EVEN VOORSTELLENNIEUWE LEDEN RAAD VAN TOEZICHT · Thema-avond GMR Pagina 3 WetenswAardig Projekt...

De redactie wenst iedereen een welverdiende zonnige vakantie toe!

VAN DE REDACTIEDe eerste weken van het nieuweschooljaar zijn al weer voorbij. Demedia hebben zich rustig gehouden alwerden de vallessen en de afschaffingvan de vrije woensdagmiddag onderde aandacht gebracht. En ook - al wer-den we daar niet door opgeschrikt -het afstudeeronderzoek van de UT stu-dent over het pesten via MSN, Hyves,Facebook en Twitter. In dit nummerveel aandacht voor het fenomeenCyberpesten.Hans Timmen van het BMT neemt onsmee naar een paar zaken die vóór dezomervakantie speelden. Het nieuwe schooljaar was een feestvoor de St. Jan en de St. Plechelmus.We hebben het vorig schooljaar alle-maal kunnen volgen hoe spannend hetwas of deze scholen opgeleverd zou-den worden. De Dr. Schaepmanstichting heeft ereen aantal potentiële schoolleiders bij.Ze hebben hun diploma binnen enkunnen nu aan de slag.Trudy Beijerink vertelt iets over zichzelfen De Bleek in Beckum laat zien dateen uitwisseling van toegevoegdewaarde kan zijn.Gerrit Klaassen weet ons steeds bij deles te houden met inspiraties op hetgebied van identiteit.

De redactie wil graag weten hoe delezers het Schaepmanbulletin vinden.We hopen veel responce te krijgen opde enquete.In de toekomst denken we veel te heb-ben aan de contactpersonen. Zij zijnhet die alert zijn op de good practicesin de scholen en op de locaties.

GESPREK MET HANS TIMMENDe zomervakantie ligt al weer ver ach-ter ons. De dagelijkse gang van zakenwordt binnenkort weer afgewisseldmet een week herfstvakantie. In eengesprek met BMT-er Hans Timmen kij-ken we toch even terug naar de tijdvoor de zomervakantie. Iets waar jarennaar is uitgekeken is eindelijk realiteitgeworden. Na veel gesteggel in onder-wijsland is er nu eindelijk een begingemaakt aan een systeem van gediffe-rentieerde salarissen, de functiemix. DeDr. Schaepmanstichting heeft hetgegeven percentage nagenoeg hele-maal kunnen invullen. 21 personeelsle-den, voornamelijk IB-ers zijn in schaalLB geplaatst. "De procedures zijn goedverlopen," vindt Hans Timmen, "deGMR heeft heel positief meegewerkt.Dat heeft ertoe geleid dat we allesvoor 1 augustus hebben kunnen afron-den." De kandidaten hebben allen

moeten solliciteren. Een novum wasdat in de sollicitatiecommissies altijdeen directeur van een andere schoolvan de stichting "meekeek".Of de nieuwe IB-ers aan hun functievoldoen, wordt besproken tijdens defunctioneringsgesprekken.Om in de LB- schaal te komen zijn cri-teria opgesteld. Om aan de eisen tekunnen voldoen dient een erkendeopleiding te worden gevolgd. Hans:"Het is opmerkelijk hoe de gretigheidom een studie te volgen is toegeno-men. Soms wordt gebruik gemaakt vande Lerarenbeurs. Niet iedere wens voorscholing kan gehonoreerd worden."Tijdens de POP-gesprekken krijgen dedirecteuren inzicht in de ambities vande leerkrachten. Het functioneren vande LB-ers staat als vast bespreekpuntop de agenda van de functioneringsge-sprekken. Voor de hele samenleving ishet spannend waar die miljarden euro’sbezuinigd zullen worden. Het onder-

D r . S c h a e p m a n s t i c h t i n g ‘ S a m e n s t e r k i n o n t w i k k e l i n g ’D r . S c h a e p m a n s t i c h t i n g ‘ S a m e n s t e r k i n o n t w i k k e l i n g ’Schooljaar 2010/2011 oktober 2010

Uitgave van de Dr. Schaepmanstichting

Pagina 1Van de redactieGesprek met Hans Timmen

Pagina 2Dag van de leraarPersonalia

Pagina 3Opleiding schoolleider

primair onderwijsIngebruikname Julie-weg-meubilair Titus Brandsma

Pagina 4CyberpestenCyberpesten en de kinder-rechter

Pagina 6Geef de pen door aan:

Trudy BeyerinkHeropening St.Jan

Pagina 7Uitwisseling ‘De Bleek metVorhelm Duitsland

Pagina 8Trein als metafoorColumn: Vallessen

Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR

‘Reis van je leven’, een methodegodsdienst/levensbeschouwing, voertals beeldmerk een trein die degebruiker als reiziger langs delevenstijd van vier tot twaalf jaarvoert.

