1

ACB ArbeidsCompetentieBegelei

ding

17/06/2014

2

JES Antwerpen

17/06/2014

- JCC De Branderij Borgerhout- JCC 21N Deurne Noord- JC Rozemaai Ekeren- JC Luchtbal

Aanpak JES : Geïntegreerd jeugdwerk

We streven kruisbestuiving na tussen onze verschillende werkingen.- Kadervorming- Stadsavontuur en Stadsverkenning- Vrijetijdswerking - Vindplaatsgericht jeugdwerk- Jeugdcultuur- ACB ArbeidsCompetentieBegeleiding- EVC Elders verworven Competenties- WIJ WerkinlevingJongeren

Antwerpen – locaties Gebieden met een hoge graad van (kans)armoede, schoolachterstand en jeugdwerkloosheid

KIEL NOVA

BORGERHOUTJCC De Branderij

DEURNEJCC 21N

JC Luchtbal JC Rozemaai

JongerenCompetentieCentra: Opstart

• Duidelijke beleidskeuze van het bestuur in 2007 – geloof in de kracht en het nut van jeugdwerk & sprekend plan rond jeugdwerkloosheid (“Antwerk”)

• Nood aan vernieuwend kadervormingsaanbod en voldoende kwalitatief geschoolde vrijwilligers

• Toenemende aandacht op Vlaams en Europees niveau voor Elders Verworven Competenties (OESO rapport 2009)

• Effectieve start in 2008 – na enkele proefprojecten zoals Wacker (project rond erkennen van competenties in jeugdwerk en onderwijs)

Jongerencompetentiecentrum JCC: wat?

Een jongerencompetentiecentrum (JCC) is eenlaagdrempelig centrum dat een geïntegreerde

werkingbiedt rond vrije tijd, competenties (herkenning,

ontwikkeling en erkenning) en werk.

Deze drie pijlers worden sterk uitgebouwd en dewisselwerking tussen deze drie pijlers is het fundament

van het jongerencompetentiecentrum.

Een JCC wil een impliciet leerproces in een informele leeromgeving expliciet maken!

3. werk

2. Competenties1. Vrije tijd

JeugdwerkKadervorming, jeugdcultuur, vrijwilligerswerk

Vindplaatsgericht werken Informele en formele vindplaatsen

Netwerken

EVCEldersVerwovenCompetenties

ACBArbeidsCompetentieBegeleiding

ACB: Doelstellingen ->Werken rond loonbaanoriëntatie->Verbetering onderwijs- en arbeidsmarktpositieDmv actieve hulp bij zoeken van werk, schooloriëntatie, toeleiding naar VDAB, naar opleidingen, ondersteuning (administratie,…), enz

‘Tussen straat en loket’Hij maakt als het ware de brug tussen de straat en diverse “loketten”, meer specifiek werkgevers, interimkantoren, opleidingen, VDAB, RVA, school, welzijnsorganisaties, andere maatschappelijke instellingen

9

ACB: Concreet

17/06/2014

• Ten minste 40 jongeren een competentieverhogend en/of oriënterend traject aanbieden

• Aanspreekbaar zijn in zijn functie voor ten minste 100 jongeren

• Per jaar: 120 jongeren een traject aanbieden

Vroegtijdige schoolverlaters (16+)

Schoolgaande gedesoriënteerde jongeren (16+)

Niet-gekwalificeerde werkzoekende jongeren (18-25)

Laaggekwalificeerde schoolverlaters (18-25)

ACB: Doelgroep

2013235 in ACB begeleiding

118 nieuwe tewerkstellingen15 contract onbepaalde

duur66 contract bepaalde duur37 uitzendarbeid

21 startten een opleiding34 vervolgden of voltooiing

opleiding84 begeleiding schoolloopbaan

ACB: resultaten

12

ACB: Profiel doelgroep

17/06/2014

• De gemiddelde leeftijd is 22 jaar en 10 maanden.

• 90% van de 235 jongeren is van Marokkaanse origine. Het gaat op 5 meisjes na,

uitsluitend over jongens.

• 57% van de bereikte jongeren volgt of heeft een diploma BSO, 17% volgt of heeft een diploma TSO en 13,2% volgt deeltijds onderwijs.

