C:\Fakepath\E Content

1. Content en lay-out ine-leren versus f2f leren
Gerd Anthonis
Denise Bossyns
Guy Leys
Toll-cursus voorjaar 2010

2. Uitgangspunt
E-learning
F2F
Leraar = begeleider
Opmaak + presentatie leermateriaal
Aantrekkelijk en uitdagend materiaal
Automatische feedback en elektronische fora
Afstandsonderwijs
Leraar = docent
Verbale en niet-verbale expressie
Aansturing via dialoog
Directe feedback
Contactonderwijs
3. Aandachtspunten
Voldoende en duidelijke informatie
Opmaak gericht op elektronische leeromgeving
Iteratie en reflectie
Differentiatie
Actualiteit
Inschatting studiebelasting voor studenten
Integriteit
Inschatting werkbelasting voor leerkrachten
Standaarden
Afwisseling in de gebruikte werkvormen
Navigatie tussen de verschillende leerobjecten
Ontspanning?
Doelpubliek en ICT-vaardigheden
Aanpasbaarheid
Kostprijs gebruikte tools
Motivatie om te beginnen en om te blijven leren in het algemeen
Begeleidingsmogelijkheden en -afspraken als er onduidelijkheid is ivm leerstof
4. Verschilpunten?
Feedback geven
Differentiren
Motiveren
Emoties opvangen
Tijdsbesteding
De weg zoeken

5. Feedback

6. Feedback betekent "terugkoppelen" en is onlosmakelijk verbonden aan leerprocessen: het is bedoeld om cursisten inzicht in hun eigen leerproces of functioneren te geven. Dit laatste maakt het leren effectiever. 7. Soorten 8. Sturend 9. Stimulerend 10. Door wie 11. Docenten 12. Medestudenten Toll-cursus voorjaar 2010
13. Feedback
E-learning
F2F
Door de docent
FAQ
vangt veel voorkomend vragen op
Automatisch verbeterde toetsen
In het begin veel werk , tijd en inspiratie nodig
Zowel toetsen van kennis als remediring
Kunnen meermaals gemaakt worden
Door de docent
Geeft uitleg tijdens de les
14. Mogelijke categorien vragen
Antwoord op specifiek item
15. Resultaat automatisch verbeterde oefening
Vraag
Jouw antwoord
Het juiste antwoord
Antwoord feedback
16. Feedback
E-learning
F2F
Door de docent
Verbetering van opdrachten
Kan individueel of per groep
Tijdsbesteding afhankelijk van de grootte van de groep studenten
Discussieforum
Asynchroon
Zowel sturend als stimulerend
Door de docent
Opdrachten op papier en zo verbeterd.
Discussie
Synchrone gesprekken
17. Feedback op oefening ingeleverd via Toledo
Respons op ingeleverde taak
18. Discussieforum
Reactie geplaatst door student
Asynchroon
Reactie geplaatst door docent
19. Feedback
E-learning
F2F
Door de docent
Chat
Best georganiseerd en op afgesproken momenten
Asynchroon
Maar sneller respons dan bij discussieforum
Zowel stimulerend als sturend
E-mail
asynchroon
Door de docent
Gesprek
tijdens of na de les
op school
20. Feedback
E-learning
F2F
Door de student
Discussieforum
De studenten kunnen commentaar geven op elkaars standpunten en eigen ideen eraan toevoegen
Peer assessment
Studenten beoordelen mekaar aan de hand van opgegeven criteria
Klik hier naar een site met voorbeelden
Door de student
Zo goed als onbestaande
21. Differentiatie

De leerstof kan aangepast worden aan de noden van de studenten.

