16 oktober 2018

Inspiratiemiddag- en avond

‘Mouwen vullen’

Ps. Heb je een vraag, zet je vraag dan op een briefje met je

naam erop en doe het in de grabbelton!

En … je naam in het mandje ivm verloting boek

1

Even voorstellen…dit ben ik, in een notendop

2

Coach

Trainer

Leerkracht

Docent HBO

Schrijver

Moeder

Ondernemer

Programma lezing/ workshop

‘Mouwen vullen’ – Persoonlijk leiderschap

16.15- 17.30: deel 1

17.30- 18.30: diner

18.30- 20.00: deel 2 en verloting boek

Voor het eten:

- Jij en je invloed op je leerlingen: je core-business

Na het eten:

- Lessen uit een Poolexpeditie

- Jij in/en je team

- Transfer inzichten naar morgen in je klas

3

“Alles wat ik uit mijn mouwen schud,

heb ik er eerst zelf ingestopt.”

4

Advies: haal zoveel mogelijk rendement uit

deze bijeenkomst! Je bent er nu toch .

Maak je eigen aantekeningen.

Dan beklijft de inhoud het beste!

Gebruik het

Werkblad ‘verzamel toepassingsideeën’ of noteer op je ipad

5

Sta even op: A of B?

Wat vind jij lastig(er) om mee om te gaan?

A) De leerling die niet goed luistert naar je,

brutaal gedrag toont en strijd met je zoekt.

B) De leerling die weinig initiatief of

doorzettingsvermogen toont en erg snel

huilt.

6

Consciously we teach what we know.

Unconsciously we teach who we are.

7

Jimmy

Jimmy houdt mij bezig!

8

"Het gevoel dat ook maar

iemand in de omgeving

hem of haar nodig heeft, is

de allerbelangrijkste

protectieve factor in de

ontwikkeling van een

kind", zei professor Wim

Slot, hoogleraar

jeugdbescherming VU

tijdens zijn Mulock

Houwerlezing in 2014.

Ik hoor erbij, ik doe ertoe

9

Wie ben jij?

Waar word je blij van? Waar sla je op aan?

Waarden / normen / onzekerheden /

aannames / triggers / … / … / …

10

Dus to do 1

Ken jezelf…

Wie ben jij? Wat kenmerkt jou? Wat zijn jouw

kwaliteiten? Wat doe je graag? Wat houdt jou bezig?

Wat vind je moeilijk/spannend/vervelend? Etc.

Dynamiek / interacties Ken je impact.

Hoe zien anderen jou? Helpt dat wat jij doet jezelf verder?

Weet wat je nodig hebt Ondersteuning?

Vertrouwen? Mogen leren door af te kijken?

Ruimte voor professionalisering? 11

Twee basisvoorwaarden voor succes

(op school, in het leven):

Zelfvertrouwen en zelfsturing

Zelf geloven dat je in staat bent te leren.

Je eigen gedrag daar naar richten.

12

Hoe zíe je zelfvertrouwen en zelfsturing:

…een moeilijke taak durven aangaan in plaats

van deze te vermijden.

…focus

…door-oefenen aan een vaardigheid in plaats

van opgeven.

…kunnen plannen

13

Schrijf even alle namen

van je leerlingen op.

14

1- 5

Lukte het makkelijk uit je hoofd?

Wie popten er als eerste 10 op?

En schrijf nu 1-5….achter elke naam.

Ook bij je eigen naam.

(1 = heel weinig vertrouwen / 5 = 100% vertrouwen)

15

To do 2

Leer je leerlingen kennen… ook als je ze al weken/ maanden in je groep hebt.

Wat houdt hen bezig? Hoe kun je bij hen aansluiten?

Wat hebben zij van jou nodig? Ondersteuning? Vertrouwen? Spot-on-instructie?

Ruimte? Leiding&sturing?

Helpt dat wat jij doet hen verder?

16

Uhhh….

Aan wie erger ik me dagelijks?

Over wie maak ik me grote zorgen?

Wat doe ik om elke leerling in mijn groep te

helpen groeien?

Hoe is mijn aanpak helpend, ondersteunend

voor al mijn leerlingen?

17

… een casus: meisje 12 jr

Zorgelijk:

• Moeder overleden, vader weinig in beeld

• Ongehoorzaam, gaat eigen gang,

opstandig

• Slechte werkhouding

• Afwijkend beeld van de wereld om haar

heen

• Rekenachterstanden > 2 jaar

Positieve factoren:

• Groot zelfvertrouwen

• Aanpakker

• Leidend vermogen

• Creatief

• 2 hechte vriendschappen

• Innemend eigenwijs

Ongehoorzaam, moeilijk opvoedbaar,

zielig of

zelfredzaam en genereus?

20

Kracht achter (negatief) gedrag?