• Opvallend is dat 83% thuis bij de ouders inwoont.• Op het moment van de intake, is 35,7% van de jongeren schoolgaand , is slechts 3,8% actief als

werknemer, is 18,7% werkloos met inkomen en is 41,7% van de bereikte jongeren werkloos zonder inkomen. Met andere woorden 60,4% (142) is werkloos op het moment van intake. Daarvan is 57,7%(

(82 jongeren) ingeschreven als werkzoekende en 36,7% (55 jongeren) is niet ingeschreven als werkzoekende.

13

ACB: Arbeidssectoren

17/06/2014

• De belangrijkste arbeidssectoren waarin onze jongeren terecht komen zijn die van de logistiek (tewerkstelling in warenhuizen, magazijn-medewerkers, koeriers, orderpickers), industrie (operatoren), gevolgd door onderwijs, opleiding en overheid. Andere belangrijke sectoren zijn de sociale sector en schoonmaakbedrijven.

• De meest populaire opleiding was de opleiding vorkheftruckchauffeur. Andere opleidingen waren industriële schilder, industriële isolator, metaalbewerker, autocad bouw, iCT-installateur, electricien, lasser en koelmonteur).

14

ACB: Impact

17/06/2014

• Het maakt niet- en laaggekwalificeerde jongeren sterker in het herkennen, benoemen en ontwikkelen van competenties in groep en/of individueel in functie van hun zoektocht naar een passende school, opleiding, werk.

• Het zorgt voor een afstemming van de arbeidsgerichte en schoolgerichte competenties van de jongeren op hun eerder verworven competenties met het oog op betere schoolkeuze en/of werkkeuze.

• Het biedt jongeren een opstap naar het arbeidscircuit via voortrajecten met het accent op attitudetraining.

• Het stelt jongeren in de mogelijkheid om een eerste werkervaring op te doen via interimarbeid, vast werk, opleiding met stage.

FASE 1 Aanwezigheid en aanspreekbaarheid

FASE 2 Contact leggen

FASE 3 Aanklampen met vertrouwen

FASE 4 Creëren van een positief zelfbeeld, werken aan positieve eigenwaarde

FASE 5 (Her)Oriëntatie op basis van (arbeids)profiel

FASE 6 Leerproces stimuleren

FASE 7 Realistisch toekomstperspectief en inspelen op mogelijke kansen

FASE 8 Herval en Nazorg

ACB: Fasenmodel

16

HISTORIEK

2010HIVA-onderzoek in opdracht van VDAB

VLASTROV. Antwerk!

2012 Finaliseren Fasenmodel ‘ABC van ACB’

2013 Publicatie ‘Tussen Straat en Loket’

17/06/2014

17

FASE 1 Presentie en aanspreekbaarheid

• Aanwezigheid

• Rolbepaling

• Verkenning

• Open houding

• Participatieve observatie17/06/2014

18

FASE 2 Contact leggen

• Frequentie

• Curiositeit prikkelen

• Doelgroep

• Onderdompeling

• Professionele nabijheid17/06/2014

19

FASE 3 Aanklampen met vertrouwen

• Herhaaldelijke contacten

• Tijdsduur

• Discretieplicht

17/06/2014

20

FASE 4 Creëren van een positief zelfbeeld, werken aan positieve eigenwaarde

• Competentiebewustwording

• Empowerment

• Herstellen communicatie omgeving

17/06/2014

21

FASE 5 (Her)Oriëntatie op basis van (arbeids)profiel

• Vraag naar werk/opleiding

• Oriëntatiegesprekken

• Individueel plan van aanpak

17/06/2014

22

FASE 6 Leerproces stimuleren

• Zelfredzaamheid

• Intrinsieke keuze

• COMFORT/STRESS/STRETCH

17/06/2014

23

FASE 7 Realistisch toekomstperspectief en inspelen op mogelijke kansen

• Motivatie & Informatie

• Maatwerk

17/06/2014

24

FASE 8 Herval en Nazorg

• Follow-up

• Maatschappelijke kwetsbaarheid

17/06/2014

25

Klaar voor disseminatie?

17/06/2014

• Geen ACB zonder JCC!

• Vindplaatsgericht werken als basis

• Focus vanuit een integrale benadering

• Belang van registreren

• Meer aandacht voor (her)oriëntering scholen

• In- en uitstroom optimaliseren

• Betere implementatie van tools

• Diversiteit?

26

17/06/2014

REFLECTIE

ACB ArbeidsCompetentieBegeleid

ing