Beste boekenjuf meester

52
Verhalen uit de praktijk Beste boekenjuf meester

Transcript of Beste boekenjuf meester

Page 1: Beste boekenjuf meester

Verhalen uit de praktijk

Beste boekenjuf

meester

Page 2: Beste boekenjuf meester

Dag collega,

Anderhalf jaar geleden ontving ik een eerste mailtje waarin stond dat ik éénvan de kandidaten was voor de nominatie van boekenjuf. Ik viel uit de lucht,was blij verrast.Dat had ik te danken aan m’n directeur. Hij was het die motiveerde waarom ikdie titel verdiende. Dit betekende heel veel voor mij. Veel sterker dan eenschouderklop, gaf de erkenning laureaat te zijn en later zelfs de titel ‘Boekenjuf2011’ te mogen dragen de energie om verder te doen. Een eer die ik graag metm’n collega’s deel; een boekenschool zoals de onze, realiseer je niet alleen.

Als boekenjuf mocht ik deel uitmaken van de jury van de boekenjuf 2012. Eenfijne ervaring aan tafel te mogen zitten met mensen die één voor ééngepassioneerd zijn door boeken. In gesprek gaan met mensen die het verhaalvan elke boekenjuf ernstig nemen, die ontroerd raken door wat er op dewerkvloer gebeurt rond leesbevordering. Journalisten mogen uitsturen om 17 schoolverhalen te verzamelen, elk interview kritisch doornemen en vanuitmijn ervaring mogen motiveren waarom ik enkele getuigenissen échtbijzonder vind.

Dankzij de belangstelling van de media werd ik aangesproken door mensen inde boekhandel. Zo ontstond er een nieuw initiatief: ‘Raak-wild van jongeboeken’. Vier maal per jaar organiseren we een avondvullend programma waarbij wevolwassenen willen informeren over het betere kinder- en jeugdboek. Op diemanier ontmoet ik auteurs, uitgevers en recensenten. Het debat levert elkekeer weer stof tot nadenken.

Het klopt dat ik gebeten ben door boeken. Het is voor mij ‘food for thought’. Ik citeer hierbij graag David Van Reybrouck:‘Het mooiste aan lezen is het dichtslaan van een boek. Wat zich dan volstrekt, behoortimmers tot het wezen van de artistieke ervaring: gedurende een poos bekijkt men dewerkelijkheid met andere ogen. Die poos kan een halfuur duren, soms een heel leven. De tekst wordt een echo in het geruis van alledag, alle dagen.’Ik geloof dat de liefde voor boeken een voorwaarde is om die smaak door tegeven aan de kinderen uit je klas. Zelf was ik een laatbloeier. Alhoewel ik elkschooljaar opnieuw als leerkracht van de eerste lezers geniet van het moment

Page 3: Beste boekenjuf meester

waarop een kind ontdekt dat zich achter die vreemde tekens een helewereld schuilhoudt, kan ik me niet herinneren dat mij dat zo vroegoverkwam. Op de middelbare school heb ik veel gelezen omdat het moest.En jammer genoeg hou ik geen goede herinneringen over aan dieverplichte lectuur. Het was pas tijdens de lerarenopleiding dat ik diesmaak te pakken kreeg. En daar zit m’n lector Nederlands, Joris Denoo,voor iets tussen. Hij was het die elke les startte met een voorleesmoment.Ik ben er hem nog altijd dankbaar voor. Omdat ik dat plezier intussen zelfal jaren mag doorgeven.

Gevierd kinderboekenschrijver Sjoerd Kuyper weet er alles van:

Dat we als leerkracht zélf een grote rol kunnen spelen in het groeiendeleesplezier van kinderen, staat in de volgende verhalen te lezen. 7interviews van de laureaten, aangevuld met nog meer lees- enboekenverhalen van juffen en meesters.

Laat je inspireren. Misschien ben jij de volgende laureaat? (zie p. 49)Veel leesplezier!

Ann MuylleBoekenjuf 2011Basisschool Driekoningen, Torhout

De brochure Boekenjuf/meester 2011 is nog steeds te downloaden of bestellen op: http://canoncc.be/boekenjuf2011

Wie leest het allermooiste voor?Wie stottert of slistof brombeert of sistde zoetste sprookjes in jouw oor?

Dat is beslist,dat weet ik zeker, kind,iemand die jij ’t liefste vindt.Die is ‘t.

Page 4: Beste boekenjuf meester

Boekenjuf 2012 - laureaten

Boekenjuf 2012 - genomineerdenaan het woord:

Boekenjuf 2012 - winnaar

Marleen Coppens

Beste boekenjuf

p. 7

Claire Deboutte p. 4

Heidi Van Eenoo p. 12

Het Regenboog-team p. 16

Sofie De Jonge p. 30

Kristien De Schuyter p. 36

Nadine Provost p. 40

Sonja Vandervorst p. 6

Hedwige Buys p. 10

Carla De Ceulaerde p. 15

Chris Lambrechts p. 19

Linda De Bruyn p. 20

Wendy Jacobs p. 33

Anja Vermeeren p. 42

Lies Van Den Bussche p. 43

Inge Deblander p. 43

Page 5: Beste boekenjuf meester

inhoud

Mensen uit het vakaan het woord:

Leeskaarten7 uitneembare kaarten en een handleiding !

Riet Wille p. 29

(over zwakke lezers)

Heidi Blancquaert p. 34

(over Fundels in de klas)

Gerda Wellens p. 35

(over Jeugdboeken in je valies)

Saar Hermans p. 39

(over Daisyboeken)

Kris Neven p. 39

(over de Vijfvingertest)

Dirk Heyndrickx p. 44

(over Dynamo3)

En verder...

Inleiding van Ann Muylle p. 1

fotoverslag boekenjuf 2011 p. 29

boeken in de kijker p. 46

tips van de jury p. 47

colofon p. 48

oproep boekenjuf 2013 p. 49

gedicht van Sjoerd Kuyper p. 50

p. 21 e.v.

Page 6: Beste boekenjuf meester

Het begon allemaal midden jaren ne-gentig, vertelt Claire Deboutte, toen zeaan de directeur ging vragen of ze eenschoolbibliotheek mocht opzetten.“We zijn heel kleinschalig gestart”,blikt de logopediste terug. “Dankzijenkele giften van een serviceclub konik in die eerste jaren boeken kopen.Door mijn werk als logopediste kendeik het niveau van de kinderen redelijkgoed. Ik las besprekingen en volgdeavondlezingen. Als je van lezen houdt,vind je de weg wel.”

Joepie

Intussen is de bibliotheek uitgebreid.Er staan leesboeken, informatieve boe-ken, strips, tijdschriften, kookboe-ken... De bib heeft zelfs eenabonnement op Joepie. “Dat is ooklezen”, zegt de boekenjuf daarover.Het gamma informatieve boeken iserg breed. Claire probeert over alle be-roepen die de school aanleert boekenaan te bieden. Zo staan er boeken overcadeauverpakkingen in het rek wantKIDS heeft een afdeling winkelhulp,

maar ook veel boeken over onder meerbakken.In het aanbod van de bib zitten voortsboeken van Zoeklicht of Leeskriebel.Toffe verhalen in sterk vereenvou-digde taal die de boekenjuf aankooptvoor ‘haar’ lezers. “Het is fijn dat uit-geverijen de laatste jaren meer inspan-ningen doen om boeken op maat temaken die er bovendien goed uitzien”,zegt ze daarover. “Toen ik begon,

waren er veel triest ogende boeken. Nuzijn boeken veel aantrekkelijker en datnodigt uit tot lezen.” De boekenjuf is tevreden over het hui-dige bibliotheekaanbod. Eén keer perjaar krijgen alle leerlingen een vragen-lijst: wat missen ze in de bib, wat zou-den ze graag lezen, welke boeken‘moet’ de boekenjuf zeker kopen...Harry Potter is een van de boeken diezo in de rekken terechtkwamen. “Er ishier evenzeer als elders vraag naarmoeilijke boeken”, beklemtoont Clairenaar aanleiding daarvan. “Er zittenbest goede lezers bij ons op school.Heus niet alles is hier aangepast ofzo.”

Gebarentaal

De boekenjuf zegt nog dat de schoolwel veel taalarme kinderen telt, maardat zij zich op andere manieren uit-drukken. Ze verwijst naar de affichesen werkjes die ze krijgt voor de bib. “Zeknutselen het als ze het niet kunnenzeggen. Zo hebben sommige kinderennaar aanleiding van de gedichtendagnog gedichten in gebarentaal ge-

maakt. Het valt me altijd op dat zij ookover heel veel dingen nadenken en zichwillen uiten. Dat vind ik heel leuk enbemoedigend.”Elk jaar in september motiveert deboekenjuf alle leerkrachten opnieuwom met hun leerlingen geregeld langste komen in de bibliotheek. “Op destartdag, waarop nieuwe leerlingenkennismaken met de school, zorgenwe er trouwens altijd voor dat ze even

Claire Deboutte

“Vandaag zijn boeken veel aantrekkelijker en dat nodigt uit tot lezen”

Naam

Claire DeboutteLeeftijd

54 jaarSchool

BuSO KIDS, Hasselt

‘Old time favourite’ kinderboek

Pluk van de Petteflet van Annie M.G.Schmidt. Ik hou ook erg van ToonTellegen en zijn dierenverhalen. Diegebruik ik wel eens als kinderenalmaar ruzie maken. Zo kan je via eenboek iets duidelijk maken zonderbelerend over te komen.

Favoriete nieuwe kinderboek

Daarvan kan ik niet meteen éénfavoriet noemen.

Van ‘Joepie’ tot ‘Harry Potter’

Boekenjuf Claire Deboutte werkt in BuSO-school KIDS

in Hasselt. Naast haar taak als logopediste ontfermt

ze zich over de bibliotheek van de middelbare school

voor buitengewoon onderwijs.

laureaat

4 :: laureaat Claire

Page 7: Beste boekenjuf meester

moeten binnenkomen in de bib vooreen opdrachtje. Dan zorg ik dat voorhen zoals voor alle leerlingen een uit-leenfiche klaarligt – elke leerling magdrie boeken ontlenen – en toon ik henmeteen hoe de bib werkt.” Om de leerlingen over de streep tetrekken om naar de bibliotheek tekomen of een boek te lezen, is er eenuithangbord op de speelplaats met in-formatie over boeken en een glazenkastje dat dienst doet als etalage enwaarin de boekenjuf nieuwe boeken‘showt’.

Vrijwillig

Claire Deboutte beheert de schoolbibvrijwillig. “De bibliotheek is mijn pas-sie, maar ik moet mijn werk als logo-pediste natuurlijk ook blijven doen(lacht). Ik slaag er nooit in echt tijd tereserveren voor de bibliotheek. Maarhet lukt wel, hoor. Ik vind het gewoonprettig, en dan let je niet op de tijd. Wedoen hier geen grote dingen. We wil-len gewoon dat de leerlingen weten datlezen plezant is.”Zo is onlangs Michael Pas komen voor-lezen aan dove kinderen. Dat gebeurdemet een tolk gebarentaal, een initiatiefvan Luisterogen. “Michaël Pas had eenprachtig verhaal bij en heel mooiefoto’s. Datzelfde probeer ik nu te doenvoor een ander verhaal, in samenwer-king met onze schilderafdeling waarleerlingen prachtige tekeningen heb-ben gemaakt bij een boek. We probe-ren lezen leuk te maken. De kinderenworden daarvoor thuis weinig gesti-muleerd. Hier krijgen ze toch kansenom boeken te leren kennen. Er zijntrouwens leerkrachten die lezen inlas-sen in het klaswerk. In elke klas zijn erwel boeken.”

Regen

Als logopediste heeft Claire haar eigenlokaal, maar op dinsdag is ze tijdens demiddagpauze present in de bib. “Wiezin heeft, mag dan komen lezen”, ver-telt ze. “Alle leerlingen van het eerstetot het zesde jaar zijn welkom. De leer-lingen zijn niet verplicht en er zijn nogandere activiteiten tijdens de middag-pauze. Het aantal wisselt wat. Somszijn er veel lezers, soms zijn het ermaar twee. Als het regent, ben ik welaltijd erg populair.”Eén regel hanteert ze bij dat middagle-zen: het moet stil zijn. “Kinderen dienaar hier komen, verlangen zelf ooknaar die rust. Zo is er een jongen die dedrukte niet aankan op de speelplaatsen die hier in kijkboeken komt blade-ren. Anderen zitten echt te lezen. On-langs was er nog een jongen met zwaredyslexie die plots begon te lachen: zezijn echt wel met hun boek bezig. Hetis plezierig om hen zo te zien zitten. Iklees trouwens evenzeer. De bib is opdinsdagmiddag open van 12.30 tot13.10 uur. Dat is niet lang, maar ikmerk als ik zelf lees dat het lang ge-noeg is om dat gevoel van rust te heb-ben dat een boek je kan geven.”

“Als het regent, ben ik altijd heel populair”

Page 8: Beste boekenjuf meester

Streng

De leerlingen begeleiden bij de keuzevan een boek is een taak die de leer-krachten opnemen wanneer ze met deklas naar de bibliotheek komen. “Zon-der leerkrachten werkt het niet: zijmoeten de leerlingen aansturen”, zegtde boekenjuf daarover. “De deur isopen, ze kunnen altijd binnen. Ik pro-beer het hier wel zoveel mogelijk een‘gewone’ bib te doen lijken. Er is eenecht reglement. Als leerlingen eenboek beschadigen, verliezen of te laatterugbrengen, moeten ze daarvoor be-talen. Ik ben streng in die dingen. Daar

leren ze uit. En met dat geld koop iknatuurlijk weer boeken.” Want veel geld is er nog altijd niet,zegt ze, al heeft de bib een vast plaatsjeop de begroting van de school gekre-gen. “Het zijn geen grote bedragen, alis er soms wat extra na bijvoorbeeldeen schoolkermis. Ik probeer drie keerper jaar de kinderen te verrassen metnieuwe boeken. Maar boeken kostenveel geld. Ik zou nog zoveel willendoen, maar eigenlijk zijn er geen mid-delen. Als het dan toch lukt, ben ik al-tijd heel blij.”

6 :: laureaat Claire

Lezen voor al wie durft!

Naam Sonja Vandervorst – School De Groene Planeet, Vilvoorde

Sonja Vandervorst is voltijds boekenjuf in de Vilvoordse school De Groene Planeet. Ookzij kent de uitdagingen van een leerkracht in een schooltje in de Brusselse rand, maarmet haar 35 jaar ervaring kan ze daar wel wat tegenover stellen. Veel budget heeft deboekenjuf niet, maar met creativiteit en toewijding kun je al bergen verzetten.

“Ik ben – aangestoken door het enthousiasme van twee andere boekenjuffen – in mijn vrije uren begonnenmet het samenstellen van een bibliotheekje. In het begin waren dat maar een paar bakjes met boeken, maarhet is heel snel gegroeid.”

Belang van de eigen taal

Intussen ben ik boekenjuf voor alle klassen, van het eerste tot het zesde leerjaar. En dat heeft effect. Als ik nueen auteur behandel, krijg ik een paar dagen later in de bib te horen dat alle boeken van die auteur uitgeleendzijn. Zoiets doet plezier natuurlijk.

Ik steun heel erg op de bib, want ik heb een beperkt budget. Ik probeer wel af en toe geldinzamelacties te hou-den. Ons schooltje heeft soms een voetbaltoernooi, waar ik dan oud speelgoed verkoop. Of ik bak eens pan-nenkoeken ofzo.

Het is de bedoeling dat ik als boekenjuf de leerlingen gedurende hun hele schoolloopbaan hier begeleid, vanhet eerste tot het zesde. Ik maak trouwens een boekenmap voor elke leerling, waarin al hun prestaties en werk-jes bijgehouden worden.

Een leuk initiatief dat we hebben genomen, is het opzetten van leeshuisjes voor in de warme maanden. Datzijn halfopen afdakjes waar de kinderen op kussentjes rustig kunnen lezen tijdens de pauze, als ze daar behoefteaan hebben.”

genomineerd

Page 9: Beste boekenjuf meester

Marleen Coppens

Beste boekenjuf

En de winnaar is...

