สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf ·...

48

Transcript of สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf ·...

Page 1: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร
Page 2: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

สารบญ

หนา

ค ำน ำ………………………………………………………………………………………………………………………………. (ก) สำรบญ...................................................................................................................... ...................... (ข) สำรบญแผนภำพ................................................................................................................. ............ (ค)

สวนท ๑ ควำมเปนมำ...................................................................................... .............................. ๑ วตถประสงค……………………………………………………………………………………………………… ๒ นยำมศพท………………………………………………………………………………………………………… 2 สวนท ๒ แนวทำงกำรด ำเนนงำนโรงเรยนตนแบบ ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning.. ๔ กำรบรหำรจดกำรโครงกำร/กจกรรม ลดเวลำเรยน เพมเวลำร………………………………… ๔ กำรขบเคลอนนโยบำย……………………………………………………………………………… 5 กำรสงเสรมสนบสนน ใหครพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning ………………………………………………………………….. ๕ กำรประสำน และแสวงหำแหลงเรยนรนอกสถำนศกษำ ภมปญญำตำงๆ และควำมรวมมอกบชมชน………………………………………………………………………… ๕ กำรนเทศ ก ำกบ ตดตำม กำรจดกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร: Active Learning… 6 กำรสะทอนผลกำรด ำเนนโครงกำร……………………………………………………………... ๖ กำรน ำผลไปใชในกำรปรบปรงพฒนำ………………………………………………………….. ๗ กำรออกแบบกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร: Active Learning ………………………….. ๗ แนวคดในกำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนร.…………………………………………………. ๗ กำรจ ำแนกจดมงหมำยทำงกำรศกษำตำมแนวคดของ บลม (Bloom’s Taxonomy)…………………………………………………………………………… 8 สเสำหลกทำงกำรศกษำ (Four Pillars of Education)………………………………… 9 หลก 4 H (Head, Heart, Hand, Health)…………………………………………………. ๑0 พระบรมรำโชบำยดำนกำรศกษำของพระบำทสมเดจพระปรเมนทรรำมำธบด ศรสนทรมหำวชรำลงกรณ มหศรภมพลรำชวรำงกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยำมนทรำธเบศรรำชวโรดม บรมนำถบพตร พระวชรเกลำเจำอยหว………………… ๑0 หลกกำรส ำคญกำรจดกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning.…………….. ๑๑ กำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนรเชงรก Active Learning.……………………………………… ๑๓ กำรวดและประเมนผลกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร………………………………………….. ๑๖

คณภำพผเรยน ………………………………………………………………………………………………….. ๑๘ สวนท ๓ แนวทำงกำรประเมนและคดเลอกโรงเรยนตนแบบลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning 20 คณสมบตของสถำนศกษำ......................................................................... ....................... 20 แนวปฏบตในกำรประเมนและคดเลอก............................................................................ 20 กำรด ำเนนกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ.......................................................................... 21

(ข)

Page 3: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

สารบญ (ตอ)

หนา

หลกเกณฑกำรประเมนโรงเรยนตนแบบ......................................................... 21 องคประกอบในกำรประเมน วธกำรประเมน และเครองมอทใชในกำรประเมน 21 ระดบคณภำพ ค ำอธบำยระดบคณภำพ เพอใชในกำรประเมน....................... 23

ดำนท ๑ กำรบรหำรจดกำรโครงกำร...................................................... ......................... ๒3 กำรขบเคลอนนโยบำย..................................................................................... 23 สงเสรม สนบสนนใหครพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนร ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning........................................................................ 24 ประสำนและแสวงหำแหลงเรยนรนอกสถำนศกษำ ภมปญญำตำง ๆ และ ควำมรวมมอกบชมชน................................................................................... ... 25 นเทศ ก ำกบ ตดตำมกำรจดกำรกจกรรมเพมเวลำร : Active Learning……… 27 สะทอนผลกำรด ำเนนโครงกำร และน ำผลไปใชในกำรปรบปรงพฒนำ............ 27 ดำนท ๒ กำรออกแบบกจกรรมกำรจดกจกรรม.............................................................. 28 วเครำะหผเรยนเปนรำยบคคล................................................. ....................... 29 วเครำะหหลกสตร.................................................................... ....................... 30

จดกจกรรมทมงเนนใหผเรยนไดเรยนรดวยกำรลงมอปฏบตจรง (Active Learning 7 หลกกำรส ำคญ).......................................................................................... 31

กำรจดกจกรรมกำรเรยนร Active Learning................................................. 32 แลกเปลยนเรยนร สะทอนผล ปรบปรงและพฒนำ......................................... 32 ดำนท 3 ดำนคณภำพผเรยน.................................................................. ....................... 33 ผเรยนมควำมสข....................................................................................... ....... ๓3

มทกษะกำรเรยนรตำมทหลกสตรก ำหนด.................................................... .... ๓4 มทกษะกำรเรยนรในศตวรรษท 21............................................................... . 34 มทกษะกำรคดขนสง....................................................................................... ๓5 มคณลกษณะทพงประสงค.............................................................................. 36 ทกษะชวตและกำรท ำงำน................................................................... ............ 36 มสขนสยและสขภำพทพงประสงค.................................................................. 37 ควำมสำมำรถในกำรแขงขนนำนำชำต............................................................. 37

กำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ........................................................................................... 39 บรรณำนกรม 41 คณะผจดท ำ 42

(ข)

Page 4: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

สารบญแผนภาพ

หนา

แผนภาพท 1 กำรบรหำรจดกำรโครงกำร/กจกรรม ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning 4 แผนภาพท 2 แนวคดในกำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนร 7 แผนภาพท 3 หลกกำรส ำคญกำรจดกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร 11 แผนภาพท 4 กำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนรเชงรก (Active Learning) 13 แผนภาพท 5 กำรวดและประเมนผลกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร 16แผนภาพท 6 คณภำพผเรยน 18 แผนภาพท 7 ขนตอนกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบระดบส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน 40

(ค)

Page 5: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

ค าน า

กระทรวงศกษำธกำรมนโยบำยในกำรปฏรปกำรศกษำ เพอเตรยมผเรยนใหพรอมเขำสกำรเรยนร ในศตวรรษท 21 จงไดด ำเนนโครงกำร “ลดเวลำเรยน เพมเวลำร” ซงเปนแนวทำงหนงในกำรปฏรปกำรศกษำอยำงเปนรปธรรม โดยมงหวงใหมกำรเปลยนแปลงกำรเรยนกำรสอน ลดเวลำทผเรยนเรยนแบบเปนผรบกำรถำยทอดควำมรอยำงเดยวลง เปนกำรเพมเวลำทผเรยนเรยนแบบกำรเรยนรเชงรก (Active Learning) มำกขนคอ ผเรยนเปนผลงมอปฏบตจรง มสวนรวมในกำรเรยนร สรำงองคควำมรและจดระบบกำรเรยนรดวยตนเอง และมทกษะกำรเรยนรในศตวรรษท 21 ซงเกดขนไดทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

กำรด ำเนนงำนโครงกำร เรมตงแตภำคเรยนท 2 ปกำรศกษำ 2558 มผลกำรด ำเนนงำนเปนไปในแนวทำงทด ซงปจจบนมกำรสงเสรมใหสถำนศกษำพฒนำกจกรรมเพมเวลำรใหเชอมโยงกบมำตรฐำนกำรเรยนรและตวชวดตำมหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551 และเนนใหผเรยน มปฏสมพนธกบกำรเรยนกำรสอน กระตนใหผเรยนเกดกระบวนกำรคดขนสง กำรด ำเนนงำนโครงกำร กำรจดกจกรรมกำรเรยนร ใหเปนไปตำมบรบทของสถำนศกษำ

ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำนเหนควำมส ำคญในกำรด ำเนนโครงกำรลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning ของสถำนศกษำ และควรน ำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรทด มประสทธภำพของสถำนศกษำทสำมำรถเปนแบบอยำงได เพอน ำมำถอดบทเรยนและแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำนจงไดจดท ำแนวทำงกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning ฉบบนขน โดยมงหวงใหผทเกยวของในกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบของส ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำ ไดรและเขำใจแนวทำงกำรประเมนและคดเลอกโรงเรยนตนแบบลดเวลำเรยน เพมเวลำร คณสมบตของสถำนศกษำ และหลกเกณฑกำรประเมนโรงเรยนตนแบบดงกลำว

ส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน ขอขอบคณผบรหำร ครผสอน ศกษำนเทศก อำจำรยมหำวทยำลย นกวชำกำรศกษำ และผมสวนเกยวของทกคนทรวมคด รวมท ำ เพอใหเอกสำรฉบบนส ำเรจลลวงไปดวยด

(นำยสเทพ ชตยวงษ) เลขำธกำรคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน

(ก)

Page 6: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

สวนท ๑ บทน ำ

ควำมเปนมำ

โครงการ“ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning” เปนนโยบายหนงของรฐบาลทใชเปนแนวทางการปฏรปการศกษาอยางเปนรปธรรม เพอเตรยมผเรยนใหพรอมเขาสการเรยนรในศตวรรษท ๒๑ ซงครตองออกแบบการเรยนร เพอสงเสรมใหผเรยนมคณธรรม จรยธรรม มทกษะในการคดวเคราะห การแกปญหา รจกการท างานเปนทม รจกการปรบตวมปฏสมพนธกบคนอน มความรความสามารถตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑ และทส าคญตองพฒนาผเรยนใหคนพบศกยภาพและความชอบของตนเอง โดยส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดด าเนนการตามนโยบาย “ลดเวลาเรยน เพมเวลาร” ดงน

ระยะท ๑ ในภาคเรยนท ๒ ปการศกษา ๒๕๕๘ มโรงเรยนเขารวมโครงการ จ านวน ๔,๑๐๐ โรงเรยน เปนโรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน ๓,๘๓๑ โรงเรยน สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน จ านวน ๑๖๑ โรงเรยน และสงกดกรมสงเสรมการปกครองทองถน จ านวน ๑๐๘ โรงเรยน โดยเนน ๔ หมวด คอ หมวดท ๑ กจกรรมพฒนาผเรยน (กจกรรมบงคบตามหลกสตร) หมวดท ๒ สรางเสรมสมรรถนะและการเรยนร หมวดท ๓ สรางเสรมคณลกษณะและคานยม และหมวดท ๔ สรางเสรมทกษะการท างาน การด ารงชพและทกษะชวต ใชรปแบบการจดกจกรรม ทงในและนอกหองเรยน กจกรรมการพฒนาเปนไปตามความสนใจของผเรยน มสวนรวมในการออกแบบกจกรรม ลดเวลาเรยน เพมเวลาร และมความสขกบกจกรรม

ระยะท ๒ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๕๙ มโรงเรยนเขารวมโครงการเพมอก จ านวน ๑๗,๓๑๗ โรงเรยน เปนโรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน ๑๕,๘๙๗ โรงเรยน สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน จ านวน ๕๐๔ โรงเรยน สงกดกรมสงเสรม การปกครองทองถน จ านวน ๔๗๙ โรงเรยน และสงกดส านกการศกษา กรงเทพมหานคร จ านวน ๔๓๗ โรงเรยน รวม ๒ ระยะ มโรงเรยนเขารวมโครงการ จ านวน ๒๑,๔๑๗ โรงเรยน ในระยะน เนนการจดกจกรรมการเรยนรทมเปาหมายการพฒนา ๔H คอ Head (กจกรรมพฒนาสมอง) Heart (กจกรรมพฒนาจตใจ) Hand (กจกรรมพฒนาทกษะการปฏบต) และ Health (กจกรรมพฒนาสขภาพ) และเนนใหผเรยนเรยนรอยางมความสข โดยใชขนพฒนาการของ Bloom’s Taxonomy of Education Objectives (Krathwohl, D.R., ๒๐๐๒) เปนหลกในการจดกจกรรม และเนนใหเกดทกษะการคดขนสง

ในระยะท ๓ ภาคเรยนท ๒ ปการศกษา ๒๕๕๙ มการพฒนาการจดกจกรรมเพมเวลารให เชอมโยงกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑ และยงคงเนนเปาหมายการพฒนา ๔H โดยใหความส าคญทงการจดกจกรรมการเรยนรและกจกรรมเพมเวลาร (Active Learning) โดยมงเนน ลดเวลาเรยนในลกษณะการรบการถายทอดความรดวยการบรรยาย/สาธต เปนการเพมเวลาและโอกาสในการสรางความรดวยตนเองผานการลงมอปฏบต มความสขกบการเรยนร ปรบบทบาทครจากการเปนผสอนมาเปนผใหค าปรกษา ชแนะ มการประเมนพฒนาการของผเรยนอยางหลากหลายตามสภาพจรง และเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดโดยการออกแบบกจกรรมทมความยดหยน ความหลากหลาย พฒนาทกษะ และสมรรถนะทเนนผเรยนลงมอปฏบต คดวเคราะห ท างานเปนทม เผชญประสบการณตรง เรยนรดวยตนเอง และไดคนพบศกยภาพของตนเองเชอมโยงการน าไปใชในชวตประจ าวนได เพอเตรยมผเรยนใหพรอม เขาสการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงสอดคลองกบนานาประเทศ ทงเรองของจตส านกตอโลก ความรพนฐานการประกอบสมมาอาชพ ความรพนฐานดานพลเมอง สขภาพ สงแวดลอม และทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21

