Hieronder worden de te verwachten projectresultaten van dit project met het gekozen projectdoel zoals beschreven bij punt 2.3 en 2.4 van het projectplan ZOOO.

Product 1

ProductresultaatEen gemeenschappelijk werkdocument, gebaseerd op een ingevulde LOm matrix, met daarin een visie op:

1. leerdoelen2. leerinhoud3. opbouw 4. didactische strategieën5. begeleiden en monitoren, docentsturing en zelfsturing6. toetsing en beoordeling7. leeromgeving8. leermiddelen, waarin ook inzet van ICT (bijv. electronische leeromgeving en digitale

tools)9. talen en rekenen10. loopbaan en burgerschap

Eisen aan het product, te hanteren formats en relevante (beleids) documentenLeidend in de te ontwikkelen visie zijn de vier peilers van het Leids Onderwijsmodel en de matrix LOm (a. t/m e., document Joke en Herman), het leerlijnenmodel en de kaders en richtlijnen van Focus op Vakmanschap:a. Werkplekleren: BPV, leerafdeling, simulatie en practica e.a. vormen van binnenschools

werkplekleren.b. Leren vanuit de beroepscontext: opdrachten geformuleerd vanuit de beroepscontext en

het verbinden van praktijk en theorie in het binnenschoolse leren.c. Samenwerkend leren gericht op ontwikkelen van algemene en beroepscompetenties.d. Maatwerk: leerproces van de individuele student, zichtbaar in een persoonlijk

ontwikkelingsplan en plan van aanpak.e. Maatwerk: flexibel instromen, doorstromen, op- en afstromen, versnellen en vertragenf. Het leerlijnenmodel (document Joke) is het leidende organisatiemodel van het

onderwijs en op basis van OFoV (document ‘Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering – Plan van aanpak – versie 0.4’) ook inhoudelijk het richtinggevende organisatiemodel t.a.v. curriculumontwikkeling. Binnenkort verschijnt een ROC brede notitie dat richtlijnen, handvatten en servicedocumenten voor curriculum ontwerp biedt en consistent met het leerlijnenmodel van de Bie e.a.

g. Kaders en richtlijnen FoV (documenten OFoV: intensivering en studieduurverkorting en ‘Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering – Plan van aanpak – versie 0.4’)

h. Ontwikkel een eerste aanzet tot een visie op plaatsgedifferentieerd leren: de specifieke eisen de aan de leeromgeving worden gesteld en de benodigde leermiddelen/ hulpmiddelen (waaronder de practicaruimtes, elektronische leeromgeving en digitale tools)

i. De visie is niet in strijd met de afspraken over inhoud, processen en procedures met externe partijen ZAL, LUMC en Oppstap. De projectleider en het projectteam bewaken deze afspraken.

WerkwijzeHet schrijven van het visiedocument is een interactief en digitaal proces waarbij het projectteam de aftrap neemt, de werkgroepen en onderwijsteams gedurende het schooljaar input leveren en de projectleider het uiteindelijke visiedocument oplevert. Aftrap projectteam en input werkgroepen en onderwijsteams: hierbij wordt gebruik

gemaakt van de teamwebsite zorgonderwijs.rocleiden.nl. met daarin een link naar de matrix van het Leids Onderwijsmodel. Het projectteam/de voorzitters van de werkgroepen plaatsen per cel van de matrix de richtinggevende vragen, uitspraken en opmerkingen. De werkgroepen en onderwijsteams reageren daarop met eigen vragen, uitspraken en opmerkingen. Op die manier vullen de cellen zich door het schooljaar heen en biedt het gespreksstof voor de onderwijsteams.

De gevulde cellen geven sturing geven aan ons onderwijs en aan de onderwijsproducten en fungeren achteraf (bijv. volgend schooljaar) als checklist. Wat hebben we ermee gedaan? Hoe is wat wij als onderwijsteams Zorg belangrijk vinden terug te zien in het onderwijs en de onderwijsproducten? Op deze manier zorgen we voor meer betrokkenheid van de werkgroepen en onderwijsteams bij de totstandkoming van een ‘domein Zorg visie’ en voor een langere houdbaarheid ervan.

