Dalton magazine december 2015

25
Dalton Magazine Nieuws voor ouders & leerlingen van Scholengemeenschap Dalton Voorburg december 2015 Een goede start! Hoe kan de school er toe bijdragen dat je kind zich prettig kan voelen? Dit themanummer gaat over hoe het Dalton een gezond leef- en leerklimaat wil bieden. Dat begint met een goede start van het schooljaar, maar houdt daar niet op. Maar hoe gaat dat in de praktijk? De redactie ging op onderzoek uit en sprak met leerlingmentoren, ondersteunend personeel, mentoren, afdelings- leiders en de rector. Hoe dragen ze hier allemaal aan bij? Themanummer: Gezond leef- & leerklimaat

description

Dalton magazine december 2015

Transcript of Dalton magazine december 2015

Page 1: Dalton magazine december 2015

Dalton Magazine Nieuws voor ouders & leerlingen van

Scholengemeenschap Dalton Voorburg

december 2015

Een goede start!

Hoe kan de school er toe bijdragen dat je kind zich prettig kan voelen? Dit

themanummer gaat over hoe het Dalton een gezond leef- en leerklimaat wil

bieden. Dat begint met een goede start van het schooljaar, maar houdt daar niet

op. Maar hoe gaat dat in de praktijk? De redactie ging op onderzoek uit en

sprak met leerlingmentoren, ondersteunend personeel, mentoren, afdelings-

leiders en de rector. Hoe dragen ze hier allemaal aan bij?

Themanummer: Gezond leef- & leerklimaat

Page 2: Dalton magazine december 2015

Brugklas introductie in Delft

Een gezamenlijke start op een bijzondere locatie. Je mentor, je mentorleerlingen en vooral: elkaar goed

leren kennen, lol hebben, elkaars verschillen leren waarderen en benutten en leren hoe de middelbare

school werkt. Dat is het introductieproject in het Kruithuis in Delft.

Page 3: Dalton magazine december 2015

Leerlingmentoren helpen brugklasser bij een

goede start

De redactie interviewde Anne Bertels

en Anne van Koetsveld (5V): leerlingmentoren van klas

1H. Wat doen zij om de nieuwe leerlingen zich thuis te

laten voelen op het Dalton?

Wat doet een leerlingmentor?

We helpen de mentor. Als er iets aan de hand is, kan een leerling naar ons

toekomen. Dat kan gaan over iets op school, bijvoorbeeld dat je je niet prettig voelt in

de klas of vragen hebt over het schoolwerk. Maar het kan ook gaan over privézaken.

Het voordeel is dat we dichtbij staan qua leeftijd en het soms voor een leerling

gemakkelijker is om naar ons toe te komen, dan naar de mentor of de

vertrouwenspersoon.

Nu de eerste periode voorbij is, hebben we goed zicht op de kinderen die wat hulp

kunnen gebruiken. In overleg met de mentor hebben we afgesproken om hen de

komende tijd in een Daltonuur te begeleiden. We gaan achterstanden wegwerken en

we bespreken hun aanpak en hoe die misschien beter kan.

Wat zagen jullie gebeuren tijdens het Introductieproject?

Tijdens de reis op de fiets naar Delft merk je dat iedereen nieuwsgierig is naar wat er

gaat gebeuren en wie er straks vriendjes en vriendinnetjes zullen worden. Omdat alle

jongens en alle meisjes ieder op één slaapzaal liggen, zie je dat ze snel een groep

worden.

Het mooiste moment vonden we de laatste avond waarop elke leerling een verhaal

vertelt bij een persoonlijk voorwerp. Het is een waardevol moment waarin je ziet dat

iedereen zich openstelt. Dat versterkt enorm de band in de groep. Met stip de

belangrijkste avond van je hele middelbare schooltijd.

Welke rol hebben jullie tijdens het mentoruur?