Page 7: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

เพอใหการขบเคลอนโครงการดงกลาว สกระบวนการจดการเรยนการสอนอยางตอเนองและ เปนระบบ จงไดมการออกแบบและพฒนาเวบไซตรวมถงชองทางสอสารกลาง ภายใตชอ “MCMK” (Moderate Class, More Knowledge) : https://mcmk.obec.go.th/ และ mcmk.innoobec.com รวมทงสงเคราะหและสรางคลงเมนกจกรรมสนบสนน “ลดเวลาเรยน เพมเวลาร” ทงจากหนวยงานภายในและหนวยงานภายนอก รวมถงแหลงเรยนรตาง ๆ เพอเปนชองทางในการประชาสมพนธและแลกเปลยนเรยนรการจดกจกรรม เผยแพรขอมลกจกรรมหรอแนวทางปฏบตส าหรบโรงเรยนไดเขามาศกษาหาความรแลวน าไปประยกตใชในการด าเนนงานของโรงเรยน ในปจจบนโรงเรยนไดด าเนนโครงการลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning โดยมเปาหมายการพฒนาผเรยนใหเกดทกษะทง ๓ ดาน คอ ทกษะวชาการ ทกษะวชาชพ และทกษะชวต ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานเปนหนวยงานหลกในการก ากบ ดแล และตดตามการด าเนนงานของโรงเรยนตามโครงการดงกลาว จงไดก าหนดเกณฑการคดเลอกโรงเรยนในโครงการลดเวลาเรยน เพมเวลาร เพอคดเลอกโรงเรยน ทเปนตนแบบในการด าเนนงานทประสบผลส าเรจในการบรหารจดการหลกสตร การจดกจกรรมการเรยนร การวดและประเมนผล และการนเทศตดตามผล เพอเปนแนวทางใหกบโรงเรยนอนไดพฒนาคณภาพ การด าเนนงานใหมประสทธภาพตอไป วตถประสงค 1. เพอใหเขตพนทมแนวทางในการขบเคลอนโครงการลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ๒. เพอเปนแนวทางในการคดเลอกโรงเรยนทประสบความส าเรจในการด าเนนโครงการ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning สการเปนโรงเรยนตนแบบ ๓. เพอใหผประเมนมแนวทางในการคดเลอกโรงเรยนตนแบบตามโครงการลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ไดอยางมประสทธภาพ นยำมศพท

โรงเรยนตนแบบ หมายถง โรงเรยนทผานการคดเลอกการจดกจกรรมด าเนนการโครงการ/กจกรรม ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ทมประสทธภาพ ซงประกอบดวย ๓ ดาน คอ ดานการบรหารจดการโครงการ ดานการออกแบบการจดกจกรรม และดานคณภาพผเรยน กำรด ำเนนงำนโรงเรยนตนแบบ หมายถง การบรหารจดการโครงการลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning กำรมสวนรวม หมายถงการสงเสรมสนบสนนจากหนวยงานทงภายในและภายนอกเพอให โรงเรยนสามารถด าเนนกจกรรมไดอยางมประสทธภาพ กำรบรหำรจดกำรโครงกำร หมายถง การขบเคลอนนโยบายลดเวลาเรยน เพมเวลารทมความสอดคลองกบพนทและบรบท สงเสรมสนบสนนใหครมนวตกรรมการเรยนร ประสานและแสวงหาแหลงเรยนร และมการนเทศ ตดตามผล เพอสงเสรมคณภาพผเรยน กำรออกแบบกจกรรม หมายถง การวเคราะหผเรยน วเคราะหหลกสตร จดกจกรรมสรางแรงจงใจ และแลกเปลยนเรยนรทครอบคลม ๗ หลกการ ไดแก

๑) เชอมโยงตวชวด 2) เนนจด 4 H 3) ผเรยนเปนสข

Page 8: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

4) สนกการคดขนสง 5) มงท างานเปนทม 6) ลมลกแหลงเรยนร 7) สการประเมน P&A

คณภำพผเรยน หมายถง ผลลพธทผเรยนมความสข มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท ๒๑ มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวตและการท างาน มสขนสยและสขภาพทพงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต

Page 9: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

สวนท ๒ แนวทำงกำรด ำเนนงำนโรงเรยนตนแบบ ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning

ตามนโยบาย ลดเวลาเรยน เพมเวลาร มงเนนพฒนาผเรยน ซงเปนอนาคตของชาตใหมความสมดลทงทางดานรางกาย ความร คณธรรม มจตส านกในความเปนพลเมองไทย และพลโลก ยดมนในการปกครอง ตามระบอบประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข มความร และทกษะพนฐานรวม เจตคตทจ าเปนตอการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการศกษาตลอดชวต สถานศกษาทด าเนนงาน ตามนโยบายตองวางแผนในการด าเนนงาน เพอพฒนาผเรยน โดยมองภาพรวมในเชงระบบตงแต

1. การบรหารจดการโครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning 2. การออกแบบกจกรรมลดเวลาเรยนเพมเวลาร 3. คณภาพผเรยน โดยศกษาจากแนวทางการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active

Learning ใหเขาใจและด าเนนการตามหลกการและแนวคด ดงตอไปน

แผนภาพท ๑ การบรหารจดการโครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning

๑. กำรบรหำรจดกำรโครงกำร/กจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร: Active Learning

Page 10: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

1.1 กำรขบเคลอนนโยบำย การขบเคลอนนโยบายลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ไปสการปฏบตของ

สถานศกษาอยางเปนรปธรรม สถานศกษาตองด าเนนการในรปของคณะกรรมการ โดยเนนการมสวนรวมของทกฝาย น าโดยผบรหารสถานศกษาเปนประธานและฝายวชาการเปนเลขานการคณะกรรมการ สถานศกษาจะตองมการสรางความตระหนก ความเขาใจ ใหค าแนะน า นเทศก ากบตดตามการด าเนนการจดกจกรรมมการทบทวนหลงปฏบตงาน (After Action Review : AAR) และมการน าผลไปใชในการพฒนาการจดกจกรรมใหเกดผลลพธทเกดขนกบผเรยนมากยงขน โดยมขนตอนดงน

1) ศกษาวเคราะห นโยบายลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning 2) แตงตงคณะท างานผรบผดชอบ โดยเนนการมสวนรวมของทกฝาย 3) ก าหนดแผนงาน/โครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning

ลงในแผนปฏบตงานของสถานศกษา 4) สรางความเขาใจในการด าเนนงานใหกบผเกยวของทกฝาย

5) ก าหนดภาพของความส าเรจของการขบเคลอนกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning 6) จดท าสารสนเทศของผเรยนรายบคคล ตามความถนด ความสนใจของผเรยน 7) จดเตรยมสอ แหลงเรยนร อาคารสถานทเพอสนบสนนการจดกจกรรม 8) เผยแพรผลการด าเนนงาน และประชาสมพนธกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning

1.2 กำรสงเสรมสนบสนน ใหครพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนรลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning สถานศกษาสงเสรม สนบสนน ใหความรแกครและผเกยวของ เกยวกบการพฒนานวตกรรมการจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning สนบสนนปจจยทเออตอการพฒนานวตกรรมและ การจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning เชน

1) สงครเขารบการพฒนา เชน การอบรม การสมมนาเชงปฏบตการ ศกษาดงาน ฯลฯ 2) จดท าโครงการพฒนาสอ นวตกรรมใหครผสอน 3) จดสรรงบประมาณ สนบสนน 4) สงเสรม สนบสนนใหครน านวตกรรมทหลากหลายไปใชในการจดการเรยนการสอนและ

กจกรรม ลดเวลาเรยน เพมเวลาร อยางมประสทธภาพ 5) สงเสรมใหครสงนวตกรรมเขาประกวดแขงขนในเวทตาง ๆ เพอยกยอง เชดชเกยรต

เสรมสรางขวญและก าลงใจ 1.3 กำรประสำน และแสวงหำแหลงเรยนรนอกสถำนศกษำ ภมปญญำตำง ๆ และควำมรวมมอกบชมชน สถานศกษาด าเนนการประสาน และแสวงหาแหลงเรยนรนอกสถานศกษา ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบานและรวมมอกบชมชน โดยมผบรหารเปนผน าในการขบเคลอน อ านวยความสะดวก สนบสนนปจจยตาง ๆ ส าหรบผสอนใหมความพรอมในการจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning อยางมประสทธภาพ เชน จดท าทะเบยนแหลงเรยนร ขอความรวมมอจากภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน

Page 11: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

1.4 กำรนเทศ ก ำกบ ตดตำม กำรจดกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning การนเทศเปนการท างานรวมกนภายในสถานศกษาโดยมจดมงหมายในการชวยเหลอ ใหค าแนะน าและสนบสนน การจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ใหเปนไปตามเปาหมาย โดยผมบทบาทหนาทในการนเทศ เชน ศกษานเทศก ผบรหารโรงเรยน รองผอ านวยการฝายวชาการ/หวหนางานวชาการ หวหนากลมสาระการเรยนร บคคลภายนอกทมสวนรวมในการจดการศกษา และผทรงคณวฒ เปนทมนเทศ การนเทศการจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning มหลากหลายวธการ โดย ผนเทศควรเรมตนดวยการเตรยมความพรอม จดเตรยมขอมล เนอหาสาระ สรางและพฒนาสอ/เครองมอนเทศ ตามหลกการส าคญของการจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร โดยเนนเรองการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning) และด าเนนกจกรรมการนเทศ ดงน ๑) การนเทศเพอสรางความร ความเขาใจแกครผ สอน เชน ประชม ช แจง บรรยาย สมภาษณ ระดมความคด ตรวจสอบเอกสาร รวมถงใชเทคนคการนเทศทแตกตางกนตามสภาพ บรบท ทเกยวของ เพอสรางความรความเขาใจการจดกจกรรม การจดท าหนวยการเรยนร การจดท าแผนการจด การเรยนร 2) การสงเกตชนเรยน เปนการสงเกตการจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ทงภายนอกหรอภายในหองเรยน เพอสงเกตพฤตกรรมการสอนและพฤตกรรมการเรยนรของผเรยนการวดและประเมนผลการจดกจกรรมการเรยนร ๓) การสะทอนขอมลยอนกลบ หลงจากการนเทศแลว ผนเทศควรจดใหมการสะทอนขอมลผลการนเทศรวมกบผรบการนเทศและผเกยวของ เพอรวมกนสรป และแกไขปญหาทเกดขนจากการนเทศในแตละครง ๔) การจดกจกรรมแลกเปลยนเรยนร ดวยกระบวนการแลกเปลยนทเหมาะสม เชน PLC, KM, AAR ฯลฯ เพอแลกเปลยนเรยนร และเสนอแนะแนวทางการจดกจกรรมการเรยนรทใชกระบวนการ Active Learning ทงน ใหเปนไปตามบรบทและความพรอมของแตละสถานศกษา 5) การประเมนผลการด าเนนงาน/โครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ของโรงเรยนโดยสรางแบบประเมนใหสอดคลองกบวตถประสงคเปาหมายของแตละงาน/โครงการ/กจกรรม อาจเปนการประเมนโครงการ และด าเนนการสรปและรายงานผลการนเทศการจดกจกรรมการเรยนรเชงรก (Active Learning) อยางเปนระบบ ระบกระบวนการนเทศ สภาพการด าเนนงาน ประเดนปญหา อปสรรคในการนเทศ ความพงพอใจในการด าเนนงานของโรงเรยนและการนเทศ ผลงานหรอภาพความส าเรจ ตลอดจนเสนอแนะแนวทางในการพฒนาการนเทศ ก ากบ ตดตาม และขอเสนอแนะแนวทางการจดกจกรรมนน

1.5 กำรสะทอนผลกำรด ำเนนโครงกำร การสะทอนผลการด าเนนการควรจดท าเปนระบบและด าเนนการเปนระยะ ๆ ตลอดโครงการหรอสะทอนผลหลงจากด าเนนโครงการ มบนทกรองรอยการด าเนนงาน ผลของการด าเนนงาน จดแขง จดออนปญหาอปสรรค และแนวทางแกไขของการด าเนนโครงการ สามารถน าเสนอในรปแบบของการท าชมชนแหงการเรยนรเพอพฒนาวชาชพ การประชมของโรงเรยน การน าเสนอผลงานในรปแบบของนทรรศการ เปนตน โดยรปแบบของชมชนแหงการเรยนร เ พอพฒนาวชาชพ (Professional Learning Community : PLC) สามารถด าเนนการรวมกบสมาชกของโครงการในเรองตอไปน 1) การวเคราะหปญหา 2) การก าหนดแนวทางการแกปญหา 3) การปฏบต สงเกต และเกบขอมล และ 4) การสะทอนความคดเหนหรอสามารถน าผลการด าเนนโครงการในประเดนของความส าเรจของการด าเนนโครงการ ปญหา อปสรรคในการ

Page 12: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

กำรจ ำแนกจดมงหมำยตำมแนวคดบลม, สเสำหลกทำงกำรศกษำ, หลก ๔H, พระบรมรำโชบำยดำนกำรศกษำ รชกำลท ๑๐

ด าเนนโครงการ เสนอในวาระการประชมของสถานศกษา หรอน าเสนอผลส าเรจในรปแบบของนทรรศการ ปายประชาสมพนธ รายงานผลการด าเนนโครงการ เปนตน ในการสะทอนผลการด าเนนการควรไดผลสะทอนจากผมสวนเกยวของกบโครงการนน ๆ ครอบคลมทกมต อาท นกเรยน คร ผอ านวยการโรงเรยน และชมชนทเขารวมโครงการ เพอใหไดผลครอบคลมทกมต ผานประเดนการท า PLC การสมภาษณ การท า Focus Group การตอบแบบสอบถาม การจดประชมสมมนา เปนตน

1.6 กำรน ำผลไปใชในกำรปรบปรงพฒนำ หลกฐานรองรอยบนทกผล PLC รายงานการประชม หรอรองรอยการจดนทรรศการทสะทอนผลการปรบปรงพฒนาโครงการ ในระหวางการด าเนนโครงการ หรอหลงจากเสรจสนการด าเนนโครงการสามารถน าไปตอยอดหรอเปนพนฐานในการพฒนาโครงการในครงตอไป ทงนผลกระทบของการปรบปรงพฒนาควรแสดงออกในหลากหลายมตทโครงการสงผลกระทบ อาท มตผลทเกดขนกบผเรยน คร สถานศกษา และชมชน ไดรบผลอยางไรจากการปรบปรงพฒนาโครงการนน ๆ

๒.๑ แนวคดในกำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนร

แผนภาพท ๒ แนวคดในการออกแบบกจกรรมการเรยนร

การออกแบบกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร มเปาหมายเพอใหผสอนสามารถจดกจกรรมการเรยนรท เนนใหผ เรยนลงมอปฏบต เรยนรดวยตนเอง ผ เรยนไดรบการพฒนาใหมคณภาพและมความสข ในการเรยนอยางแทจรง โดยมแนวคดทฤษฎทเกยวของ ประกอบดวยการจ าแนกจดมงหมายทางการศกษาตามแนวคดของ บล ม (Bloom’s Taxonomy) ส เ ส าหล กทางการศ กษา ( Four Pillars of Education) หลก 4 H (Head, Heart, Hand, Health) พระบรมราโชบายดานการศกษาของพระบาทสมเดจพระปรเมนทรรามาธบดศรสนทรมหาวชราลงกรณ มหศรภมพลราชวรางกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยามนทราธเบศร ราชวโรดม บรมนาถบพตร พระวชรเกลาเจาอยหว มงสรางพนฐานใหแกผเรยน 4 ดาน

