Concepten sociale media in de bpv

44
(Elektronische) Leeromgeving Concept v0.1 Sociale Media in de BPV Jan Kees Meindersma ([email protected]) Mieke van Keulen ([email protected])

Transcript of Concepten sociale media in de bpv

Page 1: Concepten sociale media in de bpv

(Elektronische) Leeromgeving

Concept v0.1Sociale Media in de BPVJan Kees Meindersma ([email protected])Mieke van Keulen ([email protected])

Page 2: Concepten sociale media in de bpv

Wat speelt er in de BPV?

Inleiding

Al jaren zijn er knelpunten en klachten rond het uitvoeren van de beroepspraktijkvorming(BPV) binnen BOL opleidingen van het MBO. Gebrekkige communicatie en afstemming tussende school, het leerbedrijf en de student liggen vaak ten grondslag aan veel van deknelpunten. Web 2.0 en social media zijn in de kern gericht op communicatie en lijken idealeinstrumenten te zijn om hierin verbetering aan te brengen.

Kennisnet wil een bijdrage leveren aan het oplossen van deze knelpunten door hetontwikkelen van een samenhangend concept.

Het concept heeft als uitgangspunten:

Er wordt maximaal gebruik gemaakt van web 2.0/social media die nu al vrij beschikbaar zijn op het internet

Het concept is direct toepasbaar. De school, het leerbedrijf en de student hoeven geen grote (ict) veranderingen door te voeren om het concept toe te passen

Het concept draagt bij aan het oplossen van de 9 belangri jkste knelpunten in de BPV De fasen uit het BPV protocol zijn richtinggevend geweest in de uitwerking van de knelpunten en

oplossingen.

Page 3: Concepten sociale media in de bpv

De 9 belangrijkste knelpunten in de BPV

Voorbereiding &Matching

BPV-periode Beoordeling Evaluatie

Voorbereiding en matching Studenten komen onvoorbereid het bedrijf binnen Scholen en leerbedrijven hebben er moeite mee om tot een gezamenlijke positionering van de BPV te

komen

BPV-periode Het leerbedrijf weet niet wat de studenten moet leren Leervragen die studenten tijdens de stage hebben, worden door de school te weinig voorzien van een passend

aanbod Het is onvoldoende duidelijk wie de aanspreekpunten zijn vanuit de school en vanuit het bedrijf De frequentie en intensiteit van de begeleiding vanuit de school is onvoldoende

Beoordeling Tijdens de stage wordt onvoldoende tijd besteed aan reflectie op de voortgang en het zichtbaar maken van spontane

leerervaringen De afronding van de stage verloopt inefficiënt en moeizaam

Evaluatie Knelpunten in BPV-trajecten blijven bestaan i.p.v. dat ze structureel opgelost worden

VERANTWOORDING VAN DE AANPAK

Page 4: Concepten sociale media in de bpv

Verantwoording van de aanpak

Deskstudy van bestaande onderzoeken Gesprekken in de praktijk (BPV coördinatoren, studenten, leerbedrijven) Expertise Cinop, Twynstra Gudde en Kennisnet

Resultaat: Een lijst met de 9 belangrijkste knelpunten met een onderscheid tussen oorzaak en gevolg (wat gaat er mis)Klik hier voor de uitgebreide lijst

Page 5: Concepten sociale media in de bpv

Oorzaken Knelpunt Wat gaat er mis

- De gemaakte afspraken en wederzijdse verwachtingen zijn onvoldoende scherp

- Het leerbedrijf is niet betrokken bij de afspraken die de school en de student maken

- De student wordt in de opleiding onvoldoende voorbereid op de stage

Studenten komen onvoorbereid het leerbedrijf binnen

- De student kan het werk niet goed doen

- De student haalt onvoldoende uit zijn stage

- Praktijk is ontevreden over gedrag en houding van studenten

- Het ontbreekt aan structurele samenwerking

- Er is te weinig strategische overleg tussen BPV-coördinator en HRM manager

- Contact is voornamelijk 1-op-1 en sterk persoonsafhankelijk

Scholen en leerbedrijven hebben er moeite mee om tot een gezamenlijke positionering van de BPV te komen

