E-learning 2.0: leren met behulp van social software

Deze sessie wordt via Ustream.TV uitgezonden

http://www.ustream.tv/channel/elearning20

http://www.wilfredrubens.com

Wie is Wilfred Rubens?

http://delicious.com/wrubens

http://www.flickr.com/photos/wilfredrubens/

http://www.slideshare.net/wrubens

http://www.linkedin.com/in/wrubens

http://bloglines.com/public/wrubens

http://wrubens.hyves.nl/

http://www.te-learning.nl/persoon.html

Inhoud

• Competenties 21ste eeuw

• Technologie: democratischer en socialer

• Relatie e-learning 2.0 en CSCL

• Voorbeelden

• Aandachtspunten

• Afsluiting

Competenties van de 21ste eeuw

Bron: http://www.21stcenturyskills.org

Creatief zijn en innoverenKritisch kunnen denken en problemen kunnen oplossenCommuniceren en samenwerkenDigitale geletterdheidInitiatief tonen en zelfsturend vermogen

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

Trend: technologie wordt democratischer en

socialer, en biedt kansen voor onderwijs

Technologie:

• breedband

•gebruikersvriendelijker

• toegankelijker

• breed geaccepteerd

Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/

Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf

Social software:

verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content.

ParticipatieStandaarden DecentralisatieOpenModulair'User control'Identiteit

Bron: http://www.flickr.com/photos/smetty/2021159441/in/photostream/

E-learning 2.0

Social software maakt gepersonaliseerde leeromgevingen mogelijk (lerende centraal)Social software maakt leren samen met anderen (binnen netwerken) beter mogelijkGebruikersvriendelijk (o.a. dankzij breedband)Lerende is meer „in control“

Downes, S. (2005). E-learning 2.0. http://elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1

1. We praten vooral e-learning 2.0, maar doen het binnen het onderwijs nauwelijks

Foto: http://web.mit.edu/slc/images/chrisargyris.JPG

Proces

Plaats/setting

Doelen

Leerinhouden

+

+

+

+ -

-

-: gefaciliteerd, informeel

+: gepland, formeel

Gebaseerd op Weistra, 2005

Formeel -informeel

E-learning 2.0 en samenwerkend leren t.b.v. ICT

• Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)• ICT ondersteunt en begeleidt leerproces• Meestal: combinatie F2F en ICT• Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback• Veel onderzoek naar gedaan

CSCL leren werkt!

• Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …

Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs

Voordelen (1)

• Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”)

• Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen

• Inbreng deelnemers groter inbreng docenten

Voordelen (2)

• Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)

• Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid)

• Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).

CSCL is effectief…

…als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend”

worden

(Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)

Voordelen komen terug bij social software

Social software maakt CSCL mogelijk

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

Social software:

Geschikt voor samenwerkend leren

Sterk in drie pijlers digitale didactiek

Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/

Bron: http://www.flickr.com/photos/cobalt/2112140545/

2. Je kunt ook een elektronische leeromgeving gebruiken voor e-learning 2.0

Tekortkomingen traditionele tools voor online samen leren

• Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)

• Weinig zicht op samenwerkingsproces• Moeizaam samen werken aan documenten• Vaak gesloten• Flexibel toekennen rechten?• Weinig eigenaarschap

Voorbeelden

• Back channel gebruiken• Online video• Social bookmarking• Micro-bloggen• Weblogs• RSS• Wiki’s• Podcasting• Creatief ontwikkelen• Social networking sites

Online video en leren

Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus)

Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken, chefsonline.tv)

Instructies van anderen gebruiken

Interviews professionals

Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)

Social bookmarking

• Internetbronnen opslaan en met anderen delen

• Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s

• Selecteren bronnen via netwerken

• Persoonlijk archief

• Hoe werkt het?

