Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission...

21
IGU UGI CGE c l 2016 Internationaal Charter voor Aardrijkskundeonderwijs r n g o e G n o t i C a c o u m d m E i a s s i i o h n p a o

Transcript of Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission...

Page 1: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

1

1 1 1

IGU UGI CGE

c l

2016 Internationaal Charter

voor

Aardrijkskundeonderwijs

r

n

g o e G n o ti

C

a c

o

u

m

d

m

E

i a

s s i

i

o

h

n

p a

o

Page 2: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

2

2 2 2

Inhoud

DE PROCLAMATIE 4

BEVESTIGINGEN 7

DE BIJDRAGE VAN GEOGRAFIE AAN ONDERWIJS 7

ONDERZOEK VAN AARDRIJKSKUNDEONDERWIJS 8

INTERNATIONALE SAMENWERKING 10

EEN INTERNATIONAAL ACTIEPLAN 13

IndezeNederlandsevertalingwordtgesprokenovergeografieenaardrijkskunde.InVlaanderenenNederlandheethetschoolvakaardrijkskundeenheetdewetenschapachter het schoolvak aardrijkskunde geografie. Aardrijkskundeonderwijs vindt inNederlandenVlaanderenmetnameplaatsinhetprimairensecundaironderwijs.Determgeografie-onderwijswordt inVlaanderenenNederlandgebruikt inhethogeronderwijs en bij informele educatie. De auteurs van het Charter hebben bij hetschijvenvanhetCharterzichvooralgerichtophetschoolvakaardrijkskundeinhetprimairensecundaironderwijs.DaaromeriserindeNederlandsevertalingvandeEngelstaligeChartervoorgekozenniet steeds te sprekenovergeografie-onderwijsmaar vaak over aardrijkskundeonderwijs of waar dat van toepassing is overaardrijkskundeonderwijsengeografieonderwijs.

Page 3: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

3

3 3 3

Page 4: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

4

De proclamatie In 1992werdhet eerste Internationaal Charter over aardrijkskundeonderwijsgoedgekeurddoordeAlgemeneVergaderingvandeInternationaleGeografischeUnieophet27eInternationaleGeografischeCongresinWashingtonD.C.,U.S.A.(www.igu-cge.org).DeproclamatieinhetChartervan1992isnogsteedseenzeerbelangrijkebasisvooraardrijkskundeonderwijsinde21steeeuw.

De proclamatie in het Charter van 1992 stelt dat de Commission onGeographicalEducationvandeInternationalGeographicalUnion:

ervan overtuigd isdatgeografischevormingonmisbaarisbijdeopleidingtotactieve burgers met verantwoordelijkheidsbesef in de huidige entoekomstigewereld,

zich ervan bewust is dat aardrijkskunde een informerend, praktisch enstimulerend vak kan zijn op alle onderwijsniveaus en bijdraagt totlevenslanggenietenenbegripvanonzewereld,

beseft datleerlingensteedsmeerinternationalebekwaamhedennodighebbenom in een steeds kleiner wordende wereld te zorgen voor effectievesamenwerkingopeenbreedgebiedvaneconomische,politieke,cultureleenmilieugerichtezaken,

bezorgd is dat aardrijkskundeonderwijs in sommige delen van de wereldverwaarloosdwordtenstructuurensamenhangmistinandere,

bereid iscollega’stehelpeninhunstrijdtegengeografischeongeletterdheidinallelandenvandewereld,en

de principes onderschrijft diestaanin:• HetHandvestvandeVerenigdeNaties;• DeUniverseleVerklaringoverdeRechtenvandeMens;• DeConstitutievandeUNESCO;• De UNESCO-aanbeveling inzake Opvoeding tot Internationale Begrip,

SamenwerkingenVrede;• DeVerklaringoverdeRechtenvanhetKind;• DeDuurzameOntwikkelingsdoelstellingenvandeVNen• velenationalecurriculaenverklaringenoveraardrijkskundeonderwijs.

De commissie beveelt het Internationale Charter over aardrijkskundeonderwijs iedereen in de wereld aan.