De projectleider schrijft op basis van de vragen, uitspraken en opmerkingen een beperkt, algemeen visiedocument (‘werkdocument’) ten behoeve van schooljaar 2014-2015, geldend voor alle zorgopleidingen.

Tijdsplanning Input projectteam, werkgroepen en onderwijsteams: start 29-01-2014. De projectleider schrijft algemeen visiedocument ten behoeve van schooljaar 2014-

2015 op basis van de gevulde matrix Leids Onderwijsmodel, leerlijnenmodel en de kaders en richtlijnen van Focus op Vakmanschap: periode 05-05-2014 – 16-06-2014

UitvoeringWerkgroepen, voorzitters werkgroepen – leden van het projectteam, projectleider

Advies en consultatieLeden van de stuurgroep, waaronder Herman Post t.b.v. teamwebsite en matrix Leids Onderwijsmodel en Reinier de Haan t.b.v. examinering; voorzitters en leden van de werkgroepen BPV, SLB/VSV, examinering, talen en rekenen en flexibilisering.

Product 2 en 3

Productresultatena. Per crebonummer een vastgesteld leerplanschema t.b.v. de lopende cohorten (2011,

2012, 2013) voor de duur van de opleiding.b. Per crebonummer een vastgesteld leerplanschema en een inhoudelijk leerplanschema

t.b.v. de cohorten 2014-2015 voor de gehele duur van de opleiding.

Acties- Per cohort/leerjaar een studiepuntenoverzicht (onder voorbehoud!) en het ingevulde

instrument klokurenverantwoording (domeincontactpersoon onderwijslogistiek)- Cohorten 2014: een planning BPV en begeleide onderwijstijd (BOT) t.b.v. schooljaar

2014-2015 invullen (format OFoV: intensivering en studieduurverkorting - domein-contactpersoon onderwijsontwikkeling)

Werkwijze De voorzitters van de subwerkgroepen Onderwijsontwerp maken in samenwerking met

de leden per crebonummer, per leerjaar een programmering (leerplanschema) waarin per leerlijn, per periode de titel van de onderwijseenheid (project, cursus, training e.a. ) staat aangegeven + klokuren per week + het aantal studiepunten (onder voorbehoud). Gebruik hiervoor het format leerplanschema (Excel document)

De leden van de subwerkgroepen Onderwijsontwerp vullen voor de cohorten 2014 het inhoudelijke leerplanschema (t.b.v. de toekomstige onderwijscatalogus). Daarin komt per onderwijseenheid een overzicht van: - aanbevolen plaats in de opleiding en de leerlijn - de kerntaken, werkprocessen, competenties en studiepunten (onder voorbehoud)- leerdoelen en leerinhouden, afgeleid van het kwalificatiedossier - leeractiviteiten passend bij de leerinhouden, leerdoelen, leerlijn en specifieke

kenmerken van de populatie studenten- voorwaardelijkheden (bijvoorbeeld onderwijseenheden waar later op word

voortgebouwd of waar aanspraak op wordt gedaan dat studenten die kennis, vaardigheden of attitude zich eigen hebben gemaakt)

- formatieve toetsing: niveau van toetsing, planning en toetsvorm(en), afgeleid van PvB

- wijze van begeleiden en monitoren van studenten, toegespitst op kenmerken van de studentenpopulatie

- de wijze waarop sturing en zelfsturing vorm krijgt, toegespitst op kenmerken van de studentenpopulatie

- actuele eisen van de beroepspraktijk- in samenwerking met de werkgroep BPV: de vormgeving, inhoud en planning van de

BPV en BPV opdrachten (werkgroep BPV levert dit aan).- een eerste aanzet tot plaatsgedifferentieerd leren: de specifieke eisen de aan de

leeromgeving worden gesteld en de benodigde leermiddelen/hulpmiddelen (waaronder de practica ruimtes, elektronische leeromgeving en digitale tools),

- Gebruik hierbij het format inhoudelijk leerplanschema (Word document) en per crebonummer het betreffende kwalificatiedossier, de kwalificatiekaart, het studiepuntendocument (onder voorbehoud), de Proeve van Bekwaamheid en waar van toepassing het servicedocument (te vinden op de website van Calibris).