7 :: winnares Marleen

Page 10: Beste boekenjuf meester

“Ik mag van mijn directie als voltijdseboekenjuf mijn zin doen en dat issuper, want dat is niet overal zo. Ik zitin een boekenjufcircuit met een stukof vijf andere juffen, en we komenzowat vier keer per jaar samen. Wehebben een soort dropbox waarmee wemateriaal uitwisselen. Dat is wel su-pertof. Het laatste dat ik heb doorge-geven is een Carll Cneut carrousel. Deillustrator wordt voorgesteld en dekindjes worden in groepjes opgedeeldmet verschillende opdrachten voor elkgroepje.

Ik probeer altijd de kinderen te latenzoeken. Een oefening die ik bijvoor-beeld doe is verschillende tekeningenvan personages klaarleggen die de kin-deren dan zelf bij de juiste cover moe-ten plaatsen. Nu doe ik iets met Roald Dahl: dan ver-zamel ik allemaal weetjes over hem en

die hang ik doorheen de klas op. Daar-bij heb ik doevragen, weetvragen enboekvragen en zo ontdekken de leer-lingen de auteur. Ondertussen werk ikmet vier verschillende bibliothekenom voor materiaal te zorgen, dat issoms om gek te worden (lacht).

Visuele leescultuur

Ik probeer een kind zoveel mogelijk temotiveren door mijn eigen enthou-siasme uit te stralen en zo veel moge-lijk te proberen. Ik werk zoveelmogelijk rond auteurs, want als kinde-ren een auteur kennen zijn ze in staatgerichter te gaan zoeken bij een be-zoek aan de bib. Anders staan ze ervaak wat verloren en onbeslist bij.

Mijn bedoeling is vooral een leescul-tuur te krijgen op school. Het is numijn eerste jaar als voltijdse boekenjuf.We hebben hier veel Franstaligen, dusprobeer ik vaak visueel te werken. Ookprobeer ik sterke en zwakkere leer-lingen samen te zetten. Ze steken meerop van mekaar dan van mij. Zoveelmogelijk heterogene groepjes dus.

Voor de ouders geef ik altijd brieven

mee wanneer ik een activiteit gedaanheb. Zo doe ik altijd de moeite om devoorleesweek aan te kondigen. Altijdonder hetzelfde logo ‘lezen is leuk’. Ikhou hen op de hoogte van wat we zoalgezien hebben en ik moedig hen aanom zelf samen te lezen met hun kinde-ren. De feedback geeft ook voldoening,want de ouders zijn vaak dankbaar dathun kind weer leest.

Marleen Coppens

Ik werk ook aan meer geïntegreerde projecten, zoals een muzische dag,waarbij we met een klas van elk leerjaar rond één thema werken.”

Naam

Marleen CoppensLeeftijd

47 jaarSchool

Regina Caeli, Dilbeek

Wanneer besmet met het leesvirus

Sinds jaar en dag. Ik kan me nietanders herinneren dan dat ik altijdal graag en veel lees.

Favoriete klassieker

Sorry, ik kan niet kiezen! Eengelijkspel tussen Meester Pluim enhet Praatpoeder van Marc De Belen Daantje de Wereldkampioen vanRoald Dahl.

Beste recente aanwinst

19 minuten van Jodi Picoult. Dathandelt over een schietincident opeen middelbare school, geschrevenvanuit het oogpunt van de dader.Heel interessant.

Verliefde serenades op school

Marleen Coppens uit Dilbeek heeft de verdienste dat

ze anderen aansteekt om boekenjuf te worden. Ze

neemt zelf het initiatief om materiaal uit te wisselen

met andere juffen en geeft haar leerlingen zoveel

mogelijk cultuur en achtergrondkennis mee. Ze trekt

ook de andere leerkrachten van haar school mee, met

zelfs liefdesserenades als gevolg.

8 :: winnares Marleen

winnares

Page 11: Beste boekenjuf meester

Japans verteltheater

Mijn favoriete boeken? Klassiekersmoeten er zijn hé. Zo moeten ze RoaldDahl kennen bijvoorbeeld. In het derdekomt nu Stefaan Boonen, die vind ikook super want zijn boeken zijn quataal niet zo moeilijk. De boeken vanGeronimo Stilton zijn vaak ook heeltof, maar moeilijk voor taalzwakkekinderen. Een boek moet aangenaamzijn om in te kijken, maar moet na-tuurlijk ook toegankelijk zijn. RoaldDahl blijft geweldig, hoewel zijn boe-ken niet altijd makkelijk zijn want hijgebruikt veel bijvoeglijke naamwoor-den en neologismen.Iets recenter? Dummie de Mummie: datligt heel goed bij de kinderen.

Ik hecht veel belang aan kennis overboeken en auteurs en hun oeuvres. Dathelpt kinderen om te zoeken in de bib.Als ik een boek aanbreng, besteed iknatuurlijk ook aandacht aan de bood-

schap die het brengt. Elk jaar komt erin elk leerjaar bovendien een auteurspreken. Die zijn makkelijk te contac-teren via de website van StichtingLezen. Als je op tijd bent, krijg je daarzelfs 100 euro sponsoring voor. Door-gerekend aan de kinderen komt de uit-eindelijke prijs op ongeveer twee europer kind.

Ik werk voorts heel veel met kamishi-bai, een Japans verteltheater. Dat isgeen poppenkast. Je verhaal zit er na-melijk al in. Ik verduister het lokaal enricht een spot op de kamishibai.

Ik kom daarnaast aan boeken via eenbedrijf waar ik twintig procent kortingkrijg. Ik bestel ze online, ga naar stock-verkopen en kringloopwinkels. Vorigjaar heb ik alle kinderen een brief mee-gegeven om al het verouderde materiaalvan thuis mee te krijgen. Gigantischveel heb ik gekregen toen.

Omdat kinderen het vaak heel moeilijkhebben om over gevoelens te praten,heb ik ook een boekje aangekocht MijnHartje Bonst Voor Jou, over verliefd zijn.Zoiets helpt hen zich te openen, omdathet een eerste aanzet geeft.

Taal integreren

Als ik een boek wil brengen in een klas,stel ik dat voor aan de hand van decover, vertel ik over de auteur, vraag ikhen waar het boek over zou kunnengaan. Dan gaan de kinderen pergroepje een hoofdstuk lezen, en ver-volgens komen we samen in een kringen bespreken we het hele boek. Zo zienwe op een uurtje een boek. Het laatstehoofdstuk lees ik dan voor. Het is welgeen volledig uur lezen, maar ookknutselen, tekenen en muzische vaar-digheden.

Tegen kinderen met dyslexie zeg ik al-tijd dat ze een ander boek moeten

9 :: winnares Marleen

Page 12: Beste boekenjuf meester

nemen als er op de eerste pagina te veelwoorden staan die ze niet begrijpen.Prentenboeken kunnen daarvoor danweer heel goed zijn. Dat is niet de pro-blemen uit de weg gaan. Als een boekte moeilijk is, geraken die kinderenveel te snel gefrustreerd. Een concrete titel die ik kan aanraden,is Prinsesje Ondersteboven. Het is de be-doeling dat je de instructies volgt. Opeen bepaald punt moet je bijvoorbeeldnaar achteren bladeren en de laatstebladzijde van rechts naar links ofonder naar boven lezen.

We hebben ook een zorgleerkracht, endie houdt zich vooral bezig met AVI-niveaus en technisch lezen. Ik leer dekinderen dat niet aan, maar ik houd ernatuurlijk wel rekening mee.

Ik heb nu in het vierde leerjaar Dummiede Mummie aangebracht. Daar was eenliedje bij, dus heb ik aan de muziek-leerkracht gevraagd dat in haar les opte nemen.

Ik werk voorts aan meer geïntegreerdeprojecten zoals een muzische dag,waarbij we met een klas van elk leer-jaar rond één thema werken. Kinderenvan alle leeftijden zitten in een groepjeen schuiven dan door: ik doe iets rondboeken, de muziekleerkracht doet iets,de GOK-leerkrachten,... Zo hebben wevier dagen op een jaar. Met altijd maareen vierde van de school is dat best tedoen.

Het is zo denk ik dat je kinderen kanmotiveren om zich in een boek te ver-

diepen: niet enkel door te lezen, maardoor het boek bij een heel breed aan-bod te betrekken. Maar ik maak niet deillusie dat elk kind zal lezen. Hoe hardje ook je best doet of hoe tof je hetdoet, sommigen zullen nooit naar boe-ken grijpen. Hoewel ik van ouders welte horen krijg hoe verbaasd ze zijn dathun kind weer boeken leest thuis.

Bij gedichtendag probeer ik tot slotheel de school te betrekken. Ik maakeen doos met de namen van alle leer-krachten, en na een trekking moet ie-mand altijd voor een ander eengedichtje schrijven. Vorig jaar haddenwe zelfs een leerkracht die op het dakvan de school ging staan en iemandeen hele serenade bracht, met tranenin de ogen toe (lacht).”

“Ik zit in een boekenjufcircuit met een stuk of vijf andere juffen, en wekomen zowat vier keer per jaar samen. We hebben een soort dropboxwaarmee we materiaal uitwisselen”

10 :: winnares Marleen

Lezen en spelen

Naam Hedwige Buys – School Gemeentelijke Basisschool, Blanden

Naast allerlei boeken vind je in de schoolbib van de gemeentelijke basisschool in Blandenpuzzels en spelletjes.

Elke maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag zijn de kinderen tijdens de middagpauze welkom bij boekenjufHedwige Buys om wat te lezen of een spelletje te spelen in de bib. Daarnaast is ze halftijds boekenjuf en halftijdszorgcoördinator. Zo komt elke klas tweewekelijks een uurtje naar de bib. “Ik doe aan leesbevordering. Ik leesveel voor, maar ze leren hier ook in stilte lezen”, vertelt ze. “In het eerste leerjaar is dat nog erg moeilijk, maarwe bouwen dat op. In het zesde kiezen ze een boek en beginnen ze meteen spontaan te lezen.”

Daarnaast lezen oudere leerlingen voor aan jongere. En vanaf het vierde leerjaar werkt de school met een lees-kring, waarin de leerlingen elk een stuk voorlezen uit een boek. Juf Hedwige: “Ze moeten ervoor zorgen dat ze eenaantrekkelijk fragment kiezen en mogen het voorbereiden, zodat andere kinderen geboeid raken door het boek.Dat sluit aan bij de eindtermen spreken en luisteren. Na het voorlezen krijgen ze telkens twee vragen van hun me-deleerlingen en twee complimenten. Dat is zo afgesproken. Ook ik stel een vraag en geef hen een compliment.”

“Elk kind krijgt twee complimenten van medeleerlingen”

genomineerd

Page 13: Beste boekenjuf meester

11 :: winnares Marleen

Page 14: Beste boekenjuf meester

Toen ik hier vijftien jaar geledenbegon les te geven, was dit lokaal eenmateriaalhok”, zegt Heidi Van Eenooin de kleine maar knusse bib. “Laterzijn hier, in samenwerking met eenouder die in de bibliotheek werkt,planken gehangen en boeken samen-gebracht. Zij kwam één keer permaand naar hier, maar toen ze daar-mee ophield werd er niet meer echtiets met de bib gedaan. Bij mij knaagdedat. Eerst hebben we geprobeerd ieder-een op eigen initiatief de bib te laten

bezoeken. Ik kwam vaak, maar som-mige leerkrachten kwamen nooit. Ie-dereen heeft eigen talenten en dingendie hem minder aanspreken en daaropheb ik geen kritiek. Een van mijn col-lega’s is bijvoorbeeld fantastisch metmuziek. Maar ik vond het wel jammerdat sommige kinderen op die maniergeen toegang kregen tot boeken.”

Middaglezen

Heidi Van Eenoo is klasjuf in het vijfdeleerjaar. Waar zij lesgeeft, zijn devierde, vijfde en zesde leerjaren onder-gebracht. Wat verderop in de straat isde school voor het eerste, tweede enderde leerjaar. “Een juf die dat gindszag zitten en ik zijn naar de directeurgestapt om voor te stellen dat wij elkboekenjuf zouden worden in onzeschool. Dat werd positief onthaald, enik ben meteen alles beginnen regelen.Zo heb ik snel voorgesteld om middag-lezen te organiseren. Dat is een min ofmeer vast publiek, aangevuld metvrienden en vriendinnen. Een aantalkomt altijd – dezelfden die hun boekaltijd uit hebben gelezen na een week– en verder wisselt het wat. Meestal zithier een twintigtal kinderen, schat ik.”In het begin bevatte de bib veel verou-derde boeken, zegt de boekenjuf nog.“Ik heb veel weggedaan en de laatstevijf jaar veel gekocht. In het begin hebik veel zelf bekostigd. Ik bezoek rom-melmarkten en uitverkopen waar jekoopjes kan doen. De directeur geeftme vertrouwen om een boek te kopenals ik het goed vind. Hij weet dat deboeken goed gebruikt worden. Ik diende rekeningen in, maar ik probeer niette overdrijven. Een apart bibliotheek-

Heidi Van Eenoo

Naam

Heidi Van EenooLeeftijd

37 jaarSchool

Sint-Lodewijkscollege – Basisschool Christus Koning, Brugge

Boekenvirus

Wij hadden thuis veel boeken maar weinig kinderboeken en mijn oudershadden de tijd niet om met ons naar de bibliotheek te gaan. Mijn zus en iklazen bij gebrek aan alternatief de boeken van mijn moeder:indianenverhalen, stationsromannetjes... Toen ik oud genoeg was om zelfnaar de bib te gaan, heb ik een aantal klassiekers gelezen. Vaak ’s nachtsmet een zaklamp omdat het boek uit ‘moest’. Ik heb ook veel voorgelezenaan mijn broer en zussen en nu lees ik elke avond voor aan mijn kinderen.Maar ik besef echt wel dat veel kinderen thuis niet gestimuleerd worden.Ook bij mij als kind was er thuis geen leescultuur. Daarom is hetbelangrijk hen toch toegang te geven tot boeken, zodat ze zelf kunnenbeslissen of lezen iets voor hen is.

Old time favourite’ kinderboek

Iep! van Joke Van Leeuwen, een van de beste kinderschrijvers.

Rollen in de BBB

R.O.L. in de BBB. De kinderen in de school van boekenjuf

Heidi Van Eenoo weten maar al te goed wat het

betekent: ze doopten hun bibliotheek Beste-Boeken-Bib

(BBB) en komen er graag Rustig-Ongestoord-Lezen

(R.O.L.).

12 :: laureaat Heidi

laureaat

Page 15: Beste boekenjuf meester

“Kinderen moeten de kans krijgen om testárten in het boek dat ze hebben gekozen,want anders dreigt het niet open te gaan”

budget is er niet, maar ik mag blij zijnmet zo’n directeur die dit projectsteunt. Ik heb bijvoorbeeld naar aan-leiding van gedichtendag in de soldennog een aantal gedichtenboeken ge-kocht voor 3 en 4 euro. En ik ben eigen-lijk nog op zoek naar wat doe-boekenof kookboekjes, want sommige kinde-ren zijn ‘doeners’.”