• http://del.icio.us/wrubens

Micro-blogging

Attenderen (wereldnieuws)

Vragen stellen en beantwoorden

Impressies presentaties

To the point formuleren

Sociale communicatie

Woordspelen

Zie Interesting Ways* to use Twitter in the Classroom

Bloggen zonder Internettoegang

Weblogs

Weblogs en leren

• Mededelingen• Materialen verspreiden• Op één blog reageren• Via een eigen blog reageren• Uitdragen, publiceren• Oplossingen problemen inventariseren• Betekenisvolle groepsdiscussies

voorbereiden

Weblogs en leren

• Online redeneren stimuleren• Reflectie op onderwerp • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.• Persoonlijk kennisarchief

• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.

Weblogs en leren

• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.

• Grotere betrokkenheid lerenden

• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Weblogs en leren

• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)

• Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)

Weblogs en leren

• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!

• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (multidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)

• Patronen herkennen• Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Non-liniaire karakter: complex

Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2

Blogbijdrage 3

Commentaar 1Commentaar 2

Commentaar 1Commentaar …Commentaar 8

Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken

Lange doorlooptijd discussies

Andere beperkingen weblogs en leren

RSS

• "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“

• Filmpje (of online)

• Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien

• Massa’s informatie beheersen

• Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines

RSS feed reader

Sommige bronnen genoemd door

interessante personen

Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren

Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is)Patronen herkennenKritisch denkvermogen ontwikkelen

De kracht ligt in de samenhangVaker geattendeerd op bericht

Weblog ander

Artikel (online)

Bericht in eigen weblog Werkopdracht

Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google)

Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel

Wiki

Wikipedia=WikiWiki≠Wikipedia

Bronnen toegankelijk maken

Wiki gebruiken

• Online publiceren (uitdragen)

• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)

• Brainstormen

Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/

Productiever en goedkoper dan e-mail

Wiki gebruiken

• Samen een eigen encyclopedie maken (bijv. digitale geletterdheid; cursusmateriaal aanpassen; wikikids)

• Elkaars fouten verbeteren

Samen aan document werken

• Opdracht (samen projectplan schrijven)

• Structuur neerzetten

• Taakverdeling afspreken

• Bronnen gebruiken en verwerken

• Uitwerking bediscussiëren

• Discussie verwerken

• Terugkijken op proces

Wiki gebruiken

• Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel)

• Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren

• Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden

Geen ideale tool voor

communiceren (lastig te ordenen)

http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting

Podcasting

Didactische argumenten Podcasting

• Presentaties afwisselend maken• Samenvattingen inleidingen (aanvullend materiaal)• Gesproken boeken/artikelen• Deelnemers podcasts laten maken• Geluiden (hart, dieren)• Taalonderwijs (uitspraak)• Interviews met experts • Korte gesproken instructies• Podwalking (individueel boeken beluisteren, collectief

wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)

Creatief ontwikkelen

(laaghangend fruit)

http://www.wordle.net/

Gezamenlijk mindmappen

Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/

http://www.glogster.com

Bron: http://justinex3.glogster.com/Studying/

Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook

Didactische argumenten social network sites

• Aansluiten belevingswereld lerenden• Integratie van toepassingen: krachtige

leeromgeving• Minder hiërarchisch, informeler,

persoonlijker• Externen toegang geven (muren

onderwijsinstelling slechten, co-makership)

• Feedback van buitenaf ontvangen• Online aanwezigheid is zichtbaar

Aandachtspunten

Onvolwassen?

• Continuïteit (Google Lively, zeepbel 2.0)

• Stabiliteit

• Service (back-ups?)

• Privacy (omgang data)

Bovendien

• Zakelijk vs privé (mn. bij Hyves, Facebook)

• Willen jongeren dit?

• Weer nieuwe tools….

• Integratie bestaande applicaties

3. Het is een gemiste kans om social software NIET in het

onderwijs te gebruiken

Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van

medewerkers

Didactisch Techno

logisch

Didactisch Techno

logisch

Het ideaalHet ideaal

Interventies

Vermijd vrijblijvendheid

Van den Akker, 2003

4. Technologie alleen niet voldoende voor e-learning 2.0

wilfred@wilfredrubens.com

http://www.wilfredrubens.com