Didactica Del Cambio Del Docente

7/24/2019 Didactica Del Cambio Del Docente

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”

PROFESORA: María Pilar

ALUMNA: Casafranca Lobaton Rubí

ESPECIALIDAD: I!"#RIA

SECCION : !$%

El cambio y la mejora de la enseñanza a través de lainvestigación del profesor-DIDACTICA E!E"A#

2014



El cambio y la mejora dela enseñanza a través de

la investigación delprofesorado



El compromiso doce!e

por el c"m#io $ l" me%or"

!&r 'oc&nt& ( '&sarrollars&

co)o *rof&sional su*on&

&star co)*ro)&ti'o con &lca)bio & i)*licars& &n un

*roc&so '& b+s,u&'a *ara

la )&-ora a lo lar.o '& la

carr&ra 'oc&nt& /

El 'oc&nt& &sta &n &l c&ntro'&l *roc&so &'ucati0o ( &s

la PIEZA CLAVE QUE

MUEVE EL 1E!ARR#LL# Y

EL CAM2I# E1UCA"IV#.



1&s'& &sta *&rs*&cti0a3 la

&ns&4an5a &6i.& ,u& los

'oc&nt&s s& co)*ro)&tan

&n su for)aci7n (

'&sarrollo *rof&sional

'urant& to'a su carr&ra 3

con0irti8n'os& &n

“E9PER"#! A1AP"IV#! “/

La 'if&r&ncia &ntr& los

&6*&rtos a'a*ti0os ( lo

rutinarios &s ,u& los

rutinarios act+an a *artir

'& una s&ri& '&

co)*&t&ncias ,u& utili5an

a lo lar.o '& su 0i'a/



Dimesioes del "predi&"%e

se'( el doce!e

La inno0aci7n 3,u&

i)*lica )o0&rs&

)as all: '& lasrutinas &6ist&nt&s (

r&,ui&r& ,u& &l

*rof&sora'o

r&*i&ns& sus i'&ascla0& 3 sus *racticas

& incluso sus 0alor&s

*ara )&-orar .



e)c"ci"

Es co)o &l

'oc&nt& 0a a

'&sarrollar su

l&cci7n o s&cci7n

&s '&cir '&

cuanto ( co)o lo

0a a lo.rar ( ,u&

su traba-o &st&

r&ali5a'o s&.+n asus &6*&ctati0as

( lo ,u& lo.rara



Se'( Lie#erm"

Consi'&ra ,u&

*u&'&n &6istir tr&s&ntornos *ara

*ro'ucir la )&-or&

Ens&4an5a 'ir&cta

A*r&n'i5a-& fu&ra'& la &scu&la

A*r&n'i5a-& &n la

&scu&la



Rel"cioes e!re i*es!i'"ci+ $coocimie!o 'eer"dor del

c"m#io

Los t8r)inos in0&sti.aci7n ( conoci)i&nto &st:n

&str&c;a)&nt& r&laciona'os 3*u&s &l *roc&'i)i&nto

;abitual *ara .&n&rar &l conoci)i&nto &s n&c&sario*ara *ro'ucir los ca)bios ( )&-oras



Modelo posi!i*is!",empiris!"

El conoci)i&nto '&b&

s&r obt&ni'o '& la

obs&r0aci7n sobr& la

&6*&ri&ncia ( la

&6*&ri)&ntaci7n

!& a*o(a &n los

)8to'os '&

fisioconacultural&s '&

'is&4o ci&ntífico *ara

&6*licar los f&n7)&nos

&'ucati0os ( r&'ucir la

sub-&ti0i'a'/



Modelo i!erpre!"!i*o,cos!r-c!i*is!"

1&s'& &sta *&rs*&cti0a 3 la

r&ali'a' &'ucati0a &s

fl&6ibl& ( cr&a'a *or los

*ro*ios su-&tos ,u&

&6*&ri)&ntan situacion&s

&'ucati0as ( *&rcib&n la

r&ali'a' '&s'& su *unto '&0ista/

El *roc&so &'ucati0o s&

concib& co)o un *roc&so

sub-&ti0o/



Modelo cri!ico

Esta ori&nta'a a la

.&n&raci7n '& un

conoci)i&nto *ractico

'iri.i'o aun ca)bio&'ucati0o &n un cont&6to

&s*&cifico/

Y &l *ro*7sito '& &st&

)o'&lo critico &s .&n&rar

una in0&sti.aci7n &'ucati0a*ara *ro*orcionar

infor)aci7n *ara la to)a '&

'&cision&s &n los 'if&r&nt&s

cont&6tos.



L" i*es!i'"ci+ so#re l"ese."&" $ l" i*es!i'"ci+ del

pro/esorPro#lem"s de 'eer"li&"ci+ del coocimie!o

El conoci)i&nto &labora'o *or los *rof&sor&s a *artir

'&l an:lisis '& su *ro*ia *ractica no *u&'& s&r

.&n&rali5a'o 3&s '&cir no s& *u&'&n &6*lorar sus

conclusion&s co)o l&(&s 3 sino co)o r&f&r&ncias



Las t&orías *roc&sional&s

&stabl&c&n las bas&s '& un

conoci)i&nto co)*arti'o ( una

co)*r&nsi7n '& la cultura '&l*rof&sional '& la &ns&4an5a/

La for)a &n ,u& ca'a *&rsona

int&r*r&ta ( a'a*ta los

&s,u&)as *r&0ios '&

conoci)i&nto *ara asi)ilar las

t&orías ( *ara ,u& s& constru(ala *ractica '& la &ns&4an5a.



'r"ci"s

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