Zwemmen

Aanvankelijk trok de lerares met an-dere klassen naar de bib wanneer haarklas ging zwemmen of als haar leerlin-gen zelfstandig aan opdrachten werk-ten. “De kinderen mochten een boekkomen kiezen en ik deed aan lees-bevordering. Met de Leespluim bij-voorbeeld: die pluim stop ik letterlijkin de boeken die de kinderen goed vin-den – als een aanrader voor de ande-ren. Meestal stel ik ook zelf een boekvoor, eentje waarnaar ze niet spontaanzouden grijpen. Dan lees ik een frag-ment of toon ik iets op het internet inverband met het boek. Maar het is tochvooral de mond-aan-mond-reclamedie werkt. Iemand die iets leest en daneen hele klas aansteekt: dat zie ik gere-geld gebeuren. Ze geven elkaar advies.En zien lezen doet lezen.”Sinds vorig schooljaar is juf Heidi opvrijdagnamiddag vrijgesteld voor deleesbevordering. Nu komen alle klas-sen van het vierde tot het zesde leer-jaar om de twee tot drie weken langs.De boekenjuf werkt een 35-tal minutenrond boeken en vervolgens mogen zevrij lezen. “Natuurlijk praten ze tijdenshet kiezen eerst nog wat, maar daarnais het 10 tot 15 minuten muisstil”, ver-telt ze. “Dat is belangrijk en dat heb ikeigenlijk pas in de loop der jaren inge-zien. Kinderen moeten de kans krijgenom te stárten in het boek dat ze heb-ben gekozen. Je ziet dan dat ze vertrok-ken zijn en zullen voortlezen, terwijlhet boek anders dreigt niet open tegaan.”

13 :: laureaat Heidi

Page 16: Beste boekenjuf meester

Schatkoffer

De leerlingen kiezen minstens éénboek. De meesten nemen er twee mee,sommigen zelfs vier. Naast leesboekenzijn er strips, luisterverhalen, tijd-schriften, gedichten, informatieveboeken, prentenboeken... en een boe-

kenkoffer met schatten van de boeken-juf. “Ik leen ook de tijdschriften uit,want er zijn leerlingen die niet graaglezen en een tijdschrift vindt dan somswel ingang. Sommige kinderen zullennooit grote lezers worden – daarinmoeten we realistisch zijn – maar ikstimuleer hen wel en ik suggereer ookboeken.”Ze vertelt over een jongen uit een soci-aal armer milieu, die letterlijk bangwas van boeken. “Hij wilde zelfs geen

boek aanraken en zeker niet meene-men. Hij kon ook niet erg goed lezen.In het begin gaf ik hem een boek metdieren om in te kijken. Hij zit in hetvijfde nu en wilde misschien wel eensiets lezen, iets met monsters. Net alsde meeste kinderen wilde hij die

dunne, aangepasteboekjes niet. Dusheb ik hem DolfjeWeerwolfje meege-geven en hij kwam

me telkens heel fier vertellen waar hijwas gebleven in zijn boek. Toen deschrijfster Vera Van Renterghem hierop bezoek was, hoorde ik hem super-fier vertellen dat hij voor het eerst eenboek bijna uit had. Nu is hij in hettweede boek bezig. Zijn leesvaardig-heid is enorm verbeterd. Maar dat hetdat boek werd, heeft veel meer temaken met wat hij erover gehoord haddan met een aangepaste inhoud voormoeilijke lezers.”

“Heel wat boeken hebben een duwtje nodig”

14 :: laureaat Heidi

Page 17: Beste boekenjuf meester

Verfilming

De bib werkt met lijsten per klas,waarop de ontleende boeken geno-teerd worden. Geen waterdicht sys-teem, geeft de boekenjuf toe, maar eris geen groot probleem: “Er komt in-derdaad al wel eens een boek nietterug, maar daar staat tegenover dat ermassa’s boeken zijn die gelezen wor-den en anders vraagt het heel veelenergie om dat nauwgezet te bewa-ken”.Om de kinderen met boeken te latenwerken, heeft juf Heidi verschillendemethodes. Soms zijn het zoekopdrach-ten in groepjes, soms bekijken ze eenfragment van de verfilming van eenboek... In haar eigen klas werkt ze vaakmet prentenboeken voor knutsel- oftekenactiviteiten en reikt ze geregeldstrips aan in het kader van een WO- oftaalles. Haar leerlingen van het vijfdelezen bovendien prentenboeken vooraan de kinderen van het eerste leerjaar.Ook zij leest vaak voor: “Ik probeer inelke klas een oorlogsverhaal, een grie-zelverhaal, een ‘sinteressant’ verhaal,een kerstverhaal enzomeer te lezen enop die manier de seizoenen te volgen.Ik probeer er elk jaar in elke klas eenklassieker en een verfilmd boek tussen

te steken, zodat we nadien naar de filmkunnen kijken. Ik duid op een lijsttrouwens altijd aan welk boek ik inwelke klas gelezen heb, want de eneklas is de andere niet – zelfs al zijn zeeven oud. Mijn collega’s weten trou-wens dat ik voorlees en zij doen dat nuook weer vaker. Ik vertel hen trouwensaltijd waaraan ik met ‘hun’ klas heb ge-werkt. Soms lezen ze dan voort in eenboek waaruit ik een fragment gelezenheb.”

Ouders

De ouders probeert de lerares te be-trekken via berichten op de website enleessuggesties. “En tijdens het ouder-contact zorg ik altijd dat er een tafel inde gang staat met leesboeken. Heel watboeken hebben een duwtje nodig en ikweet niet of ouders dat wel altijd besef-fen. Het is ook onze taak om dat testimuleren.”Hoe evalueert ze het lezen? “Ik leesvooral veel voor. Ik vind dat een sys-teem veel druk op de kinderen kan leg-gen. Ik begrijp wel dat je leerlingen inhet eerste leerjaar van nabij moet op-volgen, maar vanaf het tweede jaar kanje dat volgens mij overboord gooien.Dan gaat het over leesplezier en over

15 :: laureaat Heidi

Boeken op wieltjes

Naam Carla De Ceulaerde – School Stedelijke basisschool Het Palet, Berchem

Boekenjuf Carla De Ceulaerde houdt elke maandagmorgen de kleuterbib open, zodatalle kindjes een boek kunnen komen kiezen voor de school begint.

De kleuterbib van Het Palet bestaat uit drie lage kasten met boeken voor de jongste ‘lezertjes’. De kasten staanop wieltjes om ermee langs de klassen te kunnen rijden, maar de bib kreeg uiteindelijk toch een vaste stek.Mama’s, papa’s, oma’s of opa’s die hun kleuter naar school brengen, kunnen er sinds september voor ze naarde klas gaan met hun uk een boek komen kiezen.

De bib heeft een mooie centrale plaats in de school gekregen en ligt voor kleuters en ouders op de weg naarhet klasje. Elke kleuter mag ‘s maandags halthouden bij de bib om één boek te ontlenen. De (groot)ouders te-kenen de leeskaart af. Op vrijdag leveren ze hun boek opnieuw in bij de juf.

Vaak zijn het dezelfde kindjes die langskomen. “Ongeveer een op de zes komt regelmatig”, zegt Carla De Ceu-laerde die ook GOK-juf is in de school. “Dat vinden we een beetje teleurstellend, dus overwegen we ook bezoekenper klas tijdens de schooldag. We horen vaak van mensen die niet komen, dat ze thuis al veel leesboekjes heb-ben. En er zijn mensen die bang zijn om de boekjes te beschadigen. Anderzijds merken we wel dat er ouderszijn die nu echt meer zijn gaan voorlezen. Heel wat allochtone mama’s komen bijvoorbeeld elke keer een boekjehalen. Dat is toch een succes.”

veel voorlezen – zelfs in het zesde. Inhet tweede en het derde is er meestalnog veel aandacht voor boeken om hetleesniveau van de kinderen op te tillen,maar ik heb soms de indruk dat datvanaf het vierde leerjaar wat stilvalt.Terwijl leespromotie heel belangrijkis.”“Kinderen zeggen mij soms dat ze nietgraag lezen. Omdat je het juiste boeknog niet gevonden hebt, antwoord ikdan. Ik ben trouwens van mening datal wat ze lezen goed is. Uit elk boek kanje iets leren. Ik zal nooit over een boekzeggen dat het niet goed is of dat heteen prutsboek is. Zo hebben sommi-gen commentaar op Geronimo Stilton,maar soms is dat voor de kinderen opdat moment wat zij aankunnen. Zemoeten daar misschien in groeien enzullen zelf wel beslissen wanneer hettijd is voor iets anders. Er zijn net zogoed veel kinderen die bij de boekenvan Roald Dahl blijven hangen. Als zedat beu zijn, grijpen ze wel spontaannaar andere dingen. Je ziet hen gestaagvorderen. Ik ga daarin zeker niet force-ren en ik zal nooit welk boek dan ookafbreken.”

genomineerd

Page 18: Beste boekenjuf meester

de Regenboog

De kracht van een team

Deze nominatie ging niet naar één persoon, maar naar

het hele team van de Vrije Basisschool De Regenboog

in Neerlinter. De school kiest bewust niet voor de

aanpak van één voltijdse boekenjuf, maar voor de

kracht van het voltallige team. De hele school werkt

mee en zelfs de kleuters schrijven hun eigen

verhalen. Directrice Mia Hombreaux vertelt.

16 :: laureaat ‘De Regenboog’

laureaat

Page 19: Beste boekenjuf meester

“De nieuwe boeken die in de bib worden aangekocht, gaan in een box diedoor de klassen reist zodat de kinderen al een idee kunnen opdoen van hetboek dat ze willen ontlenen”

“Ik heb zelf de kar getrokken omdat deopmerking kwam dat de kinderen heelslecht schreven. En dan heb ik het nietalleen over de spelling. Ze lazen ookniet graag. We zijn begonnen met eengoede nascholing over functioneelschrijven. Het vergt voor veel kinderenveel inspanning om te beginnen lezen.Alles is zo vluchtig geworden met debeeldcultuur, sms-cultuur, Facebooken dergelijke.

Ouders via de kinderen

bereiken

We zijn vorig schooljaar in januari be-gonnen met het opnieuw promotenvan leescultuur. Danielle, een juf,heeft ons met een paar oneliners ge-confronteerd met de werkelijkheid.

Hoe hebben we dat nu aangepakt? Wegaan om te beginnen al elke week naarde bib. Met alle klassen, zelfs met dekleuters. We hebben geleerd de drem-pel zo laag mogelijk te houden. Zemaken kennis met het uitzicht en ge-voel van boeken. Veel kinderen hebbenzelfs nog nooit een boek gezien als zethuis geen leescultuur hebben.

Trouwens, als je die leescultuur naarhuis wil brengen, moet je eerst de kin-deren warm maken. Als je van de ou-ders iets wil, moet je naar de kinderengaan: dat is een goede tactiek (lacht).

We denken niet meer in AVI-niveaus.“Dat is jouw vakje en daar moet je eenboek uit kiezen”: daar geloven we nietin. AVI-niveaus zijn goed, want eenkind moet technisch vlot kunnenlezen. Maar AVI-niveaus zijn een mid-del, geen doel. Voor kinderen die nietgoed kunnen lezen zijn er andere alter-natieven dan een saai boek van een laagAVI-niveau. Zo zijn we weer bezig metde opwaardering van prentenboeken.

Een boekenjuf voor onze school is erniet, maar voorlezen zit nu wel struc-

tureel ingebouwd in het lessenrooster.Voorlezen is ook veel beter dan vertel-len. Wie vertelt, past zich aan aan hetniveau van degene die luistert. Bijvoorlezen gebruik je de taal van deschrijver. Bij vertellen geef je je eigenversie, die vaak minder goed is en diede kinderen minder bijbrengt.

Kleuters en Eskimo’s

We hebben voorts jaarlijks een voor-leesweek. Dan komt er een echte belle-man die de koning van het boekenlandaankondigt en zegt welke boeken erdienden te worden gelezen. Toenmoést de juf – of het nu rekenen of ietsanders was – alles laten vallen en metvoorlezen werken. In de kleine klassenbeslaat het voorlezen een uur perweek, bij de kleinere eerder een half-uur.De grote kinderen, van het vijfde enzesde leerjaar, gaan geregeld bij dekleuters voorlezen. Individueel welte-verstaan. We hebben geprobeerd om

een leerling voor een hele klas te latenlezen, maar dat duurde twee minuten(lacht). Verder heeft elke klas een eigenboekenhoekje. En daarnaast werken deverschillende leerkrachten naargelangde situatie in hun klas met andere din-gen, bijvoorbeeld korte Fransefragmentjes (Le petit prince) vanaf hetvijfde leerjaar, luister- en vertelcd’s...

Elk jaar heeft zo zijn eigen dingen. Dekleuterklas heeft bijvoorbeeld eenverteltasje om mee te geven aan huis.Allemaal rond lezen en voorlezen, metheel concrete raakpunten met huneigen leven. De kleuters hebben bij-voorbeeld een boekje om hen te helpenzindelijk te worden. In gezinnen zon-der leescultuur breng je op zo’n ma-nier ook boeken binnen.

In de kleuterklas werkt de juf trouwensmet een vertelschort: een schort metallemaal zakjes waarin prentjes zitten.De juf haalt bijvoorbeeld een tekeningvan een Eskimo tevoorschijn. Hoe heet

17 :: laureaat ‘De Regenboog’

Page 20: Beste boekenjuf meester

de Eskimo? Dan een locatie: een tro-pisch eiland. Wat doet hij daar? Zowordt een heel verhaal opgebouwd uitde fantasie van de kinderen. Fantas-tisch!

Samenwerking met de bib

De nieuwe boeken die in de bib wor-den aangekocht, gaan in een box diedoor de klassen reist zodat de kinderenal een idee kunnen opdoen van hetboek dat ze willen ontlenen. Wij krij-gen dus eigenlijk de eerste keus van debib. We mogen ook suggesties doenvoor aankopen. We maken heel veelgebruik van de bib, maar veel leer-krachten kopen met extra budget te-vens boeken aan.

Rond boeken werken we voorts metmemory-spelletjes, knutselwerkjes,prenten,... Dat gaat allemaal in eenverteltasje en de kinderen nemen diedingen dan mee naar huis. Daar kre-gen we van de ouders heel goede feed-back over.

Boekpromotie doen we door voor telezen. Ook kinderen die van natureniet aangetrokken zijn tot boeken, kunje zo warm maken. Maar voorlezenmoet je natuurlijk ook kunnen. Niet ie-dereen is daar natuurlijk mee weg. Wegeven wel tips mee voor ouders ombeter te kunnen voorlezen. De bereid-heid bij de ouders was er spontaan.Zelfs grootouders komen met pleziervoorlezen. Niet iedereen natuurlijk,maar toch.

Schrijvers hebben we ook al over devloer gehad. Die zijn redelijk duurmaar omdat we een heel team en geenboekenjuf hebben, is ons budget watruimer. En de ouderraad sponsort onsvaak, dat moet ik ook zeggen.

Geïntegreerd beleid

Dat we geen boekenjuf hebben, heefthet voordeel dat we in heel de schooleen geïntegreerd beleid voeren. Ik ge-loof toch in de kracht van de klasleer-kracht. We kunnen nu spontaan

18 :: laureaat ‘De Regenboog’

“Ons sterke punt is dat we met een heel team – van de eerste kleuterklas tot het zesde leerjaar –een rode draad hebben”

Page 21: Beste boekenjuf meester

“Als je die leescultuur naar huis wil brengen,moet je eerst de kinderen warm maken. Als jevan de ouders iets wil, moet je naar dekinderen gaan”

leesmomenten in de klas invoeren.Een boekenjuf heeft waarschijnlijk eenvast, afgemeten schema. Voorlezen isook een soort therapie. Als kinderenbarstend van energie terugkomen nade speeltijd is het goed om te zeggendat ze eventjes vijf minuten kunnenneerzitten om te lezen om tot rust tekomen. Die spontaniteit mist eenvaste boekenjuf toch wel, denk ik.

Ons sterke punt is dat we met een heelteam – van de eerste kleuterklas tot hetzesde leerjaar – een rode draad hebben.En alle leerkrachten werken keihardaan een algemeen beleid.

19 :: laureaat ‘De Regenboog’

Tik eens een bib op de kop

Naam Chris Lambrechts – School Gemeentelijke Basisschool De Platanen, Kapellen

Boekenjuf Chris Lambrechts werkt in het eerste leerjaar vaak met boeken én wist voorde school de hand te leggen op alle 3.600 jeugdboeken van een gesloten uitleenpost.