Een mooie metafoor. In een essay over ‘De grote volksver-huizing’ (1992) geeft de Duitseschrijver Hans Magnus Enzensbergerzijn visie op migratie weer en neemtmet originele ideeën afstand van het‘vol-is-vol’-idee, dat door veel popu-listen graag gebruikt wordt.Enzensberger verduidelijkt zijnbetoog aan de hand van het reizenper trein. In de vroege ochtenduren staat een

treincoupé eerst nog leeg. Bij hetbeginstation stapt een enkele reizigerin om zich op een vrije vierzit teinstalleren: jas op de ene stoel, tas opde andere, oordopjes in, krant uitge-vouwen en voeten op de bank.Daarmee de hele vierzit ‘in bezitnemend’. Bij het volgende stationstappen een paar reizigers in. Zij kij-ken even naar de ‘huisvesting’ enschikken zich verderop. De eerste rei-ziger lijkt nog steeds verdiept in z’nkrant.

Een halte verder stappen weer enkelemensen in. Zij kijken wat afwachtendnaar hen die zich al in de coupé geïn-stalleerd hebben. Een ruimte die doorsommige van de inzittenden tot huntoegeëigende domein gerekendwordt. Als verderop weer nieuwemedereizigers instappen reageert een‘gevestigde’ ietwat verstoord alsgevraagd wordt een naast- of tegen-overliggende zitplaats vrij te maken.

Inmiddels zijn er ook reizigers metelkaar in gesprek geraakt. Een schijnbaar alledaagse reisritueeldat parallellen vertoont met migratie-bewegingen wereldwijd: tijdgenotenstappen vroeger of later in, zitten eentijdje, reizen een eindje met elkaarop, communiceren onderling en stappen op gezette plaats en tijdweer uit. Aan die gelijkenis moet iknog wel eens denken als ik met de trein ga. Ben je nou eigenlijk nieuwkomer,ingezetene of passant?

8

VALLESSENDe onstuimige zomer van 2010 mettropisch hitte, orkaanachtige stormenen regenval, zo extreem, dat hetDinkelwater met zandzakken buitende deur moest worden gehouden. In deze zomer meer aandacht voorkomkommers dan voor onderwijs.Komkommertijd dus. Eindelijk rust.Ben je net een week begonnen is ervoorpagina-onderwijs-nieuws.

Valles voor basisschoolleerlingen ver-plicht. In zes jaar tijd is het aantalblessures en kwetsuren met bijna 100 % toegenomen. Van 2.0000naar 39.000! Dus leerkrachten maakje borst maar nat. De inspectie komtin de gymzaal kijken hoe al die juffenen die enkele meneren hun leerlin-gen voordoen hoe je een val kuntbreken. Een nascholingscursus voorafen het zal wel lukken. Je hebt vastwel een collega in gedachten waar jegraag stiekem een kijkje zou willennemen. Je zou er een ADV dag voor

willen opofferen om te gluren hoe deleerlingen gniffelen. Eigenlijk een zie-lig verhaal.

Gelukkig is de Stichting Consumenten Veiligheid geen partner in hetoverleg met de Minister vanOnderwijs. Het zou goed zijn dit"project" nu eens buiten het onder-wijs te houden. Iemand schreef dat"veiligheid op zo’n absurd hoogniveau door wetgeving is doorge-drukt...". Direct mee eens. Kinderenkrijgen geen kans om hun grovemotoriek spontaan te oefenen enspelenderwijs te vallen.Op proefscholen gingen de letsels enblessures weliswaar met 50 %

omlaag. Met dank aan judodocentYos Lotens.

Het lijkt er op dat het ging om eenhommage aan Anton Geesink diezich in dezelfde periode schaarde bijal die overleden BN-ers. Net toen ikhem bad om wijsheid en bijstand gaf hij me vanuit zijn eeuwige rust…rust.Nu de vrije woensdagmiddag binnenafzienbare tijd zal worden opgeof-ferd en de brede school zich steedsmeer in de breedte zal ontwikkelenzal het allemaal goed komen.

1

C O L U M N

COLOFON

UitgaveDr. SchaepmanstichtingEnschedesestraat 687551 EP HengeloTel: 074-242 45 45 Fax: 074-291 83 40

Redactie:Yvonne ter ElstAlbert Groot RouwenMarcel van Harten

Lay-out:Ton Baake

Email: [email protected]

Het BMT: Hans Timmen, Peter Breur, Rob Malag

1

Nr. 44 Schooljaar 2015/2016 juni


Pagina 1Even voorstellen ...nieuwe leden Raad van Toezicht

Pagina 2PersonaliaThema-avond GMR

Pagina 3WetenswAardig

Projekt Schilderkunst in de Hasseler Es

Pagina 5Bertil Pepers: “wij zijn doeners!”

