Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik...

32
A A s s s s e e s s s s m m e e n n t t 3 3 6 6 0 0 g g r r a a d d e e n n f f e e e e d d b b a a c c k k V V a a n n o o n n b b e e w w u u s s t t b b e e k k w w a a a a m m n n a a a a r r b b e e w w u u s s t t b b e e k k w w a a a a m m Angela Rondhuis

Transcript of Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik...

Page 1: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

AAAsssssseeessssssmmmeeennnttt

333666000 gggrrraaadddeeennn fffeeeeeedddbbbaaaccckkk VVVaaannn ooonnnbbbeeewwwuuusssttt bbbeeekkkwwwaaaaaammm nnnaaaaaarrr bbbeeewwwuuusssttt bbbeeekkkwwwaaaaaammm

Angela Rondhuis

Page 2: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

2

ASSESSMENT

360 graden feedback

Van onbewust bekwaam naar bewust bekwaam

Door:

Angela Rondhuis

Door het inleveren van dit product verklaar ik dat het product eigen werk is en dat het vrij is van plagiaat.

student: Angela Rondhuis

studentnummer: 292672

NHL e-mailadres: [email protected]

opleiding(en): docent omgangskunde

traject: deeltijd

code toetseenheid: -

begeleider:

examinator(en): Jet van Eldik

inleverdatum: 07-11-13

Page 3: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

3

Inhoudsopgave Inleiding 4 1. De 7 SBL-competenties en de Profielschets van de docent omgangskunde 5 1.1. Inleiding 5 1.2. De 7 SBL-competenties uit de competentiebibliotheek 5 1.3. De profielschets van de docent omgangskunde 8 2. 360 graden feedback: de analyse 14 2.1. Profielschets 14 2.2. Deelinidicatoren 14 2.3. Hoe heb ik de analyse gemaakt? 14 2.4. Uitslag analyse 15 2.5. Top 3 16

2.6. Competenties die voor verbetering vatbaar zijn 17 3. Competent or not competent, that’s the question: sterkte-zwakte analyse 20 3.1. Inleiding 20 3.2. Sterkte- zwakte analyse respondenten 360 graden feedback 21 3.3. Sterkte- zwakte analyse van mezelf 22 3.4. Conclusie 24 4. POP: waar wil ik naar toe? 4.1. Inleiding 26 4.2. Mijn leerdoelen 26 5. Ben ik op weg naar een vakbekwame docent omgangskunde? 29 5.1. Inleiding 29 5.2. Mijn kwaliteiten 29 5.3. Mijn valkuilen 30 5.4. De balans opmaken 30 Lijst met bijlagen 32

Page 4: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

4

Inleiding

In dit studieonderdeel gaat het om feedback. Feedback gegeven in de vorm van een 360-graden feedback. Hiervoor heb ik mezelf beoordeeld maar ook feedback gevraagd van medestudenten, leerlingen en mijn stagecoach.

Ik heb de feedbackformulieren aangepast op de respondenten.

Ik heb hiervoor gebruik gemaakt van de deelindicatoren uit de Profielschets docent omgangskunde.

Hierdoor kan ik gericht feedback vragen op die competenties waarin de ander mij het beste kan beoordelen.

Middels een presentatie van mezelf en dit aanvullende document hoop ik een goed beeld te schetsen van mezelf in de rol van docent in opleiding c.q. beginnend docent en de daarbij behorende competenties.

Het gaat hierbij met name om de groei die ik heb doorgemaakt. Als eikpunt gebruik ik hier wederom de Profielschets voor, maar ook feedback van leerlingen en andere materialen die ik verwerk ik de presentatie.

De mooiste feedback is wel die feedback die je spontaan krijgt. Op de voorpagina staat een afbeelding van de feedback die ik kreeg met mijn lesactiviteit “the cirkle of trust”. Hierin ontvang iedere keer 1 leerling positieve feedback van de andere leerlingen die de buitencirkel vormen. Nadat alle leerlingen geweest waren opperde 1 leerling dat ik nu aan de beurt was….Mooie spontane actie!

Angela Rondhuis

november 2013

Page 5: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

5

1. De 7 SBL-competenties en de Profielschets van de docent omgangskunde

1.1. Inleiding

Het nieuwe leren is het competentiegericht onderwijs. Wat beheers ik en wat wil ik nog leren, staat hierbij centraal. Van onbewust bekwaam naar bewust bekwaam.

In de jaren dat ik lesgegeven heb aan de HvG en het Wenckebach Instituut “deed ik maar wat”. Eigenlijk deed ik het lesgeven intuïtief. En dat ging me best goed af: ik kreeg vaak positieve feedback over de manier van lesgeven. Maar ik had geen enkele didactische basis.

Inmiddels ben ik een jaar verder in de docentenopleiding. En ik heb veel geleerd.

Ik ben me veel bewuster geworden van mijn eigen rol als mens voor een groep.

Mijn houding en gedrag, verbaal-en non verbaal, maakt hoe de groep op mij reageert. Daarnaast zijn de studenten kritische consumenten. Ze willen consumeren, en zijn ook kritisch door het stellen van inhoudelijke en organisatorische vragen. Dit betekent dat ik als docent hier adequaat op in moet kunnen gaan. Ik moet kennis van zaken hebben. Niet alleen boven de stof staan, maar ook kennis hebben van alle organisatorische zaken met betrekking tot het onderwijs.

In dit eerste hoofdstuk zal ik de 7 SBL-competenties weergeven.

Daarnaast zal ik de profielschets toevoegen. Ik heb de deelindicatoren gearceerd die ik heb gebruikt voor de 360-graden feedback. In paragraaf 1.2. zal ik de zeven SBL-competenties weergeven. Dit doe ik middels verschillende kleuren.

1.2. De 7 SBL-competenties uit de competentiebibliotheek

Ik heb gebruik gemaakt van kleuren:

Rood: indicatoren die in de oriënterende fase getoond kunnen worden

Groen: indicatoren die in de hoofdfase getoond kunnen worden

Zwart: indicatoren die in de afstudeerfase getoond kunnen worden

Achter iedere deelcompetentie zet ik symbool waarvan ik denk dat ik deze competentie beheers of waar nog groei in zit.

Page 6: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

6

1. Interpersoonlijk competent

1.1a Ik beheers sociale en communicatieve vaardigheden zoals gespreksvaardigheden, luistervaardigheden,

feedbackvaardigheden.

1.1b Ik kan sociale interacties in een klas herkennen en verklaren.

1.2a Ik schep een klimaat voor samenwerking met de leerlingen en

tussen de leerlingen onderling.

1.2b Ik spreek leerlingen aan op ongewenst gedrag en stimuleer

gewenst gedrag.