De klasbib van juf Chris Lambrechts in het eerste leerjaar is rijkelijk gevuld. “In het eerste leerjaar is lezen so-wieso een grote brok”, vertelt ze. “Ik werk echter niet enkel aan technisch lezen, maar ook veel aan begrijpendlezen. Want het is niet omdat je technisch goed kan lezen, dat je je kan redden: je moet het begrijpen. We pratenvoorts veel over boeken. Zo horen leerlingen andere kinderen over ‘hun’ boek praten en kunnen ze onderlingruilen. Dat verbreedt hun horizon.”

“Lezen hoeft trouwens niet altijd in een boek. Het kunnen dingen rondom ons zijn, een stappenplan of een re-cept. Voor wie niet graag leest, is dat soms een stimulans. Anderen zie ik een dino-boek openslaan en tyran-nosaurus rex ontcijferen: dat is evengoed lezen.” Vanuit dezelfde filosofie hangt juf Chris werkjes van deleerlingen op in de klas zodat alle kinderen ze kunnen lezen en werken de kinderen samen aan een ‘weetboek’over dieren.

De boekenjuf trekt bovendien aan de kar voor de schoolbib, waar op haar initiatief honderden boeken uit denabije uitleenpost terechtkwamen toen de bib die sloot. “Elke leerkracht heeft een sleutel van onze nieuwe bib.De meeste gaan tweewekelijks om de kinderen boeken te laten kiezen. Sommige klassen gaan wat minder vaak,maar werken bij een project bijvoorbeeld een tijdje in de bib. De bedoeling is vooral dat alle leerlingen regel-matig komen.”

genomineerd

Page 22: Beste boekenjuf meester

20 :: laureaat ‘De Regenboog’

“We gaan om te beginnen al elke week naar de bib.

Met alle klassen, zelfs de kleuters”

Uit elk kind het beste halen

Naam Linda De Bruyn – School GBS Vande Borne, Jette

Linda De Bruyn is een vrouw met een missie. Als GOK-leerkracht werkt ze in haarschooltje in Jette in alle klassen mee in de hoop de leerlingen zoveel mogelijk taalbeheer-sing en cultuur mee te geven. Haar situatie is typisch grootstedelijk: leerlingen van allemogelijke afkomsten met weinig of geen kennis van het Nederlands en een beperkt bud-get om dat te verhelpen. Zoiets vereist creativiteit en doorzettingsvermogen.

“Vrij lezen en voorlezen wordt veel gepromoot. Tijdens het lezen, ga ik mee in de klas en dan maken we het ge-zellig met kaarsjes en dekentjes. Dan lezen de kinderen mee. Dat hebben ze nodig, want hun woordenschat isvaak erg beperkt. Ik moet vooral laten voelen dat lezen plezierig kan zijn.

In de school heeft elke klas een apart leeshoekje. In de kelder is bovendien een echte schoolbib ingericht, waarde leerlingen twee keer per week tijdens de middagpauze kunnen komen lezen zonder gestoord te worden. Enwe doen natuurlijk mee met de Gedichtendag, en in het begin van het schooljaar is er ook de Voorleesweek.

Nederlands met hand en tand

Een leescultuur ‘kweken’ is het belangrijkste. We laten de ouders en kinderen trouwens een leescontractje on-dertekenen, waarin staat dat ze boeken met respect moeten behandelen. Het geeft gewoon de boodschap dateen boek iets bijzonders is.

Ik ben nu zes jaar aan de slag als GOK-leerkracht. Veel mensen blijven me hard steunen, en als ze een boek opoverschot hebben weten ze me wel te vinden. Ik blijf het leuk vinden, waarschijnlijk omdat ik zelf graag lees.”

“Ik blijf het leuk vinden, waarschijnlijk omdat ik zelf graag lees”

genomineerd

Page 23: Beste boekenjuf meester

le

es

ka

ar

tleesboek

Hoe gebruik

je deze

leeskaarten ?

zie

om

me

zijd

e

Page 24: Beste boekenjuf meester

Wil jij je

kin

de

ren

fun

ctione

el le

esv

aa

rdig m

ak

en

?

Investeer dan in leesplezier want kinderen die graag lezen, lezen m

eer en worden betere

lezers. Uitstekend leesonderw

ijs vraagt een hoge betrokkenheid van de leerkracht én hetkind bij het leesproces.Jij vindt in deze brochure 7 leeskaartjes om

de boekensmaak van jouw

klas in beeld te bren-gen. Experim

enteer een jaar met de leeskaartjes en observeer de effecten in jouw

klas!

Hoe

ka

n je

we

rke

n?

Laat de kinderen kiezen wat ze w

illen lezen uit een ruim gevarieerd boekenaanbod.

Na het lezen vult het kind een leeskaart in en M

AG

het kind het boek aanraden aan eenklasgenoot, vriend(in), ouder(s), leerkracht …

.H

et kind knipt de kaart in twee en geeft de helft aan de juiste persoon.

De ontvanger van het kaartje M

AG

het boek lezen en bewaart de kaart.

De kinderen verzam

elen hun kaartjes en de leerkracht maakt tijd voor leesbevor-

derende boekenpraatjes!

Stimuleer leesplezier!

Tip

s voor le

eszw

ak

ke

en

/of we

inig ge

motiv

ee

rde

leze

rs:

Boeken geselecteerd met de vijfvingertest hebben het m

eeste kans op een succes-ervaring om

dat ze een faalervaring voorkomen en autonom

ie geven aan het kind.D

agelijks lezen heeft meer effect dan af en toe vrij lezen. Voorzie elke dag 15 m

in leestijd in je klas.’s O

chtends leestijd geven, kan niet meer afgenom

en worden.

Voorzie leestijd in je klas. Na de speeltijd vrij lezen, brengt in een klas w

aar veelruzie w

ordt gemaakt RU

ST.G

eef kinderen de kans om te praten over hun boek. Enthousiasm

e en passie w

erken aanstekelijk.Een kind m

ag stoppen in een boek. Lees voor uit gem

akkelijke en dunne boeken en stop op een spannend mom

ent.G

eef vervolgens het boek aan een kind om verder te lezen.

Motiveer elk kind tot lezen en blijf zoeken naar het juiste leesm

ateriaal tot een kind leest.G

ebruik de kaarten voor een individueel kindgesprek en/ of een klasgesprek.Bespreek na enkele kaarten w

elk genre zichzelf/de klas vooral heeft aangesproken zodatze zichzelf ook eens uitdagen in een ander genre.

Geef het goede voorbeeld en lees zelf ook!

Zin

om te

leze

n ?

Ge

niet !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er v

oor

tit

el

au

te

ur

ik

la

s h

et

bo

ek

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

dit

bo

ek

Le

ese

rva

ring✩

✩✩

✩✩

☺KL

zet hier je handtekening

teken, noteer, of...

leesboek

kleur de score in !

tit

el

:

au

te

ur

:

leesboek

le

es

ka

ar

t

Page 25: Beste boekenjuf meester

strip

le

es

ka

ar

t

doeboek

le

es

ka

ar

t

Page 26: Beste boekenjuf meester

Zin

om te

leze

n ?

Ge

niet !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er v

oor

tit

el

au

te

ur

ik

la

s h

et

bo

ek

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

dit

bo

ek

Le

ese

rva

ring✩

✩✩

✩✩

☺KL

zet hier je handtekening

teken, noteer, of...

doeboek

kleur de score in !

tit

el

:

au

te

ur

:

doeboek

le

es

ka

ar

t

Zin

om te

leze

n ?

Ge

niet !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er v

oor

tit

el

au

te

ur

ik

la

s h

et

bo

ek

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

dit

bo

ek

Le

ese

rva

ring✩

✩✩

✩✩

☺KL

zet hier je handtekening

teken, noteer, of...

strip

kleur de score in !

tit

el

:

au

te

ur

:

strip

le

es

ka

ar

t

Page 27: Beste boekenjuf meester

Zin

om

te

leze

n ?

Ge

nie

t !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er

voo

r

tit

el

au

te

ur

ik

la

s h

et

bo

ek

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

dit

bo

ek

Le

ese

rva

rin

g ✩✩

✩✩

✩☺KL

zet h

ier je

hand

teke

ning

teke

n, n

oteer

, of..

.

prentenboek

kleu

r de s

core i

n !

tit

el

:

au

te

ur

:

prentenboek

le

es

ka

ar

t

Zin

om

te

leze

n ?

Ge

nie

t !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er

voo

r

tit

el

au

te

ur

ik

la

s h

et

bo

ek

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

dit

bo

ek

Le

ese

rva

rin

g ✩✩

✩✩

✩☺KL

zet h

ier je

hand

teke

ning

teke

n, n

oteer

, of..

.

gedichtenbundel

kleu

r de s

core i

n !

tit

el

:

au

te

ur

:

gedichtenbundel

le

es

ka

ar

t

Page 28: Beste boekenjuf meester

le

es

ka

ar

tprentenboek

prentenboek

le

es

ka

ar

tgedich

ten

bundel

Page 29: Beste boekenjuf meester

Zin

om

te

leze

n ?

Ge

nie

t !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er

voo

r

tit

el

ik

la

s h

et

tijd

sc

hr

if

t o

f d

e k

ra

nt

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

de

in

ho

ud

Le

ese

rva

rin

g

✩✩

✩✩

✩☺KL

zet h

ier je

hand

teke

ning

teke

n, n

oteer

, of..

.

tijd

sch

rift of krant

kleu

r de s

core i

n !

tit

el

:tijd

sch

rift of krant

le

es

ka

ar

t

Zin

om

te

leze

n ?

Ge

nie

t !

na

am

:

kl

as

:

Ee

n a

an

rad

er

voo

r

tit

el

au

te

ur

ik

la

s h

et

bo

ek

mv

lo

t

m m

et

mo

eit

e

m e

n b

en

ge

st

op

t

ik

vo

nd

he

t l

ez

en

ik

ge

ef

dit

bo

ek

Le

ese

rva

rin

g ✩✩

✩✩

✩☺KL

zet h

ier je

hand

teke

ning

teke

n, n

oteer

, of..

.

info

rm

atief boek

kleu

r de s

core i

n !

tit

el

:

au

te

ur

:

info

rm

atief boek

le

es

ka

ar

t

Page 30: Beste boekenjuf meester

info

rm

atie

fboek

le

es

ka

ar

t

le

es

ka

ar

t

tijdsch

rift

of krant

Page 31: Beste boekenjuf meester

Riet Wille

interview met

Riet Wille (°1954, Gent) is logopediste en heeft meer dan

twintig jaar ervaring in het werken met kinderen met

leesproblemen. In 1984 verscheen haar eerste

dichtbundel: Zuurtjes en Zoetjes (Lannoo). Ze schrijft

veel boekjes voor beginnende lezers. In 1986 werd haar

boekje Raadsels te Koop bekroond met de Boekenleeuw.

Op welke manier kan je eerderzwakke lezertjes toch warm makenvoor een boek of een verhaal?Beroepshalve ben ik logopediste, duszwakke lezers liggen mij nauw aan hethart. Vaak wordt hun problematiek tetechnisch benaderd. Ik weet bijvoor-beeld dat een eerder zwakke lezer inhet eerste leerjaar bij een collega, extraveel moet lezen in de vakantie. Datvind ik fout! Wie gaat nu iets veel doendat hij niet goed kan en waaruit hij ofzij weinig plezier haalt? In de plaatsdaarvan heb ik aan de mama van datkind een heleboel leesspelletjes mee-gegeven.

Sommige kinderen krijgen een afkeervan lezen, omdat het niet goed lukt.Met die kinderen werk ik dus een tijdjezonder boeken. Maar ik ben dan heelbewust bezig met hun leesniveau opeen speelse manier, zodat ze niet besef-fen dat ze eigenlijk aan het lezen zijn.

Wat ik verder heel belangrijk vind, isblijven voorlezen zodat de liefde voorverhalen aanwezig blijft. Tenslottespeelt de keuze van boeken mee. Voorzwakke lezers vind ik een goede interac-tie tussen tekst en beeld heel belangrijk.

Wat maakt een boek een goed kin-derboek? Welke auteurs bewonderje?Ik lees zelf nagenoeg uitsluitend kin-derboeken en daar ben ik heel gelukkigmee. Ik lees ook veel recensies van kin-derboeken (De Leeswelp, Leesgoed,Lezen) en zo weet ik altijd wel nieuwepareltjes te vinden.

Een goed kinderboek is voor mij ietsdat je emotioneel meesleept, waar je inwil voortlezen en waar je later nog aanterugdenkt. Wie ik als auteur wel ergbewonder, is Joke van Leeuwen. Hoezij speelt met taal, emoties, filosofie,beeld... dat is fantastisch. 

Page 32: Beste boekenjuf meester

Vijftien jaar geleden ben ik, na tweejaar als zelfstandig logopediste, metboekpromotie bij kinderen begonnen.En het is echt mijn ding. Ik ben opsommige momenten eigenlijk meerbezig met gedichtjes enzo dan metmijn job als logopediste. Maar dat is

ook nodig als je de situatie hier opschool kent. In het begin hou je je heelhard vast aan de technieken die je leertop school, maar na een tijdje wijk jedaarvan af, word je creatiever.

Ik ben eigenlijk geen leerkracht, maarde logopediste op school. Ik loop meein alle klassen om leesbevorderend tewerken. Hier op school hebben we veeltaalzwakke kinderen. Vaak allochto-nen die thuis niet in contact komenmet boeken. Veel kinderen zijn ook be-perkt door gedragsstoornissen. Ze zijnwel normaal begaafd – meestal stro-men ze door naar het gewoon onder-wijs – maar hebben vaak eenbehoorlijk laag taal-IQ. We hebbentwee klasjes voor kinderen met eenmentale handicap. Zij behouden altijdeen laag leesniveau, dus is het zaak omte blijven voorlezen zodat ze toch hetplezier van een boek hebben.

Bij mij is leesbevordering of lerenlezen bijna een voltijdse activiteit ge-worden. Vroeger gebruikte ik het sys-teem van de AVI-niveaus, maar ik hebin het buitengewoon onderwijs ont-dekt dat het leesplezier veel belangrij-ker is. Als kinderen naar mij komenmet een ‘te moeilijk’ boek, help ik hengewoon. Alleen op het einde van elkjaar test ik eens hun AVI-niveau. In debib staan de boeken wel gerangschiktvolgens dat systeem, omdat de leer-

Sofie De Jonge

Ballonnen naar München

Sofie De Jonge is de boekenjuf van de buitengewone

basisschool Levenslust in Lennik. Niet alleen heeft ze

daar te maken met anderstaligen en kansarmen, veel

van haar kinderen worden ook van buiten het gezin

uit in haar school geplaatst – met allerlei onvoor-

spelbaar gedrag als resultaat. Voor haar leerlingen

werkt lezen als een soort therapie. Sofie laat

gedichten letterlijk honderden kilometers vliegen

en heeft zelfs een manier bedacht om yoga met lezen

te combineren.

30 :: laureaat Sofie

Naam

Sofie De JongeSchool

Buitengewone Basisschool Levenslust, Lennik

Boekenvirus

Ik ben zelf pas besmet geraakt met het leesvirus toen ik aan het studerenwas voor logopediste en ik opnieuw in contact kwam met kinder- enjeugdliteratuur. En die zag er opeens veel aantrekkelijker en leuker uitdan vroeger, met vooral veel meer keuze. Ik was niet meer gebonden aanliteratuurlijsten uit de middelbare school. Ik kon nu eindelijk de boekenlezen die ik zelf wou.

Favoriete klassieker

Als ik er dan echt een moet uitkiezen, zal het een boek worden vanMarc De Bel. Waarschijnlijk De Zusjes Kriegel. Ik vind dat dit verhaalalles omvat wat een goed verhaal moet bezitten: spanning, fantasie, engenoeg raakpunten met de leefwereld van de kinderen op mijn school.

Beste recente aanwinst

Ik heb net de trilogie van De Hongerspelen gelezen. Dat is nu echt eensjeugdliteratuur voor alle leeftijden. Met een verhaal dat je van begin toteinde boeit. Een echte pageturner.

