Hogeschool van Arnhem en Nijmegen www.han.nl/hanovatie 1

Conferentie High Impact Learning that Lasts (HILL)

06 april 2017

Nolly Toenders

Op 13 maart j.l. vond de conferentie High Impact Learning that Lasts (HILL) plaats. HILL

is een model voor toekomstig onderwijs, bestaande uit 7 bouwstenen die op basis van

wetenschappelijke (review)studies zijn samengesteld door o.a. Prof. dr. Filip Dochy en

Prof. dr. Mien Segers.

De bouwstenen staan voor het “opleiden tot zelfverantwoordelijke en geëngageerde individuen die

ten alle tijden een kritische houding kunnen aannemen, reflectievaardigheden kunnen hanteren en

effectief, doordacht en efficiënt probleemoplossend te werk gaan.” aldus een citaat uit Essay High

impact learning anno 2022: model voor de toekomst - Over aanpak en sturing, Filip Dochy (2015).

De 7 Bouwstenen in het kort

Filip Dochy verzorgde op de conferentie een (besloten) masterclass en een interactieve lezing. In

de bijlage bij dit artikel vind je zijn presentatie. Hier een korte samenvatting van de bouwstenen.

Bouwsteen 1: urgentie, hiaat & probleem

Bij deze bouwsteen ligt de start van het leren. Het leren aanwakkeren vanuit een beargumenteerd

probleem, een ervaren uitdaging of een hiaat, dat een ‘sense of urgency’ creëert. Door het

probleem, hiaat of uitdaging kan de lerende getriggerd worden en intrinsieke motivatie voelen om

ermee aan de slag te gaan.

Bouwsteen 2: zelfmanagement & learning agency

Anno 2017 is zelfmanagement een noodzakelijke kerneigenschap. Continu leren vergt

zelfmanagement en reflectieve vaardigheden. Het vraagt om een flexibele houding van lerenden

om zichzelf bij te kunnen en willen sturen als iets niet loopt.

Bouwsteen 3: coöperatie, interactie & coaching

High impact learning ontstaat in het leren en interacteren met anderen, bijvoorbeeld in een

netwerk met peers, begeleiders en externe stakeholders. Om samen te leren is vertrouwen in

elkaar nodig, het bespreken en expliciet maken van inhoudelijke meningsverschillen leidt tot

betekenisgeving en kennis constructie.

Bouwsteen 4: hybride leren of blended learning

Hybride leren gaat om het effectief integreren van online en offline leren, hybride leren gaat er van

uit dat leren geen one-time event is. Een doordachte opzet van synchroon en asynchroon werken

en leren naast andere activiteiten van interactie en communicatie verrijkt het leren. Het biedt

mogelijkheden om het leren boeiend, effectief en actief te maken.

HANovatie Nieuwsbrief

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen www.han.nl/hanovatie 2

Bouwsteen 5: actie & kennisdeling

De inzet van authentieke en realistische situaties verhoogt de motivatie van de lerenden. Door

actief leren, bijvoorbeeld door discussiëren, situaties analyseren, oplossingsstrategieën bedenken

en kritisch nadenken, delen en wisselen lerenden informatie en kennis uit.

Bouwsteen 6: flexibele leerruimte

Deze bouwsteen vraagt om een flexibele houding van zowel de lerende als de begeleider en om het

leren zo te organiseren dat ‘flexibiliteit’ mogelijk is. Door toevallige activiteiten en toevallige

interacties met peers of op het werk wordt er spontaan geleerd en raakt de lerende meer

gemotiveerd. Het inrichten van een flexibele leerruimte zien de auteurs als een van de moeilijkste

vernieuwing, het vereist een mindset om open te staan voor spontaan leren en een leerruimte die

informeel leren stimuleert.

Bouwsteen 7: Assessment as Learning en Assessment for Learning

Het summatieve toetsen levert veel stressmomenten op voor lerenden, waarbij van leren geen

sprake meer is. Lerenden stemmen hun leergedrag af op datgene wat getoetst en/of beoordeeld

wordt. Deze bouwsteen staat een shift voor van Assessment of Learning naar een Assessment as

Learning. Pijlers hierbij zijn onmiddellijke ‘just in time’ en uitgebreide feedback, vastleggen wat

men al geleerd heeft en nog wil leren en het stellen van vragen en geven van taken die gerelateerd

zijn aan de complexe wereld om ons heen.

Bouwstenen voor High Impact Learning

In een zeer lezenswaardig boekje Bouwstenen voor High Impact Learning (Dochy, 2015)

beschrijven de auteurs bij elke bouwsteen het wat, waarom en het hoe, onderbouwd met vele

reviewstudies. Tot slot geven ze bij iedere bouwsteen nog tips mee om de bouwsteen goed uit te

voeren. De achtergronden van ‘up-to-date opleiden’ komen eveneens aan bod.

Om HILL te implementeren adviseert Dochy om de inrichting van het leren langzaamaan te

veranderen en niet radicaal om te gooien. De aanpassing van de mindset van mensen heeft bij

iedere verandering tijd nodig. Iedere opleiding kan starten om twee of drie bouwstenen te

implementeren, en later andere bouwstenen toe te voegen of uit te breiden.

Vervolg op de conferentie

Na de interactieve lezing verzorgden negen opleidingen van de HAN een inspiratiesessie waarin

docenten in gesprek gingen met de deelnemers over de toepassing van HILL in het leerproces.

Het in gesprek zijn met elkaar werd door vele aanwezigen als zeer waardevol ervaren en lieten ons

ter plekke weten daar meer behoefte aan te hebben. We zullen dan ook zeker doorgaan in de vorm

van een leernetwerk.

Mocht ook jij na het lezen van dit artikel deel willen nemen aan een leernetwerk dan kun je contact

opnemen met Nolly.Toenders@han.nl, SU Onderwijs & Onderzoek.

Bron: Dochy, F., Berghmans, I. , Koenen, A. & Segers, M. (2015) Bouwstenen voor High Impact

Learning. Het leren van de toekomst in onderwijs en organisaties. Den Haag: Boom.

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen www.han.nl/hanovatie 3

Een beknopte versie van het HILL-model is te vinden op internet:

http://www.kwaliteitvanonderwijs.nl/wp-content/uploads/2015/04/Essay-Filip-Dochy.pdf