Er zijn twee mentoruren: het leefstijl-uur en het werkstijl-uur. We proberen zoveel

mogelijk bij beide uren te zijn, als ons rooster het toelaat. Tijdens het leefstijl-uur

komen allerlei onderwerpen aan bod die te maken hebben met sociale samenhang in

Page 4: Dalton magazine december 2015

de groep: groepsdruk, verantwoordelijkheid nemen (dus elkaar helpen), concentratie

(in de les met z'n allen en voor hen zelf) en over social media. Een aantal is

standaard. Andere onderwerpen worden gekozen al naar gelang wat er gebeurt in de

klas.

Onze rol tijdens het mentoruur is begeleiden. Als de klas uit elkaar gaat om een

onderwerp te bespreken, dan begeleiden wij elk een groepje. We stimuleren de

kinderen om goed na te denken over het onderwerp en om actief mee te doen aan

het gesprek. Na afloop van elk mentoruur bespreken wij kort na met de mentor wat er

in dat uur gebeurd is.

4-HAVO in de Ardennen

Juist in een klas als 4-HAVO komen leerlingen uit allerlei eerdere klassen bij elkaar. Ook

uit 4-VMBObijvoorbeeld, of instromers vanuit een andere school. Hun introductieproject is een

reis naar de Ardennen. Daar trekken zij een week rond en koken zelf, elke dag op een andere

locatie. Alles om elkaar beter te leren kennen en de klas tot een groep te maken.

Page 5: Dalton magazine december 2015

2-VMBO leerlingen zijn Goed Bezig

Hoe maak je leerlingen bewust van de omgang met elkaar in de klas en

in de samenleving? Het Dalton start dit schooljaar met een programma

voor de leerlingen van 2-VMBO: ‘Goed bezig’. Ontwikkeld door UWC

Xperience. De redactie nam een kijkje.

Ik, jij en wij

In de eerste periode van het nieuwe schooljaar werkten alle leerlingen van 2VM elke

twee weken aan een thema: IK, JIJ en WIJ. Het programma heeft als doel om

leerlingen zich veilig te laten voelen in de klas. Dat ze elkaar niet buitensluiten. En

dat ze meer zelfvertrouwen opbouwen.

Het start allemaal met IK. In een kleurrijk werkboekje schetsen de leerlingen een

beeld van zichzelf. ‘Wie ben ik?’, ‘Wat kan ik?’ en ‘Wat zijn mijn uitdagingen?’ zijn

vragen die ze beantwoorden. In het JIJ-deel kijken de leerlingen naar hun omgeving.

Ze leren hoe je een goed interview houdt en wat non-verbale communicatie is. En

ook hoe miscommunicatie ontstaat. Het laatste deel gaat over WIJ, waarin de

leerlingen nadenken over hun toekomst en over de ideale samenwerking met

anderen.

Page 6: Dalton magazine december 2015

De afsluitende training

Op 28 november mochten wij van het Dalton Magazine een uurtje meekijken bij de

training. De ochtend start met een korte opening.

De leerlingen zien een foto. Ze mogen aangeven wie ze denken voor zich te hebben.

Hoe oud is de trainer, waar komt hij of zij vandaan, wat zijn zijn hobbies of sporten?

Er wordt veel gelachen en iedereen komt los. Opvallend hoe je er soms heel dichtbij

kunt zitten en ook weer helemaal niet. Een afgestudeerd psychologe, waarvan de

leerlingen denken dat ze geneeskunde studeert. Een gamer die fotograaf blijkt te zijn.

Dan is het is de beurt aan de leerlingen met de ‘sta op’ oefening. Als de stelling voor

jou geldt, dan sta je op. Bespeel je een muziekinstrument? Doe je aan sport? Daarna

is het tijd voor ‘de ideale samenleving van de klas’. In groepjes beschrijven en

tekenen de leerlingen hun ideeën op een flip-over vel.

Het programma wordt in de komende weken afgesloten met een evaluatie.

Page 7: Dalton magazine december 2015

"Ik wil graag dat mensen straks stevig in de

maatschappij staan"

Wat verstaat de school hieronder?

Voor ons wordt een gezonde leer- en leefomgeving bepaald door een goed

pedagogisch en sociaal klimaat. Leerlingen én docenten moeten zich veilig voelen

om goed te kunnen presteren.

