Big Picture Learning

“One kid at a time”

Inhoud presentatie

• Korte uitleg Big Picture Learning• Uitleg 10 distinguishers (eigenschappen)

– Aan de hand van voorbeelden uit de praktijk in de VS

• Rebound en BPL– Welke distinguishers passen bij Rebound– Hoe moeten we ze aanpassen aan “het Nederlandse”?– Wat denken jullie hiervan?

• Vragen/ opmerkingen/ ideeën

1. Leven creëren?2. Can I?

Wat vind ik nou zo mooi aan BPL?De leerling krijgt het idee dat als hij iets wil, hij dat kan waarmaken

Elliot Washor van BPL liet dat zien door middel van twee filmpjes:

Big Picture Learning (BPL) is inmiddels op 70 scholen in de VS geïmplementeerd en ook in Australië, Canada en Israel in opkomst.

De basisgedachte is dat een school zich dusdanig organiseert dat leerlingen gezien en gekend worden, dat er tijd is voor iedere leerling: ‘One Kid at a Time’.

Relatie, relevantie en resultaat zijn de drie peilers van Big Picture Learning.

Wat doen wij al?/ wat willen we al doen?

• Relatie•we hebben al een band met onze leerlingen•De leerlingen tutoyeren

• Relevantie•We willen ons bezig houden met relevante zaken

• Resultaat•We willen bereiken dat de leerlingen op de verschillende leefgebieden resultaat boeken en zien dat dat in veel gevallen al zo is.

Op de Met School in Providence, Rhode Island zijn vier gebouwen, met de namen Justice, Liberty, Unity & Equality

Bij binnenkomst in alle gebouwen en overal in de gebouwen verspreid, staan inspirerende teksten op posters, ramen en muren.

BPL

10 distinguishers (kenmerken) van BPL1. Leren in de echte wereld (LTI’s; Learning

Through Interests)2. Leerlingen één voor één (“one kid at a time”)3. Authentic Assessment: vorderingen4. Schoolorganisatie5. Advisory (klaslokaal) structuur6. Schoolcultuur7. Leiderschap8. Ouder/ familie verbintenis: steun van

volwassenen9. Partnerschap tussen school en vervolgonderwijs10. Professionele ontwikkeling

1. Learning Through Interests

• Het belangrijkste kenmerk van BPL• De leerling neemt deel aan een authentiek project• Er zijn zowel voordelen voor student als voor mentor/ bedrijf• Aangepast aan interesse/ passie van de leerling

MET ALS DOEL:• Leren volwassen te zijn door met volwassenen om te gaan• Expertise is in de echte wereld te vinden• De begeleiding is van onschatbare waarde

2. Leerlingen één voor één

• Persoonlijk LeerPlan (PLP)• Elk kwartaal updaten• Eigen verantwoordelijkheid voor leerproces• Eigendom van eigen leerproces

Het PLP omvat…• Elk kwartaal een individueel leerproces, ontwikkeld

door het eigen team (docent, mentor, ouders en leerling)

• Grote betrokkenheid ouders/ verzorgers• Gericht op interesses, passie, talent en behoefte• Verantwoordelijk voor het volgen van de eigen interesse• Academisch resultaat• “Mediation” volwassene – leerling• Keuze om bepaalde lessen op vervolgonderwijs te volgen• Één-op-één gesprekken met de docent• Leerplannen gaan door in de zomervakantie

PICK ME UP

• Alle leerlingen beginnen ‘s ochtends in hun eigen gebouw in de aula

• Twee leerlingen openen de dag met een presentatie over wat hen ook maar bezig houdt

• Dat kan van alles zijn: reizen, ruzie op school, een project (haken voor chemo patientjes, een speeltuin ontwerpen)

Wat ik het meest opvallend vond aan de pick me up, waren de sfeer en het respect voor elkaar.

3. Vorderingen

• Presentaties• Portfolio’s• Geschreven vorderingen (verslag/ tijdschrift/ krant)• Resultaten zoals ze in de echte wereld ook gelden• Geen cijfers• Wekelijks individueel gesprek met docent• Manier van verwerken vorderingen met als doel door te

kunnen stromen naar vervolgstudies• Autobiografie

En dus niet zo..

4. schoolorganisatie• Gebruik van tijd, mensen, faciliteiten en ruimte op een unieke

manier• Leren op een plaats waar mensen elkaar goed kennen en

respect voor elkaar hebben• Kleine scholen/ klassen• Geen grotere school dan 150 leerlingen• Niet meer dan 15 leerlingen in een klas• Leerling – mentor, mentor – mentor, mentor – principal

overlegstructuur. Iedereen, in elke laag, heeft een PLP• Projecten in de gemeenschap• Wekelijks overleg tussen alle “lagen”.

