Gratis Aangepaste Digitale Bibliotheek

van schoolboeken voor leerlingen met

een beperking in schriftelijke

communicatie

COV Gent

11 april 2017

2

3

Goed onderwijs is

uitzicht geven op ‘zelf kunnen’,

kinderen helpen om zichzelf te helpen.

Luc Stevens in Anders denken en doen,,Garant, p. 16,17

5

Basisonderwijs en secundair onderwijs

Leerlingen met een attest

o Dyslexie

o Dyspraxie

o Type 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en basisaanbod

o GON

o Gemotiveerd verslag

o Verslag

o ADIBIb-attest

Hoger onderwijs

6

7

8

http://www.letop.be/bibliotheek//ik-heet-niet-

dom-kobe-leest

Dev os, qedeer en het beir qatmen sheet.

In petijb qat beqeiren nog konbendraten,

waren ze pe deste vreinqen. Pas later is bat

veranqerb. Oq een pag stuurben ze qe vos

naar het dalies van pe leeuw om hem te

vragen een onberkoning te penoemen. Toen

de vos het qalies verleit, stonb pe deer hem

op te wachten.

9

Deles einbig pemet een versuit het evangelei van

Mattheus: Haa leerst het onkruib dije en, dinp het in

bussels om tever dranqen, maar slape tarwe od in

mijn schuur. Woorb en van de Heer. Jan Bossier

pekeekde twaalfleerlingen piein een hal vekring om

hemheen zaten met vlammenpe ogen, vastqeslot en

het vuur pat hem bes tijps hapaangestoken aan hen

boor te geven. Ze habpen sam enaleen beel van de

wegaf gelegq, maar het zoun ogtijpen

overtuigingskracht vergenom van hen echte

strijberste maken. De tijb was rela teif schaars om

bateen te lange odleiding de aanbacht van bevijanp

zout rekken, aan overtuigingskracht had hijgeen

gedrek.

10

11

12

http://www.letop.be/bibliotheek//ik-heet-niet-

dom-kobe-schrijft

http://www.letop.be/bibliotheek//ik-heet-niet-

dom-toon-als-student

13

Eeeer

Ere

ere

14

EUREKA ADIBib alleen

schoolboeken

Leesboeken bij luisterpuntbibliotheek

15

Sprint PDF

Ook voor de Ipad

Kurzweil

Ook voor de Ipad

Wody

Alinea

16

• Adobe Acrobat Pro

• Foxit pdf reader

• Pdf Xchange editor

• Nitro pdf reader

• Xodo

17

18

www.adibib.be

2 voorwaarden

Attest

Gedrukte boek in bezit

19

Van afhankelijkheid naar

zelfredzaamheid (autonomiebeleving)

Van frustratie naar motivatie

Van onderpresteren naar optimale

benutting van de leercapaciteit

20

21

Geen medisch defect model

Sociaal-maatschappelijk functioneren

22

Informatie aanbieden op verschillende

manieren

Studenten tonen op verschillende manieren

het geleerde aan

Studenten op verschillende manieren

betrokken laten voelen

23

24

Golf (uitgesproken als [ɡɒlf]?) is een balspel waarbij een

kleine, harde bal met een golfclub van de tee (afslagplaats)

weggeslagen wordt in de richting van een met een vlag

gemarkeerd punt (de hole). Het doel is om de bal in zo min

mogelijk slagen in de hole te doen belanden. Golf wordt

gespeeld op een golfbaan.

Afhankelijk van de lengte van de hole wordt vastgesteld in

hoeveel slagen de hole gespeeld zou moeten worden, de

zogenaamde "par" (Professional Average Result).

Een 18-holesbaan heeft meestal een par van 70, 71 of 72.

25

Doeltreffend zijn zodat de persoon met een

handicap daadwerkelijk kan participeren,

Moeten een evenwaardige participatie van de

persoon met een handicap mogelijk maken.

Ervoor zorgen dat de persoon met een

handicap zelfstandig kan participeren.

De veiligheid van een persoon met een

handicap waarborgen.

