0

Sint-Karelschool Klokbloemenstraat 14

1080 Sint-Jans-Molenbeek Tel & fax: 02/410 83 64

E-mail: directie@sintkarel.be

Website: www.sintkarel.be

WERKPLAN MUZO SINT-KARELSCHOOL

‘Kleur geven aan de toekomst’

De dichter is jaloers op de muzikant,

de muzikant op de tekenaar,

de tekenaar op de acteur,

de acteur op de dichter.

En iedereen op het kind.

Want het kind zingt terwijl het tekent,

schrijft er vrolijk een rijmpje bij,

en speelt grandioos drama en komedie.

En wij glimlachen

om zoveel talent.

(Geert De Kockere)

1

MUZO IN EEN BREDER KADER

1. Krachtlijnen

1.1. Visualisatie van onze schoolvisie op Muzisch Onderwijs

ALS EEN VIS IN HET WATER

Deze ‘Visie op Muzisch Onderwijs’ is de vrucht van het werk van onze MUZO-Schoolwerkgroep, die werd

opgericht ter opvolging van de aanbevelingen die de Vlaamse Onderwijsdoorlichting formuleerde na haar

bezoek aan onze school in maart 2014.

In samenwerking met Dhr. Kristof Dupont van de Diocesane Pedagogische Begeleidingsdienst van het

Aartsbisdom Mechelen-Brussel gaat deze werkgroep op zoek het beste recept om van Sint-Karel een frisse

bruisende bron van creativiteit en muzische activiteit te maken.

Samen met het schoolteam gaan we op weg naar een muzisch schoolklimaat waar elke leerling zich als een vis in

het water voelt…

2

BESCHOUWEN EN CREËREN, INPUT EN OUTPUT

“Beschouwen van het muzische leidt tot verwondering over en bewondering van het schone in de wereld. Het

opent een perspectief van waarden die de onmiddellijke nuttigheid overstijgen.” (leerplan Muzische Opvoeding)

Kinderen stimuleren tot het ‘onder de loep nemen’ van kunstzinnige en expressieve creaties is dus zeer

belangrijk voor goed muzisch onderwijs. Daarbij nemen ze waar met al hun zintuigen, doen ze nieuwe ideeën op

en aanschouwen ze expertise van externen.

“Door te creëren krijgen kinderen vat op hun wereld van gevoelens, ontdekken ze hun verbeeldingskracht en hun

vermogen om op een authentieke of creatieve manier te ontdekken wat hen beroert.” (leerplan Muzische

Opvoeding)

We willen kinderen stimuleren om hun gevoelens, emoties en ideeën muzisch vorm te geven. Ze mogen zich

daarbij een eigen weg door onze muzische jungle banen, en ook afwijken van de veilige maar platgetreden

paden. Technische bagage kan helpen, maar is geen doel op zich. Het kan wel een kompas zijn dat de richting

aangeeft.

De muzische creaties van onze leerlingen laten we ook beschouwen. We stellen tentoon voor medeleerlingen,

ouders, externen,… Onze school moet het muzische klimaat uitademen.

3

5 (+1) MUZISCHE DOMEINEN De volgende 5 domeinen vinden we terug in ons leerplan Muzische Opvoeding:

Beeldopvoeding, Muzikale Opvoeding, Opvoeding in Muzisch Taalgebruik, Bewegingsexpressie en Dramatisch

spel. Muzisch Omgaan met Media is een zesde domein dat hier doorheen verweven loopt.

We streven naar de ontplooiing van de totale persoon, en willen elk van deze domeinen dus voldoende aan bod

laten komen in ons onderwijsaanbod.

4

21 MUZISCHE DOELEN

In ons leerplan Muzische Opvoeding vinden we 21 algemene doelen terug. Die zijn ingedeeld volgens de beide

bewegingen van het muzische proces: BESCHOUWEN en CREËREN.

