FORMACIÓN ONLINE - Euroinnova Business School · Master en Síndrome de Asperger + Titulación...
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Master en Síndrome de Asperger + Titulación
Universitaria
ONLINE
FORMACIÓN
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Master en Síndrome de Asperger + Titulación Universitaria Ver Curso
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SOBRE
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CERTIFICACIÓN
EN CALIDAD
Euroinnova Business School es miembro de pleno derecho en la
Comisión Internacional de Educación a Distancia, (con estatuto
consultivo de categoría especial del Consejo Económico y Social de
NACIONES UNIDAS), y cuenta con el Certificado de Calidad de la
Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR)
de acuerdo a la normativa ISO 9001, mediante la cual se Certifican en
Calidad todas las acciones formativas impartidas desde el centro.
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formación impartida en Euroinnova está
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alumnado, que en todo momento puede
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innovadoras de aprendizaje que
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impartidos con una aplicación
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la trayectoria del equipo docente de
Euroinnova Business School, que desde
su nacimiento apuesta por superar los
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Master en Síndrome de Asperger + Titulación Universitaria
* Materiales didácticos, titulación y gastos de envío incluidos.
Online710 horas
999 € *
DURACIÓN: MODALIDAD:
PRECIO: CRÉDITOS:
4,00 ECTS
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CENTRO DE FORMACIÓN:
TITULACIÓN
Titulación Múltiple: - Titulación de Master en Síndrome de Asperger con 600 horas expedida por
EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL como Escuela de Negocios Acreditada para la Impartición de Formación
Superior de Postgrado y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
- Titulación Universitaria en Pedagogía Terapéutica con 4 Créditos Universitarios ECTS
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Una vez finalizado el curso, el alumno recibirá por parte de Euroinnova Formación vía correo postal, la titulación que
acredita el haber superado con éxito todas las pruebas de conocimientos propuestas en el mismo.
Esta titulación incluirá el nombre del curso/master, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el
nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y
Director del centro, y los sellos de la instituciones que avalan la formación recibida (Euroinnova Formación,
Instituto Europeo de Estudios Empresariales y Comisión Internacional para la Formación a Distancia de la
UNESCO).
DESCRIPCIÓN
Este Master en Síndrome de Asperger le ofrece una formación especializada en la materia.Si quiere conocer
los aspectos esenciales del síndrome de Asperger y adquirir los conocimientos psicológicos para tratar este
trastorno con profesionalidad este es su momento, con el Master en Síndrome de Asperger podrá aprender
los conocimientos esenciales para desempeñar esta función de la mejor manera posible. El contenido de
este Master en Síndrome de Asperger ofrece información de los últimos estudios del síndrome de Asperger,
en el que se abordan las controversias de este trastorno y las estrategias de intervención.
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OBJETIVOS
- Conocer el ámbito de actuación, la población objetivo y los principales modelos teóricos en Atención
Temprana.
- Aprender las pautas básicas de diagnóstico e intervención en niños con trastornos evolutivos desde una
perspectiva amplia y multidisciplinar.
- Detallar los signos precoces de los diversos trastornos y dificultades en el desarrollo para hacer posible una
detección temprana y una intervención más efectiva.
- Conocer la evolución de la educación especial en las últimas décadas.
- Aprender los diferentes conceptos de necesidades que han ido surgiendo a lo largo de la época y saber
diferenciarlos.
- Saber el proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas.
- Orientar en el proceso educativo tanto a los alumnos, como a sus padres, familiares y otros profesionales.
- Conocer que tipos de respuesta educativa se puede ofrecer a los alumnos tanto a nivel de centro, aula, etc.
- Saber intervenir con alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo.
- Conocer qué es el síndrome de Asperger.
- Aprender en qué se basa la teoría de la empatía-sistematización.
- Conocer los trastornos de inicio en la infancia.
- Aprender las estrategias generales de educación y tratamiento.
- Conocer las características de las personas con síndrome de Asperger en la edad adulta.
- Conocer el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje.
- Estudiar las bases neurológicas del lenguaje y los mecanismos fonoarticulatorios.
- Diferenciar las distintas alteraciones del habla.
- Resumir los trastornos del lenguaje más frecuentes.
- Describir los procesos de detección, evaluación e intervención de las alteraciones del habla y los trastornos
del lenguaje.
- Aprender las herramientas para entender y estimular el crecimiento.
- Conocer los diferentes tipos de estimulaciones que se pueden aplicar según las diferentes necesidades de
los alumnos.
Aportar a aquellos profesionales de la psicología, educación o cualquier otro ámbito relacionado y a aquellos
que quieran especializarse en el tema, todas aquellas habilidades musicales y actitudes terapéuticas
necesarias para llevar a cabo un buen trabajo como musicoterapeuta en cualquiera de sus ámbitos de
aplicación.
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A QUIÉN VA DIRIGIDO
El Master en Síndrome de Asperger está dirigido a cualquier persona interesada en el ámbito de la psicología
o salud mental, así como a aquellos profesionales de este entorno que quieran adquirir conocimientos sobre
el síndrome de asperger y su tratamiento.
