Dalton magazine december 2015
-
Upload
dalton-voorburg -
Category
Documents
-
view
283 -
download
4
description
Transcript of Dalton magazine december 2015
Dalton Magazine Nieuws voor ouders & leerlingen van
Scholengemeenschap Dalton Voorburg
december 2015
Een goede start!
Hoe kan de school er toe bijdragen dat je kind zich prettig kan voelen? Dit
themanummer gaat over hoe het Dalton een gezond leef- en leerklimaat wil
bieden. Dat begint met een goede start van het schooljaar, maar houdt daar niet
op. Maar hoe gaat dat in de praktijk? De redactie ging op onderzoek uit en
sprak met leerlingmentoren, ondersteunend personeel, mentoren, afdelings-
leiders en de rector. Hoe dragen ze hier allemaal aan bij?
Themanummer: Gezond leef- & leerklimaat
Brugklas introductie in Delft
Een gezamenlijke start op een bijzondere locatie. Je mentor, je mentorleerlingen en vooral: elkaar goed
leren kennen, lol hebben, elkaars verschillen leren waarderen en benutten en leren hoe de middelbare
school werkt. Dat is het introductieproject in het Kruithuis in Delft.
Leerlingmentoren helpen brugklasser bij een
goede start
De redactie interviewde Anne Bertels
en Anne van Koetsveld (5V): leerlingmentoren van klas
1H. Wat doen zij om de nieuwe leerlingen zich thuis te
laten voelen op het Dalton?
Wat doet een leerlingmentor?
We helpen de mentor. Als er iets aan de hand is, kan een leerling naar ons
toekomen. Dat kan gaan over iets op school, bijvoorbeeld dat je je niet prettig voelt in
de klas of vragen hebt over het schoolwerk. Maar het kan ook gaan over privézaken.
Het voordeel is dat we dichtbij staan qua leeftijd en het soms voor een leerling
gemakkelijker is om naar ons toe te komen, dan naar de mentor of de
vertrouwenspersoon.
Nu de eerste periode voorbij is, hebben we goed zicht op de kinderen die wat hulp
kunnen gebruiken. In overleg met de mentor hebben we afgesproken om hen de
komende tijd in een Daltonuur te begeleiden. We gaan achterstanden wegwerken en
we bespreken hun aanpak en hoe die misschien beter kan.
Wat zagen jullie gebeuren tijdens het Introductieproject?
Tijdens de reis op de fiets naar Delft merk je dat iedereen nieuwsgierig is naar wat er
gaat gebeuren en wie er straks vriendjes en vriendinnetjes zullen worden. Omdat alle
jongens en alle meisjes ieder op één slaapzaal liggen, zie je dat ze snel een groep
worden.
Het mooiste moment vonden we de laatste avond waarop elke leerling een verhaal
vertelt bij een persoonlijk voorwerp. Het is een waardevol moment waarin je ziet dat
iedereen zich openstelt. Dat versterkt enorm de band in de groep. Met stip de
belangrijkste avond van je hele middelbare schooltijd.
Welke rol hebben jullie tijdens het mentoruur?
Er zijn twee mentoruren: het leefstijl-uur en het werkstijl-uur. We proberen zoveel
mogelijk bij beide uren te zijn, als ons rooster het toelaat. Tijdens het leefstijl-uur
komen allerlei onderwerpen aan bod die te maken hebben met sociale samenhang in
de groep: groepsdruk, verantwoordelijkheid nemen (dus elkaar helpen), concentratie
(in de les met z'n allen en voor hen zelf) en over social media. Een aantal is
standaard. Andere onderwerpen worden gekozen al naar gelang wat er gebeurt in de
klas.
Onze rol tijdens het mentoruur is begeleiden. Als de klas uit elkaar gaat om een
onderwerp te bespreken, dan begeleiden wij elk een groepje. We stimuleren de
kinderen om goed na te denken over het onderwerp en om actief mee te doen aan
het gesprek. Na afloop van elk mentoruur bespreken wij kort na met de mentor wat er
in dat uur gebeurd is.
4-HAVO in de Ardennen
Juist in een klas als 4-HAVO komen leerlingen uit allerlei eerdere klassen bij elkaar. Ook
uit 4-VMBObijvoorbeeld, of instromers vanuit een andere school. Hun introductieproject is een
reis naar de Ardennen. Daar trekken zij een week rond en koken zelf, elke dag op een andere
locatie. Alles om elkaar beter te leren kennen en de klas tot een groep te maken.