Deze 21 algemene doelen zijn

eigenlijk streefdoelen. Je kunt ze als

leerkracht niet volledig bereiken met

de kinderen van de basisschool. Je

moet dus voor elk kind bekijken wat

het aankan of aanvoelt op zijn

niveau.

De doelen die we binnen de

verschillende deeldomeinen

terugvinden, zijn verbonden met

deze algemene doelen. Het zijn er

eigenlijk concretiseringen van.

In onze Muzische jungle beelden we

de 21 algemene doelen uit als rijpe

vruchten die we uit het leerplan

kunnen plukken om ons muzisch

onderwijs sappig en smaakvol te

maken. De twee fruitbomen staan

voor de cyclus van Beschouwen (11

doelen) en Creëren (10 doelen).

KRUISBESTUIVING De vlinders in onze Muzische Visie staan voor de kruisbestuiving die

we nastreven: tussen de verschillende muzische domeinen, vanuit de

doelen naar de activiteiten, tussen leerlingen en leerkrachten, tussen

de verschillende klassen, tussen de school en externe partners,…

5

EXTERNE PARTNERS Het Muzische klimaat dat we als school nastreven, proberen we in relatie

met onze omgeving en externe partners te verwezenlijken. Door onze

ligging op een boogscheut van Brussel-Stad zijn er heel wat mogelijke

partners: de Muntschouwburg, de KVS, het ‘Bronks’ Jeugdtheater, GC De

Vaartkapoen, Bozar, tal van musea…

Daarnaast werken we aan partnerschappen die via Brede School Molenbeek

(BrOM) tot stand worden gebracht.

Tot slot proberen we ook externen en experten binnen te brengen in onze

school. Zo hebben Brusselaars André Franquin en René Magritte reeds hun

weg gevonden naar onze gevisualiseerde schoolvisie…

EEN VEILIG KLAS- EN SCHOOLKLIMAAT

Het is goed toeven in onze ‘Muzische Jungle’ als de zon schijnt. Dat

warme gevoel is noodzakelijk om tot kwalitatief onderwijs te komen.

Als de zon schijnt, stralen onze kinderen. Als onze kinderen stralen, is er

een opwarming van het muzische schoolklimaat: dat uit zich in een

zichtbaarheid in de klassen en gangen, de speelplaats, de leraarskamer,

externe communicatiekanalen,…

Het muzische schoolklimaat versterkt het individuele

ontwikkelingsproces.

BEDREIGINGEN VOOR SUCCESVOL MUZISCH ONDERWIJS

Soms zijn er factoren die kwaliteitsvol of succesvol muzisch onderwijs in de

weg staan. Denk maar aan ontoereikende infrastructuur (al richten we

momenteel onze polyvalente muzo-zaal in op Sint-Karel), financiële

aspecten, de leerdruk vanuit de verschillende leerplannen, het

productgericht werken in bepaalde periodes van het jaar…

Wanneer deze vulkaan van externe factoren zo hard grommelt dat een

uitbarsting dreigt, werpen de wolken zich voor onze zon (weg veilig

klasklimaat) en valt er puin in onze muzische jungle… Kwaliteitsvol muzisch

onderwijs aanbieden wordt dan moeilijk…

6

DE BOUWSTENEN VAN ONZE MUZISCHE TEMPEL

Onze muzische tempel bevindt zich in het hart van onze muzische jungle. Hoewel we dus streven naar een

volledig muzische jungle (de hele school moet het muzische klimaat uitstralen), bouwen we momenteel ook aan

een tempel in het hart van de jungle (onze polyvalente muzo-zaal). Dit moet de plaats worden waar

beschouwen en creëren, uitwisselen en ontdekken, ervaren en waarnemen, tentoonstellen en bewonderen

centraal staan.

12 essentiële bouwstenen vormen de basis van onze muzische tempel: de krachtlijnen van goed muzisch

onderwijs.

7

NASCHOLING EN LEVENSLANG LEREN

Het is belangrijk dat we als leerkrachtenteam ook bereid

zijn om voortdurend nieuwe paden te zoeken en te

bewandelen doorheen onze muzische jungle. We zijn nooit

te oud om nieuwe vaardigheden, wijsheden of technieken

te leren.

