SCIENCE, MEDIA & DESIGN

PROJECTVOORBEELDEN voor een mogelijk nieuwe profilering van PCC Fabritius

1. Voorbeeldprojecten 2. Hard ware 3. Soft ware 4. Conclusies 5. Bronnen en voetnoten

1. VOORBEELDPROJECTEN In totaal 6 voorbeeldprojecten

o Opdracht was: aan de hand van projectvoorbeelden duidelijk maken hoe science is te combineren met media en design

o Deels fictieve, deels gebaseerd op bestaande projecten

o Het zijn voorbeelden; het is niet de bedoeling dat deze projecten in deze vorm uitgevoerd zouden moeten worden

o 4 science-projecten (Mens&Natuur) o 2 projecten van andere lesgebieden, om te illustreren dat ook daarin

een science-component kan worden ingebouwd

o De science-componenten zijn geel gearceerd

VOORBEELDPROJECT 01

MUSSENFLAT

Bestaand AF-project waarbij leerlingen onderzoeken hoe het komt dat mussen steeds meer verdwijnen uit woonwijken, wat de huidige mussenstand is en hoe het leefgebied kan worden uitgebreid. Aan het eind van dit project bouwen leerlingen een eigen mussenflat die in de wijk wordt opgehangen. Science, Media & Design:

• Leerlingen doen onderzoek naar de leefwereld van de mus en doen hiervan verslag met een digitale presentatie – voorbeeld 01a (Picozine: Waddeneilanden)

• Leerlingen ontwerpen de ideale mussenflat, incl. bouwtekening • Leerlingen selecteren een aantal goede plekken om een mussenflat op te

hangen (incl. motivatie) en maken hiervan een plattegrond – voorbeeld 01b (Mapwin.com)

• Leerlingen schrijven een persbericht en/of ontwerpen een affiche om het ophangen van de mussenflats in de wijk onder de aandacht te brengen

• Leerlingen maken een verslag (blog/vlog) van het project • Leerlingen maken foto’s t.b.v. hun verslag • Eventueel kan een mussenflat in de schooltuin worden voorzien van

webcam, en worden de beelden live vertoond op de vestigingssite

VOORBEELDROJECT 02

LIVING PLANET Bestaand WWF-project van ‘Codename Future’

Mensen hebben steeds meer ruimte nodig om te leven. Het gebruik van deze ruimte gaat meestal ten koste van de natuur en de natuurlijke hulpbronnen op aarde. In dit project leren leerlingen hoe hun gedrag als consument invloed heeft op de natuur. Vervolgens kan gekozen worden uit 6 onderwerpen (Living Planet, Bossen, Oceanen, Bescherming van dieren, Klimaatverandering of Zoetwatergebieden). Leerlingen gaan op verschillende manieren aan het werk: als Young reporter, als onderzoeker of als reclamemaker . Ze doen een creatieve opdracht, een buiten opdracht en een thuisopdracht. Science, Media & Design:

• Berekeningen Voetafdruk: o Alle leerlingen bepalen hoe groot het stukje aarde is dat ze met hun

leefstijl gebruiken - voorbeeld 02a – berekening persoonlijke voetafdruk

o Leerlingen berekenen het totaaloppervlak van het schoolplein op en bepalen vervolgens hoeveel schoolpleinen zij met hun (huidige) leefstijl nodig hebben.

o Wie heeft de grootste/kleinste voetafdruk, wat is de voetafdruk van de hele klas?

o Aan het eind van het project wordt nogmaals de voetafdruk genomen.

• Leerlingen kiezen uit verschillende onderzoeken: o Wat is de problematiek rondom de voetafdruk en hoe kan dit worden

veranderd (verbeterd)? Terugkoppeling via een presentatie (prezip of slideshare)

o Onderzoek naar bedreigde diersoorten • Leerlingen houden een tweewekelijks blog bij gedurende de

projectperiode (over het verloop van het project of juist over relevante onderwerpen) – voorbeeld 02b (blog) van een 15-jarig meisje.

Ze leren daarvan: kennis vergaren, verhalen vertellen, structureren, spelling, stijl, verhaal verkopen (publiek vinden, sterke kopteksten), met reacties omgaan, discipline

VOORBEELDROJECT 03

WAT EEN ZOOI Elke dag maken we een hoop afval. We gooien het in de vuilnisbak, we brengen het weg. Daarnaast verbruiken we elke dag met elkaar veel energie. Hoe verhouden deze twee zich tot elkaar? Wat gebeurt er nu precies met ons afval, is afval ook echt grondstof? Kan je van afval energie maken? Leerlingen gaan in groepjes aan de slag met gerichte onderzoeksvragen en opdrachten, zoals: Welke weg legt afval af? Waarom is afvalscheiding een goed idee? Wat gebeurt er met de restproducten? Science, Media & Design:

• Leerlingen doen een relevant onderzoek: o Onderzoek naar afvalscheiding: ze maken een digitale enquête (met

Surveymonkey) en nemen deze af binnen hun eigen netwerk – voorbeeld 03a (SurveyMonkey) (INLOG). De onderzoeksresultaten worden digitaal teruggekoppeld (excel)

o Onderzoek over de HVC: wat gebeurt daar, hoe en waarom, hoeveel afval wordt daar verzameld en verwerkt?

o Mogelijk zijn hier scheikundige proeven bij te doen, met terugkoppeling? - voorbeeld 03b (Glogsteraffiche scheikundeproef)

• Leerlingen maken een digitale presentatie over het belang van afvalscheiding of over zwerfafval - voorbeeld 03c (prezi over zwerfafval)

• Leerlingen bedenken en ontwerpen een campagne die afvalscheiding nog beter onder de aandacht moet brengen.

• Leerlingen maken korte films/docuclips/digitales (‘aangeklede‘ foto’s) met persoonlijk verhaal

VOORBEELDROJECT 04

WATER Bestaand project1 waarbij – naast allerlei andere zaken – ook onderzoek wordt gedaan naar het leven in slootwater; er wordt door leerlingen een monster genomen van slootwater, dit wordt onder de microscoop bekeken en bijbehorende opdrachten worden gemaakt. Science, Media & Design:

• Leerlingen doen in groepjes onderzoek in een sloot en koppelen de onderzoeksresultaten en conclusies terug

o via een website (voorbeeld 04a website over elektriciteit) o via een tijdschrift (voorbeeld 04b (Picozine ‘Hamster Magazine’)

• Leerlingen maken voor NE een blog tijdens de projectperiode • Leerlingen ontwerpen een waterdier van een andere planeet; wat zijn de

leefomstandigheden van het waterdier en wat heeft het nodig om te overleven.

VOORBEELDROJECT 05

PRINSJESDAG Aanvulling op bestaand project van ‘Nieuws in de klas’ dat met gerichte opdrachten ingaat op de Rijksbegroting, de Miljoenennota, maar ook op de Algemene Beschouwingen en het debat met maatschappelijke organisaties, gekoppeld aan de vakken economie, geschiedenis, maatschappijleer en Nederlands. Science, Media & Design:

• Leerlingen doen onderzoek naar de bezuinigingsplannen, gebruikmakend van (internet)kranten (internet) van de dag na Prinsjesdag

• Leerlingen richten in groepjes een partij op en o stellen een programma met speerpunten op, voeren debatten

(maken hiervan een videoverslag) o ontwerpen flyers, affiches, website o houden klassen-verkiezingen (met SurveyMonkey), stellen vast welke

partij heeft gewonnen, analyseren de resultaten (waarom heeft die partij gewonnen?) en koppelen de verkiezingsresultaten terug (met slideshare)

• Leerlingen doen onderzoek naar de samenstelling van het politieke landschap in Nederland/Alkmaar en twitteren met een (plaatselijke) politicus – voorbeeld 05a Twitter (Mark Rutte is @MinPres)

• Leerlingen koppelen met een vlog/blog op Youtube terug wat ze hebben begrepen – voorbeeld 05b (vlog op Youtube.com)

VOORBEELDROJECT 06

ALKMAAR

Alkmaar is een stad met historie, want stadsrechten sinds 1254, grensvesting en uitvalsbasis in de strijd tegen de West-Friezen, geloofsstrijd, Spaanse overheersing en ontzet op 8 oktober 1573, Noordhollands Kanaal in 1824, spoorlijn omstreeks 1860, explosieve bevolkingsgroei en uitbreiding in 20e eeuw. Science, Media & Design:

• Leerlingen doen onderzoek naar bijvoorbeeld: o De werking en functie van windmolens - voorbeeld 06a

(Mindmeister: kolonialisatie van de maan) o Flora en fauna in de stinzentuin (in De Hoef) – voorbeeld 06b (Prezi:

Liguster Pijlstaartrups) o De groei van de stad tussen 1500 en 2000, inclusief Excel-

berekeningen van oppervlakte, bevolkingsgroei, lengte van kanaal/grachten

o Toerisme in en rond Alkmaar o Wie is ‘De’ bewoner van Alkmaar? Wijken verdelen, leerlingen halen

actuele informatie uit de plaatselijke (digitale) media, nemen interviews af met bewoners (video), maken een docuclip over (de eigen) woonwijk

De samenvatting en conclusies van het onderzoek worden teruggekoppeld met een digitale presentatie – voorbeeld 06c (Prezi: verslag techniekopdracht)

• Leerlingen ontwerpen een affiche om de Kaasmarkt te promoten • Leerlingen maken per groepje in het Duits een