Hoe dragen jullie hier zorg voor?

Het begint al in het eerste jaar. We werken met heterogene brugklassen, dus een

mix van de verschillende niveaus, vmbo, havo en vwo, wat nog maar weinig

middelbare scholen in Nederland doen. Dit zorgt voor een goede voedingsbodem

voor de rest van de schooltijd. Leerlingen leren samen te werken met mensen van

alle niveaus. Daarnaast ontstaan er vriendschappen voor jaren. Tijdens

Daltonuren werken leerlingen samen, ondanks de verschillende leerrichtingen. Zo

leren ze elkaar te accepteren.

Introductieprojecten voor sociale cohesie

We steken veel tijd en energie in de introductieprojecten aan het begin van het

schooljaar van de eerste en tweede klassen en de vierde klassen havo en vwo.

Het introductieproject zorgt voor de sociale cohesie in de groep. De kinderen

hebben deze week geen les, maar krijgen een ander soort vorming. De

investering die je hier als school doet, verdien je later terug.

Voornaam

Wat ook niet op iedere school gebeurt, is dat de leerlingen docenten bij hun

voornaam aanspreken. Dit verkleint de afstand. Beiden moeten daar natuurlijk

respectvol mee omgaan. En dat gebeurt. Dit is één van de dingen die bijdraagt

aan een relaxte en prettige leeromgeving.

Leerlingmentoren

Waar we heel trots op zijn, is het werken met leerlingmentoren; de leerlingen uit

de bovenbouw helpen de leerlingen uit de onderbouw. Voor de eerstejaars

leerlingen is het heel laagdrempelig om met een vraag naar de leerlingmentor te

gaan, in plaats van naar de mentor zelf.

De redactie van Dalton Magazine interviewde Paul Hendriks, de rector van

Dalton Voorburg over het thema "gezonde leer- en leefomgeving".

Page 8: Dalton magazine december 2015

Mentoruur voor planning én positieve groepsvorming

Op onze school hebben de leerlingen in klas 1 en 2 twee mentoruren. We steken

daar bewust veel tijd in. Het eerste mentoruur is voor het plannen van het

schoolwerk en het tweede uur vooral voor positieve groepsvorming. We doen dat

aan de hand van de methode Leefstijl. Daar pikken we elementen uit. Alle

mentoren van de eerste en tweede klas hebben de cursus Leefstijl gevolgd, zodat

zij de methode goed in de vingers krijgen. Het mentoruur is er tot en met 6 vwo.

Ook die leerlingen hebben graag nog een luisterend oor voor overleg of advies.

Luisteren naar leerlingen is belangrijk. Als een leerling aangeeft dat hij iets graag

wil, bijvoorbeeld het wisselen van klas, dan wordt dat serieus genomen. Dat kost

tijd en moeite, maar als de leerling zich daardoor uiteindelijk prettiger voelt, dan is

dat veel waard.

Coöperatieve leervormen

Naast sociale cohesie is het ook belangrijk om goed te kunnen samenwerken. Dit

komt gedurende het hele jaar terug in de lesstructuur door middel van

coöperatieve leervormen. Leerlingen leren dat je met samenwerken rollen hebt.

De rol van voorzitter, de rol van notulist, de rol van onderzoeker. Het inzetten van

coöperatieve leervormen dragen bij aan het leren samenwerken en leren kijken

naar elkaars capaciteiten.

Groei van eigen verantwoordelijkheid

Een leerling kan zijn verantwoordelijkheidsgevoel alleen ontwikkelen als hij of zij

zich veilig voelt. Dan durf je stappen te ondernemen en initiatief te tonen. Helen

Parkhurst, grondlegster van het Daltononderwijs, zegt: ’Wat wij nodig hebben in

deze maatschappij, zijn mensen zonder vrees’. Dat is het adagium en ook de

hogere doelstelling van onze school. Ik wil

graag dat mensen straks stevig in de

maatschappij staan, met moed en lef. ’Ik

ben ik, ik durf en kan dingen zelfstandig’.