Even belangrijk is het om af en toe terug te keren naar de

bron en daar de wortels in de bodem te steken. Via

nascholing, co-teaching, naslagwerken,… kunnen we reeds

verworven inzichten weer nieuwe zuurstof inblazen en

bijkomende nieuwe inzichten verwerven.

REFLECTEREN, EVALUEREN, BIJSTUREN… Ons muzisch onderwijs stellen we voortdurend in vraag. We

reflecteren om bij te leren.

We evalueren onze muzische werking en sturen bij waar nodig.

Muzische vorming is een leerdomein dat -meer nog dan de

andere- steeds in beweging is.

Het is dus belangrijk dat we onszelf continu een spiegel

voorhouden om de visie en de doelstellingen te bewaken.

Dit doen we door te beschouwen met de kinderen, door

observaties, door procesevaluaties en rapportering aan de

ouders, door uitwisseling met externe partners en een

kwaliteitsvol leerlingvolgsysteem waarin ook het muzische

aspect zijn plaats heeft.

8

1.2. Kwalitatief muzisch onderwijs met rijke ondersteuning Muzische vorming aanbieden vraagt een grote deskundigheid. Een evenwichtig aanbod doorheen de lagere school is dé garantie op ontplooiing van een brede waaier talenten die kinderen zichtbaar of minder zichtbaar in zich hebben. Om die evenwichtigheid in aanbod te garanderen hebben we, na overleg met onze pedagogische begeleider Kristof Dupont, beslist om gebruik te maken van enkele meetinstrumenten:

- MUZOMETER:

De leerkracht bewaakt of elk muzisch domein evenwaardig aan bod komt.

- ACTIVITEITENMETERS: Tijdens het schooljaar 2015-2016, het eerste schooljaar met de nieuwe handleiding ‘MuzeMundo’, hanteerden we aanvullend ook ‘activiteitenmeters’. Die gaan na of we binnen elk muzisch domein de volledige waaier aan activiteiten aan bod lieten komen.

Rijke ondersteuning voorzien we door elkaar in te schakelen naargelang onze kerncompetenties. We hebben een open-klasdeur-schoolcultuur waarbij leerkrachten voortdurend elkaar ondersteunen en elkaar aanvullen. Ook onze zorgondersteuners nemen naast Wiskunde voluit het Muzische in de ondersteuningsfocus. Daarnaast benutten we zo breed mogelijk de expertise van externen. Zo bezoeken we auteurslezingen, theater- en concertvoorstellingen, nemen we deel aan workshops, ateliers en vormingen of werken we samen met kunstenaars.

9

Maar we gaan ook op zoek naar expertise binnen het eigen schoolnetwerk via de hulpcheque. Aan de hand van deze cheques krijgen wij een duidelijk zicht op kwaliteiten, talenten en bereidheden van ouders, grootouders, kennissen en buurtbewoners. Deze output verzamelen we in een ‘expertisedatabank’ die we dankbaar benutten tijdens muzische activiteiten, projecten en uitstappen.

1.3. Doelgerichte aanpak Doorheen de hele schoolloopbaan van het kind hangen we het aanbod op aan de 21 algemene doelen van muzisch onderwijs. We bewaken de leerlijn voortdurend via de online doelenwijzers van onze methode MuzeMundo en via onze digitale scoodle-agenda. Gezien we in L1 met ‘Muzisch de Wereld Rond’ van Zwijsen werken, is er een doorgedreven afstemming van het aanbod gebeurd in de eerste graad.

1.4. Domein-, klas- en vakoverschrijdend werken MUZO kunnen we niet los zien van de andere leergebieden. De vlinders in onze muzische visie symboliseren de kruisbestuiving. Uiteraard binnen de 5(+1) muzische domeinen, maar ook vakoverschrijdend. Evident is de wisselwerking met W.O., zowel in het lesaanbod als in uitstappen en bvb. museumbezoeken.