1.3a Ik maak leerlingen medeverantwoordelijk voor een goed werk-

en leefklimaat in de klas.

2. Pedagogisch competent

2.1a Ik heb een beeld van de leef- en belevingswereld van 12-18

jarigen.

2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn

leerlingen.

2.2b Ik stimuleer zelfstandigheid en initiatief van leerlingen.

2.2c Ik herken en houd rekening met verschillen tussen leerlingen.

2.3a Ik signaleer ontwikkelings- of gedragsproblemen bij leerlingen

en laat zien dat ik hiermee in mijn onderwijs rekening houd.

3. Vakinhoudelijk & didactisch competent

3.1a In kan onderwijsactiviteiten voorbereiden en geven waarbij ik de vakinhoudelijke en didactische keuzes die ik gemaakt heb

onderbouw.

3.2a Ik kan evaluatiemiddelen (proefwerken, enquêtes e.d.) ontwerpen en gebruiken om te bepalen of leerlingen voldoende

hebben geleerd en of mijn onderwijs effectief is geweest.

3.2b Ik maak bij mijn onderwijs gebruik van moderne middelen,

waaronder ICT.

3.2c Ik laat zien dat ik bij het ontwerpen en uitvoeren van mijn

onderwijs rekening houd met verschillen tussen de leerlingen.

Page 7: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

7

3.3a Ik kan eventuele leerproblemen bij leerlingen signaleren en

laat zien dat ik hiermee in mijn onderwijs rekening houd.

4. Organisatorisch competent

4.1a Ik kan plannen en structureren.

4.2a Ik maak werkbare afspraken met de leerlingen en hanteer die

consequent.

4.2b Ik organiseer de praktische kant van mijn onderwijs

(leermiddelen, ICT, inrichting lokaal etc.) effectief en efficiënt.

4.3a Ik houd voor mijn onderwijs een lange termijn planning aan die bij de leerlingen bekend is en waar zij hun eigen planning op

kunnen afstemmen.

5. Competent in het samenwerken met collega's

5.1a Ik kan – in verschillende rollen – samenwerken in een team.

5.2a Ik geef en ontvang collegiale feedback.

5.2b Ik ontwikkel samen met collega’s (al dan niet vakoverstijgend)

onderwijsmateriaal en ben betrokken bij het gebruik daarvan.

5.3a Ik werk met collega’s samen aan de ontwikkeling en

verbetering van mijn school.

6. Competent in het samenwerken met de omgeving

6.1a Ik heb een globaal beeld van de verschillende partijen

waarmee de school contact onderhoudt.

6.2a Ik heb met ouders van leerlingen en andere betrokkenen

contact over het functioneren van die leerlingen. 6.2b Ik ben op de hoogte van maatschappelijke ontwikkelingen en

geef die een plaats binnen mijn onderwijs.

6.3a Ik neem op een constructieve manier deel aan verschillende vormen van overleg met mensen en instellingen buiten de

school.

7. Competent in reflectie en ontwikkeling

7.1a Ik kan reflecteren op mijn eigen professionele ontwikkeling en

studiegedrag.

Page 8: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

8

7.2a Ik maak gebruik van feedback van leerlingen en collega’s om

mezelf als docent te ontwikkelen.

7.2b Ik kan een onderzoek opzetten en uitvoeren t.b.v. mijn eigen

professionele ontwikkeling.

7.3a Ik stem mijn professionele ontwikkeling af op ontwikkelingen in

de school.

7.3b Ik kan wat ik als docent doe en wil verantwoorden vanuit een goed doordachte visie op het beroep en mijn taken in de

uitoefening daarvan.

1.3. De Profielschets van de docent omgangskunde

De opleiding omgangskunde heeft een profielschets. Hierin staan dezelfde 7 competenties vermeldt, echter met indicatoren specifiek gericht op het vak omgangskunde.

De gearceerde indicatoren heb ik laten invullen in de 360 graden feedback.

De kleuren corresponderen met de respondenten:

GEEL: 3 1e jaars leerlingen

1 2e jaars leerlingen

ROZE: 2 medestudenten

GROEN: stagecoach

TURKOOIS: ikzelf

1. Interpersoonlijk competent

1.1 Reageert op verbale en non-verbale boodschappen van leerlingen, zodat er een open communicatie tot stand komt.

1.2 Waardeert de inbreng van leerlingen en is nieuwsgierig naar hun ideeën, zodat leerlingen het gevoel hebben gewaardeerd en serieus genomen te worden.

1.3 Combineert betrokkenheid met professionele afstand, zodat voor leerlingen een functionele relatie kan ontstaan. (meetbaar: kan op tenminste 3 manieren aangeven hoe hij of zij betrokkenheid combineert met professionele afstand)

1.4 Stimuleert tot gewenst gedrag en corrigeert ongewenst gedrag. 1.5 Laat een basishouding zien, waarin de begrippen echtheid, onvoorwaardelijke

acceptatie en empathie naar leerlingen toe herkenbaar zijn. (congruent zijn in gedrag en communicatie)

1.6 Geeft er blijk van zicht te hebben op de effecten die het eigen gedrag heeft op het gedrag van een klas of groep of een individuele leerling. …… ……

Page 9: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

9

1.7 Spreekt ( MBO-)leerlingen en/of groepen aan op hun individuele en/of collectieve gedrag met het doel het leef- en leerklimaat te verbeteren…….. …….

1.8 Neemt maatregelen die leiden tot een hechte groepsvorming en goede samenwerking binnen ( problematische ) groepen. ………

2. Pedagogisch competent 2.1. Waardeert en maakt functioneel gebruik van individuele verschillen en individuele

kwaliteiten van leerlingen. 2.2. Stimuleert de leerling na te denken over zijn of haar eigen interesses en ambities

vanuit de vragen: “wie ben ik?” “wat wil ik?” wat kan ik?” en “waar moet ik aan voldoen ?” …....…….

2.3. Stimuleert de leerling eigen keuzes te maken in zijn (studie) loopbaan. 2.4. Analyseert het leer- en leefklimaat van een klas of groep en ontwikkelt zonodig een

aanpak ter verbetering. …............. 2.5. Is attent op het sociale klimaat (b.v. op pesten en discriminatie). 2.6. Signaleert problemen op gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling en

leerproblemen en reageert hier adequaat op…………… 2.7. Kan adviezen van derden vertalen in concreet begeleidingsgedrag. 2.8. Stimuleert zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid en samenwerking door o.a.

leerlingen te laten helpen, van elkaar te leren en hen waar mogelijk zelf sturing aan en verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te geven……..……..

