CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

22
CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen Kennismarkt OCW 7 december 2010

description

CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen. Kennismarkt OCW 7 december 2010. Wat is COOL5-18?. Cohortonderzoek naar onderwijsloopbanen en factoren die daarop van invloed zijn Volgt leerlingen van 5 tot 18 jaar Driejaarlijkse metingen in: groep 2, 5 en 8 basisonderwijs - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Page 1: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Kennismarkt OCW

7 december 2010

Page 2: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Wat is COOL5-18?

• Cohortonderzoek naar onderwijsloopbanen en factoren die daarop van invloed zijn

• Volgt leerlingen van 5 tot 18 jaar

• Driejaarlijkse metingen in:

– groep 2, 5 en 8 basisonderwijs

– leerjaar 3 voortgezet onderwijs

– leerjaar 2 mbo

Page 3: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Uitbreidingen van COOL• Pre COOL

> ontwikkeling van kinderen 2-5 jaar> effecten van VVE en kinderopvang> lange termijn, doorloop in COOL5-18

• COOL Speciaal> speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs> groepen ‘5’ en ‘8’ (VSO mogelijk later)> vergelijking met zorgleerlingen basisonderwijs

Page 4: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Wat is de bedoeling van COOL?

• Monitor voor de kwaliteit van het Nederlands onderwijs

• Inzicht in de ontwikkeling van (lange) loopbanen van verschillende groepen

• Basisdatabestanden, geschikt voor allerlei soorten onderzoek en onderzoeksvragen (beperking belasting van scholen)

• Via aanvullend onderzoek uit te breiden

• Databestanden toegankelijk voor derden, via DANS

Page 5: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Is dat iets nieuws?

• Opvolger van PRIMA, PRIMA-VO en VOCL

• Geïntegreerde cohorten, lange loopbanen

• Nieuwe elementen COOL:

– Steekproeven PO-VO op elkaar afgestemd

– MBO toegevoegd

– Leerlingen die uitvallen worden gevolgd

– Pre-COOL en COOL Speciaal

Page 6: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Wie voeren COOL uit?

• PO en SBO/SO: ITS en Kohnstamm InstituutVO en MBO: GION en CitoPre COOL: Kohnstamm Instituut, ITS, RUU

• NWO/PROO is opdrachtgever, OCW is belanghebbend/subsidiegever

• Looptijd COOL5-18 is 9 jaar (drie metingen: 2007/8, 2010/11, 2013/14) ; looptijd Pre-COOL is –beoogd- langer)

Page 7: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Basisvragen

1. Onderwijsloopbanen leerlingen2. Cognitief functioneren (leerprestaties, capaciteiten)3. Burgerschap4. Sociaal-emotioneel functioneren 5. Samenhangen tussen 1-4 6. Invloed van achtergrond-, gezins-, school- en

instellingskenmerken7. Trends in de tijd

Page 8: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Welke data worden verzameld?• loopbaangegevens

• prestaties taal, lezen, rekenen, in VO ook Engels

• burgerschapscompetentie, PO en VO

• motivatie, welbevinden, persoonlijkheid, PO en VO

• achtergrondgegevens, w.o. intelligentie, PO en VO

• kenmerken van zorgleerlingen (PO)

• gezinskenmerken

• geen school/instellingskenmerken, m.u.v. Pre-COOL

Page 9: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Grote steekproeven

• 550 PO-scholen, 400 referentiesteekproefAlle leerlingen groepen 2, 5, 8; ca. 10.000 per groep

• 160 VO-scholen; leerj 3; ca. 22.000 leerlingen; 3000 ‘target’

• MBO; leerj 2; 3000-4000 leerlingen; ca. 1500 ‘target’

• Bijna 300 voorschoolse voorzieningen + ca. 1000 thuisadressen in Pre-COOL

• Bijna 70 SBO/SO-scholen in COOL Speciaal

Page 10: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Tijdpad‘07/‘08

‘08/‘09

‘09/‘10

‘10/‘11

‘11/‘12

‘12/‘13

‘13/‘14

‘15/‘16

Primair Lj 1

Lj 2

Lj 3

Lj 4

Lj 5

Lj 6

Lj 7

Lj 8

Voortgezet Lj 1

Lj 2

Lj 3

Lj 4

Lj 5

Vwo/mbo-2 Lj 6

Page 11: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Wie hebben er wat aan?