10

Maar ook met andere vakken wordt er gezocht naar een verrijkende kruisbestuiving: bewegingsopvoeding, godsdienst, taal…

1.5. MUZO op schoolniveau Als school proberen we voortdurend te werken aan een ‘Muzisch schoolklimaat’. Dat vertaalt zich in een grote muzische visibiliteit: werkjes van leerlingen en foto’s van muzische activiteiten hangen en staan doorheen het hele schoolgebouw. Maar ook het schoolgebouw zelf is een ambassadeur van ons muzisch schoolklimaat. In september 2016 namen we de ‘Polyvalente Zaal Georges J. Pille’ in gebruik, waar onze muzische schoolvisie over 12 wandkasten heen te bewonderen is.

Tijdens onze jaarlijkse MUZO-projectweek krijgt de hele school één week lang een MUZO-jasje aangemeten. We organiseerden deze projectweek voor de eerste keer in het schooljaar 2016-2017 rond het thema ‘Sprookjes’. De hele week lang werd er in ateliers die de 5+1 muzische domeinen omvatten gewerkt rond het centrale thema. Dat alles mondde uit in een spetterend slotmoment op vrijdagnamiddag 23 oktober 2016. De leerlingen hoeven geen jaar te wachten om thematisch-muzisch aan de slag te gaan. Ook doorheen het hele schooljaar wordt thematisch gewerkt aan bvb.

11

Halloween, Sinterklaas, Kerst & Nieuw, Carnaval, Pasen, Moeder- en Vaderdag en de afsluiting van het schooljaar. Ouderbetrokkenheid is een essentiële pijler waar ons muzisch onderwijs op steunt. Dat komt tot uiting in het betrekken van ouders bij activiteiten, thema’s, projecten en uitstappen (zie ‘hulpcheque’). We geven hen ook de nodige duiding bij onze aanpak en de achterliggende visie. Zo organiseerden we een ‘babbeluurtje’ waarop we ons MUZO-onderwijs uit de doeken deden, werd er aandacht gegeven aan onze MUZO-visie tijdens de startvergadering voor ouders bij het begin van het schooljaar en kregen alle ouders de brochure ‘Als een vis in het water…’, die de krachtlijnen van ons Muzisch Onderwijs bundelt.

2. ONS OPVOEDINGSPROJECT 2.1. De krachtlijnen van MUZO in relatie tot ons opvoedingsproject

CHRISTELIJKE IDENTITEIT VAN

DE SCHOOL

- Binnen ons muzisch onderwijs geven we voortdurend mee dat niemand

volmaakt hoeft te zijn. We willen wel dat ieder zijn best doet en blijft geloven in de toekomst.

- We staan open voor elkaars eigenheid, elkaars talenten en capaciteiten en elkaars anders geïnspireerde opvattingen.

- Respect voor elkaar, voor dingen en de omgeving is een basisattitude die we proberen mee te geven vanuit ons opvoedingsproject. Tijdens de lessen MUZO kan dit op vele manieren vorm krijgen.

- We zijn verbonden en solidair met anderen en de wereld. - We werken samen en leren samenwerken en leven met een gevoel van

gelijkwaardigheid en rekening houdend met elkaars eigenheid, gevoeligheid en leefwereld.

12

ONDERWIJSINHOUDELIJK AANBOD

- We waken erover dat ons Muzisch Onderwijs de tijd en ruimte krijgt die het

verdient binnen ons onderwijsinhoudelijke totaalaanbod. - Leerlingen leren zich uiten door middel van lichamelijke opvoeding,

handvaardigheid, (verbale) expressie en muziek. - We streven steeds een zinvolle en kwalitatieve samenhang van de

verschillende leergebieden en –domeinen na. - We werken vanuit de kapstokken die onze handleiding (MuzeMundo /

Muzisch de Wereld Rond) ons aanreikt, maar ook steeds met de 21 algemene doelen als toetssteen.