Page 5: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

5

NahetChartervan1992publiceerdedeCommissiononGeographicalEducationonder auspiciën van de Internationale Geografische Unie (IGU), een aantalDeclaraties:

De internationale declaratie over aardrijkskundeonderwijs en

culturele diversiteit, die werd vastgesteld op het 29e GeografischCongresinSeoul,Zuid-Korea,inaugustus2000.

De declaratie van Luzern over aardrijkskundeonderwijs en duurzame ontwikkeling, die werd vastgesteld op het IGU-CGERegionaalSymposiuminLuzern,Zwitserland,injuli2007.

De internationale declaratie over onderzoek op het gebied van aardrijkskundeonderwijs, diewerdvastgesteldopdeRegionaleIGU-ConferentieinMoskou,Rusland,inaugustus2015.

SindshetCharteruit1992isdewereldvoortdurendveranderdentegelijkertijdook de geografie en het aardrijkskundeonderwijs. Daarom heeft de IGUCommission on Geographical Education een nieuwe Charter opgesteld. Invergelijkingmet1992ishetnieuweCharterbeknopterenbevatheteenactieplan.Educatiegeografenenleerkrachtenaardrijkskundediemeerinformatiewensen,wordtgeadviseerdomhetCharteruit1992teraadplegenenookdedeclaratiesen literatuur die te vinden zijn op de website van de IGU Commission onGeographicalEducation(www.igu-cge.org).

Page 6: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

6

Meisjesschool in Tunesië

Page 7: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

7

Bevestigingen DitCharteruit2016onderschrijftwatinheteerdereCharteruit1992staatenbenadrukt:

• Geografie is de studie van de aarde en haar natuurlijke enmenselijkemilieus.Geografiemaaktdestudiemogelijkvanmenselijkeactiviteitenenhun onderlinge relaties en interacties met milieus op verschillendeschaalniveaus,vanlokaaltotmondiaal.

• Hoewel geografie vaak een brugfunctie heeft tussennatuurwetenschappen en sociale wetenschappen, is het bij uitstek dediscipline die zich bezighoudt met ruimtelijke variabiliteit, d.w.z. datverschijnselen, gebeurtenissen enprocessenbinnen en tussenplaatsenverschillenendaaromalseenessentieelonderdeelvanhetonderwijsvanalleburgersinelkesamenlevingmoetwordenbeschouwd.

• Geografische educatie wordt in sommige delen van de wereldverwaarloosd,enmiststructuurenondersteuninginandere.

Het Charter uit 2016 richt zich specifiek tot beleidsmakers, onderwijsleiders,curriculumplanners, educatiegeografen en aardrijkskundedocenten in allelandenenjurisdictiesvandewereldomervoortezorgendatiedereeneffectiefen waardevol aardrijkskundeonderwijs krijgt en om educatiegeografen enleerkrachten aardrijkskunde overal te helpen in hun strijd tegen geografischanalfabetisme.

De bijdrage van geografie aan onderwijs Mitseffectiefonderwezenkanaardrijkskundefascinereneninspireren.Zorgenvoordekwaliteitvanaardrijkskundeopscholenisdanookeenessentiëletaakvanbeleidsmakersenonderwijsleidersopinternationaalniveau.Ofhetnuisdoorhet waarderen van de schoonheid van de aarde, de immense kracht vanaardvormende krachten of de vaak ingenieuzemanierenwaaropmensen hunbestaan opbouwen in verschillende omgevingen en omstandigheden, dooraardrijkskunde te bestuderen kunnen mensen begrijpen en waarderen hoeplaatsen en landschappenworden gevormd, hoemensen en omgevingenmetelkaarinwisselwerkingstaan,welkegevolgenvoortvloeienuitonzedagelijkseruimtelijke beslissingen en hoe het gevarieerde en met elkaar verbonden