Is een gezonde leeromgeving meetbaar?

Het meten van een gezonde leer- en

leefomgeving is natuurlijk lastig. Niet alles

wat waardevol is, is te meten. Wat ons een goed beeld geeft is de tweejaarlijkse

LAKS monitor (Landelijk Aktiecomité Scholieren). Dit is een landelijk

scholierenonderzoek, ondersteund door het ministerie. Een onderdeel hierin is de

veilige leeromgeving. Heel trots zijn wij op de uitkomst in 2014, waarin wij ver

boven het landelijk gemiddelde scoorden op de vraag of leerlingen de school als

veilige omgeving beschouwen. Dat zien wij echt als een cadeautje.

Natuurlijk zijn er ook wel conflicten, vechtpartijtjes en wordt er wel eens gepest.

Dat komt op iedere school voor. Het is dan vooral belangrijk dat een leerling zich

veilig genoeg voelt om bij de school om hulp te vragen.

Niet alles wat

waardevol is, is te

meten.

Page 9: Dalton magazine december 2015

Social media speelt een belangrijke rol in het leven van leerlingen, maar kan

ook de ’veilige’ omgeving van school beïnvloeden. Hoe gaat de school

hiermee om?

Er zijn mentoren die aan het begin van het schooljaar met hun mentorklas een

Whatsapp-groep aanmaken. Dan is het belangrijk dat je hier samen met de

leerlingen regels voor opstelt: wat doe je wel en wat doe je niet. We hopen

natuurlijk dat de leerlingen hiervan ook leren hoe om te gaan met de andere

social media.

Daarnaast besteden we dit jaar aandacht aan het thema ‘Communiceren en

social media’ tijdens de Projectweek. Een projectweek is een belangrijk

leermoment. We betrekken daarbij ook de ouders. We nodigen ze een dag

voordat de projectweek begint uit en laten dan onder andere een toneelstuk zien

en gaan in gesprek over het thema.

Als er problemen zijn, hoe lost de school ze op?

Hoe de school omgaat met problemen verschilt per persoon en per klas. Elke

situatie is anders, daarom hebben we geen rigide protocollen. We willen de

vrijheid houden om elk probleem op zichzelf te bekijken om vervolgens naar een

oplossing toe te werken. Dat doet recht aan de uniciteit van elke situatie en

persoon. We hebben wel 10 gouden schoolregels, en die werken tot dusverre

uitstekend. [zie Schoolgids]

Wat betekent een prettige leeromgeving voor de vorming na de middelbare

school?

Als school voed je leerlingen op. Naast een diploma halen, is het ontwikkelen van

sociale vaardigheden mogelijk nog belangrijker. Omgaan met elkaar, luisteren

naar elkaar. Elkaar complimenten kunnen geven. Hoe sta ik in de groep, kan ik

groepsdruk weerstaan? Ben ik zelfstandig genoeg, maar kan ik ook goed

samenwerken?

Sociale cohesie is tijdens de leerperiode belangrijk, maar speelt ook na deze

periode een belangrijke rol. Het geeft een gevoel van zekerheid, een basis om op

terug te vallen. Dat bleek wel tijdens de reünie van de school: er kwamen heel

veel enthousiaste reacties en al snel waren de ’oude’ Daltongroepen weer met

elkaar in contact. De sociale cohesie was er nog steeds.

Hoe zien jullie de toekomst?

Wij willen dat de leerling zelf steeds centraler komt te staan in het regisseren van

zijn eigen leerproces. Eén van dingen die we dit jaar starten, is dat de leerling

samen met de ouders aanwezig is bij het mentorcontactmoment.

De leerling kan dan zelf toelichten waarom hij de afgelopen periode op een

bepaalde manier gewerkt heeft. Aan de hand van advies van de docent en de

ouders kan hij of zij zelf een (nieuw) plan maken om het eventueel anders aan te

pakken.

Wat zou je nog willen toevoegen?

