Beleidsplan W&T CBS De Regenboog · Ons motto is: ‘CBS De Regenboog laat je eigen kleuren...

Beleidsplan Wetenschap&Techniek CBS De Regenboog 1

Beleidsplan W&T CBS De Regenboog

“Ik hoor en ik vergeet. Ik zie en ik onthoud. Ik doe en ik begrijp…”

3D@CBS DE REGENBOOG

DENKEN, DURVEN, DOEN


Inhoudsopgave:

1 Inleiding Blz. 3

2 Onze visie op techniek Blz. 4

3 Wettelijk kader Blz. 4

4 3D@cbsderegenboog Blz. 5

5 W&T in de dagelijkse prakrijk Blz. 6

6 Onderzoekend & ontwerpend leren Blz. 11

7 21ste century skills Blz. 13

8 Leergebied overstijgende kerndoelen Blz. 14

Bijlagen:

1 Techniektorens

2 Portfolio groep 5 t/m 8


1. Inleiding

Na een eerste beleidsplan Wetenschap en

Techniek hebben we inmiddels ons

techniekonderwijs verder geïmplementeerd en

vernieuwd waardoor het goed is om ook het

beleidsplan te vernieuwen. De afgelopen jaren

heeft het techniekonderwijs een steeds

duidelijkere plaats gekregen. In alle groepen

heeft techniek een plek op het rooster.

2. Onze visie op Wetenschap&Techniek

Wetenschap&Techniek is overal….. ook op

school!

Wetenschap&Techniek is een wezenlijk onderdeel

in het leven van het kind.

Kinderen groeien op in een wereld vol techniek.

Ze leven en spelen erin. Mensen worden steeds

afhankelijker van techniek, maar dat realiseert

men zich maar zelden. Het is daarom van belang

dat het onderwijs kinderen hiervan bewust

maakt en in contact brengt met alle aspecten

van de techniek.

Kinderen zijn van jongs af aan al geïnteresseerd

in het hoe en waarom van de dingen om hen

heen. Ze zijn gevoelig voor techniek. Het is

daarmee een taak voor het onderwijs om

kinderen hierin geïnteresseerd te houden en

deze gemotiveerdheid optimaal te benutten om

verdieping en verbreding te bereiken.

In ons streven om het onderwijs te laten

aansluiten bij de belevingswereld van het kind

willen wij structureel aandacht besteden aan

Wetenschap&Techniek. Het is niet alleen

leerzaam, kinderen vinden het ook bijzonder

leuk. Het schept ruimte voor een nieuwe manier

van leren, waarin het draait om zelf ontdekken

en ervaren, om denken en doen, dus actief leren.

Op school leer je na te denken over veel

verschillende dingen. Daarbij is het ook

uitdagend om nieuwe dingen te leren en uit te

denken en om daarmee iets te durven doen! Wij

vinden het belangrijk dat alle kinderen ook zullen

leren door te doen en fysiek aan de slag

kunnen. Dit wordt o.a. zichtbaar in spel en

spelen, in het leren omgaan met verschillende

techniek-materialen, wetenschapsvragen, in de

kleuter techniek hal, ons technieklokaal en de

samenwerking met het Technasium en de wijze

waarop ICT wordt ingezet, zoals leren

programmeren, leren onderzoeken en ontwerpen

voor de 3D-printer.

“CBS De Regenboog laat je eigen kleuren zien”

Schoolgegevens:

C.B.S. De Regenboog

Eiberplein 3, 2661 BP

Bergschenhoek

Tel.: 010-5214017

Email:

[email protected]

Internet:

www.cbsderegenboog.net

Website W&T

(controltoets en linker muisknop)

mailto:[email protected]

http://vpco.cjb.net/

https://sites.google.com/site/techniekregenb/welkom


Op school leren kinderen dus veel, maar buiten

school minstens zoveel. Dat komt omdat

kinderen een natuurlijke nieuwsgierigheid hebben

naar de wereld om zich heen.

Ons motto is:

‘CBS De Regenboog laat je eigen kleuren zien’.

Wij denken dat dit bijzonder goed mogelijk is

door dat kinderen eigen talenten leren herkennen

ontdekken en ontwikkelen dmv de wereld van

Wetenschap&Techniek.

Op CBS De Regenboog willen wij hun

nieuwsgierigheid warm houden en stimuleren.

Om de verbinding tussen school en thuis te

maken hebben wij een extra website voor Wetenschap&Techniek ontwikkeld waarmee we

dit leerproces verder willen stimuleren, zodat kinderen ook thuis actief aan de slag

kunnen, want....

3. Wettelijk kader en achtergrond.

De overheid erkent het belang van Wetenschap&Techniek door het vak op te nemen in

de kerndoelen en door middelen ter beschikking te stellen. Kerndoelen geven richting

aan het onderwijs:

‘In de eerste plaats omschrijven de doelen het eind van een leerproces, niet de wijze

waarop ze bereikt worden. Door een gestructureerd en interactief onderwijsaanbod,

vormen van ontdekkend onderwijs, interessante thema's en activiteiten worden kinderen

uitgedaagd in hun ontwikkeling.

In de tweede plaats dienen inhouden en doelen zo veel mogelijk op elkaar te worden

afgestemd, verbinding te hebben met het dagelijks leven en in samenhang te worden

aangeboden.

In de derde plaats dient er aandacht te worden besteed aan doelen die voor alle

leergebieden van belang zijn: goede werkhouding, gebruik van leerstrategieën, reflectie

op eigen handelen en leren, uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens, respectvol

luisteren en kritiseren van anderen, verwerven en verwerken van informatie, ontwikkelen

van zelfvertrouwen, respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar, zorg voor en

waardering van de leefomgeving.’

De kerndoelen die voor techniek in de basisschool gelden, zijn:

De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen,

zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur.

De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van

temperatuur, neerslag en wind.

De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de

werking, de vorm en het materiaalgebruik.

De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te

voeren en te evalueren.

4. 3D@CBS De Regenboog

Een van de kernen van het onderwijs in wetenschap en technologie is om de

verwondering, nieuwsgierigheid en de exploratieve houding van kinderen verder te

ontwikkelen Deze natuurlijke houding van kinderen sluit aan bij de beschrijving van een

'wetenschappelijke' houding door Van der Rijst, Van Driel, Kijne, & Verloop (2007). In

een empirisch onderzoek hebben zij academici gevraagd wat zij onder een

wetenschappelijke houding verstaan. Van der Rijst et al. (2007) onderscheiden in dat

onderzoek een aantal 'neigingen':

willen begrijpen;

Wat je hoort, vergeet je.

Wat je ziet, onthoud je.

Wat je doet, zul je begrijpen.


willen bereiken;

willen delen;

kritisch willen zijn;

vernieuwend willen;

zijn en willen weten.

Wij noemen dat op “3D@CBS De Regenboog - Denken, Durven en Doen!” Daarnaast is

de vierde D onmisbaar, "Doorzetten". Een eigenschap die nodig is om je doel te

bereiken.

Zo is Wetenschap&Techniek bij uitstek een middel om een rijke, moderne en

aantrekkelijke leeromgeving in te

richten. Een dergelijke

leeromgeving past goed in de

huidige ontwikkelingen op onze

school.

Wetenschap&Techniek heeft naar

onze overtuiging ook een

positieve invloed op de

zorgbreedte: veel leerlingen leren

immers door te doen. Dus leren

met “hoofd, hart en handen”. Wij

noemen dat “3D@CBS De

Regenboog - Denken, Durven en

Doen!” Daarnaast is de vierde D

onmisbaar, "Doorzetten". Een

eigenschap die nodig is om je

doel te bereiken.

Daarmee is

Wetenschap&Techniek een vak

geworden dat recht doet aan

talenten van kinderen en waarbij

we kinderen kunnen

ondersteunen zich te ontwikkelen

in de 21st century skills.

5. Wetenschap&Techniek op CBS De Regenboog

5.1 Waarom Techniek?

Uit onderzoek blijkt dat kinderen juist in de basisschoolperiode gevoelig zijn voor

techniek. Op hogere leeftijd zijn er nog maar weinig die er dan pas enthousiast voor

raken.

Tevens is het belangrijk dat kinderen een goed zelfbeeld en zelfvertrouwen krijgen. Want

dan lukt zoveel meer! Het mooie van techniek is dat het alle intelligenties aanspreekt,

kinderen kritisch leren kijken naar hun werkstuk en worden uitgedaagd ondernemend en

creatief te zijn om tot verbetering te komen. Als je bedenkt dat uit onderzoek is gebleken

dat de effecten van het onderwijs bij luisteren 5%, lezen 10%, audiovisueel 20%,

discussie 50% en leren door doen 65% is, dan is een doe-vak als Wetenschap&Techniek

onmisbaar in het basisonderwijs.

Technisch handelen kan een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van:

Kennis van onder andere materiaal, gebruiksmogelijkheden, veiligheid.

Het theoretisch denken (o.a. systematische aanpak van problemen).

Een realistische houding t.o.v. techniek en weloverwogen waarden en normen (niet

alles wat kan, moeten we doen; zorgvuldigheid met betrekking tot milieu).

Ambities :

Scholing teamlid tot coördinator

Wetenschap&Techniek

Verder uitdiepen technieklokaal met

circuitvormen

Techniektorens in circuitvorm verder

buitdiepen in groep 1 t/m 8

Kleutertechniekhal verder in gebruik

nemen binnen kiesbord activiteiten en ter

verrijking

Intensiveren van bedrijfsbezoeken

Leerlijn programmeren verder uitdiepen

Integratie van W&T in andere

vakgebieden

Het verder inzetten van de ontwerpcyclus

Beoordeling voor W&T uitbreiden, evt

middels een app. (vb St. Trudoschool)

W&T website verder uitbreiden

Meedoen aan de Lego-lequewedstrijden


Vaardigheden op het gebied van ontwerpen, maken (repareren, kiezen en hanteren

van gereedschap) en gebruiken (handelingsvaardigheden, onderhoud).

Bestaande verschillen (ervaring!) tussen jongens en meisjes op het gebied van

techniek kunnen in het onderwijs verkleind worden.

Techniek (alles wat mensen bedenken en maken) wordt steeds belangrijker op de

basisschool. De redenen:

Techniek is tastbaar. Het hoort bij ons dagelijkse leven. Door kinderen bewust

techniek te laten ervaren kunnen ze later beter kiezen wat ze willen worden.

Techniek is bij veel kinderen geliefd. Niets doen met dit enthousiasme zou zonde zijn.

Techniek leent zich goed voor vakoverstijgend en samenwerkend leren.

Techniek wordt breed gestimuleerd met behulp van subsidies van het programma

verbreding techniek basisonderwijs (vtb).

Techniek is ondertussen een verplicht vak...

5.2 W&T in de dagelijkse praktijk.

Wij willen er zorg voor dragen dat er een gevarieerd W&T programma in het totale

lesprogramma wordt opgenomen. Dat is zichtbaar in:

Groepen 1-2:

1. Een kleutertechniekhal waarin constructie,

ruimtelijk inzicht en samenwerking centraal

staan.

2. Themakisten van 'Fred de mier’ voor

wetenschappelijke benadering van vragen,

die de nieuwsgierigheid prikkelen. 3. De bouwhoek

4. De Techniektorens, waarvan de leskisten in

circuitvorm worden ingezet.

