn, evenals vervolgopleidingen, stagebedrijven en (voor het mbo) het afnemend bedrijfsleven tevreden over het onderwijs en de faciliteiten. Dit is ook onderwijs dat zich voortdurend ontwikkelt waarbij de beheersbaarheid niet uit het oog verloren mag worden. Daarbij dient de school voor ouders transparant en toegankelijk te zijn en de leerlingen een veilige leeromgeving te bieden. Visie op ondersteuning Niet elke student kan de opleiding zonder extra hulp en ondersteuning volgen. Ondersteuning van studenten is dan ook een belangrijke pijler van het onderwijs. Bij de aanmelding wordt daarom gekeken welke (extra) ondersteuning voor een student nodig is om de opleiding met succes te kunnen doorlopen. Vervolgens wordt aan de hand van deze inventarisatie beoordeeld of het Clusius College in staat is aan de hulpvraag van de student te voldoen. Met andere woorden of de school over

mailto:[email protected]

http://www.clusius.nl/


voldoende mogelijkheden en expertise beschikt om de student met succes te kunnen begelei-den. Ondersteuning is niet alleen gericht op het aanpakken van optredende problemen, maar richt zich ook op het voorkomen ervan. Op deze manier geeft de school ook op preventieve wijze gestalte aan de ondersteuning. De school richt zich bij haar ondersteuning ook sterk op het voorkomen van vroegtijdige school-verlating, onder andere door een onderwijs op maatvoorziening (OOM) binnen de school. (zie hoofdstuk 4) Het mbo staat sinds de invoering van Passend Onderwijs voor de uitdaging om de kwaliteit van begeleiding van alleen de student met een REC-indicatie (leerlinggebonden financiering/LGF, ook wel ‘rugzak’) te verbreden naar alle studenten met een ondersteuningsbehoefte en die on-dersteuning te bieden die noodzakelijk is voor een kansrijke schoolloopbaan. Dit vereist een kwalitatief hoogstaande intakeprocedure met een screening, warme overdracht, verlengde intakeprocedure indien nodig, een intensievere vorm van intake en informatie-uitwis-seling met studenten met een te verwachten ondersteuningsvraag. Afspraken over begeleiding en extra ondersteuning moeten worden vastgelegd in de onderwijsovereenkomst (OOK), met in een bijlage de wijze van uitvoering van de afspraken, ondertekend door beide partijen. In het mbo stromen steeds meer studenten in die ondersteuning behoeven. Daarnaast groeide de afgelopen jaren het aantal LGF-studenten. Ondersteuning tijdens de studie en de voorberei-ding op werk is hier de uitdaging. Om deze studenten op maat te kunnen bedienen, is in 2011-2012 de ‘Onderwijs Op Maat-voorziening’(OOM) in gebruik genomen.

2.3 Kengetallen leerling populatie

Hieronder worden de belangrijkste kengetallen van de school weergegeven. Meer specifieke informatie is te vinden op Vensters voor Verantwoording.

Aantal studenten

BBL BOL

Studenten met REC-in-dicatie/extra ondersteu-ning door invoering Passend

Onderwijs

Studenten met

dyslexie- verklaring

Studenten met

dyscalculie-verklaring

Her- oriëntatie2

Voortijdige school-

verlaters

2011-2012 412 808 30 122 1 26 46

2012-2013 334 844 34 130 3 24 30

2013-2014 312 853 24 137 6 29 35 2014-2015 246 796 30 188 6 27 6*

* voorlopige VSV cijfers 2014-2015

2 Studenten die een verkeerde beroeps- of opleidingskeuze hebben gemaakt kunnen door het zorgadviesteam verwezen worden naar het heroriën-

tatietraject. Gedurende een periode van drie maanden gaan deze studenten zich oriënteren bij andere opleidingen binnen of buiten het Clusius College met als doel instroom in een nieuwe opleiding. Het heroriëntatietraject is een van de middelen die het Clusius College inzet bij het voor-komen van schooluitval. Voor het heroriëntatietraject is het noodzakelijk om de oorzaak van de verkeerde opleidingskeuze goed in beeld te krijgen. Aan de hand hiervan wordt bepaald of een student kan instromen in het heroriëntatietraject of in een andersoortig traject om schooluitval te voorkomen.


Overzicht opleidingen en studentenaantallen 2014-2015

Bloem & Design

Dier- verzor-ging

Food, health & innova-tion

Paarden- houderij

Tuin, park & land-schap

Vee- houderij

Niveau 2/3/4 2/3/4 2/3/4 2/3/4 1/2/3/4 3/4 Leerweg BOL/BBL BOL BOL/BBL BOL BBL BOL Aantal studen-ten

128

404

101

122

161

77

Diplomaresultaat 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 ‘Diplomaresultaat is het aantal gediplomeerden (instellingsverlaters met diploma binnen de instelling) als percentage van hetzelfde aantal gediplomeerden plus de ongediplomeerde instellingsverlaters in dezelfde periode.’