Leeftijd

37 jaar

laureaat

Page 33: Beste boekenjuf meester

“Bij mij is leesbevordering of leren lezen bijna een voltijdse activiteit geworden”

krachten dat willen. Ik verwaarloos datook niet: ze moeten wel leestechniekhebben. Maar eens ze lezen léuk vin-den, gaan ze veel vlugger vooruit.

Ik verpak altijd mijn boeken (lacht).Als ik binnenkom in de klas – ik leeselke week voor – kunnen ze dat open-scheuren en krijgen ze altijd een ca-deautje: een verhaaltje. Zo’n trucjewerkt wel om te blijven boeien. Wehebben ook een leeswandelingetje,zodat de leerlingen niet altijd op eenstoel moeten zitten en zodat lezen ookeen activiteit kan zijn.

Gedichten in de bomen

Overal in de school zal je gedichtenvinden in de gangen. Ze hingen eerstin de bomen, maar daar worden zemeteen geruïneerd. Het zijn werkjesdie de kinderen zelf schrijven. Een heelgoede uitlaatklep voor de ene, gewooneen hobby voor de andere. Veel leerlin-gen hier maken vaak een ‘crisis’ dooren dan kunnen ze in de leeskamereventjes komen kalmeren.

We hebben wekelijks contact met debib en daar helpen ze me redelijk goed.Als ik vraag of ze boeken hebben rondeen thema waarmee we in de klas bezigzijn, doen ze meestal al alle research.

Hoe ‘trigger’ ik een kind, hoe maak ikze warm voor een boek? Door eerst envooral in een heel breed aanbod tevoorzien, en door voor- en samen telezen. Door te zien wat hun interesseszijn en hen zelf materiaal te laten aan-brengen. Met een van de meisjes leesik bijvoorbeeld de ‘Joepie’. Zolang wemaar bezig zijn met woorden. Wat jevooral niet mag doen, is jezelf opdrin-gen. Soms zijn ze het snel beu en danlees ik maar drie bladzijden voor. An-ders werkt het toch niet.

31 :: laureaat Sofie

Page 34: Beste boekenjuf meester

In de zomer maak ik een grote zak boe-ken. Dan lopen we buiten tussen debomen en gaan we ergens op een gezel-lig plekje zitten om een boek te lezen.Zo proberen we hen op een aangenamemanier en in een aangename omgevingmet taal te laten kennismaken.

De leescultuur naar huis exporteren, isin onze school heel moeilijk. Vaak heb-ben we geen contact met de ouders,want veel kinderen zijn intern ge-plaatst. En bij allochtonen is er vaakgeen leescultuur. Onze godsdienstleer-kracht gaat wel aan huis, om bijvoor-beeld een boek voor te stellen dat dekoran op een speelse manier brengt.Als het maar lezen is. Maar het ismoeilijk. De autochtonen zijn dikwijlskansarmen en die hebben vaak even-eens geen boeken in huis.

Als ik begin met een kind, vraag ik hieraltijd: wat is je hobby? Soms ant-woordt het kind iets banaals als JustinBieber. We lezen dan eerst een artikelover Bieber. Prentenboeken blijven hetook altijd goed doen, waardoor de kin-deren er zelf een verhaal bij kunnenverzinnen. De zelfgeschreven gedicht-jes zijn ook tof.

Lezen met yoga

Ik ben heel blij met de medewerking vande plaatselijke bib, want het schoolbud-get is op na de aankoop van de leesboe-ken. Maar ja, dat is bij iedereennatuurlijk een probleem. We hebbenleesboeken, informatieboeken... Quasigeen strips in de schoolbib, want diezijn vaak duur en eigenlijk ook redelijkmoeilijk voor onze kinderen. Veel van onze kinderen hebben eenaandachtsstoornis, en dan is een kwar-tiertje aan een stuk lezen al heel veel.Ik laat ze ook nooit alleen lezen, wantdan duurt het ‘eeuwen’ vooraleer een

boek uit is. Nu begeleid ik bijvoorbeeldeen zwaar dyslectisch kind dat HarryPotter wil lezen. Elke dag komt dieleerling naar mij en dan lezen we altijdop tien minuten een hoofdstuk.

De leerlingen van het zesde doen ookaan tutorlezen met de leerlingen uithet eerste jaar. Wel niet het heleschooljaar, maar alleen de laatste tweemaanden. Heel het jaar gaat moeilijk,want het zijn gedragsgestoorde leer-lingen die vaak moeite hebben om re-kening te houden met iemand anders.

We proberen lezen op allerlei manie-ren aan te brengen. Onlangs is er zelfseen yogajuf langsgekomen, om de kin-deren eens tot rust te laten komen. Wehebben dan een boek gevonden overontspanningstherapie door ademha-ling. Toen die juf hier aankwam, wis-ten de kinderen al heel veel over yogaen hoe ze hun lichaam konden ont-spannen. Zo zie je maar hoe een boekje wereld kan verruimen.

We nemen nu ook deel aan een wed-strijd van de Ketnet-wrappers, eensoort leeswedstrijd waarbij je een fietskan winnen. Zo kan je het lezen na-tuurlijk ook stimuleren. Want het is zobelangrijk, zeker voor onze groep. Zemoeten later als ze een brief in de buskrijgen toch begrijpen wat er staat? Zemogen hier niet buitengaan als analfa-beet, hé.

Het vliegende gedicht

Mijn favoriete boek? Goh, ik zeg altijddat ik geen favoriet boek héb. Het is al-tijd het boek waarin ik op dat momentaan het lezen ben. De meerwaarde vaneen boek is voor mij dat de fantasieenorm wordt gevoed. Zo is het bij mijtoch, en ik probeer dat gevoel zoveelmogelijk over te brengen bij mijn leer-lingen.

Mijn favoriete kinderboek is ook moei-lijk te benoemen. Het moet gevoeligzijn, want dat sluit het beste aan bij deproblematiek van onze leerlingen. Hetlaatste boek waarvan ik onder de in-druk was heette Voel Je Goed, van uitge-

32 :: laureaat Sofie

“Vroeger gebruikte ik het systeem van de AVI-niveaus, maar ik heb in het buitengewoononderwijs ontdekt dat het leesplezier veelbelangrijker is”

Page 35: Beste boekenjuf meester

“We proberen lezen op allerlei manieren aan te brengen. Onlangs is er zelfs een yogajuflangsgekomen, om de kinderen eens tot rust te laten komen.”verij De Eenhoorn. Dat boek heeft me

echt ontroerd. Je moet echt kunnenverdwalen in een boek. Zo probeer ikdat altijd te verkopen aan mijn leerlin-gen: dat ze na een boek rijker zijn quataal en qua ervaring. Dat ze het vooreen stuk zelf hebben gemaakt, gewoondoor het te lezen.

Een leuk initiatief dat we overigenseens hebben opgezet, was een ballo-nenwedstrijd. Ieder kind mocht aaneen ballon een wens bevestigen voor deplaats waar de ballon zou terechtko-men. En we hebben er twee terugge-kregen uit Duitsland. Eén ballonkwam helemaal terug uit München(lacht). Veertienhonderd kilometer ge-reisd had ’ie. Fantastisch hé?”

33 :: laureaat Sofie

De leukste uren van de week

Naam Wendy Jacobs – School Sancta Maria Basisschool, Willebroek

In haar witte schort houdt boekenjuf Wendy Jacobs de bib open of trekt ze naar de klas-sen met boeken onder de arm.

Wendy Jacobs is (halftijds) zorgjuf voor het vierde, vijfde en zesde leerjaar. Twee uur per week doet ze aan lees-promotie en op donderdagmiddag houdt ze de schoolbib open. “Er zijn kinderen wier leeskaart tegen de kerst-vakantie al vol is maar ook kinderen die je nauwelijks ziet”, zegt ze daarover. “Sommigen gaan met hun oudersnaar de bibliotheek, maar deze bib is er ook vooral voor de leerlingen die dat niet doen. Kinderen die weinignaar onze bib komen, probeer ik toch te motiveren zonder hen met de vinger te wijzen. Als ik bewaking hebop de speelplaats spreek ik hen wel eens aan of vertel ik dat we weer toffe boeken hebben in de bib.”

“De meeste leerlingen kiezen makkelijk zelf een boek. Soms staan ze hier echter al tien minuten te draaien ente kijken. Dan vraag ik wel eens wat ze graag lezen of ik haal een paar boeken uit het rek die hen wel zullen be-vallen om hen te helpen kiezen. Ik kijk sowieso meestal mee rond als ze op zoek zijn naar een boek, zeker bij dekleintjes. Ik raad de leerlingen ook de vijfvingertest aan. De boeken mogen mee naar huis, maar ik verplichthen nooit een boek uit te lezen. Ik ben al blij als ze graag willen lezen. Voor mij was mijn leeskriebel ook hetboek dat me destijds plots aansprak.”

“Ik probeer hen te motiveren zonder met de vinger te wijzen”genomineerd

Page 36: Beste boekenjuf meester

Fundels in de klasHeidi Blancquaert, kleuteronderwijzeres in de kabouter-klas van DvM basisschool in Aalst, vertelt over Fundels:

“Op de verwendag van het kleuteronderwijs vorig schooljaar, leerde ik hoeFundels precies werkten. Nadat ik in de bib bij ons in het dorp had kennis-gemaakt met de folder over de start van Fundels met rugzakjes, sprak hetidee mij meteen aan. De start was niet zo eenvoudig, omdat de licentie enkel op de computers inde klas is geïnstalleerd. Daardoor ben je als leerkracht beperkt in het eerstzelf uittesten, en met dertig kleuters krijg je weinig de tijd om zelf op ont-dekking te gaan. De kinderen wilden vooral aan de slag.In onze bib ontleende ik een rugzakje met een Fundelslezer, waardoor ikthuis alle functies kon uittesten. De mogelijkheden die Fundels bieden, zijngemakkelijk klassikaal toe te passen door bijvoorbeeld het verhaal in teken-filmversie of in boekvorm aan te brengen binnen een bepaald thema.Fundels worden ook gebruikt tijdens de GOK- en zorgmomenten in hetero-gene groepen (met ongeveer de helft van de klas). Dat is vaak met de taal-zwakke kinderen, waar de kinderen meer de tijd krijgen om iets te latendoordringen. De kleuters krijgen hier de volledige vrijheid om zelf te ont-dekken, ze kiezen zelf een boek en spelen de daarbij horende spelletjes. Zoe-perman is hier de grote favoriet.Wanneer er een boek bij is dat aansluit bij het weekthema, vragen we dat zezich beperken tot alleen dat boek. Voor sommige kleuters is dat nog moeilijk:zij hebben de neiging toch nog naar een ander boek te gaan. Dus starten wevolgende week met picto’s. Het boek zelf is ook telkens in de klas aanwezig,zodat de kleuters kunnen vergelijken en spontaan kunnen ‘lezen’ in het echteboek.

De gesproken taal is duidelijk en op niveau van de kleuters wat voor de an-derstalige kinderen een verrijking is. Zo kunnen ze op hun eigen tempo eenboek verkennen.Het zou nog leuker zijn moest er in onze klas ook een rugzakje zijn dat meekan naar huis, zodat de ouders eraan kunnen meewerken en inspelen op water in de klas aangeboden wordt. Zoals een verteltas.

Kortom: Fundels zijn ondertussen volledig geïntegreerd in onze klas. Ze zijn een extraverrijking en een leuke, leerrijke manier om kleuters ertoe aan te zetten een boek teverkennen.”

34 :: Fundels in de klas

Page 37: Beste boekenjuf meester

35 :: Jeugdboeken in je valies

Jeugdboeken in je valiesGerda Wellens van school De 7-sprong uit Oostham is heel enthousiastover het project ‘Jeugdboeken in je Valies’, een initiatief van Stefan Bos-mans uit de bibliotheek van Ham. De bibliothecaris stelt op basis van zijnbrede kennis van jeugdliteratuur een lijst van must-read-boeken samenvoor leerkrachten. Een mooi excuus om de Grote Vakantie door te bren-gen met het lezen van de nieuwste parels. Gerda Wellens vertelt:  

“Op het einde van elk schooljaar kunnen alle leerkrachten in onze gemeentelijke bibliotheekgratis een leespakket aanvragen. Hierbij kunnen we een keuze maken uit boeken voor eenbepaalde leeftijdsgroep. Iets voor de aanvang van de grote vakantie kan het vakantiepakketafgehaald worden in de bib. Dan heb je ruim twee maanden de tijd om in de boeken te kijken,te lezen en ze nog eens opnieuw te lezen. De deelnemers aan het project kunnen ook een boe-kenbon winnen door de bib een foto te bezorgen waarop ze het boek lezen dat ze het mooistvinden. Die foto’s hangen in de bibliotheek en hiermee worden de boeken gepromoot.

Het pakket bevat vijf leesboeken die door bibliothecaris Stefan Bosmans worden uitgezocht.Het zijn dan ook boeken waarvoor ik zelf niet altijd spontaan zou kiezen. Maar omdat eenbibliothecaris veel beter op de hoogte is van onder meer recensies, is mijn vakantiepakketaltijd verrassend goed geweest. Het is niet de bedoeling dat we boeken lezen die bruikbaarzijn in de klas, maar wel dat we zelf genieten van de aangeboden jeugdliteratuur. Toch hebik elk jaar gevraagd om bepaalde boeken, die ik las tijdens de vakantie, ook in het pakketvan LEES17 te stoppen. Dat is een ander project met allerlei acties om het leesgedrag van deleerlingen te bevorderen.

‘Jeugdboeken in je Valies’ is een uitstekend aanbod van de bib waarvan ik elke vakantiegeniet maar waarvan ik ook iets  gebruik tijdens het schooljaar. Het motiveert mij om andereboeken te lezen en te gebruiken dan die boeken die ik al elk schooljaar voorlees. Er zijn klas-siekers die ik blijf behouden, maar net daarom is het goed dat er eens wat nieuws aangereikten aangeprezen wordt!

Ook de kinderen van de klas worden gemotiveerd om te lezen of om het boek zelf vast tenemen om naar de prenten te kijken. Zelfs kinderen die niet graag lezen of nog een laagleesniveau hebben vragen naar het vervolg van het verhaal. Een ander pluspunt is zeker debruikbaarheid van  boeken in andere leergebieden. Boeken die, als ik ze niet in mijn vakantie-pakket kreeg, voor mij onbekend zouden gebleven zijn.”

Page 38: Beste boekenjuf meester

Boekenjuf Kristien De Schuyter is dezorgjuf en muzojuf van de basis-school. Tot voor twee jaar was ze 24jaar lang juf in het eerste leerjaar.“Boeken zijn een passie en het is diepassie die ik wil overbrengen aan dekinderen. Het was al heel lang mijndroom om een boekenklas te openen”,vertelt ze, “maar we kampen hier metplaatsgebrek.” Elke klas had wel eenklasbib, maar een schoolbib was erniet. Vorig jaar sloot juf Kristiendaarom een compromis met de toen-malige zorgjuf, die centraal in de

school een klasje had. “We spraken afdat ik een halve klas kon inrichten alsboekenklas. En sinds ik zelf zorgjufben, is dit helemaal mijn lokaal.”

Zorg

De combinatie boekenjuf/zorgjuf/mu-zojuf werkt erg goed, zegt juf Kristien.“Het plaatje klopt. Muzisch werken enboeken gaan goed samen. Tijdens demuzo-uren lees ik geregeld voor ofwerken we muzisch met boeken. Enook tijdens zorguren werk ik vaak met

Kristien De Schuyt

er

Versjes op de toiletdeuren

In basisschool Mariavreugde hebben ze niet enkel een

boekenjuf maar eveneens een boekenmama. “Lezen is

iets bijzonder noodzakelijk, maar lezen is ook iets

bijzonder leuk”, zegt boekenjuf Kristien De Schuyter.