2.9. Speelt in op de verschillende typen leerlingen waar hij of zij mee te maken krijgt, zowel in cultureel, ethisch, sociaal als emotioneel opzicht……….……….

3. Vakinhoudelijk en didactisch competent Vanuit didactisch oogpunt: 3.1. Beschikt over grondige kennis, inzicht en vaardigheden met betrekking tot

omgangskunde en vertaalt dit in gevarieerde, betekenisvolle enof praktijkgerichte leeromgevingen voorleerlingen …… …… .

3.2. Creëert een leeromgeving waarin MBO-leerlingen zich bewust worden van datgene wat zij in de interactie met cliënten laten zien en kunnen gebruiken.

3.3. Gebruikt werkvormen die leerlingen activeren en stimuleren om zelf hun l eerproces in te richten en die goed aansluiten bij de leermogelijkheden en belemmeringen van de leerling……. ……

Begeleiding, leiden en instructie: 3.4. Past diverse methodieken toe om reflectie op gang te brengen bij

leerlingen…………… 3.5. Is in staat de leerlingen te begeleiden in hun proces naar zelfstandig leren en

te ondersteunen in hun leerproces door: *erop toe te zien dat de leerling methodisch werkt *goede vragen te stellen *verbanden te laten zien tussen leerstof en leerdoelen *feedback te geven *te signaleren en te verwijzen *de vereiste diepgang te bewaken *reflectie op gang te brengen……………

3.6. Vormt zich door observatie, evaluatie en gesprekken met leerlingen een beeld van de mate waar leerlingen zelfstandig en zelfverantwoordelijk kunnen leren en stimuleert hen daarin.

3.7. Stimuleert leerlingen hun eigen werk te waarderen en te beoordelen 3.8. Is in staat in samenwerking met leerlingen leertrajecten te bewaken en zonodig

bij te stellen……………… 3.9. Past de mate van sturing aan, op basis van beoordeling van de situatie, aan

de fase van zelfsturing van de leerling.

Page 10: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

10

3.10. Spreekt leerlingen op verschillende manieren aan en hanteert verschillende werkvormen om tegemoet te komen aan verschillen tussen leerlingen………………

Vormgeving van de leeromgeving. 3.11. Maakt bij het vormgeven van krachtige leer- omgevingen gebruik van

verschillende leervormen, zoals projectwerk, klassikale instructie, zelfstandige opdrachten, praktijklessen etc. zodanig dat voor leerlingen een motiverende leeromgeving wordt gecreëerd……

3.12. Heeft bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen voor voortgezet onderwijs een goed beeld van de wijze waarop de individuele leerling leert, c.q. zijn werk aanpakt en begeleidt hem op basis daarvan op adequate wijze.

Competentiegericht beoordelen: 3.13. Vertaalt vereiste (beroeps)-competenties in manieren waarop en situaties

waarin leerlingen kunnen aantonen in hoeverre zij over deze competenties beschikken.… ……. …

3.14. Beoordeelt het werk en de werkwijze van leerlingen op een valide en betrouwbare competentiegerichte wijze.

3.15. Begeleidt leerlingen bij de voorbereiding op beoordelingsmomenten. Vanuit de vakinhoud omgangskunde: 3.16. Beheerst de meest voorkomende competenties die voor omgangskunde in de

beroepspraktijk van de leerling van toepassing zijn. 3.17. Creëert leeromgevingen, waarin recente ontwikkelingen in de beroepspraktijk

van de leerling een plek krijgen, zodat leerlingen een actuele visie op het beroep kunnen ontwikkelen.

3.18. Stemt eigen vakinhoud af op het totale geïntegreerde onderwijsaanbod. 3.19. Schept een leersituatie waarin leerlingen:

*zich oriënteren op de voor hen beschikbare beroepen. *zich trainen in het ontwikkelen van een adequate beroepshouding *oefenen in alle daarvoor noodzakelijke vaardigheden op het vlak interactie, communicatie, motivatie, stimulatie, correctie tot en met doelbewust werken aan veranderingsprocessen *oefenen in de professionele omgang met cliënten …...……….

3.20. Gebruikt vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden in samenhang met de doelen van het MBO.

3.21. Hanteert diverse didactische werkvormen en hulpmiddelen passend binnen het groepsplan en handelingsplannen in het MBO.

3.22. Stemt vakdidactisch handelen af op relevante verschillen tussen (groepen) leerlingen in kennis, vaardigheden, tempo en belangstelling.

3.23. Schept een leeromgeving waarin MBO leerlingen *aspecten van de specifieke werkvelden ervaren en herkennen *onderwerpen, thematieken en actuele ontwikkelingen in het kader van de beroepswerkelijkheid benoemen en analyseren *ervaren wat de betekenis is van het leren in de praktijk. 3.24. Schept een leeromgeving waarin MBO leerlingen de diverse groepen cliënten

beschrijven en de problematiek van die groepen herkennen en benoemen. 3.25. Analyseert diverse problematieken van cliëntgroepen met behulp van

theoretische kennis uit de psychologie, sociologie, pedagogiek, communicatiekunde, gerontologie en ethiek.

3.26. Schept een leeromgeving waarin MBO leerlingen: *het verband herkennen tussen cliënt, problematiek en theoretische kennis *de theoretische kennis uit de sociale wetenschappen kunnen toepassen in hun omgang met cliënten.

Page 11: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

11

*visies op mens, maatschappij en op het werken binnen hun beroep kunnen herkennen benoemen en gebruiken in de omgang met cliënten.

3.27. Analyseert diverse problemen van leerlingen in het praktijkonderwijs met behulp van theoretische kennis uit de psychologie, sociologie, pedagogiek, communicatiekunde en ethiek.

3.28. Herkent het verband tussen de MBO leerling , de problematiek en de theoretische kennis uit de sociale wetenschappen en past die toe in het omgaan met leerlingen.

4. Organisatorisch competent Met betrekking tot leeromgevingen: 4.1. Realiseert een veilige, ordelijke en gestructureerde leeromgeving, waarin leerlingen elkaar respecteren……. ………………. 4.2. Is bekend met en gaat professioneel om met de organisatorische aspecten van

de verschillende leeromgevingen in school en leerbedrijf, zoals b.v. het open leercentrum en de werkplekkensimulatie

4.3. Kan prioriteiten stellen en / of over alternatieven beschikken bij beperkte tijd en mogelijkheden, zodat er een efficiënte en effectieve leeromgeving wordt gecreëerd………… ……………..

4.4. Vertaalt (leer)plannen binnen het MBO in een programma en planning van de eigen onderwijsactiviteiten en stemt deze op elkaar af.