STIMULEREND

OPVOEDINGSKLIMAAT / DOELTREFFENDE

AANPAK

- We nemen onze leerlingen serieus met een positieve ingesteldheid. - ‘Niet elk kind wordt een ster, maar we kunnen élk kind laten schitteren!’:

het is onze schoolslogan die prijkt op de voorpagina van onze MUZO-brochure. We hangen niet enkel de ‘mooiste’ werkjes op en laten niet alleen de ‘beste’ dansers optreden: iedereen die het wenst en er zijn best voor wilt doen, krijgt een kans om zich te tonen!

- MUZO is een sociaal gebeuren waarbij we elkaar wederzijds verrijken door samen te ontdekken en te leren: die ingesteldheid streven we na bij onszelf en trachten we door te geven aan onze leerlingen.

- We streven de betrokkenheid van de opvoedingspartners zo maximaal mogelijk na door goed te communiceren over onze werking. Samen sterk!

- Door de creatie van onze ‘Polyvalente MUZO-zaal’ hebben we een sterk kader gecreëerd om muzische activiteiten op een kwalitatieve manier aan te bieden.

13

WERKEN AAN DE ONTPLOOIING

VAN ELK KIND VANUIT EEN BREDE ZORG

- Elk talent is waardevol: we proberen voldoende aandacht te schenken aan de

ontwikkeling van elk kind door breed in te spelen op zijn mogelijkheden en groeikansen.

- We proberen positieve aanmoediging als een rode draad door de schoolwerking te laten lopen, en zeker ook binnen MUZO.

- We streven naar de opbouw van een muzisch portfolio voor elk kind, zodat zowel het kind als zijn omgeving een groeilijn kunnen waarnemen doorheen (foto’s van) de eigen creaties.

- We streven naar een evaluatievorm die de beginsituatie van elk kind in rekening neemt zodat de evolutie en het proces beoordeeld kunnen worden, eerder dan het product.

WERKEN AAN

DE SCHOOL ALS GEMEENSCHAP EN

ORGANISATIE

- De ouders, als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van de

kinderen, worden nauw betrokken bij de schoolwerking. - We streven de betrokkenheid van de opvoedingspartners na door een goede

communicatie. - Kinderen ontmoeten elkaar klasdoorbrekend. - Als school doen we ruim beroep op de expertise van externen om de kwaliteit

van ons muzisch onderwijsaanbod te verhogen. - Elke schoolactiviteit straalt een muzische grondhouding uit, net zoals het

schoolgebouw: tentoonstellingswanden en –prikborden, MUZO-zaal,… - De school werkt samen met verenigingen uit de wijk om een kwalitatief

aanbod aan muzische ateliers te voorzien, zowel tijdens middagspeeltijden als in de voor- en naschoolse opvang.

14

3. ONZE VISIE EN AFSPRAKEN OVER… 3.1.1. Methode, leerlijn en jaarplannen

In het schooljaar 2014-2015 organiseerden we een uitgebreide testfase waarin 3 methoden onder de loep werden genomen en uitgeprobeerd. Uiteindelijk viel de keuze op de handleiding ‘MuzeMundo’ voor de leerjaren L2-L3-L4-L5-L6. In L1 kozen we voor ‘Muzisch de Wereld Rond’ van uitgeverij Zwijsen, een methode die nauw aansluit bij de taalmethode ‘maan, roos, vis’. Doordat we de methode onder de loep namen tijdens een doorgedreven evaluatieperiode, zijn we ons bewust van de eventuele valkuilen en tekorten. Die compenseren we door zelf waar nodig een extra of alternatieve invulling te geven binnen bepaalde activiteiten of doelen.

3.1.2. Werken aan de leerplandoelen Dankzij de MUZOmeters en de activiteitenmeters, instrumenten die we in gebruik namen na overleg met onze pedagogische begeleider Kristof Dupont, hebben we een uitstekend zicht op de horizontale en verticale leerlijnen. Elke leerkracht vult voor zijn of haar klas de gegeven muzische activiteiten in op de muzometer. We schenken voortdurend aandacht aan het evenwicht tussen het beschouwen en het creëren, een gevarieerd aanbod gespreid over de verschillende muzische domeinen én het gebruik van de 21 algemene doelen. Deze oefening doen we tijdens de schooljaren 2015-2016 en 2016-2017, om vervolgens deze input mee te nemen in onze muzische rugzak naar de toekomst.