Page 10: Dalton magazine december 2015

Wij vinden de feedback van zowel ouders als leerlingen erg belangrijk voor

verdere ontwikkeling van onze school. Wij enquêteren al ouders en leerlingen in

de onderbouw, maar gaan dit ook in de bovenbouw doen. Zo blijven we samen

werken aan een prettige en gezonde leer- en leefomgeving.

4-VWO in Overasselt

Het introductieproject van 4-VWO speelt zich af in Overasselt, in Gelderland. Ook

hier wachten allerlei activiteiten om elkaar beter te leren kennen. En uitdagingen op

grote hoogte…

Page 11: Dalton magazine december 2015

Dalton heeft nu het keurmerk

Gezonde Schoolkantine

Je krijgt als school dit keurmerk als het aanbod in de schoolkantine voor minimaal

75% bestaat uit gezonde producten uit de Schijf van Vijf (brood, groente en fruit) en

uit maximaal 25% extra’s zoals snacks, koek en snoep. In september 2014 werd

onze kantine voor het eerst beoordeeld door de Schoolkantine Brigade en toen

scoorden wij 71%.

Woensdag 14 oktober 2015 hebben wij als school het keurmerk “Gezonde

Schoolkantine” mogen ontvangen van de Schoolkantine Brigade van het

Voedingscentrum.

Page 12: Dalton magazine december 2015

Na overleg met het cateringbedrijf Van Leeuwen hebben we het assortiment

aangepast en hebben we een ‘herkeuring’ aangevraagd. Bij deze ‘herkeuring’ op 14

oktober j.l. behaalde onze kantine een score van 84% en volgens Miriam Blom van

de Schoolkantine Brigade Zuid-Holland is dat een hele hoge score in vergelijking met

de rest van Nederland. Als school vinden wij het belangrijk dat leerlingen kunnen

genieten van een gezond aanbod in de kantine. Daarmee komen we tegemoet aan

de wens van ouders en leerlingen.

Uit onderzoek blijkt

bovendien dat kleine

verbeteringen in het

aanbod al zorgen voor een

direct effect. Jongeren

geven aan dat zij moeilijk

weerstand kunnen bieden

aan vette of zoete snacks

als ze er liggen. En dat is

ook niet zo raar, want om

weerstand te bieden aan

verleidingen is zelfcontrole

nodig. Als die omgeving

nou juist uitgerekend

vooral ongezond is, kiezen

we daar sneller voor. Jongeren net zo goed als volwassenen. En zoals u weet staat

onze school in een omgeving, waar leerlingen in de pauzes de weg naar de twee

snackbars of de winkels snel kunnen vinden. En dan is het soms lastig om de

verleiding tot ongezond snoepen te weerstaan. Als het aanbod vooral gezond is, kies

je ook sneller voor iets gezonds.

Gezondheidsbevordering maakt deel uit van de kerndoelen in het voortgezet

onderwijs. We leven in een wereld van overdaad en er is een groeiend probleem van

overgewicht: 15% procent van de jongeren en bijna de helft van de volwassenen lijdt

hieraan. De ambitie van de overheid is dan ook dat in 2015 alle schoolkantines

“gezond” zijn .

De Gezonde Schoolkantine is een initiatief van het Voedingscentrum, met als doel

een gezonder voedingsaanbod te realiseren op vo- en mbo-scholen. De afgelopen

driejaar heeft de Schoolkantine Brigade van het Voedingscentrum ruim 1190 scholen

bezocht. Na het bezoek geeft de Brigade gratis advies op maat over een gezond

voedingsaanbod in schoolkantines. Zo helpt de Brigade scholen om een gezondere

kantine voor elkaar te krijgen, zodat jongeren tijdens schooltijd makkelijker gezond

kunnen kiezen. En gezonde producten leveren de basis voor een fitte schooldag.

Op de site www.voedingscentrum.nl/nl/ik-ga-naar-school staan tips voor u en uw

kind.

Paul Hendriks

Page 13: Dalton magazine december 2015

3-VMBO in Berlijn en Polen

DE reis van het VMBO is naar Duitsland (Berlijn) en Polen (Krakau).