Pagina 6Techniek? Niets voor mij!

Pagina 7Plechelmus trots op licentieverlengingGeslaagde bijeenkomst DSS seniorenOnderwijs 2032. Doet geloof en levensbeschouwing in school er dan nog wel (aan) toe?

Pagina 8Column

Ik ben een geboren en getogen Hengeloër. Ik ben inmiddels 22 jaar advocaat van beroep. Mijn kantoor is te Hengelo waar 6 advocaten werkzaam zijn. Ik doe voorname-lijk insolventie (faillissementen als curator) en arbeidsrecht. Ik ben ge-trouwd met Tijske Blankestijn–Dek-ker. We hebben 3 kinderen (twee

dochters die inmiddels studeren en dus uit huis zijn en een zoon van 14 jaar). Ik ben verder actief kerklid van de PKN te Hengelo (O) en vanuit dien hoofde draag ik het christelijke gedachtengoed een warm hart toe. Mijn voormalige compagnon is mr

Oortman welke thans priester is te Hengelo (hij is dus vanuit de advo-catuur overgestapt naar de Katho-lieke kerk). Ik onderhoud nog altijd warme banden met hem.

Sinds kort ben ik lid van de Raad van Toezicht van de Dr. Schaepmanstich-ting en is mij gevraagd om mij even kort voor te stellen:Ingrid Kanger is mijn naam, geboren en getogen in Limburg en door mijn studie in het mooie Twente beland. Ik ben getrouwd met Hans en samen hebben we drie prachtige zonen die hun primair onderwijs op De Tel-genkamp hebben gevolgd. In mijn vrije tijd ondersteun ik als leider een voetbalteam bij ATC’65 en mag ik zelf ook graag sporten.Ik ben werkzaam als internationaal HR Manager bij Apollo Vredestein BV en ben vanuit mijn discipline verantwoordelijk voor alle verkoop-kantoren in Europa en Amerika. Daarin heb ik o.a. veel met scholing en ontwikkeling van medewerkers in diverse landen te maken. Dat betekent ook dat ik met veel ver-schillende culturen te maken krijg. Ik heb mijn volledige loopbaan in het HR vakgebied doorlopen. Niet alleen scholing en ontwikkeling van mede-

werkers of teams, maar ook beleid en organisatieontwikkeling en verta-ling van strategie naar het werkveld zijn altijd mijn hoofdthema’s geweest in diverse organisaties.Ik hoop met mijn achtergrond en ervaring een klankbord voor de Dr. Schaepmanstichting en het College van Bestuur te kunnen zijn en de rol als lid van de Raad van Toezicht ver-dere invulling te geven. Ik neem een deel van de portefeuille Personeel en Organisatie HRM over van de heer H. Bosman.

EVEN VOORSTELLEN...NIEUWE LEDEN RAAD VAN TOEZICHT

Arco Blankestijn

Ingrid Kanger
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake


Het BMT: Hans Timmen, Peter Breur, Rob Malag2

GEBOREN

Op 27 april jl. is Boaz geboren. Boaz is de zoon van Arnold en Sanne Sauer-Oude Lashof en broertje van Kick. Sanne is werkzaam op KBHZ.

Ruud en Linda Duteweerd-Roelofs van Sg. Beyaert zijn op 5 april jl. de trotse ouders geworden van dochter Yara.

Het gezin van Joost en Sabine Kuipers van Sg. Beyaert zijn op 10 juni jl. verblijd met de geboorte van hun zoon Duuk.

De redactie feliciteert de ouders van harte en wenst hen een zonnige toe-komst!!

JUBILEA

40 jaar in het onderwijs!

Op 15-8-2016 Pauli Westerhuijs-van Beuningen van De AkkerOp 6-9-2016 Jan Goorhuis van De TelgenkampOp 9-9-2016 Akke Meuris van De BorghOp 11-9-2016 René Lambert van KBHZ

25 jaar in het onderwijs!

Op 28-7-2016 Anita Kroonen van de St. PlechelmusschoolOp 4-8-2016 Ria Stuve van De SchothorstOp 6-8-2016 Erik Wiggers van Titus BrandsmaOp 1-9-2016 Jan Mulder vanSg Beyaert

De redactie feliciteert de jubilarissen van harte!!

IN MEMORIAM

Op 29 maart is in de leeftijd van 88 jaar Truus de Leeuw overleden. Truus was vele jaren hoofdleidster van Kleuterschool O.L. Vrouw.Na de invoering van het basison-derwijs was zij verbonden aan de St. Janschool.

De redactie wenst de nabestaanden veel sterkte.