3.1.3. Werken op specialisatie per domein Het werken op expertise is voor erg belangrijk binnen ons muzisch aanbod. Het is een voorleefgedrag dat we essentieel vinden naar onze leerlingen toe: we proberen elkaar te versterken door in te spelen op elkaars talenten en elkaars groeikansen. Elke leerkracht ondersteunt enkele uren per week bij andere collega’s (ook tijdens muzische activiteiten), waardoor zo’n expertise-uitwisseling praktisch realiseerbaar is. Ook tijdens creanamiddagen of projectweken spelen we in op de specifieke expertise van leerkrachten.

Naam Klas / Functie

Domein expertise

Juf Lieve L1 Muziek / Dans / Drama / Bew.Expr. / Muzisch TG

Juf Lisa L1 Media / Beeld

Juf Charlotte L2 Bewegingsexpressie / Beeld

Juf Hilde L3 Muzisch TG / Drama / Muziek

Juf Niki L4 Muziek / Dans / Drama / Bew. Expr. / Muz. TG / Media

Juf Nathalie L5 Drama / Beeld

Juf Jolien L6 Bewegingsexpressie / Beeld / Muziek

Juf Annemie Ambu Muziek / Muzisch TG

Juf Martine Zorg Drama / Bewegingsexpressie / Muzisch Taalgebruik

15

Juf Sofie Zorg Media / Bewegingsexpressie

Juf Evi ZoCo Media / Beeld / Muzisch TG

Meester Lieven Dir. Muziek, Beeld, Muzisch TG, Media

Meester Marnix L.O. Bewegingsexpressie

3.1.4. Nascholing en ondersteuning

Naam Onderwerp Datum Nascholer

Team SK Algemeen Deelleerplan (visie, grondhouding, krachtlijnen,…)

03/10/’14 PED. ST.

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Kennismaking HL Mikado 14/10/’14 PV

Benny Van Molle (Pelckmans)

Kerngroep (Lieve, Pascale, Jolien, Lieven)

Uitwerken Muzovisie Kennismaking 21 AD B&C / ET Werkplan

18/11/’14 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Uitwerken Muzovisie Kennismaking 21 AD B&C / ET Werkplan

18/11/’14 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Kennismaking HL Muzomax 06/01/’15 PV

Nele Bulthé (Averbode)

Kerngroep (Lieve, Pascale, Jolien, Lieven)

Deelleerplan Beeld Werkplan

27/01/’15 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Deelleerplan Beeld Werkplan

27/01/’15 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Kerngroep (Lieve, Pascale, Jolien, Lieven)

Deelleerplan Muziek Werkplan

17/03/’15 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Deelleerplan Muziek Werkplan Leerplan Muziek in de praktijk

17/03/’15 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen) Yves Bondue

Team SK Kennismaking HL Muzemundo 24/03/’15 PV

Marnik Stalmans (Die Keure)

Kerngroep (Lieve, Pascale, Jolien, Lieven)

Deelleerplan Drama Werkplan

19/05/’15 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Deelleerplan Drama Werkplan Leerplan Drama in de praktijk

19/05/’15 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen) Yves Bondue

Kerngroep (Lieve, Pascale, Jolien, Lieven)

Deelleerplan Muzisch Taalgebruik Werkplan

22/09/’15 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Deelleerplan Muzisch Taalgebruik 22/09/’15 Kristof Dupont

16

Werkplan Leerplan Muzisch Taalgebruik in de praktijk

PV (DPB Mechelen) Steef Coorevits

Kerngroep (Lieve, Pascale, Jolien, Lieven)

Deelleerplan Bewegingsexpressie Werkplan

10/11/’15 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Deelleerplan Bewegingsexpressie Werkplan Leerplan Bewegingsexpressie in de praktijk

10/11/’15 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen) Nora Coulommier Carlos Decoene

Team SK Evaluatie Rapportering KindVolgSysteem …binnen MUZO

13/01/’16 Ped. St.