Raadpleeg ook de documenten ‘Wettelijke kaders en ROC richtlijnen intensiveren en verkorten’ en ‘Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering – Plan van aanpak – versie 0.4’

Eisen aan de producten, te hanteren formats en relevante (beleids) documenten Leerplanschema’s cohorten 2011, 2012 en 2013:- Programmeringen cohorten 2011 t/m 2013 moeten voldoen aan 850 klokurennorm

(KUV) en minimaal .. % maximaal … % BPV.- De 4 peilers van het Leids Onderwijsmodel zijn leidend.- De Proeve van Bekwaamheid stuurt de formatieve toetsing en het onderwijs; de

samenhang tussen de examinering en het aangeboden onderwijs is aantoonbaar.- Maak een duidelijk onderscheid tussen ontwikkelingsgericht en kwalificerend toetsen

en beoordelen.- Alle onderdelen worden in de 5-6 leerlijnen weggezet: BPV, integraal, conceptueel,

vaardigheden, SLB en talen en rekenen. Bij HZW zijn de conceptuele en vaardighedenleerlijn gecombineerd in één leerlijn: trainingen.

- Projecten hebben kwantitatief en kwalitatief een prominente plaats in het leerplanschema.

- Cursussen en trainingen kunnen ondersteunend zijn aan BPV opdrachten en projecten, is niet noodzakelijk.

- Leerinhouden zijn, binnen de context en niveau, identiek voor taal, rekenen, loopbaan en burgerschap en het beroepsspecifieke deel van de opleiding.

- Waar van toepassing worden afspraken met externe partijen (COV en ZAL) zichtbaar verwerkt. Voor MBO-V geldt het leerplanschema ZAL, met aanpassingen wb het generieke 1e leerjaar en aanpassingen in het leerplanschema in het geval van teveel inhoudelijke overlappen en lacunes. Dit in overleg met en goedkeuring van de projectleider/opdrachtgever.

- Format leerplanschema (Exceldocument) wordt door de projectleider aangeleverd.

(Inhoudelijke) leerplanschema’s cohorten 2014 moeten voldoen aan eisen Focus op Vakmanschap (documenten ‘Wettelijke kaders en ROC richtlijnen intensiveren en verkorten’ en ‘Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering – Plan van aanpak – versie 0.4’), Leids Onderwijsmodel en leerlijnenmodel en de visie-uitspraken in de matrix Leids Onderwijsmodel (documenten Joke).- De Proeve van Bekwaamheid stuurt de formatieve toetsing en het onderwijs; de

samenhang tussen de examinering en het aangeboden onderwijs is aantoonbaar- Maak een duidelijk onderscheid tussen ontwikkelingsgericht en kwalificerend toetsen

en beoordelen.- Format (inhoudelijk) leerplanschema worden door de projectleider aangeleverd. - Waar van toepassing worden afspraken met externe partijen (COV en ZAL) zichtbaar

verwerkt. Voor MBO-V geldt het inhoudelijk leerplanschema ZAL, met aanpassingen wb het generieke 1e leerjaar en aanpassingen in het leerplanschema in het geval van teveel inhoudelijke overlappen en lacunes. Dit in overleg met en goedkeuring van de projectleider/opdrachtgever.

Belangrijke richtinggevende uitspraken Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering t.b.v. inhoudelijk leerplanschema- Iedere onderwijseenheid kent een begin en een eind en een gelijke normatieve

studiebelastingduur. Voorstel projectleider: 2 studiepunten of een veelvoud daarvan (onder voorbehoud, zie ook advies toekennen van studiepunten).