Naast de reguliere vergadering van de GMR heeft deze ook elk jaar een thema-avond. Dit jaar een avond waarbij het nuttige en het aange-name samenkwam op Buitenplaats de Houtmaat. Er zijn slechtere plekke om te vertoeven.

Frank van Oetelaar nam ons mee in zijn visie op het onderwijs in 2032. Het heeft van alles te maken met hoe wij leerkrachten en ouders aankij-ken en onze kinderen toerusten met vaardigheden die ze dan waarschijnlijk nodig hebben. Omdat niemand een glazen bol heeft die in de toekomst kan kijken is dit dus een geweldige mooie, maar tevens ingewikkelde klus: we moeten met het denken van nu een zinnige invulling gaan geven aan het onderwijs van de 21ste eeuw. Een zogenoemde paradigmashift. Het denken van nu moet op de schop en er zal een revolutie moeten plaatsvin-den in Onderwijsland.Nieuwe media, die maatschappelijk

nu al een grote plaats innemen, zijn in het onderwijs van de toekomst een essentieel onderdeel. Het vervreem-dingsproces dat nu gaande is moet worden omgebogen tot een produc-tieve, effectieve en efficiënte bijdrage en ondersteunend aan leerprocessen van kinderen. Leven en werken in de 21e eeuw betekent leven en werken met technologie en ‘nieuwe’ media.

Zoals gezegd is een paradigmashift nodig: een fundamentele omwente-ling van het onderwijs. In het on-derwijs wordt tot op heden meestal de ‘inside in’-aanpak gehanteerd. Er wordt een nieuwe visie bedacht, daarvoor wordt draagvlak gezocht en de nieuwe methodiek wordt geïmple-menteerd. Op die manier, zo leert de ervaring, mislukt ongeveer zeventig procent van innovaties in het onder-wijs.

Onze manier van denken moet anders en is soms star…..type maar eens in bij Google: ”if books came after games”. Zeer verhelderend!

Martijn ter BraakSecretaris GMR

THEMA-AVOND GMR

Exodus De Schothorst. Meer dan een kwart gaat met (pre)pensioen

Met veel fijne herinneringen in mijn hoofd, begin ik aan een nieuw hoofdstuk van mijn levensboek.

Els de Ruiter

Als kind mijn grootste wens, 27 jaar met veel plezier geweest, nu helaas al weer voorbij.......

Marian Bouwhuis

42 jaar met plezier les gegeven. Het is goed geweest.

Gerard Nijhuis

Kinderen zullen je niet herinneren om de dingen die je hun gaf, maar om het gevoel dat je van ze hield.

Ria Stuve
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



Een nieuwe rubriek met ‘aardigheidjes’ uit de ‘wetenschap’.

Naast dat we allemaal onze ervaringskennis hebben over wat goed werkt in het onderwijs, hebben we ook de beschikking over resultaten van de talloze onder-zoeken die hier naar gedaan zijn. Omdat bij menigeen de tijd ontbreekt om in deze wetenschappelijke bronnen te duiken, willen we via deze weg iets van deze kennis toegankelijk maken.

Met het oog op de zomervakantie, dit keer in de vorm van een puzzelvraagstuk!

Hieronder staan een aantal veel toegepaste interventies in het onderwijs. Van elk van deze interventies is de effectiviteit onderzocht door John Hattie. Welke van deze interventie is volgens jou het meest effectief? Probeer deze interventies in volgorde van effectiviteit te plaatsen!

Veel succes! Je kunt jouw oplossing mailen naar [email protected]. Onder de goede inzendin-gen wordt een appeltaart verloot! In het volgende Schaepmanbulletin zullen we vertellen hoe sterk (of niet) deze interventies zijn.

WetenswAardig!

Ieder jaar wordt er op de basisscholen van Hengelo Noord een project behan-deld wat betreft Kunst en Cultuur. Dit voorjaar was het thema Schilderkunst. In subgroepen gaan de ICC-ers (de leerkrachten die namens de school op dit onderwerp samenwerken) een projectplan maken. Na goedkeuring en met financiële hulp van de provincie Overijssel wordt dit project uitgevoerd samen met instanties zoals CREA, particuliere kunstenaars, etc. Omdat er meer kwaliteit moet zijn dan alleen een leuke workshop van een kunste-naar en een leuk “werkje”, werken we met de Tule doelen en willen we ook vakoverstijgend bezig zijn. Denk aan woordenschatlessen, een interview of een kijkje in het leven van Vincent van Gogh, Rembrandt of Mondriaan. In welke tijd leefden deze mensen, welke uitvindingen zijn er sindsdien gedaan? In groep 6 van De Borgh hebben de leerlingen bijvoorbeeld het lied Vincent van Don McLean vertaald en zo ben je weer met Engels en muziek bezig. Ook een les kunstbeschouwing hoort er bij. Vooral de lessen waarin kinderen zelf aan het werk gingen onder leiding van een echte kunstenaar, geven een stuk verdieping in het thema. De scholen kunnen zelf kiezen hoe ze de project-weken afsluiten. De Borgh had een drukbezochte tentoonstelling met erg enthousiaste reacties. Deze project-weken zijn zó super voor de kinderen! Een aantal jaren geleden hadden we het thema Michiel de Ruyter; kinderen kunnen nu nog precies vertellen dat ze toen touwknopen hebben geleerd in de lessen gegeven door de scouting.