Jaarresultaat 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 ‘Jaarresultaat is het aantal gediplomeerden in een jaarperiode (instellingsverlaters met di-ploma plus gediplomeerde doorstromers binnen de instelling) als percentage van hetzelfde aantal gediplomeerden plus ongediplomeerde instellingsverlaters in dezelfde periode.’

Uitstroom van studenten De uitstroom van de studenten na het behalen van het diploma op het mbo in Alkmaar is divers. Een deel van de studenten kiest ervoor om door te studeren in een opleiding van een hoger niveau op het eigen mbo. Anderen vervolgen de studie in een ander mbo. Studenten die met een niveau 4 diploma van school gaan, kiezen veelal voor een vervolgstudie in het hbo. En uiteraard kiest een grote groep voor een vervolg op de arbeidsmarkt. Met een diploma niveau 1, 2, 3 of 4 hebben studenten een goede kans op werk. Met ingang van het schooljaar 2014-2015 is er gestart met de Entree opleiding voor Tuin, Park en Landschap BBL. Klassengrootte Er wordt gewerkt met wisselende klassengroottes.


3. Basisondersteuning

3.1 Inleiding

Het Clusius College hanteert voor alle vestigingen een schematisch overzicht van aspecten van basisondersteuning. Basisondersteuning kenmerkt zich door het nauwgezet volgen van de ontwikkeling van de stu-denten en een intensief intern overleg daarover. Basisondersteuning is geen vast gegeven: scholen zijn en blijven in ontwikkeling en de inhoud van de basisondersteuning zal dan ook regelmatig worden aangepast door school.3 Het onderwijs wordt zoveel mogelijk afgestemd op de onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van de student en waar nodig wordt extra tijd en aandacht aan de individuele student geschonken. Indien nodig biedt de school een scala aan ondersteuningsmogelijkheden en hulpmaterialen en onderhoudt zij - waar nodig - actief werkrelaties met externe deskundigen. De school ontwikkelt zich daarbij voortdurend en besteedt voortdurend aandacht aan de pro-fessionalisering van de medewerkers.

3.2 Basisondersteuningsprofiel

Het Clusius College mbo Alkmaar heeft recent in kaart gebracht hoe zij staat ten opzichte van het gewenste niveau van basisondersteuning met behulp van het genoemde overzicht van de basisondersteuning. De uitkomst van deze analyse is als bijlage bij dit schoolondersteunings-profiel gevoegd. (bijlage 1) Uit de analyse blijkt dat de school al behoorlijk is gevorderd in haar ontwikkeling van de basis-ondersteuning, maar dat diverse aspecten in schooljaar 2015-2016 nog aandacht dienen te krijgen. De scholen van het Clusius College hanteren hiervoor diverse ontwikkelplannen, die binnen een vaste beleidscyclus worden geëvalueerd en bijgesteld. Het is van belang om duidelijk te maken dat de school de basis- en extra ondersteuning alleen waar kan maken binnen de grenzen van de mogelijkheden van de school en haar externe part-ners. Indien de ondersteuningsbehoefte van een student de mogelijkheden van de school te boven gaat, zal de school hierover met de ouders/verzorgers communiceren en deze op alter-natieven buiten de school (indien aanwezig) wijzen.

3.3 Onderwijsondersteuningsstructuur

De meeste studenten kunnen de opleiding zonder ondersteuning met goed gevolg doorlopen en afronden met een diploma. Er zijn echter ook studenten die (extra) ondersteuning vanuit de school en haar externe partners nodig hebben. De ondersteuningsstructuur is erop gericht deze studenten met een extra ondersteuningsbe-hoefte zo snel mogelijk in beeld te hebben om hen ondersteuning op maat te kunnen bieden en daarmee te voorkomen dat zij uitvallen. De school onderscheidt bij de ondersteuning van studenten de zogeheten 1e-, 2e- en 3e-lijnson-dersteuning. Uitgangspunt is dat de student zoveel mogelijk wordt opgevangen in de eigen groep door de docent en de mentor, eventueel in samenwerking met de teamleider (het opleidingsteam): dit is de 1e-lijns ondersteuning. Indien deze ondersteuning niet voldoende is, worden de interne deskundigen ingeschakeld: het interne zorgteam. Er is dan sprake van 2e-lijns ondersteuning.

3 Bij het invullen van de checklist is het Clusius College uitgegaan van de situatie 2014-2015. Het Clusius College is een school die

zich kenmerkt door een lerend karakter. De school is en blijft in ontwikkeling. Ook de checklist is om deze reden een instrument dat voortdurend in ontwikkeling is.