- School en leerbedrijf blijven twee gescheiden werelden

- De student krijgt te maken met verschillen tussen de werelden

- Het is niet duidelijk wat school en leerbedrijf minimaal van elkaar kunnen en mogen verwachten

- Er wordt te weinig informatie uitgewisseld tussen school en leerbedrijf

- De school informeert het leerbedrijf onvoldoende over de leerinhoud die in de stage centraal dient te staan

Het leerbedrijf weet niet wat de student moet leren

- De student kan tijdens zijn stage niet werken aan de benodigde opleidingscompetenties

- De student boekt onvoldoende voortgang

- Het leerbedrijf ziet de student als extra, goedkope kracht

- Het aanbod van het leerbedrijf sluit onvoldoende aan op de leerbehoefte

Knelpunten 1-3

1

2

3

Page 6: Concepten sociale media in de bpv

Oorzaken Knelpunt Wat gaat er mis

- Scholen laten studenten ‘los’ tijdens de stage; studenten worden niet gestimuleerd tussentijd leervragen aan de school te stellen.

- De koppeling tussen theorie/ vaardigheidlessen op school en de stage is dun; het leeraanbod vanuit school is onvoldoende online en on time beschikbaar

- Praktijk en theorie staan niet met elkaar in verbinding

- Leerbedrijf denkt te veel vanuit functie en stimuleert studenten te weinig om leervragen te stellen

Leervragen die studenten tijdens de stage hebben, worden door de school te weinig voorzien van een passend aanbod

- Studenten weten niet dat ze tussentijds leervragen kunnen stellen en blijven met hun leervragen zitten

- Studenten worden niet / onvoldoende in hun leerbehoeften voorzien

- De toegevoegde waarde van de stage voor de opleiding van de student is laag

- Studenten worden niet op maat ondersteund bij hun leervragen

- De school en het leerbedrijf maken alleen impliciete afspraken over rolverdeling

- Verantwoordelijkheden zijn vaak niet formeel belegd

- Leerbedrijven richten zich alleen op de uitvoering van de stage, niet op de fases daar omheen

Het is onvoldoende duidelijk wie de aanspreekpunten zijn vanuit de school en vanuit het bedrijf

- Het is voor de student onvoldoende duidelijk wat hij wanneer moet doen

- De studenten/school/bedrijf weten niet bij wie ze terecht kunnen

- Klachten worden pas achteraf gemeld i.p.v. tijdens de stage

- Het bezoeken van stageplekken wordt als erg arbeidsintensief ervaren, vooral door logistiek rondom bezoeken

- POP/PAP staat los van de begeleiding

De frequentie en intensiteit van de begeleiding vanuit de school is onvoldoende

- De student voelt zich niet ondersteund door de school

- Leerbedrijven voelen zich onvoldoende ondersteund

4

5

6

Knelpunten 4-6

Page 7: Concepten sociale media in de bpv

Oorzaken Knelpunt Wat gaat er mis

- Afwezigheid begeleide reflectie op ervaringen tijdens de stage

- Er is onvoldoende ruimte voor reflectie en voortgangsmonitoring georganiseerd

- Het eindverslag / proeve van bekwaamheid neemt een te dominante rol in gedurende de gehele stage

- Doordat afronding van de stage vaak veel papierwerk is, is dit erg arbeidsintensief

Tijdens de stage wordt onvoldoende tijd besteed aan reflectie op de voortgang en het zichtbaar maken van spontane leerervaringen

- De stage kent onvoldoende diepgang

- Rendement van de stage is niet optimaal; er kan meer uit de stage geleerd worden

- Overzicht voortgang student gedurende de stage ontbreekt

- De student voelt zich te weinig ondersteund

- Onvoldoende informatie-uitwisseling tussen school en leerbedrijf over beoordelen stage

- Verantwoordelijkheden en procedures m.b.t. de beoordeling zijn niet vastgelegd

- Huidige beoordelingsvormen zijn erg arbeidsintensief (voor school en leerbedrijf)