Teruggetrokken, stil → …

Dominant → …

Bazig → …

Bangig → …

Druk → …

21

Probleem vertalen naar vaardigheid

Het kind doet: Wat moet het kind leren/vaardigheid: Waarom?

Passief … …

Druk … …

Roept door de instructie heen … …

Start niet met opdracht … …

Verwend … …

Kracht achter het gedrag: Ondersteuning door:

Kind kan zelf goed: -Inzet krachtbron

Kind gaat … doen: -Juf doet: …- Andere leertijd/materiaal

-Groepsgenoeten:…- Ouders doen:…

- IB:…..

22

It’s nature to see only

what we expect to see

23

To do 3:

Check regelmatig

In welke modus sta je?

Handel je emotie-gestuurd

(vanuit irritatie, oordeel, medelijden)

of

professioneel

(onderzoekend, vol vertrouwen en vanuit reflectief

vermogen, met de interactie centraal,

ondersteunend, op groei gericht)

24

… Als ik je vraag, wat je denkt bij

het woord ‘sloppenwijk’….Kid playiing recycled violin

25

Aantoonbare impact van weinig vertrouwen in

de leerling….

• Minder (oog)contact

• Minder geduld

• Minder glimlachen

• Minder verwachtingen

• Minder aanmoediging

• Minder oog voor behoeften

• Minder privileges

• Minder sterke positie in de groep

• … plezier … resultaten… ontwikkeling26

Growth Mindset

Zorg dat je in al je leerlingen vertrouwen hebt dat zij

kunnen leren, kunnen groeien.

Als je het haakje nog niet gevonden hebt, moet je

beter zoeken .

Zorg dat je vertrouwen in jezelf hebt.

Je kunt iets NOG niet.

The power of ‘not yet’ / dr. Carol Dweck(zie youtube)

27

Juf Margo: “Ik heb zo’n drukke groep…

zo weinig zelfstandigheid… weinig taakgericht…

weinig focus….weinig doorzettingsvermogen”

28

Teken een mooi huis

29

Beoordeel

• Ramen: 10 punten

• Een deur : 20 punten

• Een schoorsteen: 5 punten

• Rook uit de schoorsteen: 20 punten

• Een pad naar de deur toe: 40 punten

• Een boom bij het huis: 20 punten

• Gordijnen: 30 punten

• Zonnepanelen: 20 punten

30

Handout / Onrust- weinig taakgericht gedrag?

Als een leerling niet snapt…..

- Wat precies de bedoeling is…

- Wat het doel is… en hoe je dat kunt bereiken…

- Wat de samenhang en het nut is…..

Als een leerling twijfelt ….

- Of hij het kan…..of kan léren…

Als er weinig ruimte is voor eigen inbreng….

Als de lesaanpak saaai is en een leerling zich

niet betrokken voelt…..dan….

31

Handout / Als een leerling wél …….

snapt wat de bedoeling is…..en wél snapt

waarom dat belangrijk is…

en zich betrokken voelt…. en ruimte krijgt…

Als hij er vertrouwen in heeft én van jou krijgt dat

hij het gaat kunnen…. en weet hoe hij verder

kan….dat jij helpt als nodig…

Als hij geraakt wordt door jouw enthousiasme…

Dan….

Dus….wat staat je te doen als leerkracht?

32

Handout / Wat kun je doen om zelfvertrouwen en

zelfsturing bij je leerlingen te stimuleren?

• Werk vanuit contact en vertrouwen.

• Denk, praat en handel doelgericht.

• Geef inzicht in en grip op het leerproces:

wat is de bedoeling,

hoezo is dat belangrijk,

hoe mag/moet ik het aanpakken,

wanneer is het goed

• Leg verband tussen inzet van de leerling en

resultaten door effectieve feedback.

33

To do 4: Kijk in de spiegel

Je groep is je spiegel

34

Samengevat hadden we

To do 1: Ken jezelf

To do 2: Leer je leerlingen kennen

To do 3: Check je modus/ growth mindset

To do 4: Kijk in de spiegel

en nu to do 5:

35

To do 5

Laat je kennen….rolmodelgedrag

Wat betekent dat?

‘Laat jezelf kennen’…

Tip: vraag je leerlingen hoe zij jou zien

36

Het is tegen half 6…

Even een paar minuten de boel ordenen,

sssst…. reflectie …

Wat raakte jou en kwam goed binnen?

Wat stop je ervan in je mouwen?

Straks: van 18.30-20.00

-Persoonlijk Leiderschap/ Een Poolexpeditie

-Aan de slag met opdracht

-Boek verloten

-Transfer naar morgen

37

Tot straks, 18.30!

38

Diner/ pauze

39

Je maakt het verschil

Juf Mirjam

Ali B bij Pauw/ 2.23 min

40

Leerkracht zijn en persoonlijk leiderschap

Je leidt je eigen leven

Je leidt je groep als leerkracht

Je neemt de hele dag door beslissingen

Je neemt verantwoordelijkheid voor je

eigen gedrag en je keuzes

41

Lessen uit een poolexpeditie

42

Lessen uit een poolexpeditie,

uhhh, welke haal jij eruit?