Page 8: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

8

mozaïekvanculturenensamenlevingenopaardeinelkaarzit.Geografie is daarom een vitaal onderwerp en hulpmiddel voor 21ste-eeuwseburgersdielevenineennauwverbondenwereld.Hetsteltonsinstaatomvragentestellenoverwathetbetekentomduurzaamtelevenindezewereld.Geografischgeschooldeindividuenbegrijpenhoemensenverantwoordelijkzijnvoorzoweldenatuurlijkeomgevingalsvooranderen.Aardrijkskundeonderwijshelptmensenomharmonieustelerenlevenmetallelevendewezens.Geografisch onderzoek bevredigt en voedt de nieuwsgierigheid. Geografischeperspectieven helpen bij het verdiepen van inzicht in veel hedendaagseuitdagingen zoals klimaatverandering, watermanagement, voedselzekerheid,energiekeuzes,overexploitatievannatuurlijkehulpbronnenenverstedelijking.Lesgeveninaardrijkskundeofgeografiedientverschillendeessentiëleeducatievedoelen. Voortbouwend op hun eigen ervaringen, helpt het leren vanaardrijkskunde en geografie (jonge) mensen vragen te formuleren, hunintellectuelevaardighedenteontwikkelenentereagerenopproblemendiehunlevenbeïnvloeden.Het leert zeniet alleenkennismakenmetdebelangrijkstevaardigheden van de 21e eeuw, maar ook met belangrijke hulpmiddelen omonderzoektedoenzoalskaarten,veldwerkenhetgebruikvankrachtigedigitalecommunicatietechnologieënzoalsGeografischeInformatieSystemen(GIS).

Onderzoek van aardrijkskunde- en geografieonderwijs

Geografischeeducatieisvanvitaalbelangomdevolgendegeneratietevoorzienvandekennis,vaardigheden,attitudesenpraktijkervaringenomzorgtedragenvoor afgewogen en beredeneerde beslissingen voor de planeet aarde. Hoeaardrijkskundeengeografiehetbestaanallerleilerendenonderwezenkunnenworden is een belangrijk punt van aandacht en vereist goed en doorlopendonderzoek.Wemoedigenbeleidsmakerseneducatiegeografenaanomcapaciteitop te bouwenom theoretisch en toegepast onderzoek uit te voeren. Specifiekmoedigenwebeleidsmakers,educatiegeografenenleerkrachtenaardrijkskundeaanom:

• tijdenmiddelenteinvestereninzowelonderzoekalsdetoepassingvanopbrengstenvanonderzoekindeklasendaarbuiten;

• waarde tehechtenaanhuidigonderzoekenkennisontwikkelingophetgebiedvanaardrijkskunde-engeografieonderwijs;en

Page 9: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

9

• voortdurend te zoeken naar geschikte en relevanteonderzoeksprioriteiteninhetwerkveld.

Degenen die aardrijkskunde of geografie doceren op lagere en middelbarescholen, maar evenzeer in hoger en ander onderwijs, moeten wordenondersteunddoorkennisuitonderzoek.Zehebbendebestekritischeinzichtennodiginbijvoorbeeldhetgebruikvannieuwetechnologieën,probleemgestuurdeleerstrategieënentoekomstgerichtonderwijs.Ditomdatlerarendesleutelzijntot verbetering van het onderwijs en goede leraren hebben de bestehulpmiddelennodigommeetewerken.Belangrijkeonderzoeksvragenzijn:

• Welke geografische kennis hebben lerenden nodig? Wat zijn hunmisconceptiesenvooroordelen?Hoekunnenwehungeografischekennis,inzichtenvaardighedenverbeteren?

• Hoemoetenwedeleerprogressiesvanzijdieaardrijkskundeengeografieleren interpreteren? Hoe worden leerprogressies het beste op elkaarafgestemdengeëvalueerd?

• Watzijndekenmerkenvaneffectiefles-enleermateriaalenhulpmiddelenvoorhetverbeterenvandekwaliteitvangeografischonderwijs?

• Welke lesmethoden zijn efficiënt en effectief in het verbeteren van dekwaliteitvangeografischeeducatie?

• Hoe kan de opleiding van aardrijkskunde- en geografieleerkrachtenworden verbeterd om de kwaliteit van het onderwijs en deprestatieniveausbijaardrijkskundeengeografieopscholeneninstitutenteverhogen?