Het interne zorgteam bestaat uit de: • Zorgcoördinator (voorzitter) • Leerlingbegeleiders • J&G coach • Trajectbegeleider

Het interne zorgteam komt eens in de vier weken bijeen. De leerlingbegeleider brengt de te bespreken studenten in en koppelt ook weer terug naar team en mentor. Het interne zorgteam bespreekt de ingebrachte casussen, stelt een aanpak vast en spreekt af wie welke acties onderneemt. Indien het interne zorgteam voldoende mogelijkheden voor handelen ziet, is inbreng in het zorgadviesteam van de school (zie onder) overbodig. Het interne zorgteam vervult daarmee een preventieve inzet, voorafgaand aan het zorgadviesteam. Interne doorverwijzing naar de schoolmaatschappelijk werker behoort hierbij tot de mogelijkheden. Daarnaast houdt het interne zorgteam ontwikkelingen bij en adviseert het de schoolleiding met betrekking tot kwaliteitsverbetering en professionalisering van de ondersteuning en de onder-steuningsstructuur. Ouders van studenten, die in het zorgteam zijn besproken, worden op de hoogte gehouden van de voortgang van hun kind. Indien de benodigde ondersteuning de mogelijkheden van het interne zorgteam te boven gaan, vindt doorverwijzing plaats naar de 3e-lijns ondersteuning: het zorgadviesteam (ZAT). Het ZAT is een multidisciplinair overleg waarin ook externe deskundigen participeren en komt één keer per twee maanden bijeen. Deelnemers aan het ZAT zijn: • Zorgcoördinator • Leerlingbegeleiders • Trajectbegeleider • J&G coach • Jeugdarts vanuit de GGD • Kwalificatieplichtambtenaar vanuit de gemeente Alkmaar • Wijkagent vanuit de politie • Vertegenwoordiger RMC

Op afroep zijn de teamleiders mbo, verzuimcoördinator en/of externe partners bij het ZAT-over-leg aanwezig. Het ZAT kan onder meer: • leerlingbegeleiders, mentoren en docenten adviseren; • J&G coach of jeugdarts inschakelen; • de student verwijzen naar de Onderwijs op Maat voorziening(OOM) (zie hoofdstuk 4) • verwijzen naar heroriëntatie; • verwijsadvies geven naar externe hulpverleningsorganisaties; Voor bespreking in het ZAT wordt er toestemming aan student en/of ouder(s)/verzorger(s) ge-vraagd. Bij studenten vanaf 16 jaar ligt de bevoegdheid om toestemming te verlenen bij de student. Gezien het opvoedingsbelang (naarmate de student ouder wordt zal dit belang afne-men) zal het veelal wenselijk zijn ouders te informeren en in de gelegenheid te stellen bezwaar te maken. De zorgcoördinator draagt zorg voor de terugrapportage naar de ZAT-partners en leerlingbege-leiders en plaatst de rapportage in het leerlingvolgsysteem van de school. De samenwerking met de externe partners in het ZAT verloopt naar volle tevredenheid van de school.


In schema ziet de ondersteuningsstructuur van het Clusius College mbo Alkmaar er als volgt uit:

Toelichting op de niveaus van ondersteuning4

4 Deze informatie is uitgebreider uitgewerkt in het zorgplan van de school.

Leer

ling

1e-lijns ondersteuning



Docent Mentor

Teamleider (=opleidingsteam)

Externe deskundigen

en instellingen

Interne deskundigen

Inte

rn Z

orgt

eam

Zo

rgad

vies

team

(ZAT

) In

tern

e en

ext

erne

des

kund

igen


Niveau Ondersteuningsmogelijkheden 1e-lijns ondersteu-ning

• Alle studenten worden gescreend met behulp van enkele testen (onder andere AMN-intaketest5)

• Het mentoraat is zeer zorgvuldig vorm gegeven. • Er worden overzichtslijsten gemaakt door de zorgcoördinator. • Een docent signaleert een probleem bij een student. • De betreffende docent meldt dit aan de mentor van de student. • De mentor wint informatie in en gaat zo nodig in gesprek met de

student en ouders/verzorgers. • De mentor onderneemt eerst zelf acties en helpt de student het

probleem zelf op te lossen.

2e-lijns ondersteu-ning

• Is de ondersteuning door de vakdocent/mentor/teamleider niet voldoende, dan brengt de mentor het probleem in kaart en over-legt met de leerlingbegeleider en/of zorgcoördinator.

• De student wordt, indien nodig, besproken in het interne zorg-team van de school. De mentor communiceert de afspraken naar het team en naar de ouders/verzorgers.

• Indien gebruikt gemaakt moet worden van de interne zorgstruc-tuur (OOM-begeleider, OOM-trajectbegeleider, vertrouwensper-soon, sociale vaardigheidstraining etc.) kan direct actie onderno-men worden.

• De 2e-lijnsondersteuning wordt aangeboden binnen de school. • De OOM-(traject)begeleider (voor OOM-studenten) zorgt voor

verslaglegging in het digitale leerlingvolgsysteem ‘Eduarte’. 3e-lijns ondersteu-ning

• Bij gewenste externe hulp kan het zorgadviesteam6 (ZAT) inge-schakeld worden. Ouders/verzorgers worden hierover ingelicht.

• Het ZAT adviseert verdere hulpverlening na intern of extern over-leg.

• Ouders/verzorgers worden geïnformeerd over de te nemen stap-pen.

• In het ZAT wordt voor verslaglegging gezorgd en wordt de stu-dent nauwgezet ‘in beeld’ gehouden.