(beeld/geluid/tekst)presentatie van de Kaasmarkt (voorbeeld 06d (Prezi: Duitse woordjes)). De onbekende woorden in deze presentatie worden voor de rest van de klas samengebracht in een overhoring, die gebruikt kan worden door alle leerlingen bij de voorbereiding van een SO. De overhoring wordt gepubliceerd door de link bekend te maken – Voorbeeld 06e (Wrts.nl) (INLOG)

• Leerlingen presenteren hun digitale presentatie (slideshare) • Leerlingen maken een historische versie van een Alkmaarse krant –

voorbeeld 06f (Zelfkrantmaken.nl) • De digitale presentaties - incl. ‘The making of..’ met een impressie van

proces en makers - worden opgenomen op de vestigingssite, zodat de buurtbewoners de resultaten terug kunnen zien.

2. HARD WARE

Uitgangspunt bij het samenstellen van de voorbeeldprojecten: Leerlingen gebruiken

• aanwezige schoolcomputers/tablets • op school aanwezige presentatiefaciliteiten (projectruimte, mediatheek) • thuiscomputers • eigen smartphones/blackberry/iPhone

3. SOFT WARE2

• Animoto (eenvoudige clip maken) • Audacity (meertalige audio-editor en recorder) • Delicious (favorieten delen met anderen) • Drawanywhere (diagrammen tekenen) • Dvolver (moviemaker voor animatiefilmpjes) • EOL: Encyclopedia of life (on-line encyclopedie) • Evernote – (notities maken) • Excel (digitaal rekenblad) • Exploratorium (on-line encyclopedie) • Facebook (netwerk) • Twitter (netwerk) • Hyves (netwerk) • Flickr – (foto’s delen) • Mindmap-tools (zoals Freemind, Wisemapping, Mindmeister, Mindomo

(mindmap tools) – voorbeeld 02a (MindMeister: de kolonialisatie van de maan)

• Garageband (muziek componeren) • Glogster (on-line poster maken)

o voorbeeld 03b - ‘Scheikunde-proef’ o voorbeeld poster ‘Grieks’

• Google – sites (webpagina maken en delen) • Google Docs (gratis officepakket, alle documenten beschikbaar op iedere

internet-computer. Ook is gezamenlijk werken aan één bestand mogelijk) • Google Earth (virtuele rondleiding) • Google Maps (kaarten) • Historypin (foto’s en tijdbalken) • Irfanview (grafische bewerkingen van bijv. foto’s) • Jigzone (puzzels maken) • Make belief comics (on-line strips maken met tekst) • Mapwing (virtuele rondleiding maken) – voorbeeld 01b • Mixbook (on-line digitaal boekje maken) • Moviemaker- iMovie (videobewerking) • Paint (grafische bewerkingen) • Picozine (on-line minitijdschrift maken via picozone.nl)

o voorbeeld 01a - Waddeneilanden o voorbeeld 06 - Astronomie o voorbeeld 04b – hamster magazine o het ontstaan van geld o opdracht Frans

• Pinnacle (zelf video’s maken: niet gratis) • Prezi (presentatie-programma)

o voorbeeld 06b – Liguster Pijlstaartrups o voorbeeld 06c - techniekopdracht o voorbeeld 06d – Duitse woordjes o voorbeeld 03c - zwerfafval

• Proprofs.com (quiz maken) • Sketchup (experimenteren met bouwen en ontwerpen) • Skype (videogesprekken en instant messaging via het internet) • Slideshare (presentaties delen) – voorbeeld: deze presentatie! • Storybird (on-line platenboekje maken) • SurveyMonkey (online enquête maken en afnemen) – voorbeeld 03a INLOG • Timetoast (tijdbalken maken) • Videolog (vlog) – voorbeeld 05 (handig voor onderzoeksverslagen) • Voicethread (video/plaatjes/documenten van commentaar voorzien) • Voki (avatar maken die kan spreken) • Wallwisher (on-line prikbord) • Weblog (blog, digitaal logboek) – voorbeeld 02b – weblog van 15-jarig

meisjes (handig voor onderzoeksverslagen) • Websites, bijvoorbeeld:

o WWF of WNF – voorbeeld 02a – voetafdruk maken o Kinderlines.nl – voorbeeld 04a - elektriciteit

• Wikispaces (webtoepassing waarbij documenten gezamenlijk worden bewerkt)

• Wordle (visualiseren van woorden en teksten) • Wordpress (persoonlijke blog maken) • Wrts.nl (overhoormethode) – Voorbeeld 06e - overhoring: Duitse woordjes

INLOG wrts.nl • XtraNormal (animatiefilmpje maken in meerdere talen) • Youtube • Zelfkrantmaken.nl – voorbeeld 06f – krant maken over historisch Alkmaar • Zoho Sheet (spreadsheet)