5. Leren programmeren met de Bee-bot

Groep 3-4:

6. De Techniektorens, waarvan de

leskisten in circuitvorm worden

ingezet.

7. Leren programmeren met de Pro-bot

8. Technisch lego

9. Spectro; Electro-dozen van Productief

Groep 5-8:

10. Een technieklokaal met vele mogelijkheden, onder leiding van het RTT (Regenboog

Techniek Team)

11. Samenwerking met Technasium, specifiek voor O&O voor groep 8

12. Techniekcircuit met Techniektorens


14. CreaTech middagen voor groep 5 t/m 8


15. Jaarlijks hebben we op school een gastles

van Mad Science en bieden we een

naschoolse wetenschapsclub aan via Mad

Science.

16. Programmeren via de website

[email protected] o.a.

Tinkercad voor de 3D-printer

Cura voor de 3D-printer

Scratch

Gamemaker

17. Onderzoeken&ontwerpen voor de 3D-printer.

o.a.

Project windmolen

Project regenmeter

Hier volgt een nadere uitwerking.

Groepen 1-2:

1. Een kleutertechniekhal

Op CBS de Regenboog kunnen de kinderen van groep

1 en 2 tijdens de speelwerktijd spelend en

onderzoekend leren in de hal. In de hal is een echte

techniekhal gerealiseerd.

De kinderen kunnen kennis maken met verschillende

soorten constructiemateriaal. Zo kunnen ze

constructies maken van o.a.:

Tandwielenreeksen

k’nexx

constructor

poly m

lego of duplo. Wij verwachten met deze materialen de kinderen

enthousiast te maken voor allerlei technische

constructies en het ‘eigen’ maken van

wetenschappelijke principes en inzichten.

Wij vinden het belangrijk dat kinderen al op jonge

leeftijd in aanraking komen met techniek en dat

daardoor hun nieuwsgierigheid en belangstelling

wordt gewekt. Door aandacht te besteden aan het

ontwerpen en oplossen van technische vragen en het

zelf maken van een technisch werkstuk ervaren kinderen hoe leuk techniek is.

Op CBS De Regenboog is dat dicht naar het jonge kind gebracht in de vorm van de

kleutertechniekhal.

2. Fred de Mier

Met de ‘wetenschapskisten’ van ‘Fred de mier’ geven we vorm aan ontdekkend leren bij

de kleuters. Op onderzoek met Fred plaatst onderzoeken en experimenteren in een

kindgerichte omgeving. Wetenschappelijke vorming wordt ingebet in de fantasierijke

wereld van kleuters via de boeiende verhalen van Fred de Mier.



3. Bouwhoek

Uiteraard ontbreekt de traditionele

bouwhoek niet, deze is in de gang

geplaatst. Ook hier worden mooie dingen

gebouwd en zaken uitgeprobeerd. Door

volop te experimenteren, leren kinderen

spelenderwijs hoe ze met blokken torens

stevig kunnen bouwen, een overbrugging

kunnen maken e.d.

4. Techniektorens.

Dit is een kerndoelen dekkend totaal lesconcept voor Techniek in het basisonderwijs.

5. Bee-bot

Het oplossen van een Bee-Bot opdracht helpt de

kinderen met logisch denken en probleemoplossende

vaardigheden. Deze wordt in de groep ingezet en als

gerichte opdracht in het techniek circuit.

Ambities:

Meer gerichte opdrachten in de techniekhal

uitwerken onder begeleiding.

Onderzoeken en ontwerpen duidelijker vorm geven.

In de bouwhoek gerichte opdrachten geven.

Programmeren verder uitdiepen met de Beebot en op papier.

Groep 3-4:

6. De Techniektorens.

De leskisten worden in circuitvorm ingezet.

Dit is een kerndoelen dekkend totaal lesconcept

voor Techniek in het basisonderwijs.

7. Leren programmeren met de Pro-bot

De Pro-Bot, vormgegeven als een stoere raceauto,

kan bij diverse vakken (informatica, rekenen)

worden ingezet en leert kinderen om te

programmeren, in oplossingen te denken en hun

ruimtelijk inzicht te vergroten.

8. Technisch lego

Met LEGO Education Wetenschap en Technologie oplossingen krijgen kinderen een aantal

gereedschappen en opdrachten voor wetenschappelijk werk, zodat ze de rol van jonge

onderzoekers op zich kunnen nemen.


Dozen met veilige stroom circuits en materialen,

waarmee allerlei mogelijkheden kunnen worden

gebouwd, met als doel het verwerven van inzicht

en begrip van stroom.


Groep 5-8:

10. Een technieklokaal voor groep 5 t/m 8

Wij beschikken over een prachtig

technieklokaal, met een rijkdom aan

materialen en mogelijkheden. Het mooie

van ons Technieklokaal is dat er een

RegenboogTechniekTeam is opgezet (RTT)

van ouderen die met pensioen zijn, allemaal

afkomstig uit de wereld van de techniek en

enkele vrijwilligers via het Vrijwilligersloket

van onze gemeente. Zij brengen zeer

enthousiast op vrijwillige basis hun kennis

en vaardigheden over op onze kinderen.

Dit gebeurt in meerdere lesblokken

verspreid over het schooljaar voor de groepen 5 t/m 8. Het aanbod hierin is veelzijdig.

OVERZICHT van Onderdelen:

Onderdeel Bijzonderheden Tijd

1 Fotolijstje Werkblad; combineren met ander

onderwerp

3 kwartier

2 Buttons Werkblad; combineren met ander

onderwerp

1 kwartier

3 Banden plakken Werkblad; combineren

met ander onderwerp

niet langer dan een uur,

dan wordt het saai

4 Vogelhuisje ontwerpen Maken van model;

denken, maken

Hele les

5 Pennenbak ontwerpen Maken van model;

denken, maken

Hele les

6. Brickadoo Metselen Model bouwen Hele les

7 Bibberspiraal Model maken Niet teveel

voorbereiden, dan hele

les

8 Brug van papier/artstraws of

ijsstokjes

Als aanvulling op kort

onderdeel

Resttijd

9 Computers (de)monteren Werkblad en pc’s Hele les

10 Apparatuur demonteren Werkblad Hele les

11 Halsketting Werkblad; combineren met ander

onderwerp

12 STER buigen Werkblad; combineren met ander

onderwerp

13 DOLFIJN buigen Werkblad; combineren met ander

onderwerp

14 PAPERCLIP buigen Werkblad; combineren met ander

onderwerp

15 STROOMPANEEL Werkblad; Hele les

16 Houtbranders/brandpennen uitvoeren Hele les

17 Panfluit Werkblad; Hele les

18 Vormen tekenen en uitzagen; Vierkant, driehoek, Hele les; karretje


basis groep 5 cirkel, rechthoek maken vd gezaagde

figuren.

19 Gereedschap leren kennen Groep 5 Halve les

20 Graveren; glas Handleiding Hele les.

21 Solderen lesbrief hele les

22 Minicursus stroom Lesbrief/groep 5

23 Spectro techniekset Handleiding Hele les

24 Brug van papier Lesbrief/ groep 5 In combinatie met

stevige toren van papier

25 Krukas Figuurzagen en krukas

overbrenging Vb

Meerdere middagen

26 Flipperkast van hout Ontwerpen en maken Hele middag

27 Eeuwige kalender van hout Ontwerpen en maken Meerdere middagen

11. Samenwerking met Technasium, specifiek voor O&O voor groep 8

Gelet op het gegeven dat Melanchton

Bergschenhoek een Technasium-school is en

dus o.a. structureel op Techniek & Wetenschap

inzet, zien wij goede mogelijkheden tot

samenwerking met onze school.

Zo gaat groep 8 elk schooljaar 4 dagdelen naar

het Technasium om een speciaal project uit te

werken vanuit O&O. Onderzoeken en ontwerpen

staan hierbij centraal.

Een vb is het ontwerpen van een drijvende

camping.

12. Techniekcircuit met Techniektorens

Elke week wordt er in groep 1 t/m 4 een techniekcircuit opgenomen in de keuzelessen.

De leskisten van de Techniektorens worden structureel ingezet, waarbij ook ouders

worden ingeschakeld.

Dit is een kerndoelen dekkend totaal lesconcept voor Techniek in het basisonderwijs.

Techniek is bij ons op school een vast onderdeel in het onderwijsaanbod binnen de

groepen 1 t/m 8. Alle lessen worden in een doorgaande lijn aangeboden, waarbij de

materialen van de Techniek Torens leidend zijn en optimaal worden ingezet.


Dozen met veilige stroom circuits en materialen, waarmee allerlei mogelijkheden kunnen

worden gebouwd, met als doel het verwerven van inzicht en begrip van stroom.

14. CreaTech middagen voor groep 5 t/m 8

Elk schooljaar worden er createch-middagen verzorgd waarin ook o.a. techniek een plek

heeft. Vooral de bedrijfsbezoeken vallen hierin op. O.a.

Bedrijfsbezoeken

Solderen

Robotica

Technisch lego

15. Jaarlijks hebben we op school een gastles van Mad Science en bieden we een

naschoolse wetenschapsclub aan via Mad Science. De gastles wordt aangeboden

vanaf groep 4 en de wetenschapsclub gebeurt op inschrijving voor geïnteresseerden.


16. Programmeren via de website

[email protected] o.a. Tinkercad voor de 3D-printer

Cura voor de 3D-printer

Scratch

Gamemaker

17. Onderzoeken&ontwerpen voor de 3D-

printer. O.a.

Project windmolen

Project regenmeter

6. Onderzoekend en ontwerpend leren

Bij Wetenschap en technologie zijn onderzoeken

en ontwerpen de leidende vaardigheden

(activiteiten). Door op een onderzoekende en

ontwerpende manier te leren, worden houding, vaardigheden, denkwijzen en kennis in

samenhang ontwikkeld.

Onderzoeken en ontwerpen zijn wel te onderscheiden, maar moeilijk te scheiden. Ze

hebben een ander vertrekpunt (vraag versus probleem of behoefte), maar vergelijkbare

stappen, die vragen om eenzelfde houding, vaardigheden en denkwijzen van de

onderzoeker en ontwerper. Zo wordt bij een onderzoek een onderzoeksplan ontworpen

en zal een ontwerper materiaal moeten onderzoeken op bijvoorbeeld sterkte of

flexibiliteit.

In schema kan het als volgt worden weergegeven:



Het primaire doel van onderzoekend en

ontwerpend leren is om de

wetenschappelijke houding van kinderen

te stimuleren en te ontwikkelen. De

meerwaarde van onderzoekend en

ontwerpend leren is dat er meer

mogelijkheden zijn voor de brede

ontwikkeling van kinderen.

De wetenschappelijke houding op de

basisschool wordt geïnterpreteerd met de

volgende gedragskenmerken:

Cognitief – kritische houding

Nieuwsgierige houding

Creatieve houding

Sociaal – emotionele gedragskenmerken

Als de leraar deze gedragskenmerken tijdens de les observeert bij de kinderen kan na

verloop van tijd duidelijk worden in welke mate het kind de wetenschappelijke houding

aanneemt door middel van onderzoeken en ontwerpen.

