MOVING

Move  your  brain, 11  maart  2015

Programma •  Start moving met wat voorbeeldmateriaal •  Probleemstelling en ‘Big ideas’ 3D didactiek •  Enkele perspectieven uitgewerkt

Gelballetjes •  ‘Flipped classroom’ materiaal

•  Log in als student in Edpuzzle (www.edpuzzle.com) •  Join new class with code egQym6 •  Start de assignment : BI Gelballetjes1

Reflectie •  Welke vragen roept dit nog extra op? •  Wat hebben we juist gedaan? •  Hoe hebben we dat gedaan? •  Kan je dat linken aan het werk van

wetenschappers?

Onderwijs  wetenschappen  in  de  problemen

Te  veel  weetjes,    te  weinig  inzicht  

Termen  uit  een  handboek   versus   de  eindtermen

Inzichten  niet  duurzaam •  Zelfs de meest elementaire inzichten zijn niet meer

aanwezig bij start hoger ondewijs.

Peiling  instroom  bacheloropleidingen  2014,  35  vragen  

Aanpak  ‘Big  ideas’  Project    ‘Less  is  more’

Nadruk  op  beperkt  aantal  kernideeën

1.  Alle  materiaal  in  het  universum  is  gemaakt  uit  heel  kleine  deeltjes.   2.  Voorwerpen  kunnen  andere  voorwerpen  vanop  een  afstand  beïnvloeden.   3.  Diversiteit  van  levende  en  uitgestorven  organismen  is  het  gevolg  van  evolutie. …

…en  samenhang

‘Big  ideas’  didactiek

Zichtbaar lesdoel

Denk- of werkwijze

Kernidee Perspectief

Nadruk  op  denk-­‐‑    en  werkwijzen  

When someone says, "Science teaches such and such," he is using the word incorrectly. Science doesn't teach anything; experience teaches it. If they say to you, "Science has shown such and such," you might ask, "How does science show it? How did the scientists find out? How? What? Where?" It should not be "science has shown" but "this experiment, this effect, has shown." And you have as much right as anyone else, upon hearing about the experiments--but be patient and listen to all the evidence--to judge whether a sensible conclusion has been arrived at

hWp://www.feynman.com/

R.  Feynman

STERKE  FOCUS    op  onderzoekend  leren,  contextgericht

Model

Patroon

Oorzaken

Schaal en verhouding

Stabiliteit en verandering

Stromen, cycli en behoud

Structuur en functie

Nadruk  op    perspectieven

Patronen  zichtbaar  maken

Patronen  ordenen

Patronen  stellen  vragen

Zoek  de  oorzaken

Oorzaak-­‐‑gevolg  relaties

Moeilijke  oorzaken

(Systeem)modellen

Interacties  tussen  (systeem)componenten

Beperkingen  modellen

De  basis

Oorzakelijk model van een fenomeen

Patroon in fenomeen

Model verklaart patroon Patroon inspireert model

Eindproducten  project

Tegen  september  2015 •  Naar leerkrachten toe

o  Concreet voorbeeld lesmateriaal o  Concrete tools om met big ideas te werken (posters,

boekje, …)  o  Workshops voor leerkrachten/leraren in opleiding o  Met o.a. een workshop: hoe realiseer ik dit binnen de huidige leerplannen. 

o  Film- en beeldmateriaal

•  Naar beleid toe o  Voorstellen voor herwerken eindtermen/leerplannen

•  …

Perspectief  Oorzaken  

Bronnen

 Basismodel •  Eigenschappen

o  Eerst oorzaak, dan gevolg o  Duidelijke link tussen beiden o  Er is 1 duidelijke oorzaak en 1 duidelijk gevolg o  Duidelijk begin en einde

•  Naam: Lineaire oorzakelijkheid

Lineair  denken •  Zit ingebakken in onze neurologie •  We leggen linken tussen

verschillende ervaringen. •  Op basis hiervan voorspellen we

de toekomst. o  We ervaren deze voorspelling o  SNEL : beweging te volgen.

•  Maar we zijn gemakkelijk te misleiden… o  de kerstkalkoen

•  ‘Lineair denken’ is niet gelijk aan ‘deep understanding’

Domino  model •  Eigenschappen

o  Duidelijk begin en einde o  Eerst oorzaak dan gevolg, maar een gevolg kan ook een

oorzaak worden o  Directe maar ook indirecte effecten

•  aan een splitsing kan 1 oorzaak meerdere effecten hebben

o  Alles valt terug te herleiden tot 1 oorzaak

Lineair  werkt  zelden

•  A en B drijven in water, wat gaan AB samen doen? o  Lineaire oorzaak werkt niet o  Andere aanpak nodig

•  Via dichtheid = m/V

Relatie  tussen  m  en  V massa  voorwerp  

m volume  voorwerp  

V

 dichtheid  ρ  =  m/V

Zinken,  zweven  of  drijven

Dichtheid  voorwerp

Dichtheid  vloeistof

•  >:  zinken •  <:  drijven •  =:  zweven

Relationeel  model •  Eigenschappen

o  Meer dan één eigenschap van het systeem is van belang o  Oorzaak is een relatie tussen 2 eigenschappen (2

eigenschappen compenseren elkaar of zijn uit balans) o  Een verandering in de relatie tussen de twee

eigenschappen zorgt voor een ander gevolg

SamenvaWing •  Lineaire oorzakelijkheid

•  Domino oorzakelijkheid

•  Relationele oorzakelijkheid

•  …

Uitdaging  1 •  Zoek het oorzaak-gevolg model in het

magische duikertje •  Materiaal

o  Plastiek fles o  Proefbuisje o Water o  Plastieken buisje en doek

Modellen Lineair Domino en relationeel

•  Indrukken geeft daling •  Loslaten geeft stijging

•  Druk plant zich voort in water

•  Extra waterdruk duwt lucht samen in proefbuis

•  Dichtheid(proefbuis) > dichtheid(water)

•  Buisje zinkt

Uitdaging  2 •  Wat is de oorzaak voor

o de chaos in het begin o  het zinken van de blauwe en het drijven van

de witte halfweg o  het zweven van de witte en blauwe parels op

het einde

Harvard  site

‘Big  ideas’

•  Less is more o  Meer ruimte voor diepgang zowel voor de leerlingen als de

leerkrachten o  Zet het denken in beweging o  ‘Deep understanding’

•  Samenhang o  Via inhoudelijke samenhang o  Via denk-en werkwijzen o  Via perspectieven

Interesse? •  Neem contact op met

o  john.depoorter@ugent.be o  jouri.vanlandeghem@hogent.be o  jan.delange@arteveldehs.be