Dag Secundair Ondewijs – 8/2/2013 Hervorming Secundair Onderwijs

Dag Secundair Ondewijs – 8/2/2013Hervorming Secundair Onderwijs

Verloop Workshop

Geen Big Bang in het onderwijs?

- 26 november 2012: Minister-President Kris Peeters geen Big Bang in het onderwijs.

Brecht Vanwynsberghe

Opdrachthouder Secundair Onderwijs

Afdeling Onderwijsorganisatie en -personeel

- Geen revolutie, maar stapsgewijze hervorming!

- Noodrem:- N-VA ↔ SP.A : geen politiek draagvlak- Draagvlak werkveld kleiner

- Ontspoorde discussie:- Debatteren over “hoeveel uren Latijn” & “Afschaffing

B – attesten” i.p.v. de essentie!

- George Monard & Dirk Van Damme (OESO):- Secundair Onderwijs OK maar knipperlichten…- Niets doen is geen optie!!!

- Doordringen bij leerkrachten:- Goede resultaten met topgroep gaan samen met zorg voor minder sterken

(Finland, Canada) : HETEROGENITEIT


- De schoolkeuze is belangrijk en niet de studierichting.




- Schaalvergroting wellicht nodig.

- Nijverheidsonderwijs: neerwaartse spiraal- Maatregelen nemen!!!- STEM – actieplan: jongeren aantrekken voor Science, Technology, Engineering en

Mathematics.

- Geen oplossing: uitstel studiekeuze 14 jaar of gemeenschappelijke 1ste graad.

- Schotten weghalen ASO/TSO/KSO/BSO:- Haalbaar voor campusscholen!- Stapsgewijze evolutie…

- Oriëntatienota “Mensen doen schitteren”- Persoonlijke nota minister Pascal Smet.- Nooit besproken in de regering.





- Overgang Basisonderwijs – Secundair Onderwijs

- Aanpakken/hervormen “lerarenopleiding”

- Meerderheidspartijen (CD&V, SP.A en N-VA) willen verandering!

- Reductie aantal studierichtingen

- Minister Pascal Smet: Oriëntatienota heeft doel bereikt:- Debat oriënteren- Gebaseerd op regeerakkoord en nota George Monard- Nu tijd voor duidelijke inhoudelijke hervorming.- Begin 2013: goedgekeurde beleidsnota Secundair Onderwijs

- Methode vervolgtraject “school van de toekomst”- Denkmethode om vooruit te gaan….

Motie Vlaams Parlement




- Geactualiseerde sterkte – zwakte analyse van het secundair onderwijs als aftoetskader met duidelijke doelstellingen.

- Plan van aanpak concrete maatregelen, gekoppeld aan tijdspad:- Korte termijn- Middellange termijn- Lange termijn

- Minister van Onderwijs “Pascal Smet” belast met de uitvoering

- Einde legislatuur: masterplan/ontwerp van decreet dat noodzakelijke hervorming SO uitwerkt!

- 28 november 2012: motie Vlaams parlement omtrent hervorming SO

GO! School van de toekomst




- Hoog aantal zittenblijvers:- Vlaanderen in Europa koploper- Einde Secundair Onderwijs: 1 op 3- Kinderen uit lager soc. econ. milieus sneller naar TSO & BSO- Zittenblijven (Cfr. onderzoek Juchtmans G.)

- Korte termijn: OK studieprestaties- Lange termijn: negatieve gevolgen voor de leerlingen- In vele gevallen onnodige vertraging leertraject

Vaststellingen

- Stijging doorverwijzing Buitengewoon Onderwijs:- In vergelijking met andere landen veel meer kinderen naar BUO (studie

Centrum Sociaal Beleid 5,3% t.o.v. Nederland 2,7%, Noorwegen 1,2%)- Sociaaleconomische achtergrond belangrijke invloed op kinderen met

speciale onderwijsbehoeften

- Grote ongekwalificeerde uitstroom:- 14% van de Vl. jongeren verlaat onderwijs zonder kwalificatie / Jongens: 1 op 5- Soc. econ., gender, probl. schoolloopbaan, schoolkenmerken