26

Financiële impact

Organisatorische impact

Te verwachten frequentie en duur van het

gebruik van de aanpassing

Impact op de levenskwaliteit van de gebruiker

De impact op de omgeving en andere

gebruikers

ontbreken van gelijkwaardige alternatieven

Verzuim van voor de hand liggende of

wettelijk verplichte normen

27

Fase 0: brede basiszorg

Fase 1: verhoogde zorg

Fase 2: uitbreiding van zorg

Fase 3: Overstap naar school op maat

28

Compenseren

29

RemediërenDifferentiëren

Differentiëren

Remediëren

Compenseren

Wat is basiszorg

o De dagdagelijkse klaspraktijk is immers

doordrongen van allerlei vormen van differentiatie,

zoals het werken met basis- en uitbreidingsleerstof,

het niveaulezen, de tutorwerking, ...

o een krachtige leeromgeving, een duidelijke structuur,

extra instructie, differentiatie, kindvolgsysteem,

betrokkenheid ouders, ...

o Zorg geboden aan ieder kind Aanbod : een krachtige

leeromgeving Wie? KLASTITULARIS /

ondersteuning zoco Ouders : algemeen

georganiseerde oudercontacten

30

Een brede basiszorg sluit aan bij het concept van

“universeel ontwerp”. Het universeel ontwerp verplicht ons

om werk te maken van een samenleving waarin producten,

omgevingen, programma’s en diensten – ook onderwijs –

door iedereen in de ruimst mogelijke zin gebruikt kunnen

worden zonder dat er individuele aanpassingen nodig zijn.

Vertaald naar onderwijs betekent dit dat er van bij de start

een aanbod gecreëerd wordt waar zoveel mogelijk

leerlingen voordeel uit halen. Zo kan een aantal sticordi-

maatregelen al deel uitmaken van de basisdidactiek van

elke leraar, hoewel ze vaak exclusief gelinkt worden aan

leerlingen met leer- of gedragsproblemen of - stoornissen.

Ook leerlingen zonder ASS profiteren bv. van een

gestructureerde aanpak en een zekere voorspelbaarheid.

31

Mogelijkheden van verhoogde zorg zijn: extra

ondersteuning door de zorgleerkracht (in en uit de klas),

aanbieden van aangepaste hoeveelheid leerstof, hulp door

ondersteunend beeldmateriaal, aangepast huiswerk

(hoeveelheid of moeilijkheidsgraad verminderen)

Voor leerlingen die makkelijker leren, beter begaafd zijn, zijn

er volgende mogelijkheden: met maken van moeilijker werk

(verdiepen), het werken op een hoger niveau, het

zelfstandig uitdiepen van een onderwerp (door gebruik van

computer), aangepast huiswerk

Zorg geboden aan leerlingen met vermoedens van

stoornissen/blijvende leerproblemen. Aanbod : bijkomende

ondersteuning/ handelingsgericht werken Wie?

KLASTITULARIS/ zoco/ CLB/ GON / andere externen

Ouders : op vraag georganiseerde oudercontacten

32

In fase 1 vinden we zowel leerlingen zonder als met een diagnose (voor bv.

dyslexie, dyscalculie, ADHD, ASS …) terug. Voor leerlingen zonder een

diagnose volstaat de extra ondersteuning of kunnen bepaalde maatregelen

na verloop van tijd afgebouwd of bijgestuurd worden. Leerlingen met een

diagnose hebben in het verleden een diagnostisch traject binnen fase 2

doorlopen. Deze diagnose heeft als doel om beter tegemoet te kunnen

komen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerling. Dit gebeurt indien

mogelijk verder in fase 1. Meestal zal het de begeleidende klassenraad zijn

die beslist om een aantal sticordi-maatregelen toe te passen. Naast

stimulerende en remediërende maatregelen kunnen hierin ook

compenserende en dispenserende maatregelen worden opgenomen.

Zeker voor dispenserende maatregelen moet er op worden toegekeken dat

dit gebeurt binnen het wettelijk kader. Bij de uitbouw en invulling van de fase

van verhoogde zorg kan de school in de eerste plaats een beroep doen op

de pedagogische begeleiding. Om leraren te ondersteunen bij het bieden

van deze concrete zorg kan de school verder een beroep doen op het CLB,

bv. bij het opstellen van begeleidingsplannen.