- Een brede oriëntatie (50% basisdeel) en een specialisatie- (35%) en verbreding/verdieping (15%) keuze daarna is een vereiste uit het actieplan Focus op Vakmanschap

- Voor zover en zo lang als mogelijk is, maar tenminste voor de duur van 4 onderwijs perioden, bestaat het curriculum uit onderwijsinhoud die dubbelingen en/of overlap heeft met gerelateerde opleidingen en in alle geval met de verschillende uitstroomrichtingen binnen 1 kwalificatie dossier. Zie ook advies generieke 1e leerjaar zorgopleidingen, blz.

- Kennis, vaardigheden en attitudes waar later in de opleiding aanspraak op wordt gedaan (“voorwaardelijkheden”) zijn zoveel als mogelijk gepositioneerd in de eerste onderwijs periode: Na het doorlopen van studie-eenheid 1 zijn de overige studie-eenheden deels in onafhankelijke volgorde te doorlopen voor de student. Dat wil zeggen dat aanvang opleiding het zwaartepunt van de voorwaardelijkheden gepositioneerd is. Te denken van aan de basis kennis en vaardigheden voor het beroep, de 0 nul-meting taal en rekenen etc. In het curriculum wordt vervolgens aangegeven welk(e) project(en) voorwaardelijk is/zijn om met het betreffende project te kunnen starten: voor je aan project X kunt beginnen moet je project D en F succesvol afgerond hebben.

- Tempo differentiatie is mogelijk door (voor de MBO-V binnen de kaders van de wet BIG) onderwijseenheden versneld of vertraagd te doorlopen. Een student moet ook kunnen versnellen door tegelijkertijd een basisdeel en een specialisatie of verdiepingsdeel te volgen

- Het curriculum ontwerp werkt van achteren (de kwalificerende toetsing) terug naar de leerdoelen en vervolgens de lesdoelen. Het ontwerp is integratief, dat wil zeggen dat daar waar mogelijk leerinhoud uit verschillende disciplines met elkaar verweven wordt.

- Algemene vakken (talen, rekenen en Burgerschap) hebben een aantoonbare relatie met de integrale leerlijn (samenhang).

- Projecten dienen kwantitatief en kwalitatief en een prominente plaats te krijgen in het (inhoudelijk) leerplanschema. Cursussen en trainingen zijn ondersteunend aan BPV opdrachten en projecten (interpretatie projectleider)

- Alle onderdelen worden in de 6 leerlijnen weggezet: BPV, integraal, conceptueel, vaardigheden, SLB en AVO (talen, rekenen en Burgerschap). Vraag: HZW ook aparte conceptuele en vaardighedenleerlijn of de bestaande combinatie continueren?

- Leerinhouden zijn, binnen de context en niveau, identiek voor taal, rekenen, loopbaan en burgerschap en het beroepsspecifieke deel van de opleiding

- De Proeve van Bekwaamheid stuurt de formatieve toetsing en het onderwijs; de samenhang tussen de examinering en het aangeboden onderwijs is aantoonbaar (Uitspraak afkomstig projectplan).

- Maak een duidelijk onderscheid tussen ontwikkelingsgericht en kwalificerend toetsen en beoordelen. (Uitspraak afkomstig projectplan).

- Ontwikkelingsgerichte toetsing maakt voor de student en docent duidelijk op welk beheersings niveau (ankerpunt) de student zich bevindt op welke kerntaak en werkproces. Bij het beheersingsniveau behoort een gedragsbeschrijving (prestatie indicator). De student krijgt altijd terugkoppeling over het resultaat, tenminste in de vorm van geschreven tekst.