Door bij techniekonderwijs met ontwerpend leren aan de slag te gaan, sluit je goed aan

bij het kind. Je begint met een geconstateerd probleem waarvoor naar een oplossing

wordt gezocht. Na een (ongerichte) fase waarin zoveel mogelijk oplossingen en

informatie worden verzameld, focussen de leerlingen uiteindelijk gericht op een oplossing

of product. Ze maken daar een ontwerp voor. Dit ontwerp is eerst een schets, maar

nadat het besproken is in de klas maken de kinderen een definitieve ontwerptekening

met meer detail.

Ontwerpend leren is net als onderzoekend leren een proces dat in verschillende fasen

verloopt. Het volgende stappenplan:

1. Probleem constateren:

De aanleiding tot het ontwerpen is vaak een probleem tussen de bestaande

wereld en de behoeften van de opdrachtgever of een doelgroep. In deze fase

wordt het probleem afgebakend en een programma van eisen vastgesteld

waaraan het ontwerp moet voldoen.

2. Verkennen:

Creatieve fase waarin naar verschillende oplossingsmogelijkheden wordt gezocht,

informatie wordt gezocht en beoordeeld waarna meerdere (deel)uitwerkingen

worden overdacht.

3. Ontwerpvoorstel maken:

Het beste idee wordt uitgewerkt in een ontwerpschets. Er worden materialen en

gereedschappen bij gezocht waarmee het ontwerp kan worden uitgevoerd.

4. Uitvoeren:

Het ontwerp wordt — eventueel op schaal — tot een prototype uitgevoerd. Bij

problemen in de uitvoering wordt teruggegaan naar stap 2 en/of 3.

5. Testen en evalueren:

Het prototype wordt getest en is goed (genoeg) wanneer het aan het programma

van eisen en dus aan de opdracht voldoet. Wanneer het niet voldoet komt men

vanzelf weer bij stap 1, 2, 3 en/of 4 terecht.

6. Presenteren:

Het ontwerp en de relatie met de behoefte worden gepresenteerd en/of

gedemonstreerd aan de klasgenoten en de leraar. Door te ervaren hoe andere

groepjes een ontwerp hebben gevonden voor een probleem worden kinderen

gestimuleerd in hun vindingrijkheid.


7. Verdiepen:

Indien gewenst kan de leraar plenair met de kinderen praten over juiste en

onjuiste aanpakken of methodes, of wijzen op inhoudelijke onvolkomenheden dan

wel zorgen voor verdieping, verbreding of toepassing van de prototypen. Indien er

‘echte’ apparaten bestaan voor dit probleem kan hier uitvoerig naar gekeken

worden. Wat hebben de technici anders gedaan dan wij? Wat is hetzelfde? Ook

het toetsen van de gestelde eisen kan hier aan de orde komen.

De leerkracht op de basisschool moet zelf

beslissen welke activiteiten haalbaar zijn voor zijn

/ haar groep en welke activiteiten nog niet

uitvoerbaar zijn. Een leerkracht moet de kinderen

van zijn / haar groep natuurlijk wel uit blijven

dagen om activiteiten en vaardigheden te

ondernemen die boven hun niveau liggen. De

activiteiten moeten dan natuurlijk wel

betekenisvol zijn en de leerkracht moet een

leidende rol aannemen.

Ontwerpend leren is net zoals onderzoekend leren

een zeer activerende werkvorm voor het vakgebied natuur en techniek. Door ontwerpend

en onderzoekend te leren ontwikkelen kinderen natuurwetenschappelijke en technische

kennis, inzichten en vaardigheden. Bij onderzoekend leren kan soms een ontwerpfase

nodig zijn. Bij ontwerpend leren kan een stuk onderzoek nodig zijn.

Onze ambitie is om dit meer verweven te krijgen binnen de school en specifiek bij W&T.

vooral in de samenwerking met het Technasium is O&O goed zichtbaar.

Dankzij de coöperatieve medewerking van Melanchthon Bergschenhoek kunnen wij

gebruik van de projecten van het Technasium.

7. 21ste century skills

Wetenschap en technologie is een manier

van kijken naar de wereld. Wetenschap en

technologie begint bij de verwondering:

waarom is de wereld zoals zij is? Vanuit

die attitude komen vragen op of worden

problemen gesignaleerd. De zoektocht

naar antwoorden op die vragen en

problemen leidt tot oplossingen in de

vorm van kennis en/of producten. Deze

oplossingen zijn tegelijk weer

uitgangspunt voor nieuwe vragen.

Onderwijs in wetenschap en technologie

stimuleert en bestendigt een

nieuwsgierige, onderzoekende en

probleemoplossende houding bij kinderen.

Het gaat om onderzoekend en

ontwerpend leren, waarmee '21ste-

eeuwse' vaardigheden worden ontwikkeld

zoals:

Creativiteit

Ondernemingszin

kritisch denken,


kunnen samenwerken

ICT-geletterdheid.

En het brengt kinderen kennis bij over de wereld.

Ons doel is dit te verweven in de diverse vakgebieden, waarbij ICT een belangrijke rol

kan spelen.

3.4 Leergebiedoverstijgende kerndoelen:

W&T-onderwijs wordt versterkt door integratie met andere vakken. Zo zullen leerlingen

bij W&T-activiteiten diverse kennis en vaardigheden opgedaan bij taal- en rekenlessen

toepassen zoals:

begrijpend lezen of een verslag schrijven

vanuit rekenen met verhoudingen en grafieken werken

bij het onderzoeken van een vraag die op het eerste gezicht behoort bij

geschiedenis (bijvoorbeeld over hunebedden), kunnen ook aardrijkskundige

onderwerpen (gletsjers, zwerfkeien) of technische aspecten (transporteren van

zware voorwerpen) aan de orde komen.

Bij meer techn(olog)isch georiënteerde onderwerpen maken leerlingen gebruik

van rekenen (verhoudingen) als ze een voorwerp (robot) of model op schaal

nabouwen.

Om kinderen inzicht te geven in ontwikkelingen en maatschappelijke thema's en om ze

onderlinge verbanden te laten zien is het belangrijk om onderwijs (ook) in samenhang

aan te bieden, en die samenhang voor de leerlingen te verduidelijken. Dat kan door in

het onderwijs te zorgen voor afstemming tussen vakken.

W&T spelen een belangrijke rol in het dagelijkse

leven van kinderen. Ontwikkelingen in wetenschap

en technologie zorgen bijvoorbeeld voor nieuwe

medicijnen, voedingsmiddelen of

gebruiksvoorwerpen die steeds geavanceerder

worden. Maar ook in maatschappelijke thema's die

kinderen bereiken via de media, zoals sociale

cohesie, veiligheid, duurzaamheid, voeding en

gezondheid, spelen wetenschap en technologie

een rol. Binnen deze ontwikkelingen en thema's

gaat het meestal om kennis uit meer dan één

vakgebied.

Bij duurzaamheid spelen onderwerpen en vaardigheden en denkwijzen uit

aardrijkskunde, biologie en techniek een rol, denk bijvoorbeeld aan het omgaan met

bodemschatten. Bij sociale cohesie gaat het om onderwerpen uit geschiedenis,

aardrijkskunde en biologie, zoals samenleven in de buurt (bestuur, gedrag en cultuur van

mensen, inrichting van de leefruimte).

Ook probleemoplossend, onderzoekend en

ontwerpend leren, bieden mogelijkheden voor

onderwijs in samenhang. Leerlingen kunnen een

product ontwerpen en maken of ontwikkelen

waarmee ze een probleem oplossen of in een

behoefte voorzien. Evenals bij thematisch - en

projectonderwijs kan door W&T-onderwijs de

overladenheid van het aanbod verminderen en

is er meer ruimte voor het toepassen en

ontwikkelen van vaardigheden, denkwijzen en

houding, twee belangrijke componenten van

W&T-onderwijs.


De manier van werken, het onderzoeks- en ontwerpproces, is daarbij ook een leerdoel

waar leraren met leerlingen op metacognitief niveau op reflecteren. Voor leerlingen moet

inzichtelijk worden dat deze processen niet vakgebonden zijn, maar overal kunnen

worden toegepast, ook in de dagelijkse praktijk (transfer). Wetenschap en technologie is

een van de benaderingen van het onderwijs en vraagt van leraren dat zij hun

onderwijsinhoud vanuit deze benadering kunnen concretiseren. Dat vraagt van hen dat

zij over een daarbij passend repertoire aan houding, vaardigheden en denkwijzen

beschikken. Ook moeten zij om de samenhang tussen de vakken te kunnen hanteren,

over voldoende inzicht beschikken om de vakinhoudelijke kennis wendbaar (in

verschillende contexten en vanuit verschillende perspectieven) te kunnen gebruiken.

Afrondend:

“3D@CBS De Regenboog - Denken, Durven en Doen!” Daarnaast is de vierde D

onmisbaar, "Doorzetten".

WANT:

Wat je hoort, vergeet je.

Wat je ziet, onthoud je.

Wat je doet, zul je

begrijpen.


Bijlage 1: De Techniektorens.

De lessen van de Techniek Torens (10 per groep) stellen ons in staat om enkele

belangrijke leergebied overstijgende kerndoelen vorm te geven:

Ervaringsgericht leren; veel doen, werken met handen.

Werken volgens plan; ontwerpen en uitvoeren naar ontwerp, doel formuleren; bij

eenvoudige problemen de oorzaak en de oplossing zoeken; conclusies trekken;

plannen en evalueren.

Gebruik van uiteenlopende leer strategieën: proefondervindelijk leren; coöperatief

leren; zelfstandig en samen ontdekken en onderzoeken; verdelen van taken en

samen tot een oplossing komen; gerichte vragen stellen aan personen; feiten en

meningen onderscheiden; evalueren.

Zelfstandig werken waarbij Techniek binnen de weektaak en de kieskast ingezet kan

worden.

Diverse media gebruiken als informatiebron;ICT kan hier veel bij betekenen, zeker

mbv de inzet van digitale borden, zodat leerlingen gemakkelijk kunnen linken naar

sites voor natuur-en wetenschap.

Sociaal gedrag; teamwork en onderling overleg; respectvol omgaan met de meningen

en de input van andere leerlingen; verantwoordelijkheid nemen voor te verrichten

taken.

Werkhouding: gerichte vragen stellen; relevante informatie vergaren en gebruiken;

doorzetten als iets niet meteen lukt.

Zelfbeeld: zelfvertrouwen opbouwen (bij het zelf vinden van technische oplossingen);

zelfstandig (met een andere leerling) kunnen werken; eigen ideeën beargumenteren

in de groep; ontwikkeling van de fijne motoriek; zelf iets kunnen ontwerpen en

daarnaar bouwen; evaluatie van eigen werk.

Maatschappelijke relevantie: een link leggen naar de maatschappelijke toepassing

van de betreffende techniek.

Meervoudige intelligentie: een manier om kinderen die beter met hun handen kunnen

werken te laten uitblinken in de groep en voor zichzelf; kinderen die goed met hun

hoofd zijn ook laten oefenen om met hun handen dingen te realiseren; stimuleren van

sociale intelligentie.

In de schema’s in de bijlage is te zien dat de techniektorens aan heel veel tussendoelen

en leerlijnen voldoen. Er is gekeken naar de kerndoelen 42, 44 en 45. Kerndoel 44 en 45

zijn specifieke kerndoelen voor techniekonderwijs. De techniektorens voldoen hier ook

aan alle tussendoelen en leerlijnen, en dus ook aan de kerndoelen. Bij kerndoel 42

voldoen de techniektorens niet aan alle eisen. Zo ontbreken de onderdelen licht, geluid

en temperatuur. In onze natuurmethode ‘Naut’ komt dit wel aan de orde.