2-VMBO leerlingen zijn Goed Bezig
Hoe maak je leerlingen bewust van de omgang met elkaar in de klas en
in de samenleving? Het Dalton start dit schooljaar met een programma
voor de leerlingen van 2-VMBO: ‘Goed bezig’. Ontwikkeld door UWC
Xperience. De redactie nam een kijkje.
Ik, jij en wij
In de eerste periode van het nieuwe schooljaar werkten alle leerlingen van 2VM elke
twee weken aan een thema: IK, JIJ en WIJ. Het programma heeft als doel om
leerlingen zich veilig te laten voelen in de klas. Dat ze elkaar niet buitensluiten. En
dat ze meer zelfvertrouwen opbouwen.
Het start allemaal met IK. In een kleurrijk werkboekje schetsen de leerlingen een
beeld van zichzelf. ‘Wie ben ik?’, ‘Wat kan ik?’ en ‘Wat zijn mijn uitdagingen?’ zijn
vragen die ze beantwoorden. In het JIJ-deel kijken de leerlingen naar hun omgeving.
Ze leren hoe je een goed interview houdt en wat non-verbale communicatie is. En
ook hoe miscommunicatie ontstaat. Het laatste deel gaat over WIJ, waarin de
leerlingen nadenken over hun toekomst en over de ideale samenwerking met
anderen.
De afsluitende training
Op 28 november mochten wij van het Dalton Magazine een uurtje meekijken bij de
training. De ochtend start met een korte opening.
De leerlingen zien een foto. Ze mogen aangeven wie ze denken voor zich te hebben.
Hoe oud is de trainer, waar komt hij of zij vandaan, wat zijn zijn hobbies of sporten?
Er wordt veel gelachen en iedereen komt los. Opvallend hoe je er soms heel dichtbij
kunt zitten en ook weer helemaal niet. Een afgestudeerd psychologe, waarvan de
leerlingen denken dat ze geneeskunde studeert. Een gamer die fotograaf blijkt te zijn.
Dan is het is de beurt aan de leerlingen met de ‘sta op’ oefening. Als de stelling voor
jou geldt, dan sta je op. Bespeel je een muziekinstrument? Doe je aan sport? Daarna
is het tijd voor ‘de ideale samenleving van de klas’. In groepjes beschrijven en
tekenen de leerlingen hun ideeën op een flip-over vel.
Het programma wordt in de komende weken afgesloten met een evaluatie.
"Ik wil graag dat mensen straks stevig in de
maatschappij staan"
Wat verstaat de school hieronder?
Voor ons wordt een gezonde leer- en leefomgeving bepaald door een goed
pedagogisch en sociaal klimaat. Leerlingen én docenten moeten zich veilig voelen
om goed te kunnen presteren.
Hoe dragen jullie hier zorg voor?
Het begint al in het eerste jaar. We werken met heterogene brugklassen, dus een
mix van de verschillende niveaus, vmbo, havo en vwo, wat nog maar weinig
middelbare scholen in Nederland doen. Dit zorgt voor een goede voedingsbodem
voor de rest van de schooltijd. Leerlingen leren samen te werken met mensen van
alle niveaus. Daarnaast ontstaan er vriendschappen voor jaren. Tijdens
Daltonuren werken leerlingen samen, ondanks de verschillende leerrichtingen. Zo
leren ze elkaar te accepteren.
Introductieprojecten voor sociale cohesie
We steken veel tijd en energie in de introductieprojecten aan het begin van het
schooljaar van de eerste en tweede klassen en de vierde klassen havo en vwo.
Het introductieproject zorgt voor de sociale cohesie in de groep. De kinderen
hebben deze week geen les, maar krijgen een ander soort vorming. De
investering die je hier als school doet, verdien je later terug.
Voornaam
Wat ook niet op iedere school gebeurt, is dat de leerlingen docenten bij hun
voornaam aanspreken. Dit verkleint de afstand. Beiden moeten daar natuurlijk
respectvol mee omgaan. En dat gebeurt. Dit is één van de dingen die bijdraagt
aan een relaxte en prettige leeromgeving.
Leerlingmentoren
Waar we heel trots op zijn, is het werken met leerlingmentoren; de leerlingen uit
de bovenbouw helpen de leerlingen uit de onderbouw. Voor de eerstejaars
leerlingen is het heel laagdrempelig om met een vraag naar de leerlingmentor te
gaan, in plaats van naar de mentor zelf.