- Beoordelaars hebben niet de juiste competenties

De afronding van de stage verloopt inefficiënt en moeizaam

- De kwaliteit van de beoordeling is onvoldoende. Hierdoor ontstaan ook problemen met afronden van examenonderdelen

- De beoordeling voegt te weinig toe aan het leerproces van de student

- Veel onduidelijkheden over rollen en taken

- Ervaringen worden door school en leerbedrijf niet gedeeld

- Veel wisselingen in bezetting op de school

- Geen periodieke evaluatie tussen school en leerbedrijf

- Ad hoc cultuur

Knelpunten in BPV-trajecten blijven bestaan i.p.v. dat ze structureel opgelost worden

- Veel problemen worden ad hoc opgelost

- De aandacht van de school en het leerbedrijf gaat op aan het oplossen en repareren van veelal dezelfde problemen

7

8

9

Knelpunten 7-9

Page 8: Concepten sociale media in de bpv

Sociale media in de BPV

BlogboekNetwerk

Leervraag

Kwaliteits-verbetering

Wereld van de de student

Wereld van de BPV verantwoordelijke

Strategischesamenwerking

Wereld van de directie

Page 9: Concepten sociale media in de bpv

Blogboek

Wat is het?

Hoe werkt het?

Wat zijn de voordelen?

Wat zijn de kritische factoren?

De student houdt wekelijks een online blogboek bij om

zijn leerervaringen gedurende de BPV zichtbaar te maken

Page 10: Concepten sociale media in de bpv

BlogboekWat is het? (1)

NAAR BLOGBOEK

Page 11: Concepten sociale media in de bpv

BlogboekWat is het? (2)

NAAR BLOGBOEK

Page 12: Concepten sociale media in de bpv

BlogboekWat is het? (3)

NAAR BLOGBOEK

Page 13: Concepten sociale media in de bpv

BlogboekHoe werkt het?

Voorbereiding &matching

Evaluatie

Beoordelen

BPV-periode

Voorbereiding & matching• Op school wordt de student voorbereid op het

werken met een blogboek • Een student leest blogboeken van andere (oud)

studenten om informatie te krijgen over het leerbedrijf (werkwijze en werkzaamheden, cultuur, feitelijke informatie, etc) voor een goede voorbereiding en matching met het leerbedrijf

BPV-periode• De student houdt minimaal wekelijks een

blogboek bij waarin hij zijn persoonlijke ervaringen en zijn vorderingen ten aanzien van zijn leerdoelen beschrijft

• De student gebruikt het blogboek om te kunnen reflecteren op zijn stage

• Medestudenten leren van elkaar door elkaars blogboek te lezen en hierop te reageren

• De BPV begeleider en/of de praktijkbegeleider heeft vaste momenten waarop hij reageert op het blogboek in de vorm van commentaar of feedback

Evaluatie

• Het blogboek geeft de BPV coördinator input voor het evaluatiegesprek over de samenwerking tussen het leerbedrijf en de school en is een bron voor de kwaliteitscyclus van de BPV in de school

• De deelnemer kan aan de hand van het blogboek makkelijker reflecteren op het geheel van de stage

Beoordelen• Door het blogboek ontstaat er een archief

over de gehele BPV-periode van de student; de leerontwikkeling wordt zichtbaar

• Het blogboek vervangt het stageverslag en maakt onderdeel uit van de summatieve toetsing

NAAR BLOGBOEK

Page 14: Concepten sociale media in de bpv

BlogboekWat zi jn de voordelen?

Door het lezen van andere blogboeken is de student beter voorbereid op de stage

Leervragen en knelpunten die studenten tijdens de stage hebben, worden door de begeleiders eerder gesignaleerd

De intensiteit van de begeleiding neemt toe zonder dat het aantal fysieke stagebezoeken toeneemt

NAAR BLOGBOEK

De eindbeoordeling vindt plaats op basis van een tijdens de stage opgebouwd verslag in plaats van alleen het achteraf opgestelde stageverslag

Page 15: Concepten sociale media in de bpv

BlogboekWat zijn de krit ische factoren?