Onderzoekend en ontwerpend leren is in sommige lessen uit de techniektorens terug te

vinden, maar lang niet in alle lessen. De meeste lessen worden stap voor stap

beschreven en daar is het ook de bedoeling bij dat de kinderen keurig stap voor stap de

les volgen. Je kunt er als leerkracht natuurlijk wel voor kiezen om de kinderen de ruimte

te bieden om wel onderzoekend en ontwerpend aan de slag te gaan. Dit is bij de meeste

lessen wel gewoon mogelijk, maar de kinderen moeten er dan natuurlijk wel de ruimte

voor krijgen.

De benodigde verrijking wil de school vinden in de aansluiting met de zaakvakken.

Leerkrachten kijken naar de mogelijkheden om leskisten in te zetten bij zaakvakken

(bijvoorbeeld een kist bruggen bouwen bij aardrijkskunde).


Dekking van de Kerndoelen voor Techniek & Overzicht van de activiteiten voor de Techniek Torens.

(versie februari 2004)

Dekking van de Kerndoelen voor techniek: o Thema’s:

Constructie, Transport, Communicatie, Productie.

o Leerdomeinen: A (= doen) en B (= bekijken).

Overige technische leergebieden: (Duurzame) energie, elektrotechniek. (EN), Chemie (CH), Metaal (MT).

Onderbouw Toren voor groep 1 & 2 Groep 1:

Lesnr. Naam: Thema: Domein: Aantal Knd

1.1. Muurtje metselen Constr. A 4

1.2. Wat blijft er hangen? Constr. Comm. B (MT) 3

1.3. Draai maar door Transp. A 2

1.4.. Wat blijft drijven en wat zinkt? Transp. B 3

1.5. Bouw de langste knikkerbaan Constr Transp. B 2

1.6.A Bouw een autootje Constr. A 1

1.6.B Bouw een autootje Constr. A 1

1.7. Een mooie kaart standaard Constr. Comm Prod. A.(MT) 4 1.8. Bellenblazen! Constr. Prod. A (MT,Ch) 4

1.9. Bouw de hoogste toren! Constr 2

26 subtot

Groep 2:

Lesnr. Naam: Thema: Domein: Aantal Knd

2.1.A. Bouw een stevige brug Constr. A 2

2.1.B. Bouw een stevige brug Constr. A 2

2.2. Maak een tentje voor popje Constr A 4

2.3. Dansen op het water Transp. A/B 4

2.4. Hoe hard valt het? Transp. B 4

2.5. Wip-wap, wip-wap Constr Transp. B 4

2.6. Samen boekjes maken Comm. Prod. A 4

2.7.A Badzout maken voor mamma Prod A (CH) 4

2.7.B Zout voor badzoutles

2.8. Kunnen kleuren bewegen? Constr. Transp. Prod. A(Ch) 4

2.9. Bouw een hijskraan Constr. Transp. A. 2

2.10 Boutjes en moertjes, slotjes, schroeven en spijkers

Constr AB(MT) 2

2.11. Sterke lucht ! Constr Transp AB 2 38 subtot

Middenbouw Toren voor groep 3 & 4 & 5

Groep 3:

Lesnr. Naam: Thema: Domein: Aantal Kids:

3.1. Spannend stapelen! Constr. B 3

3.2. Een huisje metselen Constr. A 2

3.3. Tandwielen in de keukenla? Transp. A B (MT) 3

3.4. Allerlei batterijen Comm. B (EN) 4


3.5. Een wiebelend bootje Constr. Transp A B 4

3.6.. Touw versterken Constr. A 4

3.7. Op rolletjes Constr. Transp Prod. A B 4

3.8. Zeepjes maken Prod. A (CH) 4

3.9. De koorddanser Constr. Transp AB 4

3.10 Waar komt de wind vandaan? Constr. AB,(EN) 4 36 subtot

Groep 4:

Lesnr. Naam: Thema: Domein: Aantal Kids

4.1. Een zwaaikaart! Constr. Transp A 4

4.2. K’nexen Constr. Transp. A 4

4.3. Grijp-graag Constr. Transp. A 4

4.4. Hoe snel is een machine? Transp. Comm. B (EN) 4

4.5. Vlotten race! Constr. Transp A 4

4.6. Mep je naam Comm. Prod. A (MT) 4

4.7. Een spannend hoorspel Comm. Prod A B (EN) 4

4.8. Maak een eigen flipperkast! Constr. Transp Comm. Prod. A (MT) 2

4.9. Vliegen en zweven Constr Transp AB 4

4.10. Een gevlochten en stevig hutje Constr A 2

38 subtot

Groep 5:


5.1. Stevige vormen Constr. A 4

5.2. Hoe sterk is een krant? Constr. A 4

5.3. Autootje schroeven Constr. Transp A 2

5.4. Een geheime brief Comm. Prod. A (CH) 4

5.5. Maak een stroomkring Comm. Prod. A B (EN) 2

5.6. Ik ruik het zwembad ! Prod. B(EN CH) 4

5.7. Spring in ‘t veld Constr. Transp. Prod. A (MT) 4

5.8. Figuurzagen Constr. Transp A 2

5.9. Maak je eigen kompas Constr Transp A 2

5.10 Lucht en water Transp B 2

32 subtot

Bovenbouw Toren voor groepen 6 & 7 & 8: Groep 6:


6.1. Een tempel bouwen en een flat Constr. A 4

6.2. Brievenwegers Constr. Transp. A (MT) 2

6.3. Bandje plakken Transp. A 2

6.4. De auto aandrijving Constr. Transp. B (MT) 2

6.5. De transport rolbaan Comm. Prod. A (EN) 2

6.6. Telefoneren Comm. B (EN) 2

6.7. Katrollen Transp. A 2

6.8. Zijn wij zuinig? Prod. B (EN) 4

6.9. Een mooie mobile Constr. Prod. A 4

6.10. Kringloop Constr. Prod. B (EN, CH) 4

6.10. Verlicht de straat Constr. Comm.

28 subt

Groep 7:


7.1.A Steensverbanden Constr. B 2

7.1.B Bouw een huis Constr. A 2

7.2. Elektro spel maken Constr Transp. Comm. A (EN) 4

7.3. Waterkracht Prod. AB (EN) 2

7.4. Aan de lopende band Constr. Transp. A (EN) 2


7.5. Hippe Haargel Prod. A (CH) 4

7.6. Geen paniek! Constr. Comm. A(ENMT) 4

7.7. Stoplicht op zonnestralen Prod. A B (EN) 2

7.8. Knopen leggen Constr. A 4

7.9. Echte huizen bouwers Constr Prod. B 2

7.10. Een mooie lamp Constr Comm. A 4

7.10. De hoogste toren Constr. Prod. AB 2

7.10. Een mooie en stevige stoel Constr. Prod. AB

32 subt Groep 8 :


8.1. Laat de wieken draaien! Constr. A (EN)(MT) 4

8.2. Bouw een stevige paalwoning Constr. A 4

8.3. Windkracht Prod. B (EN) 2

8.4. De lucht doet z’n werk Constr. Transp. A 2

8.5. Tandenpasta maken Prod. A (CH) 4

8.6. Het grote uitvinderspel! Constr Transp. Comm Prod B 3 8.7. Morse en seinen Comm. A B (EN) 4 8.8. Een Zonnecel mobiel! Constr Transp Prod A B (EN) 2 8.9. Bruggen bouwen Constr. Prod. A 4 8.10 Alles over stroom Comm Prod. B 2 22subt


Groep 1

Les

nr.

Naam Omschrijving Voorbereiding Aantal

leerlingen

Te

combineren/

in te zetten

met: 1.1 Muurtje metselen.

(begeleiden)

Met kleine baksteentjes, troffeltjes en een meel-

water mengsel metselen de kinderen een muurtje “in verband”. Opdracht: metsel een muurtje dat

stevig en zo hoog mogelijk is.

(Deze opdracht is ook goed te doen met

suikerklontjes. Het is verstandig om het met

sterke lijm te doen, want voor een mengsel van poedersuiker en water, heb je erg veel nodig.

a. “specie” maken van

meel en water mengverhouding =

(bloem 2 : meel 1)

b. “specie” verdelen over 4 bakjes.

c. baksteentjes,

onderleggers, troffeltjes +

voorbeeldplaat

klaarleggen.

3 of 4 leerlingen Tijdens de werkles

als opdracht. Per dag

4 leerlingen of in

te zetten als coöperatieve

opdracht met

tweetallen, dan kunnen er 8

leerlingen per dag.

1.2 Wat blijft er

hangen?

(begeleiden)

Kinderen experimenteren met magneten.

Sorteren. Vissen maken en

hengelen met een magneethengeltje.

a. Sorteervel: “wat

blijft plakken” klaar

leggen en uitleg geven over het sorteervel.

b. Kopieervel:

“magneetvissen” enkele keren kopiëren

op gekleurd papier.

c. papieren Aquarium uit techniektoren

pakken.

3 of 4 leerlingen Tijdens de werkles

of circuit als

opdracht. Na de instructie kunnen

de kinderen dit

zelfstandig. Per werkles 4

kinderen.

1.3 Draai maar door.

(zelfstandig)

Kinderen maken een opstelling met grote

gekleurde tandwielen en zien hoe tandwielen beweging kunnen doorgeven.

a. Instructie geven.

Staat op lesblad leerling.

3 of 4 leerlingen Met de inloop of

circuit. Is geheel zelfstandig te

gebruiken.

1.4 Wat blijft drijven en wat zinkt?

(begeleiden)

De kinderen doen ervaring op met het ‘draagvermogen’ van water. Ze sorteren

en experimenteren met drijven en zinken.

a. Een bak vullen met water.

b. droogdoek

klaarleggen. c. leskist klaarzetten.

d. Selecteerblad

neerleggen. e. uitleg geven.

3 of 4 leerlingen Tijdens de werkles of circuit.

1.5 Bouw de langste

knikkerbaan. (zelfstandig)

Een knikkerbaan bouwen. Daarbij wordt

gestreefd naar een zo lang mogelijk parcours voor de knikker en het verwerken van alle

onderdelen uit de leskist.

Opdracht: Maak een zo lang mogelijke, stevige knikkerbaan waarbij de knikkers helemaal naar

beneden rollen.

a. leskist pakken 3 of 4 leerlingen Bij de inloop of

tijdens circuit, maar ook tijdens

de speel/werktijd.

Is geheel zelfstandig te

gebruiken.

1.6 a Bouw een autootje

(bulldozer) (zelfstandig)

Naar voorbeeld (bouwplaat) een eenvoudig

autootje nabouwen. Gebruik van gereedschap, bouten en moeren.

a. uitleg geven 1 of 2 leerling(en) Kan samen met

doos 1.6 b gebruikt worden.

Ook te gebruiken

met coöperatief werken. Is geheel

zelfstandig.

Tijdens circuit of werkles.

1.6 b Bouw een autootje

(race-auto) (zelfstandig)

Naar voorbeeld (bouwplaat) een eenvoudig

autootje nabouwen. Gebruik van gereedschap, bouten en moeren.

a. uitleg geven 1 of 2 leerling(en) Kan samen met

doos 1.6 a gebruikt worden.