PARA QUÉ TE PREPARA
Este Master en Síndrome de Asperger le prepara para tener una visión amplia del entorno de la psicología en
relación con el tratamiento del síndrome de Asperger, adquiriendo las técnicas necesarias para realizar
estrategias de intervención sobre este trastorno, siendo profesional y eficaz.
SALIDAS LABORALES
Psicología / Experto en tratamiento del síndrome de Asperger / Especialista en trastornos mentales / Terapia
/ Clínicas.
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MATERIALES DIDÁCTICOS
- Maletín porta documentos
- Manual teórico 'Pedagogía Terapéutica'
- Manual teórico 'Musicoterapia'
- Manual teórico 'Estimulación Multisensorial en el
Aula'
- Manual teórico 'Atención al Alumnado con
Alteraciones del Lenguaje'
- Manual teórico 'Atención Temprana'
- Subcarpeta portafolios
- Dossier completo Oferta Formativa
- Carta de presentación
- Guía del alumno
- Bolígrafo
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FORMAS DE PAGO
Contrareembolso / Transferencia / Tarjeta de Crédito / Paypal
Tarjeta de Crédito / PayPal Eligiendo esta opción de pago, podrá
abonar el importe correspondiente, cómodamente en este mismo
instante, a través de nuestra pasarela de pago segura concertada
con Paypal Transferencia Bancaria
Eligiendo esta opción de pago, deberá abonar el importe
correspondiente mediante una transferencia bancaria. No será
aceptado el ingreso de cheques o similares en ninguna de
nuestras cuentas bancarias.
Contrareembolso Podrá pagar sus compras directamente al
transportista cuando reciba el pedido en su casa . Eligiendo esta
opción de pago, recibirá mediante mensajería postal, en la
dirección facilitada
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FINANCIACIÓN Y BECAS
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En EUROINNOVA, ofrecemos a nuestros alumnos facilidades económicas y
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30% Beca Desempleo: Para los que atraviesen un periodo de inactividad
laboral y decidan que es el momento para invertir en la mejora de tus
posibilidades futuras.
10% Beca Alumnos :Como premio a la fidelidad y confianza ofrecemos una
beca a todos aquellos que hayan cursado alguna de nuestras acciones
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METODOLOGÍA Y TUTORIZACIÓN
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El modelo educativo por el que apuesta Euroinnova es el
aprendizaje colaborativo con un método de enseñanza
totalmente interactivo, lo que facilita el estudio y una mejor
asimilación conceptual, sumando esfuerzos, talentos y
competencias.
El alumnado cuenta con un equipo docente especializado
en todas las áreas.
Proporcionamos varios medios que acercan la
comunicación alumno tutor, adaptándonos a las
circunstancias de cada usuario.
Ponemos a disposición una plataforma web en la que se
encuentra todo el contenido de la acción formativa. A través
de ella, podrá estudiar y comprender el temario mediante
actividades prácticas, autoevaluaciones y una evaluación
final, teniendo acceso al contenido las 24 horas del día.
Nuestro nivel de exigencia lo respalda un
acompañamiento personalizado.
La presente formación no está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada (Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional Oficial FP, Bachillerato, Grado
Universitario, Master Oficial Universitario y Doctorado). Se trata por tanto de una formación complementaria
y/o de especialización, dirigida a la adquisición de determinadas competencias, habilidades o aptitudes de
índole profesional, pudiendo ser baremable como mérito en bolsas de trabajo y/o concursos oposición,
siempre dentro del apartado de Formación Complementaria y/o Formación Continua siendo siempre
imprescindible la revisión de los requisitos específicos de baremación de las bolsa de trabajo público en
concreto a la que deseemos presentarnos.
CARÁCTER OFICIAL DE LA FORMACIÓN
REDES SOCIALES
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formar parte de nuestra gran comunidad educativa,
donde podrás participar en foros de opinión, acceder
a contenido de interés, compartir material didáctico
e interactuar con otros alumnos, ex alumnos y
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Además serás el primero en enterarte de todas las
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publicaciones, así como también podrás contactar
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alumnado formar parte de una extensa
comunidad virtual que ya disfruta de
múltiples ventajas: beca, descuentos y
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alumnado podrá relacionarse con
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de conocimiento, compartir opiniones,
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Revista Digital Innovación y CalidadEl alumnado podrá descargar artículos
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de oposiciones, concursos públicos de
la administración, ferias sobre
formación, y otros recursos
actualizados de interés.
ACREDITACIONES Y RECONOCIMIENTOS
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PARTE 1. ATENCIÓN TEMPRANAUNIDAD DIDÁCTICA 1. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?