หลกกำรรร

กำรวดและ ประเมนผล

กำรออกแบบ กจกรรม

๒. กำรออกแบบกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning

Page 13: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒.1.1 กำรจ ำแนกจดมงหมำยทำงกำรศกษำตำมแนวคดของ บลม (Bloom’s Taxonomy)

บลม (Benjamin S. Bloom. 1976) นกการศกษาชาวอเมรกน เชอวา การเรยนการสอนทจะประสบความส าเรจและมประสทธภาพนน ผสอนจะตองก าหนดจดมงหมายใหชดเจนแนนอนเพอใหผสอนก าหนดและจดกจกรรมการเรยนรวมทงวดประเมนผลไดถกตอง โดยจ าแนกเปนจดมงหมายทางการศกษาเรยกวา Taxonomy of Educational Objectives (อตญาณ ศรเกษตรน. 2543 : 72-74 ; อางองจาก บญชม ศรสะอาด. 2537 ; Bloom. 1976 : 18) ออกเปน 3 ดาน คอ ดานพทธพสย ดานจตพสย และดานทกษะพสย ดำนพทธพสย (Cognitive Domain) หมายถง การเรยนรทางดาน ความร ความคด การแกปญหา จดเปนพฤตกรรมดานสมองเกยวกบสตปญญา ความคด ความสามารถในการคดเรองราวตางๆ อยางมประสทธภาพ แบงพฤตกรรมเปน 6 ระดบ โดย แอนเดอรสนและแครทโวทล (Anderson & Krathwohl) ไดปรบปรงการจ าแนกจดมงหมายทางการศกษาใหมในป 2001 โดยการปรบเปลยนระดบพฤตกรรมและค าศพททใช เปน 6 ระดบ ดงน 1) จ ำ (Remember) หมายถงความสามารถในการดงเอาความรทมอย ในหนวยความจ าระยะยาวออกมา แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะคอ จ าได (Recognizing) ระลกได (Recalling)

๒) เขำใจ (Understand) หมายถงความสามารถในการก าหนดความหมายของค าพดตวอกษรและการสอสารจากสอตางๆ ทเปนผลมาจากการสอน แบงประเภทยอยได 7 ลกษณะคอ ตความ (Interpreting) ยกตวอยาง (Exemplifying) จ าแนกประเภท (Classifying) สรป (Summarizing) อนมาน (Inferring) เปรยบเทยบ (Comparing) อธบาย (Explaining)

๓) ประยกตใช (Apply) หมายถงความสามารถในการด าเนนการหรอใชระเบยบวธการภายใตสถานการณทก าหนดให แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะคอ ด าเนนงาน (Executing) ใชเปนเครองมอ (Implementing) ๔) วเครำะห (Analyze) หมายถงความสามารถในการแยกสวนประกอบของสงตางๆ และคนหาความสมพนธระหวางสวนประกอบ ความสมพนธระหวางของสวนประกอบกบโครงสรางรวมหรอสวนประกอบเฉพาะ แบงประเภทยอยได 3 ลกษณะคอ บอกความแตกตาง (Differentiating) จดโครงสราง (Organizing) ระบคณลกษณะ (Attributing) ๕) ประเมนคำ (Evaluate) หมายถงความสามารถในการตดสนใจโดยอาศยเกณฑหรอมาตรฐาน แบงประเภทยอยได 2 ลกษณะคอ ตรวจสอบ (Checking) วพากษวจารณ (Critiquing)

๖) สรำงสรรค (Create) หมายถงความสามารถในการรวมสวนประกอบตาง ๆ เขาดวยกนดวยรปแบบใหมๆ ทมความเชอมโยงกนอยางมเหตผลหรอท าใหไดผลตภณฑทเปนตนแบบ แบงประเภทยอยได 3 ลกษณะคอ สราง (Generating) วางแผน (Planning) ผลต (Producing)

ดำนจตพสย (Affective Domain) หมายถง พฤตกรรมดานจตใจเปนคานยม ความรสก ความซาบซง ทศนคต ความเชอ ความสนใจและคณธรรม พฤตกรรมดานนอาจไมเกดขนทนท ดงนน การจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยจดสภาพแวดลอมทเหมาะสม และสอดแทรกสงทดงามอยตลอดเวลา จะท าใหพฤตกรรมของผเรยนเปลยนไปในแนวทางทพงประสงคได ประกอบดวยพฤตกรรม 5 ระดบ ไดแก

1) กำรรบร (Receiving/Attending) เปนความรสกทเกดขนตอปรากฏการณ หรอสงเราอยางใดอยางหนงซงเปนไปในลกษณะของการแปลความหมายของสงเรานนวาคออะไร แลวจะแสดงออกมาในรปของความรสกทเกดขน

Page 14: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒) กำรตอบสนอง (Responding) เปนการกระท าทแสดงออกมาในรปของ ความเตมใจ ยนยอม และพอใจตอสงเรานน ซงเปนการตอบสนองทเกดจากการเลอกสรรแลว ๓) กำรเกดคำนยม (Valuing) การเลอกปฏบตในสงทเปนทยอมรบกนในสงคม การยอมรบนบถอในคณคานน ๆ หรอปฏบตตามในเรองใดเรองหนง จนกลายเปนความเชอ แลวจงเกดทศนคต ทดในสงนน ๔) กำรจดระบบ (Organizing) การสรางแนวคด จดระบบของคานยมทเกดขนโดยอาศยความสมพนธ ถาเขากนไดกจะยดถอตอไปแตถาขดกนอาจไมยอมรบ อาจจะยอมรบคานยมใหม โดยยกเลกคานยมเกา

๕) บคลกภำพ (Characterizing) การน าคานยมทยดถอมาแสดงพฤตกรรมทเปนนสยประจ าตว ใหประพฤตปฏบตแตสงทถกตองดงาม พฤตกรรมดานนจะเกยวกบความรสกและจตใจ ซงจะเรมจากการไดรบรจากสงแวดลอม แลวจงเกดปฏกรยาโตตอบ ขยายกลายเปนความรสกดานตาง ๆ จนกลายเปนคานยม และยงพฒนาตอไปเปนความคด อดมคต ซงจะเปนการควบคมทศทางพฤตกรรมของคน ดำนทกษะพสย (Psychomotor Domain) หมายถง พฤตกรรมดานทกษะพสย เปนพฤตกรรมทบงถงความสามารถในการปฏบตงานไดอยางคลองแคลวช านาญ ซงแสดงออกมาไดโดยตรง โดยมเวลาและคณภาพของงานเปนตวชระดบของทกษะประกอบดวย 5 ขน ดงน (ปรบปรงโดย R. H. Dave)

๑) กำรรบร เลยนแบบ ท ำตำม (Imitation) เปนการใหผเรยนไดรบรหลกการปฏบตทถกตอง หรอ เปนการเลอกหาตวแบบทสนใจ

๒) กำรท ำเอง/กำรปรบใหเหมำะสม (Manipulation) เปนพฤตกรรมทผเรยนพยายามฝกตามแบบทตนสนใจและพยายามท าซ า เพอทจะใหเกดทกษะตามแบบทตนสนใจใหได หรอ สามารถปฏบตงานไดตามขอแนะน า ๓) กำรหำควำมถกตอง (Precision) พฤตกรรมสามารถปฏบตไดดวยตนเอง โดยไมตองอาศยเครองชแนะ เมอไดกระท าซ าแลวกพยายามหาความถกตองในการปฏบต ๔) กำรท ำอยำงตอเนอง (Articulation) หลงจากตดสนใจเลอกรปแบบทเปนของตวเองจะกระท าตามรปแบบนนอยางตอเนอง จนปฏบตงานทยงยากซบซอนได อยางรวดเรว ถกตอง คลองแคลว การทผเรยนเกดทกษะได ตองอาศยการฝกฝนและกระท าอยางสม าเสมอ ๕) กำรท ำไดอยำงเปนธรรมชำต (Naturalization) พฤตกรรมทไดจากการฝกอยางตอเนองจนสามารถปฏบต ไดคลองแคลววองไวโดยอตโนมต เปนไปอยางธรรมชาตซงถอเปนความสามารถของการปฏบตในระดบสง ๒.1.2 สเสำหลกทำงกำรศกษำ (Four Pillars of Education) องคการยเนสโกไดก าหนดแนวทางการจดการศกษาทเหมาะสมส าหรบศตวรรษท 21 โดยเสนอจตสดมภการศกษา (Four Pillars of Education) ประกอบดวย เสาหลกทางการศกษา 4 ประการ ไดแก Learning to know หมายถง การเรยนเพอรทกสงทกอยาง อนจะเปนประโยชนตอไป ไดแก การแสวงหาใหไดมาซงความรทตองการ การตอยอดความรทมอยและรวมทงการสรางความร ขนใหม การเตรยมความพรอมดานจตใจผ เรยน ใหมความพรอมเพอการศกษาตอ ไดแก การ เรยน การสอนทเกดความสนก อยากเรยน รกทจะเรยนร มความสขในการเรยนและการแสวงหาความร และการมสขภาพจตทด

Page 15: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๐

Learning to do หมายถง การเรยนเพอการปฏบตหรอลงมอท า ซงอาจน าไปสการประกอบอาชพจากความรทไดศกษามารวมทงการปฏบตเพอสรางประโยชนใหสงคมทสามารถท างานไดหลายอยาง รวมทงความสามารถในการท างานรวมกบผอนไดอยางมความสข เพอเสรมสรางการท างานเปนทมใหเขมแขง และมคณธรรมภายในจตใจ Learning to live together หมายถง การเรยนรเพอการด าเนนชวตอยรวมกบผอนไดอยางมความสขทงการด าเนนชวตในการเรยน ครอบครว สงคม และการท างาน เปนการด ารงชวต อยางมคณภาพดวยการสรางสรรคประโยชนใหแกสงคม Learning to be หมายถงการเรยนรเพอใหรจกตวเองอยางถองแท รถงศกยภาพ ความถนด ความสนใจ ของตนเอง สามารถใชความรความสามารถของตนเองใหเกดประโยชนตอสงคม เลอกแนวทางการพฒนาตนเองตามศกยภาพ วางแผนการเรยนตอ การประกอบอาชพทสอดคลองกบศกยภาพตนเองได ๒.1.3 หลก 4H (Head Heart Hand Health) หลก 4H เปนการมงเนนใหผ เรยนเกดการเรยนรผานการลงมอปฏบตจร ง มประสบการณตรง คดวเคราะห ท างานเปนทม และเรยนรดวยตนเองอยางมความสขจากกจกรรมสรางสรรค ทหลากหลาย ดงน กจกรรมพฒนำสมอง (Head) หมายถง กจกรรมสงเสรมและพฒนาทกษะการคด เพอใหผเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห สงเคราะห ประเมนคา ตดสนใจ แกปญหาอยางสรางสรรค กจกรรมพฒนำจตใจ (Heart) หมายถง กจกรรมสงเสรม พฒนา และปลกฝงคานยม คณธรรม จรยธรรม การท าประโยชนเพอสงคม เพอใหผเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคจนเปนลกษณะนสย และมจตส านกทด ตอตนเองและสวนรวม กจกรรมพฒนำทกษะกำรปฏบต (Hand) หมายถง กจกรรมสรางเสรมทกษะการท างาน ทกษะทางอาชพทหลากหลาย เพอใหผเรยนคนพบความสามารถ ความถนด และศกยภาพของตนเอง กจกรรมพฒนำสขภำพ (Health) หมายถง กจกรรมสรางเสรมสขภาวะเพอใหผเรยนมสมรรถนะทางกายทสมบรณ แขงแรง มเจตคตทดตอการดแลสขภาพ และมทกษะปฏบตดานสขภาพ จนเปนนสย ๒.๑.๔ พระบรมรำโชบำยดำนกำรศกษำของพระบำทสมเดจพระปรเมนทรรำมำธบด ศรสนทรมหำวชรำลงกรณ มหศรภมพลรำชวรำงกร กตสรสมบรณอดลยเดช สยำมนทรำธเบศรรำชวโรดม บรมนำถบพตร พระวชรเกลำเจำอยหว พระบาทสมเดจพระเจาอยหว รชกาลท 10 มกระแสพระราชด ารสกบประธานองคมนตร และคณะองคมนตร ใหรวมกนสรางคนดใหแกบานเมอง โดยจดการศกษาเพอมงเนนสรางพนฐานใหแกผเรยน ๔ ดาน ดงน ๑) มทศนคตทถกตองตอบำนเมอง หมายถง การจดการศกษาตองมงใหผเรยน มความรความเขาใจทดตอชาตบานเมอง ยดมนในศาสนา มนคงในสถาบนพระมหากษตรย และมความเอออาทร ตอครอบครวและชมชนของตน

Page 16: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๑

๒) มพนฐำนชวตทมนคง มคณธรรม หมายถง การจดการศกษาตองมงใหผเรยน รจกแยกแยะสงทผด-ทถก สงชว-สงด เพอปฏบตแตสงทชอบทดงาม ปฏเสธสงทผดทชว เพอสรางคนดใหแกบานเมอง ๓) มงำนท ำ มอำชพ หมายถง การจดการศกษาตองมงใหผเรยนเปนเดก รกงาน สงาน ท างานจนส าเรจ อบรมใหเรยนรการท างาน ใหสามารถเลยงตวและเลยงครอบครวได ๔) เปนพลเมองด หมายถง การจดการศกษาตองมงใหผเรยน มหนาทเปนพลเมองดสถานศกษาและสถานประกอบการตองสงเสรมใหทกคนมโอกาสท าหนาทพลเมองด การเปนพลเมองดหมายถงการมน าใจ มความเอออาทรท างานอาสาสมครงานบ าเพญประโยชน “เหนอะไรทจะท ำเพอบำนเมองไดกตองท ำ” 2.1.5 หลกกำรส ำคญกำรจดกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning

แผนภาพท ๓ หลกการส าคญของการจดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร

Page 17: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๒

การจดกจกรรมเพมเวลาร มรปแบบการจดกจกรรม ๒ ลกษณะ ซงขนอยกบธรรมชาตของวชา ไดแก กจกรรมบรณาการ และกจกรรมเฉพาะเรอง โดยมหลกการส าคญของการจดกจกรรมดงน 1) เชอมโยงตวชวด สอดคลองและเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนร และตวชวด ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธสกราช ๒๕๕๑ 2) หลก ๔H เนนการจดกจกรรมใหบรรลเปาหมาย ๔ H ไดแก กจกรรมพฒนาสมอง (Head) กจกรรมพฒนาทกษะปฏบต (Hand) กจกรรมพฒนาจตใจ (Heart) และกจกรรมพฒนาสขภาพ (Health) 3) ผเรยนเปนสข เรยนรอยางมความสข โดยการใชวธการจดกจกรรมทหลากหลายอยางเหมาะสม ตอบสนองความสนใจ ความถนด ความตองการและความแตกตางของผเรยน 4) สนกการคดขนสง เปดโอกาสใหผเรยนไดวางแผน คดวเคราะห คนควา ถกแถลง สรางความคด เชงเหตผล อภปราย สรปความร น าเสนอ จดประกายความคด สรางแรงบนดาลใจ สรางความมงมนเพอแสวงหาความร การแกปญหาและสรางสรรคนวตกรรม 5) มงท างานเปนกลม จดกจกรรมการเรยนร ใหผเรยนไดเรยนรรวมกนเปนทม ท างานอยางเปนระบบ แลกเปลยนประสบการณ ชวยเหลอเกอกล มความสามคค และเปนผน าผตามทด 6) ลมลกแหลงเรยนร ใชแหลงเรยนร ภมปญญา สงแวดลอม และเทคโนโลยสารสนเทศ เพอพฒนาคณภาพการเรยนรของผเรยน 7) สการประเมน P & A ประเมนผลตามสภาพจรง (Authentic Assessment) โดยใชเทคนควธการทหลากหลาย เนนการประเมนการปฏบต (P: Performance Assessment) และการประเมนคณลกษณะ (A: Attribute Assessment)

Page 18: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

13

2.2 กำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนรเชงรก Active Learning

แผนภาพท ๔ การออกแบบกจกรรมการเรยนรเชงรก (Active Learning)

ก ำหนดหวขอเรอง (Theme)

ออกแบบกจกรรม (Active Learning)

กำรจดกจกรรม

(Active Learning)

วดและประเมนผล

ผลลพธทเกดขนกบผ เรยน

- มควำมสข

-มทกษะกำรเรยนรทหลกสตรก ำหนด

-มทกษะกำรเรยนรในศตวรรษท ๒๑

-มทกษะกำรคดขนสง

-มคณลกษณะทพงประสงค

-มทกษะชวตและกำรท ำงำน

-มสขนสยและสขภำพทพงประสงค

-มควำมสำมำรถในกำรแขงขนนำนำชำต

Process Outcome Input

มำตรฐำน/ตวชวด

สเสำหลกกำรศกษำ

หลก ๔H

กำรจ ำแนกจดมงหมำยตำมแนวคดบลม

พระบรมรำโชบำยดำนกำรศกษำ รชกำลท ๑๐

Page 19: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๔

2.2.1 กำรก ำหนดหวขอเรอง (Theme) หวขอเรอง (Theme) เปนขอความทเปนประเดนของเรอง ทผเรยนจะท าการศกษา โดยเปนมโนทศนกวาง ๆ ทเออตอการใชความรและมมมองหลาย ๆ วชารวมกน สอความหมายทเปนแนวคดหรอความคดรวบยอด (Concept) ทกวางขวางแกผ เรยน ควรเปนหวขอเรองททนสมย นาสนใจ และ มความหมายส าหรบผเรยน ท าใหเกดความกระหายใครจะเรยนร และพรอมทจะสบสอบ ( Inquiry) แสวงหาค าตอบดวยตนเองซงผออกแบบกจกรรมควรพจารณาในประเดนดงน 1) หวขอเรอง มความยากงายเหมาะสมกบระดบความรความสามารถของผเรยน ไมยงยากหรอซบซอนจนเกนไป และทส าคญตองมความเปนไปได 2) หวขอเรอง มแหลงความรทจะศกษาคนควา ๓) หวขอเรอง สอดคลองกบความถนด ความสนใจ และความพรอมของผเรยน 2.2.2 กำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนร Active Learning การออกแบบกจกรรมการเรยนร Active Learning เปนกระบวนการจดการเรยนรทผ เรยนไดลงมอกระท าและไดใชกระบวนการคดเกยวกบสงท เขาไดกระท าลงไป (Bonwell, 1991) โดยผ เรยนจะถกเปลยนบทบาทจากผรบความร (Receive) ไปสการมสวนรวมในการสรางความร (Co-Creators) ความรทเกดขน เปนความรทไดจากประสบการณ ดงนน กระบวนการในการจดกจกรรมการเรยนร ผเรยนตองไดมโอกาสลงมอกระท ามากกวาการฟงเพยงอยางเดยว โดยจดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรดวยการอาน การเขยน การอภปรายกบเพอน การวเคราะหปญหา และใชกระบวนการคดขนสง ไดแก การวเคราะห การสงเคราะห การประเมนคา และการสรางสรรค อกทง เปนกระบวนการเรยนรทใหผเรยนไดเรยนรอยางมความหมาย โดยการรวมมอระหวางผเรยนดวยกน กจกรรมการเรยนร Active Learning ท าใหผเรยนสามารถรกษาผลการเรยนรใหอยคงทนไดมากและนาน เพราะกระบวนการเรยนรแบบ Active Learning สอดคลองกบการท างานของสมองทเกยวของกบความจ า โดยผเรยนสามารถเกบและจ าสงทตนเองเรยนรอยางมสวนรวม มปฏสมพนธกบเพอน ผสอน สงแวดลอม การเรยนร ไดผานการปฏบตจรง จะสามารถเกบความจ าในระบบความจ าระยะยาว (Long Term Memory) 2.2.3 กำรจดกจกรรมกำรเรยนร Active Learning กจกรรมการเรยนร เปนกระบวนการปฏบตตาง ๆ ของผเรยนทกอใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ไดแก วธการ/กจกรรมทครหรอผเกยวของ น ามาใชเพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามเปาหมายวตถประสงค สอดคลองเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดทก าหนดไว ในหลกสตรสถานศกษาโดยมองคประกอบทส าคญของการจดการเรยนร คอ กระบวนการ/วธการจดกจกรรมการเรยนรทเหมาะสม ซงจะ มผลตอการเรยนรของผเรยนอยางแทจรง นนคอกจกรรมการเรยนร มผลตอผเรยน ดงน 1) กระตนความสนใจ สนกสนาน ตนตวในการเรยน มการเคลอนไหว 2) เปดโอกาสใหประสบความส าเรจในการเรยนร 3) ปลกฝงความเปนประชาธปไตย การใชทกษะชวต 4) ฝกความรบผดชอบ การท างานรวมกน ชวยเหลอเกอกลตามศกยภาพ และคณลกษณะทด 5) สงเสรมทกษะกระบวนการตาง ๆ เชน การคดสรางสรรค การสอสาร การแกปญหา กระบวนการกลม การบรหารจดการ ฯลฯ 6) ฝกการใชเทคโนโลยใหเกดประโยชน เปนเครองมอการเรยนรตลอดชวต

Page 20: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๕

7) สรางปฏสมพนธทดระหวางผเรยนกบผเรยน กบคร และบคคลทเกยวของอน ๆ 8) เขาใจบทเรยนและสงเสรมพฒนาการผเรยนในทก ๆ ดาน

ลกษณะกำรจดกำรเรยนร 1) มกระบวนการปฏสมพนธ ระหวางผสอนและผเรยน 2) มการเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเรยนทง ๓ ดาน คอ พทธพสย (Cognitive Domain) จตพสย (Affective Domain) และทกษะพสย (Psychomotor Domain) (Bloom, ๑๙๕๖) 3) ผสอนตองใชทงวชาการ (ศาสตร) และทกษะ/เทคนค (ศลป)

หลกกำรจดประสบกำรณกำรเรยนร 1) เลอกประสบการณทสอดคลองกบวตถประสงคของการจดการเรยนร สอดคลองเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนและตวชวด หากเปนทกษะควรเปนทกษะทปฏบตแลวผเรยนจะเปลยนแปลงพฤตกรรมไดตามวตถประสงค 2) เลอกประสบการณทผเรยนพงพอใจ สนก นาสนใจ ไมซ าซาก มประโยชน ตอการน าไปใชในชวตประจ าวน และท าใหผเรยนมเจตคตทดตอการเรยน 3) เลอกกจกรรมทเหมาะสมกบความสามารถทางดานรางกายของผเรยนทจะปฏบตได และควรค านงถงประสบการณเดม เพอจดกจกรรมใหมไดอยางตอเนอง 4) เปนกจกรรมทสงเสรมจดมงหมายในการจดการเรยนรหลาย ๆ ดาน 5) ค านงถงความแตกตางระหวางบคคล จงควรจดกจกรรมใหหลากหลาย ใหผเรยนไดใชประสาทสมผสในการเรยนรมากทสด

หลกกำรจดกจกรรมกำรเรยนร 1) สอดคลองกบเจตนารมณของหลกสตร จดประสงคการจดการเรยนร ลกษณะเนอหาวชา ๒) เหมาะสมกบวย ความสามารถและความสนใจของผเรยน ๓) จดเรยงเนอหาตามล าดบขนตอน ๔) ใชสอ/แหลงเรยนรทหลากหลายและเหมาะสม ๕) ผเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมและการประเมนผล ๖) สงเสรมกระบวนการคดและทกษะตาง ๆ ๗) ใชเทคนควธการเรยนรทหลากหลาย ๘) มการวดและประเมนผลอยางหลากหลายและเหมาะสมสอดคลองกบกจกรรม ๙) ผเรยนมความสข มเจตคตทดและอยากเรยนรมากขน 2.2.4 การวดและประเมนผลการจดการเรยนร การวดและประเมนผลการจดการเรยนร เปนกระบวนการในการตรวจสอบ ผลการด าเนนกจกรรมวาบรรลตามเปาหมายทก าหนดไวหรอไม มสวนใดตองปรบปรงแกไขเพอพฒนาตอไป โดยประเมนทงกระบวนการในการจดกจกรรม และประเมนคณภาพของผเรยน ใชการประเมนหลากหลายวธ ทกคนไดมโอกาสในการประเมน เชน ครประเมนผเรยน ผเรยนประเมนเพอน ผเรยนประเมนตนเอง วธการ ในการประเมนควรถกตองเหมาะสมกบความร ทกษะ และคณลกษณะของผเรยนทก าหนดไวในเปาหมายของการจดกจกรรมนน ๆ

Page 21: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๖

2.3 กำรวดและประเมนผลกจกรรมลดเวลำเรยน เพมเวลำร

แผนภาพท ๕ การวดและประเมนผลกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร

2.3.1 การวดและประเมนผลกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร กจกรรมเพมเวลาร เปนกจกรรมทตองการพฒนาผเรยนรอบดาน ไดแก การพฒนาสมอง (HEAD) การพฒนาจตใจ (Heart) การพฒนาทกษะการปฏบต (Hand) และพฒนาสขภาพ (Health) โดยการออกแบบและสรางกจกรรมใหผเรยนไดลงมอปฏบตไปพรอมๆ กบการใชกระบวนการคด ใหผเรยนเรยนรอยางมความสข ดงนน การวดและประเมนผลผเรยน ผสอนสามารถใชวธการประเมนดงน ๑) การประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment) เปนการประเมนดวยวธการทหลากหลายเพอใหไดผลการประเมนทสะทอนความสามารถทแทจรงของผเรยน จงควรใชการประเมนการปฏบต (Performance Assessment) รวมกบการประเมนดวยวธการอน และก าหนดเกณฑในการประเมน (Rubrics) ใหสอดคลองหรอใกลเคยงกบชวตจรง ๒) การประเมนการปฏบต (Performance Assessment) เปนวธการประเมนงานหรอกจกรรมทผสอนมอบหมายใหผเรยนปฏบตงานเพอใหทราบถงผลการพฒนาของผเรยน การประเมนลกษณะนผสอนตองเตรยมสงส าคญ 2 ประการ คอ ภาระงาน (Tasks) หรอเกณฑการประเมนกจกรรมทจะใหผเรยนปฏบต (Scoring Rubrics) การประเมนการปฏบต จะชวยตอบค าถามทท าใหเรารวา “ผเรยนสามารถน าสงทเรยนรไปใชไดดเพยงใด” ดงนน เพอใหการปฏบตในระดบชนเรยนเปนไปอยางมประสทธภาพ ผสอนตองท าความเขาใจทชดเจนเกยวกบประเดนตอไปน - สงทเราตองการจะวด (พจารณาจากมาตรฐานการเรยนรและตวชวด หรอผลลพธทเราตองการ)

- การจดการเรยนรทเออตอการประเมนการปฏบต - รปแบบหรอวธการประเมนการปฏบต - การสรางเครองมอประเมนการปฏบต