33

34

Uitleg voorleessoftware niet maanden voor

het effectief gebruik van de software

Duidelijke afspraken ivm documenten -

vooral de structuren

In de werkgroep - opstarters: leerkrachten

die zwak in ICT-gebruik zijn (is het maar

dat…)

35

Word

• universeel

• Structuren

• PDF genereren

PPT biedt ook heel wat mogelijkheden

PDF maken van Word/PPT

Voorleessoftware: belangrijk dat

leerkrachten dit ook op hun pc hebben staan

36

Typevaardigheden

Word-vaardigheden

• Teksten maken

• Spellingcontrole leren gebruiken

• Welke regels moet je nog steeds leren

• Structureren

• Niet alleen in de les ICT

• Groene map De computer mijn surfplank bij het

leren

• http://cdn.nimbu.io/s/qbyt3c0/channelentries/k4g11j0/fi

les/Surfplank_02_H8_p91-104.pdf

37

Leerlingen met specifieke noden

• Automatiseringsproblemen - veel tijd en herhaling

nodig

Leerlingen algemeen

In de klas?

Individueel? Via filmpjes?

38

Leerlingen met specifieke noden• Van onderpresteren naar optimale benutting van de

leercapaciteit

• Van afhankelijkheid naar zelfstandigheid

• Leerkracht minder individuele aandacht - meer tijd

• Wel tijd en herhaling nodig

Leerlingen algemeen

• Structuren van teksten

• Samenvattingen maken

• Vreemde talen : opnieuw kunnen beluisteren

• Okan

• Leerlingen die auditief leren

39

Betere teksten

Vaardigere leerlingen

Motivatie leerlingen stijgt vaak

Minder nadenken over de verschillen in je

klas

40

41

Welke laptop/computer gaat de leerling

gebruiken?

• Wat zijn de regels ivm BYOD (Bring your own

device)?

• Welke spelregels worden vastgelegd ivm

computergebruik van de leerlingen (Facebook,

Youtube, spelletjes, ...).

• Aparte account op laptop van leerling?

42

Gebruik in klas -toetsen -examens:

• Is er een verschil?

• Elke les of alleen tijdens bepaalde lessen?

• worden er bepaalde onderdelen geblokkeerd of

mag alles gebruikt worden?

• Tijd tijdens toetsen, examens?

Op welke plaats worden de bestanden

opgeslagen/gedeeld? Kunnen leerlingen via

netwerk/online aan bestanden in de klas?

Wat doe je met een leerling die andere

software gebruikt (vanuit het lager)? Bijv.

Sprint, Wody, …?43

Op welke plaats worden de bestanden

opgeslagen/gedeeld? Kunnen leerlingen via

netwerk/online aan bestanden in de klas?

Aanleren?

• In de klas?

• Filmpjes online?

Wanneer gebruiken

• In de les? Afhankelijk van leerkracht?

• Thuis?

• Ook bij toetsen/examens?

44

Communicatie

• Ouders

• Leerlingen

• leerkrachten

45

46

80 %

Meer

motivatie

80 %

Grotere zelfstandigheid

64%

Betere schoolresultaten

48

49

Mag een computer bij elk examen, ook voor

Franse spelling?

Is het wel eerlijk dat de ene leerling een

hulpmiddel heeft en de andere niet?

Hoe moeten we dit aan ouders verkopen?

Moeten wij dan voor iedereen een laptop

voorzien?

…

50

VN-Verdrag (2006)

Vlaamse gelijkekansendecreet (2008)

M-decreet (2014)

Raadpleeg brochure ‘Dyslexiesoftware! Wat nu?’

UNIA (Centrum gelijke kansen): Met een handicap naar

de school van je keuze

M-update

www.Onderwijs.vlaanderen.be (voor ouders)

www.ond.vlaanderen.be/specifieke-onderwijsbehoeften

(voor leerkrachten)

Gebruik dyslexiesoftware

Tijdens de lessen?

Bij evaluaties?

Welke vakken?

…JA!!

MAAR…

Doelgericht

Ondersteuning

Ontwikkeling

52

www.Letop.be

o Gratis e-nieuwsbrief

o Video ‘Ik heet niet dom’

o De rode map ‘leerzorg’ (in PDF op de website)

o De groene map ‘de computer mijn surfplank bij het

leren’ (in PDF op de website)

o Brochure “Dyslexiesoftware! En nu?”

o e-learning modules over inclusie, aangepaste

didactiek, UDL, compenserende hulpmiddelen.

Word fan op Facebook

Abonneer je op onze Youtube kanalen

53