1.Orígenes, concepto y objetivos de la Atención Temprana
2.Principios básicos de la Atención Temprana
3.Niveles de intervención en la Atención Temprana
UNIDAD DIDÁCTICA 2. CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA
1.Definición
2.Organización
3.Funciones
UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO FÍSICO, SENSORIAL Y MOTOR DEL NIÑO DE CERO A SEIS
AÑOS
1.El niño de cero a 15 meses
2.El niño de uno a tres años
3.El niño de tres a seis años
UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS
1.El niño de cero a 15 meses
2.El niño de uno a tres años
3.El niño de tres a seis años
UNIDAD DIDÁCTICA 5. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN EL NIÑO DE CERO A
SEIS AÑOS
1.Definición de lenguaje y comunicación
2.El niño de cero a 15 meses
3.El niño de uno a tres años
4.El niño de tres a seis años
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO DE CERO A SEIS AÑOS
1.El niño de cero a 15 meses
2.El niño de uno a tres años
3.El niño de tres a seis años
UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS SENSORIALES Y PERCEPTIVOS
1.Déficit auditivo
2.Déficit visual
3.Trastornos perceptivos: la agnosia
UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRASTORNOS MOTORES Y PSICOMOTORES
1.Distrofia muscular
2.Los tics
3.Parálisis cerebral
4.Epilepsia
5.Apraxias
TEMARIO
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UNIDAD DIDÁCTICA 9. TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y SOBREDOTACIÓN
1.Trastorno del desarrollo intelectual
2.Sobredotación
UNIDAD DIDÁCTICA 10. COMUNICACIÓN: TRASTORNOS DEL LENGUAJE
1.Introducción a los trastornos del lenguaje
2.Trastornos del lenguaje expresivo
3.Trastorno del lenguaje receptivo-expresivo
4.Trastornos fonológicos
UNIDAD DIDÁCTICA 11. TRASTORNOS EMOCIONALES Y DEL COMPORTAMIENTO
1.Trastornos emocionales y del comportamiento
2.Trastorno Disocial
3.Trastorno Negativista Desafiante
4.Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
5.Trastorno de ansiedad
UNIDAD DIDÁCTICA 12. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y SÍNDROME DE DOWN
1.Trastorno del Espectro Autista
2.Síndrome de Down
UNIDAD DIDÁCTICA 13. ESTIMULACIÓN PRE Y POSTNATAL
1.Estimulación prenatal
2.Estimulación postnatal
UNIDAD DIDÁCTICA 14. INTERVENCIÓN EN DIVERSIDAD FUNCIONAL SENSORIAL
1.Intervención temprana en la deficiencia auditiva
2.Intervención temprana en la deficiencia visual
UNIDAD DIDÁCTICA 15. INTERVENCIÓN EN DIVERSIDAD FUNCIONAL MOTÓRICA Y
PSICOMOTRICIDAD
1.Intervención en distrofias musculares
2.Intervención en Tics
3.Intervención en parálisis cerebral
4.Intervención en epilepsia
5.Intervención en apraxias
6.Pautas comunes de intervención en trastornos psicomotores
UNIDAD DIDÁCTICA 16. INTERVENCIÓN EN TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL
1.Prevención, diagnóstico precoz y atención temprana del Trastorno del Desarrollo Intelectual
2.Intervención en Trastorno del Desarrollo Intelectual
3.La sobredotación
UNIDAD DIDÁCTICA 17. INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
1.La Atención Temprana
2.Trastorno del lenguaje expresivo
3.Trastorno del lenguaje receptivo-expresivo
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4.Trastornos fonológicos
UNIDAD DIDÁCTICA 18. INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO
1.La Atención Temprana en los trastornos emocionales y de conducta
2.Intervención en el trastorno disocial
3.Intervención en el trastorno negativista desafiante
4.Intervención en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
5.Intervención en el trastorno de ansiedad
UNIDAD DIDÁCTICA 19. INTERVENCIÓN EN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y SÍNDROME DE
DOWN
1.Intervención en Trastorno del Espectro Autista
2.Intervención en niños con Síndrome de Down
UNIDAD DIDÁCTICA 20. INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO INFANTIL
1.La familia
2.Influencia de la familia en el desarrollo integral del niño
3.El papel del entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil
UNIDAD DIDÁCTICA 21. INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO FAMILIAR
1.La intervención familiar
2.Los programas o modelos de intervención
3.Estrategias de intervención
4.Propuestas de actuación
PARTE 2. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICAUNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1.Introducción
2.Evolución de la Educación Especial
UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA EDUCACIÓN ESPECIAL. CONCEPTO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO
1.El Concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
2.La importancia de la Escuela Inclusiva
3.Principios Generales de Intervención Educativa en Alumnos con Necesidades Específicas
UNIDAD DIDÁCTICA 3. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES
1.Introducción
2.Evaluación Psicopedagógica
3.Decisiones de Escolarización
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA RESPUESTA EDUCATIVA EN LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
1.Introducción
2.Modalidades de Escolarización
3.Las Adaptaciones Curriculares
UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS CON
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NECESIDADES EDUCATIVAS
1.La Orientación Educativa
2.Planificación Educativa
3.Estructura y Funciones de la Orientación Educativa
4.Actuaciones de Orientación Específicas con Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LA ATENCIÓN DE LOS
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
1.Introducción
2.Recursos Materiales
3.Los Recursos Personales
4.Medidas Concretas para la Atención a la Diversidad
5.Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Especial
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS
1.Introducción
2.La Participación de la Familia en la Educación de los alumnos y las alumnas con necesidades educativas
especiales
3.Cauces de participación
4.El Papel de los Padres en la Toma de Decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos/as
UNIDAD DIDÁCTICA 8. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1.Alumnos y alumnas con Deficiencia Auditiva
2.Alumnos y alumnas con Deficiencia Visual
3.Alumnos y alumnas con Deficiencia Motora
4.Alumnos y alumnas con Deficiencia Mental
5.Alumnos y alumnas con Autismo o con otras Alteraciones Graves de la Personalidad
UNIDAD DIDÁCTICA 9. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES
1.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Déficit Auditivo y Orientaciones
Metodológicas
2.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Deficiencia Visual y
Orientaciones Metodológicas.