5. Advisory structuur

• Hart en ziel van de school; tweede familie• Niet meer dan 15 studenten• Advisor: elk PLP structureren en managen• Advisor heeft een band met leerling en diens familie• Advisor heeft een brede kennis (weet overal wel wat van)• Advisory time zodat elke leerling eigen aandacht krijgt voor

PLP en ontwikkeling binnen en buiten de school• Advisor is coach, mentor, leraar, manager en vaak vriend

6. Schoolcultuur

• In BPL scholen staat het gemak waarmee leerlingen met volwassenen omgaan centraal

• Teamwerk is op alle niveaus erg belangrijk

7. Leiderschap

• Docenten krijgen een training (rookietraining) om ondergedompeld te worden in de stof

• De principal van de school is leider over de advisors en coördinator

• De coördinator zorgt voor de wekelijkse bijeenkomsten tussen advisors en ondersteunt

• De advisors is leider over de leerlingen• De leerlingen zijn leider over hun eigen werk en PLP

8. Steun van volwassenen

• Families verzorgen informatie over de krachten en de zwaktes van de leerling

• Ze kunnen ook deel uitmaken van de gemeenschap waarin leerlingen LTI’s vinden

• Door ouders en familie deel uit te maken van het leerproces van de leerling, zal de leerling zich gesteund voelen en meer zijn/ haar best doen

9. Partnerschap school - vervolgonderwijs

• Mogelijkheid specifieke lessen te volgen• Mogelijkheid al vóór het slagen deel te nemen aan lessen op

vervolgonderwijs• Begeleiding in het maken van de juiste keuze• De leerlingen moeten op bepaalde gebieden (maar lang niet

alle!!!) voldoen aan de landelijke eisen• De gemaakte assessments vormen, samen met deze

landelijke eisen, voor een “toegangskaartje” voor vervolgonderwijs

10. Professionele ontwikkeling

• De werknemers binnen de BPL school blijven zich meer en meer professionaliseren. De school is nooit “af”

• Dit professionaliseren gebeurt d.m.v. vergaderingen waarin advisors bijvoorbeeld op hun PLP worden gewezen en waarin verbetering verwacht wordt, maar ook d.m.v. conferenties, en leraren “uitjes”

Verder kijken dan je neus lang is…

Wat kunnen en willen wij bij Rebound “overnemen”?

Mijn idee hierover is als volgt…

“Flessen en het huidige schoolsysteem”

Reboundleerling

Het portfolioDoelenkaarten

Voorbeeld: Wonen en Leven

Ik zou graag: een kamer voor mezelf hebben in een andere stad/plaats wonen meer weten over kamer/huizen huren een rustige plek hebben, zonder herrie iets leren over voedsel en gezond eten leren koken een bromfiets/motor kopen schulden afbetalen geld lenen geld sparen met mijn geld rondkomen vaker schoonmaken/stofzuigen vaker de afwas doen mijn eigen kamer schoonmaken meer regelmaat hebben mijn bed opmaken iets anders…………………..................

Ik zou graag de volgende spullen kopen of repareren: kachel tv bed stoelen

Enz.

Wat wil de leerling bereiken?Inventarisatie d.m.v. “doelenkaarten”, op de gebieden:

•Wonen en leven•Ouders en gezin•Vrije tijd•Instanties en autoriteiten•Relaties, intimiteit en seksualiteit•School en werk•Gezondheid en uiterlijk•Vrienden en sociale contacten

In de bijlage vindt u een voorbeeld van hoe delen van het portfolio eruit zou kunnen zien.

Het portfolioPLP

Persoonlijk Leerplan (PLP)•Slechts enkele, kort geformuleerde doelen•Haalbare doelen•Ouders betrekken•Leerling betrekken bij eigen leerproces/ -vorderingen•In elke periode doelen evalueren; zowel begeleiders als leerling•Rebound is ingedeeld in perioden •3 weken observatie•5 weken•5 weken•Enz.•Hiervoor moet nog een evaluatieformulier ontworpen worden: of is beschikbaar van MET pro•Tevens een evaluatie van (basis)vaardigheden (voorbeeld op volgende dia)

Enz.

Uiteraard goedkeuring van advisor nodig…

Het portfolioOverige

Overige• LTI verslagen en projecten• Vakken• Autobiografie• Beroepskeuzetest(s)• Notulen van gesprekken met advisor• Op-maat overige