Ook te gebruiken

met coöperatief

werken. Is geheel

zelfstandig.

Tijdens circuit of werkles.

1.7 Een mooie kaart

standaard. (begeleiden)

Kinderen bekijken het klemprincipe van een

paperclip en maken zelfeen kaartstandaard met ijzerdraad, stenen, buigtangetje, enz.

a. Vooraf kijken of er

voldoende kiezels, houten spatels en

ijzerdraad aanwezig

zijn.

4 leerlingen Tijdens de

werkles. Moet veel bij geholpen

worden. IS LEUK

VOOR


VADERDAG!

1.8 Bellenblazen!

(begeleiden)

Kinderen maken zelf bellenblaas vloeistof

(afmeten, mengen & roeren) en maken een bellenblazer met ijzerdraad.

a. afwasmiddel,

maatbeker gevuld met lauwwarm water,

ijzerdraad en een pak

suiker klaarzetten. c. plaatjes handleiding

voor de kinderen

klaarleggen.

3 of 4 leerlingen Tijdens de

werkles. Moet veel bij geholpen

worden. Per keer

max. 4 kinderen. Deze les moet

buiten worden

afgesloten.

1.9 Bouw de hoogste

toren!

(zelfstandig)

Kinderen moeten een stevige en hoge toren

bouwen met ALLE blokken uit de leskist.

Stevige basis en open constructie.

a. uitleg geven. 2 leerlingen Tijdens de inloop.

Kan na instructie

geheel zelfstandig worden gedaan.

Coöperatief

werken met twee leerlingen.

1.10

Figuren van

magneten.

(zelfstandig)

Kinderen bouwen met magneten vier figuren na.

Ze mogen daarna ook zelf fantasie bouwsels

maken met de materialen uit de leskist.

a. Uitleg geven. 2 - 4 leerlingen Tijdens de inloop.

Kan na instructie

geheel zelfstandig worden gedaan.

Coöperatief

werken met twee leerlingen.

1.11 Bouwen met buizen. (zelfstandig)

De kinderen bouwen met verschillende kunststof vormen de figuren na. Ze mogen daarna ook zelf

fantasie bouwsels maken met de materialen uit

de leskist.

a. Uitleg geven. 2 leerlingen Tijdens de inloop. Kan na instructie

geheel zelfstandig

worden gedaan. Coöperatief

werken met twee

leerlingen.


Groep 2

Les

nr.

Naam Omschrijving Voorbereiding Aantal

leerlingen

Te

combineren/

in te zetten

met: 2.1a Bouw een stevige

brug. (na uitleg

zelfstandig te doen)

2 kinderen maken met lego blokjes een

overbrugging en wisselen daarna met de kinderen van leskist 2.1.B.

Inhoud uit de leskisten

halen en dozen op z’n kop aan weerszijde

van de collage van de

rivier leggen.

2 leerlingen Moet worden

gecombineerd met leskist 2.1 B

tijdens de werkles

of circuit. Dit is een coöperatieve

opdracht.

2.1 b Bouw een stevige brug.

(na uitleg


2 kinderen maken met gewone blokken een overbrugging en wisselen daarna met de

kinderen van leskist 2.1.A. Zo ondervinden ze

het effect van vormverbindingen in een constructie.

Inhoud uit de leskisten halen en dozen op z’n

kop aan weerszijde

van de collage van de rivier leggen.

2 leerlingen Moet worden gecombineerd met

leskist 2.1 A

tijdens de werkles of circuit. Dit is

een coöperatieve

opdracht.

2.2 Maak een tentje

voor popje.

(begeleiden)

Kinderen maken met tempex, rietjes, chenille en

cocktailprikkers tentjes voor een popje.

Bekijk of er nog

genoeg lapjes,

cocktailprikkers en

rietjes zijn.

2 x 2 leerlingen Tijdens werkles of

circuit. Dit is een

coöperatieve

opdracht.

2.3 Dansen op het

water.

(begeleiden)

Kinderen laten een poppetje op een kurk drijven

op water en leren dat je door verzwaring van de

kurk het poppetje stabieler in het water kunt laten drijven.

Watertafel

gebruiksklaar maken

of anders een ruime teil.

4 leerlingen Tijdens werkles of

circuit. Is evt. te

combineren met 2.8.

2.4 Hoe hard valt het?

(begeleiden)

Kinderen bestuderen de snelheid van vallen van

verschillende dingen en sorteren de spullen op

snelheid. Samen meten, onderzoeken, etc. Ze maken een zweefvliegtuig.

Leskist pakken.

Selectievel

klaarleggen. Uitleg geven.

(A5 papier + rietjes +

plakband is voor de extra opdracht)

2 x 2 leerlingen Tijdens werkles of

circuit.

Dit is een coöperatieve

opdracht.

2.5 Raket maken.

(begeleiden)

De kinderen gaan zelf een raket maken van een

keukenrol, die ze daarna zelf kunnen lanceren.

Leskist pakken +

lanceerplatform + luchtbeddenpomp.

Zorgen voor

voldoende kopieerbladen, lijm en

scharen.

4 leerlingen Tijdens de werkles

of het circuit.

2.6 Samen boekjes maken.

(begeleiden!)

4 kinderen maken samen een productielijn waarin ieder kind een eigen deeltaak heeft.

Tenslotte fabriceren ze gezamenlijk 4 setjes

boekjes die op verschillende manieren zijn gebonden.

Leskist pakken + checken of er

voldoende materiaal

aanwezig is voor de opdracht. Lkr. helpt

met de ‘rol’ verdeling.

3 kinderen Tijdens de werkles of circuit.

Dit is een

coöperatieve opdracht.

2.7 a Badzout maken voor

mamma. (begeleiden!)

Afmeten, mengen en roeren: zout, kleurstof en

geurstof. Ze maken een klein potje met badzout. Ze maken er een mooi etiketje op en mogen het

mee naar huis nemen.

Leskisten 2.7 a, b en c

pakken en controleren of er nog voldoende

materialen aanwezig

zijn LET OP: Kleurstoffen geven

vlekken op kleren en

handen!!

4 kinderen Tijdens de

werkles. LEUK VOOR

MOEDERDAG!

(ook doos 2.7 b en 2.7 c nodig.

Leuk voor Moederdag!

2.7 b Zout voor

badzoutles.

Opbergdoos voor sodazout Nodig bij leskist 2.7 n.v.t. Hoort bij 2.7 a

2.7 c Potjes en deksels (badzoutles)

Opbergdoos voor potjes en deksels Nodig bij leskist 2.7 n.v.t. Hoort bij 2.7 a

2.8 Kunnen kleuren

bewegen? (na uitleg


Met een witte filter en daarop stippen van

verschillende kleuren viltstift experimenteren kinderen en zien ze hoe een viltstiftkleur is

opgebouwd uit verschillende basiskleuren.

Kinderen knippen een bloemetje uit papier en ervaren het effect van de zuigkracht van papier

op water.

Leskist pakken en

controleren of er voldoende materiaal

aanwezig is.

Kopieerblad op stevig papier kopiëren.

2 x 2 leerlingen Tijdens de

werkles. Is evt. te combineren met

2.3.

2.9 Bouw een hijskraan.

(zelfstandig, hulp

wel nodig!)

Kinderen bouwen van een bouwplaat een

hijskraan na. Ze werken met houten

bouwonderdelen en gereedschap om de onderdelen mee in elkaar te schroeven.

Leskist pakken.

Controleer of alle

onderdelen aanwezig zijn.


of circuit.


2.10a en b

Riolering (begeleiden)

De kinderen leren hoe het riool werkt d.m.v. een voorleesboek. Daarna gaan ze zelf

experimenteren met buizen om een riool te

maken.

Leskisten a en b pakken.

2 tot 4 leerlingen Tijdens de werkles of circuit.

2.11 Sterke lucht !

(begeleiden)

Met spuitjes, slangetjes, water en lucht ervaren

kinderen de kracht van lucht, luchtdruk en de

eigen adem. Afgesloten met een spel.

Leskist pakken.

Controleer of alles

aanwezig is. Bij de opdracht moeten de

kinderen een beetje

met water knoeien. Zorg voor genoeg

schone bekertjes. Pak

2 spel-collages uit de techniekkast.

2 x 2 leerlingen Tijdens de werkles

of circuit.

2.12 Een blokhut

bouwen. (na uitleg


Kinderen bouwen met houten delen een blokhut. Leskist pakken.

Controleer of alles aanwezig is. Na

afloop alles uit elkaar

halen.


of circuit.

2.13 Stoeltje, tafeltje, bedje.

(na uitleg


Kinderen bouwen verschillende meubels na van een voorbeeld. Ze zoeken en tellen eerst de

benodigde onderdelen uit. Ze werken met

metalen staafjes en diverse soorten plastic

verbindingstukjes.

Leskist pakken. Controleer of alles

aanwezig is. Na

afloop alles weer uit

elkaar halen.

2 x 2 leerlingen Tijdens de werkles of circuit.


Groep 3

Les

nr.

Naam Omschrijving Voorberei-

ding

Aantal

leerlingen

Te

combineren

met: 3.1 Spannend stapelen!

(zelfstandig)

Kinderen leren spelenderwijs over stabiliteit en

draagkracht van open constructies met het spel

Jenga!

Geen 2 á 3 kinderen. 3.2, 3.3, 3.5 en 3.9

(4.2 en 4.4)

3.2 Een huisje metselen.

(zelfstandig)

Twee aan twee maken de kinderen eerst een

ontwerp van een huisje met een deur en een

raam. Daarna gaan ze het huisje metselen.

a. “Specie” maken van

meel en water

mengverhouding = (bloem 2 : meel 1)

b. “Specie” verdelen

over 4 bakjes. c. Baksteentjes,

onderleggers,

troffeltjes + voorbeeldplaat

klaarleggen.

Per dag 4

leerlingen of in te

zetten als coöperatieve

opdracht met

tweetallen, dan kunnen er 8

leerlingen per

keer. (Lesnr. 1.1 kan je

ook gebruiken).

3.1, 3.3, 3.5 en 3.9

(4.2 en 4.4)

3.3 Tandwielen in de keukenla?

(zelfstandig)

2 kinderen bekijken eerst het keukengerei in de leskist: wasknijper, ijsschep, handmixer,

notenkraker, etc. en bespreken samen waar ze

hefbomen en tandwielen zien en waarvoor die dienen. Daarna bouwen

ze samen een handmixer van Lego Dacta.

a. Let even op dat de kinderen op tijd

beginnen aan de Lego

Dacta opdracht.

2 leerlingen. 3.1, 3.2, 3.5 en 3.9 (4.2 en 4.4)

3.4 Allerlei batterijen.

(begeleiden)

Kinderen doorlopen met een groepje de

lesbladen en bekijken de verschillende batterijen, de batterijtester en de batterij oplader

in de leskist. Ze leren over de plus en min polen

en laten een lampje branden. Ook leren ze over het separaat

weggooien van lege batterijen.

a. Lezen achtergrond

informatie over tandwielen.

b. Kopiëren van de

lesbrieven.

4 leerlingen. 3.6 (4.3)

3.5 Een wiebelend bootje. (begeleiden)

Met een groepje gaan de kinderen aan de slag met verschillende

bootjes en bekijken hoe een bootje stabiel

geladen kan worden, welke aspecten bij het stabiliseren een rol spelen, etc.


b. Droogdoek

klaarleggen. c. Leskist klaarzetten

(het klei in stukjes

snijden). d. Leerlingenblad

neerleggen.

e. Samen de opdrachten

doornemen.