Edith Velthausz, ICC-er De Borgh

Project Schilderkunst Hasseler Es

INTERVENTIE VOLGORDE EFFECTIVITEIT • Individueel onderwijs 1

• Doubleren 2

• Feedback 3

• Metacognitieve strategieën 4

• Directe instructiemodel 5

• Geen etiket op leerlingen plakken 6

• Klassen verkleinen 7

• Positieve leraar-leerling relatie 8

• Ouderbetrokkenheid 9

• Peer-tutoring (onderlinge hulp leerlingen) 10
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



FOTOCOLLAGE SCHILDERKUNST IN DE BORGH EN DE SCHOTHORST

Groep 1 en 2:“Kunstjam”De kinderen maken kennis met een andere manier van schilderen.Ze gaan samen met een kunstenaar als “schilder” aan het werk. Ze maken een groepswerk.Ze krijgen een workshop “kunstjam-men”, waarbij gegooid wordt met verf uit knijpflessen. Er verschijnen spetters en strepen van allerlei vormen op het canvasdoek.Ook gaan ze zelf schilderkunst maken op een eigen canvasdoek(je). Groep 3 en 4 :MondriaanDe kinderen maken kennis met Piet Mondriaan, zijn werk en de verschil-lende stijlen binnen zijn oeuvre. Ze voeren de schilderkunst uit op dozen.Ze gaan samenwerken in tweetallen of in kleine groepjes om van de dozen, dieren en een boerderij in de verschil-lende stijlen van Mondriaan te maken. Groep 5 en 6Van GoghDe kinderen maken kennis met Vincent van Gogh, zijn werk en zijn schildertechniek.Ze voeren de geleerde techniek zelf uit en bespreken dit met elkaar.Elke leerling kiest een eigen deel van een schilderij van Van Gogh en schildert dit deel m.b.v. de geleerde techniek. Groep 7 en 8RembrandtDe kinderen maken kennis met het werk van Rembrandt en de verschil-lende verftechnieken en het portret-schilderen.Ze leren omgaan met het gebruik van licht/donker en het weergeven van emoties en gevoelens. In de voorbe-reidende les wordt van ieder kind een portretfoto gemaakt in een door het kind bedachte emotie en houding. Deze foto wordt gebruikt tijdens de cultuurontmoeting. Dan wordt de manier van schilderen van Rembrandt geleerd.

Hanneke Overdijk, De Schothorst4
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



Het lijkt er op, dat de naam Bertil Pepers in de basisscholen direct wordt geassocieerd met Fit2school. Hij stond dan ook aan de wieg van de natte gymlessen in de Luchthal van het Twentebad.“Jarenlang was ik als vrijwilliger bij de Hengelose zwemclub betrokken,” begint Bertil zijn verhaal. “En als trai-ner en speler waterpolo zag ik kansen om het buitenbad te overdekken. Dat geeft extra ruimte en optimalisering van het gebruik” vervolgt hij. Met deze realisatie ontstond vervolgens

ook het plan om overdag extra be-wegingsonderwijs in het water aan te bieden voor basisscholen.Bij de start in 2008 hebben 22 van de 36 scholen meteen deelgenomen aan de natte gymlessen, nu zijn dat alle 33 scholen voor basisonderwijs en

twee SO scholen. Bertil geeft aan dat het niet gaat om het behalen van een zwemdiploma, maar om het verleggen van grenzen en natuurlijk de zwem-veiligheid. In 2012 is Fit2school opgegaan in Hengelo Sport en de natte gymlessen vinden nu plaats onder de noemer SWIM. Daarnaast zijn GYM, EVENT en TOURNAMENT van start gegaan. Het complete aanbod voor iedere basisschool heet nu het BasisAanbod-Sport. Bij de GYM, de extra gymlessen op de schoollocatie gaat het vooral om kennis te maken met diverse takken van sport, met als doel: “Als ze maar aan sport doen, en het bevordert de sociaal emotionele ontwikkeling van ieder kind”. Bij de 9 EVENTS maken de kinderen kennis met alle sportac-commodaties die Hengelo rijk is. Bij de