- Ontwikkelingsgerichte toetsing vindt tenminste plaats aan het einde van een onderwijseenheid en is integraal. Alleen waar aantoonbaar noodzakelijk wordt er aanvullend ontwikkelingsgericht getoetst op deelvaardigheden en kennis op de ondersteunende algemene vakken

- Ontwikkelingsgerichte toetsing is gebaseerd op de competentiekaart/menukaart waarop gedrag op 4 niveaus is beschreven met de daarmee onlosmakelijk verbonden onderlegger waarin gespecificeerd is welk gedrag van een student wordt verwacht op welk niveau

Tijdsplanninga. Leerplanschema’s cohorten 2011 t/m 2014: 8 januari t/m 13 februarib. Inhoudelijke leerplanschema’s cohorten 2014: 1e versie 14-02-2014; definitieve

versie 05-05-2014

UitvoeringVoorzitters en leden van de subwerkgroepen Onderwijsontwerp

Advies en consultatieLeden projectteam en projectleider; Herman Post, Reinier de Haan en Celine Boumans (leden stuurgroep); Saskia Trimbos en Igor van Rooij (projectleiders OFoV). Leden projectgroep OFoV Onderwijsbedrijfsvoering: Hans Weterings, Rinus van Vuuren, Jolanda Dekker, Janine Warmerdam, Frank de Moel (evt. vervangen door leden Kenniskring Onderwijsontwikkeling).

Te nemen besluiten Advies en besluit ‘Toekennen van studiepunten’. Het projectteam vraagt de stuurgroep advies en toetsing t.a.v. het al dan niet voort zetten van de studiepuntenregeling (zie studiepuntendocument …). Belangrijkste uitspraken in dit document:- Om de studievoortgang te structureren wordt gebruik gemaakt van studiepunten.- Een studiepunt geeft de studiebelasting aan van een onderdeel. Studiebelasting geeft

aan hoeveel tijd de student er ongeveer voor nodig heeft om een opleidingsonderdeel goed af te ronden. Dit is niet alleen de tijd die de student op school studeert of in de BPV, maar ook de tijd die de student nodig heeft voor zelfstudie of huiswerk. Een studiepunt staat voor 10 uur. Per periode kan de student 40 studiepunten halen. Voor een jaar kunnen maximaal 160 studiepunten behaald worden. Dat betekent dat er 1600 uur per jaar gestudeerd wordt.

- Bij de interpretatie van studiepunten moet de student voor ogen houden dat zij in de eerste plaats vooral een aanduiding geven van sbu’s (studiebelastinguren) en het ‘relatieve’ gewicht van opleidingsonderdelen ten opzichte van het volledige opleidingsprogramma. Daarnaast geven zij indicatief ook de verwachte investering weer per opleidingsonderdeel zelf.

- Aan de projecten, cursussen, trainingen en de eventuele workshops worden studiepunten toegekend. Deze studiepunten worden toegekend aan de formatieve toetsen die de student met een voldoende heeft afgerond.

- De student doet volgens een (lint-) stage BPV vaardigheden op. Ook de BPV levert studiepunten op. Deze studiepunten worden toegekend aan de opdrachten die de student op werkprocesniveau laat zien en naar behoren afrond.

- De laatste fase van de opleiding krijgt de student geen studiepunten meer. Zij werkt dan, als het goed is, aan haar PvB. Om toegelaten te worden tot de PvB dient 95% van de studiepunten te zijn behaald.

- De dagelijkse praktijk is dat er grote verschillen zijn in hoe onderwijsteams omgaan met het toekennen van studiepunten. Het onderwijsteam ZH/HZW werkt niet met studiepunten, het onderwijsteam DA/MBO-V past de studiepuntenregeling wel toe, maar in afnemende mate. Het onderwijsteam VZ/MZ …..??? KRD biedt geen ruimte meer voor het toekennen van studiepunten.

- Op ROC niveau (mondelinge informatie expertiseteam OFoV en uitspraken in ‘Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering – Plan van aanpak – versie 0.4’) zijn er geluiden dat er een ROC brede regeling van studiepunten komt op basis van de internationale ECTS regeling??