4 leerlingen. 3.1, 3.2, 3.3 en 3.9 (4.2 en 4.4)

3.6 Touw versterken. (na uitleg


Twee aan twee bekijken de kinderen enkele voorbeeldtouwen: je hebt veel soorten touw (dik,

dun, gevlochten, gedraaid, etc). Dan gaan ze zelf

een touw tweernen en maken er daarna een hengsel van voor een

tasje dat ze zelf maken.

a. Is er nog voldoende wol?

b. Kopiëren:

Kopieervel van het tasje voor elk kind en

een voorbeeld van hoe

een tasje te vouwen. c. Uitleg geven over

twernen van touwen.

Hele klas of kleinere groepjes.

3.4 (4.3)

3.7 Op rolletjes.

(begeleiden)

Kinderen vinden zelf het wiel uit! Ze

experimenteren met weerstand en het opheffen van weerstand door wielen en

kogellagers.

Geen. 2 á 3 kinderen.

3.8 Zeepjes maken. (begeleiden)

In een groepje van 4 kinderen worden zeepjes gemaakt: smelten, mengen en roeren, in mal

gieten, laten uitharden. De kinderen maken ook

een mooie verpakking voor hun zeepje. Ze mogen het zeepje mee

naar huis nemen.

a. Kopiëren: doosjes patronen.

b.Lucifers/aansteker

en een waxine lichtje pakken.

c. Zelf het kaarsje

aansteken. d. Voordoen hoe ze

het bakje moeten

vastklemmen. e. Pas op met de

kleurstof, geeft

vlekken!

4 kinderen. (Leuk voor Moederdag!)

3.9 De koorddanser.

(zelfstandig)

2 kinderen knippen 2 poppetjes uit en

verstevigen die naar eigen inzicht. Dan moeten

ze de poppetjes zodanig verzwaren op bepaalde

a. Kopiëren: Tech en

Niek.

b. Karton pakken.

6 leerlingen. 3.1, 3.2, 3.3 en 3.5

(4.2 en 4.4)


punten, dat ze in balans blijven hangen op een koord. Proefondervindelijk ervaring opdoen met

zwaartekracht, draaipunten en verzwaring voor

balans.

c. Op tijd beginnen met balanceren op het

koord.

3.10 Waar komt de wind

vandaan?

(na uitleg zelfstandig te doen)

Een uitleg over de verplaatsing van lucht van

warme naar koude lucht;

daarna ondervinden de kinderen dit met een zelf te knippen draaislang. Vervolgens maken de

kinderen een windvaan en gaan buiten de school

bekijken uit welke richting de wind komt. Kompas lezen.

a. Kopiëren: draaiende

slang, logboek van

windrichtingen en de windvaan.

2 leerlingen. (bij

aanwezigheid van

extra kompassen: meerdere

leerlingen

mogelijk).


Groep 4

Les

nr.


ding

Aantal

leerlingen

Te

combineren

met: 4.1 Een zwaaikaart!

(zelfstandig)

Productieles: 4 kinderen verdelen de taken; ieder

kind maakt een

halffabrikaat voor uiteindelijk 4 zwaaikaarten. Deze zijn samengesteld

uit de onderdelen die ieder kind heeft

aangeleverd. De zwaaikaart heeft een schaarmechanisme.

a. Zijn er nog

voldoende

splitpennen? (minimaal 16)

b. 4 kopieën van de

kaart op gekleurd papier, 4 keer van de

Tech en Niek op wit papier, 4 keer de

beweegstroken op wit

papier.

Groepjes van 4

kinderen.

4.7, 4.8 en 4.10.

4.2 Knexen. (zelfstandig)

Samen maken de kinderen met K’nex materiaal een ambulance.

a. Kopie van de werktekening van de

ambulance.

2 á 3 leerlingen 4.4 (3.1, 3.3, 3.5 en 3.9)

4.3 Grijp-graag. (zelfstandig)

2 kinderen werken met Lego Dacta, 2 andere kinderen werken met gatenstroken en bouten en

moeren. Ze maken allebei een

schaarmechanisme. Evalueren de verschillen en overeenkomsten

achteraf.

Geen. 2x2 leerlingen. (3.4 en 3.6)

4.4 Hoe snel is een

machine? (na uitleg


In een groep van 4 kinderen krijgt ieder kind een

eigen taak (deze taak rouleert) en samen voeren ze de opdrachten

uit. Ze ervaren de verschillen in productiviteit

van machinale handelingen en handmatige handelingen. Tijdmeting met stopwatch en met

zandloper.

a. Checken of de

batterijen het doen. b. Kopieerblad “hoe

snel is een machine!

kopiëren.

4 leerlingen. 4.2 (3.1, 3.3, 3.5

en 3.9)

4.5 Vlottenrace. (zelfstandig)

Vrije opdracht om, met de aanwezige materialen, een vlot te bouwen

met een zeil erop. Als ze klaar zijn: welk vlot is

het snelste? (blazen in de zeilen, bak met water).


b. Droogdoek

klaarleggen. c. Leskist klaarzetten.

d. Leerlingenblad

neerleggen. e. (extra kurken zitten

in de voorraaddoos

kurken).

2x2 leerlingen. (ook mogelijk met

meerdere groepjes

van 2 kinderen).

(3.1 en 3.2)

4.6 Mep je naam.

(na uitleg


Metaal bewerken: ieder kind maakt eerst een

ontwerp voor een metalen

naamkaartje. Ze werken met slagletters en kinderhamertjes. Ze

evalueren dan hun fabrikaat t.o.v. het ontwerp.

a. Zijn er nog genoeg

aluminium plaatjes?

b. Let op: dit veroorzaakt veel

geluid.

3 kinderen.

(meer hamers, uit

doos 4.8, meerdere kinderen

mogelijk).

(Leuk voor

Vaderdag!)

Leuke opdracht voor de keuzeles.

4.7 Een spannend

hoorspel. (na uitleg


In een groepje bekijken 4 kinderen een

memorecorder en proberen de knoppen uit. Ze bedenken vervolgens de

geluiden bij de tekst. Daarvoor

maken ze o.a. gebruik van de spullen in de leskist. Ze repeteren en

nemen hun hoorspel op.

a. Checken van de

batterijen en is er een goed bandje

aanwezig?

4 kinderen. 4.1, 4.8 en 4.10

4.8 Maak een eigen flipperkast!

(begeleiden)

Kinderen ontwerpen een flipperkast. Ze maken er een elastieken

hefboomwerking in en een katapultmechanisme.

Ze timmeren hun eigen flipperkast en verzinnen zelf de obstakels die erin moeten. Ook moeten

ze de goede hellingshoek bepalen.

a. Zijn er voldoende planken, spijkers,

elastieken, spatels en

wasknijpers op voorraad?

b. Zorg voor

onderplanken.

2 kinderen. (meer hamers,uit

doos 4.6, meerdere

kinderen mogelijk).

4.9 Vliegen en zweven. (na uitleg


Kinderen volgen de lesbladen en doen proefjes met de werking van

een vliegtuigvleugel en een parachute en maken een eenvoudig

helikoptertje.

a. Zorg voor voldoende

plasticzakken.

4 leerlingen. Ook meerdere

leerlingen mogelijk.

Helikopter: leuk bij thema vervoer.

Parachute: Leuk bij thema Sint.

4.10 Een gevlochten en

stevig hutje. (na uitleg


Kinderen maken eerst een ontwerp. Op een

tempex plaat maken kinderen met pitriet, raffia en/of wol een hutje.

Ze evalueren hun

bouwwerk en bespreken onderling welke functionaliteit hun hutje heeft.

a. Is er nog voldoende

pitriet en raffia aanwezig?

2x2 leerlingen.

(ook mogelijk met meerdere groepjes

van 2 kinderen).

4.1, 4.7 (bij thema:

bouwen/huizen)


Groep 5 Les

nr.


ding

Aantal

leerlingen

Te

combineren

met: 5.1 Stevige vormen

(na uitleg


Met papier, lijm en plakband maken kinderen

enkele stevige

basisvormen, waarmee ze een bouwwerk kunnen maken.

Ze maken kennis met bijvoorbeeld u-profielen

en vormvaste driehoeksverbindingen.

a. Uitleg over de

verschillende

profielen en verbindingen.

b. Papier pakken.

Hele klas of

kleinere groepjes.

5.2

(bij thema:

bouwen/huizen)

5.2 Hoe sterk is een

krant? (zelfstandig)

Kinderen maken “in productielijn” het

basismateriaal voor een krantenbouwwerk. Door kranten op te rollen

en met

driehoeksverbindingen aan elkaar te zetten, kunnen kinderen

vervolgens samen een hoog bouwwerk bouwen.

a. Genoeg kranten en

plakband.

Hele klas of

kleinere groepjes.

5.1

(bij thema: bouwen/huizen)

5.3 Een hap apparaat (zelfstandig)

Met metalen Construction-materiaal bouwen 2 kinderen een

graafmachine na van een bouwplaat. Ze maken

ieder een paar onderdelen die later bij elkaar gevoegd worden.

Geen. 2 leerlingen. 5.4, 5.5 (bij thema:

vervoer)

5.4 Een geheime brief

(na uitleg


Met citroenzuur en een kroontjespen schrijven

kinderen een geheime

brief. Ze maken zelf een enveloppe en wisselen de brieven aan elkaar

uit. Thuis worden ze door de ouders gestreken

waardoor oxidatie optreedt en de letters leesbaar worden.

a. Wit papier (A4 of

A5) pakken.

b. Kopieën van het kopieerblad

c. Citroenen en een

citruspers. d. Eventueel extra

schone

kroontjespennen.

Hele klas of

kleinere groepjes.

5.3 en 5.5

(bij thema: post)

5.5 Maak een

stroomkring

(begeleiden)

Kinderen doorlopen samen de lesbrieven en

leren zo over de

stroomkring, schakelaars, serieschakeling, parallelschakeling en het

laten draaien van een motortje met schroef.

a. Uitleg over parallel-

en serieschakelingen.

b. Checken van de batterijen

c. Antwoordbladen

kopiëren.

4 leerlingen. 5.3 en 5.4

5.6 Zuiver water

(na uitleg


Kinderen maken water eerst vies. Dan filteren ze

het vieze water.

Daarna doen ze zout in het water en doen een elektrolyse proef. Ze

ruiken het chloor dat met de chemische reactie

vrijkomt.

a. Vuil zand pakken. 8 leerlingen.

2 groepjes van 4 ll.

(1 groepje opdracht 1, ander

opdracht 2, dan

omdraaien).

5.9 en 5.10

(Thema: lucht en

water)

5.7 Spring in ’t veld (na uitleg


Kinderen maken een bewegend speelgoedje. Daarbij moeten ze meten

en boren, elkaar assisteren, knippen en kleuren.

Ze mogen het speeltje (een schaarmechanisme met elastieken kracht)


a. Kopieën van Tech en Niek, of zelf

poppetjes laten maken

b. Harde ondergronden.

c. Eventueel extra

boren.