• maatschappelijk belanginstrument voor beleidsevaluatie, monitor stand van zaken, ‘opzoekbron’

• wetenschappelijk belang: bron voor secundaire analyses en aanvullend onderzoek

• belang voor onderwijsveldinstrument voor zelfevaluatie, school/instellingsniveau en bovenschools

Page 12: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Een bron voor veel vragenWat kan COOL betekenen voor vragen over: onderwijskwaliteit onderwijsachterstanden zorgleerlingen burgerschap overige vaardigheden integratie/segregatie jonge kind beleid

Page 13: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Onderwijskwaliteit

• Hoe presteren leerlingen in Nederland, in PO, VO, MBO, S(B)O? Naar sector, niveau, leerweg, leerjaar?

• Dalen/stijgen die prestaties?

• Worden referentieniveaus gehaald, door wie?

• Zijn er verschillen naar bijvoorbeeld sekse, SES, etnische herkomst?

• Zijn er verschillen tussen scholen, schoolconcepten, regio’s, denominaties?

Page 14: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Onderwijsloopbanen

• Welke leerlingen volgen welke loopbanen?

• Hoe staat het met verwijzingen naar speciaal onderwijs, doubleren, schooluitval, halen van examens? Welke ontwikkelingen in de tijd?

• Wat zijn ontwikkelingen in adviezen voortgezet onderwijs, over- en onderadvisering, relatie advies-schoolkeuze-schoolsucces en diploma-opleidingskeuze-schoolsuccces

Page 15: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Onderwijsachterstanden• Wat zijn de prestaties en loopbanen van leerlingen uit OAB

doelgroepen? (ook: asielzoekerskinderen)

• In hoeverre halen zij achterstanden in?

• Is er nog sprake van verborgen talent?

• Zijn er effecten van verblijfsduur, thuistaal, integratie ouders op prestaties en loopbanen van deze kinderen?

• Zijn er effecten van wijzigingen in de gewichtenregeling?Komen de gewichtenmiddelen bij de juiste kinderen?

• Zijn er effecten van specifieke interventies? (schakelklassen, leertijdverlenging, brede school, VVE)

Page 16: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Zorgleerlingen• Hoeveel en welke zorgleerlingen zitten in het regulier

onderwijs en in het speciaal (basis)onderwijs?

• Hoe verlopen prestaties en loopbanen van verschillende groepen zorgleerlingen? (bijvoorbeeld dyslexie). Is er overlap met OAB-leerlingen?

• Welke variabelen zijn relevant om mee te nemen in een ontwikkelingsperspectief?

• Beïnvloeden (veel) zorgleerlingen de prestaties van overige leerlingen/het prestatieniveau van de school?

Page 17: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Burgerschap

• Zijn er verschillen in burgerschapscompetentie naar sekse, SES, etnische herkomst, leeftijd?

• Hoe hangt burgerschapscompetentie samen met overige prestaties, persoonlijkheid, oordeel van de leerkracht over het kind?

• Heeft de school invloed? Zo ja, welke kenmerken van scholen?

• Hebben ouders invloed? Zo ja, welke ouderkenmerken?

Page 18: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Overige variabelen

• Relatie tussen prestaties/loopbanen en motivatie, persoonlijkheid, schoolwelbevinden, metacognitie, zelfregulatie, gedrag, werkhouding, ….

• Effecten van school en gezin op deze variabelen

• Relatie leerkracht-leerling (PO en SBO/SO)

• Leerkrachtverwachtingen (voorspelling VO-niveau)

• Gezinsvariabelen (bijvoorbeeld adoptie/pleegkind, twee ouders van gelijke sekse, kindertal, eenoudergezin, religie/levensbeschouwing)

Page 19: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Integratie/Segregatie

• Schoolcompositie-effecten, op prestaties, loopbanen, welbevinden, burgerschap e.v., van:- witte en zwarte scholen, etnische diversiteit- gemiddeld opleidingsniveau ouders, sociale div.- percentage laag/hoogpresteerders- percentage zorgleerlingen

• Relatie tussen etnische herkomst, integratie van de ouders en prestaties kinderen; generatie-effecten

• Islamitische scholen: kwaliteit en burgerschap

Page 20: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Jonge kind

Komt aan bod in presentatie Pre-COOL

Page 21: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Beleidsevaluatie

• Herhaalde metingen: hebben beleidswijzigingen invloed? Bijvoorbeeld - vernieuwing onderbouw VO- evaluatie tweede fase- veranderingen in achterstandenbeleid- Passend onderwijs - competentieleren in MBO

• Vergelijkingen met internationaal onderzoek (PISA, TIMMS, PIRLS) en nationaal onderzoek (PPON)

Page 22: CohortOnderzoek OnderwijsLoopbanen

Wat zijn uw vragen?

• …………………………….

• …………………………….

• …………………………….