Blended Learning

De rol van de docent

Agenda

• Kennismaken• Deel 1: theorie/instructie• Deel 2: verwerkingsopdracht• Deel 3: terugkoppeling

Kennismaken• Hedwigh Verbruggen (mens- en

organisatieontwikkeling, Honours, OI)• Je buurman/-vrouw• Ons gezelschap

o Wie is docent?o Wie anders?o Wie is “ver” op gebied van BL?o Wie is nog relatief startend?o Welke faculteiten?o Wie heeft al specifieke vragen?

Wat verstaan we onder BL?

Een mix van didactische werkvormen qua: • Individueel + groep• Digitaal + fysiek (mortar& bricks)• Nabij + op afstand• Synchroon + A-synchroon (wel/niet gelijktijdig)

die is afgestemd op de leersituatie (leerdoelen, behoefte +kenmerken van student)

Wat is de functie van de docent hierin?

• Ontwerper/houder van de leeromgeving• Inhoudelijk expert• Coach• Identificatiefiguur / cultuurdrager/rolmodel

De docent als “kanaal”Geef 2 namen van docenten die jou vroeger inspireerden/motiveerden toen je student was ?Wat deed die docent?

Authenticiteit!

Welke mix is effectief?Effectief onderwijs: onderwijs zelf X docent X student

Differentiëren

Met welke mix (kenmerken) zou je allemaal rekening

kunnen houden als je een goede (BL) les

ontwerpt?

Adaptief onderwijsDifferentiatie naar kenmerken van student (en jezelf als docent!) – authentiek leren• Type (leerstijlen, vark voorkeur, persoonlijkheid,

etc)• Ontwikkelingsniveau (cognitieve, emotionele,

morele etc. ontwikkeling / fixed-growth mindset, naasthoger gelegen ontwikkelzone(Vygotski))

• Staat van zijn (uit geweest, uitgerust na vakantie, naast vriendinnen zitten, te laat gekomen, etc.)

Neil Fleming VARK modalities

Gardner: Meervoudige intelligentie

11

Carol Dweck

Kohlberg: stadia morele ontwikkeling

Loevinger: stadia Ego-ontwikkeling

Adaptief onderwijsDifferentiatie naar kenmerken van leeromgeving• Tijd/tempo (zoals studenten met dyslexie meer

tijd krijgen)• (minimale) doel• Mate van zorg• Toetsing• Beoordeling• Aard leerstof (Kolb proces, werkplekleren)• Instructievorm (pyramide Dale)

Edgar Dale

16

DifferentiërenConvergente differentiatie (docent is leidend, instrueert/doet voor etc.)• Subgroepen:

o Interne subgroepen per niveau/behoeften • homogene of heterogene groepen • zorgstudenten extra aandacht + top studenten compacten en

verbreden/verdiepen obv interesse studento Externe subgroepen, speciale klassen zorgstudenten , reguliere of topstudenten

• Minimaal (leer)doel• Plenaire instructie• (Gedifferentieerd) toetsen/beoordelen

Divergente diffferentiatie (docent begeleid leerproces, student is leidend)

Cyclisch proces differentiëren

Waar sta ik?Ik geef mezelf als rapportcijfer o.g.v. gedifferentieerd blended leren momenteel een .......omdat ……..

Waar wil ik heen?Om te groeien naar 1 rapportcijfer hoger zou ik ……. willen/moeten leren

Het volgende vak/onderwijsonderdeel dat ik verzorg: …………. zou ik daar als leerobject voor kunnen inzetten

Hoe kom ik daar?

Opdracht• Vorm groepen van 3 collega’s met hetzelfde rapportcijfer, liefst met ong. zelfde interesse/leerpunt• Bedenk samen voor ieders vak/onderwijsonderdeel (minimaal) één concreet idee dat je gaat oppakken om gedifferentieerd leren een plek te geven.

Idee: pak dat aan wat je het meeste ergert, dat wat het meeste oplevert, dat “waar energie op zit” + waar ligt jouw kracht (authenticiteit)?!

Sheets op: slideshare: http://www.slideshare.net/hedwigh/verdiepende-workshop-bl-27-oktober-2015

Op creatieve en inspirerende manier in 5 seconden delen met de groep (pitch, quote, tekening, etc.) “Ik ga ……”

Terugkoppeling• Wat herkende je vandaag t.a.v. gedifferentieerd

leren?

• Wat neem je mee? (inzicht, idee, …) • Waar ligt nu nog behoefte?

http://www.socrative.com/Roomname: Queste