36 :: laureaat Kristien

Naam

Kristien De SchuyterSchool

Mariavreugde, Wondelgem

Boekenvirus

Ik kom uit een gezin met ouders die graag lazen en waar de boekenkastde living domineerde. Maar als kind heb ik nooit veel of graag gelezen: ikwas een poppenmama. Pas toen ik ouder was – een goed eind in hetmiddelbaar al – begon ik veel te lezen. En toen ik les begon te geven nogmeer. Als leerkracht in het eerste leerjaar ontdekte ik toen ook deprentenboeken.

‘Old time favourite’ kinderboek

Pluk van de Petteflet. Mijn exemplaar is vergeeld en valt uit elkaar,maar het is het eerste boek dat ik destijds gekocht heb voor in ‘mijn’klas.

Favoriete nieuwe kinderboek

Het land van de grote woordfabriek van Agnès de Lestrade en ValeriaDocampo. Ik heb het gekregen van een mama. Het is prachtig en eenleuk boek om mee aan de slag te gaan.

“Ze moeten graag lezen, of ze nu snel of traaglezen, vlot of minder vlot”

Leeftijd

46 jaar

laureaat

Page 39: Beste boekenjuf meester

“Ik wil van de kinderen ‘grage lezers’ maken die plezier in boeken vinden”

boeken. Ik probeer de kinderen op al-lerlei manieren te stimuleren om naarboeken te grijpen. Technisch lezen isdaarbij belangrijk, maar graag lezen iseven belangrijk of zelfs belangrijker.Daarom begin ik bijna elk zorgmo-ment met het voorlezen van een kleinstukje uit een boek: dat stimuleert kin-deren om te zien dat het fijn is om tekunnen lezen. Eigenlijk ben ik zo dehele dag boekenjuf. En het werkt ookandersom. Want als zorgjuf ligt voormij de focus vaak op lezen. Met ditsuperlokaal zeggen de kinderen nu ‘ikmag naar de boekenklas’ in plaats van‘ik moet naar de zorgjuf’. Ik waak er-over dat ik voor een aangename sfeerzorg als ik aan remediëring werk. Ikbegin zo’n zorgmoment met een ver-haaltje, ik ga eens gezellig naast henzitten om samen een boekje te nemenen te lezen. Dat is iets helemaal andersdan hen een blaadje met zinnetjesgeven.”Het hele schooljaar is de boekenjufook present tijdens de middagpauzes.“Dan mogen de kinderen van de lagereschool hier komen lezen als ze zin heb-ben. We hebben een beurtrol, wantonze lagere school telt bijna 600 leer-lingen. Ik hang uit welke klas wanneeraan de beurt is en die leerlingenmogen dan binnen en buiten lopenwanneer ze willen. Ze zijn uiteraard

niet verplicht om te komen en ze kie-zen zelf wat ze lezen, waar ze gaan zit-ten en hoe lang ze blijven. Ik hou medaarbij aan ‘de rechten van de lezer’ dieonder meer stellen dat je mag kiezenwat je leest, dat je bladzijden magoverslaan, dat je enkel naar de plaatjeskan kijken... Het is echt ‘mogen’ enniet ‘moeten’. Alleen zo kan lezen eenfeest zijn.”

Fluisteren

Moeten ze dan niet stil zijn? “Jawel”,zegt juf Kristien. “Dat is de enige regeldie hier geldt. Al is ook dat een beetjerelatief, want wat is het heerlijk ommet twee een boek te lezen en te zittenfluisteren! En de kleintjes zie ik vooraldertig minuten ‘vlinderen’. Ze nemeneen boek, kijken even, zetten hetterug, kiezen iets anders... Ook dat iseen vorm van leesbevordering: zekomen in contact met boeken en heb-ben er plezier in.”De leerlingen hebben respect voor deboeken, benadrukt de boekenjuf. “Hetvalt me elke keer weer op: het is hiernooit chaos. De kinderen zijn gewendhun boek netjes terug te zetten. Voorzoveel kinderhandjes gaat er niet veelstuk.”De boekjes staan geschikt per leeftijd.Er zijn prentenboeken, leesboeken,weetjesboeken, strips, poëzie, tijd-schriften als Vos en Haas en Maan RoosVis... Er is ook een aanbod voor mindertaalvaardige kinderen. Zo werkt de jufvan de onthaalklas voor anderstaligenieuwkomers vaak met boeken enhoudt boekenjuf Kristien bij het voor-lezen rekening met taalarmere kinde-ren.Tussen de boeken staan foto’s of kaar-ten van schrijvers die op bezoek zijngeweest in de school, met een handte-kening of een persoonlijk tekstje. “Erzijn wat oudere boeken bij die we heb-ben gekregen, maar ook nieuwe dieecht heel mooi zijn. Er is van alles wat.Kinderen vinden wel wat ze graag wil-len lezen. Je moet hen leren lezen,

maar ze moeten ook graag lezen enontdekken. De kinderen kunnen hiereen halfuur lezen, want als boekenjuflet ik er ook op dat ze altijd nog evennaar buiten kunnen voor ze weer naarde klas moeten.”

Boekenmama

Boeken ontlenen mogen de kinderenniet. Een bewuste keuze, door het nogbeperkte aanbod en omwille van de ad-ministratie die dat met zich zou mee-brengen. “Soms is dat wel moeilijkvoor de kinderen, omdat ze een boekwillen uitlezen”, beseft ze. “Daaromheb ik klaslijsten, waarop ze de titelvan hun boek kunnen noteren en depagina waar ze gebleven zijn.” De klas-sen trekken overigens tweewekelijksnaar de openbare bibliotheek, waar zewel boeken kunnen uitlenen. Mee aan de basis van de boekendyna-miek ligt Ellen, een mama van een vande schoolkinderen. “We noemen haarboekenmama Ellen”, zegt juf Kristien.“Wij vormen een tandem. Samen be-reiden we initiatieven voor of leggenwe contacten met auteurs bijvoor-beeld. Onze boekenmama houdt hetboekenproject vrijwillig mee draai-ende: dat is toch bijzonder. En ook dedirectie en collega’s steunen dit initia-tief. Ik merk dat veel leerkrachten meeop de kar springen.”Dit jaar heeft de school opnieuw groteplannen. Zo komt Bart Moeyaert langsvoor de leerkrachten, op een pedago-gische studiedag waarvoor ze naar hetBelvedère in de Boekentoren trekken.In de klassen worden onder meer Jokevan Leeuwen en Luc Embrechts ver-wacht. Voorts is er een samenwerkingmet de bibliotheek en met een rust-huis uit de buurt.En plannen zijn er nog genoeg. Zo zouer een ICT-hoek komen in de boeken-klas en staan er luisterboekjes op hetverlanglijstje. De school neemt deelaan de gedichtendag en de jeugdboe-kenweek. “Een tijd geleden hebben webijvoorbeeld met de kleuters en de

37 :: laureaat Kristien

Page 40: Beste boekenjuf meester

“Ik merk dat veel leerkrachten mee op de kar springen”

leerlingen van de lagere school gedich-ten bij elkaar gebracht. Die hebben wemuzisch verwerkt en de school heeftdat laten printen: nu zijn dat onze toi-letdeuren. Daarop staan versjes en isgetekend door de kinderen.”

Beurtrol

Toen de boekenklas vorig jaar haardeuren opende, was het even afwach-ten of het zou aanslaan maar het blijkteen schot in de roos. “De kinderen kij-ken er echt naar uit om naar hier tekomen. Dat merk ik onder meer wan-neer ze op uitstap zijn op een dag datzij normaal naar de boekenklas komen’s middags, want dan komen ze voorafal vragen of ik dat wil verzetten. Deleerlingen vinden het jammer dat wemet een beurtrol werken, maar hetlokaal is gewoon te klein om veel kin-deren tegelijk te ontvangen. De popu-lariteit van het middaglezen varieertwat per klas, maar van het vierde leer-jaar zaten hier onlangs bijvoorbeeld 14van de 21 leerlingen. Het zijn vaakdezelfde kinderen, maar toch ookgeregeld heel wat andere. Bij slechtweer zit trouwens zowat de hele klashier met zijn neus in een boek.”Het is haar doelstelling van de kinde-ren ‘grage lezers’ te maken, zegt ze, dieplezier in boeken vinden. Lukt dat metmeer kinderen dankzij de boekenklas?“Absoluut”, beaamt juf Kristien. “Hetworden hierdoor misschien geen be-tere lezers, maar je kan wel interesse inboeken bij veel kinderen ingang doenvinden. Ze moeten graag lezen, of zenu snel of traag lezen, vlot of mindervlot. Het is belangrijker dat ze er zin inhebben dan dat ze een tekst in 2 minu-ten en 15 seconden kunnen lezen.”

38 :: laureaat Kristien

Page 41: Beste boekenjuf meester

SaarHermansSaar Hermans is leerkracht in het derde leerjaar en

een groot fan van Daisy-boeken!

“In mijn school waren enkele leer-krachten en ik al een tijdje op zoeknaar een goede formule om de kinde-ren uit het derde leerjaar een boekbe-spreking te laten maken. Na watuitproberen, denken we nu een leukemanier gevonden te hebben. We vin-den het vooral belangrijk dat alle kin-deren (en dus ook kinderen met eenleesprobleem) plezier beleven aan hetlezen en dat wij hen daarna kunnenhelpen tijdens het schrijven van eenbespreking. De begeleiding gebeurt al-lemaal in de klas. Daarom is het be-langrijk dat wij, als leerkrachten, deboeken goed kennen. We hielden hetbij één schrijver, Roald Dahl.

We zijn begonnen met een massale in-zameling van boeken en luisterboekenvan Roald Dahl. Met hulp van de bibli-otheek hadden we in totaal voor tach-tig leerlingen een honderdtwintigtalboeken. De kinderen mochten kiezenwelk boek ze wilden lezen en bespre-ken. Ook kinderen met een leespro-bleem konden deze keer eens kiezenvoor een dik boek met een moeilijker

niveau, want zij kregen het gekozenboek ook mee in Daisy-vorm. Zij kon-den het dus lezen of beluisteren.

De kinderen waren enorm enthou-siast. In de toekomst gaan we zekernog met Daisy-boeken werken en zeook gewoon aanbieden in de klasbib.De kinderen durven een dikker boekkiezen. Ze zijn bovenal daarna heeltrots op zichzelf, wat hun zelfvertrou-wen alleen maar ten goede komt. Erwerd heel wat afgelezen, sommige kin-deren verslonden zelfs twee tot drieboeken. Het werd een heel leuk projectwaarbij alle kinderen een goed gevoelhadden.

Een nadeel van Daisy-boeken zijn welde Daisy-lezers, die zijn duur. Maar alswe er als school voor kiezen om in detoekomst meer met Daisy-boeken tewerken, wordt er misschien wel ingeïnvesteerd.”

Daisy-boeken kan je lenen in demeeste bibliotheken en bij Luister-punt.

Daisyboeken

aan het woord

VijfvingertestKris Neven, leerkracht in GVBS Linter, vertelt over de Vijfvingertest:

Wanneer ik met de kinderen naar de bib ga, kiezen ze een boek op basis van de kaft, de te-keningen en de achterflap. De AVI-niveaus zijn van geen enkel belang. Als ze een boek ge-vonden hebben, lezen ze de eerste bladzijde. Voor elk woord dat ze inhoudelijk niet begrijpenof technisch niet kunnen lezen, steken ze een vinger in de lucht. Zijn het er vijf of meer: danis het boek eigenlijk nog iets te moeilijk en kiezen ze iets anders. Een paar maanden laterkunnen ze dan met goede moed opnieuw proberen datzelfde boek toch te lezen.

Page 42: Beste boekenjuf meester

Nadine Provost is sinds vorig school-jaar boekenjuf in de school, waar ze aljarenlang les gaf. Alle klassen van heteerste tot het zesde leerjaar komen nuwekelijks één uur naar haar boeken-klas. Ook de wijkschool komt tweewe-kelijks voor twee uur – of de boekenjuftrekt naar ginds. In die leesbevorde-ringsuren leest juf Nadine voor, werktze rond gedichtendag, organiseert zeeen quiz over/met boeken, een speur-tocht of taalspelletjes... Soms werkt zemet een kamishibai of filosofeert zemet de kinderen. Het doel is altijd lees-plezier en -motivatie, zegt de boeken-juf. In de school volgen leerlingen lesvan meer dan vijftien nationaliteiten,met de taalproblematiek die daarbijhoort.“Ik werk wel eens met hetzelfde boekof thema in de verschillende klassen,maar dan pas ik de uitwerking aan”,vertelt ze. “Een prentenboek kan meteen andere insteek ook perfect in hetzesde. Dat biedt trouwens visuele on-dersteuning. Dat is erg zinvol voor deanderstalige en minder taalvaardigekinderen: ze kijken en luisteren en zobegrijpen ze het beter. En het stoortdie oudere leerlingen helemaal niet datik een prentenboek meebreng. De eer-ste keer heb ik dat eens gevraagd, maarniemand zei dat prentenboeken ‘voorbaby’s’ waren of zo. Ik heb met de leer-lingen ook al rond sprookjes gewerkt,want die kennen ze eigenlijk nietmeer.“

Evaluatie

De week van Nadine Provost bestaatuit 17 uur boekenklas – die deel uitma-ken van R&T-uren (rand- en taalgrens-

gemeenten) die de school in facilitei-tengemeente Ronse krijgt – en 7 zorg-uren. “Ik wil de leerlingen leren ‘graaglezen’ door hen boeken aan te bieden.Vorig jaar was een proefjaar voor deboekenklas en -werking. We hebbeneen evaluatie gedaan en die was una-niem positief. De enige klacht kwamvan de leerlingen: dat hun poep pijndeed omdat ze op de grond moestenzitten. Intussen hebben we van de ou-ders van een leerling een oud bankstelgekregen. Hoe of waar ze zitten, liggenof hangen: dat maakt me niet uit.”Er zijn trouwens dekentjes, kaarsjes,versieringen, zelfs knuffels. Die laatstekwamen naar aanleiding van een pro-ject naar de boekenklas maar sommigebleven nadien op post. “Veel kinderengrepen ernaar, merkte ik. Ze nemeneen knuffel bij zich terwijl ze lezen.Dat geeft hen een gevoel van veiligheiden geborgenheid. Sommigen hebbenzelfs een ‘vaste’ knuffel tijdens hetmiddaglezen. Hier kunnen ze overi-gens wel al eens iets kwijt dat ze in deklas of aan hun vriendjes niet durvenzeggen. Ze kennen me al lang. Als heternstig is, meld ik dat aan de juf of dezorgjuf maar vaak gaat het natuurlijkgewoon over een liefje.”

Moppenboek

Het middaglezen is op maandag endonderdag. Leerlingen die willenkomen lezen, wachten op de speel-plaats bij de deur om mee naar de boe-kenklas te gaan met de juf. En het zijnheus niet alleen de gedoodverfde vasteklanten die langskomen, verzekert JufNadine: “Onlangs was hier nog een al-lochtone leerling uit het zesde leerjaar

Nadine Provost

Naam

Nadine ProvostLeeftijd

52 jaarSchool

Dr. O. Decrolyschool, Ronse

Boekenvirus

Ik heb altijd graag gelezen. Toen ik8 was, had ik de hele jeugdafdelinggelezen. Daarna mocht ik‘gecensureerd’ boeken kiezen in devolwassenenafdeling. En ik ben nogaltijd een leesfan. Ik lees boeken inbed met een nachtlampje. Als ik ineen boek begin, wil ik weten hoe hetafloopt. Mijn ouders hebben ookaltijd gelezen, maar mijn zoon leestenkel strips.

‘Old time favourite’ kinderboek

Ik heb geen lievelingsauteur maarik lees heel graagavonturenverhalen. Het zou nieteerlijk zijn om één naam te noemen.

Elk gelezen blad is er een gewonnen

Boekenjuf Nadine Provost wilde dat de leerlingen

zich thuis zouden voelen in haar boekenklas. En dus

zorgde ze behalve voor boeken ook voor zetels,

kussens, dekentjes, decoratie, knuffels... “Ik wilde er

absoluut iets gezelligs van maken.”