3.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Deficiencia Motora y
Orientaciones Metodológicas.
4.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Deficiencia Mental o Intelectual
y Orientaciones Metodológicas
5.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos con Trastornos Generales del
Desarrollo y Orientaciones Metodológicas
UNIDAD DIDÁCTICA 10. ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1.Alumnos y alumnas con Altas Capacidades Intelectuales
2.Características asociadas a Superdotación Intelectual
3.Perfiles de Niños de Altas Capacidades Intelectuales
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PARTE 3. SÍNDROME DE ASPERGERUNIDAD DIDÁCTICA 1. EL SÍNDROME DE ASPERGER: SENTIDO Y CONTROVERSIA
1.Introducción
2.El síndrome de Asperger: Una definición amplia y heterogénea
3.El síndrome de Asperger y el Autismo: ¿dos etiquetas diferentes para un mismo trastorno?
1.- El autismo y el síndrome de Asperger: ¿Diferencias cualitativas o cuantitativas?
2.- Debate y crítica en torno a la investigación
4.¿Dónde están las mujeres con síndrome de Asperger?
5.¿Debe ser el síndrome de Asperger visto necesariamente como una discapacidad?
6.El futuro de la etiqueta de síndrome de Asperger
1.- Orden bajo el caos: el concepto de espectro autista
2.- ElDSM- V: Consideraciones previas
3.- La propuesta del DSM-V para el tras torno del espectro autista (borrador, 2011)
4.- La respuesta social al borrador del DSM-V para los trastornos del espectro autista
7.¿Perjudicará la desaparición de la etiqueta de síndrome de Asperger a las personas con AAF?
UNIDAD DIDÁCTICA 2. PSICOLOGÍA DEL SÍNDROME DE ASPERGER
1.Introducción
2.De la teoría de la mente a la teoría de la empatía-sistematización
1.- Teoría de la empatía-sistematización
2.- Estudio de casos
3.Coherencia central débil y estilo cognitivo
1.- Críticas a la teoría y enfoque actual
2.- Estudio de caso
4.Disfunción ejecutiva
5.La concepción de un déficit múltiple
6.Talento y procesamiento sensorial y perceptivo
7.Procesamiento sensoriomotor en el síndrome de Asperger
8.Inteligencia y pensamiento en autismo y síndrome de Asperger
9.Lenguaje y síndrome de Asperger
10.Emoción y síndrome de Asperger
11.Algunos mitos acerca del síndrome de Asperger
UNIDAD DIDÁCTICA 3. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
1.Introducción
2.Instrumentos para la detección
3.Dificultades relacionadas con el diagnóstico
4.El proceso de evaluación y diagnóstico
1.- Entrevista clínica
2.- Valoración de las competencias actuales del sujeto
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3.- Elaboración y entrega del informe
5.El diagnóstico en la etapa adulta
1.- Algunas consideraciones generales sobre el diagnóstico en la edad adulta
2.- El proceso de diagnóstico y las pruebas de evaluación
6.La comunicación del diagnóstico
1.- ¿Es necesario comunicar el diagnóstico? ¿Qué ventajas tiene?
2.- ¿A qué edad se debe comunicar el diagnóstico?
3.- ¿Cómo se debe comunicar el diagnóstico?
4.- ¿Cómo suelen reaccionar las personas al conocer su diagnóstico?
5.- ¿A quién más se debe informar?