Het resultaat van dergelijk onderzoek is dat curriculumontwikkelaars eneducatiegeografenopalleniveausinstaatzullenzijnom:

• het curriculum en pedagogische en beoordelingsmethoden die wordengebruiktbijhetonderwijzenenlerenvangeografieteverfijnen,

• een 'onderzoeksoriëntatie' te ontwikkelen bij leraren eneducatiegeografen die reflectieve en kritische betrokkenheid bij deonderwijspraktijkmogelijkmaaktalsmedeeenprofessioneleinstellingdievraagtomverbeteringvandekwaliteitvangeografischonderwijs;en

• dedoelenvanaardrijkskunde- engeografieonderwijs te verduidelijken,ongeachthoehetcurriculumlokaalwordtvormgegeven.

Page 10: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

10

Internationale samenwerking Aardrijkunde-engeografieonderwijs leveren idealitereenuniekebijdrageaanhetontstaanvankritischemondialeperspectievenbijmensen.De status van dit onderwijs verschilt echter tussen landen: sommigemensenhebbenmindertoegangtothoogwaardigaardrijkskunde–ofgeografieonderwijsdananderen.Eenmanieromdewereldwijdeontwikkelingenhetbewustzijnvankwaliteit binnen aardrijkskunde- en geografieonderwijs te ondersteunen, isinternationale samenwerking te bevorderen en aan te moedigen door debeperkte middelen samen te delen en docenten in verschillende landen teondersteunenbijhetvanelkaarteleren.

Internationale samenwerking tussen leerkrachten aardrijkskunde ofgeografiemoetwordenbevorderdenontwikkeld indevormvanbilateraleofmultilaterale uitwisselingen van ervaringen en onderzoek. Dit moet deuitwisselingvanleerlingen,docenten, lerarenopleidersengeografenomvatten.Dergelijkeuitwisselingenzoudenzichkunnenrichtenoplesmaterialenendooronderzoekgeleideontwikkelingenincurriculum,pedagogiekenbeoordeling.

Educatiegeografen en leraren in alle landen worden aangemoedigd omdergelijke uitwisselingen te bevorderen via het werk van de Commission onGeographical Education van de Internationale Geografische Unie en via veleanderegeografischeverenigingeneninstituties.

Beleidsmakerswordenaangemoedigdominternationalesamenwerkingtestimulerenentefaciliteren.

Page 11: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

11

Zicht op Fuerteventura vanuit Lanzarote, Spanje

Page 12: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

12

9

Page 13: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

13

Een Internationaal Actieplan Opdat alle mensen kunnen profiteren van kwalitatief hoogstaandaardrijkskundeonderwijs,zoalsdathierbovenistoegelicht,steltdeInternationalGeographical Union het volgende actieplan voor aan beleidsmakers,curriculumontwikkelaarseneducatiegeografenomdekwaliteitvangeografischonderwijsengeografischonderwijsonderzoekinternationaalteverbeteren.

1 Nationale en lokale beleidsmakers op het gebied van het onderwijs, evenals leerkrachten aardrijkskunde op alle niveaus, moeten de focus van geografisch onderwijs en haar bijdrage aan de samenleving explicieter maken om een hoger niveau van publieke steun voor haar plaats in het curriculum te genereren. Sterkeargumentenvooraardrijkskundeonderwijszijn:

• Aangezienlocatieeensleutelfactorisinhetleven,vooralineentijdvanglobalisering en internet, biedt geografie met zijn focus op ruimtelijkevariabiliteiteenzeerpraktischennuttigperspectiefophetdagelijksleven.

• Geografie isdedisciplinewaarkennisover locatiesenregio'szijnbasisheeft. De waardering van unieke contexten en omstandigheden in eenonderlingverbondenwereldhelptonsbegripvanmenselijkediversiteitteverdiepen.

• Geografie houdt zich bezig met zowel het lokale als het globale en deonderlingeverbandentussendezeschalenvanmenselijkeervaring.

• Geografiehoudt zichbezigmet interacties tussenmensenmilieu indecontextvanspecifiekeplaatsenenlocatiesenmetkwestiesdieeensterkegeografische dimensie hebben, zoals natuurlijke gevaren,klimaatverandering, energievoorziening, migratie, landgebruik,verstedelijking, armoede en identiteit. Geografie biedt een brug tussennatuurwetenschappen en sociale wetenschappen en moedigt de'holistische'studievandergelijkekwestiesaan.