40 :: laureaat Nadine

laureaat

Page 43: Beste boekenjuf meester

die thuis in een moeilijke sociale situ-atie zit. Hij nam een boek en ik hebhem de hele tijd niet gehoord. Ik doehet voor iedereen, maar zoiets is tochaltijd een opsteker. Zo ook die anders-talige nieuwkomer die hier pas nogzat: hij leest graag prentenboeken. Deopkomst is natuurlijk wel afhankelijkvan het weer. Bij koud of nat weerkomen er meer kinderen mee naar deboekenklas. Maar in de zomer gaan wevaak op het graspleintje zitten lezen inplaats van hier binnen te blijven: datvinden ze leuk.”Op de rekken en in de kasten staanleesboeken voor groteren, boeken voorjongere kinderen, oudere en nieuwereboeken, strips, Disneykrantjes, in-formatieve boeken maar ook eenmoppenbundel, tijdschriften en pren-tenverhalen. “Dat moppenboek vindenze tof”, zegt juf Nadine. “Als ze daareen kwartiertje in lezen, hebben zetoch maar weer meer gelezen dan an-ders: dat is mijn visie zo’n beetje. Voor

die moppen moeten ze niet heel goedkunnen lezen, maar de goede lezersbeleven er evenzeer plezier aan. Hetzijn de kinderen die hier kiezen wat zeuit de kast nemen. Het maakt voor mijniet uit wat ze lezen, als ze maar lezen.Er zijn overigens kinderen die thuisgeen rustig milieu hebben om te lezen.Zij lezen hier bijvoorbeeld een maandaan een boek. Het middaglezen is ereveneens om die kinderen de kans tegeven op een rustige, sfeervolle ma-nier te lezen. Om te lezen voor hun ple-zier. Al is het maar één hoofdstuk: danis het nog altijd één hoofdstuk meerdan ze anders zouden lezen. Zelf pro-beer ik trouwens ook altijd een boek telezen, om het voorbeeld te geven.”

Oudercontact

Tijdens het volgende oudercontact wiljuf Nadine de boekenklas openstellen,zodat leerlingen er kunnen wachtenop hun ouders. Het is tegelijk een ma-

nier om de ouders te betrekken bij deboekenklas. De moedergroep is ook aleens op bezoek geweest en in hetschoolkrantje staat elke maand infor-matie over de boekenklas en/of boe-ken. “Maar wij hebben ook ouders dieniet kunnen lezen”, zegt de boekenjuf.“Het is niet altijd evident om ouders tebetrekken.” Voorts zegt ze nog dat ze wel de vrij-heid krijgt om boeken te kopen die zemist in haar bibliotheek. “Onlangs waser een actie van een krant voor boekenvan Marc De Bel en ik heb tijdens dezomervakantie Geronimo Stiltons ge-kocht aan de helft van de prijs. Wekopen ook Leeskriebels aan en sommigekinderen brengen boeken mee die thuisniet meer worden gelezen. Ik krijg in deboekenkeuze het vertrouwen van de di-recteur. (lachend:) Ik schooi en ik zaagals ik iets leuks zie, maar ik moet na-tuurlijk niet overdrijven.”

41 :: laureaat Nadine

Page 44: Beste boekenjuf meester

“Het is niet altijd evident om ouders te betrekken”

“Het is trouwens onze bedoeling omeen echte bibliotheekkast in de boe-kenklas te zetten, maar dat kost ookgeld en ik geef voorlopig de voorkeuraan boeken. Ik heb bijvoorbeeld te wei-nig prentenboeken, terwijl andersta-lige kinderen sneller naar die boekengrijpen. Ik probeer voor elk wat wilsaan te bieden. Als de leerlingen naariets vragen, hou ik dat in mijn achter-hoofd. Pas heb ik nog enkele digitaleprentenboeken getoond die we haddengemaakt na een nascholing. En ik hebnog zoveel ideeën. Ik doe dit dolgraag.Ik voel me goed in mijn vel, ook omdatik weer meer kan lezen.

42 :: laureaat Nadine

De magie van de verwondering

Naam Anja Vermeeren – School Ibis, Herentals

Anja Vermeeren is een voltijdse, zwervende boekenjuf. Ze reist langs schooltjes waarze activiteiten organiseert voor leerlingen uit het eerste tot het zesde leerjaar.Bij Freinet-school Ibis in Herentals geeft ze vaak les.

“Ik kan het mij als boekenjuf permitteren om op de inhoud, het esthetische en de verdieping van verhalen tefocussen. Ik probeer de intrinsieke motivatie aan te wakkeren, en probeer af te stappen van de redenering: ‘jehaalt zoveel punten omdat je zoveel woorden kan lezen op zoveel tijd’. Mijn rol is het om de kinderen te doendromen. Heel veel kinderen hebben die stimuli nodig - dat creatieve - omdat lezen een innerlijke activiteit is.Als ze geen leesplezier ondervinden, haken ze meteen af en pakken ze geen boek meer vast.

Innerlijke activiteit

Ik wil hen laten voelen dat ze zelf een scheppend vermogen hebben, dat ze zelf aan de wereld kunnen werkenen een verhaal uitbouwen. Want iedereen heeft zijn levensverhaal. Daarom werk ik vaak met vervolgverhalenwaarin zich een evolutie afspeelt. Niet zappend of gefragmenteerd.

Ik ben ook zowat de contactpersoon met de bibliotheek van Herentals hier op school. De bib houdt me op dehoogte over geplande activiteiten.

Hoe zorg ik voor nieuwe boeken en blijf ik op de hoogte? Ik ben op alle nieuwsbrieven geabonneerd: StichtingLezen, De Eenhoorn, Christofoor, Lemniscaat…”

genomineerd

Page 45: Beste boekenjuf meester

Lang leve het kook- en moppenboek!

Naam Lies Van Den Bussche – School Vrije Basisschool De Lettermolen, Zonhoven

Lies Van Den Bussche (42) is leerkracht in de Vrije Basisschool De Lettermolen in Zon-hoven. “Leesplezier is een doel, geen middel.”

“Twee jaar geleden ben ik begonnen met het maken van leesboxen, die de leerlingen bij zich houden tot in hetzesde. Die box wordt in het begin van het jaar aangekleed met dingen waarmee ze zich identificeren: popgroep-jes, hun favoriete eten enzo. En alles wat met boeken te maken heeft, kan in zo’n box terecht.

Zo gaan we driewekelijks naar de bibliotheek. Daar moeten ze een boek kiezen en daarover een verslagje maken,wat dan ook in de box terecht komt. Zo krijg je een overzicht van wat ze allemaal gelezen hebben. We proberenvoor een rode draad te zorgen. Onze zorgleerkracht helpt alles te coördineren.

De box is er in de eerste plaats natuurlijk om een overzicht te houden. Daarenboven is het voor het kind zelfheel leuk. Het geeft immers tastbaar weer wat de leerling allemaal bereikt heeft en hoe hij of zij vordert. Totslot leer je het kind met die box ook heel goed kennen aan de hand van zijn interesses.

Leesplezier is zo belangrijk omdat lezen de wereld verruimt. Ze kunnen hun gevoelens kwijt in hun boeken,hun fantasie de vrije loop laten... Ik werk er nu al drie jaar aan om de focus op leesplezier te leggen. En ik merkduidelijk het verschil. Voordien had ik de neiging kinderen te verplichten een leesboek te pakken, ook al warenze niet genoeg gewapend om daaraan te beginnen. Veel boeken gingen dus wel mee in de boekentas, maar wer-den thuis helemaal niet bekeken. Nu staan ze te springen om te lezen.”

genomineerd

De Bellende Boekenboerin

Naam Inge Deblander – School De Boomhut, Alsemberg

Inge Deblander is lerares in de eerste graad op de freinetschool De Boomhut in Alsem-berg. Dé rode draad in haar leermethode is creativiteit.

“Elke dag hebben de kinderen twee of drie momenten waarop ze vrij kunnen lezen. En tussen hun andere oefe-ningen, mag het ook altijd. Verder komen er elke woensdag ouders langs die samen lezen met de kinderen. Envoorlezen doe ik ook twee keer per dag. Dan verkleed ik mij in mijn voorleesoutfit. Ik ben namelijk het ‘boeken-boerinneke’(lacht) en wanneer ik bel, vliegen ze allemaal naar de boekenhoek. Dan komt er iets uit mijn tas enzijn ze meteen geboeid. Ik speel daarbij altijd in op thema’s die actueel zijn in de leefwereld van de kinderen.

We zijn nog maar drie jaar bezig zonder leesmethode. Het vraagt wel wat ervaring en moed om dat overboordte gooien en te vertrekken vanuit teksten van de leerlingen zelf. Maar het levert op, want de kinderen zijn daar-door veel meer geboeid door de lessen.

Hoe maak ik anderstaligen warm voor het Nederlands? Door hen ook boeken uit hun eigen taal mee te latenbrengen. Zo ontdekken ze dat hun eigen klassiekers ook in het Nederlands bestaan. Ze kennen het verhaal alen dus zijn ze er sneller mee weg.

Als een kind een dyslectische beperking heeft, werk ik vaak met koorlezen. In heterogene groepjes, met kinderendie sterk zijn en kinderen die wat zwakker zijn. Eerst voorlezen, dan samen lezen en dan pas lezen ze het zelf.

Zoals bijna alle freinetscholen hebben alle klasjes hier ook een eigen krant. Bij ons heet die ‘De krokkrant’. Eenpaar oudere kinderen helpen me met de redactie. Zij verzamelen artikeltjes en gaan op zoek naar iemand dieiets in de krant wil brengen. Dan verwerken we dat samen en we gebruiken de krant vervolgens ook als lees-materiaal. De kinderen nemen hun krokkrant bovendien mee naar huis om aan de ouders en grootouders voorte lezen.”

genomineerd

43 :: genomineerden aan het woord

Page 46: Beste boekenjuf meester

Dirk Heyndrickx

aan het woord

Dirk Heyndrickx is directeur in basisschool De Krekel

te Gent. De school heeft een heel divers publiek: in de

lagere school bestaat zowat 70 procent van het

leerlingenbestand uit GOK’ers. Via het Dynamo3-

project van Canon Cultuurcel kreeg hij subsidies om

op een creatieve en originele manier zijn doelpubliek

warm te maken voor het Nederlands.

“Ik startte vorig schooljaar als direc-teur in een multiculturele school inSint-Amandsberg.  Ik had toen 10 jaardirectie in het Sint-Pietersinstituut inGent achter de rug.  Ik hou van uitda-gingen en daar leken heel wat moge-lijkheden te liggen. De hele uitdaginglag ook in het creëren van kansen voorhet grote allochtone publiek.Van de Stichting Koningin Paola krij-gen we, gespreid over een aantal jaar,aanzienlijke subsidies. Het eerste pro-ject waarmee we bezig zijn is een kin-derboek dat mee geschreven wordtdoor ons doelpubliek. Auteurs en kin-deren ontmoeten elkaar tijdens hetschrijven van een boek met klasverha-len. Het uitgeven van een boek waar-binnen iedereen schrijver of illustratormag zijn, kan alleen maar taalprikke-lend werken. Het boek is eigenlijk maar een kleinonderdeeltje van een project dat veelbreder gaat. Het bestaat uit een trajectvan vier jaar. We trachten de school-bevolking op verschillende domeinente prikkelen in een verhaal waarin wekunstenaars (in alle dimensies vandans, expressie, beeldende, literaire,..)boodschappen laten brengen en zij dekinderen uitnodigen kunst te ontdek-ken in al haar rijkdom. Kunst als inter-nationale taal, waarin de creativiteit inelk van ons de boodschap mag dragen. Voorts werken we aan het ontdekkenvan de taal in al haar facetten met deinplanting van een schoolbib, een me-diatheek en een spelotheek – als

springplank naar de ‘grote mensen we-reld’. De schoolbib functioneert alslaagdrempelig “leescentrum” waarkinderen en ouders de Nederlandsetaal kunnen ontwikkelen. In de spelotheek kunnen kinderen enouders aan de hand van eenvoudigebegrippen samen spelen en verdergroeien. Daar komen de sociaal-emo-tionele competenties en de taalont-wikkeling volop aan bod. Om de natuur in haar rijkdom teontdekken, ontwikkelen we een na-tuurleerpad in een verwaarloosde tuin.Dat geeft een extra dimensie aan debuurt. Buurt en school kunnen elkaardaar “ontmoeten” in de rust en de rijk-dom die beiden bezitten. Het is debedoeling de tuin als buurtontmoe-tingsplaats te ontwikkelen. Dit geheelpast in een groot masterplan waarinwe opteren voor een open leeromge-ving voor de buurt. Een verhaal vanlange adem - 10 tot 15 jaar - waar ik alsnieuwe directie werk wil van maken. Ik geloof in een sterke ouderpartici-patie vanuit een respect voor de eigen-heid van elk. Een kruisbestuivingtussen verschillende culturen kan lei-den tot een onderwijsverhaal met eensterk draagvlak voor alle participan-ten: ouders, kinderen, leerkrachten enbuurtbewoners.”

Wie zelf subsidies wil aanvragen vooreen project, of wie gewoon meer infor-matie wil, kan surfen naar www.dynamo3.be

over Dynamo3

Page 47: Beste boekenjuf meester

Kinderen en jongeren groeien op als native speakersvan een digitale gamecultuur. INgeBEELD is speciaalontwikkeld voor leerkrachten om mediawijsheid binnen het bestaande curriculum te integreren en iseen open, digitale leeromgeving waarin iedereen meebouwt en van elkaar kan leren. www.ingebeeld.be

Geletterde mensen van vandaag zijn mediawijs

Groeien in onderwijs is groeien in cultuur

Met dynamo3 kun je actief met cultuur op school aan de slag! dynamo3 subsidieert cultuurprojecten op school, en we zorgen er samen met De Lijn voor dat klassen over

gratis vervoer beschikken naar bibliotheken, culturele centra, gemeenschapscentra, musea en academies. 1 op 3 van alle scholen doet al mee. En jij? www.dynamo3.be

Page 48: Beste boekenjuf meester

boekenin de kijker

LogeerbeerAnnie van GansewinkelIllustraties: Elisah De BruyckerVormgeving: Dries Desseyn (Oranje)

De Eenhoorn32 pagina’s – prijs: € 14,50ISBN 978-90-5838-746-2

’s Nachts mist klasbeer Knoef de kindjes van de klas. Daarom mag hij nu elke dag met een kleuter mee naarhuis. Als eerste is Kas aan de beurt. Knoef vindt het heel fijn bij hem. Maar als het nacht is, kan Knoef nietslapen. Hij mist de andere knuffels, en is bang van de vreemde geluiden,… Een herkenbaar thema voorkleuters: de klaspop komt logeren. Schattige illustraties met een hoog knuffelgehalte.

Prinses EleonoraMarieke van HooffIllustraties: Rocio Del MoralVormgeving: Inne Van den Bossche

Abimo160 pagina’s – prijs: € 18,95ISBN 978-90-5932-827-3

Kom binnen in het gezellig en nogal roze universum van prinses Eleonora! De eigenwijze Nora tui-melt vrolijk door achttien verhaaltjes, en de lakeien en bedienden hollen in een razend tempo achterhaar aan. Limonade, knuffeldieren, koetsen en vooral veel modder zijn heel belangrijk in haar leven.Samen met de koning, lakei nummer één, lakei nummer twee, Kok en de koekjesmaker beleeft prin-ses Nora de meest hilarische avonturen. Om ieder verhaal nog een kloddertje rozer te maken, maakteNora bij ieder verhaaltje ook een bijpassend liedje!

De Bremer StadsmuzikantenTekst: Paul Wauters en Philip MaesIllustraties en vormgeving: MarkBorgionsRegie en muziek: Koen Brandt

Het Geluidshuis40 pagina’s – prijs: € 21,95ISBN 978-90-7904-017-9

De Bremer Stadsmuzikanten: het sprookje van de gebroeders Grimm gepimpt tot een rockumentaire! Vertelddoor de enige echte Warre Borgmans. Met Nathalie Meskens als muzikale en beetje blonde ezelin, Koen DeGraeve als drummende hond, een enigszins verwarde maar vetcoole Pieter Embrechts als rasta kat, en JenneDecleir pikt naar alles wat beweegt als Cocky. Een hilarisch Heerlijk Hoorspel voor kinderen én hun ouders!