UNIDAD DIDÁCTICA 4. COMORBILIDAD Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL EN EL SÍNDROME DE
ASPERGER
1.Introducción
2.Trastornos del estado de ánimo y de la ansiedad
1.- Depresión y ansiedad
2.- Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
3.Otros trastornos de inicio en la infancia
1.- Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
2.- Trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)
3.- Trastorno del aprendizaje no verbal
4.- Trastorno semántico-pragmático
5.- Trastorno de la conducta oposicionista-desafiante
6.- Síndrome de Gilles de la Tourette
4.Trastorno de la personalidad esquizoide
5.Esquizofrenia
6.Otros trastornos comórbidos
7.Comorbilidad e implicaciones en la práctica clínica
UNIDAD DIDÁCT5ICA 5. CONTEXTO EDUCATIVO Y TRATAMIENTO
1.Introducción
2.Adoptando un enfoque metodológico global basado en la ética
1.- Buenas prácticas y actividad profesional
2.- Buenas prácticas y familia
3.Estrategias generales de educación y tratamiento
4.Desarrollo socioemocional y tratamiento
1.- Desarrollo de relaciones de amistad y desarrollo del juego
2.- El desarrollo de la comprensión y expresión emocional
3.- El desarrollo de las habilidades mentalistas
5.El tratamiento de la comunicación y el lenguaje
1.- Abordaje de las habilidades conversacionales
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2.- Lenguaje pedante
3.- Comprensión literal
4.- Prosodia y fluidez en el habla
6.Tratamiento de la flexibilidad de acción y pensamiento
1.- Tratamiento del estrés
2.- Inflexibilidad mental y comporta- mental
7.El abordaje de los problemas sensoriales
1.- Sensibilidad auditiva
2.- Sensibilidad táctil
3.- Sensibilidad visual
4.- Sensibilidad olfativa y gustativa
5.- Resistencia al dolor y a la temperatura
8.Educación inclusiva
1.- Fomentando habilidades de autonomía en la escuela
2.- Abordando las dificultades de aprendizaje
3.- Promoviendo los puntos fuertes en el aprendizaje
4.- Abordando las conductas inadecuadas en el entorno escolar
5.- La orientación escolar y la continuación formativa después de la ESO
9.Tratamiento de las situaciones de acoso
UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN EN LA EDAD ADULTA
1.Introducción
2.Características de las personas con síndrome de Asperger en la edad
3.adulta
4.Razones por las que las personas buscan servicios de apoyo en la etapa
5.adulta
6.Tipos de intervención y programas de apoyo
1.- Servicio de apoyo y asesoramiento posterior al diagnóstico
2.- Programas cínicos de intervención individual
3.- Grupos o talleres de habilidades sociales
4.- Programas de enseñanza de habilidades para la vida independiente
5.- Intervención en servicios de psiquiatría
7.Cursando estudios superiores. El síndrome de Asperger y la universidad
8.Los adultos con síndrome de Asperger y el empleo
1.- Posibles factores explicativos para justificar el desempleo de las personas con SA
2.- El entorno laboral
3.- El preparador laboral
UNIDAD DIDÁCTICA 7. SEXUALIDAD Y RELACIONES DE PAREJA
1.Introducción
2.Desarrollo sexual en las personas con síndrome de Asperger
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1.- ¿Qué sabemos de la sexualidad en las personas con síndrome de Asperger?
2.- Relaciones de pareja y matrimonio
3.Programas de educación sexual para las personas con síndrome de Asperger
UNIDAD DIDÁCTICA 8. RELATOS DESDE DENTRO
1.Introducción
2.La visión introspectiva y autobiográfica de las personas con síndrome de Asperger
3.Relatos personales
1.- El Alien (B., 23 años)
2.- Así soy yo (A. 14 años)
3.- Mi experiencia como Asperger (Bufi, 22 años)
4.- El síndrome de Asperger por alguien que lo tiene (M, 29 años)
5.- El cerebro “Asperger” (D, 14 años)
6.- Mis memorias (A, 13 años)
7.- Mi experiencia como chica Aspie (Elinha, 16 años)
8.- Mis intereses (D, 30 años)
UNIDAD DIDÁCTICA 9. MATERIALES DISPONIBLES SOBRE EL SÍNDROME DE ASPERGER
COMENTADOS
1.Introducción
2.Materiales y textos prácticos
1.- Materiales dirigidos a estimular la comprensión socio-emocional y la comunicación
2.- Materiales dirigidos a favorecer el autocontrol, la autoestima Webgrafía
3.- Webs de recopilación de información y actualización científica
4.- Webs de asociaciones de familiares y amigos del síndrome de Asperger
5.- Webs de recursos
3.Novelas autobiográficas y novela de ficción sobre el síndrome de Asperger
4.El síndrome de Asperger en el cine y la televisión
PARTE 4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON
ALTERACIONES DEL LENGUAJEUNIDAD DIDÁCTICA 1. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
1.Teorías y modelos del desarrollo del lenguaje
1.- Enfoque conductista: Skinner
2.- Enfoque innatista: Chomsky
3.- Enfoque cognitivo: Piaget
4.- Enfoque sociocultural: Vygotsky
5.- Enfoque pragmático: Bruner
2.El lenguaje oral: dimensiones y componentes
1.- Componentes fonológicos
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2.- Componente semántico