Things to doAfspraken maken over het gebruik• Wie doet wat? (rol van de praktijkbegeleider, van de BPV begeleider en van de student)• Hoe vaak wordt er een blogboek bijgehouden door de student?• Hoe vaak wordt het blogboek beoordeeld/ bekeken door de BPV begeleider en praktijkbegeleider?• Hoeveel tijd krijgt de BPV begeleider om de blog na te kijken?• Welke afspraken maak je over de mate van openheid van het blogboek (wie mogen het blogboek

allemaal lezen)?• Hoe wordt het blogboek ingepast in de beoordelingssystematiek (rekening houdend met geldende regelgeving)?• Hoe bereid je studenten en begeleiders voor op deze manier van werken?• Wat zijn de consequenties als het blogboek niet goed wordt bijgehouden?

Afspraken over de inhoud• Wat moeten studenten vastleggen?• Hoe open of voorgestructureerd is het blogboek?• Waar zal de BPV begeleider/praktijkbegeleider op beoordelen?

Praktische vragen• In hoeverre hebben studenten en begeleiders voldoende toegang tot computers en internet?• In hoeverre is het werken met een blogboek bekend bij studenten en begeleiders?

NAAR BLOGBOEK

Page 16: Concepten sociale media in de bpv

Voorbeelden

www.blog.com

www.bloggers.nl

www.blogger.com

www.wordpress.com

Page 17: Concepten sociale media in de bpv

Netwerk

Wat is het?

Hoe werkt het?

Wat zijn de voordelen?

Wat zijn de kritische factoren?

Voor de BPV bouwt

de student via LinkedIn aan een netwerk binnen en buiten de

school

Page 18: Concepten sociale media in de bpv

NetwerkWat is het? (1)

NAAR NETWERK

Page 19: Concepten sociale media in de bpv

NetwerkWat is het? (2)

NAAR NETWERK

meindersma01, 02/01/2011
Mis een sheet waar hij of zij contact zoekt ... met een oud leerlingen
Page 20: Concepten sociale media in de bpv

NetwerkWat is het? (3)

NAAR NETWERK

meindersma01, 02/01/2011
Zou hier een specifieke groep maken niet te generiek van BPV leerlingen
Page 21: Concepten sociale media in de bpv

NetwerkWat is het? (4)

NAAR NETWERK

Page 22: Concepten sociale media in de bpv

Netwerk Hoe werkt het?

Voorbereiding &matching

Evaluatie

Beoordelen

BPV-periode

Voorbereiding & matching• De BPV begeleider stimuleert het gebruik van

LinkedIn in de voorbereiding op de BPV • De student heeft/maakt een LinkedIn profiel. Hierin

plaatst hij o.a. zijn CV, informatie over de huidige opleiding en leerdoelen/wensen, POP / PAP

• In de sollicitatiefase oriënteert de student zich via LinkedIn op stagemogelijkheden bij verschillende bedrijven en linkt zich aan de interessante mensen

• De opleiding maakt op LinkedIn een groep aan voor stagiaires met contacten, links, nuttige websites, onderwijsmateriaal, etc.

• De opleiding creëert een groep op LinkedIn waarin alumni van de eigen opleiding bereikbaar worden voor vragen over de BPV

BPV-periode• De student plaatst ervaringen bij zijn profiel

(beschrijving van de opleiding, stages,etc) op LinkedIn (soort CV)

• Student kan lid worden van een groep van medestagiaires

• De student kan eventueel gericht vragen stellen via zijn LinkedIn netwerk

• De student kan zijn blog en zijn Twitter koppelen aan LinkedIn

Evaluatie De student evalueert na afloop van zijnBPV wat zijn loopbaanwensen zijn en pastop basis van deze evaluatie eventueel zijnnetwerk en profiel aan

Beoordelen• Het leerbedrijf en de student plaatsen

een referentie/aanbeveling op elkaars LinkedIn profielen

• BPV docent plaatst indien wenselijk referenties op het LinkedIn profiel van de student

NAAR NETWERK

Page 23: Concepten sociale media in de bpv

NetwerkWat zijn de voordelen?