Max. 8 leerlingen. (bij 1 boor, 4

leerlingen

aanbevolen)

5.8 Figuurzagen

(begeleiden)

Nu maken de kinderen een speelgoedje

waarvoor ze moeten

figuurzagen, schuren, verlijmen en knopen. Ook dit speeltje mogen ze


a. Van te voren

vertellen: wat moet je

weten over figuurzagen? (zie

map)

b. Zaagvoorbeelden van Niek.

(+- 20 zaagjes zijn op school aanwezig.

Genoeg hout).

Hele klas of

kleinere groepjes.

5.9 Maak je eigen kompas

(begeleiden)

Magneten les. Uitleg over de eigenschappen van magneten; waar

komen ze voor? Waar worden ze voor gebruikt?

Tenslotte maken de kinderen zelf een kompasje.

Geen 4 leerlingen. 5.6 en 5.10 (Thema: lucht en

water)

5.10 Lucht en water

(begeleiden)

Kinderen doen samen allerlei proeven met

spuitjes, slangetjes, ventielen

en kraantjes. Ze maken kennis met hydraulica en pneumatiek.

Geen

2 á 4 leerlingen.

(bij aanwezigheid

van extra materiaal:

meerdere

leerlingen mogelijk).

5.6 en 5.9

(Thema: lucht en

water)


Groep 6

Les

nr.


ding

Aantal

leerlingen

Te

combineren

met: 6.1 Een tempel

bouwen en een

flat.

zelfstandig

Meten en bouwen. Van een bouwtekening

samen enkele driedimensionale bouwwerkjes

maken. Deze bouwwerken beoordelen op stabiliteit en draagconstructie.

De kinderen kunnen

meteen met deze doos

aan de slag. (verdiepings-

opdrachten bij deze

leskist te vinden op: www.lessenenlinks.nl)

2 leerlingen 6.3, 6.4

Verrijkingsstof op

“www.lessenenlinks.nl

6.2 Brievenwegers.

zelfstandig

Twee groepjes maken ieder een brievenweger:

een Lego Dacta brievenweger en een metalen Construction brievenweger. Ze vergelijken hun

eindresultaten.

Kinderen 2 aan twee

neerzetten. Construction 01 doos

+ Lego Dacta uit de

techniektoren halen.

2 x 2 leerlingen Te combineren

met iedere les. In groep 8 is een les

over hefbomen in

de natuurmethode.

6.3 Bandje plakken.

Na uitleg zelfstandig

Twee kinderen plakken om de beurt een

binnenband. Daarvoor moeten ze om de beurt

een gaatje in de band prikken. Ze zoeken (met lucht en water) het gat, drogen, schuren, lijmen,

checken.

Waterbak (emmer,

teil, plastic bak)

klaarzetten. Je kunt ook het aanrecht

gebruiken als er een

‘stopje’ aanwezig is. Extra binnenband(en)

en bandenplaksets

2 leerlingen

Met extra

materiaal kunnen er meer groepjes

van 2 kinderen

gemaakt worden

6.1, 6.4

Leuk om te

combineren met verkeersles.

6.4 De auto aandrijving.

zelfstandig

Met een bouwpakket van onderdelen krijgen

twee kinderen inzicht in de overbrenging bij een auto. De cilinders, de assen en wielen, de

versnellingsbak, de overbrengingsas, etc. Ze

bekijken een DVD van het Klokhuis waarin ze uitleg krijgen hoe de carrosserie van een Kart-

autootje wordt gebouwd.

Zorg ervoor dat de

kinderen eerst het klokhuis filmpje op

dvd over “karten”

kunnen zien. Je hebt dus een digibord, tv of

computer nodig.

Daarna kunnen ze aan de slag.

Groepje van 2

kinderen

6.1, 6.3, 6.4

Verrijkingsstof op “www.lessenenlin

ks.nl

6.5 De transport rolbaan.

zelfstandig

In 2 teams bouwen de kinderen een autootje van Lego Dacta en een lopende band. De teams

presenteren hun bouwwerken aan elkaar en laten

zien hoe ze werken. Daarna wisselen ze van bouwwerk.

Zorg dat de kinderen de juiste Legodozen

hebben en de juiste

werkboekjes. (miniset wielen & assen van

Lego Dacta)

2 x 2 leerlingen Te combineren met iedere les

Verrijkingsstof op


6.6 Telefoneren. evt. hulp bij

bekijken cd rom.

Daarna zelfstandig

Les over de werking van de telefoon. Ze moeten achtergrond informatie over de telefoon en

telefoneren opzoeken op een CD-Rom. Ze

bekijken een DVD van het Klokhuis over de historie en de toepassingen van de telefoon.

Tenslotte maken ze met 2 bekertjes en een draad

een eenvoudige draadtelefoon.

De kinderen moeten eerst een vragenblad

kopiëren

beantwoorden m.b.v cd rom “zo werkt het”.

Daarna moeten ze het

klokhuis filmpje op dvd over “telefoon”

bekijken. Je hebt dus

een digibord, tv of computer nodig.

Daarna kunnen ze aan

de slag. Met extra bekertjes en

touw kunnen er meer

kinderen me werken.

Groepje van 2 leerlingen. Na

korte tijd kan een

volgend groepje ermee aan de

gang.

Dvd klokhuis kan ook klassikaal

bekeken worden.

6.1, 6.3 Deze les zou

uitgebreid kunnen

worden: Kinderen gaan onderzoeken

hoe je

verschillende draadtelefoons met

elkaar kunnen

combineren en met welke andere

materialen(blik,

plastic beker, papieren beker,

touw, dik draad,

dun draad) je een draadtelefoon ku

Verrijkingsstof op

“www.lessenenlinks.nl nt maken.

6.7 Katrollen. zelfstandig

Twee kinderen maken een Lego Dacta les over katrollen. Ze volgen daarbij de instructies van

het lesboekje.

Lego Dacta miniset Katrollen pakken. De

leerlingen kunnen

gelijk aan de slag.

2 leerlingen Is te combineren met ieder les

Verrijkingsstof op


6.8 Zijn we zuinig?

zelfstandig

De kinderen lezen gezamenlijk door de

lesbladen en het bijbehorende

lesmateriaal. Ze bezoeken de meterkast van de school en noteren op

twee meetmomenten de meterstanden van het

gas en de elektriciteit. Zo

Voor deze leskist heb

je de meterkast van de

school nodig. werkbladen

kopieëren( zitten in

techniekmap).

4 leerlingen Is te combineren

met alle lessen.


ks.nl


kunnen ze tenslotte het verbruik in gemeten tijd van de school berekenen.

boekje: zon en wind nodig(zit in

techniekmap).

6.9 Een mooie mobile. Na korte uitleg

zelfstandig. Voor de

eerste les moeten gipsfiguren worden

gemaakt.

Gipsfiguren van verschillende formaten (gewichten) gieten. Mallen storten en de figuren

aan houtje-touwtje balanceren. Elkaar daarbij

assisteren. Mobile mogen ze inkleuren en mee naar huis

nemen.

Vanwege de lange droogtijd van het gips

(6 tot 8 uur) Moet je

de 1e keer het volgende doen: Vul

een dag voor de 1e les

met deze leskist de mallen met gips en de

ophanglusjes.

VERVOLGENS: zullen de lln elke les

de reeds gegoten en

gedroogde figuren storten; zelf nieuw

gips aanmaken en de

figuren opnieuw gieten. De reeds

gedroogde figuren

worden dan in de les gebruikt als

halffabricaat. De

opnieuw gegoten figuren drogen weer

en worden voor de

volgende les gebruikt. Enz.

4 leerlingen Is te combineren met iedere les.

6.10 Actie-reactie

muizenval! Spel is lastig in

elkaar te zetten en

kost veel tijd. Kinderen hebben

wel hulp nodig.

Spel muizenval spelen. De speldoos

muizenval en spelregels

klaarleggen.

4 leerlingen Is te combineren

met iedere les


Groep 7

Les

nr.


ding

Aantal

leerlingen

Te

combineren

met: 7.1 a Steensverbanden

zelfstandig

Kennismaken met “metselaarsjargon”. De

kinderen gaan samen

buiten kijken in welk verband de schoolmuren gemetseld zijn. Daarna

stapelen ze met baksteentjes een paar van de

steensverbanden van de voorbeelden na.

Voldoende steentjes in

de doos

4 leerlingen (met

genoeg steentjes)

7.1.b

Alle andere lessen

7.1 b

+ c

Bouw een huis

zelfstandig

Leerlingen maken samen een ontwerp voor een

huis met deur en raam en dak mat dakpannen. Ze metselen samen aan

het huis.

Controleer of er

voldoende bouwsteentjes in de

doos zitten.

Bloem

4 leerlingen Verrijkingsstof op


Alle andere lessen

7.2 Elektrospel maken

zelfstandig

2 teams maken ieder een elektrospel. Ze moeten

het spel inhoudelijk bedenken en uitvoeren met stroomdraadjes,

striptang, lampjes en

batterijen. Ze spelen tenslotte het spel van het andere team.

Gekleurd stevig papier 4 leerlingen Alle andere lessen

7.3 Waterkracht

zelfstandig

Een les waarbij de kinderen een DVD met een

Klokhuisaflevering over

een waterkracht turbine bekijken. Ze bouwen een waterrad met de

spullen uit de leskist en meten met een metertje

de waterkracht van het water uit de kraan.

De dvd met de

klokhuisaflevering

moet klaar liggen.


“www.lessenenlin

ks.nl Alle andere lessen

7.4 Aan de lopende

band zelfstandig

De leerlingen maken met Lego Dacta 2

voorbeelden van een lopende band.

Is de lego dacto doos

compleet

2 leerlingen (evt 4

kinderen)

Alle andere lessen

7.5 Hippe Haargel Kinderen maken haargel volgens de instructies.

Ze kiezen zelf een kleur. Dan bedenken ze zelf een verpakking. Ze

moeten samen bedenken wat er allemaal op de verpakking zou moeten staan

(naam, productuitleg,

gebruiksaanwijzing, productsamenstelling, inhoud (volume of gewicht),

doelgroep, streepjescode, illustraties, etc.

Leuk om te doen, maar is dit echt techniek. Veel materiaal nodig.

Conserveermiddel,

kleurstoffen, parfumolie en

gelvormer moeten in de doos zitten.



Alle andere lessen

7.6 Geen paniek!

Kinderen kunnen dit

zelfst. wel in de gaten houden

Meten, verstekzagen, schuren, verlijmen,

zekeren, fretboren, metaal

buigen, stroomcircuit met lampjes maken, spel spelen.

latjes, lasdraad (80

cm)

4 leerlingen Alle andere lessen

7.7 Machines

zelfstandig

Kinderen bouwen samen enkele machines na

van een bouwvoorbeeld. Materiaal: Fischer Technic.

Is de fischer techniek

doos compleet



Alle andere lessen

7.8 Knopen leggen

zelfstandig

Kinderen leren verschillende knopen leggen en

leren over hun specifieke toepassingen. Ze werken samen met dik nylon

draad en stokken.

touw 4 leerlingen

Met vold touw: klassikaal

Alle andere lessen.

Les nodig voor les 8.2

7.9 Spiegeltje, spiegeltje…

Zelfst. evt wat hulp

bij het maken van de periscoop.