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Kerngroep (Lieve, Jolien, Lieven)

Uitwerken MUZO-projectweek Planning klasoverschrijdende MUZO ateliers Werkplan

22/03/’16 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Uitwerken MUZO-projectweek Planning klasoverschrijdende MUZO ateliers Werkplan

22/03/’16 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen) Nora Coulommier Carlos Decoene

Kerngroep (Lieve, Jolien, Lieven)

Finaliseren Werkplan Uitwisselen ervaringen

14/06/’16 NM

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Team SK Finaliseren Werkplan Uitwisselen ervaringen

14/06/’16 PV

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Lieven & Kristof Dupont

Bespreken werkplan & traject Opstellen to do-lijst opvolging

30/06/’16 Kristof Dupont (DPB Mechelen)

Lieven & CoDi Nancy

Planning MUZO-opvolging 2016-17 Planning WG MUZO 2016-17 Opstellen JaarAcitePlan MUZO

23/08/’16 Overleg

Kerngroep (Lieve, Jolien, Lieven)

Acties naast vragen Kristof Dupont leggen. Gradatie in groeilijn nagaan. Visibiliteit concretiseren. Prikborden MUZO maken/ophangen Planning WG MUZO 2016-17

25/08/’16 9u00 – 13u30 Overleg

Team SK Overlopen van materialen per klas Bespreken van Cultuurplan 2016-17 Bespreken JaarActiePlan 2016-17

29/08/’16 13u00 – 15u30 Startdag

Team SK Plannen projectweek MUZO (Opener, rode draad, slot) (Praktische afspraken)

22/09/’16 15u30 – 17u30 (PV)

17

Kerngroep MUZO (Lieve, Jolien, Lieven)

Praktische afspraken Projectweek Nagaan voorbereidingsdocumenten Opener projectweek Nagaan doelstelling JAP 2016-17

17/10/’16 15u30 – 16u30 Overleg

Team SK PROJECTWEEK MUZO 24/10/’16/ 28/10/’16

Team SK Evaluatie Projectweek Inschakelen v. elkaars competenties Voorstellen observatielijst MUZO

08/11/’16 15u30 – 16u30 (PV)

Kerngroep MUZO (Lieve, Jolien, Lieven)

Opstellen MUZO-rapport SK Praktische afspraken rapporteren

09/01/’17 15u30 – 16u30 Overleg

Team SK Bespreken MUZO-visie (def. doc) Evalueren en rapporteren Muzisch rapport SK Herhaling 21 AD / observatielijsten

12/01/’17 15u30 – 17u30 (PV)

Team SK MUZO-visie: StaVaZa Reflectievragen MUZO-traject StaVaZa Muzisch Rapporteren

22/03/’17 (Studiedag)

Team SK + Kristof Dupont

Terugblik MUZO-traject DPB. Vooruitblik verderzetting schooleigen traject.

02/05/’17 16u00 – 18u00

Kristof Dupont (DPB Mechelen)

3.1.5. Taken van de werkgroep In onze MUZO-werkgroep zitten naast één leerkracht uit elke graad ook de directeur. Zij hebben de volgende permanente taken:

- Jaarlijks nascholingen vastleggen en opvolgen - Jaarlijks materialenplanning opvolgen en uitvoeren - Werkplan uitwerken en up-to-date houden - Jaarlijks de organisatie van de projectweek en/of creanamiddagen opvolgen - Jaarlijks hulpcheques verdelen en opvolgen / toezien op inplanning - Expertise van kinderen inwerken in creamomenten - Jaarlijks het cultuurbeleid opvolgen (vastgelegde uitstappen binnen klasfocus) - Jaarlijks opvolgen / uitvoeren / plannen muzische zichtbaarheid op school

3.1.6. Evaluatie De klemtoon ligt op zachte en brede procesevaluatie vanuit observatie en beschouwen. Het zuiver technische, evalueren van technieken, is ondergeschikt. Elke klas kreeg een ideeënbundel met 53 reflecterende (zelf)evaluatievormen. Deze werden in een verticale lijn geplaatst om overlapping te vermijden en voor variatie te zorgen.

