Creativiteit beoordelen

HOUTEN, 21 JANUARI 2009

Waarom creativiteit beoordelen?

Ja waarom eigenlijk?

Laten we daar eens even over nadenken…..

Wat beoordelen?

De creatieve prestaties van kinderen in het licht van hun mogelijkheden:

•beeldend

•dansant

•muzikaal

•theatraal

•verbaal

Nou nou! Moet ik daar allemaal verstand van hebben?

Startbekwaamheden

2.8 Evaluatie

Beeldende leerprocessen en werkstukken van kinderen worden geëvalueerd en gewaardeerd (2.8.1). De leraar reflecteert met kinderen op het werkproces in relatie met het gemaakte werkstuk en trekt hieruit conclusies over de voortgang van het leerproces (2.8.2).

Blijkbaar wel!

Waarop beoordelen?

Kwaliteit creatieve producten?

Houding?

……?

Wat is dan precies kwaliteit? Zijn er criteria?

Waarmee vergelijken?

Eigen ontwikkeling?

Andere kinderen?

Gemiddeld ontwikkelingsniveau?

Is er eigenlijk wel een objectieve maatstaf?

TheorieKrabbelperiode (1,8-4,0 jaar)Krabbelen- Krassen, ontstaan door het slaan met het potlood, viltstift of iets dergelijks op papier of op iets anders. De sporen ontstaan min of meer bij toeval. De aan dacht is niet gericht op de actie (het maken van lijnen of iets dergelijk). Soms begeleidt het kind zijn bewegingen met geluiden als la la la.- De grote enigszins gebogen horizontale zigzaglijn. De tekenbeweging ontstaat vanuit het middel terwijl het kind zit. Hieruit ontstaan soms lange, enigszins rechte lijnen vanuit de schouder (meer horizontaal) en elleboog (meer verticaal).- Doorlopende cirkelvormige lijnen (spiraal, kluwen). Schouder- en ellebooggewricht zijn dan middelpunt van een grote cirkelbeweging.- Kleine tekentjes, doel bewust neergezet. De beweging gaat hoofdzakelijk uit van de vingers en de pols.- Bolletjes en rolletjes maken van klei. Later rolletjes in cirkels leggen. Als hun motoriek zich ontwikkelt kunnen ze met kleinere blokjes ingewikkelder stapelingen maken.

De ervaring van visuele controle en beheerste motoriek is ook merkbaar bij bepaalde handelingen zoals jas dichtknopen, veters strikken.

Overgang naar de gecodeerde werkelijkheidEen merkwaardig stadium in de ontwikkeling is bereikt wanneer het kind voor het eerst zijn tekeningetjes gaat benoemen. Tijdens het tekenen kan een figuur van naam veranderen. Een hondje kan papa worden of een ding. Hetzelfde (code) teken krijgt dan een andere inhoud. Kinderen die met klei werken vertonen hetzelfde gedrag.

bron: Beeldonderwijs en Didactiek Ben Schasfoort Wolters Noordhoff samenvatting van hoofdstuk 4

Creatieve vermogens

❚ Verbeeldingskracht

❚ Scheppingskracht

❚ Zeggingskracht

Die kun je aflezen aan producten en prestaties

verbeeldingskracht

❚ dromen❚ mediteren❚ associëren ❚ ideeën genereren❚ opperen❚ speculeren❚ fantaseren ❚ combineren ❚ brainstormen ❚ observeren ❚ projecteren……..

scheppingskracht

❚ creëren❚ construeren❚ realiseren❚ bouwen❚ componeren❚ arrangeren❚ improviseren❚ uitproberen❚ experimenteren❚ concentreren❚ transpireren

zeggingskracht

❚ presentatie❚ expressie❚ authenticiteit❚ originaliteit❚ persoonlijkheid❚ inspiratie❚ emotie❚ schoonheid❚ prikkelen❚ aanspreken❚ ontroeren❚ verontrusten

Fasen van een creatief proces

❚ ideeënfase, vooral verbeeldingskracht

❚ vormgevingsfase, vooral scheppingskracht

❚ presentatiefase, vooral zeggingskracht

beoordelen = observeren

❚ Volg de prestaties van een kind in iedere fase en per discipline

❚ Let vooral op uitersten:

❚ bijzondere aanleg, belangstelling❚ achterblijvende ontwikkeling

❚ Beoordeel hun prestaties in het licht van hun individuele ontwikkeling

Hoe verwoorden?

Creativiteitsontwikkeling

Mariska ontwikkelt zich:

•traag

•naar verwachting

•snel

Bijzondere aanleg of belangstelling: M. heeft zeker danstalent!

Je kunt dit natuurlijk ook per discipline doen.

Hoe verwoorden?

Creatieve ontwikkeling

Creatieve vakken

•Beeldend

•ruimtelijk 1 2 3 4

•tekenen, schilderen 1 2 3 4

Opm. Vooral kleurgebruik is erg goed.

1 = traag, 2= op niveau, 3= snel, 4= bijzonder snel

wie heeft een beter idee?