9 TOURNAMENTS gaat het natuurlijk om het kampioenschap van Hengelo en leren de kinderen om gaan met Fair Play.

Een strikte voorwaarde om als school deel te kunnen nemen aan het Ba-

sisAanbodSport is de schoolsportco-ordinator. Deze is het aanspreekpunt voor Hengelo Sport en overlegt over het aanbod en geeft dit door aan de overige groepsdocenten

Een belangrijk aspect is Gezonde Leef-stijl waarbij een supermarkt gezonde producten levert bij diverse EVENTS. De ongezonde producten die de kinderen van huis meenemen worden “ingenomen”. Natuurlijk zijn ook de ouders van de kinderen betrokken. “Als een ouder erg gefocust is op zijn/haar kind en het team waarin het speelt, en zich daarbij niet goed gedraagt, krijgt de ouder een gele kaart met daarop bijvoorbeeld de tekst Aanmoedigen mag, maar het team heeft al een coach!”.“We kunnen veel en willen veel,” zegt Bertil en wijst daarbij op de 5 D’s: dromen-denken-durven-doen-door-zetten. En daar krijgt hij zijn team en de scholen in mee. Want het gaat om de kinderen die gemiddeld 20 lessen per jaar krijgen, zowel bewegingsspor-ten als denksporten. En de hoop is dat ze allemaal een keuze maken om lid te worden van een vereniging die het beste bij hen past.

Alle info over Hengelo Sport en het complete aanbod voor ieder kind is te vinden op www.hengelosport.nlwww.facebook.com/hengelosportwww.twitter.com/hengelosport

BERTIL PEPERS: “WIJ ZIJN DOENERS!”

Bertil Pepers
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



TECHNIEK? NIETS VOOR MIJ!

Over vroege beroepsuitsluiting

Vanaf een jaar of negen beginnen kinderen beroepen uit te sluiten, blijkt uit onderzoek van TechYourFuture Beroepen waar kinderen op dat moment nog geen ervaring mee hebben gehad of waar ze zich geen beeld van kunnen vormen, vallen dan af. Beroepen die eigenlijk prima bij hen kunnen passen. Een van de beroepsgebieden die vaak snel afvallen, is de sector techniek. Vreemd eigenlijk, want alles om ons heen is inmiddels toch techniek? Of zijn we ons daar minder bewust van geworden? Dit is een van de thema’s die tijdens de conferentie Techniek onder de Loep aan bod komt.Om leerlingen een beter beeld te geven van verschillende (tech-nische) vakgebieden,

organiseren basisscholen regelmatig bedrijfsbezoeken voor de groep 7 en 8. Hoe kunnen we die bezoeken aan technische bedrijven nu zo vormge-ven, dat leerlingen een realistisch beeld over technische beroepen krijgen en de technische sector niet voor zichzelf uitsluiten? Met die vraag is TechYourFuture samen met de Vereniging Maakindustrie Oost-Nederland aan de slag gegaan. Samen ontwikkelden zij een pilot voor effectieve bedrijfsbezoeken, waarbij leerlingen in een voorbereidende les zich al kun-nen verdiepen in de technische wereld. Ook na het bedrijfsbezoek wordt met de klas teruggekeken op het bezoek.

Of het nu gaat over een smartkoelkast, de Marsrover of een drone, de rol van Wetenschap & Technologie is overal onmiskenbaar aanwezig. En er zijn straks toepassingen waar we nu nog niet eens van kunnen dromen. Én beroepen waar we nog geen beeld van hebben. De uitvinders van de toekomst zitten nu bij jou in de klas. Wat betekent dat voor de dagelijkse lespraktijk? Heeft Weten-schap & Technologie al een vaste plek op jouw school? Is je klas bij-voorbeeld een laboratorium en experimenterenjullie er op los? Welke stappen kun je nog zetten? Ontdek tijdens de conferentie Techniek onder de loep op welke manier de jonge onderzoekers in je klas nog meer kunnen leren met Wetenschap & Technologie. Deze conferentie is bedoeld voor leerkrachten, directeu-ren en bestuurders in het primair en onderbouw voortgezet onderwijs. Meer weten? Houd de website van TechYourFuture in de gaten!

Deze conferentie wordt georganiseerd door TechYourFuture, Centre of Expertise TechniekOnderwijs. TechYourFuture, een initiatief van Saxion, Universiteit Twente en Windesheim, ondersteunt scholen bij het imple-menteren van Wetenschap & Technologie-onderwijs. Zo helpt het Centre ons land aan meer en betere technici.