Page 22: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๗

- การก าหนดเกณฑในการประเมน (Rubrics) ๓) การประเมนโดยการใชค าถาม (Questioning) ค าถามเปนวธหนงในการกระตน/ชแนะใหผเรยนแสดงออกถงพฒนาการการเรยนรของตนเอง รวมถงเปนเครองมอวดและประเมนเพอพฒนาการเรยนร ดงนน เทคนคการตงค าถามเพอสงเสรมการเรยนรของผเรยน จงเปนเรองส าคญยงทผสอนตองเรยนรและน าไปใชใหไดอยางมประสทธภาพ การตงค าถามเพอพฒนาผเรยนจงเปนกลวธส าคญทผสอน ใชประเมนการเรยนรของผเรยนรวมทงเปนเครองสะทอนใหผสอนสามารถชวยเหลอผเรยนใหบรรลจดมงหมายของการเรยนร ๔) การประเมนโดยการการสนทนา (Communication) เปนการสอสาร 2 ทาง อกประเภทหนงระหวางผสอนกบผเรยน สามารถด าเนนการเปนกลมหรอรายบคคลกได โดยทวไปมกใชอยางไมเปนทางการ เพอตดตามตรวจสอบวา ผเรยนเกดการเรยนรเพยงใด เปนขอมลส าหรบพฒนา วธการนอาจใชเวลา แตมประโยชนตอการคนหา วนจฉย ขอปญหา ตลอดจนเรองอนๆ ทอาจเปนปญหา อปสรรคตอการเรยนร เชน วธการเรยนรทแตกตางกน เปนตน ๕) การประเมนการสงเกตพฤตกรรม (Behavioral Observation) เปนการเกบขอมลจากการ ดการปฏบตกจกรรมของผเรยนโดยไมขดจงหวะการท างานหรอการคดของผเรยน การสงเกตพฤตกรรมเปนสง ทท าไดตลอดเวลา แตควรมกระบวนการและจดประสงคทชดเจนวาตองการประเมนอะไร โดยอาจใชเครองมอ เชน แบบมาตรประมาณคา แบบตรวจสอบรายการ สมดจดบนทก เพอประเมนผเรยน ตามตวชวด และควรสงเกตหลายครง หลายสถานการณ และหลายชวงเวลา เพอขจดความล าเอยง ๖) การประเมนตนเองของผเรยน (Student Self-Asessment) การประเมนตนเอง นบเปนทงเครองมอประเมนและเครองมอพฒนาการเรยนร เพราะท าใหผ เรยนไดคดใครครวญวา ไดเรยนรอะไร เรยนรอยางไร และผลงานทท านนดแลวหรอยง การประเมนตนเองจงเปนวธหนงทจะชวยพฒนาผเรยนใหเปนผเรยนทสามารถเรยนรดวยตนเอง ๗) การประเมนโดยเพอน (Peer Assessment) เปนเทคนคการประเมนอกรปแบบหนงทนาจะน าใชเพอพฒนาผเรยนใหเขาถงคณลกษณะของงานทมคณภาพ เพราะการทผเรยนจะบอกไดวาชนงานนนเปนเชนไร ผเรยนตองมความเขาใจอยางชดเจนกอนวาเขาก าลงตรวจสอบอะไรในงานของเพอน ฉะนนผสอนตองอธบายผลทคาดหวงใหผเรยนทราบกอนทจะลงมอประเมน การทจะสรางความมนใจวาผเรยนเขาใจการประเมนรปแบบน ควรมการฝกผเรยน

2.3.2 การน าผลการประเมนกจกรรมเพมเวลารไปใช การออกแบบกจกรรมเพมเวลาร ไดออกแบบโดยเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวด ทงดานความร ทกษะการปฏบต และคณลกษณะอนพงประสงค เมอครผสอนจดกจกรรม เพมเวลารและประเมนผลผเรยนแลว ผลการประเมนจะสะทอนตวชวดเหลานนได นอกจากน ถาผลการประเมนกจกรรมเพมเวลารสะทอนถงความสามารถในการอาน การคดวเคราะห และเขยน คณลกษณะอนพงประสงค และกจกรรมพฒนาผเรยน ผสอนสามารถน าผลการประเมนนนไปเปนสวนหนงของการประเมนผลได

Page 23: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๘

แผนภาพท ๖ คณภาพผเรยน จากโครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร มวตถประสงค เพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพ สามารถเรยนรไดดวยตนเอง และมความสขในการเรยนอยางแทจรง โดยมผลลพธทเกดขนกบผเรยน ดงน

๓.๑ ผเรยนมความสข หมายถง พฤตกรรมทผเรยนมความสนใจใฝเรยนร มความพงพอใจในการเรยนร เหนคณคาในตนเอง โดยมพฤตกรรม เชน การเขารวมกจกรรมการเรยนรทกครง รวมแสดงความคดเหน ยมแยมแจมใส สงงานทไดรบมอบหมายตามก าหนดทกครง

3.๒ มทกษะการเรยนรตามหลกสตร หมายถง ความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการคด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต และความสามารถในการใชเทคโนโลย

3.๓ มทกษะการเรยนรในศตวรรษท ๒๑ หมายถง ความสามารถในการอานออก เขยนได คดค านวณได สามารถใชและรเทาทนเทคโนโลย มความรความเขาใจและสามารถอยรวมในสงคมทมความแตกตางทางวฒนธรรม

3.๔ มทกษะการคดขนสง หมายถง ความสามารถในการวางแผน การออกแบบ การคดคน เชน Mind map,Graphic Organizer,Portfolio, ID plan, Info graphic การสรางภาระงาน/ผลงาน/ชนงาน นวตกรรม

3. คณภำพผเรยน

Page 24: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๑๙

๓.๕ มคณลกษณะอนพงประสงค หมายถง พฤตกรรมตามคณลกษณะอนพงประสงคของหลกสตร เชน การมาเรยนทนเวลา การเขาเรยน/เขารวมกจกรรมทกครง ปฏบตงาน/สงงานตามก าหนด ไมเอาสงของของคนอนมาเปนของตนเอง ใชเครองใชในชวตประจ าวนไดอยางถกวธเพอความประหยดและคมคาการปองกนและรกษาความสะอาดของชนเรยน/โรงเรยน มจตสาธารณะในการชวยเหลอผอนโดยไมหวง ผลตอบแทน การชวยเหลอพอแมในการท างานบาน การรกความเปนไทย

๓.๖ มทกษะชวตและการท างาน หมายถง ความสามารถในการตงเปาหมาย การควบคมตนเอง การปรบตว การคาดการณ การวางแผน การแกปญหา การใชภาษา การใชเทคโนโลยไดอยางคลองแคลว และรอบคอบ

๓.๗ มสขนสยและสขภาพทพงประสงค หมายถง การรจกเสรมสรางและปองกนภาวะสขภาพ เชน รกษาความสะอาดของรางกาย กนอาหารทมประโยชน ออกก าลงกายสม าเสมอ หลกเลยงอบายมขและ สารเสพตด ราเรงแจมใส

๓.๘ มความสามารถในการแขงขนนานาชาต หมายถง ผ เรยนมทกษะทางวชาการ เชน ความสามารถดานภาษา สามารถสบคนขอมล คดวเคราะหสงเคราะหขอมล คด สรางสรรคผลงาน ความสามารถในการใชเทคโนโลย สามารถในการแกปญหา และสามารถสรางผลงานทเปนนวตกรรม

Page 25: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๐

สวนท 3

แนวทำงกำรประเมนและคดเลอกโรงเรยนตนแบบลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning การประเมนผลการด าเนนงานโครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning เพอใหไดโรงเรยนตนแบบมแนวทางส าหรบการประเมนผลการด าเนนงาน ประกอบดวย คณสมบตของสถานศกษาแนวปฏบตในการประเมนและคดเลอก การด าเนนการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ หลกเกณฑการประเมนโรงเรยนตนแบบ และรางวลทไดรบ มรายละเอยดดงน

คณสมบตของสถำนศกษำ สถานศกษาทมสทธเขารบการประเมนและคดเลอกเพอรบรางวลโรงเรยนตนแบบลดเวลาเรยน

เพมเวลาร : Active Learning ไดแก โรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทเขารวมโครงการลดเวลาเรยน เพมเวลาร ทจดโครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร ตามแนวการจดการเรยนรเชงรก (Active Learning)

แนวปฏบตในกำรประเมนและคดเลอก การด าเนนการประเมนและคดเลอกโรงเรยนตนแบบลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ประกอบดวยคณะกรรมการประเมนและคดเลอก 2 ระดบไดแก คณะกรรมการระดบเขตพนทการศกษา และ คณะกรรมการระดบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

คณะกรรมกำรระดบเขตพนทกำรศกษำ มการแตงตงคณะกรรมการ 2 คณะไดแก ๑. คณะกรรมกำรอ ำนวยกำร ท าหนาทวางแผนการประเมน กลนกรองผลการประเมนและ

เสนอผลไปยงส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย 1.1 ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษา ประธาน 1.2 รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาทไดรบมอบหมาย รองประธาน 1.3 ผอ านวยการกลมนเทศ ตดตามและประเมนผลการจดการศกษา กรรมการ

1.4 ผแทน ก.ต.ป.น. กรรมการ 1.5 ศกษานเทศกทไดรบมอบหมาย กรรมการและเลขานการ 2. คณะกรรมกำรประเมน ท าหนาทประเมนสถานศกษา โดยใหประธานคณะกรรมการอ านวยการแตงตง คณะกรรมการประเมนสถานศกษา จ านวนทมละ 5 คน ประกอบดวย

2.1 รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาทไดรบมอบหมาย ประธาน 2.2 ผอ านวยการกลมภายในส านกงาน กรรมการ

2.3 ผแทน ก.ต.ป.น. เดยวกบคณะกรรมการอ านวยการ กรรมการ 2.4 ศกษานเทศก กรรมการ 2.5 ศกษานเทศกทไดรบมอบหมาย กรรมการและเลขานการ ****คณะกรรมการอ านวยการ ล าดบท 1.3 – 1.5 และคณะกรรมการประเมน ล าดบท 2.3 – 2.5 จะตองไมใชบคคลเดยวกน

Page 26: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๑

กำรด ำเนนกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ 1. ขนตอนการด าเนนงาน 1.1 ประกาศหลกเกณฑการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning

1.2 โรงเรยนทเขารวมโครงการประเมนตนเองตามแบบประเมนผลการคดเลอกโรงเรยน ตนแบบสงใหคณะกรรมการประเมน

1.3 คณะกรรมการประเมนพจารณาคะแนนผลการประเมนตนเองของโรงเรยน โดยตรวจสอบ ขอมลการด าเนนการ จากเอกสารประเมนตนเอง และลงพนทเชงประจกษ เพอคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ทมคะแนนสงสด 3 ล าดบ

1.4 คณะกรรมการอ านวยการ คดเลอกโรงเรยนตนแบบฯ ระดบเขตพนทการศกษา จ านวน 1 โรงเรยน เสนอ สพฐ. 2. วธการประเมนและคดเลอก

2.1 ใหโรงเรยนด าเนนการประเมนตนเองตามคมอการด าเนนงานโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ทกขนตอน

2.2 คณะกรรมการประเมนตรวจสอบความถกตองของคะแนนการประเมน ชอสถานศกษา ทตง และขอมลสวนอนใหถกตองครบถวน ด าเนนการคดเลอกและเสนอชอโรงเรยนตนแบบทมผลการประเมน อยในระดบสงสด 3 ล าดบตอคณะกรรมการอ านวยการ

2.3 คณะกรรมการอ านวยการ กลนกรองผลการประเมนผลการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning ระดบเขตพนทการศกษาจ านวน 1 โรงเรยนและเสนอผลไปยงส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

2.4 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน พจารณาคดเลอกโรงเรยนตนแบบจากโรงเรยนทผานการคดเลอกเปนโรงเรยนตนแบบระดบเขตพนทการศกษา ประกาศผลการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ระดบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน 20 โรงเรยน

หลกเกณฑกำรประเมนโรงเรยนตนแบบ 1. องคประกอบในกำรประเมน วธกำรประเมนและเครองมอทใชในกำรประเมน

ในการประเมนโรงเรยนตนแบบตามเกณฑทก าหนด ในคมอฉบบนไดก าหนดใหมการประเมน ในลกษณะมตคณภาพ ประกอบดวยองคประกอบหลก 3 ดาน คอ ดานการบรหารจดการโครงการ ดานการออกแบบการจดกจกรรม และดานคณภาพผเรยน ทง 3 องคประกอบ มประเดนพจารณาส าหรบใชในการประเมน วธการประเมน และเครองมอทใชในการประเมนทสอดคลองกนดงตารางท 1

Page 27: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๒

ตำรำงท 1 องคประกอบในการประเมน วธการประเมน และเครองมอทใชในการประเมน

องคประกอบ ในกำรประเมน ประเดนพจำรณำ วธกำรประเมน

เครองมอทใช ในกำรประเมน

1. ดานการบรหาร จดการโครงการ

1.1 การขบเคลอนนโยบาย 1.2 สงเสรม สนบสนนใหครพฒนา

นวตกรรมการจดการเรยนร ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning

1.3 ประสานและแสวงหาแหลงเรยนรนอก สถานศกษา ภมปญญาตาง ๆ และความ รวมมอกบชมชน

1.4 นเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรม เพมเวลาร 1.5 สะทอนผลการด าเนนโครงการ และน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา

1. เอกสารการประเมน ตนเอง 2. เชงประจกษ (สภาพจรง)

แบบประเมนของ สพฐ.

2. ดานการ ออกแบบการ จดกจกรรม

2.1 วเคราะหผเรยนเปนรายบคคล 2.2 วเคราะหหลกสตร 2.3 จดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning (7 หลกการส าคญ) 2.4 สรางแรงจงใจการจดกจกรรมเชง บรณาการ 2.5 แลกเปลยนเรยนร สะทอนผล ปรบปรง และพฒนา

1. เอกสารการประเมน ตนเอง 2. เชงประจกษ (สภาพจรง)

แบบประเมนของ สพฐ.

3. ดานคณภาพ ผเรยน

3.1 ผเรยนมความสข (เชน การสงเกต การ สะทอนผลหลงการจดกจกรรม)

3.2 มทกษะการเรยนรตามทหลกสตร ก าหนด 3.3 มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 3.4 มทกษะการคดขนสง 3.5 มคณลกษณะทพงประสงค 3.6 มทกษะชวตและการท างาน 3.7 มสขนสยและสขภาพทพงประสงค 3.8 มความสามารถในการแขงขนนานาชาต

1. เอกสารการประเมน ตนเอง 2. เชงประจกษ (สภาพจรง)

แบบประเมนของ สพฐ.