De redactie van Dalton Magazine interviewde Paul Hendriks, de rector van
Dalton Voorburg over het thema "gezonde leer- en leefomgeving".
Mentoruur voor planning én positieve groepsvorming
Op onze school hebben de leerlingen in klas 1 en 2 twee mentoruren. We steken
daar bewust veel tijd in. Het eerste mentoruur is voor het plannen van het
schoolwerk en het tweede uur vooral voor positieve groepsvorming. We doen dat
aan de hand van de methode Leefstijl. Daar pikken we elementen uit. Alle
mentoren van de eerste en tweede klas hebben de cursus Leefstijl gevolgd, zodat
zij de methode goed in de vingers krijgen. Het mentoruur is er tot en met 6 vwo.
Ook die leerlingen hebben graag nog een luisterend oor voor overleg of advies.
Luisteren naar leerlingen is belangrijk. Als een leerling aangeeft dat hij iets graag
wil, bijvoorbeeld het wisselen van klas, dan wordt dat serieus genomen. Dat kost
tijd en moeite, maar als de leerling zich daardoor uiteindelijk prettiger voelt, dan is
dat veel waard.
Coöperatieve leervormen
Naast sociale cohesie is het ook belangrijk om goed te kunnen samenwerken. Dit
komt gedurende het hele jaar terug in de lesstructuur door middel van
coöperatieve leervormen. Leerlingen leren dat je met samenwerken rollen hebt.
De rol van voorzitter, de rol van notulist, de rol van onderzoeker. Het inzetten van
coöperatieve leervormen dragen bij aan het leren samenwerken en leren kijken
naar elkaars capaciteiten.
Groei van eigen verantwoordelijkheid
Een leerling kan zijn verantwoordelijkheidsgevoel alleen ontwikkelen als hij of zij
zich veilig voelt. Dan durf je stappen te ondernemen en initiatief te tonen. Helen
Parkhurst, grondlegster van het Daltononderwijs, zegt: ’Wat wij nodig hebben in
deze maatschappij, zijn mensen zonder vrees’. Dat is het adagium en ook de
hogere doelstelling van onze school. Ik wil
graag dat mensen straks stevig in de
maatschappij staan, met moed en lef. ’Ik
ben ik, ik durf en kan dingen zelfstandig’.
Is een gezonde leeromgeving meetbaar?
Het meten van een gezonde leer- en
leefomgeving is natuurlijk lastig. Niet alles
wat waardevol is, is te meten. Wat ons een goed beeld geeft is de tweejaarlijkse
LAKS monitor (Landelijk Aktiecomité Scholieren). Dit is een landelijk
scholierenonderzoek, ondersteund door het ministerie. Een onderdeel hierin is de
veilige leeromgeving. Heel trots zijn wij op de uitkomst in 2014, waarin wij ver
boven het landelijk gemiddelde scoorden op de vraag of leerlingen de school als
veilige omgeving beschouwen. Dat zien wij echt als een cadeautje.
Natuurlijk zijn er ook wel conflicten, vechtpartijtjes en wordt er wel eens gepest.
Dat komt op iedere school voor. Het is dan vooral belangrijk dat een leerling zich
veilig genoeg voelt om bij de school om hulp te vragen.
Niet alles wat
waardevol is, is te
meten.
Social media speelt een belangrijke rol in het leven van leerlingen, maar kan
ook de ’veilige’ omgeving van school beïnvloeden. Hoe gaat de school
hiermee om?
Er zijn mentoren die aan het begin van het schooljaar met hun mentorklas een
Whatsapp-groep aanmaken. Dan is het belangrijk dat je hier samen met de
leerlingen regels voor opstelt: wat doe je wel en wat doe je niet. We hopen
natuurlijk dat de leerlingen hiervan ook leren hoe om te gaan met de andere
social media.
Daarnaast besteden we dit jaar aandacht aan het thema ‘Communiceren en
social media’ tijdens de Projectweek. Een projectweek is een belangrijk
leermoment. We betrekken daarbij ook de ouders. We nodigen ze een dag
voordat de projectweek begint uit en laten dan onder andere een toneelstuk zien
en gaan in gesprek over het thema.
Als er problemen zijn, hoe lost de school ze op?