Conferentie

Techniek onder de loep

2 november 2016

in Deventer

Uitdagend onderwijs

voor de jonge

onderzoekers

in jouw klas!
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



Geen enkele onvoldoende, slechts twee kleine aanbevelingen en een licentieverlening voor vijf jaar! Dat is het prachtige resultaat van de Dalton-visitatie, op donderdag 31 mei, bij de St. Plechelmusschool. Voor het team van de St. Plechelmus een spannende dag, maar ook een dag die met ver-trouwen tegemoet werd gezien. Tegen goed acht uur heette directeur Anita Kroonen de drie visiteurs van harte welkom. Aansluitend volgde een korte kennismaking met het team. Het volle dagprogramma bevatte onder meer klassenbezoeken, gesprekken met MR-leden, ouders, leerlingenraad en bestuurslid Peter Breur. Het gesprek met Peter Breur, als bestuurder van de Dr. Schaepmanstichting, is een voorwaarde die de Nederlandse

Dalton Verenging stelt aan visitatie.

Critical friendsAan het eind van de dag lieten de visiteurs, die zich opstelden als “critical friends” zich lovend uit over het inte-kenen op instructie in de bovenbouw. In de onderbouw werd de invulling aan zinvol keuzewerk als een parel bestempeld. Ook de ouderparticipatie

en het functioneren van de leerlingen-raad scoorden een dikke voldoende. De twee aanbevelingen betreffen de eigen inbreng van leerlingen op hun taakbrief en het bewaken van de doorgaande lijn in het aangeven van het dagritme. Aan het eind van de dag werd de visitatie afgesloten met een gezellige borrel en met de belofte van het Bestuur dat er nog een lekkere taart richting de St. Plechelmus gaat.De licentieverlenging zal op de site van de Nederlandse Dalton Vereniging worden gepubliceerd. Nieuwsgierig naar hoe wij gestalte geven aan het Daltononderwijs kijk dan op onze website www.plechelmusschool.nl waar je ons Daltonboek en de Glossy kunt vinden.

PLECHELMUS TROTS OP LICENTIEVERLENGING

Dinsdagmiddag 5 april waren de senioren van de Schaepmanstichting uitgenodigd voor een ontmoeting bij HeArtGallery in de Drienerstraat in Hengelo.Anneke, Albert en Benno heetten ons hartelijk welkom en tijdens de kof-fie namen we ruimschoots de tijd om gezellig bij te kletsen.Anneke voelde perfect aan dat we nogal onder de indruk waren van de prachtige locatie. Ze vertelde ons op enthousiaste wijze over de ontstaans-geschiedenis van dit podium voor

professionele beeldende kunst en vormgeving. Daarna kregen we de gelegenheid om de tentoonstellingen te bekijken. Onze groep bleek bijna uitsluitend te bestaan uit echte kunst-liefhebbers! Maar toen Benno met de hapjes voorbij kwam vonden we het hoog tijd worden om weer samen aan tafel te gaan!! Onder het genot van een drankje bleef het nog lang heel erg gezellig.Anneke, Albert en Benno, hartelijk dank voor de organisatie!

Senior Ben Oude Nijhuis

GESLAAGDE BIJEENKOMST DSS SENIOREN ‘ONDERWIJS 2032’, DOET GELOOF EN

LEVENSBESCHOUWING IN SCHOOL ER DAN NOG

(AAN) TOE?

‘2032?.. dat ligt nog zo ver voor ons uit, da’s pas over zestien jaar’, zei iemand onlangs.Of dienen we met ’t oog op de toe-komst vandaag al de vraag te stellen of onze kinderen, volwassenen van morgen, de juiste dingen wel leren op school? Misschien zouden we die vraag nog wel dieper en intenser tot ons door dienen te laten dringen in een tijd dat bepaalde ontwikkelingen en veranderingen snel(ler) gaan dan ooit.

Vraag is of we met een gerichtheid op digitale vaardigheden, persoonsvor-ming en burgerschap ook voldoende recht doen aan ‘heel de mens, heel het kind’.Wat heeft een en ander tot gevolg voor het geloofsleven, de levensbe-schouwelijke vorming en daarmee ook de identiteitsvorming van een kind?In Sander Dekkers visie op onderwijs wordt geloof en levensbeschouwing

8

als bijkomstigheid gezien bij dat waar ’t volgens hem om draait: ‘onderwijs als het opdoen van kennis en vaar-digheden’. Als het daar alleen om zou gaan zou school slechts een door-geefluik zijn van waardenvrije kennis en een oefenlokaal voor technische vaardigheden.

