Di(ver) sability Awareness Omgaan met diversiteit in het hoger onderwijs

Di(ver)sability AwarenessOmgaan met diversiteit in het hoger onderwijs

1

I N H O U DEen opwarmertje

Wat zien jullie? Wat kunnen we hieruit leren? Hoe zou je dit filmpje verbinden met de titel van de workshop: “Di(ver)sability Awareness “

1. Een opwarmertje2. Steunpunt Inclusief

Hoger Onderwijs3. Doelstellingen van de

workshop4. Opbouw workshop.5. Verschillende visies6. Diversiteit7. Groepen en identiteit8. In- en uitsluiting9. Hoe inzetten op

diversiteit10. Vragen11. Meer info

2

http://www.youtube.com/watch?v=k3AeIFup1qY

I N H O U D Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs.

Ondersteuning alle Vlaamse universiteiten en hogescholen.

Realiseren van inclusief hoger onderwijs.

Gelijke kansen in het hoger onderwijs.

Volwaardige participatie in het hoger onderwijs.

‘Bottum-up’.

‘In dialoog’.





3

I N H O U D Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs.





www.siho.be

4

I N H O U DDoelstellingen van de workshop

Bewust worden van verschillende visies over personen met een beperking en de implicaties van deze visies

Vanuit een reflectieve houding kijken naar diversiteit en beperking

Bewust worden van de werking en consequenties van de constructie van categorieën.

Op een respectvolle manier kunnen omgaan met diversiteit





5

I N H O U D Opbouw workshop.

1. Een opwarmertje2. Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs3. Doelstellingen4. Opbouw workshop.5. Verschillende visies6. Diversiteit7. Groepen en identiteit8. In- en uitsluiting9. Hoe inzetten op diversiteit10. Vragen11. Meer info





6

I N H O U DVerschillende visies

Oefening:

Schrijf op 3 post it’s een antwoord op de volgende vraag:

Post it 1: Wat betekent ‘beperking’ of ‘handicap’ voor jou? Waarom? Post it 2: Wat is de oorzaak van een ‘beperking’ of ‘handicap’? Waarom? Post it 3: Hoe moeten we omgaan met een ‘beperking’ of ‘handicap’? Waarom?





7

I N H O U DModellen van beperking





8

Modellen

Religieus-moreel model Medisch model Sociaal model

Kaders van de workshop

Disability Studies De constructie van verschil


Religieus-moreel model





9


Medisch model





10


Sociaal model





11

Nog een lange weg naar gelijke rechten

I N H O U DDe visie van het SIHO

Disability Studies

Beperking als een construct Participatie staat centraal Participatie als een recht Kijken naar talenten en dromen Luisteren naar het individu





12

http://www.siho.be/files/portretten/laima%20portret.pdf


Disability Studies





13


De constructie van verschil

We maken kaders die onze omgang structureren.

Tegelijk is er steeds een proces bezig tussen de mens en zijn omgeving om hieraan te ontsnappen





14







15







16

Kaders: Anders-zijn

Proces: Anders-worden

I N H O U D

Diversiteit

OEFENING:

In welke concrete situaties heb je ooit nood gehad aan ondersteuning. Ken je concrete situaties van kennissen, collega’s waarin deze kennis nood had aan ondersteuning?

Dit mogen kleine situaties zijn Bijv. Er wordt een nieuw computerprogramma

geïntroduceerd op je werk en je zit vast in iets.

OPDRACHT:

Schrijf minimaal 2 eigen situaties en minimaal 2 situaties van kennissen, collega’s op de rode post its.





17

I N H O U D

Diversiteit

OPDRACHT:

Schrijf nu op de gele post its:Hoe hebben jij of je kennis/collega dit

opgelost? Wat was er nodig van ondersteuning uit

de omgeving?Welke post it waar?