3.- Componente morfosintáctico
4.- Componente pragmático
3.Lenguaje y procesos cognitivos
4.La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
1.- Etapas del desarrollo
2.- El desarrollo según componentes lingüísticos
5.Estrategias para la estimulación del lenguaje
1.- El lenguaje que los padres utilizan con sus hijos: “baby talk”
2.- Recomendaciones para padres: cómo hablar al niño
3.- Tipos de actividades conjuntas destinadas a los niños
UNIDAD DIDÁCTICA 2. BASES NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE
1.Bases neurológicas del lenguaje
2.Áreas corticales
1.- Áreas de proyección
2.- Áreas corticales del lenguaje
3.Estructuras corticales y subcorticales del lenguaje
1.- Área de Wernicke
2.- Área de Broca
3.- Fascículo arqueado
4.Mecanismos neurológicos del lenguaje
1.- Recepción de las señales acústicas
2.- Procesamiento y comprensión de las señales acústicas
3.- Emisión y vías de salida del lenguaje
4.- El caso de la lectoescritura
5.Proceso de codificación y decodificación lingüística
1.- Codificación lingüística y lenguaje oral
2.- Codificación lingüística y lenguaje escrito
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ANATOMÍA Y MECANISMOS FONOARTICULATORIOS
1.Aparato fonoarticulatorio
1.- Cavidad glótica
2.- Cavidad infraglótica
3.- Cavidad supraglótica
2.Órganos respiratorios
1.- Descripción anatómica
2.- Funcionamiento el aparato respiratorio
3.Órganos de la fonación
1.- Laringe
2.- Mecanismo del habla
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3.- Cavidades resonadoras
4.Órganos de la articulación
1.- Bases neurológicas de la articulación
5.Órganos de la audición. El sistema auditivo
1.- Anatomía de la audición: el oído
2.- Fisiología de la audición
UNIDAD DIDÁCTICA 4. FUNDAMENTOS DE COMUNICACIÓN Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE EN LA ESCUELA
1.Comunicación, lenguaje y habla
1.- Proceso de comunicación
2.- Lenguaje
3.- Lengua y habla
4.- Diferencia entre comunicación y lenguaje
2.Procesamiento de la información lingüística: “la cadena de comunicación”
3.Componentes del sistema lingüístico-oral
1.- Fonética y fonología
2.- Léxico-semántico
3.- Morfosintaxis
4.- Pragmática
4.La logopedia
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ALTERACIONES DEL HABLA (I): DISLALIA Y DISGLOSIA
1.Dislalia
1.- Clasificación de las dislalias
2.- Errores articulatorios: procesos de simplificación
3.- Intervención logopédica en dislalias
2.Disglosia
1.- Clasificación de las disglosias
2.- Intervención logopédica en disglosia
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ALTERACIONES DEL HABLA (II): DISARTRIA, DISFEMIA Y DISFONÍA
1.Disartria
1.- Clasificación de las disartrias
2.- Intervención logopédica en disartria
2.Disfemia
1.- Generalidades de la disfemia
2.- Clasificación de la disfemia
3.- Diagnóstico diferencial
4.- Intervención logopédica en disfemia
3.Disfonía
1.- Clasificación de las disfonías
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2.- Sintomatología de las disfonías
3.- Disfonía infantil
4.- Disfonía profesional
UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DEL LENGUAJE (I): RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE Y
DISFASIA
1.Retraso simple del lenguaje
1.- Manifestaciones lingüísticas más frecuentes
2.- Causas que provocan el retraso simple del lenguaje
2.Disfasia
1.- Manifestaciones lingüísticas más frecuentes
2.- Causas y clasificación de la disfasia
UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRASTORNOS DEL LENGUAJE (II): TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
(TEL)
1.Introducción al trastorno específico del lenguaje (TEL)
1.- Características generales del TEL
2.Desarrollo y evolución del niño con TEL
3.Subtipos de TEL
4.Intervención logopédica en TEL
1.- Nivel fonológico del lenguaje
2.- Nivel léxico-semántico del lenguaje
3.- Nivel morfosintáctico del lenguaje
4.- Nivel pragmático del lenguaje
5.- Enseñanza de la lectoescritura
UNIDAD DIDÁCTICA 9. TRASTORNOS DEL LENGUAJE (III): AFASIA Y MUTISMO
1.Afasia
1.- Manifestaciones lingüísticas más frecuentes
2.- Clasificación de las afasias
3.- Afasia infantil
2.Mutismo
1.- Clasificación
2.- Etiología
UNIDAD DIDÁCTICA 10. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN ALUMNOS CON ALTERACIONES DEL
HABLA Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE
1.La evaluación del lenguaje
1.- Objetivos de la evaluación del lenguaje
2.- Contenidos de la evaluación del lenguaje
3.- Evaluación de un caso concreto: el diagnóstico
4.- Procesos y estrategias de evaluación del lenguaje
2.La intervención del lenguaje
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1.- Objetivos de la intervención del lenguaje
2.- Contenidos de la intervención del lenguaje
3.- Procedimientos de intervención: modelos y estrategias
4.- Otros componentes en la intervención del lenguaje