Interne deskundigheid waarover de school beschikt Voor het begeleiden en ondersteunen van de studenten heeft het Clusius College mbo een aantal gespecialiseerde medewerkers in dienst. In het kort gaat het om de volgende functiona-rissen: • Mentoren: de mentor is het eerste aanspreekpunt voor student en ouders en heeft tot taak

de student zo goed mogelijk te begeleiden, hij houdt bij hoe deze presteert, bespreekt de studieresultaten en is op de hoogte van eventuele problemen. Indien nodig onderneemt een mentor actie op bovenstaande punten.

• Leerlingbegeleiders: de leerlingbegeleider heeft een stimulerende, ondersteunende en ad-viserende rol naar de mentoren. De leerlingbegeleider neemt de begeleiding van de mentor over wanneer er een hulpvraag is en kan extra hulp bieden bij signaleren en begeleiden van studenten. De leerlingbegeleider kan een student inbrengen ter bespreking in het intern zorgteam en/of in het zorgadviesteam (ZAT) om extra hulp in te roepen. De leerlingbege-leider koppelt ook weer terug naar de mentor, de teamleider en het team. De mentor blijft

5 De Intaketest geeft inzicht in de capaciteiten en persoonlijkheid van een deelnemer, geeft advies over de gewenste begeleidingsstijl en geeft inzicht

in de resultaten van individuele deelnemers en van groepen. Door de koppeling aan de competentiesleutel is eenvoudig vast te stellen voor welke competenties de deelnemer meer of minder aanleg heeft. De Intaketest biedt de mogelijkheid om na te gaan welke opleidingen het meest passen bij een deelnemer.

6 Zie voor meer informatie over het zorgadviesteam onder dit schema.


verantwoordelijk voor de begeleiding van de student op het gebied van het volgen van de opleiding.

• Zorgcoördinator: deze is verantwoordelijk voor de inhoud, organisatie en kwaliteit van de zorgstructuur en coördineert, organiseert en stroomlijnt de uitvoering van het zorgbeleid, zoals vastgelegd in het ondersteuningsplan. De zorgcoördinator is ervoor verantwoordelijk dat de studenten op een adequate manier worden ingebracht in het interne zorgteam en ZAT en dat begeleiding en ondersteuning goed worden ingezet. De zorgcoördinator zorgt ervoor dat de specialistische hulpvragen en inzet worden geregistreerd en gevolgd en is de spin in het web voor alle betrokkenen bij het intern zorgteam en het ZAT.

• Decaan: verzorgt de begeleiding bij school- en beroepskeuze. Hij geeft studenten en ouders hulp en advies als er vragen zijn bij het kiezen van een vervolgopleiding of bij een mogelijke overstap naar een andere opleiding.

• Begeleider heroriëntatie: begeleidt studenten die een verkeerde opleidings- of beroeps-keuze hebben gemaakt met als doel voortijdig schoolverlaten te voorkomen.

• Trajectbegeleider: begeleidt studenten met een specifieke ondersteuningsbehoefte onder verantwoordelijkheid van de trajectbegeleider. Zie ‘extra ondersteuning’ in paragraaf 4Tra-jectbegeleider: begeleidt studenten met een specifieke ondersteuningsbehoefte, is verant-woordelijk voor het opstellen van het onderwijs perspectief plan (OPP), voorheen het han-delingsplan, en is verantwoordelijk voor de ondersteuning die geboden wordt in de OOM-voorziening. Zie ‘extra ondersteuning’ in paragraaf 4.

• Vertrouwenspersoon: persoon aan wie men vertrouwelijke zaken met betrekking tot onge-wenste omgangsvormen kwijt kan.

• Aandachtsfunctionaris kindermishandeling: het protocol kindermishandeling van Bureau Jeugdzorg, inclusief het Stappenplan kindermishandeling en huiselijk geweld, is leidraad.

• Verzuimcoördinator: deze is belast met de beoordeling van rechtmatigheid van verzuim, ondernemen van actie bij ongeoorloofd verzuim of te laat komen en de registratie van ver-zuim.

Externe deskundigheid Externe deskundigen en instellingen, waarmee de school samenwerkt, zijn:

Reguliere samenwerkingspartners Meer incidenteel (op afroep) • Politie/Bureau HALT. • De Jeugd- & Gezinsbeschermers • J&G coach. • GGZ. • Ambulante begeleiders REC-1 en -2. • Kwalificatieplichtambtenaar Alkmaar • Regionale Meld- en Coördinatiefunctie

(RMC) Alkmaar. • JGZ team (jeugd gezondheidszorg):

Bestaat uit de jeugdarts en de jeugdver-pleegkundige.

• Kenniskring Passend Onderwijs, mbo NH. • Het Samenwerkingsverband Noord-Ken-

nemerland

• RMC gemeenten buiten Alkmaar. • REA-college. • (Jeugd)-GGZ • Speciaal Voortgezet Onderwijs • Justitie/reclassering • VEILIG THUIS: advies en meldpunt huiselijk

geweld en kindermishandeling

In de schoolgids en het ondersteuningsplan van de school is meer informatie over het boven-staande te vinden. Bijzondere vormen van (basis)ondersteuning Sommige studenten hebben een beperking die hen belemmert in het leerproces. Bijvoorbeeld een handicap, chronische ziekte of gedragsprobleem. Goed onderwijs alleen kan dan soms niet voldoende zijn voor studiesucces. Het mbo Clusius College kan in dat geval enkele bijzondere vormen van ondersteuning bieden.