Page 28: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๓

2. ระดบคณภำพ ค ำอธบำยระดบคณภำพ เพอใชในกำรประเมน จากองคประกอบ และประเดนพจารณาส าหรบใชในการประเมน น ามาก าหนดค าอธบาย

ระดบคณภาพ ตามเกณฑการใหคะแนน (Scoring Rubrics) ในแตละดาน ดงน

ดำนท 1 กำรบรหำรจดกำรโครงกำร กำรบรหำรจดกำรโครงกำร หมายถง การขบเคลอนนโยบายลดเวลาเรยน เพมเวลารทมความ

สอดคลองกบพนทและบรบท สงเสรมสนบสนนใหคร มนวตกรรมการเรยนร ประสานและแสวงหาแหลงเรยนร และมการนเทศ ตดตามผล เพอสงเสรมคณภาพผเรยน 1.1 กำรขบเคลอนนโยบำย การขบเคลอนนโยบาย หมายถง การด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการก าหนดผรบผดชอบการท างานอยางชดเจน มการสรางความเขาใจในการน านโยบายสการปฏบต มการวางแผนการด าเนนงานโครงการมการตดตาม พรอมทงวดและประเมนผลการจดกจกรรมระหวางการด าเนนโครงการ จนถงเสรจสนการด าเนนการ ตลอดจนมสรปรายงานผลการด าเนนโครงการ

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม สถานศกษามการด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการขบเคลอนโครงการทมประสทธภาพ โดยก าหนดผรบผดชอบการท างานอยางชดเจน สรางความเขาใจในการน านโยบายสการปฏบต วางแผนการด าเนนงานโครงการนเทศ ตดตาม พรอมทงวดและประเมนผลการจดกจกรรมระหวางการด าเนนโครงการจนถงเสรจสนการด าเนนการ รวมทงสรปรายงานผลการด าเนนโครงการทสะทอนใหเหนความส าเรจทเปนแบบอยางได

- แผนการจดกจกรรม Active Learning - แผนการด าเนน โครงการ/กจกรรม - ค าสงการปฏบต หนาท - บนทกการประชม - รายงานสรปผลการ ขบเคลอนโครงการ ฯลฯ

4 ดเลศ

สถานศกษามการด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการขบเคลอนโครงการ ทมประสทธภาพ โดยก าหนดผรบผดชอบการท างานอยางชดเจน สรางความเขาใจในการน านโยบายสการปฏบต วางแผน การด าเนนงานโครงการนเทศ ตดตาม พรอมทงวดและประเมนผลการจดกจกรรมระหวางการด าเนนโครงการ จนถงเสรจสนการด าเนนการ รวมทงสรปรายงานผลการด าเนนโครงการ

3 ด

สถานศกษามการด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการขบเคลอนโครงการ โดยก าหนดผรบผดชอบการท างานอยางชดเจน สรางความเขาใจในการน านโยบายสการปฏบต วางแผนการด าเนนงานโครงการนเทศ ตดตาม พรอมทงวดและประเมนผลการจดกจกรรมเมอสนการด าเนนการ รวมทงสรปรายงานผลการด าเนนโครงการ

2 ปานกลาง

สถานศกษามการด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการขบเคลอนโครงการ โดยก าหนดผรบผดชอบการท างานอยางชดเจน วางแผนการ

Page 29: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๔

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย ด าเนนงานโครงการนเทศ ตดตาม พรอมทงวดและประเมนผลการจดกจกรรมเมอสนการด าเนนการ รวมทงสรปรายงานผลการด าเนนโครงการ

1 ก าลงพฒนา

สถานศกษามการด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการขบเคลอนโครงการ โดยมการวางแผนการด าเนนงานโครงการ ตดตาม พรอมทงวดและประเมนผลการจดกจกรรมเมอสนการด าเนนการ รวมทงสรปรายงานผลการด าเนนโครงการ

1.2 สงเสรม สนบสนนใหครพฒนำนวตกรรมกำรจดกำรเรยนร ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการจดการเรยนร ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning หมายถง ครมการจดการเรยนร ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning ดวยวธการใหมๆ หรอการพฒนาตอยอด เพอสงผลใหผเรยนมความสข มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวต และการท างาน มสขนสยและสขภาพทพงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการจดการเรยนร แบบ Active Learning ดวยวธการใหมๆ หรอการพฒนาตอยอด ทสงผลและแสดงใหเหนถงผเรยนมความสข มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวต และการท างาน มสขนสยและสขภาพทพงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต อยางชดเจนครบทกประเดน

- แผนการจดกจกรรม Active Learning - ชนงานนวตกรรมคร - รายงานผลการจด กจกรรม - รายงานการ สมภาษณ - รายงานการสงเกต พฤตกรรม - รปภาพ วดทศน กจกรรม - ผลงานของนกเรยน ชนงาน/ภาระงาน รางวล/ ประกาศนยบตร/ วฒบตร ฯลฯ

4 ดเลศ

สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการจดการเรยนร แบบActive Learning ดวยวธการใหมๆ หรอการพฒนาตอยอด ทสงผลและแสดงใหเหนถงผเรยนมความสข มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวต และการท างาน มสขนสยและสขภาพทพงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต อยางชดเจนไมครบทกประเดน

3 ด

สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการจดการเรยนร แบบ Active Learning ดวยวธการใหมๆ หรอการพฒนาตอยอด ทสงผลและแสดงใหเหนถงผเรยนมความสข มทกษะการเรยนร

Page 30: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๕

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย ตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวต และการท างาน มสขนสยและสขภาพทพงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต แตรายละเอยดขาดความชดเจนหลายประเดน

2 ปานกลาง

สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการจดการเรยนร แบบ Active Learning ดวยวธการใหมๆ หรอการพฒนาตอยอด ทสงผลและแสดงใหเหนถงผเรยนมความสข มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวต และการท างาน มสขนสยและสขภาพทพงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต แตรายละเอยดขาดความชดเจนทกประเดน

1 ก าลงพฒนา

สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการจดการเรยนร แบบ Active Learning ดวยวธการใหมๆ หรอการพฒนาตอยอด ทสงผลและแสดงใหเหนถงผเรยนมความสข มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 มทกษะการคดขนสง มคณลกษณะอนพงประสงค มทกษะชวต และการท างาน มสขนสยและสขภาพท พงประสงค และมความสามารถในการแขงขนนานาชาต ไมครบทกประเดน

1.3 ประสำนและแสวงหำแหลงเรยนรนอกสถำนศกษำ ภมปญญำตำงๆ และควำมรวมมอกบชมชน ประสานและแสวงหาแหลงเรยนรนอกสถานศกษา ภมปญญาตางๆ และความรวมมอกบชมชน หมายถง การด าเนนงานทแสดงใหเหนถงการส ารวจ การประสานความรวมมอเพอใชแหลงเรยนร การไดรบการสนบสนนใหใชแหลงเรยนร ภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน ทอยในทองถน รวมทงรวมวางแผนการจดกจกรรมกบภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน เพอใชแหลงเรยนร ในทองถนอยางตอเนอง ตลอดจนมการตอยอดกจกรรมสการประกอบอาชพ การเขารวมแขงขน ในระดบชาต นานาชาต และมการเผยแพรประชาสมพนธสสาธารณชน

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม สถานศกษามการด าเนนงาน ประสานความรวมมอเพอใชแหลงเรยนร ไดรบการสนบสนนใหใชแหลงเรยนร ภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน ทอยในทองถน รวมทงรวมวางแผนการจดกจกรรม เพอใชแหลงเรยนร ในทองถนอยาง

- ท าเนยบ/ทะเบยน รายชอ - แผนยทธศาสตร แผนการด าเนนงาน

Page 31: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๖

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย ตอเนอง ตลอดจนมการตอยอดกจกรรมสการประกอบอาชพ การเขารวมแขงขน ในระดบชาต นานาชาต และมการเผยแพรประชาสมพนธสสาธารณชน

- แผนการจดกจกรรม Active Learning - ผลงานของนกเรยน - บนทกผลการประชม - รปภาพ วดทศน ฯลฯ 4

ดเลศ สถานศกษามการด าเนนงาน ประสานความรวมมอเพอใชแหลงเรยนร ไดรบการสนบสนนใหใชแหลงเรยนร ภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน ทอยในทองถน รวมทงรวมวางแผนการจดกจกรรม เพอใชแหลงเรยนร ในทองถนอยางตอเนอง ตลอดจนมการตอยอดกจกรรมสการประกอบอาชพ หรอการเขารวมแขงขน ในระดบชาต นานาชาต และมการเผยแพรประชาสมพนธสสาธารณชน

3 ด

สถานศกษามการด าเนนงาน ประสานความรวมมอเพอใชแหลงเรยนร ไดรบการสนบสนนใหใชแหลงเรยนร ภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน ทอยในทองถน รวมทงรวมวางแผนการจดกจกรรม เพอใชแหลงเรยนร ในทองถนอยางตอเนอง ตลอดจนมการตอยอดกจกรรมสการประกอบอาชพ และหรอการเขารวมแขงขน ในระดบชาต นานาชาต แตขาดการเผยแพรประชาสมพนธสสาธารณชน

2 ปานกลาง

สถานศกษามการด าเนนงาน ประสานความรวมมอเพอใชแหลงเรยนร ไดรบการสนบสนนใหใชแหลงเรยนร ภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน ทอยในทองถน และหรอรวมวางแผนการจดกจกรรม เพอใชแหลงเรยนร ในทองถนอยางตอเนอง ตลอดจนมการตอยอดกจกรรมสการประกอบอาชพ

1 ก าลงพฒนา

สถานศกษามการด าเนนงาน ประสานความรวมมอเพอใชแหลงเรยนร และหรอไดรบการสนบสนนใหใชแหลงเรยนร ภาครฐ เอกชน และชมชน ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน ทอยในทองถน และหรอรวมวางแผนการจดกจกรรม เพอใชแหลงเรยนร ในทองถนอยางตอเนอง และหรอมการตอยอดกจกรรมสการประกอบอาชพ

Page 32: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๗

1.4 นเทศ ก ำกบ ตดตำมกำรจดกำรกจกรรมเพมเวลำร : Active Learning นเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรมเพมเวลาร : Active Learning หมายถง การด าเนนงาน ทแสดงใหเหนถงการมอบหมาย แตงตงผรบผดชอบการนเทศอยางชดเจน มแผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม มการด าเนนการตามแผน มการทบทวนหลงการปฏบตการนเทศ และมการน าผลการนเทศไปใชปรบปรงพฒนา

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม สถานศกษาด าเนนงานนเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรมแบบ Active Learning ทแสดงใหเหนถงการมอบหมาย แตงตงผรบผดชอบการนเทศอยางชดเจน มแผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม ด าเนนการตามแผน ทบทวนหลงการปฏบตการนเทศ และน าผลการนเทศไปใชปรบปรงพฒนาอยางตอเนอง

- ค าสงการปฏบต หนาท - แผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม - เครองมอการ ประเมนผล - รายงานผลการนเทศ

4 ดเลศ

สถานศกษาด าเนนงานนเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรมแบบ Active Learning ทแสดงใหเหนถงการมอบหมาย แตงตงผรบผดชอบการนเทศอยางชดเจน มแผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม ด าเนนการตามแผน ทบทวนหลงการปฏบตการนเทศ และน าผลการนเทศไปใชปรบปรงพฒนา

3 ด

สถานศกษาด าเนนงานนเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรมแบบ Active Learning ทแสดงใหเหนถงการมอบหมาย แตงตงผรบผดชอบการนเทศอยางชดเจน มแผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม ด าเนนการตามแผน ทบทวนหลงการปฏบตการนเทศ และหรอมการน าผลการนเทศไปใชปรบปรงพฒนา

2 ปานกลาง

สถานศกษาด าเนนงานนเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรมแบบ Active Learning ทแสดงใหเหนถงการมอบหมาย แตงตงผรบผดชอบการนเทศอยางชดเจน มแผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม ด าเนนการตามแผน และหรอทบทวนหลงการปฏบตการนเทศ และหรอมการน าผลการนเทศไปใชปรบปรงพฒนา

1 ก าลงพฒนา

สถานศกษาด าเนนงานนเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรมแบบ Active Learning ทแสดงใหเหนถงแผนการนเทศ ก ากบ ตดตาม ด าเนนการตามแผน และหรอทบทวนหลงการปฏบตการนเทศ และหรอมการน าผลการนเทศไปใชปรบปรงพฒนา

1.5 สะทอนผลกำรด ำเนนโครงกำร และ น ำผลไปใชในกำรปรบปรงพฒนำ สะทอนผลการด าเนนโครงการและน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา หมายถง การด าเนนงานท แสดงใหเหนถงการก าหนดแผนการทบทวนการปฏบตงานขบเคลอนโครงการฯ มการทบทวนการปฏบตงาน และมการสะทอนการขบเคลอนโครงการในภาพรวม ตลอดจนมการน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา และ สรปภาพความส าเรจของโครงการ

Page 33: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๘

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม สถานศกษาสะทอนผลการด าเนนโครงการและน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา โดยแสดงใหเหนถงการก าหนดแผนการทบทวนการปฏบตงานขบเคลอนโครงการฯ การทบทวนการปฏบตงาน การสะทอนการขบเคลอนโครงการในภาพรวม การน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา และสรปภาพความส าเรจของโครงการอยางชดเจน และเปนแบบอยาง สามารถสรางเครอขายไดอยางมประสทธภาพ

- แผนการทบทวนการ ปฏบตงานขบเคลอน โครงการฯ - รายงานผล ความส าเรจของ โครงการ

4

ดเลศ สถานศกษาสะทอนผลการด าเนนโครงการและน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา โดยแสดงใหเหนถงการก าหนดแผนการทบทวนการปฏบตงานขบเคลอนโครงการฯ การทบทวนการปฏบตงาน การสะทอนการขบเคลอนโครงการในภาพรวม การน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา และสรปภาพความส าเรจของโครงการอยางชดเจนไมครบทกประเดน

3 ด

สถานศกษาสะทอนผลการด าเนนโครงการ โดยแสดงใหเหนถงการก าหนดแผนการทบทวนการปฏบตงานขบเคลอนโครงการฯ การทบทวนการปฏบตงาน การสะทอนการขบเคลอนโครงการในภาพรวม การน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา และหรอสรปภาพความส าเรจของโครงการ

2 ปานกลาง

สถานศกษาสะทอนผลการด าเนนโครงการ โดยแสดงใหเหนถงการก าหนดแผนการทบทวนการปฏบตงานขบเคลอนโครงการฯ การทบทวนการปฏบตงาน การสะทอนการขบเคลอนโครงการในภาพรวม และหรอการน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา และหรอสรปภาพความส าเรจของโครงการ