Wat betreft afspraken: 4.5. Maakt duidelijke afspraken met de leerlingen over de (beroeps)-taken en geeft

aan welke ondersteuning de leerling kan verwachten (en wat de ruimte voor eigen initiatief is )…….. …………………..

4.6. Werkt met een duidelijke planning en bewaakt deze planning in samenspraak met of met medeweten van de leerlingen.

4.7. I Is consequent in het hanteren van regels en afspraken, maar durft daar verantwoord vanaf te wijken als de situatie dat vraagt. ( flexibiliteit )…….. ………………

4.8. Vertoont flexibel gedrag naar leerlingen, coach en leerkrachten.

5. Competent in het samenwerken met collega’s

Werken in teamverband: 5.1. Neemt actief en constructief deel aan vormen van intervisie en collegiale

consultatie ( staat open voor en nodigt uit tot feedback en advies ) 5.2. Kan in een interdisciplinair team, vanuit eigen omgangskundige deskundigheid,

een bijdrage leveren aan onderwijsontwikkeling 5.3. Kent de competenties van de collega’s in het team en verdeelt in een

multidisciplinair team de taken met elkaar, zodat ieder naar capaciteit en beschikbaarheid optimaal wordt ingezet.

5.4. Deelt kennis en ervaringen met collega’s, zodat men leert van elkaar en de werkmethoden van het team verbeterd kunnen worden. ……… ………..

5.5. Staat positief kritisch tegenover en draagt bij aan vernieuwingen van het onderwijsleerproces …………………

Werken in een instelling: 5.6. Werkt volgens in de (school) organisatie geldende afspraken, procedures en

systemen, zoals een leerling volgsysteem En kwaliteitszorgsysteem. …………………..

5.7. Houdt binnen het MBO rekening met procedures van kwaliteit en borging en de wettelijke verantwoording van de onderwijsinstelling en de externe gerichtheid. ……… …………

Page 12: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

12

6. Competent in het samenwerken met de omgeving Balanceren in het spanningsveld tussen deelnemer, beroepspraktijk en onderwijsinstelling: 6.1. Heeft een globaal beeld van manieren waarop de school contacten

onderhoudt met instellingen en bedrijven ten behoeve van de oriëntatie op en het leren in de praktijk door leerlingen. ………………

6.2. Onderhoudt contacten met het werkveld van leerlingen ten behoeve van een adequate taakverdeling rondom het organiseren van praktijkleren en buitenschoolse leersituaties. 6.3. Gebruikt de communicatie met het leerbedrijf zo, dat leersituaties afgestemd

worden op de specifieke leervraag van de leerling. 6.4. Communiceert open en eerlijk met de praktijkbegeleider van het leerbedrijf en

de leerling, zodat er op realistische manier over de ontwikkeling van de leerling gesproken wordt en het leerproces zo goed mogelijk gerealiseerd kan worden. …… ……

6.5. Is intermediair tussen instelling / leerbedrijf en school, zodat voldoende ingang gevonden wordt in instellingen en bedrijven, om met vertegenwoordiger daarvan een netwerk op te bouwen 6.6 Houdt rekening met de belangen en cultuur van de instellingen, bedrijven en

organisaties in de contacten met de praktijkbegeleider. Verliest het belang van de leerling niet uit het oog, zodat een goede relatie, ook op lange termijn, ontstaat tussen onderwijsinstelling en praktijkinstelling.

6.7. Geeft voorlichting aan instellingen en organisaties, door het vertalen van onderwijsactiviteiten op een voor hen aansprekende manier, zodanig dat de banden met deze groepen worden versterkt. Contacten met ouders of verzorgers van leerlingen: 6.8. Geeft voorlichting aan ouders en (potentiële ) leerlingen, door het vertalen van

onderwijsactiviteiten op een voor hen aansprekende manier, zodanig dat de banden met deze groepen worden versterkt.

6.9. Legt en onderhoudt, indien nodig en gewenst, contacten met ouders en of verzorgers. 7. Competent in reflectie en ontwikkeling Ontwikkelen van eigen professionaliteit: 7.1. Reflecteert regelmatig en systematisch op eigen beroepsmatig handelen

. ………… 7.2. Reflecteert regelmatig en systematisch op eigen manier van leren en

ontwikkelen door het analyseren van eigen sterke en zwakke punten. 7.3. Beschrijft de invloed van eigen opvattingen, capaciteiten, en persoonlijkheid

op het eigen handelen binnen de beroepsactiviteit. 7.4. Benoemt inzichten en trekt conclusies waarin ook zingevingsvragen in relatie tot

beroeps- en maatschappelijke ontwikkeling worden geïntegreerd. 7.5. Maakt bij de ontwikkeling van eigen competenties aantoonbaar gebruik van

feedback van medestudenten, leerlingen en collega’s en van collegiale hulp in de vorm van intervisie, collegiale consultatie en –coaching. ………………

7.6. Houdt vakliteratuur bij. …………….. 7.7. Volgt en implementeert nieuwe ontwikkelingen in het vakgebied van

omgangskunde, zodat beroepsuitoefening aansluit bij actuele ontwikkelingen in het afnemend veld. ……………….

7.8. Volgt en implementeert nieuwe onderwijskundigeontwikkelingen, zodat de eigen beroepsuitoefening actueel blijft. ……………

7.9. Betrekt bij vervolgaanpak naast de ontwikkeling van de vakdeskundigheid en subjectief concept ook persoonlijke groeifactoren.

Page 13: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

13

Ontwikkelen van eigen professionaliteit en de lerende schoolorganisatie: 7.10. Heeft kennis van het beleid dat de school voert t.a.v. de professionele

ontwikkeling van individuele personeelsleden en van de school- organisatie als geheel. ………………..

Deze profielschets is uitgebreider. De deelinidcatoren sluiten naadloos aan bij de functie van docent omgangskunde. In de volgende hoofdstukken zal ik een zal ik een analyse geven van de 360 graden feedback zoals ik deze heb afgenomen. Verder heb ik gebruik gemaakt van de feedback-instrumenten zoals ik deze heb gekregen van studenten aan de hand van mijn lessen en vanuit de Teamdag (teambuilding) van de afdeling Welzijn van het Drenthe College. Vervolgens zal ik een sterkte-zwakte analyse van mezelf gaan maken en een Persoonlijk Ontwikkel Plan op gaan stellen voor de komende periode, welke ik in de stage kan gaan uitvoeren.