Plak de rode post its waar je wel een oplossing voor hebt samen met de gele post it (de oplossing) op poster 1

Plak de rode post its waar je nog geen oplossing voor hebt op poster 2





18

I N H O U D

Diversiteit

Conclusies:

Iedereen wordt in sommige contexten beperkt door de omgeving

Beperking als een sociaal constructNood aan nieuwe manieren van handelenNood aan FLEXIBILITEITOndersteuning moet vaak komen uit deze

omgevingWe zijn INTERAFHANKELIJK





19

I N H O U DDiversiteit

Diverse studentenpopulatie Ook studenten hebben verschillende mogelijkheden en beperkingen. Dit is niet altijd zichtbaar





20

I N H O U D

Diversiteit

Diverse studentenpopulatie

Zoeken naar beperking of talent…ofallebei?





21



Zoeken naar beperking of talent…Of allebei?





22

http://youtu.be/iG9CE55wbtY?t=15m21s



Waar zit de student met een beperking?





23

I N H O U DGroepen en identiteit

Opdracht:

Schrijf alle groepen op tot welke jullie jezelf rekenen? Welke rol heb je in elke groep? Ben je hetzelfde in al die groepen?





24






25


Verschillende en veranderende identiteiten





26


Disability Identity

Disability Identity is zeer afhankelijk van de omgeving en het moment.





27

PORT

RET

BART “The association (for

softenonvictems) combines the possibility to learn, to get information and especially the possibility to return your own knowledge to others. Next to that, it is also a place where his children can see that Bart is not the only one with this disability.

(van Trigt & Grimonprez, p.20)


Opdracht:

Bekijk het blad: ‘Tot welke groepen behoor ik?’ Vul op de stippellijn enkele momenten in, waarop je spanning voelde tussen verschillende rollen

Bijv. Moeder – Werknemer tijdens ziekte kinderen





28


Conclusies: We behoren tot verschillende groepen Deze connectie met groepen verandert Onze rollen verschillen in de groepen

Link met de continue diversiteit Groepen zijn vaste kaders Mensen zijn niet zomaar onder te verdelen tot bepaalde groepen of in categorieën In de groepen zijn ook mogelijkheden om anders te worden.





29


Toch worden er vaste groepen gemaakt





30

I N H O U DIn- en uitsluiting

In- en uitsluiting door vaste groepen





31






32

ADHD Dy

slexi

e

Autis

me

Zwak

bega

afd

Dysm

elie

Labelling

Lange traditie van verdelen van mensen in categorieën en subcategorieën

Cfr. Het Medisch model

De keerzijde van labels: mensen niet meer als anders-worden maar als anders-zijn beschouwen

Ster

eoty

pen

Able

ism

Buite

n de

boo

t val

len

Afge

bake

nde

rech

ten

en p

licht

en

Wij-

zij






33

Ableism


Attest, bewijs van beperking Redelijke aanpassingen

“Elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die de beperkende invloed van een onaangepaste omgeving op de participatie van een persoon met een handicap neutraliseert”.





34

Afgebakende rechten en plichten






35

Buiten de boot vallen

Stoornis






36

Wij-zij

Voordelen Nadelen


“Ze zijn allemaal hetzelfde”

Zijn alle mannen hetzelfde? Zijn alle Nederlanders hetzelfde? Zijn alle Moslims hetzelfde?

Zijn alle personen met een beperking hetzelfde?





37

Wij-zij


Definitie: “Verzameling vaststaande, simplistische en sterk veralgemeende opvattingen over een groep mensen”.

(Brysbaert, 2006).





38

Stereotypen


Voorbeelden van bezorgdheid over toekomstige verpleegkundigen en leraren

“Iemand met autisme kan toch geen leerkracht worden?” “Kan een persoon met een fysieke beperking een infuus aanbrengen? ““Kan een vroedvrouw met één arm voor de veiligheid van een baby instaan? “





39

Stereotypen


Mythes:

1. Ze zijn hulpeloos en afhankelijk van ons.2. Ze zijn slachtoffer van het lot, hebben een verdoemd

leven en nood aan medelijden.3. Een beperking is altijd zichtbaar. 4. Ze staan achter op verstandelijke vlak.5. Ze kunnen geen kinderen hebben, ze kunnen geen

kinderen opvoeden.6. Ze spelen slachtoffer voor een tegemoetkoming en

extra ondersteuning.7. Ze hebben extra zintuigen, kunnen in de toekomst zien

of hebben magische krachten.