Overdracht van kennis en vaardig-heden kan echter niet waardenvrij gebeuren. Daaraan ligt een pedagogi-sche, onderwijskundige, maatschap-pelijke én levensbeschouwelijke visie ten grondslag.Als de huidige staatssecretaris er-voor pleit om bij de inrichting van

het onderwijs meer zeggenschap aan ouders te laten lijkt hij een aardig eind op te schuiven in de richting van het bijzonder onderwijs. Vrijheid van onderwijs bestaat al zolang er bijzon-der onderwijs bestaat. In dat opzicht is er niks nieuws onder de zon. Vrijheid van onderwijs appelleert aan visie op onderwijs, daar is een levensbe-schouwelijke visie vanuit een bepaalde grondslag inherent aan. Toch lijken de plannen van Dekker eerder te passen in een bredere neoliberale opzet om godsdienstige en levensbeschouwe-lijke voorkeursopties verder van het maatschappelijk speelveld terug te dringen. Geloof zou dan enkel een

privé-aangelegenheid zijn.Als dit zo zou zijn bete-kende dit de doodsteek voor perspectiefrijk onderwijs. Juist een pedagogiek van de hoop - vanuit een gelovige houding in eigen kracht en kunnen, vanuit een geloofs-houding in de mogelijkhe-den van een ander om wat nog niet zichtbaar is open-baar te maken - dient als

basis om met elkaar verder te komen. Uitbannen van geloven lijkt modern, maar berust op een misverstand. Reli-gie heeft juist oog voor een menselijk tekort dat zich nooit laat opheffen. Dat is waarom geloof wel degelijk in het publieke domein thuishoort: al was het maar om een maatschappij tegen zichzelf te beschermen.

Tijdens een symposium aan de Vrije Universiteit in Amsterdam afgelopen voorjaar maakte Wim Kuiper, voorzit-ter van Verus-VKO, korte metten met de visie dat er in scholen wel aandacht voor religie mag zijn, maar dan zo neutraal mogelijk, zonder dat een leraar levensbeschouwelijk kleur be-kent. Kuiper stelt dat dit niet kan als je dialoog wilt en levensbeschouwelijke persoonsvorming een belangrijk on-derwijsdoel vindt. Dit vraagt volgens hem om ‘doorleefd’ levensbeschou-welijk onderwijs, zonder dat het ‘een soort catechese’ is, zoals achterhaalde beeldvorming nog wel eens wil doen voorkomen.

Gerrit Klaassen, identiteitsbegeleider
















Nr. 17

TREIN ALS METAFOOR






8







1

C O L U M N

COLOFON



Lay-out:Ton Baake



NOG PASSENDER!De staat van het Nederlandse Onder-wijs volgens de Organisatie voor Eco-nomische Samenwerking en Ontwik-keling: “Het Nederlandse onderwijs staat er behoorlijk goed voor.” Een prachtige conclusie die aangeeft dat het systeem op zich het beste is uit de OESO landen en dat tegen lage kosten. Bovendien heeft een relatief groot aantal Nederlanders hoger onderwijs genoten. We kunnen er met z’n allen trots op zijn, vooral de hardwerkende leraren die dagelijks in grote groepen goede resultaten beha-len, die zich inzetten voor de ontwik-keling van het kind op cognitief en vooral ook sociaal emotioneel gebied. Die al jaren werken aan passend onderwijs en niet meer het massale klassikale model hanteren.Chapeau, een feestje of op z’n minst een bloemetje. Niet dus, want er ligt

En in het voortgezet onderwijs zijn er te weinig mogelijkheden door te stromen naar een hoger niveau.(Er klonken meteen weer geluiden als: De Middenschool weer invoeren)Kortom, het onderwijs moet nog passender. En nu oppassen dat het niet gaat knellen, want dan is het plezier van het werk er snel af.Tenslotte een citaat uit het rapport: “Om het beroep leraar aantrekkelij-ker te maken wordt aanbevolen dat er meer carrièremogelijkheden zijn en een betere beloning!”

een andere uitdaging (=probleem!). Het Nederlandse onderwijs gaat vooral uit van “de gemiddelde leer-ling” en er is in de afgelopen jaren veel ingezet op de zwakkere leerling en kwamen de leerlingen met ambi-ties minder aan hun trekken.“Het OESO rapport constateert verder dat het opleidingsniveau van de ouders te veel medebepalend is naar welk niveau van voortgezet onderwijs geadviseerd wordt en wordt aangestuurd op een objectieve eindtoets waarmee niet kan worden gemarchandeerd”, schrijft de Volkskrant op 25 mei.

COLOFON

UitgeverDr. SchaepmanstichtingEnschedesestraat 687551 EP HengeloTel. 074-242 45 45Fax. 074-291 83 40


Lay-out: Ton Baake


EVEN VOORSTELLENNIEUWE LEDEN RAAD VAN TOEZICHT · Thema-avond GMR Pagina 3 WetenswAardig Projekt...

Documents

Transcript of EVEN VOORSTELLENNIEUWE LEDEN RAAD VAN TOEZICHT · Thema-avond GMR Pagina 3 WetenswAardig Projekt...