Er wordt gekeken welke extra ondersteuningsbehoefte de student nodig heeft. om te kunnen deelnemen aan onderwijs en/of examinering.. Afspraken hierover worden vastgelegd en als bijlage-individuele maatwerkafspraken aan de onderwijsovereenkomst toegevoegd. Voorbeelden hiervan zijn: • Aanpassingen in de leeromgeving op school

Bijvoorbeeld: o De plek in de klas of de mogelijkheid van een time-out moment in de Onderwijs Op Maat

voorziening (OOM). o De inzet van extra hulpmiddelen en materialen. o Een (tijdelijk) maatwerkrooster. o Begeleiding bij het aanleren van studievaardigheden. o Coaching gericht op sociale interactie, zoals bijvoorbeeld een assertiviteitstraining. o Begeleiding in de Onderwijs Op Maatvoorziening (OOM)7.

• Aanpassingen in de beroepspraktijkvorming (BPV) Bijvoorbeeld: o Uitleg bij het BPV-bedrijf over de specifieke ondersteuningsbehoeften. o Extra stagebezoeken. o Inzet van hulpmiddelen, zoals een checklist of het werken met een stappenplan. o Ondersteuning van de BPV-begeleider. o Ondersteuning bij het eigen maken van de beroepscompetenties.

• Aangepaste vormen van toetsing en examinering

o Een voorbeelden hiervan is een aangepaste afname van een examen.

3.4 Planmatig werken

In de Wet Passend Onderwijs wordt geregeld dat de extra begeleiding die aan een student wordt geboden, wordt vastgelegd in de onderwijsovereenkomst. In artikel 8.1.3. van de Wet Educatie en Beroepsonderwijs staat over welke onderwerpen de onderwijsinstelling en de stu-dent in ieder geval afspraken in de onderwijsovereenkomst moeten maken. Passend Onderwijs wordt aan deze onderwerpen in artikel 8.1.3. toegevoegd. Als er sprake is van extra ondersteuning in het kader van de Wet Passend Onderwijs, moet in de onderwijsovereenkomst worden geregeld dat een aantal daaruit voortvloeiende afspraken, die betrekking hebben op de uitvoering, in een ‘Bijlage Individuele Maatwerkafspraken’ worden vastgelegd. Als nadere afspraken in deze bijlage worden vastgelegd, moet in de onderwijsover-eenkomst altijd naar de bijlage worden verwezen. Daarbij moet worden benoemd dat de bijlage een onlosmakelijk onderdeel van de onderwijsovereenkomst uitmaakt. Bij afspraken over de ondersteuning in het kader van de Wet Passend Onderwijs kan worden gedacht aan de naam en de contactgegevens van degene die de student begeleidt, maar ook de plek waar de begeleiding wordt gegeven, het type begeleiding, aantal uren en hulpmiddelen. Als er tijdens de opleiding iets in de afspraken over de ondersteuning verandert, zal de onder-wijsovereenkomst en/of de bijlage waarin de afspraken over de ondersteuning staan moeten worden aangepast. Als de bijlage wordt aangepast en er geen aanpassing van de onderwijsovereenkomst zelf ver-eist is, is het zetten van nieuwe handtekeningen onder de onderwijsovereenkomst niet nodig en is alleen het ondertekenen van de bijlage noodzakelijk. De instelling moet een voorgenomen wijziging van de bijlage wel voorleggen aan de student. Als de student met de voorgenomen wijziging instemt, moet de bijlage door beide partijen opnieuw worden ondertekend. Als een student tijdens de opleiding behoefte aan extra ondersteuning krijgt (bijvoorbeeld na een ongeval), moet de bijlage worden ingevuld en ondertekend.

7 Uitleg Onderwijs Op Maatvoorziening: zie hoofdstuk 4.


De concrete werkwijze van het Clusius College mbo Alkmaar in deze is als volgt; het Ontwikkeling Perspectief Plan (OPP) wordt opgesteld voor OOM-groep studenten. (zie hoofd-stuk 4). Indien bij een student een ondersteuningsbehoefte wordt gesignaleerd treedt de volgende werk-wijze in werking: • De ondersteuningsbehoefte wordt in het opleidingsteam besproken. Dit wordt geïnitieerd

door de mentor in samenspraak met de leerlingbegeleider en desbetreffende docenten.

• Deze bepalen samen de noodzaak voor extra ondersteuning en of er doorverwezen moet worden naar het interne zorgteam.

• Indien de student geen extra ondersteuning behoeft, zal de mentor samen met de lesge-venden de basisondersteuning verzorgen. Indien er behoefte is aan extra ondersteuning, dan formuleert het team samen met de leerlingbegeleider de hulpvraag en biedt deze ter behandeling aan bij het interne zorgteam. De mentor is en blijft het eerste aanspreekpunt voor de student.

• Het interne zorgteam bepaalt of er specialistische hulp nodig is of dat zij het zelf af kunnen handelen.

