Australia Paula Barrett
-
Upload
ericcameron -
Category
Documents
-
view
136 -
download
3
description
Transcript of Australia Paula Barrett
Omgaan met internaliserende problemen op school
Drs Trees Das
Op school• De meeste aandacht gaat
uit naar leerlingen die op
een “luidruchtige” en vaak
“negatieve wijze” de aandacht vragen.
De leerlingen waar docenten in de klassensituatie last van hebben en waar ze vaak ook niet om heen kunnen.
Op school• Leraren zetten leerlingen die moeilijk
contact maken, stil, angstig of onzeker zijn niet boven aan de lijst van moeilijke kinderen in de klas.
Het lijkt erop dat ze geen grote handelingsverlegenheid ervaren
ten opzichte van deze leerlingen.
Internaliserende problemen
Het kind / de jongere heeft er zelf het meeste last van en lijdt soms in stilte Rigter, 2006
• Angst en angststoornissen
• Faalangst
• Stemmingsstoornissen: bv depressie
Angst in de schoolcontext
• Rusteloos, gespannen en nerveus gedrag
• Door lichamelijk symptomen concentratieproblemen
• Sociale isolatie
• Dwangmatig om aandacht vragen
Faalangst
Faalangst is taakgebonden angst die optreedt in situaties waarin een prestatie geleverd moet worden en men zich beoordeeld voelt (van Lieshout, 2009).
Schoolweigering
• Ernstige angst kan leiden tot schoolweigering
• Schoolweigering kenmerkt zich door ernstige emotionele opwinding of lichamelijke klachten bij het vooruitzicht naar school te gaan
Depressie
“Een depressieve, dat wil zeggen matte, afgevlakte, sombere, droevige stemming, een onvermogen om plezier te hebben en te genieten van dingen waarvan men normaal kan genieten en een verlies aan interesse en motivatie” (De Wit 2000)
Depressie in de schoolcontext• Weinig levenslustig, toont weinig initiatief • Heeft de neiging zich te isoleren• Automutilatie en lichamelijke klachten
als verminderde eetlust, laag energieniveau en slaapproblemen
Depressie in de schoolcontext
• Veel negatieve gedachten over zichzelf en de wereld, kan moeilijk naar de toekomst kijken
• Affectief moeilijk bereikbaar en zondebokrol
BehandelingCGT: cognitieve gedragstherapie
Gezinstherapie
Groepstherapie
Farmacologische behandeling
Dagbehandeling
Opname kinderpsychiatrische kliniek
Pedagogisch vakmanschap• Positieve grondhouding
• Goed klassenmanagement
en goede instructie
• Vaardigheden die goede
relatie en interactie bevorderen
• Vaardigheden op meso niveau• (van Lieshout,2009)
•
Beste aanpak internaliserende problemen(Trix van Lieshout, (2009) “Pedagogische adviezen voor speciale kinderen”)
• Positief school- en klassenklimaat
• Duidelijke regels en structuur
• Maak angst en depressie bespreekbaar in de klas
• Positieve bevestiging en succeservaringen
• Aanleren van copingsvaardigheden
• Eenduidige afspraken in het lerarenteam
Werkmodel ontwikkeling en leren
(Verheij en van Doorn 2008)
Brede Aanpak Gedrag (BAG)School Wide Positive Behavior Support (SWPBS)University of Oregon
Schoolbrede, preventieve aanpak van gedrag, gericht op alle leerlingenGericht op het aanleren en bekrachtigen van gewenst positief gedrag
Leertaken Gedragstaken
1-5% 1-5%
5-10% 5-10%
80-90% 80-90%
Schoolbrede aanpak om succes op leer-
en gedragsgebied bij leerlingen te bevorderen
Effectieve interventies
•Voor alle betrokkenen in school
•In alle situaties
•Vanuit waarden in de school
•Vanuit verzamelde data
•Preventief van aard: Aanleren, Anticiperen
Effectieve interventies
•Voor alle leerlingen
•Vanuit data in LVS
•Preventief van aard: Aanleren, Anticiperen
Doelgroep interventies
•Voor risicoleerlingen
•Hoge efficiency in school
•Snel leereffect
Doelgroep interventies
•Voor risicoleerlingen
•Hoge efficiency in school
•Snel leereffect
Intensieve individuele interventies
•Afgestemd op individuele situatie
•Vanuit oplossingsgerichte diagnostiek
•Gezamenlijke inzet door betrokkenen
Intensieve individuele interventies
•Afgestemd op individuele situatie
•Vanuit oplossingsgerichte diagnostiek
•Gezamenlijke inzet door betrokkenen
Blonk (2010), afgeleid van: www.pbis.org
Aan leren
Brede Aanpak Gedrag (BAG)
• Focus op gewenst gedrag
• Data gestuurd werken
• Samenwerking met ouders en zorginstellingen
• Leerprestaties
Preventieve interventies
• Schoolbreed
• In de klas
• Voor de individuele leerling
• Samenwerking met ouders en zorg
Schoolbrede interventies Veilig schoolklimaat Heldere gedragsverwachtingen Voorspelbaar gedrag van het hele team Actief aanleren van gewenst gedrag Gedragsverwachtingen zijn zichtbaar Schoolbreed bekrachtigingsysteem Eenduidige consequenties voor ongewenst gedrag Datagestuurd Verzuim registratie en beleid Pestbeleid/protocol
Interventies in de klas Veilig klassenklimaat Sfeervol ordelijk ingericht lokaal Heldere gedragsverwachtingen Voorspelbaar gedrag van de docent Systeem van bekrachtiging voor gewenst gedrag Lessen om gedrag aan te leren Duidelijke consequenties voor ongewenst gedrag Datagestuurd Proactief handelen Doelmatig klassenmanagement Tolerantie voor fouten
Interventies in de klas Werken met de basis communicatie SVIB: schoolvideo interactiebegeleiding Synchroon coachen Registratie contact met elke leerling Leefstijl Kanjertraining Kid Skills Het Dappere kat programma (Coping Cat) Het vriendenprogramma (Friends, Paula Barrett,
vertaald door Lisbeth Utens) Het protocol 'Denken + Doen = Durven‘ (Bögels)
Interventies voor de individuele leerling Adaptief onderwijs Individuele aanmoediging Succeservaringen creëren Aanleren van positieve/helpende gedachten (RET) Aanleren van copingsvaardigheden Zelfmanagement Gedragsfunctie analyses Gedragsinterventie strategie (handelingsplan)
Samenwerking
Constructieve communicatie met ouders Ouders zien als partner Brug tussen ouders → school → zorg/ hulpverlening Psycho-educatie
Effectief• Voor 80 - 85% van alle leerlingen is de BAG
aanpak effectief
• Is preventief ten aanzien van het ontwikkelen van internaliserende problemen maar ook externaliserend probleemgedrag
• Voor 15 % van de leerlingen zijn extra interventies nodig
• Voor 5 % van de leerlingen zijn individuele interventies nodig (Horner 2008)