- De stuurgroep wordt 14-02 om advies gevraagd t.a.v. het al dan niet voortzetten van de huidige studiepuntenregeling en om informatie gevraagd over de (status van) een ROC brede studiepuntenregeling.

- De opdrachtgever neemt … een besluit t.a.v. het al dan niet voortzetten van de huidige studiepuntenregeling en/of het invoeren van de ROC brede studiepuntenregeling.

Advies en besluit ‘Voortzetten van het generieke 1e leerjaar opleidingen VZ, MZ, MBO-V en DA’.Het projectteam adviseert de stuurgroep het bestaande generieke 1e leerjaar van de opleidingen VZ, MZ en MBO-V te continueren en op onderdelen aan te passen en te verbeteren:- De BPV leerlijn en integrale leerlijn zijn leidend. Projecten moeten kwalitatief

verbeterd worden: accent op het ontwikkelen van algemene en beroeps-competenties, duidelijk herkenbare beroepscontexten en zoveel mogelijk realistische beroepsopdrachten. Kan leiden tot verschillen in projectopdrachten per opleiding.

- Cursussen en trainingen dienen zoveel mogelijk gelijk te zijn voor de opleidingen VZ, MZ en MBO-V (minimaal 80%).

- De opleiding DA kan op onderdelen afwijken van het generieke 1e leerjaar. DA behoort tot een ander domein (Assisterenden Gezondheidszorg), heeft een andere beroepscontext, kent op onderdelen specifieke leerinhouden en heeft een afwijkende stageplanning. Het streven is DA voor ongeveer 50% te laten overeenkomen met het generieke 1e leerjaar VZ, MZ en MBO-V.

- Leerinhouden zijn, binnen de context en niveau, identiek voor taal, rekenen, loopbaan en burgerschap en het beroepsspecifieke deel van de opleiding. Ook SLB wordt binnen de context en niveau identiek vormgegeven.

- Het advies t.b.v. het generieke 1e leerjaar zorgopleidingen VZ, MZ en MBO-V is conform uitspraken in ‘Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering – Plan van aanpak –

versie 0.4’: “Voor zover en zo lang als mogelijk is maar tenminste voor de duur van 4 onderwijs perioden eenheden bestaat het curriculum uit onderwijsinhoud die dubbelingen en/of overlap heeft met gerelateerde opleidingen en in alle geval met de verschillende uitstroomrichtingen binnen 1 kwalificatie dossier”. Het advies t.b.v. DA wijkt daar enigszins van af.

- Het advies wordt 14-02 aan de stuurgroep voorgelegd voor toetsing aan ROC beleid en feedback.

- Het advies wordt … aan het studentenpanel en werkveldcommissie voorgelegd voor feedback.???

- De opdrachtgever neemt … het besluit t.a.v. het advies van het projectteam over de aanpassingen en verbeteringen van het generieke 1e leerjaar VZ, MZ, MBO-V en DA.

Product 4

Productresultatena. Per crebonummer/cohort toetsplannen voor de gehele duur van de opleidingb. Per crebonummer toetsmatrijzen, formatieve toetsen, hertoetsen en antwoordmodellen

t.b.v. periode 1 en 2 schooljaar 2014-2015

Acties- Format toetsmatrijs, toetsvoorblad en proces-verbaal evalueren en zo nodig bijstellen- Deskundigheidsbevordering toetsontwerp, bepalen beoordelingscriteria en cesuur in

plan van aanpak 204-2015 opnemen- Ontwerp checklist toetsing en beoordeling in plan van aanpak 204-2015 opnemen- Organisatie toetsontwerp, controle en vaststellen (bijv. werkgroep controle en

vaststelling onderwijsproducten)in plan van aanpak 204-2015 opnemen- Projectleider stelt i.s.m. projectteam formats bij en/of ontwerpt nieuwe formats

Werkwijze- Evalueer de huidige ingevulde toetsplannen en toetsmatrijzen en de huidige formatieve

toetsen en antwoordmodellen t.b.v. de cohorten 2011, 2012 en 2013 met de leden van de subwerkgroep Onderwijsontwerp. Stel deze waar nodig bij (mede afhankelijk van eventuele bijstelling van het leerplanschema en inhoudelijke bijstelling van onderwijsproducten).