• Is er geen specialistische hulp noodzakelijk, dan zal de leerlingbegeleider de student bege-leiden met de hulpvraag.

• Is er wel specialistische hulp nodig, dan wordt met de student (en ouder(s)/verzorger(s)) en het zorgteam overlegd hoe verder te handelen. De ouder(s)/verzorger(s) worden betrokken bij het overleg tenzij door de student is aangegeven dat dit niet gewenst is.

• Met elkaar wordt de ondersteuningsbehoefte bepaald en de afspraken worden vermeld in een ‘bijlage-individuele maatwerkafspraken’ bij de onderwijsovereenkomst. Deze zal door de betrokken partijen worden ondertekend. De ‘bijlage individuele maatwerkafspraken’ heeft het karakter van een werkdocument dat tussentijds gewijzigd en aangevuld kan wor-den.

• De afspraken worden periodiek geëvalueerd. Dit wordt gearrangeerd door de traject bege-leider en alle betrokkenen worden hiervoor uitgenodigd.

• Wanneer de ondersteuningsbehoefte groter is dan de school kan bieden, wordt deze na toestemming van de student (en zo nodig de ouder(s)/verzorger(s)) besproken in het zorgadviesteam (ZAT).

Onderwijs op Maat (OOM) (extra ondersteuning) Indien de student in aanmerking komt voor de OOM, vindt er een intakegesprek plaats met de trajectbegeleider en de student (en zijn/haar ouder(s)/verzorger(s)). In het intakegesprek wordt besproken wat de doelstelling is van het OOM-traject en hoe dit bereikt kan gaan worden. Aan de hand hiervan wordt een OPP opgesteld.

Leerlingvolgsysteem Alle informatie betreffende de extra ondersteuning wordt bijgehouden in het digitale leerling-volgsysteem. Op deze wijze kunnen de ontwikkelingen nauwgezet worden gevolgd en is de informatie bereikbaar voor alle direct betrokken medewerkers. In alle gevallen is de trajectbegeleider de regisseur van de opgestelde plannen: De trajectbe-geleider bewaakt de uitvoering en evaluatie. Rol van de mentor De mentor heeft altijd de verantwoordelijkheid en is het eerste aanspreekpunt voor de student, dus ook wanneer deze een vorm van extra ondersteuning krijgt.


Aannamebeleid Er zijn verschillende redenen waarom een student niet kan worden aangenomen, zoals: - Wanneer de ondersteuningsbehoefte groter is dan de school kan bieden. - Het docententeam (nog) niet voldoende bekwaam is om de juiste ondersteuning te geven. - Het aantal studenten met een extra-ondersteuningsvraag wat in een groep zit te groot is om de juiste ondersteuning tijdens de lessen te kunnen bieden. - De aanpassing die gedaan moet worden voor studenten met handicaps, chronische ziekten of beperkingen een onevenredige belasting vormt voor de school.


4 Extra ondersteuning 4.1 Inleiding

De school beschikt vanaf 1 augustus 2014 over extra ondersteuningsmiddelen, waarmee zij naast de basisondersteuning voor studenten ook extra ondersteuning op maat kan inzetten. De school kan deze extra middelen gebruiken om de basisondersteuning te verbreden of extra ondersteuning in te zetten..

4.2 Arrangementen

Het Clusius College mbo Alkmaar kent in het kader van de extra ondersteuning het volgende arrangement:

Onderwijs Op Maat (OOM-groep)

Extra ondersteuning

Doelgroep Studenten die extra zorg behoeven, die in de reguliere structuur van het onderwijs niet kan worden gerealiseerd, zoals: • Studenten waarbij duidelijk wordt dat hij/zij door verschillende

oorzaken niet in staat zal zijn het mbo-diploma te gaan halen. • Studenten met sociaal-emotionele problemen. • Studenten met gedragsproblemen. • Studenten met een beperking of een handicap waar de onder-

wijsvoortgang bij in het geding komt. • Langdurig zieke studenten.

Studenten met acute problematiek.

Doelstellingen • Ondersteuning bieden bij de planning en organisatie van schoolwerk.

• Een rustpunt op een schooldag voor studenten die moeite heb-ben met drukte of fysiek rust nodig hebben.

• Probleemgebieden in kaart krijgen. • Aan het begin van de dag structuur aanbrengen in schooldag,

eventueel aan het eind van de schooldag de dag nabespreken en een start maken met de verwerking van de dag (planning en organisatie schoolwerk, etc.).

• Een veilige plek bieden. • Trainingen bieden. op gebied van sociale vaardigheden, faal-

angst weerbaarheid en examenvrees). • Bieden time-out gelegenheid. • Functioneren als expertisecentrum voor docenten, verzorgen

van trainingen/cursussen voor de medewerkers. • Consultatie en advisering voor docententeam. • Observatie van studenten.

Beschikbare materialen

• Diverse methoden en hulpmaterialen. • Computers. • Signaleringswijzers. • Handelingswijzers.


Ruimtelijke omgeving

Aparte ruimte (huiselijke omgeving). Een rustige ruimte in een huiselijke omgeving met flexibele werk-plekken.