Bekijk hier op de Daltonsite het reisverslag van Arjaan Verheule, mentor en een van de begeleiders.

Page 14: Dalton magazine december 2015

NIEUW: Introductiekamp klas 2HA

Wat is het IP-kamp?

Het IP-kamp of het Introductie Project is een verdieping op de introductiedag,

zoals die tot enkele jaren geleden bestond voor de leerlingen van de tweede

klassen. Sinds enkele jaren begint het schooljaar op de Dalton Voorburg echter

ook voor de leerlingen van de tweede klas met een Introductie Project, waarin zij

gedurende drie dagen samen met de mentoren intensief samenwerken en een

hechte band smeden, onderling, met de mentoren en met de school.

Waarom een IP-kamp?

De leerlingen van de tweede klas starten in nieuwe groepen. Zij kennen elkaar

nog niet allemaal en moeten weer op zoek naar samenhang in de klas. Die is na

de vakantie en met de komst van nieuwelingen verdwenen.

Het IP-kamp kun je zien als een “versneller”, waarin de leerlingen in korte tijd

(opnieuw) kennismaken en samenwerken. Daarbij wordt een dringend beroep

wordt gedaan op hun sociale vaardigheden en hun studievaardigheden. Na het

IP-kamp is de klas in drie dagen gegroeid tot eenheid en is er een band van

vertrouwen ontstaan. In deze groep voelen de leerlingen zich veilig en zijn

belangrijke voorwaarden aanwezig om tot betere prestaties te komen. Als

groepen en als individu.

Een Introductieproject (IP) in de vorm van een kamp voor klas 2HA? Dat is

nieuw dit jaar! Jody van den Berg - afdelingsleider klas 2GHA - en Bart

Hakkenberg - mentor klas 2HA - vertellen hoe dit bijdraagt aan een

gezonde leer- en leefomgeving op school.

Page 15: Dalton magazine december 2015

Hoe ziet het IP-kamp er uit?

De mentoren zijn al eerder begonnen aan het IP-kamp. ZIj hebben zich in de

schoolvakantie voorbereid op het nieuwe schooljaar en hebben van al hun

leerlingen het leerlingendossier gelezen en hebben de namen van de leerlingen

geleerd.

Voor de leerlingen begint het IP-kamp op de eerste dag op school, als zij een

vakles krijgen, waarbij de schoolse basislementen (agenda, huiswerk etc) van het

voorgaande jaar worden herhaald.

Ook de tweede dag begint op school, waar de leerlingen zich verzamelen en in

groepjes van 4 (2 jongens, 2 meisjes) naar het kamp fietsen. Ieder team heeft een

aantal taken opgedragen gekregen, waarin de pijlers van het Dalton onderwijs

terugkomen.

Kort en goed gaat het er om dat de leerlingen in sport en spel creatief leren

samenwerken, effectief te werk gaan, verantwoordelijk-heid voor elkaar nemen en

reflecteren op de wijze waarop zij te werk zijn gegaan in een veilige setting. In hun

doen en laten worden zij begeleid en geocached door hun mentoren. De dag

wordt afgesloten met een kampvuur waarna de leerlingen in tenten overnachten

op het kampterrein.

Page 16: Dalton magazine december 2015

Ook de derde dag is gevuld met sport en spel en uiteindelijk het afbreken en

opbergen van het kampeergerei, waarna de fietsen weer worden beladen voor de

tocht terug naar school.

Wat maakt het IP kamp zo bijzonder?

Sport en spel of kamperen met een kampvuur zijn natuurlijk niet zo uitzonderlijk.

en corvee is nu ook niet bepaald vernieuwend. De intensiteit en intensiviteit

waarin wordt samengespeeld en – gewerkt zijn dat wel. In de pressure cooker van

het kort en onherroepelijk samenzijn leren leerlingen elkaar in de meest

uiteenlopende situaties in korte tijd grondig kennen. Die kennismaking gaat veel

sneller en dieper dan met een eendaagse introductiedag ooit bereikt kan worden.