- Schoolmoeheid- 15% van de Belgische leerlingen voelt

zich niet goed op school- Problematische afwezige leerlingen neemt

toe (5640 in schooljaar 2009-2010)- Factoren: pestgedrag, inhoud onderwijs,

schoolklimaat

Vaststellingen

- Te weinig leerlingen kiezen voor techniek & wetenschap- Tekort technisch geschoolden Secundair Onderwijs & Hoger Onderwijs- Arbeidsmarkt heeft ook een verantwoordelijkheid

- Vb) “arbeidsstatuut” vs “bediendestatuut”





- NU: scheidingsmodel “leerprestaties naar homogene groepen”

- Teveel accent op tekorten van leerlingen i.p.v. kwaliteiten

- Verlies van talent & menselijk kapitaal

Algemene knelpunten

- Bruuske overgang basisonderwijs – secundair onderwijs

- 1ste graad absoluut niet observeren

- Indeling onderwijsvormen achterhaald! (appreciatie TSO/BSO???)

- Focus nog te sterk op kennis

- Weinig transparant & versnipperd aanbod (468 studierichtingen)

- “Mis-Match” studierichtingen & maatschappelijke noden

- Diplomagerichtheid: te hoge ongekwalificeerde uitstroom

- Kan anders: Scand. model: geïndividualiseerde Integratie & differentatie- Geïndividualiseerde instructiemethoden- Comprehensief onderwijs – laag aantal zittenblijvers

Knelpunten structuur Secundair Onderwijs





- Grote kloof tussen sterke en minder sterke leerlingen.

- Toenemend aantal jongeren leven in kansarmoede

- Sociale ongelijkheid start reeds in het kleuteronderwijs:- 16% van de 2,5 – 3 jarigen gaat niet naar een kleuterschool- Sociale ongelijkheid neemt toe in het secundair onderwijs

- Sociaaleconomische herkomst bepalend naast studieprestaties voor studiekeuze en schoolkeuze

- Mondt uit in grote sociale ongelijkheid in het hoger onderwijs

- Veel leerkrachten uit middenklasse of hogere klasse:- Leraren beter wapenen om met kinderen uit kansarme gezinnen te kunnen

omgaan en uitsluiting te vermijden.

Sociale ongelijkheid is fundamenteel onrechtvaardig

GO! visie: overstappen van huidig model naar Scandinavisch model: NEEN!

Wel fundamentele veranderingen en sterktes uitspelen:

- positief imago leerkrachten, groot maatschappelijk vertrouwen…..

- goed stelsel leren en werken, hoge scores leerlingen…..





3 speerpunten

1. Excelleren

2. Differentiëren

3. Innoveren





Excelleren

- Kwaliteitsonderwijs voor elke leerling

- Investeren in leerplezier

- Talent is niet alleen cognitieve begaafdheid

- Talentmaximalisatie

- Hervorming SO mag niet leiden tot nivellering of niveauvervlakking

- Gesteund door onderwijssociologen- Topprestaties en gelijke kansen perfect combineerbaar





Differentiëren

- Geen doel, maar middel om te excelleren.

- Kiezen voor heterogeniteit!- Sociale mix op school

- Heterogeniteit op groepsniveau

- Sterke en minder sterke leerlingen, verschillende opleidingsniveaus, studierichtingen, leerjaren,….

- Samenlevingsmodel

- Geen eenduidigheid in de onderzoekswereld (Sociologen vs Pedagogen)

- Wel eens over heterogeniteit positief voor leerlingen met lage SES

- Geen eensgezindheid omtrent sterke leerlingen.

- Schijnbare tegenstrijdigheid opheffen door heterogene groepssamenstelling met de mogelijkheid tot groep – en binnenklasdifferentiatie (soms gemeenschappelijk, soms apart)

- Aandacht voor lkr – opleiding en professionaliseringstrajecten





Differentiëren

- Kiezen voor gelijke kansen- Sociale ongelijkheid uit zich in grote verschil tussen prestaties van leerlingen

met een lage SES en hoge SES.