- Ontwikkel voor de cohorten 2014-2015 nieuwe toetsplannen en waar noodzakelijk nieuwe toetsmatrijzen, formatieve toetsen en antwoordmodellen. Gebruik waar mogelijk reeds bestaande toetsplannen, toetsmatrijzen, formatieve toetsen en antwoordmodellen (is afhankelijk van bijstellen van het leerplanschema in het kader van FoV en eventuele inhoudelijke bijstellen en ontwerpen van nieuwe onderwijsproducten).

Eisen aan de producten, te hanteren formats en relevante (beleids) documenten- De Proeve van Bekwaamheid stuurt de formatieve toetsing en het onderwijs; de

samenhang tussen de examinering, formatieve toetsing en het aangeboden onderwijs is aantoonbaar.

- Maak een duidelijk onderscheid tussen ontwikkelingsgericht en kwalificerend toetsen en beoordelen.

- Toetsvorm moet passen bij de leerdoelen, leerlijn, leeractiviteiten, leerinhouden en specifieke kenmerken studentenpopulatie.

- Maak naast de gebruikelijke schriftelijke toetsen met mc en/of open vragen ook gebruik van aciverende toetsvormen als (project) opdrachten, casuïstieken, openboektoetsen, het schrijven van een advies, vergelijking, voorstel of een reflectieverslag, uitvoeren van en reflecteren op vaardigheden, practica en simulaties e.a. Zorg voor afwisseling!

- Maak gebruik van de vastgestelde formats toetsplan, toetsmatrijs en proces-verbaal.- Waar van toepassing worden afspraken met externe partijen (COV en ZAL) zichtbaar

verwerkt. Voor MBO-V geldt het inhoudelijk leerplanschema ZAL, met aanpassingen wb het generieke 1e leerjaar en aanpassingen in het leerplanschema in het geval van teveel inhoudelijke overlappen en lacunes. Dit in overleg met en goedkeuring van de projectleider/opdrachtgever.

Belangrijke richtinggevende uitspraken Bouwplan Onderwijsbedrijfsvoering t.b.v. cohorten 2014-2015:

- Ontwikkelingsgerichte toetsing maakt voor de student en docent duidelijk op welk beheersingsniveau (ankerpunt) de student zich bevindt op welke kerntaak en werkproces. Bij het beheersingsniveau behoort een gedragsbeschrijving (prestatie indicator). De student krijgt altijd terugkoppeling over het resultaat, tenminste in de vorm van geschreven tekst.

- Ontwikkelingsgerichte toetsing vindt tenminste plaats aan het einde van een onderwijseenheid en is integraal. Alleen waar aantoonbaar noodzakelijk wordt er aanvullend ontwikkelingsgericht getoetst op deelvaardigheden en kennis op de ondersteunende algemene vakken

- Ontwikkelingsgerichte toetsing is gebaseerd op de competentiekaart/menukaart waarop gedrag op 4 niveaus is beschreven met de daarmee onlosmakelijk verbonden onderlegger waarin gespecificeerd is welk gedrag van een student wordt verwacht op welk niveau

Tijdsplanning 14-02-2014 t/m 04-05-2014: schrijven en opleveren 1e versies 05-05-2014 t/m 15-06-2014: schrijven opleveren definitieve versies

UitvoeringVoorzitters en leden subwerkgroepen Onderwijsontwerp

Advies en consultatie

Te nemen besluiten

Product 5

ProductresultatenPer crebonummer/cohort studiewijzers en docentenhandleidingen ten behoeve van periode 1 en 2, schooljaar 2014-2015

Acties- Formats studiewijzers evalueren met onderwijsteams en studenten en waar nodig

bijstellen en/of nieuwe formats ontwerpen (voorziters en leden subwerkgroepen Onderwijsontwerp).