• Geografiehelptmensenomkritischnatedenkenoverduurzaamwonen,lokaalenwereldwijd,enhoedienovereenkomstigtehandelen.

• Geografieisveelmeerdanhetlerenvanveelfeitenenconcepten.Defocusligtopdepatronenenprocessendieonshelpeneensteedsveranderendeplaneettebegrijpen.

Page 14: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

14

• Geografische kennis en vaardigheden bieden vooral wanneer gebruikgemaakt wordt van geospatial technologieën unieke kansen om demodernewereldtebegrijpen.Samenvormenzeeenonschatbareset21-eeuwsevaardighedenvoorvandaagenmorgen.

2

Nationale en lokale onderwijsbeleidsmakers moeten minimumvereisten stellen voor het lesgeven in aardrijkskunde en de geografische geletterdheid van diegenen die aardrijkskunde doceren. Dezeeisisgebaseerdopdeovertuigingendat:

• Alle studenten op alle niveaus in het basis- en voortgezet onderwijshebbentoegangnodigtothoogwaardigaardrijkskundeonderwijsalseenbelangrijkonderdeelvanhuncurriculum.

• Omdatdocentendesleutelzijntotinnovatieenkwaliteitinhetonderwijs,moeten hooggekwalificeerde leraren aardrijkskunde op alle scholenaanwezig zijn om te zorgen voor effectief curriculumleiderschap enimplementatie. De initiële lerarenopleidingmoet eenminimumvereistespecificerenvoorleerkrachtenaardrijkskundeopzowelbasisscholenalsmiddelbarescholen.

• Aardrijkskundeleerkrachtenmoetengekwalificeerdzijninzowelfysischeals sociale geografie, zodat ze beide aspecten van de discipline op eenjuistewijzekunnenintegrerenvoorhetprimaireensecundaireniveau.

3

Nationale en lokale onderwijsbeleidsmakers en docentenverenigingen voor aardrijkskunde en geografie moeten processen ontwikkelen om (inter)nationale uitwisselingen van betekenisvolle onderwijs- en leermethoden voor aardrijkskunde en geografie aan te moedigen. Verbeterdesamenwerkingenuitwisselingentussendocentenaardrijkskundeinlokalejurisdicties,landeneninternationaalhebbendepotentieom:

• De positie van aardrijkskunde in scholen en de positie van

geografieonderwijsininstellingenvoorhogeronderwijsteversterken.• Hetdoelvangeografischeeducatievoorallestudententeverduidelijken.

Page 15: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

15

Training van leraars aardrijkskunde in Nederland

Page 16: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

16

• Innovatieve en effectieve pedagogische werkwijzen in geografischonderwijsteontwikkelen.

Vergelijkingvanaardrijkskunde-engeografiestandaardenenleerplannenuitverschillendelandenenmogelijkhedenvoorinternationaleuitwisselingenvanlerarenmoetwordenaangemoedigdomdekennis,vaardighedenenwaardenteverspreidendiefundamenteelzijnvooralhetgeografischonderwijs.

4 Lokale en nationale onderwijsbeleidsmakers en de geografische onderwijsgemeenschap moeten een relevante onderzoekagenda voor aardrijkskunde- en geografieonderwijs ontwikkelen en dit onderzoek ten goede laten komen aan de ontwikkeling van aardrijkskunde- en geografieonderwijs. Lesgeven in aardrijkskunde en geografie kan in alle rechtsgebieden wordenverbeterddoorervoortezorgendatalleaspectenvanhetgeografischonderwijsuitgaan van bewijsmateriaal dat is gebaseerd op sterke, peer-reviewed enrelevanteonderzoeksresultaten.Omdittebereiken:

• moeten beleidsmakers, curriculumontwikkelaars en educatiegeografeninternationaal gepubliceerd educatiegeografisch onderzoek bestuderenom ‘best practices’ te vinden en vast te stellenwaar verder onderzoeknodigkanzijn.

• waar onderzoek naar geografisch onderwijs ontbreekt, moetenbeleidsmakerseneducatiegeografenditondersteunen.

