E-klassen: een afweermechanismetegen een dreigend

lerarentekort

Arjan de Graaf (Bonhoeffercollege Castricum)René Westra (Petrus Canisius College Alkmaar) Docenten bio/NLT Projectcoördinatoren Innovatie Impuls Onderwijs Ontwerpers e-klas ecologie

Inhoud

Geschiedenis van e-klassen Nut van e-klassen Onderwijs: docent–leerling-computers

en hun verhouding Conclusies Onze e-klas ecologie

Geschiedenis van e-klassen:S-tafette

Geschiedenis van e-klassen:

2005 Visby (Gotland)

Geschiedenis van e-klassen:

2007 Grenoble (Science on Stage)

René Westra &Arjan de Graaf :

dynamische modellen

bevolking

geboorten sterfte

geboortecijfer sterftecijfer

Geschiedenis van e-klassen: 2009 Amsterdam (Amstel Instituut)

Geschiedenis van e-klassen:

2011 Den Haag (Innovatie Impuls

Onderwijs) http://www.e-klassen.nl/portal/site/e-klas

Geschiedenis van e-klassen: Insteek van IOO

Zorgen over de toekomst E-klassen en PALs Brede participatie (29 scholen) Schoolteams E-klassen test voor NLT, Informatica en

Wiskunde D, gekoppeld aan onderzoek 2010-2011

Nieuwe modules voor de mono-vakken in de natuurwetenschap 2011-2012

Financiële impuls

Nut van e-klassen

Formele en informele “learning activities that involve computers, networks and multimedia technologies” (Wong, 2007)

Tijd - en plaats-onafhankelijk electronisch leren

Nut van e-klassen

Generatie “M” of Einstein, ook wel Net-generation (Generatie theorie Becker)

Informatieverwerking op Einstein manier (creatief, multidisciplinair) Slimmer, sneller, socialer; Mediasmart; Staan in constant contact met elkaar;

Gewend aan lezen en direct reageren

Generatie Einstein p-127 t/m 142 Baschma, J. en Groen, I.

Geeft extra mogelijkheden die in klassiek onderwijs niet mogelijk zijn

Leerlingen meer verantwoordelijkheid (2e fase) Voorbereiding op toekomst Helpt mogelijk bij tekort aan docenten

Nut van e-klassen

Lay-out meerwaarde: films, hyperlinks, animaties

Technische meerwaarde: vervanging van of oplossing voor dure, tijdrovende of onmogelijke experimenten

Aansluiting bij moderne leermethoden: http://www.wikiwijs.nl/sector/

http://www.kennisnet.nl/ http://www.lektion.se/ Didactische meerwaarde: snelle feedback,

mogelijkheden voor meerdere leerstijlen /-lijnen

Maar: problemen zijn er ook!

Nut van e-klassen:enkele voorbeelden van

e-learning tools Webpagina’s Digitale toetsen (Question mark perception/

Mneme) Virtuele leeromgevingen: Second Life;

online virtuele patientsimulaties 1, 2; virtuele labs etc.

Nieuwe tools: bijvoorbeeld apps, remote labs

Verschillende ELO’s Screencasts

Nut van e-klassen: Blended learning

Blended learning: “‘blended learning refereert aan alle combinaties van face-to-face leren in combinatie met op technologie gebaseerd leren (e-learning)” (Kerres, 2003)

Docent niet centraal, wel heel belangrijk

Veel thuis werken is mogelijk, maar het wordt geen afstandsonderwijs

Neemt deel bezwaren e-learning weg: Zorgt voor meer betrokkenheid en voor beter

groepsgevoel makkelijker om kennis te delen, maar ook kritiek te leveren

Communicatie eenvoudiger Controle + overzicht van docent blijven

Onderwijs: docent–leerling-computers en

hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten

3 belangrijke componenten: (Kerres 2003): Content Communication Constructie component

Tenminste 2 componenten aanwezig, maar bij voorkeur alle 3

Onderwijs: docent–leerling-computers en

hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten

1. Content component: Korte lessen aandacht leerlingen + docenten gebruik Attractief + duidelijke (multimedia) content animaties Relevante, korte zinnen in nabijheid van (multi) media Web content: attractief en kort Meerdere bronnen kritische synthese bij lln Gebaseerd op Multimedia principe van Mayer

Onderwijs: docent–leerling-computers en

hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten

2. Communicatie component: Goede synchrone + asynchrone communicatie

Asynchroon gebruik uitwisselen informatie Synchroon tot gedeeld begrip komen

Communicatie noodzakelijk voor discussie/ dieper begrip content.

Communicatie betrokkenheid Chat monitoren van leerlingen door docent belangrijk Docent lln interactie belangrijk: verhoogt cijfers

Onderwijs: docent–leerling-computers en

hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten

3. Constructie component:– Goede instructies: worksheets, screencasts– Duidelijke doelen– Leren werken met ICT los van leren content– Links met eerdere inhoud– Uitgewerkte voorbeelden (in 1e instantie) Zelf-uitleg

opdrachten later– Toetsing/ beoordeling

Conclusies: positieve aspecten e-learning

Algemeen: zowel docenten als leerlingen positief Gebruik ICT + veranderde content verhoogt motivatie van

leerlingen Verandering in content aantrekkelijk voor leerlingen Kan veroorzaakt worden door ‘halo’ effect

Verhoogde autonomie/ onafhankelijkheid van leerlingen Variatie in content afgifte voor docenten Spaart tijd uit als efficient gebruikt Ondersteunende rol voor de docenten extra tijd om te

helpen Docenten ondersteuning heeft positieve impact op

leerlingen.

Conclusies: negatieve aspecten e-learning

Docenten: Voorbereiding kost tijd Techniek en Communicatie Angst voor controle verlies, orde verlies, technische

problemen en plagiaat. Minder monitoring van de prestaties van leerlingen.

Leerlingen ELO’s en E-learning meer werk Gebruik van ELO’s en e-learing tijdrovend Communicatie problemen Leerlingen willen ELO niet als enig les- /bronnenmateriaal

Conclusies: te vervullen rol van de PAL

Nakijken van (digitale) opdrachten / toetsen

Ontwikkelen van digitale toetsen Technische ondersteuning docent Inhoudelijke ondersteuning docent Technische/ inhoudelijke vraagbaak

leerlingen (evt thuis via chat) Zoeken naar uitbreiding van

materiaal ??????????

Onze e-klas:Dynamische ecologiehttp://amber.bonhoeffer.nl/content/a.degraaf/ecologie/