Page 14: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

14

2. 360 graden feedback: de analyse

2.1. Profielschets In het eerste jaar heb ik de Profielschets ingevuld. Dit vond ik een hele klus: jezelf beoordelen. Dit, terwijl nog een hoop onduidelijk is zo aan het begin van de opleiding. Ik heb deze nu weer ingevuld. Er is een duidelijke groei te zien, echter er blijven wel een aantal aandachtspunten die ik verder zal uitwerken in de sterkte-zwakte analyse. In de bijlagen is de Profielschets weer terug te vinden.

2.2. Deelindicatoren Zoals ik in het eerste hoofdstuk heb beschreven heb ik de profielschets doorlopen en hier voor mij, op dit moment relevante deelindicatoren uitgehaald. Ik heb verschillende respondenten de lijst in laten vullen en tevens heb ik zelf de lijst ingevuld. Naar aanleiding van de resultaten heb ik een analyse gemaakt. Deze analyse heb ik weergegeven in cirkeldiagrammen en een staafdiagram.

In deze diagrammen is goed te zien hoe ik scoor op de diverse competenties.

2.3. Hoe heb ik de analyse gemaakt? Er zijn zeven competenties. Van die competenties heb ik een samenstelling gemaakt van de deelindicatoren. Bijvoorbeeld: Competentie 1: 3 deelindicatoren. Competentie 2, 6 deelindicatoren. Het totaal van de vragen is 39 op alle competenties. Dit is 100% Iedere competentie heeft dus een ander percentage. Om nu te berekenen wat het juiste percentage moet zijn heb ik het aantal vragen per competentie gepakt en dit gedeeld door het aantal vragen wat met ja en soms is beantwoord. Voorbeeld: Uitslag medestudenten: Competentie 1: Aantal vragen = 3, waarvan er 5 keer met ja is beantwoord. Dit komt neer op een procentuele waarde van 166. Stel het totaal van alle waarden binnen competentie 1 is 890 = 100% Dan is het percentage voor de medestudenten: 166 : 890 x100 = 18,7% Dit heb ik vervolgens met alle competenties en categorieën gedaan. Uiteindelijk is te zien hoe ik scoor op de diverse competenties volgens de

Page 15: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

15

verschilldende groepen respondenten. Om helder te krijgen dat ik op alle competenties voldoende scoor zou iedere competentie 14,3% of hoger moet scoren. Hierdoor is in de cirkeldiagrammen gemakkelijke te lezen wat de uitkomst is van de diverse competenties.

Binnen de groep “leerlingen” is dit anders: deze groep heeft slechts drie competenties ingevuld. Hierdoor zijn de scores op de drie ingevulde competenties hoger dan bij de andere groepen en is derhalve niet helemaal representatief voor de uitslag. Dit komt ook terug in de analyses. Echter, deze groep is wel toegevoegd in het totaalplaatje.

In de diagrammen is te zien hoe de percentages zijn verdeeld en waar ik goed en minder goed scoor. Aan de hand van de bijgevoegde commentaren en overige feedbackinstrumenten kan ik vergelijken of de tendens klopt en waar ik mij nog verder in kan ontwikkelen.

2.4. Uitslag analyse In tabel 1 zijn alle competenties per respondentengroep weergegeven. Iedere competentie (afgekort met C1, C2, etc) heeft een eigen kleur. De groep leerlingen springt eruit omdat hier slecht drie competenties zijn berekend. De gemiddelden van de score waren hier nogal hoog. Kijk je naar de gemiddelden dan zie je dat het een aardige weerspiegeling geeft van de verschillende groepen.

Tabel 1

Page 16: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

16

In onderstaande cirkeldiagrammen is nog beter te zien hoe de procentuele verdeling is op de verschillende getoetste competenties:

Cirkeldiagram 1 a-e

2.5. Top 3 De cirkeldiagrammen zoals hierboven getekend geven echter niet een compleet beeld. Ik heb gekeken waar nu mijn sterke punten zitten. Dit laat ik wederom zien met de cirkeldiagrammen. Van iedere groep heb ik de drie hoogste scores eruit gehaald:

C1 C3 C5 C2 C3 C7

Page 17: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

17

C2 C3 C4 ( niet representatief) C1 C2 C3

C1 C2 C3

Cirkeldiagram 2 a-e

De taartpunten waar ik goed op scoor zijn nu duidelijk weergegeven. Je kunt zien dat dit nogal een wisselend beeld geeft. Gemiddeld gezien scoor ik het beste op C1 C2 en C3. Om het te verduidelijken geef ik een overzicht weer in onderstaande staafdiagram:

Tabel 2

Page 18: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

18

Zoals in de staafdiagram te zien valt scoor ik helemaal niet in competentie 6: Competent in het samenwerken met de omgeving. Dit is niet zo vreemd, aangezien ik nog weinig ervaring heb opgedaan met BPV. De komende lesperiode zal ik stagebezoeken gaan afleggen. Samengevat: C1 Interpersoonlijk competent C2 Pedagogisch competent C3 Vakinhoudelijk en didactisch competent C5 Competent in het samenwerken met collega’s C7 Competent in reflectie en ontwikkeling

2.6. Competentie die voor verbetering vatbaar zijn Onderstaande cirkeldiagrammen geven aan op welke competentie(s) ik per respondentengroep het slechtste scoor. Dit betekent mijns inziens niet dat ik hier slecht in ben, maar dat binnen deze competenties punten ter verbetering zitten. Dit zal ook verder naar voren komen in de sterkte-zwakte analyse.

C7 C4

C6 C6 C7

Page 19: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

19

C4

Cirkeldiagram 3 a-e

Tabel 3

Samengevat: C4 Organisatorisch competent C6 Competent in het samenwerken met de omgeving C7 Competent in reflectie en ontwikkeling: deze competentie is door de medestudenten niet gezien, maar komt wel als slechts scorende competentie naar voren bij de groep medestudenten. Aan de hand van deze analyse zal ik in hoofdstuk 3 een sterkte-zwakte analyse maken.

Page 20: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

20

3. Competent or not competent, that’s the question: sterkte- zwakte analyse

3.1. Inleiding In het vorige hoofdstuk heb ik een analyse gemaakt van de feedback-resultaten. Dit heb ik in schema gezet. Maar hoe verhoudt dit zich tot mijn eigen visie op mijn functioneren?

Met andere woorden: wat beheers ik en waar wil ik nog aan gaan werken?

Ik heb hiervoor de punten uit de 7 SBL-competenties gehaald die ik zelf al als verbeterpunt had aangegeven middels smileys.