Rikki en de tuin van opaAuteur en illustraties: Guido van Genechten

Clavis32 pagina’s – prijs: € 14,95ISBN 978-90-4481-679-2

Een warm verhaal over de band tussen Rikki en zijn opa en over hun liefde voor de natuur.Rikki gaat met mama en papa op bezoek bij oma en opa. Als ze daar aankomen, loopt Rikki meteennaar zijn favoriete plekje: de groentetuin. Wat is het er mooi! Vandaag leert opa hem weer van alles.Eerst spitten ze samen een stukje grond om, dan mag Rikki spinazie zaaien en komt hij te wetenwaar de zaadjes vandaan komen.

Heinrich Ooooh en devraatzuchtige vampiers Hilde E. Gerard, Illustraties: van Eric BouwensVormgeving: Bart Luijten

Davidsfonds Infodok144 pagina’s – prijs €16,95 978-90-5908-444-5

Heinrich Ooooh en zijn tweelingzus Hannelore runnen samen het familie hotel G&G Ooooh. Hethotel is er speciaal voor geesten, spoken en skeletten. Maar Herinrich wil graag een nieuw publiekaantrekken. Maar die nieuwe gasten zijn niet van wat hij ervan had verwacht... Een nieuw avontuur in de reeks over de belevenissen in en om de G& G Ooooh. Elk verhaal zit boor-devol fantasie, humor, avontuur en leuke weetjes over de vreemde gasten van G&G Ooooh. Ook kinderen die niet graag lezen of moeite hebben met lezen, beleven aan dit verhaal veel plezier!

Betoverende 1-minuutverhaaltjes

Deltas320 pagina’s – prijs: € 24.95ISBN 978-90-4472-770-8

In dit boek staan meer dan 100 korte verhalen om even bij weg te dromen...  Kies een verhaaltje en laat jekleine (b)engels onderduiken in de wereld van grappige dieren die op ruimtereis gaan, betoverende prin-sessen die van taart houden, dappere ridders die aankloppen bij het verkeerde kasteel, slimme kaboutersdie het opnemen tegen gevaarlijke wespen of sterke superhelden die niet tegen kietelen kunnen.Ideaal voor een dagelijks voorleesmomentje in de klas!

KoekebakkevlaaienBoek + cd

Muziek: Kapitein WinokioFoto’s: Emilie Vercruysse

Kapitein Winokio75 pagina’s – prijs: € 21,95 (richtprijs)ISBN 978-94-9037-811-0

Samen zingen is een uitstekende manier om taal te leren. Voor de kleine matrozen brengt Kapitein Winokiode Vlaamse kinderliedjes en –versjes tot leven. Zonder toeters en bellen of boink-boink beats, met alleen stemen accordeon, puur en in een oeroud jasje. De prachtige foto’s in het boek katapulteren je terug in de tijd enverklappen over welk lied het gaat. Kijk, zing en geniet van muziek terwijl taal en woordenschat geprikkeld worden.

Lannoo’s nieuwe kinderencyclopedie

Lannoo304 pagina’s – prijs: € 19,99ISBN 978-90-2098-557-3

Waar komt licht vandaan? Hoe zie je het verschil tussen een bij en een wesp? Hoe verleeft een cac-tus in de woestijn? En waarom is Mekka zo belangrijk voor de islam? Met honderden kleurenfoto’sen kaders met interessante weetjes is Lannoo’s nieuwe kinderencyclopedie een van de meest com-plete naslagwerken voor kinderen die alles willen weten over cultuur, natuur, geschiedenis, we-tenschap, de ruimte en zoveel meer.

De kronieken van Sooi MolenwiekenMark Tijsmans, met vormgever Peer de MaeyerOmslagillustratie: Kris NauwelaertsOmslagontwerp: Peer de Maeyer

Manteau440 pagina’s – prijs: € 19,95ISBN 978-90-2232-722-7

Sooi Molenwieken heeft er zwaar de pest in. Door de dood van zijn opa worden al zijn vakantie- en toekomstplan-nen in de war gestuurd. Hij moet met zijn ouders mee naar een windmolen in een klein dorpje, misschien welvoor altijd! Maar dan wordt hij door toedoen van een oud vrouwtje terug geslingerd in de tijd naar 1948, het jaarwaarin zijn opa twaalf was. Het ging toen helemaal niet goed met de molen …Zal Sooi zijn opa kunnen helpen? En, wil hij dat eigenlijk wel?

Page 49: Beste boekenjuf meester

tipsvan de jury

De steltenloperMattias De Leeuw Cover: Tom Hautekiet

Lannoo40 pagina’s – prijs: € 16,99ISBN 978-94-0140-012-1

KelderkindKristien DieltiensOmslagillustratie: Carll CneutVormgeving: Dries Desseyn (Oranje)

De Eenhoorn512 pagina’s – prijs: € 22,95ISBN 978-90-5838-766-0

Duitsland, 19de eeuw. Manfred heeft een hazenlip. Iedere dag ervaart hij dat de wereld lelijke mensenafwijst. Haat en liefde zijn de sleutelwoorden in zijn leven. Op Pinkstermaandag 1828 staat er op eenplein in Neurenberg een zonderlinge knaap. De 16-jarige vondeling kan alleen zijn naam schrijven:Kaspar Hauser. Hij kan amper lopen of praten. Enkele mensen trekken zich zijn lot aan, maar nietiedereen heeft goede bedoelingen. Kaspar draagt een duister geheim met zich mee. Waarom werdhij al die jaren gevangen gehouden in een donkere kelder? En wat heeft hij te maken met Manfred?

Schilderen op ijsPaul de MoorKunstwerken: Luc TuymansVormgeving: quod. voor de vorm.

Ludion64 pagina’s – prijs: € 17,95ISBN 978-90-5544-854-8

Luc Tuymans is een van de belangrijkste hedendaagse kunstenaars. Hij geniet bekendheid van Tokio totNew York en van Kopenhagen tot Kaapstad. Vloeiden sloten inkt over zijn leven en werk, een jeugdboek ont-brak. Dat boek is er nu. Paul de Moor schreef het: Schilderen op ijs.

CantecleirJo Roets – Greet Vissers Illustraties: Ellen Vrijsen Vormgeving: quod. voor de vorm.

De Eenhoorn40 pagina’s – prijs: € 14,95ISBN 978-90-5838-650-2

Cantecleir is een fiere haan. Voor dag en dauw begint hij te kraaien. Veel te vroeg, vinden zowel dedieren van de dag als die van de nacht. Maar Cantecleir blijft kraaien. Op een dag wordt hij verliefdop mevrouw Fazant. Zij laat Cantecleir beloven niet meer te kraaien. De haan kan het echter nietlaten. ’s Nachts sluipt hij stiekem weg en kraait aan de rand van het bos. Cantecleir weet immerszeker dat de zon niet opkomt zonder zijn ‘kukeluku’...

Camping Zeevos Hilde VandermeerenIllustraties: Harmen van StraatenCover: Davidsfonds Uitgeverij Vormgeving boek: Peer De Maeyer

Davidsfonds Infodok96 pagina’s – prijs €14,95 978-90-5908-435-3

Will en zijn kleine broertje Harry wonen samen met hun moeder in een stacaravan in Camping Zeevis.Dat doen ze stiekem, want eigenlijk mag je daar alleen maar wonen als je met vakantie bent. Gelukkigknijpt de wet een oogje dicht. Dat vindt Will goed, want hij heeft al genoeg zorgen aan zijn hoofd.Zo heeft hij een op-en-neer-mama, die de ene dag vrolijk is en dan weer verdrietig. Zijn vader vertrokvier jaar geleden om de wereld rond te varen en is nog altijd niet terug.  Op een dag lijkt ook zijn mamaverdwenen. Will probeert voor iedereen te verzwijgen dat zijn moeder weg is. 

Boze buren en bikini'sDo van RanstCover: Davidsfonds Uitgeverij Vormgeving boek: Peer De Maeyer

Davidsfonds Infodok168 pagina’s – prijs: € 15,95ISBN 978-90-5908-410-0

Na Verre vrienden en een vlek heeft Dina eindelijk haar weg gevonden in het nieuwe dorp, met haarnieuwe vrienden Sien, Bas, Hamid en Sharbat. Enkel haar allergrootste passie, het theater, blijft ze mis-sen. Maar dan komt Zus met een te gek voorstel op de proppen. Samen met Michiel, Martijn, Senne, Mar-lowies én Dina natuurlijk, wil ze op vakantie naar Avignon in Frankijk om er deel te nemen aan hetjaarlijkse straattheaterfestival. Zo gepiept. Dina ziet het helemaal zitten. Maar hoe zullen haar nieuwevrienden reageren, nu ze de zomervakantie al helemaal met hen had gepland?

De Schone SlaapsterBoek + cd

Siska GoeminneMuziek: TsjaikovskiUitvoering: deFilharmonieVerteld door Clara Cleymans &

Thomas VandervekenIllustraties & vormgeving:

Tom Hautekiet

Lannoo32 pagina’s – prijs: € 18,99ISBN 978-90-2098-831-4

Na honderd jaar slapen ontwaakt de Schone Slaap-ster. Maar waar is haar prins? Was het niet de be-doeling dat hij haar wakker zou kussen? Tot groteontzetting van de prinses zijn prinsen vandaag dedag niet meer wat ze honderd jaar geleden waren...

SpringdagAnne Provoost Illustraties: An CandaeleVormgeving: Dries Desseyn (Oranje)

De Eenhoorn36 pagina’s – prijs: € 15,50ISBN 978-90-5838-755-4

Vandaag is het springdag. Ik draai om en om. Samen met mijn koffer val ik door een wolk en eensneeuwbui. Wat een smak! Ik geloof dat ik leef. Als ik begin te huilen, komt er een vrouw uit mijnkoffer. Ze geeft me melk en een naam: Zsofi. Uit haar koffer diept ze zeildoeken, gordijnen en eenman. Uit zijn koffer komt een paard en een oude vrouw, Kei. Kei en ik zijn altijd bij elkaar. We rijdensamen met een slee over de steppe. Maar Kei's springdag nadert...

Als de bomen straksgaan rijdenBoek + cd

Frank AdamIllustraties: Milja PraagmanVormgeving: Dries Desseyn (Oranje)

De Eenhoorn112 pagina’s – prijs: € 17,50ISBN 978-90-5838-725-7

Welkom in deze wonderlijke bundel grappige, prettig gestoorde, vrolijk-ontroerende gedichten vanFrank Adam en geestig-absurde, betoverende, hartverwarmende  tekeningen van Milja Praagman.Een aantal gedichten werd geschreven in opdracht van Stichting Lezen in het kader van de jeugdboeken-week, een aantal verscheen in De Bond, De Standaard en NRC-Handelsblad.

Of hoe een ijzersterk verhaal geen woorden nodig heeft.Een man zit alleen in zijn hut. Nieuwsgierig naar wat zich achter de horizon bevindt, vertrekt hij op reis.Op metershoge stelten doorkruist hij bossen, woestijnen en ijsvlaktes. De lezer volgt hem op de voet enziet pinguïns over het ijs glijden, cowboys de teugels vieren...Een indrukwekkend debuut.

Page 50: Beste boekenjuf meester

Illustratie:Mattias De Leeuw

Mattias De Leeuw, studeerde illustratie aan Sint Lucas Antwerpen. In januari dit jaardebuteerde hij met zijn eerste prentenboek De steltenloper (uitgeverij lannoo). Daar-naast is hij freelance illustrator voor oa Nest, weekendknack en de Standaard enmaakte hij decorstukken voor de theatervoorstelling 'brooddoos' van Dimitri Leue.

Coördinatie Boekenjuf/meesterSarah De Graef (VUV)

ProjectbegeleidingDirk Terryn (CANON Cultuurcel)

RedactieSteven Ceuppens, Sofie Donders en Dirk Terryn

(CANON Cultuurcel)

Journalistieke verslagenDries Crabbé en Alexandra De Laet

EindredactieAlexandra De Laet

FotografieDries Crabbé

Alexandra De Laet

Studio Edelweiss (coverbeeld)dank aan Zoot, Serpentstraat Gent [www.zootcostumiers.be] voor de kleding

Vormgeving Leen Depooter – quod. voor de vorm.

Druk Vanden Broele

De juryleden voor de editie 2012Daniëlle Daniels *Wally De DonckerRia DorssemontBart DesmyterVeerle MoureauAnn Muylle (boekenjuf 2011) *Marina Waterschoot *

* boekenselectie p. 47

Wettelijk depot: D/2012/3241/093

Beste boekenjuf/meester is een project van CANON Cultuurcel in samenwerking met Klasse, Groki/VUV, KHM-Lessius en Fundels

Meer voorbeelden en inspiratie op: www.boekenjuf.beBekijk het filmpje op www.ingebeeld.be

CANON Cultuurcel heeft ernaar gestreefd alle auteursrechten op hier gebruikt materiaal te regelen volgens de wettelijke bepalingen.Wie desondanks meent zekere rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht contact met hen op te nemen.

De teksten en foto’s (met uitzondering van de coverfoto) in dit werk zijn gelicenseerd onder een Creative Commons CC BY-NC 2.0 licentie. De gebruiker mag het werk kopiëren, verspreiden, doorgeven en afgeleide werken maken voor niet-commerciële doeleinden, mits naamsvermelding.

Beste boekenjuf/meester 2012 is een publicatie van

het Agentschap voor Onderwijscommunicatie,

CANON Cultuurcel.

Deze editie sluit nauw aan bij die doelstellingen

geformuleerd tijdens de rondetafels leesplezier in

opdracht van Minister Pascal Smet en is ook een

van de actiemiddelen rond meer leesplezier in het

onderwijs. Die acties kan je ook lezen in de beleids-

nota Groeien in Cultuur die onze Minister van

Onderwijs samen met zijn collega Joke Schauvliege

(Cultuur) in het voorjaar voorstelde.

Downloaden kan via

http://www.canoncc.be/groeien

Het middenkatern bevat een tweede actie: de leeskaartEen instrument om leesplezier te delen met anderen.

Het instrument werd vanuit de rondetafels samen

met o.a. de onderwijskoepels ontwikkeld.

De 7 kaarten kan je kopiëren en verder verspreiden.

Ze zijn bedacht en ontworpen door:

Heidi Desmet (GO!), Steven De Laet (OVSG),

Elke Deswert (Dynamo3-CANON),

Brunhilde Foulon (curriculum-AKOV),

Bart Masquilier (VSKBaO) en

Saskia Timmermans (lerarenopleiding KAHOSL),

onder begeleiding van

Daniëlle Daniels en Dirk Terryn.

De leeskaart is ontwikkeld om te gebruiken

in klas- en schoolcontext.

PDF's vind je op www.boekenjuf.be

48 :: colofon

Page 51: Beste boekenjuf meester

Doe mee en vertel ons waarom jouw collega de titel in de wacht moet slepen. Surf vóór het einde van het jaar naarwww.boekenjuf.be en wie weet wint jouw kandidaat een mand met 100 boeken!

Wordt jouw collega

de

boekenjuf/meester 20

13?

Deze prijs is een initiatief

van CANON Cultuurcel

in samenwerking met de

Groep Kinder- en Jeugd-

boekenuitgevers van de

Vlaamse Uitgevers

Vereniging (VUV).

Page 52: Beste boekenjuf meester

Het kind leest

in de winddie van verhalen

waait

een kind

het boek op schootnog stil

de bladen leeg

een verhaal strijkt neerop een blad

het kind leest

een briesje stijgtuit het boek

vindt een huis

in de winddie van verhalen

waait

Sjoerd KuyperHet heelal van jouw hartNW A'DAM, 2012