Deskundigheid • trajectbegeleider(s). • Leerlingebegeleider(s).. • Zorgcoördinator. • Docenten.

Samenwerking met externe in-stanties

• Ambulante begeleiders van REC 1 en 2. • J&G coach • Jeugdverpleegkundige


5 Ambities

Allereerst is het de ambitie van het Clusius College mbo Alkmaar om geheel te gaan voldoen aan de kwaliteitseisen, die aan de basisondersteuning, zoals weergegeven in bijlage 1, mogen worden ge-steld. Andere ambities in het kader van passend onderwijs zijn de volgende: • Het nauwgezet volgen van de ontwikkelingen rond passend onderwijs en het goed implementeren

daarvan. • Het optimaliseren van de deskundigheid van de teams in relatie tot passend onderwijs.

Aangeboden scholing in het schooljaar 2014-2015: -Training “Anders in gesprek met jongeren over middelengebruik en psychische problemen”, aan-geboden aan zorgteam en docenten uit alle teams. - deskundigheidsbevordering in de teams uitgevoerd door de trajectbegeleider van de OOM. - deskundigheidsbevordering voor specifiek de trajectbegeleiders/zorgcoördinator verzorgd door het Samenwerkingsverband Noord-Kennemerland - deskundigheidsbevordering voor alle medewerkers in het onderwijs, aangeboden door het Sa-menwerkingsverband Noord-Kennemerland.

• Het optimaliseren van het intake- en plaatsingsbeleid ter voorkomen van vroegtijdig schoolverla-ten. Op de website zijn de toelatingseisen voor het mbo te vinden.

6 Afsluiting

Voor alle vragen, die tijdens het lezen van dit schoolondersteuningsprofiel bij u zijn gerezen, kunt u zich wenden tot de school. Overigens vindt u ook op de website van de school (www.clusius.nl) en in de vele documenten die u via de website gemakkelijk kunt bereiken, uitgebreide informatie over wat in deze notitie aan de orde is gesteld.

http://www.clusius.nl/


Bijlage 1 Overzicht basisondersteuning Clusius College mbo Alkmaar

Vooropmerking Indien in onderstaand schema het kruisje in de kolom ‘In ontwikkeling’ uiterst rechts is geplaatst, dan betekent dat dat de ontwikkeling reeds in een vergevorderd stadium is.

Aspecten In ontwikke-

ling

Aanwe-zig

1 Beleid met betrekking tot passend onderwijs a De school heeft de intentie om leerlingen met een (extra) ondersteunings-

behoefte in principe aan te nemen, mits het ondersteuningsaanbod toerei-kend kan zijn

x

b De school meet minimaal één keer per twee jaar de tevredenheid van leer-lingen en ouders/verzorgers

x

c De school bepaalt jaarlijks hoe de zorgmiddelen worden ingezet x d De school evalueert jaarlijks het rendement van geboden ondersteuning en

gebruikt de conclusie als input voor het ondersteuningsbeleid x

e Middelen die toegekend zijn voor ondersteuning worden daarvoor ingezet x 2 Passende begeleiding a De school brengt onderwijsbehoeften in kaart door het verzamelen van in-

formatie uit overdrachtsgegevens, warme overdracht en gesprek met de ou-ders

x

b De school voorziet in op maat gemaakte onderwijsarrangementen voor leer-lingen die dat nodig hebben

x

c De school beschikt over een goed functionerend leerling volg systeem (LVS) waarin de ondersteuning wordt vastgelegd

x

d De speciale onderwijsbehoeften komen in een leerlingbespreking aan de orde

x

e Iedere leerling heeft een mentor als eerste contactpersoon x f Docenten en mentoren voeren leerling gegevens m.b.t. onderwijsresultaten,

sociaal-emotionele ontwikkeling en andere relevante informatie structureel in het LVS

x

g Minimaal twee keer per jaar vinden leerlingbesprekingen plaats op basis van deze individuele informatie en m.b.t. groepssituaties

x

h De school stelt de informatie over onderwijsbehoeften van leerlingen ter be-schikking van professionals, waarmee wordt samengewerkt.

X

i De mentor stelt informatie over onderwijsbehoeften van leerlingen structu-reel beschikbaar aan medewerkers van de school die hiervan op de hoogte dienen te zijn

x

j De school besteedt structureel aandacht aan de competenties van docen-ten en begeleiders in relatie tot de ondersteuningsproblematiek die speelt

x

k De school beschikt over goed getrainde mentoren die in staat zijn adequaat te signaleren en te interveniëren (binnen hun taakstelling)

x

l De school maakt gebruik van (eventueel externe)( specialisten als het gaat om extra ondersteuning

x

m De school zet externe zorgpartners preventief in ten behoeve van een vroegtijdige signalering, zodat eerder lichte ondersteuning kan worden inge-zet

x

n Er zijn gemeenschappelijke omgangsafspraken x o De school werkt met bijlage bij de onderwijsovereenkomst, waarin de bege-

leiding volgens een vaste structuur wordt beschreven x

3 De continuïteit van de passende begeleiding a De verantwoordelijkheid voor de continuïteit van de ondersteuning is onder-

gebracht bij één of meer functionarissen x


b Begeleidingsgegevens (al vanaf het vo) worden vastgelegd in het leerling-volgsysteem

x

c De school participeert in de overgangsprocedures VO/MBO zoals afgespro-ken

x

d De school heeft afspraken over hoe de ‘warme overdracht’ wordt vormgege-ven vastgelegd

x

4 Basisondersteuning voorziet in opvang van leerlingen met een algemene hulpvraag g De school biedt schoolloopbaan begeleiding / heroriëntatie /decanaat x h De school heeft een verzuimcoördinatie en –registratie x