PARTE 5. ESTIMULACIÓN MULTISENSORIALUNIDAD DIDÁCTICA 1. EL APRENDIZAJE EN LA INFANCIA. EL DESARROLLO INFANTIL
1.Teorías del aprendizaje y sus implicaciones
2.Teoría del aprendizaje de Piaget
1.- Desarrollo cognoscitivo
2.- Estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años)
3.- Estadio preoperacional (de 2 a 7 años)
3.Aprendizaje significativo de Ausubel
4.Aprendizaje según Vygotski
1.- El enfoque teórico de Vygotsky
5.Teoría del aprendizaje de Bruner
6.Teoría del aprendizaje de Wittrock
7.Teoría del aprendizaje de Sigmund Freud
1.- Método de Freud
2.- Constructos y postulados fundamentales
3.- Etapas del desarrollo psicosexual
UNIDAD DIDÁCTICA 2. DESARROLLO COGNITIVO
1.La cognición
2.Desarrollo cognitivo: etapas
1.- Desarrollo cognitivo de 0 a 15 meses
2.- Desarrollo cognitivo de 12-18 meses
3.- Desarrollo cognitivo de 18-24 meses
4.- Desarrollo cognitivo de 2-4 años
5.- Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
6.- Desarrollo cognitivo del niño de 2 a 7 años (estadio pre-operacional)
3.Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo
4.La estimulación cognitiva
1.- Estimulación en personas con algún tipo de discapacidad
UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO MOTOR
1.Desarrollo motor
1.- Características y factores del desarrollo motor
2.Leyes del desarrollo
3.Desarrollo neuromotor
4.Desarrollo perceptomotor
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1.- Estructuración del esquema corporal
2.- Organización tacto-visio-espacial
3.- Organización audio-temporal
5.Desarrollo de la postura corporal en el niño o niña
6.La motricidad gráfica
UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO SENSORIAL
1.Las sensaciones
1.- Clasificación de las sensaciones
2.Los sentidos
3.El sentido del equilibrio
4.El desarrollo sensorial
UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA PSICOMOTRICIDAD EN LA INFANCIA
1.La psicomotricidad
1.- Origen del estudio del desarrollo motor
2.- La disciplina en la actualidad
2.Función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz
3.El esquema corporal
1.- Esquema corporal
4.Elementos del esquema corporal
1.- Elementos que determinan el esquema corporal
2.- Contenidos para el desarrollo del esquema corporal
5.El control tónico
6.El control postural
7.La estructuración espacio-temporal
1.- Percepción y orientación espacial
2.- Percepción y orientación temporal
8.La lateralidad
UNIDAD DIDÁCTICA 6. PRÁCTICA PSICOMOTRIZ
1.Sala de psicomotricidad y sus características
2.Organización de la sala de psicomotricidad
1.- Lugar del placer sensoriomotor
2.- Espacio del juego simbólico
3.- Espacio de la distanciación
3.El técnico de la psicomotricidad
1.- Las Actitudes del Psicomotricista
2.- Límite entre realidad y juego
3.- Tecnicidad
4.Los materiales de la sala de psicomotricidad
1.- Los materiales según el espacio
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2.- Materiales de exterior e interior
5.Ejercicios de estimulación sensorial
1.- Estimulación visual
2.- Estimulación auditiva
3.- Estimulación táctil
4.- Estimulación olfativa
5.- Estimulación gustativa
6.Ejercicios respiratorios
7.Búsqueda del placer y la expresividad sensoriomotriz a través del movimiento y del juego
UNIDAD DIDÁCTICA 7. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1.El papel de la estimulación multisensorial en discapacidad
2.Alumnado con Discapacidad Visual. Discapacidad sensorial
1.- Tipos de Discapacidad Visual
2.- Necesidades del alumnado con Ceguera
3.- Necesidades del alumnado con Discapacidad Visual
3.Alumnado con Discapacidad Auditiva
1.- Tipos de Discapacidad Auditiva
2.- Necesidades del alumnado con Discapacidad Auditiva
4.Alumnado con Discapacidad Intelectual
1.- Clasificación de la discapacidad intelectual
2.- Características básicas de la persona con discapacidad intelectual
3.- Necesidades del alumnado con Discapacidad Intelectual
5.Alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo
1.- Trastornos Generalizados del Desarrollo pasan a denominarse trastornos del espectro del autismo
2.- Trastorno del Espectro del Autismo
3.- Necesidades del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo
6.Físicos y verbales. Tipos y características
1.- Alumnado con Discapacidad Física
2.- Alumnado con Discapacidad Verbal
UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
1.La estimulación en las primeras etapas de la vida. Atención temprana
2.La estimulación multisensorial: Snoezelen
1.- Entidades nacionales dedicadas estimulación multisensorial
3.Sistemas sensoriales
1.- Sentido del oído
2.- Sentido de la vista
3.- Sentido del gusto
4.- Sentido del olfato
5.- Sentido del tacto
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6.- Procesamiento de la información sensorial
4.Terapia de integración sensorial
5.Espacio snoezelen
1.- Elementos de la sala
2.- Método de trabajo del espacio snoezelen
3.- Ejemplo de sala snoezelen