De student bereidt zich beter voor op de stage (maakt een bewustere keuze voor het bedrijf waar hij/zij stage gaat lopen)

Leerbedrijven hebben door het LinkedIn profiel van de student een beter beeld bij wat de student moet leren

NAAR NETWERK

Page 24: Concepten sociale media in de bpv

Netwerk Wat zi jn de krit ische factoren?

Things to doAfspraken maken over het gebruik• Wie beheert de groepen vanuit de opleiding (zowel huidige groepen als bereikbaarheid oud-studenten)?• Hoe open /gesloten wordt er gewerkt met LinkedIn?• Wat wordt er wel/niet gekoppeld aan het profiel van een student?• Welke afspraken worden er gemaakt over de werkwijze/’gedragsregels’?• Op welke manier kan de huidige voorbereiding op de BPV worden vervangen/ondersteund door LinkedIn?

Afspraken over de inhoud• Maak afspraken over wat er in het profiel van de student nodig is om LinkedIn functioneel in te kunnen zetten in de

BPV

Praktische vragen• Wat hebben studenten, BPV begeleiders en praktijkbegeleiders nodig om de nieuwe werkwijze via LinkedIn te

kunnen uitvoeren?• De student, school en het leerbedrijf moeten voldoende toegang hebben tot internet en een computer

NAAR NETWERK

Page 25: Concepten sociale media in de bpv

Voorbeelden

www.LinkedIn.com

Page 26: Concepten sociale media in de bpv

Leervraag

Wat is het?

Hoe werkt het?

Wat zijn de voordelen?

Wat zijn de kritische factoren?

De student kan via zijn telefoon en/of pc zijn

leervraag direct stellen aan zijn begeleiders en medestudenten

Page 27: Concepten sociale media in de bpv

LeervraagWat is het? (1) NAAR

LEERVRAAG

Page 28: Concepten sociale media in de bpv

LeervraagWat is het? (2) NAAR

LEERVRAAG

Page 29: Concepten sociale media in de bpv

Leervraag Hoe werkt het?

Voorbereiding &matching

Evaluatie

Beoordelen

BPV-periode

Voorbereiding & matching• In de voorbereiding op de stage wordt gesproken

over het belang van snelle begeleiding in het geval van (adhoc) leervragen. De student stelt minimaal één leervraag per week

• De student leert dat hij via telefoon/pc (twitter, yammer) verschillende personen kan raadplegen om antwoord te krijgen op zijn (adhoc) leervragen en wat de voor- en nadelen zijn van deze openheid

• De student en de BPV begeleider spreken af hoe de telefoon/pc een oplossing kan zijn voor deze (adhoc) leervragen en maken afspraken over het gebruik

BPV-periode• De student kan tijdens zijn stage direct vragen

stellen aan de bpv begeleider, (mede)studenten en externen (korte termijn)

• Medestudenten en ander geïnteresseerden reageren wanneer zij willen (afhankelijk van mate van openheid van het middel)

• De BPV begeleider houdt regelmatig zijn telefoon en/of pc in de gaten om de (adhoc) leervragen te volgen

• De vragen en de reacties worden gedurende de stage gebundeld door de BPV begeleider. De begeleider krijgt het overzicht van alle vragen die de student heeft gesteld. En worden behandeld in terugkomdagen

Evaluatie De BPV begeleider, praktijkbegeleider en de student halen uit de gebundelde vragen de belangrijkste evaluatiepunten

BeoordelenDe gebundelde vragen vormen een aanvullende bron in de formatieve beoordeling van de student

NAAR LEERVRAAG

Page 30: Concepten sociale media in de bpv

De student heeft een direct aanspreekpunt in het geval van adhoc leervragen

Spontane leervragen en knelpunten in de stage worden direct zichtbaar en eerder voorzien van een antwoord en worden gesteld op het moment dat ze zich voordoen… authentiek dus.

Leervraag Wat zi jn de voordelen?

NAAR LEERVRAAG

Page 31: Concepten sociale media in de bpv

Leervraag Wat zi jn de krit ische factoren?