Kinderen onderzoeken samen op een speelse manier hoe spiegels

werken. Ze onderzoeken spiegels onder

verschillende hoeken van lichtinval. Ze bouwen beiden een periscoop

waarmee ze om een hoekje

kunnen kijken door het gebruik van spiegels. (lastig om te maken)

Dik gekleurd A4 papier, A4 wit papier

2 leerlingen Met extra

spiegelset meer

kinderen


ks.nl

Alle andere lessen

7.10 De hoogste toren

zelfstandig

Met zoveel mogelijk gelijkvormige houten

paaltjes moeten de kinderen een zo hoog mogelijke toren bouwen. Van te voren

moeten ze een ontwerp maken. Ze krijgen 110

paaltjes. Achteraf moeten ze meten hoe hoog de toren is en tellen hoeveel paaltjes er over zijn.

A4 papier

Houten paaltjes

2x2 leerlingen Met

meer paaltjes kunnen er meer

kinderen mee

werken.

Verrijkingsstof op


Alle andere lessen


Groep 8

Les

nr.


ding

Aantal

leerlingen

Te

combineren

met: 8.1 Laat de wieken

draaien!

Het ene team maakt met Construction-materiaal

samen een molen

die draait op een batterij en het andere team maakt een vergelijkbare

Construction molen die kan draaien op een

zonnecel.

Construction dozen 02

en 75 pakken. 2

groepjes maken die niet te dicht bij elkaar

zitten in het lokaal.

Een goede bureaulamp is nodig

voor de Solar versie van de molen.

2 x 2 leerlingen Alle lessen

8.2 Bouw een stevige

paalwoning

zelfstandig

Twee leerlingen bedenken en ontwerpen samen

een paalwoning.

Ze gebruiken rondhout in verschillende diktes, zaagjes, schaartjes,

natuurtouw en eventueel plakband. Ze zijn vrij

om hun eigen vormgeving te maken. Voorwaarde: stevig en

hoog. Knopen (zie les

7.8.) worden toegepast.

Een plek creëren waar

de lln een beetje

rommel mogen maken en waar ze veilig met

hout kunnen werken.

Knopenblad kopiëren Evt plaatjes op laten

zoeken van

paalwoning om idee voor eigen woning te

krijgen.

2 x 2 leerlingen 7.8 (voorbeelden

van knopen

maken. Er zit een “knopenblad” in

de doos.

Alle andere lessen.

8.3 Windkracht zelfstandig

Ze bouwen een windmeter met de spullen uit de leskist. Ze meten buiten

de windkracht van de dag. Er wordt een logboek

bijgehouden over de verschillende metingen en de meetdata.

Daarna bekijken ze het filmpje over windmolens

van het Klokhuis

Zorg ervoor dat de kinderen aan het eind

van de les het

klokhuis filmpje over “windmolens” kunnen

zien. (15 min) Je hebt

dus een digibord, tv of computer nodig. Ook

moeten ze op internet

kunnen. Kopieërblad uit de map is nodig.

2 a 3 leerlingen Verrijkingsstof op “www.lessenenlin

ks.nl

Alle lessen

8.4 De lucht doet z’n

werk zelfstandig

2 kinderen maken ieder een eigen grijparm

waarbij ze pneumatiek toepassen. Ze doen vervolgens experimenten

met verschillende spuit

volumes om daarmee de kracht en snelheid van

de grijparm te laten

variëren.

geen 2 leerlingen

8.5 Tandenpasta maken

zelfstandig

4 kinderen kunnen tegelijk tandpasta maken. Ze

meten, pipetteren, mengen en roeren. Afvullen van een tube.

Eventueel beschrijven van de

tube tot een echte stoere tandpasta. Mag mee naar huis.

Voorgeschreven samenstelling klopt niet

helemaal. Tandpasta wordt erg snel hard

Controleren of er

genoeg materialen in de leskist aanwezig

zijn.



Alle lessen

8.6 Het grote uitvinderspel!

zelfstandig

Kinderen maken zelf een rad van fortuin (met kogellager) en doen

vervolgens een spel waarbij ze de antwoorden

op de vragen moeten opzoeken op de CD-Rom “Kijk zo werkt het”.

Vragen gaan veelal

over historische uitvindingen, technische fenomenen en tijdperken

gerelateerd aan techniek.

De leerlingen moeten samen op een

computer kunnen

werken met de CD-ROM: “zo werkt het”.

Kopieervel nodig uit

de techniekmap. Draaischijf maken

2 a 3 leerlingen Alle lessen

8.7 Morse en seinen Zelfstandig,

misschien wat hulp

nodig met in elkaar zetten van lampjes

morseseinen.

2 teams gaan met elkaar communiceren zonder woorden. Ze gebruiken

daarvoor vlaggentaal, morseseinen met lampjes

(lastig om in elkaar te zetten, tekening niet helemaal duidelijk)en morseseinen met een

zoemer en een schakelaar.

Zorg voor een redelijk aantal vellen met ‘lege

vlaggen

Elektriciteitsdraad van de rol uit de

techniektoren nodig

(rood of zwart) Wit papier is ook

nodig.

2 x 2 leerlingen Alle lessen

8.8 Een Zonnecel

mobiel!

2 leerlingen bouwen een voertuigje na volgens

bouwtekening.

Halogeenlamp bij de

hand houden als de

2 leerlingen

Als er een extra

Verrijkingsstof op

“www.lessenenlin


zelfstandig Hierin zit ook een zonnecel verwerkt. Er wordt met tandwielen en

schakelaandrijving gewerkt. Ze maken

verschillende opstellingen waarbij de versnelling van het voertuigje varieert.

zon niet schijnt. Plastic ‘kettingen’ niet

meer uit elkaar halen

wanneer ze eenmaal gemaakt zijn.

constructiedoos wordt aangeschaft,

kunnen er meer

kinderen mee werken.

ks.nl Alle lessen

8.9 Bruggen bouwen

(duurt mogelijk langer dan 1

lesuur)

zelfstandig

In de lesbladen worden eerst verschillende

basisconstructies voor bruggen behandeld (domein B). Kinderen doen

daarbij proefjes met

verschillende basisvormen. Daarna moeten de leerlingen samen een

brug bedenken en ontwerpen. Ze moeten een

werkelijke afstand overbruggen tussen 2 tafels van 40 cm. Ze

hebben keuze uit

verschillende soorten bruggen en verschillende bouwmaterialen.

Zorg voor wat dikke

boeken om oevers te maken, wit papier +

gekleurd papier + lijm

is ook nodig.

(deze les duurt

waarschijnlijk langer dan 45 minuten!)

2 x 2 leerlingen

Er kunnen meer kinderen gelijk

aan werken (meer

leerlingen bladen nodig)

Verrijkingsstof op


Alle lessen

8.10 Van stoom tot

stroom. zelfstandig

Quiz. De leerlingen trekken ieder een kaart met

2 vragen over energie en energiebronnen. Ze zoeken eerst de

bijbehorende teksten op en

maken vervolgens zelf 2 multiple-choice vragen van hun eigen vragen

voor hun medeleerlingen. Ze maken quiz bordjes

en doen vervolgens een quiz (om de beurt voorlezen en vragen).

Boekje uit de

techniekmap + gekleurd papier nodig.

4 leerlingen


Bijlage 2; portfolio groep 5 t/m 8

CBS De Regenboog Zicht op eigen leren: portfolio W&T Groep 7 en 8

Om zicht te krijgen op je eigen leren, op wat je al kunt en op wat je

nog zou willen of moeten leren, gebruik je in groep 7 en 8 een

portfolio. Je ontdekt dat je ergens talent voor hebt en kunt dit verder ontwikkelen. Hou in dit schema goed bij welke onderdelen je

hebt uitgevoerd. Sommige onderdelen zal je uitvoeren tijdens de

techniekuren in het technieklokaal of op de Createch-middagen.

3D- DENKEN, DURVEN, DOEN! En vooral DOORZETTEN!

NAAM: LESSEN GROEP 7 EN 8

Onze speciale Wetenschap&Technieksite helpt je op weg met techniek en

programmeren. Ga naar: https://sites.google.com/site/techniekregenb/

PROGRAMMEREN WERKBLAD Afvinken+

datum

WAT?

1. Hour of code ja Computer

2. GameStudio ja Computer

3. Scratch ja Computer

4. Blokify ja Computer

5. Gamemaker ja Computer

6. Ko de kraker ja Computer

7. Light bot ja App

8. Bitstrips ja Computer

9. Hopscotch ja App

10. Robomind ja Computer

11. Imovie nee Computer

12. MonkeyJam nee Computer

13. Sketchup nee Computer

14. Minecraft nee Computer

15. Fred nee Computer

16. Ontwerp iets in Tinkercad voor de 3D

printer

nee Computer

16. Maak een website; www.weebly.com nee Computer

O&O ONDERZOEKEN & ONTWERPEN:

WERKBLAD Afvinken+

datum

1. Vragenmachientje: onderzoeksvragen bedenken

ja onderzoek

2. Stuiterles ja constructie

3. Hellingsensor ja constructie

4. Deurmat alarm druksensor ja constructie

5. Magneetsensor ja constructie

6. Lichthuisje ja constructie

7. Stekker aan een snoer zetten ja constructie

https://sites.google.com/site/techniekregenb/

http://www.weebly.com/


8. Ik soldeer een brug ja constructie

9. Maak een speedboot ja constructie

10. Zelf CO2 meten in een klas en op school

ja onderzoek

11. LEGO Mindstorms ja Onderzoek en constructie

12. Technisch lego ja Onderzoek en constructie

13. Keuzewerk: Leren onderzoek opzetten en een onderzoeksverslag schrijven.

ja onderzoek

Klaar? Techniektorens groep 7 en 8; zie de juiste techniekkisten in de torens.

Deze lessen worden binnen de

groep in circuitvorm gevolgd.

WERKBLAD Afvinken+

datum

7.1 Steensverbanden / Bouw een huis Lokaal Zelfstandig

7.2 Elektrospel maken Lokaal Zelfstandig

7.3 Waterkracht Lokaal Zelfstandig

7.4 Aan de lopende band Lokaal Zelfstandig

7.6 Geen paniek! Lokaal Zelfstandig

7.7 Machines Lokaal Zelfstandig

7.8 Knopen leggen Lokaal Zelfstandig

7.9 Spiegeltje, spiegeltje… Lokaal Zelfstandig

7.10 De hoogste toren Lokaal Zelfstandig

8.1 Laat de wieken draaien! Lokaal zelfstandig

8.2 Bouw een stevige paalwoning Lokaal zelfstandig

8.3 Windkracht Lokaal zelfstandig

8.4 De lucht doet z’n werk Lokaal zelfstandig

8.5 Het grote uitvinderspel! Lokaal zelfstandig

8.6 Morse en seinen Lokaal zelfstandig

8.7 Een Zonnecel mobiel! Lokaal zelfstandig

8.8 Bruggen bouwen(duurt mogelijk

langer dan 1lesuur)

Lokaal zelfstandig

Dit betreft een experiment. Het zou fijn zijn als je dingen hieronder opschrijft, die niet kloppen of vragen oproepen.

Onderdeel Foutmelding/vraag/probleem

Programmeren

O&O


Techniektorens

Beleidsplan W&T CBS De Regenboog · Ons motto is: ‘CBS De Regenboog laat je eigen kleuren...

Documents

Transcript of Beleidsplan W&T CBS De Regenboog · Ons motto is: ‘CBS De Regenboog laat je eigen kleuren...