Di(ver)sability AwarenessThe making of…

Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs

19/09/2013

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

Het aantal studenten met een beperking in het hoger onderwijs stijgt.

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

Vragen…

Wat zijn de geschikte aanpassingen voor (alle) studenten met het label dyslexie?Waar moet ik rekening mee houden als een autistische student mijn les volgt? Hoe omgaan met studenten met ADHD? …

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

Internationaal onderzoek

“students and faculty still feel awkwardness, embarrassment, or pity when interacting with persons with disabilities” (Bruder & Mogro-Wilson, 2010)

“Students and faculty voiced concern that their actions or conversation might have been inappropriate.” (Bruder & Mogro-Wilson, 2010)

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

“students’ experiences in higher education depended to a great extent on the level of awareness of the members of the staff they came into contact with.” (Tinklin & Hall, 1999)

“Negative attitudes were the single biggest barrier reported by participants” (Hanafin et al., 2007)

“Attitudinal barriers' is recognized widely as an impediment to success of persons with disabilities” (Rao, 2004)

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

“Faculty at institutions of higher education need to be better informed to improve their attitudes” (Rao, 2004)

“… findings indicate that students and faculty would benefit from, for example a disability awareness campaign aimed at students and faculty to increase interaction and understanding of disability.” (Bruder & Mogro-Wilson, 2010)

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

“Attention needs to be paid to raising awareness amongst all staff of the institution, including academic, support and service staff.” (Tinklin & Hall, 1999)

“…address the challenge of how genuinely to celebrate and embrace differences among students.” (Tinklin & Hall, 1999)

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

Vlaams onderzoek (Soetaert, 2011):

“Neen, da’s zo, ja, gewoon veel onbegrip en zo en als je zegt van ‘Ik heb autisme’, dan hebben ze direct een beeld van u en van ‘die zit in de hoek van de kamer op een bolleke’ en da’s gewoon niet zo leuk. Al die vooroordelen zo een beetje.”

“’Ja, dat kan niet’, zegt die, ‘dyslexie bestaat niet’.”

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 1. Behoefte aan awareness

Vlaams onderzoek (Soetaert, 2011):

“Ze zien iemand gezond, maar eigenlijk ben ik helemaal niet gezond, dus krijg ik veel onbegrip. (…) Soms denk ik ook wel: het zou gemakkelijk zijn, moest ik een been kwijt zijn ofzo. Dan zien ze dat er iets is.”

“Ik had zo van iemand van het secretariaat gehoord, ik had een aanval en ik kwam weer terug bij, ‘Ah, dat is geen epilepsie’ of ‘Ah, die stelt zich aan’.”

1. Behoefte aan awareness

2.Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4.Workshop 2.0

INHOUD 2. Workshop 1.0

Mensen bewust maken van hun attitudes naar mensen met een beperking toe.

Tips en advies.

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 2. Workshop 1.0

Woordgebruik Stereotypen Barrières Beperking als een sociaal

construct Ableism Tips

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 2. Workshop 1.0

Als een reflective practitioner…

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 3. Onbedoeld…

Mythes:

Ze zijn hulpeloos en afhankelijk van ons…

Ze spelen het slachtoffer om extra tegemoetkoming of hulp te krijgen..

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

Di(ver)sability

Awareness

INHOUD 4. Workshop 2.0

Mensen stimuleren om te reflecterenPerspectieven op beperkingConstructie van categorieën.Eigen attitudes

Niet-stereotype beeldvorming.

Respect voor diversiteit

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 5. Workshop 2.0

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

Difference

Differenciation

INHOUD 4. Workshop 2.0

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

INHOUD 4. Workshop 2.0

1. Behoefte aan awareness

2. Workshop 1.0

3. Onbedoeld…

4. Workshop 2.0

Portretten – beeld in beweging

Werking SIHO

• Dienstverlening, netwerking en onderzoek

• Doel: inclusief onderwijs: rechten >< drempels

• Perspectief van studenten?

Insider perspectief

• 1ste kwalitatief onderzoek:

– Discrepantie structuur en cultuur voor inclusie– Disclosure– Medische en empancipatorische visie op

beperking

• Complexiteit? Portraiture!

Portraiture

• >< tendens om in onderzoek te focussen op pathologie en deficit, in plaats van op mogelijkheden en kracht

• Portraiture zoekt actief naar goodness, wetende dat goodness nooit zonder imperfectie is

• Houdt van paradoxen, veel aandacht voor context

Impact van individuele verhalen?

• Persoonlijk verhaal spreekt publieke discours aan.Hoe dichter bij het specifieke, hoe meer universeels zal ontdekt worden.

• Combinatie van empirische en aesthetische beschrijving, van narratief en analyse:–spreekt verstand en gevoel aan–informeert en inspireert–bereikt een nieuw en breder publiek

• Theorie of concepten komen naar boven uit het verzamelen van specifieke details. Begrijpbare en doorleefde vorm lokt discussie, reflectie en actie uit.

Wat leren we uit dit beeldmateriaal?

• Portraiture zoekt naar de essentie en de ziel, niet naar de waarheid, want die ene waarheid bestaat niet.

• Portraiture stelt in staat om een dynamisch en complex beeld te brengen en een wisselwerking bloot te leggen.

• Een beperking: anders zijn & vaste categorieën / voortdurend proces van anders worden in wisselwerking

Dynamische complexiteit

Reality is more complex than normal – not normal, disabled – not disabled, positive – negative,… (Allan, 2010)

World as a complex, continuously moving space where the meaning of disability cannot be seen seperate from the social en historical context, nor cannot be seen separate from the individual.

6. Meer informatie?

Producten:

-Portretten van studenten en beroepskrachten

-Online di(ver)sability awareness workshop

-Onderzoek op basis van portretten

www.siho.be

Meer informatie?