Things to doAfspraken maken over het gebruik• Hoe gaan we elkaar bereiken: welke middelen zetten we in (twitter, yammer)? De inzet van middelen is

afhankelijk van openheid en privacy van de vragen• Welke momenten bouwen we in om terug te komen op de (adhoc) leervragen?• Welke mensen commiteren zich aan de afspraken?• Welke afspraken maken we over omgang, privacy en openheid van de vragen?• Op welke manier krijgen deze leervragen een plek in de stagebegeleiding en in de beoordeling?

Afspraken over inhoud • Wat voor type vragen kunnen worden gesteld via de telefoon/pc? Bij het gebruik maken van een open media

als twitter moet met de privacy en de veiligheid van de student en het leerbedrijf rekening gehouden worden

Praktische vragen• Hebben studenten en de begeleiding voldoende toegang tot computers/telefoon en internet?• Is de begeleiding gewend te werken met middelen als twitter, yammer?

NAAR LEERVRAAG

Page 32: Concepten sociale media in de bpv

Voorbeelden

www.twitter.com Twitter is openbaar en voor iedereen toegankelijk (met eventueel mogelijkheden van afscherming)

www.yammer.com Yammer kan je afscheiden voor een bepaalde groep enwordt daardoor in veel in organisaties gebruikt

Page 33: Concepten sociale media in de bpv

Kwaliteitsverbetering

Wat is het?

Hoe werkt het?

Wat zijn de voordelen?

Wat zijn de kritische factoren?

Door elektronische gegevens over de BPV te verzamelen en deze

regelmatig te analyseren, ontstaan structurele verbeteringen in de BPV

Page 34: Concepten sociale media in de bpv

KwaliteitsverbeteringWat is het?

KWALITEITS-VERBETERING

Page 35: Concepten sociale media in de bpv

Kwaliteitsverbetering Hoe werkt het?

CheckDo

Plan Act

Check

• De kwaliteitscyclus van de BPV wordt op een structurele manier ingezet. Er wordt nagedacht over relevante informatie en hoe deze wordt gebruikt

• De BPV verantwoordelijke zet o.a. een elektronische vragenlijst uit bij de bedrijven en de BPV begeleiders studenten

• De BPV verantwoordelijke maakt een analyse van de webbased informatiegegevens en van de bestaande bedrijfsvoeringgegevens (harde cijfers vanuit tevredenheidsonderzoeken, crm, financiën, etc.)

• In een analyse van de gegevens worden conclusies zichtbaar gemaakt

Act

• Op basis van de analyse worden maatregelen bedacht om de BPV in de volgende ronde te verbeteren

• Er vindt een terugkoppeling plaats richting BPV begeleiders, leerbedrijven en studenten

• Alle maatregelen worden geregistreerd in een centrale informatiedatabase die voor iedereen toegankelijk is

Do

Tijdens de BPV periode verzamelt de BPV verantwoordelijke de relevante informatie die hij gebruikt voor de checkfase

Plan

De BPV verantwoordelijke bereidt de nieuwe BPV periode voor op basis van de geformuleerde maatregelen

KWALITEITS-VERBETERING

Page 36: Concepten sociale media in de bpv

De kans is groter dat knelpunten in BPV structureel worden opgelost

Kwaliteitsverbetering Wat zi jn de voordelen?

Het leerbedrijf en de school kunnen op basis van relevante informatie tot betere afstemming over de strategische positionering van de BPV komen

KWALITEITS-VERBETERING

Page 37: Concepten sociale media in de bpv

Kwaliteitsverbetering Wat zi jn de krit ische factoren?

Things to do

Afspraken maken over het gebruik

• Welke informatie is wel of niet geschikt is voor de kwaliteitscyclus?

• Welke afspraken worden gemaakt over de toegankelijkheid van informatie?

• Welke functie/persoon wordt verantwoordelijk voor de BPV kwaliteitscyclus?

Afspraken over de inhoud

• Welke onderwerpen zijn belangrijk om mee te nemen in de evaluatie? (afgeleid van de smart doelstellingen/kpi’s)

Praktische vragen/eisen

• Is er goede ict infrastructuur die de instrumenten kunnen ondersteunen?

• Is er een koppeling van informatie met overige systemen binnen de school?

• Welke informatie-tools gebruikt de school al?