• moeten beleidsmakers, curriculumontwikkelaars en educatiegeografenmechanismenontwikkelenwaarbijlerareninhunscholentoeganghebbentotinternationaalgeografischonderwijsonderzoekinhuneigentaal.

• moeten leraren worden aangemoedigd om hoogwaardig onderzoek tedoen op het gebied van aardrijkskunde- en geografieonderwijs alsonderdeel van een masterstudie. Dergelijk onderzoek kan wordenverbeterd door het werk van internationale onderzoeksgroepen dieonderzoekersinstaatstelleneenberoeptedoenopdemiddelen,vernuftenexpertisediemogelijkplaatselijknietbeschikbaarzijn.

Page 17: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

17

5 Nationale en lokale onderwijsbeleidsmakers en aardrijkskunde lerarenverenigingen en leerkrachten moeten een sterke professionele netwerkstructuur creëren en onderhouden. Nationale en internationale professionele netwerkstructuren zijn noodzakelijkomnieuwehorizontenvoorgeografischonderwijsteopenen.Deze netwerken hebben ondersteuning nodig van een groot aantalonderwijsbeleidsmakers,geografischeorganisatiesenanderebelanghebbenden.Inhetbijzonderbetekentdit:

• Voortdurende professionele ontwikkeling van geografisch onderwijsbinnenentussennetwerkenmoetwordenaangemoedigdengefaciliteerdvooralleleerkrachten;en

• Dezichtbaarheidvandedisciplineendewaarderingvandebetekenisvanaardrijkskunde en geografie in het onderwijs vereist een hogermediaprofiel.Professionelenetwerkenoplokaal,regionaal,nationaaleninternationaalniveaumoetenwordenaangemoedigdomhetpubliekbijhunwerkzaamhedentebetrekken.

Aardrijkskunde- en geografieonderwijs moeten overal ter wereld zo wordenopgezetdathet zicht richtopde lokaleen/ofnationaleprioriteiten.Maarzemoeten ook stevigworden gebaseerd op de vijf hierboven geschetste punten.Hoewel erkend wordt dat schoolcurricula overal in de wereld op belangrijkepuntenverschillen,ishetbelangrijkdatalleaardrijkskundeengeografiecurriculawereldwijdherkenbaarzijnalsweerspiegelingvanhetbestewatdehedendaagsegeografischewetenschapsbeoefeningtebiedenheeft.

Page 18: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

18

Dit Internationaal Charter voor aardrijkskundeonderwijs, opgesteld door de Commission on Geographical Education van de International Geographical Union werd goedgekeurd door de Algemene Vergadering van de Internationale Geografische Unie op het Internationaal Geografisch Unie Congres in Beijing in augustus 2016. De International Geographical Union beveelt de hier gepresenteerde beginselen en praktijken aan als een internationaal actieplan waarbij mensen in alle rechtsgebieden van de wereld het aardrijkskundeonderwijs kunnen ontvangen waar zij recht op hebben. De International Geographical Union in haar congres in Beijing in 2016 bijeen, stelt dit Charter vast voor alle regeringen en volkeren ter wereld en beveelt de beginselen en praktijken in dit Charter aan als de basis waarop degelijk aardrijkskundeonderwijs in alle landen moet worden gehandhaafd.

Getekend, Beijing, August 24th, 2016

Prof. Vladimir Kolosov President of the International Geographical Union

Page 19: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

19

Het Charter voor Aardrijkskundeonderwijs 2016 is opgesteld door prof. Joop van der Schee en prof. John Lidstone, (co-chairs) namens de IGU Commission on Geographical Education. Ontwerpversies van dit Charter zijn besproken met vertegenwoordigers van EUROGEO, EUGEO, AAG, SEAGA en anderen.

Copyright tekst IGU Commission on Geographical Education Vertaling in het Nederlands Luc Zwartjes en Joop van der Schee Foto’s Joop van der Schee Design Usecue Amsterdam / Joseph Plateau, Amsterdam

Page 20: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

20

Page 21: Charter IGU 2016 def NL 2019 · 2019. 8. 18. · Na het Charter van 1992 publiceerde de Commission on Geographical Education onder auspiciën van de Internationale Geografische Unie

21

International Geographical Union Union Géographique Internationale

Commission on Geographical Education