- Comprehensief systeem (heterogene groepen) : sociale ongelijkheid kleiner

- Studieprestaties moeten afhankelijk zijn van talenten en sterktes van leerlingen en niet van sociaal economische achtergrond





Innoveren

- Pleiten voor een sterke aansluiting Basisonderwijs – Secundair Onderwijs:- 10 & 14 jarigen: ontwikkelingspsychologisch zelfde groep

- Aandacht voor verschil in aantal vakken BAO en SO

- Didactisch verschillende principes (BAO & SO) in elkaar laten overvloeien

- Aandacht voor aantal leerkrachten voor een klasgroep

- Rekening houdend met overgang kleinschalig naar grootschalig

- GO! pleit voor een goede informatiedoorstroom BAO – SO (leerlingportfolio)

- Nauwe samenwerking leerkrachten BAO en SO

- Duidelijke criteria koppelen aan getuigschrift BAO





Innoveren

- Uitgestelde studiekeuze tot 14 jaar!- Algemene vorming – Europese Sleutelcompetenties (8)

- Communicatie in Nederlands

- Communicatie in Moderne Vreemde Talen

- Wiskundige competentie en basiscompetentie Exacte Wetenschappen en Technieken

- Digitale competentie

- Leercompetentie

- Sociale en burgerschapscompetentie

- Cultureel bewustzijn & culturele expressie

- Ontwikkeling van Initiatief & Ondernemerszin

- Geen “early tracking”!

- Geen A – stroom & B – stroom: voorafspiegeling van onderwijsvormen en studierichtingen

- Vroege studiekeuze = nefast voor leerlingen met lage SES





Innoveren

- Talentontwikkeling & talentontdekking- Centrale opdracht voor de 1ste graad!

- Proeven/ontdekken mag niet determinerend zijn.

- Attesten enkel op einde 1ste graad (GEEN B – attesten)

- Studiekeuze en schoolloopbaanbegeleiding- Op basis van vastgestelde talenten, interesses

en schoolresultaten zo goed mogelijk oriënteren

- Er moet een instrument zijn met duidelijk zicht op aanleg en interesses.

- Leerlingen moeten duidelijk zicht hebben op studierichtingen en onderwijsvormen.

- Hersenonderzoek: leerlingen op latere leeftijd kunnen pas optimaal abstract denken. Plannen op lange termijn = abstract denken = studiekeuze maken. Pas vanaf leeftijd van 14 – 15 jaar optimaal!





Innoveren

- Voldoende positieve leerervaringen:- Succesdidactiek!

- Sanctie – arm klimaat….

- Positieve leerervaringen systematisch bijhouden in portfolio

- Gemeenschappelijke attitudes:- Leerlingen adequaat met elkaar leren omgaan

- Benadrukken gelijkwaardigheid van talenten!!!

- Meer flexibiliteit in het Secundair Onderwijs:- Flexibele leertrajecten

- Bijspijkertrajecten

- Geen pleidooi voor “doorgedreven” flexibilisering

- Nadeel: studieduurverlenging & administratieve rompslomp





Innoveren

- Betere aansluiting onderwijs – arbeidsmarkt / hoger onderwijs- Sensibilisering Wetenschap & Techniek

- Finaliteit van studierichtingen moet verduidelijken

- Reductie studierichtingen

- Innovatie leerkrachten – opleiding- Pleiten voor “Vermastering”

- Meer inzetten op “lerende netwerken” i.p.v. klassieke navorming


Sectorverantwoordelijke SO, afdeling OOP

Dossierbeheerder Hervorming Secundair Onderwijs

Emile Jacqmainlaan 20, 1000 Brussel

[email protected]

02 790 96 50

Vragen?




mailto:[email protected]

Dag Secundair Ondewijs – 8/2/2013 Hervorming Secundair Onderwijs

Documents

Transcript of Dag Secundair Ondewijs – 8/2/2013 Hervorming Secundair Onderwijs