- Ontwerpregels projecten opstellen; projecten kwalitatief en kwantitatief verzwaren (projectleider en projectteam ism expertiseteam OFoV??)

- Integratie van ontwerpregels leerlijnenmodel en model 4CID in plan van aanpak 204-2015 opnemen.

- Ontwerpen van checklist onderwijsproducten t.b.v. projecten, cursussen, trainingen, workshops en BPV-opdrachten ontwerpen in plan van aanpak 204-2015 opnemen.

Werkwijze- Projecten, cursussen, trainingen, workshops en BPV-opdrachten periode 1 en 2

schooljaar 2013-2014 evalueren. Maak hierbij gebruik van aanwezige evaluaties studenten, ingevulde evaluaties periode 1 en 2 schooljaar 2012-2013 en eigen ervaringen en die van collega’s.

- Stel de huidige cursussen, trainingen, workshops en BPV-opdrachten (werkgroep BPV) t.b.v. de cohorten 2011, 2012 en 2013, periode 1 en 2 schooljaar 2014-2015 bij op basis van de evaluaties en ervaringen. Ontwikkel alleen waar echt noodzakelijk nieuwe onderwijseenheden.

Eisen aan de producten, te hanteren formats en relevante (beleids) documenten- Gebruik waar mogelijk reeds bestaande onderwijs- Voldoen aan de vastgestelde formats, beoordelingscriteria checklist onderwijsproducten

en onderwijsontwerp- en programmeringsregels visiedocument- Feedback uit evaluaties docenten en studenten verwerkt- Stel projecten bij op basis van de ontwerpregels projecten- Voldoet aan de peilers en de ingevulde teammatrix LOm en het leerlijnenmodel, zie

ook eisen producten 2 en 3 en belangrijke richtinggevende uitspraken product 2 en 4.- Waar van toepassing worden afspraken met externe partijen (COV en ZAL) zichtbaar

verwerkt. Voor MBO-V geldt het inhoudelijk leerplanschema ZAL, met aanpassingen wb het generieke 1e leerjaar en aanpassingen in het leerplanschema in het geval van teveel inhoudelijke overlappen en lacunes. Dit in overleg met en goedkeuring van de projectleider/opdrachtgever.

Tijdsplanning14-02-2014 t/m 04-05-2014: schrijven en opleveren 1e versies05-05-2014 t/m 15-06-2014: schrijven opleveren definitieve versies

UitvoeringVoorzitters en leden subwerkgroepen Onderwijsontwerp

Advies en consultatie

Te nemen besluiten Bijstellingen formats studiewijzers vaststellen: projectteam en opdrachtgever Ontwerpregels projecten vaststellen: projectteam (ism expertiseteam OFoV??) en

opdrachtgever

Product 6

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 7

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 8

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 9

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 10

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 11

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 12

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 13

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 14

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 15

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 16

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 17

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 18

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 19

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Tijdsplanning

Te gebruiken formats

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 20

Te leveren producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten

Te gebruiken formats

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Product 21

Te leveren productenPlan aansluiting op arbeidsmarkt en HBO (incl. gevolgen voor werkplekleren)

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan de producten- Afspraken en adviezen doorlopende leerlijnen MBOV – HBOV (HPBO-project ZAL) zijn

duidelijk herkenbaar verwerkt-

Tijdsplanning

Uitvoering

Advies en consultatie

Fase 3

Product 22 en 23

Te leveren producten- Plan van aanpak ten behoeve van schooljaar 2014-2015, inclusief implementatieplan- Rapportage evaluatie processen en producten

Acties

Te nemen besluiten

Eisen aan het product

Tijdsplanning

Uitvoering

Projectleider

Advies en consultatie