Hoe de school omgaat met problemen verschilt per persoon en per klas. Elke
situatie is anders, daarom hebben we geen rigide protocollen. We willen de
vrijheid houden om elk probleem op zichzelf te bekijken om vervolgens naar een
oplossing toe te werken. Dat doet recht aan de uniciteit van elke situatie en
persoon. We hebben wel 10 gouden schoolregels, en die werken tot dusverre
uitstekend. [zie Schoolgids]
Wat betekent een prettige leeromgeving voor de vorming na de middelbare
school?
Als school voed je leerlingen op. Naast een diploma halen, is het ontwikkelen van
sociale vaardigheden mogelijk nog belangrijker. Omgaan met elkaar, luisteren
naar elkaar. Elkaar complimenten kunnen geven. Hoe sta ik in de groep, kan ik
groepsdruk weerstaan? Ben ik zelfstandig genoeg, maar kan ik ook goed
samenwerken?
Sociale cohesie is tijdens de leerperiode belangrijk, maar speelt ook na deze
periode een belangrijke rol. Het geeft een gevoel van zekerheid, een basis om op
terug te vallen. Dat bleek wel tijdens de reünie van de school: er kwamen heel
veel enthousiaste reacties en al snel waren de ’oude’ Daltongroepen weer met
elkaar in contact. De sociale cohesie was er nog steeds.
Hoe zien jullie de toekomst?
Wij willen dat de leerling zelf steeds centraler komt te staan in het regisseren van
zijn eigen leerproces. Eén van dingen die we dit jaar starten, is dat de leerling
samen met de ouders aanwezig is bij het mentorcontactmoment.
De leerling kan dan zelf toelichten waarom hij de afgelopen periode op een
bepaalde manier gewerkt heeft. Aan de hand van advies van de docent en de
ouders kan hij of zij zelf een (nieuw) plan maken om het eventueel anders aan te
pakken.
Wat zou je nog willen toevoegen?
Wij vinden de feedback van zowel ouders als leerlingen erg belangrijk voor
verdere ontwikkeling van onze school. Wij enquêteren al ouders en leerlingen in
de onderbouw, maar gaan dit ook in de bovenbouw doen. Zo blijven we samen
werken aan een prettige en gezonde leer- en leefomgeving.
4-VWO in Overasselt
Het introductieproject van 4-VWO speelt zich af in Overasselt, in Gelderland. Ook
hier wachten allerlei activiteiten om elkaar beter te leren kennen. En uitdagingen op
grote hoogte…
Dalton heeft nu het keurmerk
Gezonde Schoolkantine
Je krijgt als school dit keurmerk als het aanbod in de schoolkantine voor minimaal
75% bestaat uit gezonde producten uit de Schijf van Vijf (brood, groente en fruit) en
uit maximaal 25% extra’s zoals snacks, koek en snoep. In september 2014 werd
onze kantine voor het eerst beoordeeld door de Schoolkantine Brigade en toen
scoorden wij 71%.
Woensdag 14 oktober 2015 hebben wij als school het keurmerk “Gezonde
Schoolkantine” mogen ontvangen van de Schoolkantine Brigade van het
Voedingscentrum.
Na overleg met het cateringbedrijf Van Leeuwen hebben we het assortiment
aangepast en hebben we een ‘herkeuring’ aangevraagd. Bij deze ‘herkeuring’ op 14
oktober j.l. behaalde onze kantine een score van 84% en volgens Miriam Blom van
de Schoolkantine Brigade Zuid-Holland is dat een hele hoge score in vergelijking met
de rest van Nederland. Als school vinden wij het belangrijk dat leerlingen kunnen
genieten van een gezond aanbod in de kantine. Daarmee komen we tegemoet aan
de wens van ouders en leerlingen.
Uit onderzoek blijkt
bovendien dat kleine
verbeteringen in het
aanbod al zorgen voor een
direct effect. Jongeren
geven aan dat zij moeilijk
weerstand kunnen bieden
aan vette of zoete snacks
als ze er liggen. En dat is
ook niet zo raar, want om
weerstand te bieden aan
verleidingen is zelfcontrole
nodig. Als die omgeving
nou juist uitgerekend
vooral ongezond is, kiezen
we daar sneller voor. Jongeren net zo goed als volwassenen. En zoals u weet staat
onze school in een omgeving, waar leerlingen in de pauzes de weg naar de twee
snackbars of de winkels snel kunnen vinden. En dan is het soms lastig om de
verleiding tot ongezond snoepen te weerstaan. Als het aanbod vooral gezond is, kies
je ook sneller voor iets gezonds.