In het kort de balans:

Sterkte Zwakte

C1 Interpersoonlijk competent C2 Pedagogisch competent C3 Vakinhoudelijk en didactisch competent C5 Competent in het samenwerken met collega’s

C4 Organisatorisch competent 4.1a Ik kan plannen en structureren. 4.2a Ik maak werkbare afspraken met de leerlingen en hanteer die consequent. 4.2b Ik organiseer de praktische kant van mijn onderwijs (leermiddelen, ICT, inrichting lokaal etc.) effectief en efficiënt. 4.3a Ik houd voor mijn onderwijs een lange termijn planning aan die bij de leerlingen bekend is en waar zij hun eigen planning op kunnen afstemmen. C6 Competent in het samenwerken met de omgeving 6.2a Ik heb met ouders van leerlingen en andere betrokkenen contact over het functioneren van die leerlingen. 6.2b Ik ben op de hoogte van maatschappelijke ontwikkelingen en geef die een plaats binnen mijn onderwijs.

Page 21: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

21

C7 Competent in reflectie en ontwikkeling

6.3a Ik neem op een constructieve manier deel aan verschillende vormen van overleg met mensen en instellingen buiten de school.

3.2. Sterkte-zwakte analyse respondenten 360 graden feedback

Sterkte Zwakte

Coach:

Prima zoals je gebruik maakt van de computer, digi-bord et cetera.

Leuke werkvormen zijn geen doel op zich, maar kunnen ondersteunend zijn in het

verwerken van de theorie.

Leerling 1:

3.8, 3.9, 3.10 en 4.1 zijn nu goed! Dit duurde even en hier ben je duidelijk in

gegroeid. Ik heb gekeken naar de afgelopen periode van het nieuwe

schooljaar. 4.3 heeft hier aan bijgedragen, de groep

die je voor je hebt is niet makkelijk en waren nog niet aan elkaar gewend.

Hiervoor heb je mogelijk van je schema afgeweken en bent het gesprek

aangegaan en heb de klas het gesprek laten voeren. Hierna was een hele

duidelijke verbetering te zien in de groep.

Medestudent:

Didactisch vind ik jou erg creatief. Je hebt

Coach: Een goede sfeer bevordert het leerklimaat, maar leerlingen hoeven jou niet aardig vinden, als je maar duidelijk bent. Tijdsbewaking is een punt van aandacht. Hou voor ogen dat ik de formele SLB-er ben en dat ik op de hoogte moet zijn van bijzonderheden in de groep. Leerling 1: 4.6 De groep is niet duidelijk wat het programma voor de periode is. Het is duidelijk dat je afwijkt van wat er in de reader staat, maar het programma is voor de groep niet duidelijk. In grote lijnen volg je vast de reader maar op je eigen creatieve manier. Mogelijk geeft dit onrust in de groep en zijn de doelen vooraf niet duidelijk. Achteraf wel maar ik denk dat als er meer duidelijkheid is dat er meer rust zal gecreëerd worden. Mogelijk is een lesschema toch wenselijk voor sommige groepen, echter kan je dit pas beoordelen als je de groep kent en de samenstelling. Ik kan mij goed voorstellen dat je flexibele en creatieve instelling voor andere groepen zeer wenselijk is. Medestudent: Wel zou ik je als advies willen geven om

Page 22: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

22

een heel scala aan ideeën en weet ook wat je met deze werkvormen wilt.

Verder ben je competent in het samenwerken met collega’s. Je bent

communicatief sterk en hebt veel kennis die je wilt delen. Je weet je eigen

kwaliteiten in te zetten en ook die van anderen te benutten.

Mooi zo doorgaan. Ik denk dat jij een hele waardevolle docent omgangskunde

bent/ wordt.

Leerling 2:

Een goede en leuke manier van omgaan met de verschillende personen in de klas. Over het algemeen: een TOP leerkracht!

Leerling 3:

Geeft goed les, lekker vrij. Staat open voor

nieuwe ideeën. Lesmateriaal is soms nog een beetje

onduidelijk omdat alles nieuw is, maar probeert wel zoveel mogelijk hierin te

sturen. Houdt rekening met de hoeveelheid

huiswerk.

niet TE veel je kwaliteiten in te zetten. Doordat jij graag jouw ideëen deelt en hierover veel wilt praten is er niet altijd ruimte voor de ander. Leerling 2: Je mag wel eens wat strenger zijn bij momenten van onrust in de klas. Leerling 3: Moet wel to the point blijven.

3.3. Sterkte- zwakte analyse van mezelf En tot slot de sterkte/zwakte-analyse volgens mezelf. Ik geef hierbij de competenties aan het vul hierbij mijn eigen sterkten en zwakten in.

Sterkte Zwakte

1. Interpersoonlijk competent:

o communicatief vaardig o aansluiten bij de ander o veilig klimaat scheppen in de klas o openstaan voor anderen o het individu zien binnen de groep 2. Pedagogisch competent

o Signaleren van interactieproblemen die van invloed zijn op het leerklimaat

o Signaleren van sociaal-emotionele problemen en hiermee adequaat omgaan

o Het stimuleren van zelfstandigheid bij de leerling

o Het stimuleren van de eigen kwaliteiten van de leerling

o Rekening houden met de

Page 23: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

23

verschillende leerlingen: leerstijl, niveau, sociale context

3. Vakinhoudelijk- en didactisch competent

o Kennis en ervaring die ik meeneem in mijn onderwijspraktijk: psychologie, sociologie, pedagogiek, gerontologie, veranderkunde, begeleidingskunde

o Creativiteit in de opdrachten aanbrengen middels afwisselende werkvormen

o Opdrachten en theorie zo aanbieden dat dit aansluit op de arbeids/ stageplaats.

o Interactie met de leerling tijdens de lessen, vragen stellen, reflectie

4. Organisatorisch competent

o Bereid de lessen goed voor, met lesvoorbereidingsformulieren en opdrachten

o In staat om prioriteiten te stellen in het lesprogramma

5. Competent in samenwerking met collega’s

o Open houding naar collega’s o Kom met voorstellen/ ideeën o Nieuwsgierige houding naar de

organisatie o Lever een bijdrage aan

kennisverbreding en ontwikkeling. o Respecteer de geldende regels

van de organisatie.

4. Organisatorisch competent

o Orde is mijn grootste uitdaging! Ik ben te lief, wil een prettige sfeer in de klas, maar dit gaat wel ten koste van de orde. Ik ben niet altijd consequent in het aanspreken op ongewenst gedrag.

o Ik hanteer een voor mij duidelijke planning, maar dit is niet altijd duidelijk voor de leerlingen. Ik moet de lesplanformulieren die de leerlingen hebben meer gaan benutten en hierin mijn eigen planning meer gaan integreren.

o In de lessen zou ik meer structuur aan kunnen brengen: minder afdwalen op zijpaden, dit geeft onrust.