22. Studenten met moeilijkheden kunnen op die manier beter geholpen worden 23. Extra tussenstappen 24. Extra oefeningen 25. Extra informatie 26. Studenten met voorkennis of slimmere studenten kunnen uitgedaagd worden met 27. Moeilijkere oefeningen 28. Meer infoToll-cursus voorjaar 2010
29. Differentiatie
E-learning
F2F

Leerpaden

30. Mogelijkheid om te werken met verschillende snelheden 31. Tussentijdse testjes kunnen bepalen of de student een volgend gedeelte kan/mag starten of best nog extra oefeningen maakt of terug de behandelde leerstof bekijkt 32. De leerstof hoeft niet noodzakelijk chronologisch gevolgd te wordenHoekenwerk
33. Duidelijke structuur
Extra info
Discussie
34. Leerpad
35. Differentiatie
E-learning
F2F

Hyperlinks naar extra informatie

36. Naar teksten of voorbeelden 37. Door de link te openen vindt de student bijkomende info 38. Zie deze slideshow 39. Websites 40. De student kan zelf op zoek gaan naar extra info. 41. De docent kaneen lijst opmaken met relevantewebsites 42. Voorbeeld websiteToll-cursus voorjaar 2010
43. Differentiatie
E-learning
F2F

44. Kunnen bijkomende informatie bevatten 45. De student kan die informatie desgewenst terug bekijken 46. Instructiefilmpje 47. Slideshow 48. Testen met automatische verbetering 49. Geluidsfragmenten 50. Video Tijdens de les kunnen deze bronnen gebruikt worden.Nadien kan de student die niet meer raadplegen.
Extra opdrachten
Meer uitdagende opdrachten
51. Instructiefilmpje
Hier vind je een filmpje waarin uitgelegd wordt hoe je een opdrachtknop moet invoeren in een formulier
http://www.pc-tutor.nl/introaccess2007/access01d.htm
52. Motiveren cursist
E-learning
F2F
Vorm
Voorbeelden ludiek houden
Humoristische toets in test
Gevarieerde feedback
Extraoptionele opgave voorgenteresseerde
Multimedia
Afwisseling van tekst, film geluid, testen, evaluaties,
Stimuleren contacten
Fora:Cursisten helpen en stimuleren elkaar
Direct, mondeling
Peptalk
Aanmoedigingen
Complimentjes
Soms mail en tel mogelijk
53. Motiveren cursist
E-learning
F2F

Doelstellingen: verwachtingen scheppen via

54. Verwoording 55. Filmpje met eindresultaat 56. Structuur 57. Altijd dezelfde indeling wekt vertrouwen 58. Met duidelijk overzicht kan cursist zelf volgorde bepalen 59. Links in tekst: uitbreidingenvlugge, gemotiveerde cursist met tijd kan ze allemaal volgenDirect, mondeling
Peptalk
Aanmoedigingen
Complimentjes
Soms mail en tel mogelijk
60. Duidelijke structuur
Extra info
Discussie
61. Video
Extra
62. Emoties
F2F
Emoties leraar
Bepalen zijn enthousiasme, zijn gedrevenheid,
Vertalen zich in zijn aanpak, zijn lichaamstaal
Benvloeden zijn contact met cursist
Emoties cursist
Bepalen zijn enthousiasme, zijn gedrevenheid,
Vertalen zich in zijn reacties, zijn lichaamstaal
Benvloeden zijn contact met leraar
E-learning
Ook emoties maar geen contact
63. Emoties
F2F
Continue interactie tussen leraar en cursist
Leraar kan zijn enthousiasme rechtstreeks overbrengen via aanpak, intonatie en lichaamstaal
Signalen cursist (zuchten, vragen, opmerkingen, ) kunnen onmiddellijk opgevangen worden
E-learning
Interactie met vertraging
Intenties, van de leraar moeten gesimuleerd worden
Reacties, van de cursist moeten geanticipeerd worden
64. Emoties
E-learning
F2F
Welke emoties van de cursist zijn er mogelijk?
Kwaadheid, frustratie omdat iets niet lukt, niet gevonden wordt, niet begrepen wordt
Voldoening, fierheid, omdat een taak goed volbracht is, omdat de stof begrepen is
Verbale en niet-verbale signalen kunnen opgevangen worden
Niet begrepen? herhalen
Onmiddellijk ingrijpen is mogelijk
Uit de hand gelopen discussie
Een verkeerde denkpiste
Doel = nastreven goed gevoel bij cursist en leraar
65. Emoties anticiperen
E-learning
F2F
Structuur
Voldoende tussenstappen voorzien zodat ook de zwakkere mee is
Een geleid voorbeeld maken zodat mogelijke fouten getoond worden
Tussentijdse zelfevaluerende toetsen, zodat cursist gevoel krijgt mee te zijn
Werkdruk niet te hoog leggen
Extras voorzien
Uitleg door leraar
Oefeningen
door cursist aan bord, of individueel uitgewerkt
worden klassikaal verbeterd
66. Emoties anticiperen
E-learning
F2F
Vorm
Irritatieof vermoeidheid door slecht leesbare tekst vermijden: voldoend groot lettertype, duidelijke titels, eenvormige opmaak
Navigatie en opties steeds op dezelfde manier
Kleur van links consequent gebruiken
Kleurcontrast zo optimaal mogelijk kiezen
Opmaak cursusmateriaal is pagina per pagina
67. Symbool = structuur
Duidelijk onderwerp
Nu of later?Apart venster
ContrastKleurgebruik
68. Automatischefeedback
Extrainoefenen?
69. Tijdsbesteding
hoe de student tijd besteedt aan studieactiviteiten.