Gezondheidsbevordering maakt deel uit van de kerndoelen in het voortgezet
onderwijs. We leven in een wereld van overdaad en er is een groeiend probleem van
overgewicht: 15% procent van de jongeren en bijna de helft van de volwassenen lijdt
hieraan. De ambitie van de overheid is dan ook dat in 2015 alle schoolkantines
“gezond” zijn .
De Gezonde Schoolkantine is een initiatief van het Voedingscentrum, met als doel
een gezonder voedingsaanbod te realiseren op vo- en mbo-scholen. De afgelopen
driejaar heeft de Schoolkantine Brigade van het Voedingscentrum ruim 1190 scholen
bezocht. Na het bezoek geeft de Brigade gratis advies op maat over een gezond
voedingsaanbod in schoolkantines. Zo helpt de Brigade scholen om een gezondere
kantine voor elkaar te krijgen, zodat jongeren tijdens schooltijd makkelijker gezond
kunnen kiezen. En gezonde producten leveren de basis voor een fitte schooldag.
Op de site www.voedingscentrum.nl/nl/ik-ga-naar-school staan tips voor u en uw
kind.
Paul Hendriks
3-VMBO in Berlijn en Polen
DE reis van het VMBO is naar Duitsland (Berlijn) en Polen (Krakau).
Bekijk hier op de Daltonsite het reisverslag van Arjaan Verheule, mentor en een van de begeleiders.
NIEUW: Introductiekamp klas 2HA
Wat is het IP-kamp?
Het IP-kamp of het Introductie Project is een verdieping op de introductiedag,
zoals die tot enkele jaren geleden bestond voor de leerlingen van de tweede
klassen. Sinds enkele jaren begint het schooljaar op de Dalton Voorburg echter
ook voor de leerlingen van de tweede klas met een Introductie Project, waarin zij
gedurende drie dagen samen met de mentoren intensief samenwerken en een
hechte band smeden, onderling, met de mentoren en met de school.
Waarom een IP-kamp?
De leerlingen van de tweede klas starten in nieuwe groepen. Zij kennen elkaar
nog niet allemaal en moeten weer op zoek naar samenhang in de klas. Die is na
de vakantie en met de komst van nieuwelingen verdwenen.
Het IP-kamp kun je zien als een “versneller”, waarin de leerlingen in korte tijd
(opnieuw) kennismaken en samenwerken. Daarbij wordt een dringend beroep
wordt gedaan op hun sociale vaardigheden en hun studievaardigheden. Na het
IP-kamp is de klas in drie dagen gegroeid tot eenheid en is er een band van
vertrouwen ontstaan. In deze groep voelen de leerlingen zich veilig en zijn
belangrijke voorwaarden aanwezig om tot betere prestaties te komen. Als
groepen en als individu.
Een Introductieproject (IP) in de vorm van een kamp voor klas 2HA? Dat is
nieuw dit jaar! Jody van den Berg - afdelingsleider klas 2GHA - en Bart
Hakkenberg - mentor klas 2HA - vertellen hoe dit bijdraagt aan een
gezonde leer- en leefomgeving op school.
Hoe ziet het IP-kamp er uit?
De mentoren zijn al eerder begonnen aan het IP-kamp. ZIj hebben zich in de
schoolvakantie voorbereid op het nieuwe schooljaar en hebben van al hun
leerlingen het leerlingendossier gelezen en hebben de namen van de leerlingen
geleerd.
Voor de leerlingen begint het IP-kamp op de eerste dag op school, als zij een
vakles krijgen, waarbij de schoolse basislementen (agenda, huiswerk etc) van het
voorgaande jaar worden herhaald.
Ook de tweede dag begint op school, waar de leerlingen zich verzamelen en in
groepjes van 4 (2 jongens, 2 meisjes) naar het kamp fietsen. Ieder team heeft een
aantal taken opgedragen gekregen, waarin de pijlers van het Dalton onderwijs
terugkomen.