40

Stereotypen






41


Toegankelijkheid van de instelling

Vaste kaders in het hoger onderwijs zorgen voor potentiële barrières in:

Bereikbaarheid Bruikbaarheid Begrijpbaarheid Betaalbaarheid Beschikbaarheid





42


Bereikbaarheid





43


Bruikbaarheid





44


Begrijpbaarheid





45

http://youtu.be/gGg7qF02vHM

http://youtu.be/gGg7qF02vHM


Betaalbaarheid





46

€12

.000

€12

.000

€12

.000

€12

.000

€30

0


Beschikbaarheid





47

I N H O U DHoe inzetten op diversiteit


Nood aan:

Formele en informele ondersteuning Luisteren naar persoonlijke verhalen Samen zoeken naar creatieve oplossingen Een flexibel hoger onderwijs Kritisch kijken naar de toegankelijkheid van de lessen





48


Formele ondersteuning

Ondersteuning vanuit de structuur Wetgeving (Redelijke aanpassing) Politieke besluiten Diensten Organisatiestructuur

Link met kaders Hiervoor zijn de vaste kaders nodig! Hiervoor zijn labels nodig





49


Informele ondersteuning

Ondersteuning vanuit de cultuur van de organisatie

Welke visie is er rond diversiteit en inclusie?

Omgang tussen collega’s en tussen docenten en studenten

Door dialoog en persoonlijke interactie worden er snel oplossingen gevonden





50


Volledige ondersteuning!!!=

Informele ondersteuning+

Formele ondersteuning

Nood aan een cultuur die open staat voor diversiteit.





51


Luisteren naar persoonlijke verhalen

“Laat me maar gewoon student zijn!” Nood aan begrip Het gevoel je meer temoeten bewijzen





52






53

http://vimeo.com/55922908


“…Sometimes people, at certain times in their lives, want others to see their disability because in that way they don’t have to ask for help, but receive it automatically.”


“Het trekt de aandacht hé, zo'n man zonder armen. Veel mensen schieten me ook spontaan te hulp.

Vreselijk. Ze zien me mijn bril nemen met mijn mond en hup: daar steken ze al een handje toe. Letterlijk.

Dat is niet nodig. Ik heb geleerd mijn plan te trekken. En als het niet lukt, dan heb ik nog altijd een tong.

Dan vraag ik wel om hulp.”

(Jacques Villeneuve)





54


Samen zoeken naar creatieve oplossingen

Studenten weten vaak zelf het beste wat ze nodig hebben aan ondersteuning Open staan voor continue diversiteit = open staan voor de dialoog met studenten

“Ik denk dat het wel belangrijk is om niet die constante bijstand te hebben, zo van:’ Gaat het, heb je hulp nodig?’, allee dat is ook niet

nodig. In tegendeel, dat heeft dan een contra effect. Maar als er iets is, meld het maar”.






55


Een flexibel hoger onderwijs

Van in het begin open voor een diverse studentenpopulatie

Universal Design for Learning

Informatie op verschillende manieren aanbieden Studenten kunnen op verschillende manieren met materiaal omgaan en op verschillende manieren aantonen wat ze geleerd hebben Studenten op verschillende manieren betrokken laten voelen





56

I N H O U DVragen





57

I N H O U DMeer info

www.siho.be Facebook Nieuwsbrief (hier aanvragen) E: [email protected] T: 0473/59.09.72





http://www.siho.be/nieuwsbrief/

Di(ver) sability Awareness Omgaan met diversiteit in het hoger onderwijs

Documents

Transcript of Di(ver) sability Awareness Omgaan met diversiteit in het hoger onderwijs