5. Competent in het samenwerken met collega’s

o Ik kan goed in groepen samenwerken, maar sta er ook om bekend dat ik een solist ben. Hierdoor ben ik soms geneigd niet het achterste van mijn tong te laten zien en vraag ik onvoldoende feedback op mijn handelen.

6. Competent in het samenwerken met de omgeving

Page 24: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

24

6. Competent in het samenwerken met de omgeving

o Heb een globaal beeld van de werkvelden waar de leerlingen werken.

7. Competent in reflectie en ontwikkeling

o Ben me bewust van mijn eigen sterkten en zwakten en bereid hieraan te werken.

o Ik reflecteer op mijn eigen handelen en ontwikkeling en maak hierbij gebruik van de feedback van anderen

o Betrokken bij de ontwikkeling van het onderwijs

o Interesse in beleidszaken en ontwikkeling

o Houd vakliteratuur bij

o Deze competentie ga ik de volgende periode uitwerken door met de leerlingen stagebezoeken te plannen

3.4. Conclusie Uit de analyse en de sterkte-zwakte analyse kan ik concluderen dat ik gegroeid ben. Door de ervaringen op de stageschool, de docentenopleiding en mijn eigen nieuwsgierigheid tot persoonlijke ontwikkeling heb ik al een hele verandering doorgemaakt. Deze verandering zit vooral in het meer zeker gaan voelen over mezelf. Maar aangezien ik vanuit een ziekteperiode de opleiding ben ingestart kan ik ook concluderen dat ik meer aankan. Ik kan langere dagen maken, kan meer prikkels aan, en ben niet meer bang voor feedback. Ik heb geleerd dat ik goed ben zoals ik ben als mens. Ik ben leergierig en nieuwsgierig naar nieuwe ontwikkelingen betreffende het onderwijs en wat ik hierin kan betekenen. Echter er zijn een aantal aandachtspunten. Deze kwamen reeds uit de analyse en de feedback. Samengevat in steekwoorden zijn dit mijn verbeterpunten:

o Orde o Duidelijkheid scheppen in de planning voor leerlingen o Meer openheid van zaken geven naar mijn stagecoach o Ontdekken van het werkveld, stagebezoeken, gesprekken

Ik ben tevreden met de uitslagen. Ik ben trots op mezelf dat ik nu al

Page 25: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

25

zover ben gekomen en ik merk dat het omgangskundige jasje me goed past en dit jasje groeit met mij mee. Ik ben me ervan bewust dat ik blijf ontwikkelen, ook na mijn opleiding en dat past zeker binnen het onderwijs waar veel gebeurd qua ontwikkeling, invloed van de arbeidsmarkt en de veranderende maatschappij. De uitdaging zit er voor mij in om met mijn kwaliteiten hier een positieve draai aan te geven. Als bijlage zal ik nog een uitslag toevoegen van de i360-feedback, die ik voor de zomervakantie heb ingevuld. Hieruit kwamen eigenlijk geen verrassende dingen. Eigenlijk scoor ik behoorlijk goed en de zwakke punten heb ik reeds uit mijn eigen analyse gehaald. Dit wordt ook weer ondersteund door de feedback die ik heb gevraagd van mijn leerlingen naar aanleiding van het lesblok groepsdynamica wat ik heb verzorgd. Een samenvatting heb ik tevens als bijlage toegevoegd. Samenvattend kan ik zeggen dat ik tevreden ben, er groei in mijn ontwikkeling zit en dat ik blijf ontwikkelen!

Page 26: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

26

4. POP: waar wil ik naar toe?

4.1. Inleiding Vanuit de beschrijvingen in hoofstuk drie kom ik nu bij mijn POP. Wat neem ik mee voor de komende periode? De POP komt voort uit de sterkte-zwakte analyses. Ik heb leerdoelen gemaakt op competentie 4, 5 en 6

4.2. Mijn leerdoelen Competentie 4 Organisatorisch competent

4.1. Realiseert een veilige, ordelijke en gestructureerde leeromgeving, waarin leerlingen elkaar respecteren

4.3. Kan prioriteiten stellen en/of over alternatieven beschikken bij beperkte tijd en mogelijkheden, ozdat er een efficiënte en effectieve leeromgeving wordt gecreërd.

4.6. Werkt met een duidelijke planning en bewaakt deze planning in samenspraak met of medeweten van de leerlingen

Leerdoel 1 In mijn onderwijs wil ik de tijd bewaken zodat de leerlingen op tijd de lessen kunnen verlaten en niet te laat komen bij de volgende les. Hoe: o Middels een lesvoorbereidingsformulier de tijd plannen voor de

activiteiten o Werken met de timer in de tablet. o Het lesuur minder vol plannen, margetijd inplannen zodat ik

minimaal 10 minuten binnen het tijdsschema blijf Tijdspad: Periode 2 ( laatste stageperiode o.v.b.) Leerdoel 2 Ik wil in mijn onderwijs duidelijk grenzen hanteren wat betreft ongewenst gedrag van leerlingen.

Hoe: o Duidelijk zijn wat ik wel of niet toelaatbaar vind in de lessen o Ik vind het moeilijk om door te pakken, omdat ik zelf niet streng van

aard ben: ik moet mijn gevoel uitschakelen als het gaat om aanspreken op ongewenst gedrag.

Page 27: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

27

o Ik houd het gedrag te lang in stand. Ik waarschuw meedere keren en pak dan niet concreet door: sneller actie ondernemen, eventueel leerling uit de klas sturen.

o Feedback vragen van de stagecoach Tijdspad: Periode 2 ( = laatste stageperiode o.v.b) Competentie 5 Competent in het samenwerken met collega’s

5.6. Werkt volgens in de (school)organisatie geldende afspraken, procedures en systemen, zoals een leerlingvolgsysteem en kwaliteitszorgsysteem

5.7. Houdt binnen het mbo rekening met procedures van kwaliteite en borgin en de wettelijke verantwoording van de onderwijsinstelling en de externe gerichtheid

Leerdoel 3

o Naast het lesgeven moet er ook een leerlingadministratie worden bijgehouden. Ik wil alert blijven op het uitvoeren van de nevenactiviteiten.

Hoe:

o Ik maak een checklist met de belangrijkste punten. Deze kan ik na iedere les of dag afvinken om zo te voorkomen dat ik dingen vergeet.

Tijdspad: Periode 2 ( = laatste stageperiode o.v.b) Leerdoel 4 Ik wil meer openheid van zaken geven omtrent mijn studie en voortgang aan mijn stagecoach Hoe:

o Inzage geven in de opdrachten waar ik nu mee bezig ben o Logboeken laten lezen o Feedback hierop vragen o Middels evaluatiegesprek dit punt bespreekbaar houden

Tijdspad: Periode 2 ( = laatste stageperiode o.v.b) Competentie 6 Competent in het samenwerken met de omgeving

6.4. Communiceert open een eerlijk met de praktijkbegeleider van het leerbedrijf en de leerling, zodat er op realistische manier over de ontwikkeling van de leerling gesproken

Page 28: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

28

wordt en het leerproces zo goed mogelijk gerealiseerd kan worden.