Zo is het betoog. Het effect op de groepsvorming en de geborgenheid binnen de

groep maakt het IP-kamp zo waardevol en bijzonder.

Bijkomend effect is dan dat de leerlingen niet alleen elkaar, maar ook hun mentor

en de andere mentoren goed leren kennen. En de mentor maakt ook kennis met

de groep en de individuele leerlingen en koppelt deze weer aan de

leerlingdossiers.

Een onvoorzien effect was de verdieping in de kennismaking van de mentoren

onderling- in een enkel geval was zelfs sprake van een eerste kennismaking.

van links naar rechts: Jody van den Berg - Zwarte Piet - Bart Hakkenberg

Page 17: Dalton magazine december 2015

Draagt het IP-kamp bij aan de gewenste leer- en leefomgeving?

Jody en Bart benadrukken het belang en het effect van het IP-kamp, maar kunnen

niet exact aangeven in welke mate het IP-kamp bijdraagt aan de groepsvorming

en de borging van de elementaire (kern)waarden van het Dalton onderwijs. Het

resultaat is moeilijk meetbaar.

Als alleen meten in staat stelt tot weten, dan verkeren we op dit punt inderdaad

nog in het ongewisse. Als we onszelf echter afvragen of meten wel echt weergeeft

waarin we zijn geïnteresseerd dan hebben we nog steeds geen zekerheid, maar

wordt de bijdrage van het IP-kamp aan een gezondere leer- en leefomgeving toch

iets aannemelijker…

Scorpio feest klas 1 en 2 Het thema jungle sloeg goed aan!

Page 18: Dalton magazine december 2015

EHBNS: Eerste hulp bij nieuwe school

Bij de receptie kunnen leerlingen terecht met al hun vragen en worden ze altijd

vriendelijk geholpen. Dalton Magazine sprak met Linda en Joan van de

receptie/administratie. Samen met Marijke, Anita en Diane bemensen zij de receptie.

Wat vinden zij van een veilige en prettige omgeving en hoe dragen zij hieraan bij?

Als er iets mis is, leerlingen iets kwijt zijn, zich niet lekker voelen, verdwaald zijn of

andere praktische vragen hebben is de receptie de plek waar de leerlingen altijd

terecht kunnen. Van pleister tot paracetamol, van een te laat briefje tot de weg wijzen

als ze niet weten waar ze naar toe moeten tot een geruststelling in geval van paniek.

Zeker in de eerste periode hebben nieuwe leerlingen vertrouwen nodig om hun weg

te vinden.

Het is altijd druk bij de receptie, maar de dames maken tijd voor de leerlingen. Dit

zorgt er mede voor dat de meeste leerlingen zich prettig en veilig voelen op school.

Kinderen worden gezien en alles is bespreekbaar. Naast het introductieproject speelt

de vriendelijke ontvangst naast de ingang daar een belangrijke rol in.

De dames signaleren dat leerlingen wel snel zelfstandig moeten worden en zelf

achter dingen aan moeten. Sommige leerlingen hebben daar hulp bij nodig. Die hulp

wordt geboden door iedereen die op de school werkt en zeker door deze vriendelijke

dames.

Mentoren, docenten, leerlingen zelf, ondersteunend personeel:

iedereen draagt bij aan een veilige en prettige omgeving. De

"eerste hulp" is voor veel leerlingen daar waar je de school binnen

komt: de receptie.

Joan en Linda

Page 19: Dalton magazine december 2015

Geboortes

Pirka Bool, docente Engels, is bevallen van een zoon: Tobin. Ook Joost van Mensch,

docent aardrijkskunde, is vader geworden: van Jolijn, een gezonde dochter! Wij

wensen hen en hun partners veel plezier en geluk met hun eerste kind!

Afscheid

In juli heeft de school afscheid genomen van een aantal docenten: docente

Nederlands Emma Zijm, docente Engels Lieke Vera, Tom de Kruif en Marco van

Vemde, beiden docent geschiedenis. Zij gaan hun studie afronden en/of een andere

school met hun talenten versterken.