KWALITEITS-VERBETERING

Page 38: Concepten sociale media in de bpv

Voorbeelden

www.surveymonkey.com SurveyMonkey biedt een systeem waarmee je onderzoeken kan uitvoeren, kan beheren

en analyseren en waarmee ja als organisatie verbetering kan toepassen

Page 39: Concepten sociale media in de bpv

Strategische samenwerking

Hoe werkt het?

Wat zijn de voordelen?

Wat zijn de kritische factoren?

De school en het leerbedrijf realiseren een betere

samenwerking op directieniveau

STRATEGSICHESAMENWERKING

Wat is het?

Page 40: Concepten sociale media in de bpv

Strategische samenwerkingWat is het?

STRATEGSICHESAMENWERKING

Page 41: Concepten sociale media in de bpv

Strategische samenwerkingHoe werkt het? STRATEGSICHE

SAMENWERKING

Keuze maken vooraantal

leerbedrijven

Evaluatie

In de praktijkbrengen

Plan vanaanpak maken

Keuze maken voor een aantal bedrijvenMaak een keuze voor een aantal bedrijven waarmee je intensief de samenwerking wil aangaan. Bijvoorbeeld op basis van het aantal stagiaires dat werkt bij een leerbedrijf, een leerbedrijf met perspectief op groei en pr waarde of op basis van de positie in de regio

Plan van aanpak maken• De school bekijkt per leerbedrijf welke

kansen er zijn om de samenwerking optimaal te benutten, bijv; zoveel mogelijk studenten plaatsen

• De school en het leerbedrijf maken afspraken om die kansen te benutten

• Tussen de school en het leerbedrijf wordt een plan van aanpak gemaakt

In de praktijk brengen• Het plan van aanpak wordt uitgevoerd.

Aandachtspunten hierbij zijn dat het aansluit bij het BPV beleid en dat er eigenaren zijn, bijvoorbeeld de accountmanager

• Er zijn regelmatig contactmomenten tussen de school en het leerbedrijf op directieniveau om informatie uit te wisselen. Social media en web 2.0 bieden mogelijkheden om op een eenvoudige manier informatie uit te wisselen of voor contact te zorgen tussen de school en het leerbedrijf. Bijvoorbeeld: google docs, sharepoint, wikispaces

• De afspraken worden gemonitord. Ook hier kan gebruik worden gemaakt van web 2.0/social media. Bijvoorbeeld door een webagenda of digitaal takenoverzicht

• Organiseer regelmatig bijeenkomsten met je netwerk van leerbedrijven

Evaluatie• Evalueer samen met het leerbedriif of het

plan van aanpak nog volstaat• Evalueer of er aanpassingen nodig zijn in

de lijst van keuze voor de bedrijven

Page 42: Concepten sociale media in de bpv

Strategische samenwerkingWat zi jn de voordelen?

De scholen en leerbedrijven kunnen beter tot een gezamenlijke positionering van de BPV komen

Er is meer sturing mogelijk op de afspraken tussen het leerbedrijf en de school

De kwaliteitsverbeterpunten worden opgenomen in het strategisch beleid tussen de school en het leerbedrijf

STRATEGSICHESAMENWERKING

Page 43: Concepten sociale media in de bpv

Strategische samenwerkingWat zijn de krit ische factoren?

Things to do

• Is er een actueel overzicht van relatiegegevens?

• Zijn er afspraken over wie wat doet, wat de rol- en verantwoordelijkheidsverdeling is, hoe de bestuurlijke en werkorganisatie op elkaar zijn afgestemd en welke coördinatiemechanismen worden toegepast?

• Is het mogelijk je als school te verdiepen in het leerbedrijf; is duidelijk wat de spelregels en omgangsvormen zijn om tot besluitvorming en afspraken te komen?

• Is het mogelijk voor de school en het leerbedrijf om de gezamenlijke belangen voorop te blijven stellen? (win-win situatie)

• Staat de school op een toegankelijke en open manier in contact met de leerbedrijven?

STRATEGSICHESAMENWERKING

Page 44: Concepten sociale media in de bpv

Voorbeelden

www.googledocs.com www.wikispaces.com