Weonderscheidenvolgende aspecten:

70. Wanneer 71. Hoelang 72. Ritme 73. Efficintie 74. Op het eerste gezicht lijkt het dat de inhoud en de lay-out van het leermateriaal weinig invloed op de tijdsbesteding kan hebben. Maar niets is minder waar.Toll-cursus voorjaar 2010
75. Tijdsbesteding-wanneer
E-learning
Wordt aan de student overgelaten.
Een eyecatcher kan helpen om de student (op tijd) te laten beginnen.
F2F
Wordt vastgelegd in het uurrooster.
Content en lay-out hebben geen invloed
76. Tijdsbesteding-hoelang
E-learning
De content moet in duidelijk afgebakende onderdelen worden aangeboden zodat de student zelf kan kiezen hoelang hij werkt (n of meerdere onderdelen achter elkaar)
F2F
Wordt vastgelegd in het uurrooster.
Content en lay-out hebben geen invloed
77. Tijdsbesteding-ritme
E-learning
De content moet in duidelijk afgebakende onderdelen worden aangeboden
Deadlines voor opdrachten moeten voldoende ruim zijn om een verschillend ritme toe te laten
F2F
Wordt hoofdzakelijk gedirigeerd door de docent..
Content en layoutvan het cursusmateriaal hebben geen invloed
78. Tijdsbesteding-efficintie
E-learning
Duidelijk materiaal
Afwisseling van werkvormen
Zelfreflectietoetsen
tijdig
remedirende opdrachten
F2F
Wordt door de docent getoetst en bijgestuurd
79. Navigatie in het leermateriaal
hoe de student de weg wordt gewezen in en tussen het aangeboden leermateriaal
Aspecten
Traject
Orintatie
80. Navigatie orintatie
E-learning
Beperk aantal niveaus tot drie.
Gebruik broodkruimels
Gebruik grafische menus(*).
Beperk het aantal gelijktijdig openstaande paginas
F2F
Wordt door de docent gestuurd
81. Neem uw handboek opbladzijde 101 en vergelijk degegevens in de tabel met degene die hier op het bord staan.
Navigatie traject
E-learning

(hyper)links:

82. Betekenisvolle tekst. 83. Standaard kleuren voor status (bezocht, niet bezocht). 84. Onderlijnde tekst kan verward worden met een hyperlink 85. navigatiesymbolenF2F
Wordt door de docent gestuurd
86. verstand
arm
been
blauw: niet bezocht
rood: bezocht

Hyperlinks

87. Broodkruimels 88. Grafisch menu 89. NavigatiesymbolenToll-cursus voorjaar 2010
90. 1
2
3

Aantal niveaus

91. Aantal openstaande leerdocumententeveel!

C:\Fakepath\E Content

Education

Transcript of C:\Fakepath\E Content