UNIDAD DIDÁCTICA 9. ASPECTOS PRÁCTICOS DE LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
1.El profesional en estimulación multisensorial: Terapeuta ocupacional
1.- Características de la Terapia Ocupacional
2.- Ámbitos de actuación del profesional de la T.O
3.- Discapacidad y terapia ocupacional
2.El trabajo en estimulación multisensorial
1.- Estimulación propioceptiva y vestibular
2.- Estimulación visual
3.- Estimulación táctil
4.- Estimulación auditiva
5.- Olfativa y gustativa
6.- Elementos para la estimulación multisensorial
3.La comunicación basal en estimulación
1.- Sistemas de comunicación
2.- Descripción del Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)
4.La musicoterapia en estimulación multisensorial
1.- Musicoterapia aplicada a la discapacidad auditiva
2.- Musicoterapia aplicada a la discapacidad visual
3.- La Musicoterapia en la discapacidad intelectual
UNIDAD DIDÁCTICA 10. EDUCACIÓN SENSORIAL
1.La educación sensorial
2.Materiales utilizados para la educación sensorial
3.Recursos y actividades
1.- Actividades y recursos en educación visual
2.- Actividades y recursos en educación del oído
3.- Actividades y recursos en educación del tacto
4.- Actividades y recursos en educación del olfato
5.- Actividades y recursos en educación del gusto
PARTE 6. MUSICOTERAPIAUNIDAD DIDÁCTICA 1. BASES FÍSICAS Y PARÁMETROS ACÚSTICOS DE LA MÚSICA
1.La naturaleza del sonido: la sensación sonora
2.Oír y escuchar
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Master en Síndrome de Asperger + Titulación Universitaria Ver Curso
3.Tipos de oído
4.La memoria auditiva
5.Parámetros y cualidades del sonido
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN: EL SISTEMA AUDITIVO
1.Desarrollo musical
2.Sistema auditivo periférico
3.Sistema auditivo central
UNIDAD DIDÁCTICA 3. CONCEPTO E HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA
1.La música como terapia
2.Historia de la musicoterapia
3.La Musicoterapia hoy en día
4.Diferencias y conexiones de la Musicoterapia y otras disciplinas
UNIDAD DIDÁCTICA 4. CARACTERÍSTICAS DE LA MUSICOTERAPIA
1.Principios de la Musicoterapia
2.Técnicas de Musicoterapia
3.La función auditiva en Musicoterapia
4.Beneficios generales de la Musicoterapia
5.Áreas de tratamiento
6.A quién va dirigida la Musicoterapia
7.Estrategias en Musicoterapia
8.La relajación
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN MUSICOTERAPIA
1.Ética y deontología
2.Necesidad de normas éticas para el ejercicio de la Musicoterapia
3.La excelencia en la profesión
4.Código deontológico del musicoterapeuta
UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL MUSICOTERAPEUTA
1.Perfil del musicoterapeuta
2.El historial clínico-musical
3.Ámbitos en los que interviene un musicoterapeuta
4.El trazado de objetivos
5.Sobre las técnicas de trabajo
6.Evaluación y seguimiento
7.¿Cuándo finaliza un tratamiento en musicoterapia?
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS INSTRUMENTOS EN MUSICOTERAPIA
1.Introducción
2.Clasificación de los instrumentos
3.Instrumentos en Musicoterapia
4.Simbología de los instrumentos
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5.Actividades instrumentales de grupo
UNIDAD DIDÁCTICA 8. MUSICOTERAPIA Y SALUD
1.Introducción: influencia de la música en el cerebro
2.Música y salud a lo largo de la historia
3.Efectos neuroquímicos y terapéuticos de la Musicoterapia
UNIDAD DIDÁCTICA 9. APLICACIONES CLÍNICAS DE LA MUSICOTERAPIA
1.Fundamento científico de la Musicoterapia
2.Aplicaciones clínicas
3.Otras aplicaciones
4.Efectos de la Musicoterapia en los seres humanos
5.Resultados de la Musicoterapia
UNIDAD DIDÁCTICA 10. MUSICOTERAPIA APLICADA A DIFERENTES PATOLOGÍAS
1.Musicoterapia y Trastornos de la Comunicación
2.Musicoterapia y Trastornos Motores
3.Musicoterapia y parálisis cerebral
4.Musicoterapia y Trastorno del Procesamiento
5.Musicoterapia y Trastorno del Espectro Autista
6.Musicoterapia y geriatría
UNIDAD DIDÁCTICA 11. LA MUSICOTERAPIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
1.Introducción a la educación musical
2.Objetivos de la música en Educación Especial
3.Métodos
4.La sesión de Musicoterapia
5.El profesor de Educación Especial y la música
6.Condiciones del aula
7.Resultados de la música en Educación Especial
UNIDAD DIDÁCTICA 12. PSICOLOGÍA Y MÚSICA
1.Introducción al estudio de la Psicología de la Música
2.Bases psicofisiológicas y psicobiológicas
3.Influencia de las cualidades del sonido y de los elementos constitutivos de la música en el ser humano
4.Inteligencia emocional y conducta musical
UNIDAD DIDÁCTICA 13. PSICOLOGÍA DEL ARTE
1.Introducción
2.Objeto de estudio
3.Concepto de arte
4.Arte-terapia
UNIDAD DIDÁCTICA 14. LA DANZATERAPIA
1.Introducción
2.Breve historia de la danzaterapia
3.Fundamentos de la danzaterapia
4.Los métodos de la danzaterapia
5.Resumen de las bases de la terapia por el movimiento
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