We werken ook met een ‘MUZO-rapport’ dat vertrekt vanuit observatie. Het hele observatie- en rapporteringskader wordt opgehangen aan de 21 Algemene Doelen, het basiskader van het leerplan. Per graad worden de 21 Algemene Doelen verdeeld. De ene klas 10, de andere klas 11 AD. Per maand wordt bijgevolg 1 AD geobserveerd en

18

gerapporteerd door de klasleerkracht. De leerkracht wisselt de tips (groeipunten) af met tops (pluimen). Maand na maand dient een beschouwend doel afgewisseld te worden met een creërend doel. De leerkracht zet het dominant doel van de maand uiteraard ook meer in de kijker tijdens de betreffende MUZO-lessen van die maand. Op deze manier worden de algemene doelen tijdens de loopbaan van het kind in onze lagere school in een cyclus 3 keer geobserveerd, geëvalueerd en gerapporteerd. Dit alles krijgt zijn neerslag in het LVS, op het einde van het schooljaar. Er wordt met kleurcodes rood, groen en oranje gewerkt.

De observatielijst per AD. Het MUZO-rapport. 3.1.7. Ons Cultuurbeleid

Elke klas heeft een ‘focus’ bij het vastleggen van activiteiten binnen het cultuurbeleid in onze school. Deze focus krijgt een jaar lang extra aandacht binnen het klasaanbod van uitstappen, workshops, ateliers, activiteiten, projecten,… Zo zijn we er zeker van dat alle domeinen en aspecten van ons cultuurbeleid evenwichtig aan bod komen.

19

FOCUS CULTUURBELEID

L1 Musea

L2 Poppentheater / Musical

L3 Drama / Theater

L4 Muziek / Concerten

L5 Dans

L6 Film / Opera

3.1.8. Aankoop materialen / aanwezige materialen op school

Elke klasleerkracht heeft de nodige materialen die gevraagd worden door de nieuwe HL opgelijst en aangekocht via de klasbudgetten. Zo kan elke activiteit volwaardig en met alle nodige materialen georganiseerd worden. Daarnaast hebben we ook op schoolniveau inspanningen geleverd. Er werd een polyvalente zaal ingericht voor muzische activiteiten, met wandkasten die heel wat verschillende materialen per domein voorzien.

3.1.9. Muzische zichtbaarheid in de klassen, gangen, polyvalente zaal, speelplaats… Afspraken op schoolniveau.

We zijn begonnen met het intensief werken aan muzische zichtbaarheid in het schooljaar 2015-2016. Tijdens de grote vakantie 2016-17 hebben we een extra klusjesdag ingelast met het hele schoolteam om dit verder te faciliteren. (Magnetisch krijtbord, expositiekast, prikbord van vloer tot plafond en haken in de muur in de inkomhal, prikborden in alle klassen en gangen). Elke klas probeert minstens éénmaal per maand een muzische activiteit in de kijker te zetten via het bord, de toonkast, prikborden, foto’s aan de voordeur…). Daarnaast zijn er verschillende klassen gestart met het plaatsen van foto’s en video’s op de schoolwebsite.

3.1.10. Klasdoorbrekend werken

Klasdoorbrekend werken opent heel wat nieuwe mogelijkheden voor de kwaliteit van ons muzisch onderwijs. Een belangrijk aspect is de uitwisseling van leerkrachttalenten (zie ook punt 3.1.3). Maar ook de uitwisseling tussen oudere en jongere leerlingen en uitwisseling rond kindtalenten is een verrijking. In onze projectweek stond dit centraal.