Leerdoel 5

o In de komende periode zal ik op stagebezoeken gaan. Hierin zal ik de gesprekken gaan voeren met de leerling en begeleider Mijn leerdoel is dan ook: het leren aangaan van gesprekken met stage/ werkbegeleiders en leerling teneinde de ontwikkeling te bevorderen van de leerling

Hoe: o Samen met met de leerling maak ik een afspraak voor een bezoek o Samen met de stagecoach ga ik op bezoek, ofwel het gesprek

vindt bij ons op school plaats o Ik maak van de gesprekken een verslag waarin ook de eventuele

actiepunten in naar voren komen. Dit verslag laat ik ter goedkeuring lezen aan mijn stagecoach voordat deze naar derden wordt verzonden.

o Evaluatie met stagecoach naar aanleiding van mijn gespreksvoering

Tijdspad:

Periode 2 ( = laatste stageperiode o.v.b)

Page 29: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

29

5. Ben ik op weg naar een vakbewame docent omgangskunde?

5.1. Inleiding In dit hoofdstuk werk ik toe naar de conclusie: waar sta ik nu, waar ben ik tevreden over? Hoe kijk ik aan tegen mijn rol als docent? Vind ik dat ik op de goede weg ben?

Waar liggen mijn kwaliteiten en mijn valkuilen?

5.2. Mijn kwaliteiten Ik heb als bijlage onder andere mijn CV toegevoegd. Hierin staan ook mijn kwaliteiten benoemd. Maar ik kan nu wel zeggen waar ik goed ben volgens mezelf, maar het is leuker om te vertellen waarvan een ander denkt waar ik goed in ben. In onderstaand schema heb ik aangegeven welke kwaliteiten er zoal naar voren kwamen: Kwaliteiten volgens mijzelf

Kwaliteiten volgens leerlingen

Kwaliteiten volgens mededocenten

Doorzettingsvermogen Perfectionistisch Leergierig Enthousiast Creatief Gestructureerd Analytisch Kritisch Zelfstandig Nauwkeurig/ accuraat Geduldig Betrouwbaar Intitiatiefrijk Sociaal/ empathisch vermogen Organiseren

Spontaan Gezellig Vrolijk Open Behulpzaam Enthousiast Duidelijk Helder Staat open voor nieuwe ideeën Een goede en leuke manier van omgaan met de verschillende leerlingen in de klas

Vrolijk Goede interactie met leerlingen en collega’s Ambitie Aandragen van ideeën Betrokkenheid Leergierigheid Enthousiast Kwaliteit leveren Goed omgaan met feedback Creatief Communicatief sterk

Page 30: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

30

5.3. Mijn valkuilen Valkuilen volgens mezelf

Valkuilen volgens leerlingen

Valkuilen volgens mededocenten

Perfectionisme Slecht in grenzen bewaken Overenthousiast Moeite met orde houden

Niet streng genoeg Meer to the point blijven, niet teveel zijwegen bewandelen

Niet teveel van mijn eigen kwaliteiten inzetten waardoor een ander geen ruimte meer heeft Teveel controle willen houden Onzekerheid

5.4. De balans opmaken Ik ben trots op mezelf. De balans in mijn leven was enkele jaren volledig zoek en bovenstraande illustratie geeft dit mooi weer. De lichtste steen is het zwaarst. Zo was het mijn leven ook: alles verliep moeizaam: mijn werk vergde ontzettend veel van me, en emotioneel en energetisch was ik op. Zelfs het kleinste was enorm groot voor mij. Nu kan ik zeggen, ik heb ervan geleerd. De retorische vraag is dan: Wat dan? Vooral genieten, opkomen voor mijn belangen en doen wat ik wil. Kortom leven en niet geleefd worden. Daar zit de essentie. Ik wil de dingen doen die ik leuk vind. Ik zet mezelf centraal. Egoïstisch? Nee, totaal niet! Want als je niet voor jezelf zorgt hoe wil je dan zorgen voor een ander? Dit geldt ook voor het lesgeven. Lesgeven is meer dan alleen maar wat theorie overdragen. Onderwijs betekent ook werken aan persoonlijke groei, ontwikkeling en de ander daarin bijstaan. Onderwijs betekent enthousiasmeren, verrijken en geloven in jezelf en je eigen kunnen. Kortom ontzettend veel met jezelf aan de slag. Niet

Page 31: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

31

alleen als leerling, maar ook als docent. Het gaat om het spel, de interactie tussen jou als docent en de ander, de leerling. Het gaat om wij en zij, om ik en jij, om ik en zij. De voortdurende interactie op individueel en groepsniveau. Interactie tussen leerlingen, met leerlingen en docenten, het werkveld. Om creatieve oplossingen aandragen, flexibel zijn, en geduld te hebben. Dat heb ik geleerd. En als ik dan nu de balans opmaak en kijk naar de afbeelding, dan zie ik een enorme groei. Van een Angela die niet meer wist wat ze kon, waar ze goed in was en onzeker was geworden door haar ziekte, en het onduidelijke in haar leven, naar een Angela die nu weer in haar kracht komt, haar kwaliteiten in kan zetten en trots kan zijn op zichzelf. Dat haal ik voornamelijk voor mezelf uit dit studieonderdeel. Het gaat me dan niet alleen om de aantoonbare competenties, maar vooral ook om wat ik als persoon aan groei doormaak. Het één kan niet zonder het ander. En deze groei heb ik ook niet alleen kunnen bereiken. Dit is wel tot stand gekomen door de mensen die ik heb ontmoet, nu ontmoet en ga ontmoeten. Collega’s uit het vorige werk, vrienden, medestudenten, leerlingen en docenten. Maar de basis is: je eigen instrument dat ben jezelf….

Page 32: Assessment 360 graden feedback - Welkom!startbekwaamvoordeklas.weebly.com/uploads/5/1/7/3/...2.2a Ik stem mijn taalgebruik en omgangsvormen af op mijn leerlingen. 2.2b Ik stimuleer

32

Lijst met bijlagen

1. Rapport Docent i360

2. Verkort rapport Docent i360

3. Profielschets

4. 360 graden feedback basis door leerling

5. CV

6. Verkeerslicht Feedback

7. Feedback lessen groepsdynamica 2e jaars SAW