1 ก าลงพฒนา

สถานศกษาสะทอนผลการด าเนนโครงการ โดยแสดงใหเหนถงการก าหนดแผนการทบทวนการปฏบตงานขบเคลอนโครงการฯ การทบทวนการปฏบตงาน และหรอการสะทอนการขบเคลอนโครงการในภาพรวม และหรอการน าผลไปใชในการปรบปรงพฒนา และหรอสรปภาพความส าเรจของโครงการ

ดำนท 2 กำรออกแบบกจกรรมกำรจดกจกรรม การออกแบบการเรยนการจดกจกรรม เปนการพฒนาคณภาพผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทเนนผเรยนปฏบตกจกรรม (Active Learning) คดวเคราะห ท างานเปนทม สามารถแสวงหาความรไดดวยตนเอง และทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยผานการจด กจกรมการเรยนร Active Learning

Page 34: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๒๙

2.1 วเครำะหผเรยนเปนรำยบคคล ครวเคราะหผเรยนเปนรายบคคลโดยใชวธการทหลากหลาย เชน การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การทดสอบและการประเมนผลการปฏบตกจกรรม Active Learning ฯลฯ โดยศกษาและวเคราะหศกยภาพและความตองการในการเรยนรและปฏบตกจกรรม น าขอมลสารสนเทศของผเรยนมาวางแผนการจดกจกรรมทเนนการมสวนรวมของผเกยวของทกฝาย

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม วเคราะหผเรยนเปนรายบคคลดวยวธการทหลากหลาย โดยศกษาและวเคราะหศกยภาพและความตองการในการเรยนรและปฏบตกจกรรม และน าขอมลสารสนเทศของผเรยนมาวางแผนการจดกจกรรมโดยเนนการมสวนรวมของผเกยวของ

- ขอมลผเรยนเปน รายบคคล - แบบสงเกต พฤตกรรมการเรยน - แบบทดสอบวด ผลสมฤทธทางการ เรยน - แบบประเมนผลการ ปฏบตกจกรรม Active Learning ฯลฯ

4 ดเลศ

วเคราะหผเรยนเปนรายบคคลดวยวธการทหลากหลาย โดยศกษาและวเคราะหศกยภาพและความตองการในการเรยนรและปฏบตกจกรรม และน าขอมลสารสนเทศของผเรยนมาวางแผนการจดกจกรรม

3 ด

วเคราะหผเรยนเปนรายบคคลดวยวธการทหลากหลาย โดยศกษาและวเคราะหศกยภาพและความตองการในการเรยนรและปฏบตกจกรรม

2 ปานกลาง

ศกษาศกยภาพและความตองการของผเรยนเปนรายบคคล โดยไมเนนวธการศกษาทหลากหลาย

1 ก าลงพฒนา

ไมมการศกษาและวเคราะหศกยภาพและความตองการของผเรยนเปนรายบคคลกอนการจดกจกรรม Active Learning

Page 35: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๐

2.2 วเครำะหหลกสตร มการวเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551และฉบบปรบปรงพทธศกราช 2560 ของ แตละกลมสาระการเรยนรทมงเนนใหผเรยนเกด ความร/ความคดรวบยอด (Knowledge) ทกษะ/การปฏบต (P : Performance) และคณลกษณะ (Attribute) สการออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย เพอพฒนาคณภาพผเรยนตามหลกสตร ทเนนใหผเรยนไดเรยนรดวยการลงมอปฏบตจรง (Active Learning) ตามความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม วเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551และฉบบปรบปรงพทธศกราช 2560 โดยน าขอมลมาออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามหลกสตร ทเนนใหผเรยนไดเรยนรดวยการลงมอปฏบตจรง (Active Learning)

- ผลการวเคราะห หลกสตร - แผนการจดกจกรรม Active Learning - ชนงาน/ภาระงาน - ผลงานของนกเรยน ฯลฯ 4

ดเลศ วเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551และฉบบปรบปรงพทธศกราช 2560 โดยน าขอมลมาออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรทหลายหลายเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามหลกสตร

3 ด

วเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551และฉบบปรบปรงพทธศกราช 2560 โดยน าขอมลมาออกแบบการจดกจกรรมการเรยนร

2 ปานกลาง

วเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551และฉบบปรบปรงพทธศกราช 2560

1 ก าลงพฒนา

ไมมการวเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551และฉบบปรบปรงพทธศกราช 2560

Page 36: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๑

2.3 จดกจกรรมทมงเนนใหผเรยนไดเรยนรดวยกำรลงมอปฏบตจรง (Active Learning 7 หลกกำรส ำคญ)

ออกแบบกจกรรมการเรยนรทเนนการปฏบตจรง (Active learning) โดยมการเชอมโยง ตวชวด จดกจกรรมทใหผเรยนร เพอพฒนาผเรยนอยางมความสข ตอบสนองความสนใจ ความถนด ผเรยนไดวางแผน และเรยนรรวมกนเปนทม ท างานอยางเปนระบบ ใชแหลงเรยนร ภมปญญา และเทคโนโลยสารสนเทศ มการวดและประเมนผลตามสภาพจรง ทสอดคลองกบชวตประจ าวนของผเรยน อาท ทกษะการคดขนสงจากการลงมอปฏบต ทกษะอาชพ ทกษะชวต และเกดคณลกษณะอนพงประสงคทพรอมสการเปนพลเมองทมคณภาพ ในศตวรรษท 21

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม ออกแบบกจกรรมการเรยนรทเนนการปฏบตจรง (Active learning) โดยมการเชอมโยงตวชวด จดกจกรรมทใหผเรยนรอยางมความสข ตอบสนองความสนใจ ความถนด ผเรยนไดวางแผน และเรยนรรวมกนเปนทม ท างานอยางเปนระบบ ใชแหลงเรยนร ภมปญญา และเทคโนโลยสารสนเทศ มการวดและประเมนผลตามสภาพจรง

- แผนการจดกจกรรม Active Learning - แบบบนทกผลการ จดกจกรรม - ชนงาน/ภาระงาน - ผลงานของนกเรยน - รปภาพ วดทศน กจกรรม ฯลฯ

4 ดเลศ

ออกแบบกจกรรมการเรยนรทเนนการปฏบตจรง (Active learning) โดยมการเชอมโยงตวชวด จดกจกรรมทใหผเรยนรอยางมความสข ตอบสนองความสนใจ ความถนด ผเรยนไดวางแผน และเรยนรรวมกนเปนทม ท างานอยางเปนระบบ ใชแหลงเรยนร ภมปญญา และเทคโนโลยสารสนเทศ

3 ด

ออกแบบกจกรรมการเรยนรท เนนการปฏบตจรง (Active learning) โดยมการเชอมโยงตวชวด จดกจกรรมทใหผเรยนรอยางมความสข ตอบสนองความสนใจ ความถนด ผเรยนไดวางแผน และเรยนรรวมกนเปนทม และท างานอยางเปนระบบ

2 ปานกลาง

ออกแบบกจกรรมการเรยนรทเนนการปฏบตจรง (Active learning) โดยมการเชอมโยงตวชวด จดกจกรรมทใหผเรยนรอยางมความสข ตอบสนองความสนใจและความถนด

1 ก าลงพฒนา

ออกแบบกจกรรมการเรยนรทไมไดเนนการปฏบตจรง (Active learning)

Page 37: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๒

2.4 กำรจดกจกรรมกำรเรยนร Active Learning เพอสรางแรงจงใจผเรยน ดวยการจดกจกรรมการรแบบบรณาการหรอกจกรรมอน ๆ ทสอดคลองเหมาะสมกบบรบทของพนท

การจดกจกรรมการเรยนร Active Learning เพอสรางแรงจงใจผเรยน ครผสอนตองมกจกรรมท กระตนใหผเรยนไดเรยนรจากการลงมอปฏบต แสวงหาความร สรางบรรยากาศทเสรมสรางทกษะกระบวนการในการเรยนร ผานการจดการเรยนรแบบบรณาการทเชอมโยงกบชวตจรงและผเรยนสามารถน าวธการจากกจกรรมไปใชในการแกปญหาในชวตประจ าวน

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม จดกจกรรมการเรยนร Active Learning ทเนนการสรางแรงจงใจผเรยน มกจกรรมทกระตนใหผเรยนไดแสวงหาความร จดการเรยนรแบบบรณาการ หรอกจกรรมอน ๆ ทสอดคลองเหมาะสมกบบรบทของพนท โดยเชอมโยงกบชวตจรงและผเรยนสามารถน าวธการจากกจกรรมไปใชในการแกปญหาในชวตประจ าวน

- แผนการจดกจกรรม Active Learning - บนทกผลการจด กจกรรม - ชนงาน/ภาระงาน - ผลงานของนกเรยน - รปภาพ วดทศน กจกรรม ฯลฯ

4 ดเลศ

จดกจกรรมการเรยนร Active Learning ทเนนการสรางแรงจงใจผเรยน มกจกรรมทกระตนใหผเรยนไดแสวงหาความร และจดการเรยนรแบบบรณาการทเชอมโยงกบชวตจรง

3 ด

จดกจกรรมการเรยนร Active Learning ทเนนการสรางแรงจงใจผเรยน มกจกรรมทกระตนใหผเรยนไดแสวงหาความร

2 ปานกลาง

จดกจกรรมการเรยนร Active Learning สรางแรงจงใจผเรยน และมกจกรรมทกระตนการเรยนร

1 ก าลงพฒนา

จดกจกรรมการเรยนรทไมเปนไปตามแนวคด Active Learning และนกเรยนเรยนรจากการฟงบรรยาย

2.5 แลกเปลยนเรยนร สะทอนผล ปรบปรงและพฒนำ การแลกเปลยนเรยนร สะทอนผลการจดกจกรรมการเรยนรทเนนการปฏบตจรง (Active

learning) เพอน าผลมาปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนร

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม ครและผมสวนเกยวของใชกระบวนการ PLC รวมกนแลกเปลยนเรยนร สะทอนผลการจดกจกรรมการเรยนร น าผลมาปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนรทเนนการปฏบตจรง (Active Learning)

- ปฏทนการ ด าเนนงาน PLC - บนทกผลการจด กจกรรม PLC - รปภาพ วดทศน กจกรรม PLC ฯลฯ

4 ดเลศ

ครและผมสวนเกยวของใชกระบวนการ PLCรวมกนแลกเปลยนเรยนร สะทอนผลการจดกจกรรมการเรยนร

3 ด

ครและผมสวนเกยวของรวมกนแลกเปลยนเรยนร และสะทอนผลการจดกจกรรมการเรยนร

Page 38: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๓

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 2

ปานกลาง ครรวมกนแลกเปลยนเรยนร และสะทอนผลการจดกจกรรม การเรยนร

1 ก าลงพฒนา

ครไมมการแลกเปลยนเรยนร และสะทอนผลการจดกจกรรม การเรยนร

ดำนท 3 ดำนคณภำพผเรยน

๓.๑ ผเรยนมความสข ผเรยนมความสข หมายถง พฤตกรรมของผเรยนทแสดงออกถงความพงพอใจในการ เขารวมท ากจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร ไดแก ความสนใจ ความราเรงเบกบาน การเขารวมกจกรรมอยางสม าเสมอ เปนตน

รอยละของผเรยนมความสข หมายถง รอยละของผเรยนในสถานศกษาทผานการประเมนผเรยนมความสข

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผเรยนมความสข - แผนการจดกจกรรม

- รายงานความพง พอใจ - รายงานการ สมภาษณ - ภาพกจกรรม - รายงานโครงการจด กจกรรม

4 ดเลศ

รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผเรยนมความสข

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผเรยนมความสข

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผเรยนมความสข

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผเรยนมความสข - การสงเกตพฤตกรรม

Page 39: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๔

๓.๒ มทกษะกำรเรยนรตำมทหลกสตรก ำหนด ทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด หมายถง ความสามารถในการสอสาร ความสามารถ ในการคด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต และความสามารถในการใชเทคโนโลย รอยละของผเรยนทมทกษะ หมายถง รอยละของผเรยนทมทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนดจากผลการประเมนในภาพรวมของสถานศกษา

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผเรยนทมทกษะการเรยนร - ปพ.5

- รายงานโครงการ/ กจกรรม สมภาษณ สงเกต แผนการ จดการเรยนร หรอ อน ๆ

4 ดเลศ

รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผเรยนทมทกษะการเรยนร

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผเรยนทมทกษะการเรยนร

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผเรยนทมทกษะการเรยนร

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผเรยนทมทกษะการเรยนร

๓.๓ มทกษะกำรเรยนรในศตวรรษท ๒๑ ทกษะการเรยนรในศตวรรษท ๒๑ หมายถง ทกษะ ๓ Rs ประกอบดวย ๑) การอานออก

(Reading) ๒) การเขยนได (Writing) และ๓) การคดเลขเปน (Arithmetic) และทกษะ ๘ Cs ประกอบดวย ๑) ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving Skill) ๒) ทกษะดานการสรางสรรคและนวตกรรม (Creative and Innovation Skill) ๓) ทกษะดานการเขาใจตางวฒนธรรม ตางกระบวนทศน (Cross-cultural Understanding Skill) ๔) ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทมและภาวะผน า (Collaboration Teamwork and Leadership Skill) ๕) ทกษะดานการสอสาร สารสนเทศและรเทาทนสอ (Communication, Information and Media Literacy Skill) ๖) ทกษะดานคอมพวเตอร และเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Computing and ICT Literacy Skill) ๗) ทกษะอาชพ และทกษะการเรยนร (Career and Learning Skill) และ ๘) ความมเมตตา กรณา วนย คณธรรม จรยธรรม (Compression)

รอยละของนกเรยนทผานการประเมนทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท ๒๑ หมายถง รอยละ ของนกเรยนในสถานศกษาทผานการประเมนทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท ๒๑

Page 40: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๕

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผเรยนทผานการประเมนทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21

- รายงานสรปผลการ ประเมนคณลกษณะ อนพงประสงค - รายงานสรปผลการ ประเมนการอาน คดวเคราะหและ เขยน - รายงานสรปผลการ ประเมนกจกรรม

4 ดเลศ

รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผเรยนทผานการประเมนทกษะการเรยนร ในศตวรรษท 21

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผเรยนทผานการประเมนทกษะการเรยนร ในศตวรรษท 21

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผเรยนทผานการประเมนทกษะการเรยนร ในศตวรรษท 21