43

Spreek uit, spreek af, spreek aan

en laat je aanspreken

zowel in je groep met je leerlingen

als in je team met je collega’s

44

Leidend is het geheel

van wat we willen bereiken,

waarom we dat belangrijk vinden

en hoe we definiëren wat ervoor nodig is om

samen de doelen te bereiken.

Doen wat nodig is

en doen wat werkt

45

Werken op een school…druk druk druk…

46

Handel planmatig:

Overzicht: doel… hoezo…betekenis…planning/timing

Inzicht: wat hebben we nodig om …

Uitzicht: als het gelukt is… eerstvolgende stap

Moed& mededogen:

Spreek uit - spreek af – spreek aan

• Zelfbewustzijn

• Bewustzijn van de ander

• Stel oplossingsgerichte vragen

• Actief bijdragen aan oplossingen en afspraken

• Moed om het gesprek eerlijk te voeren

• Evalueer minstens elke 8 weken en stel bij als nodig

Zie de vijf-domeinen-check Meester in de klas47

Hanteer het kledingkastprincipeop je schooljaarplan / de activiteitenkalender

Iets nieuws-extra’s van plan?

• Eerst vertellen wat er in de kast

hangt.

• Waarom heb je het nieuwe …nodig?

• Waar komt het voor in de plaats?

• Dus wat gaat er weg?

48

En … Draag de consequenties

van je keuzes.

49

Van praten over naar dóen

50

Aan de slag tot 19.45

1. Overzicht

• Wat zou jij willen bereiken? Doel…

2. Inzicht

• Waarom vind je dat belangrijk?

• Waarom nú?

• Waar krijg je energie van?

• Als het gelukt is, hoe weet je dat dan? Wat is er dan

veranderd ten opzichte van nu? Wat heb je dan opgelost?

• En …doe je dan meer van waar je energie van krijgt?

3. Uitzicht

• Eerstvolgende stap? Beslissing: zie volgende dia51

Mijn eerstvolgende stap wordt:

Neem een beslissing vanuit een quick-win

Wat is een quick-win? Waarom zijn quick-wins zo belangrijk?

Wat kun je vlot beïnvloeden, zonder veel gedoe?

Check: Wat hebben de leerlingen eraan?

52

Aan de slag

Werk in tweetallen.

Hou de tijd in de gaten,

zorg dat je allebei aan bod komt!

19.45 terug met z’n allen!

53

HandoutOverzicht Wat wil ik bereiken? Waarom? Wat willen we als

groep en als team bereiken? Kan dat (timing&planning)?

Expliciet uitgesproken doelen/bedoeling/waarom x 5.

Inzicht Wat werkt voor mij? Wat werkt goed in mijn groep /

in ons team? Gezamenlijkheid & verschillen: …

Hoever ben ik al? Wat vraagt e.e.a. van mij en van mijn

team? Wat betekent dit voor ons als groep als geheel?

Expliciet besproken betekenis/inzichten/twijfels/voorwaarden, etc

Uitzicht Als het gelukt is ….

Hoe ga ik verder? Persoonlijk leiderschap

Hoe gaan we als team onze doelen samen bereiken?

Need to know – nice to know – keuzes & focus - afspraken

Planning – dragen van consequenties van keuzes54

Handout/ Voer echte gesprekken

Vanuit een oplossingsgerichte intentie

Stel vragen / ‘Wat bedoel je precies?”

Nodig weerstand uit / bespreek / onderzoek

Erken verschillen, maak er ruimte voor, benut ze

Blijf weg van waardeoordelen / wees op je

hoede voor emotie

Expliciteer ieders nut / van fysieke kracht tot

navigeren tot tenten opzetten tot beslissingen

nemen tot aanmoedigen…

Doe wat werkt / stop met wat niet werkt / word geen

protocolslaaf 55

“Wanneer je hamer je enige gereedschap is,

ziet elk probleem eruit als een spijker.”

Zorg voor jezelf, zorg dat je kennis

groeit, organiseer feedback op je

handelen en neem actief

verantwoordelijkheid voor je eigen

gedrag.

Vul je mouwen en word de beste

leerkracht die jij kunt zijn!

56

Overzicht, Reflectie, Moed, Motivatie & Transfer

1. Wat raakte jou vandaag het meest?

2. Borrelende voornemens daaruit?

Inspiratie zonder transformatie leidt tot frustratie

4. Transfer: morgen ga ik…

57

Dare change

58

Ik verloot een boek!

Met op blz 140-153 meer handvatten voor persoonlijk leiderschap!

59

Pwpt-handout: in je mail

Gratis downloads via www.simonetraint.nl

60