Kort en goed gaat het er om dat de leerlingen in sport en spel creatief leren
samenwerken, effectief te werk gaan, verantwoordelijk-heid voor elkaar nemen en
reflecteren op de wijze waarop zij te werk zijn gegaan in een veilige setting. In hun
doen en laten worden zij begeleid en geocached door hun mentoren. De dag
wordt afgesloten met een kampvuur waarna de leerlingen in tenten overnachten
op het kampterrein.
Ook de derde dag is gevuld met sport en spel en uiteindelijk het afbreken en
opbergen van het kampeergerei, waarna de fietsen weer worden beladen voor de
tocht terug naar school.
Wat maakt het IP kamp zo bijzonder?
Sport en spel of kamperen met een kampvuur zijn natuurlijk niet zo uitzonderlijk.
en corvee is nu ook niet bepaald vernieuwend. De intensiteit en intensiviteit
waarin wordt samengespeeld en – gewerkt zijn dat wel. In de pressure cooker van
het kort en onherroepelijk samenzijn leren leerlingen elkaar in de meest
uiteenlopende situaties in korte tijd grondig kennen. Die kennismaking gaat veel
sneller en dieper dan met een eendaagse introductiedag ooit bereikt kan worden.
Zo is het betoog. Het effect op de groepsvorming en de geborgenheid binnen de
groep maakt het IP-kamp zo waardevol en bijzonder.
Bijkomend effect is dan dat de leerlingen niet alleen elkaar, maar ook hun mentor
en de andere mentoren goed leren kennen. En de mentor maakt ook kennis met
de groep en de individuele leerlingen en koppelt deze weer aan de
leerlingdossiers.
Een onvoorzien effect was de verdieping in de kennismaking van de mentoren
onderling- in een enkel geval was zelfs sprake van een eerste kennismaking.
van links naar rechts: Jody van den Berg - Zwarte Piet - Bart Hakkenberg
Draagt het IP-kamp bij aan de gewenste leer- en leefomgeving?
Jody en Bart benadrukken het belang en het effect van het IP-kamp, maar kunnen
niet exact aangeven in welke mate het IP-kamp bijdraagt aan de groepsvorming
en de borging van de elementaire (kern)waarden van het Dalton onderwijs. Het
resultaat is moeilijk meetbaar.
Als alleen meten in staat stelt tot weten, dan verkeren we op dit punt inderdaad
nog in het ongewisse. Als we onszelf echter afvragen of meten wel echt weergeeft
waarin we zijn geïnteresseerd dan hebben we nog steeds geen zekerheid, maar
wordt de bijdrage van het IP-kamp aan een gezondere leer- en leefomgeving toch
iets aannemelijker…
Scorpio feest klas 1 en 2 Het thema jungle sloeg goed aan!
EHBNS: Eerste hulp bij nieuwe school
Bij de receptie kunnen leerlingen terecht met al hun vragen en worden ze altijd
vriendelijk geholpen. Dalton Magazine sprak met Linda en Joan van de
receptie/administratie. Samen met Marijke, Anita en Diane bemensen zij de receptie.
Wat vinden zij van een veilige en prettige omgeving en hoe dragen zij hieraan bij?
Als er iets mis is, leerlingen iets kwijt zijn, zich niet lekker voelen, verdwaald zijn of
andere praktische vragen hebben is de receptie de plek waar de leerlingen altijd
terecht kunnen. Van pleister tot paracetamol, van een te laat briefje tot de weg wijzen
als ze niet weten waar ze naar toe moeten tot een geruststelling in geval van paniek.
Zeker in de eerste periode hebben nieuwe leerlingen vertrouwen nodig om hun weg
te vinden.
Het is altijd druk bij de receptie, maar de dames maken tijd voor de leerlingen. Dit
zorgt er mede voor dat de meeste leerlingen zich prettig en veilig voelen op school.
Kinderen worden gezien en alles is bespreekbaar. Naast het introductieproject speelt
de vriendelijke ontvangst naast de ingang daar een belangrijke rol in.
De dames signaleren dat leerlingen wel snel zelfstandig moeten worden en zelf
achter dingen aan moeten. Sommige leerlingen hebben daar hulp bij nodig. Die hulp
wordt geboden door iedereen die op de school werkt en zeker door deze vriendelijke
dames.
Mentoren, docenten, leerlingen zelf, ondersteunend personeel:
iedereen draagt bij aan een veilige en prettige omgeving. De
"eerste hulp" is voor veel leerlingen daar waar je de school binnen
komt: de receptie.