5 Differentiatie en competenties docenten en mentoren a Docenten maken zo nodig aanpassingen in hun lessen x b De docenten zijn geïnformeerd over de sociaal-emotionele ontwikkelingen x c Mentoren zijn in staat te bepalen wanneer basisondersteuning niet meer

toereikend is x

d Mentoren beschikken over competenties om een dialoog met leerlingen te voeren over speciale onderwijsbehoeften

x

e Docenten kunnen reflecteren op eigen handelen en op grond van reflectie bijstellen

x

f Docenten zijn in staat handelingsgerichte leerlingbesprekingen te voeren x g Docenten zijn in staat handelingsgerichte gesprekken met leerlingen, ou-

ders en collega’s te voeren x

h Docenten en mentoren betrekken ouders bij de onderwijsondersteuning x i Docenten reageren op signalen van leerlingen en/of ouders door zelf actie

te ondernemen of door de signalen door te spelen x

j Docenten kunnen beperkingen van leerlingen vertalen in behoeften en daar de vereiste ondersteuning aan koppelen

x

k Er wordt door de docenten tijdens de lessen gedifferentieerd op grond van: . Docenten kunnen differentiëren naar tempo en niveau . Speciale psychologische of soc. Emotionele kenmerken x . Een meer of minder dan gemiddelde intelligentie x l Ondersteunende leermiddelen worden ingezet voor ondersteuning van leer-

lingen x

6 Expertise op het gebied van deskundigheid, materialen en omgeving a Er is binnen de school een cultuur waarin professionaliteit met elkaar ge-

deeld wordt (intervisie) x

b Docenten kunnen extra aandacht besteden aan leerlingen met speciale on-derwijsbehoeften

x

c Het zorgteam/ondersteuningsteam heeft expertise op het gebied van: . Handelingsgericht werken x . Ondersteuningsbehoefte bepalen en beschrijven x . Individuele leerlijnen x d Er is een teamaanpak op gedrag in de klassen- en vrije situatie x e Binnen school is kennis over onderwijszorgvoorzieningen in de regio x f Bekwaamheid/kennis van docenten wordt op peil gehouden voor wat be-

treft:

. Signaleren speciale onderwijsbehoeften voor leren en gedrag x . Kennis en aanpak dyslexie x . Kennis en aanpak dyscalculie x . Kennis en aanpak AD(H)D x . Kennis en aanpak ASS x . Kennis en aanpak faalangst x g Binnen school is kennis over gedragsontwikkelingsstoornissen en gedrags-

problemen x

h Er zijn programma’s gericht op vergroten van sociale vaardigheden x i Er zijn programma’s gericht op vergroten van studievaardigheid x


j Beschikbare trainingen en andere ondersteuning: . Faalangst reductie training n.v.t. . Weerbaarheidstraining/ assertiviteitstraining/sociale vaardigheden x . Dyslexie-ondersteuning (r.t.) n.v.t. . Dyscalculie-ondersteuning (r.t.) n.v.t. Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften kunnen gebruik maken van

een eigen plek x

l Leerlingen krijgen de gelegenheid elkaar te helpen x 7 Samenwerking externen met betrekking tot ondersteuning en zorg a De school heeft een goed functionerend Zorg Advies Team (ZAT) x b De doelstellingen van en de procedures rond het ZAT zijn voor alle mede-

werkers duidelijk x

c Het beleid rond het ZAT is vastgelegd in een beleidsdocument (zorgplan) x e De school kent samenwerking met het HBO x f De wijze van samenwerking met de ouders van studenten die extra zorg en

ondersteuning behoeven is beschreven x

g De school kent een klachtenprocedure x

8 Veilige school a Er is een programma voor een veilig klimaat x b De school heeft de volgende voorzieningen in het kader van een veilig

schoolklimaat:

. Pestprotocol x . Vertrouwenspersoon x . Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld x . Er zijn gezamenlijke afspraken en gedragscodes voor docenten x . Verzuimprotocol x . Medisch protocol x8 c De school zorgt voor fysieke toegankelijkheid x d De school is bereid om in verband met fysieke beperkingen aanpassingen

te realiseren x

8 De school verricht alleen handelingen tot op het niveau van Bedrijfs Hulp Verlening (BHV) en EHBO.

Groen licht voor succes! - Clusius Niet elke student kan de opleiding zonder extra hulp en...

Documents

Transcript of Groen licht voor succes! - Clusius Niet elke student kan de opleiding zonder extra hulp en...