4. CONCLUSIES WAAROM ‘SCIENCE, MEDIA & DESIGN’? De combinatie ‘Science, Media & Design’ is wenselijk 1. Science:

• maatschappelijke behoefte • aansluiting op AL maar op zichzelf niet een sterke ‘trekker’ onder 11/12-jarigen

2. Media & Design:

• Leerlingen hebben sterk intrinsieke motivatie voor gebruik/toepassingen van Social media/nieuwe media

• Toestaan/stimuleren gebruik van nieuwe media prikkelt zelfstandigheid, kritisch denkvermogen en flexibiliteit.3

• Mediaprofilering bereidt jongeren voor op de realiteit waar ze op afkoersen

De combinatie ‘Science, Media & Design’ is haalbaar 1. In principe wordt gebruikt gemaakt van de (op school en bij de leerling)

aanwezige middelen. NB: Wenselijk is een (beperkte) financiële investering met name v.w.b. smartboards en presentatiemogelijkheden (en evt. computers, laptops, camera’s etc.)

2. Kennis van mediamiddelen kan voor een deel vanuit de leerlingen komen.

• Onderzoek heeft uitgewezen dat jongeren van elkaar willen leren; heel populair zijn de 'how to'-filmpjes.

• ,,Docenten weten absoluut niet wat wij als jeugd met ict kunnen” citaat van Freek, 14 jaar4

• ,,Veel leerlingen weten meer van computers en ict dan de docenten. Daar maken wij gebruik van. We moedigen de leerlingen aan om hun kennis te delen, met andere leerlingen én met docenten.” citaat van Herman Rigter, directeur VO-school5

3. Maak (veel meer) gebruik van de praktische kennis en vaardigheden die

binnen de organisatie aanwezig zijn: • Machteld Wiegmans (persberichten, campagnes, fotobewerking,

communicatienetwerken, etc.) • Ict-afdeling; ondersteuning, facilitering • Rogier de Wit; heeft twee oud-klasgenoten die in medialand zijn

terechtgekomen (lezing?) • Herman Jansen; kent communicatiewetenschapper (lezing?) • Decaan Wouter van der Helm (heeft bij SBS6 gewerkt) • Etc?

De combinatie ‘Science, Media & Design’ is succesvol 1. De vestiging kan een op science gericht ‘mediabedrijf’ worden, waar

leerlingen (in samenwerking): • kennis vergaren = onderzoek • kennis interpreteren = analyse • kennis duiden = conclusies en toepassingen • kennis delen = publiceren • samenwerken

2. De vestiging krijgt naar buiten toe de naam een ‘moderne’ school te zijn,

met onderwijs dat qua vorm (zeker) en inhoud (hopelijk) echt aansluit op de belevingswereld van jongeren.

3. Nieuwe media kunnen t.z.t. op meer plaatsen in het onderwijs worden

toegepast (zoals: Twitteraccount voor roosterwijzigingen)6

5. BRONNEN en voetnoten

• Project 01 ‘Mussenflat’: PCC Fabritius • Project 04: http://wattnzooi.hvcgroep.nl/docenten en

http://www.agentschapnl.nl/programmas-regelingen/websites-over-afval-voor-scholieren

• Project 05:

http://www.nieuwsindeklas.nl/lesmateriaal/?detail=9&title=Prinsjesdag+VO&search=&vak=0&type=0&niveau=9%2C3%2C4&tw=0

• Project 07: http://codenamefuture.nl/living-planet/93-714.aspx • Kennismakingsprojecten nieuwe media: uit ‘Ideeënboek Sociale media in het onderwijs

– Erno Mijland (gratis download)

• Internet: zoeken op onder meer ‘projecten voortgezet onderwijs’

• http://www.zeeuwsebibliotheek.nl/onderwijs/mediawijsheid/voortgezet/: Een overzicht van de documenten die gezamenlijk de leerlijn media-educatie voortgezet onderwijs vormen: documenten die de relatie aangeven tussen de kerndoelen, eindtermen en de stappen in de leerlijn, tevens een schematisch productenoverzicht en een beschrijving van alle afzonderlijke producten. Met: projectvoorstellen en –uitwerkingen, inclusief onderbouwing (leerlijnen, eindtermen)

• www.teachertube.com: allerlei demonstratiefilmpjes, zoals

http://www.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=247766&title=Pendulum_Waves

• “Handboek nieuwe media” van Tom Bakker en Piet Bakker (Kluwer)

• ‘Mediawijsheid in de klas’ door Renée Hobbs

1 Project van PCC Heiloo 2 Opsomming op basis van overzicht van Liesbeth Breek en eigen internet-vondsten 3 Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011 4 Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011 5 Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011 6 Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), zomer 2011