Joan en Linda
Geboortes
Pirka Bool, docente Engels, is bevallen van een zoon: Tobin. Ook Joost van Mensch,
docent aardrijkskunde, is vader geworden: van Jolijn, een gezonde dochter! Wij
wensen hen en hun partners veel plezier en geluk met hun eerste kind!
Afscheid
In juli heeft de school afscheid genomen van een aantal docenten: docente
Nederlands Emma Zijm, docente Engels Lieke Vera, Tom de Kruif en Marco van
Vemde, beiden docent geschiedenis. Zij gaan hun studie afronden en/of een andere
school met hun talenten versterken.
Ook Rick Inees heeft onze school verlaten. Als ICT-medewerker en
onderwijsassistent heeft hij ons 14 jaar altijd vrolijk begroet en stond hij lachend klaar
om leerlingen en docenten te helpen met het oplossen van allerlei problemen.
Na 15 jaar Dalton Voorburg heeft Mariska Hoorweg, docente scheikunde, ons
verlaten. Zij is samen met haar man naar het mooie Noorwegen vertrokken, waar zij
een baan gevonden heeft in een laboratorium.
Nieuwe collega's
Ons team is dit schooljaar versterkt met een aantal nieuwe collega's:
Olga Steenhoek is de Engelse sectie komen versterken.
Matty Zwaan, een ervaren docente, gaat scheikunde geven. Maren Hoogland en
Florian Hoogerdijk zullen de afwezigheid van Alexandra de Jong in de biologiesectie
gaan opvullen. Twee nieuwe collega's, Anne Overpelt en Rob Zuierveld, geven het
vak wiskunde als vervangers van Jennifer Baker.
Personalia Dit is een stockfoto - maar onze lessen zijn natuurlijk minstens zo leuk!
Mohammed Kaarshe heeft als ICT medewerker de plaats overgenomen van Rick
Inees.
Deze collega's hebben hun eerste nieuwe stappen op de trappen, in de gangen en in
de lokalen van onze school gezet en wij wensen hun ook veel succes toe bij alle
volgende!
Beelden uit een gonzende school
Onze school barst uit zijn voegen van de activiteiten in en buiten de lessen.
Hier een paar plaatjes die enkele mooie momenten in herinnering roepen.
Gastspreker in 5-VWO
Tijdens de les Duits bezocht de heer Gunnar Planitzer onze school. Dit om te vertellen over het
leven in de dictatuur van het voormalige Oost-Duitsland. Hij vertelde o.a. dat zijn oma drie jaar de
gevangenis in moest omdat zij - nog voor de bouw van de muur - producten in West-Berlijn
gekocht had. Dit werd als een misdaad gezien. Zijn oma werd ziek in de gevangenis en kon alleen
overleven door medicijnen die familie uit West-Duitsland opstuurde.
Theaterklas en de nieuwe musical: IDOLS
Voor het eerst op Dalton Voorburg: De Theaterklas, een nieuwe activiteit van De Vijfde Vleugel!
Onder leiding van dramadocente Lora Crawford gaat deze leuke groep zelf een theaterstuk
maken. Volgend jaar mei zal het resultaat te bewonderen zijn in de Theater Ludens. We zijn
benieuwd! Foto hieronder: Er wordt hard gerepeteerd voor de nieuwe musical
Dit schooljaar start een nieuwe traditie: Alle klassen zullen samen Kerst
vieren: met een gezellig kerstontbijt en muziek. Maar het blijft niet bij
gezelligheid. Alle klassen zamelen geld in voor het goede doel: Serious
Request van 3FM. De bekende DJs trekken zich weer terug in het
Glazen Huis en zamelen geld in.
Het goede doel is dit jaar de ondersteuning van jonge vluchtelingen in
conflictgebieden.
Wij hopen dat u een financiële bijdrage wilt leveren als uw
kind langskomt voor deze actie!
xxxxxx
Dalton Magazine wordt gemaakt door ouders in samenwerking met Dalton
Voorburg, vertegenwoordigd door Paul Goossen.
Aan deze uitgave werkten mee:
Sylvia Walsarie Wolff
Fenna ter Meulen
Pauline le Rûtte
Anton Sytsema
Karen de Mos
Eindredactie en lay-out: Paul Goossen
Voelt u zich ook betrokken bij de school?
Lijkt het u misschien leuk om mee te doen?
Neem dan even contact op met Paul Goossen:
Over Dalton Magazine