S

Activerende Directe Instructie in de MVT lesTine Florival – Pedagogisch begeleider Frans

& Spaans Go!

Annemie Demol – HoGent & UGent

Sabine Lybaert – Koninklijk Lyceum Gent

ADI in de MVT les

Het kader

Het model

Een voorbeeld

Een oefening

Diversiteit

1) Kinderen / jongeren moeten de vaardigheden kunnen ontwikkelen om actief deel te nemen aan een democratische en diverse samenleving. 2) Alle lerenden moeten maximale leerkansen krijgen ongeacht sociaal economische achtergrond, geslacht, seksuele geaardheid, etnische herkomst.

Bron: http://www.steunpuntdiversiteitenleren.be/nl/themas/diversiteitsbeleid

Jongeren ontwikkelen vaardigheden om

actief deel te nemen aan een diverse

samenleving

Jongeren krijgen gelijke

onderwijskansen en kansen om hun

talenten te ontwikkelen

Krachtige leeromgevingenMet een krachtige leeromgeving bedoelen we een leeromgeving die participatie, betekenisgericht leren, levensechte contexten en zelfsturing mogelijk maken. Een dergelijke leeromgeving draagt bij tot de kwaliteitsverbetering van het onderwijsaanbod en tot de verhoging van het leerrendement bij alle leerlingen. Een krachtige leeromgeving draagt dan ook bij tot het beter benutten van diversiteit op school en in de klas.

Bron: http://www.steunpuntdiversiteitenleren.be/nl/themas/krachtige-leeromgeving

participatiebetekenisgericht leren levensechte contexten

zelfsturing

Beter benutten van diversiteit in de klas

Differentiatie

Vanderhoeven (2004, p. 29) : “het positief en planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen met het oog op het grootst mogelijke leerrendement voor elke leerling”.

Bron: Binnenklasdifferentiatie - Leerkansen voor alle leerlingenPraktijkgerichte literatuurstudie in opdracht van VLOR

Positief en planmatig omgaan met verschillen

Grootst mogelijk leerrendement voor

elke leerling

Introductie van een model

Activerende Directe Instructie

Wat?Een model/lesaanpak om te differentiëren tijdens een

instructieles (les die start met een voornamelijk leerkrachtgestuurde, klassikale fase)

Hoe? Lesverloop in fasenMaximaal 3 groepen

Doel? Basisdoelen beter bereiken met alle leerlingenSommige leerlingen complexere doelen aanbieden

Waarom? Afstemmen instructietijd en -vorm op de leerbehoefte Verhogen leerlingactiviteit tijdens leerproces

Kort & bondig

ADI-MODELPRO & CONTRA

KLASSIEKE INSTRUCTIELES ADI

TE LANGE BASISINSTRUCTIE KORTE KRACHTIGE INSTRUCTIE

HOGE LEERLINGACTIVITEITPASSIEVE LEERLINGPARTICIPATIE

ADI: van leerplandoelen naar lesdoelen

Lee

rpla

nd

oel

en

Realisatie op basisniveau

Realisatie op complexer niveau

Welke ruimte bieden

leerplandoelen?Wie?

Op basis waarvan?

Omzetten in lesdoelen

Welke leerplandoelen

zijn geschikt voor ADI?

ADI: van leerplandoelen naar lesdoelen

Welke ruimte bieden leerplandoelen voor

interpretatie?

• Hulpmiddelen, mate van ondersteuning• Complexere teksten aansluitend op

het niveau van de leerling

Welke lesdoelen zijn geschikt voor

ADI?

• Doelen die het best te bereiken zijn via ‘instructie’

Wie?Op basis waarvan?

• De leerkracht, samen met de vakgroep op basis van onder meer leerlingenkenmerken.

ADI-MODELTHE ONE AND ONLY?

BZW/ BZL

DOCEREN DEMONSTREREN

ONDERWIJSLEERGESPREK / INSTRUCTIE

COÖPERATIEF LEREN / GROEPSWERK

PROBLEEMSTELLEND LEREN

CONTRACTWERK/PROJECTWERK

WERKVORMEN

DIFFERENTIATIE MOGELIJK

ADI-MODEL

ADI: een voorbeeld

Quels sont tes projets?

Cf. Syllabus

Aandachtspunten

Steeds in het kader van een taalhandeling/taaltaak Waken over communicatieve inbedding van de kenniscomponent Waken over de integratie van kennis en vaardigheden

Krachtige & korte instructie en doelmatige verlengde instructie

Complexere opdrachten vs. meer opdrachten

Zelfsturing

Wat met evaluatie?

ADI: even oefenen

Werk in groepjes de lesvoorbereiding verder uit.

Bevindingen?

Minimale voorwaarden voor het slagen van ADI?

ADI in de lerarenopleiding?

Studenten leren werken met het model? Over welke competenties moet de (toekomstige)

leerkracht beschikken om met dit model aan de slag te gaan?

Zelf toepassen in de cursussen Binnen welk opleidingsonderdeel zou dit model

geïntegreerd kunnen worden?

Annemie.Demol@hogent.be

lybaert.sabine@telenet.be