Ook Rick Inees heeft onze school verlaten. Als ICT-medewerker en

onderwijsassistent heeft hij ons 14 jaar altijd vrolijk begroet en stond hij lachend klaar

om leerlingen en docenten te helpen met het oplossen van allerlei problemen.

Na 15 jaar Dalton Voorburg heeft Mariska Hoorweg, docente scheikunde, ons

verlaten. Zij is samen met haar man naar het mooie Noorwegen vertrokken, waar zij

een baan gevonden heeft in een laboratorium.

Nieuwe collega's

Ons team is dit schooljaar versterkt met een aantal nieuwe collega's:

Olga Steenhoek is de Engelse sectie komen versterken.

Matty Zwaan, een ervaren docente, gaat scheikunde geven. Maren Hoogland en

Florian Hoogerdijk zullen de afwezigheid van Alexandra de Jong in de biologiesectie

gaan opvullen. Twee nieuwe collega's, Anne Overpelt en Rob Zuierveld, geven het

vak wiskunde als vervangers van Jennifer Baker.

Personalia Dit is een stockfoto - maar onze lessen zijn natuurlijk minstens zo leuk!

Page 20: Dalton magazine december 2015

Mohammed Kaarshe heeft als ICT medewerker de plaats overgenomen van Rick

Inees.

Deze collega's hebben hun eerste nieuwe stappen op de trappen, in de gangen en in

de lokalen van onze school gezet en wij wensen hun ook veel succes toe bij alle

volgende!

Beelden uit een gonzende school

Onze school barst uit zijn voegen van de activiteiten in en buiten de lessen.

Hier een paar plaatjes die enkele mooie momenten in herinnering roepen.

Page 21: Dalton magazine december 2015
Page 22: Dalton magazine december 2015

Gastspreker in 5-VWO

Tijdens de les Duits bezocht de heer Gunnar Planitzer onze school. Dit om te vertellen over het

leven in de dictatuur van het voormalige Oost-Duitsland. Hij vertelde o.a. dat zijn oma drie jaar de

gevangenis in moest omdat zij - nog voor de bouw van de muur - producten in West-Berlijn

gekocht had. Dit werd als een misdaad gezien. Zijn oma werd ziek in de gevangenis en kon alleen

overleven door medicijnen die familie uit West-Duitsland opstuurde.

Page 23: Dalton magazine december 2015

Theaterklas en de nieuwe musical: IDOLS

Voor het eerst op Dalton Voorburg: De Theaterklas, een nieuwe activiteit van De Vijfde Vleugel!

Onder leiding van dramadocente Lora Crawford gaat deze leuke groep zelf een theaterstuk

maken. Volgend jaar mei zal het resultaat te bewonderen zijn in de Theater Ludens. We zijn

benieuwd! Foto hieronder: Er wordt hard gerepeteerd voor de nieuwe musical

Page 24: Dalton magazine december 2015

Dit schooljaar start een nieuwe traditie: Alle klassen zullen samen Kerst

vieren: met een gezellig kerstontbijt en muziek. Maar het blijft niet bij

gezelligheid. Alle klassen zamelen geld in voor het goede doel: Serious

Request van 3FM. De bekende DJs trekken zich weer terug in het

Glazen Huis en zamelen geld in.

Het goede doel is dit jaar de ondersteuning van jonge vluchtelingen in

conflictgebieden.

Wij hopen dat u een financiële bijdrage wilt leveren als uw

kind langskomt voor deze actie!

xxxxxx

Page 25: Dalton magazine december 2015

Dalton Magazine wordt gemaakt door ouders in samenwerking met Dalton

Voorburg, vertegenwoordigd door Paul Goossen.

Aan deze uitgave werkten mee:

Sylvia Walsarie Wolff

Fenna ter Meulen

Pauline le Rûtte

Anton Sytsema

Karen de Mos

Eindredactie en lay-out: Paul Goossen

Voelt u zich ook betrokken bij de school?

Lijkt het u misschien leuk om mee te doen?

Neem dan even contact op met Paul Goossen:

[email protected]

Over Dalton Magazine