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผเรยนทผานการประเมนทกษะการเรยนร ในศตวรรษท 21

พฒนาผเรยน - การสมภาษณ - การสงเกตพฤตกรรม - ภาพกจกรรม

๓.๔ มทกษะกำรคดขนสง

ทกษะการคดขนสง หมายถง ความสามารถและความช านาญในการวางแผนการท างาน การแสวงหาความร การแกปญหาและการสรางสรรคนวตกรรม ผลการประเมนทกษะการคดขนสงโดยภาพรวมของสถานศกษา เปนผลการประเมนท ทกสถานศกษาด าเนนการประเมนสรปทกโครงการและกจกรรมการเรยนร น าเสนอโดยภาพรวมและภาพยอย ในทกษะการคดชนสงทไดจากการประเมน น าเสนอเปนรอยละ

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผลการประเมนทกษะการคดขนสงโดยภาพรวมของสถานศกษา

- แผนการด าเนน โครงการ/กจกรรม/ แผนการจดการ เรยนร - บนทกการประชม - เครองมอการ ประเมนผล - ค าสงการปฏบตงาน

4 ดเลศ

รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผลการประเมนทกษะการคดขนสงโดยภาพรวมของสถานศกษา

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผลการประเมนทกษะการคดขนสงโดยภาพรวมของสถานศกษา

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผลการประเมนทกษะการคดขนสงโดยภาพรวมของสถานศกษา

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผลการประเมนทกษะการคดขนสงโดยภาพรวมของสถานศกษา

- ผลการประเมน ทกษะชนสง - ภาพถาย/รปภาพ ฯลฯ

Page 41: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๖

๓.๕ มคณลกษณะทพงประสงค คณลกษณะทพงประสงค หมายถง คณลกษณะทพงประสงคตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ จ านวน ๘ ประการ ไดแก รกชาต ศาสน กษตรย ซอสตยสจรต มวนย ใผเรยนร อยอยางพอเพยง มงมนในการท างาน รกความเปนไทย และมจตสาธารณะทผเรยนผานการประเมนคณลกษณะทพงประสงค รอยละของนกเรยนทผานการประเมนคณลกษณะทพงประสงคเปนรอยละของนกเรยนในสถานศกษาทผานการประเมนคณลกษณะทพงประสงค

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผเรยนทผานการประเมนคณลกษณะ ทพงประสงค

- รายงานการประเมน โครงการ/กจกรรม - ภาพกจกรรม 4

ดเลศ รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผเรยนทผานการประเมนคณลกษณะ ทพงประสงค

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผเรยนทผานการประเมนคณลกษณะ ทพงประสงค

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผเรยนทผานการประเมนคณลกษณะ ทพงประสงค

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผเรยนทผานการประเมนคณลกษณะ ทพงประสงค

๓.๖ ทกษะชวตและกำรท ำงำน

ทกษะชวตและการท างาน หมายถง ความสามารถในการตงเปาหมาย ควบคมตนเอง ปรบตวคาดการณ วางแผน ความคดรเรม และการแกปญหาไดอยางคลองแคลว รอยละของการมทกษะชวตและการท างาน หมายถง รอยละของผเรยนในสถานศกษาทผานการประเมนการมทกษะชวตและการท างาน

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผเรยนทมทกษะชวตและการท างาน - แผนการจดกจกรรม

- รายงานการ สมภาษณ - รายงานการสงเกต พฤตกรรม - รายงานโครงการจด กจกรรม - ภาพกจกรรม

4 ดเลศ

รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผเรยนทมทกษะชวตและการท างาน

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผเรยนทมทกษะชวตและการท างาน

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผเรยนทมทกษะชวตและการท างาน

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผเรยนทมทกษะชวตและการท างาน

Page 42: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๗

๓.๗ มสขนสยและสขภำพทพงประสงค

สขนสยและสขภาพทพงประสงค หมายถง การรจกเสรมสรางและปองกนภาวะสขภาพ เชน รกษาความสะอาดของรางกาย กนอาหารทมประโยชน ออกก าลงกายสม าเสมอ หลกเลยงอบายมข และสารเสพตด ราเรงแจมใส เปนตน

การผานเกณฑการประเมน หมายถง การผานเกณฑการประเมนของผเรยนผานการวดผลการ จดกจกรรมตามวตถประสงคทสถานศกษาก าหนดไว

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม รอยละ ๘๐ – ๑๐๐ ของผเรยนทผานเกณฑการประเมน - แผนการจดกจกรรม

- รายงานการประเมน โครงการ/กจกรรม - ภาพกจกรรม ฯลฯ

4 ดเลศ

รอยละ ๗๐ – ๗๙ ของผเรยนทผานเกณฑการประเมน

3 ด

รอยละ ๖๐ – ๖๙ ของผเรยนทผานเกณฑการประเมน

2 ปานกลาง

รอยละ ๕๐ – ๕๙ ของผเรยนทผานเกณฑการประเมน

1 ก าลงพฒนา

รอยละ ๐ – ๔๙ ของผเรยนทผานเกณฑการประเมน

๓.๘ ควำมสำมำรถในกำรแขงขนนำนำชำต ความสามารถในการแขงขนนานาชาต หมายถง ผลลพธของกระบวนการด าเนนงานของ

สถานศกษาทแสดงถงความสามารถในการเพมศกยภาพการแขงขนนานาชาตดานการบรหารสถานศกษาและพฒนาครดวยการมสวนรวม การพฒนาผเรยนดานสมอง จตใจ ทกษะปฏบตและสขภาพครอบคลมตามบรบททองถนภมปญญา บรณาการเทคโนโลยตอยอดสนวตกรรมทยอมรบนานาชาต ผลลพธ ประกอบดวย รายงานผลความส าเรจของการด าเนนการ ผลการด าเนนงานการแขงขนนานาชาตรอยละของเปาหมายรายป ตามแผนยทธศาสตร และผลงานเปนทยอมรบในเวทการแขงขนนานาชาต

ระดบ ค ำอธบำยระดบคณภำพ หลกฐำน/รองรอย 5

ยอดเยยม ม 4 ผลงาน/ผลลพธ หรอมากกวา - แผนการจดกจกรรม

- รายงานการประเมน โครงการ/กจกรรม - ชนงานนวตกรรม - ผลงาน/รางวล/ประกาศนยบตร/วฒบตร - ภาพกจกรรม

4 ดเลศ

ม 3 ผลงาน/ผลลพธ

3 ด

ม 2 ผลงาน/ผลลพธ

2 ปานกลาง

ม 1 ผลงาน/ผลลพธ

1 ก าลงพฒนา

ไมมผลงานเขารวม ฯลฯ

Page 43: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๘

แบบบนทกกำรประเมนดำนกำรบรหำรจดกำรโครงกำร ดำนกำรออกแบบกำรจดกจกรรม และดำนคณภำพผเรยน

องคประกอบในกำรประเมน และประเดนพจำรณำ

ระดบคณภำพ น ำหนกคะแนน

5 ยอดเยยม

4 ดเลศ

3 ด

2 ปำนกลำง

1 ก ำลงพฒนำ

1. ดำนกำรบรหำรจดกำรโครงกำร 30 1.1 การขบเคลอนนโยบาย 6 1.2 สงเสรม สนบสนนใหครพฒนานวตกรรมการ

จดการเรยนร ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning

6

1.3 ประสานและแสวงหาแหลงเรยนรนอก สถานศกษา ภมปญญาตาง ๆ และความรวมมอ กบชมชน

6

1.4 นเทศ ก ากบ ตดตามการจดการกจกรรม ลดเวลาเรยน เพมเวลาร

6

1.5 สะทอนผลการด าเนนโครงการ และน าผลไปใชใน การปรบปรงพฒนา

6

คะแนนเฉลยดำนกำรบรหำรจดกำรโครงกำร 2. ดำนกำรออกแบบกำรจดกจกรรม 30 2.1 วเคราะหผเรยนเปนรายบคคล 6 2.2 วเคราะหหลกสตร 6

2.3 จดกจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning (7 หลกการส าคญ)

6

2.4 สรางแรงจงใจการจดกจกรรมเชงบรณาการ 6 2.5 แลกเปลยนเรยนร สะทอนผล ปรบปรงและ พฒนา

6

คะแนนเฉลยดำนกำรออกแบบกำรจดกจกรรม 3. ดำนคณภำพผเรยน 40 3.1 ผเรยนมความสข (เชน การสงเกต การสะทอนผล

หลงการจดกจกรรม) 5

3.2 มทกษะการเรยนรตามทหลกสตรก าหนด 5 3.3 มทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 5 3.4 มทกษะการคดขนสง 5 3.5 มคณลกษณะทพงประสงค 5 3.6 มทกษะชวตและการท างาน 5

Page 44: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๓๙

องคประกอบในกำรประเมน และประเดนพจำรณำ

ระดบคณภำพ น ำหนกคะแนน

5 ยอดเยยม

4 ดเลศ

3 ด

2 ปำนกลำง

1 ก ำลงพฒนำ

3.7 มสขนสยและสขภาพทพงประสงค 5 3.8 มความสามารถในการแขงขนนานาชาต 5

คะแนนเฉลยดำนคณภำพผเรยน คะแนนเฉลยรวมทง ๓ ดำน

3. กำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ

คณะกรรมกำรระดบเขตพนทกำรศกษำ 3.1 คณะกรรมการประเมนน าผลการใหคะแนนมาพจารณา และจดล าดบคะแนนรวมตามองคประกอบ 3 ดาน จากคะแนนมากทสด ไปหานอยทสด และคดเลอกโรงเรยน ใน 3 ล าดบแรกเปนโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning เสนอชอโรงเรยนตอคณะกรรมการอ านวยการเพอพจารณาในขนตอนตอไป โดยมระดบคะแนนดงน

1) คะแนนเฉลยในแตละดำน ไมต ำกวำ 3.50 2) คะแนนเฉลยรวมทง 3 ดำน ไมต ำกวำ 4.00 3.2 คณะกรรมการอ านวยการพจารณาตดสนผลการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร: Active Learning ถอเปนทสนสด และประกาศผลการคดเลอกโรงเรยนตนแบบระดบเขตพนทการศกษา จ านวน 1 โรงเรยนเสนอส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในล าดบตอไป

Page 45: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๔๐

คณะกรรมกำรระดบส ำนกงำนคณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน มการแตงตงคณะกรรมการ 1 คณะ ไดแก

คณะกรรมการกลนกรองและตดสนผลการคดเลอก ท าหนาทกลนกรองผลการประเมนและ คดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Leaning

แผนภาพท 7 ขนตอนการคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ระดบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

รำงวลทไดรบ 1. เกยรตบตร สพฐ. โรงเรยนตนแบบระดบเขตพนทการศกษา เขตละ 1 โรงเรยน 2. โลรางวล สพฐ. โรงเรยนตนแบบระดบ สพฐ. จ านวน 20 โรงเรยน

๓. โรงเรยนทผานการคดเลอกโรงเรยนตนแบบโครงการ/กจกรรมลดเวลาเรยน เพมเวลาร : Active Learning น าเสนอผลงานทเปนเลศ พรอมกบถอดประสบการณทประสบผลส าเรจ

๑. พจำรณำกลนกรองโรงเรยนตนแบบระดบเขตพนทกำรศกษำ เขตละ 1 โรงเรยน ใหเหลอ 30 โรงเรยน ครอบคลมทกภมภำค

2. ประเมนเชงประจกษโรงเรยนทไดรบกำรคดเลอก

3. ตดสนผลกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ไมนอยกวำ 20 โรงเรยน

4. เสนอผลกำรคดเลอก และประกำศ

Page 46: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๔๑

บรรณำนกรม ศนยพฒนาการนเทศและเรงรดคณภาพการศกษาขนพนฐาน. (2559). แนวทำงกำรนเศกำรจดกจกรรม กำรเรยนรเพอพฒนำ 4H. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการสงเคราะหทหารผานศกษา. ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2557). แนวปฏบตกำรวดผลและประเมนผลกำรเรยนร

ตำมหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

_________. (2559). คมอบรหำรจดกำรเวลำเรยน ตำมนโยบำย “ลดเวลำเรยน เพมเวลำร” พมพครงท 1. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. สมาคมครภาษาไทยแหงประเทศไทย. (2560). พระบรมรำโชบำยดำนกำรศกษำ ของสมเดจพระเจำอยหว รชกำลท 10. จาก http://www.attth.org/พระบรมราโชบายการศกษา. สบคนเมอ 1 เมษายน 2562. ส านกทดสอบทางการศกษา. (2561). แนวทำงกำรประเมนคณภำพตำมมำตรฐำนกำรศกษำระดบปฐมวย

ระดบกำรศกษำขนพนฐำน และระดบกำรศกษำขนพนฐำนศนยกำรศกษำพเศษ. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

Krathwohl, D. R. (2002). “A Revision of Bloom’s Taxonomy : An Overview.” Theory into Practice. 41 NO. 4. 212-218. (online) Available : http://www.unco.edu/cetl/sir/ Stating_outcome/documents/Krathwohl.pdf.

Page 47: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๔๒

คณะผจดท ำ ทปรกษำ 1. นางสกญญา งามบรรจง เชยวชาญพเศษดานพฒนาหนงสอและสออน ๆ 2. นางสาวนจสดา อภนนทาภรณ ผอ านวยการส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา

ผรบผดชอบ 1. นางพรพรรณ โชตพฤกษวน รองผอ านวยการส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 2. นางสาวนนทพร โชตจตเศรษฐ นกวชาการศกษาช านาญการ สวก.

คณะท ำงำนจดท ำแนวทำงกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning ระหวำงวนท 31 มนำคม – 2 เมษำยน 2562 ณ โรงแรมกำนตมณ พำเลซ กรงเทพมหำนคร 1. รองศาสตราจารยพรชย หนแกว คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 2. ผชวยศาสตราจารยกรณยพล ววรรธมงคล คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 3. ผชวยศาสตราจารยศภลกษณ สตยเพรศพราย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 4. ผชวยศาสตราจารยแสงเดอน เจรญฉม คณะศกษาศาสตรและพฒนศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน 5. ผชวยศาสตราจารยรจราพร รามศร โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน 6. นางสาวพนดา จารยอปการะ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 7. นางสาวทศนย ทองไชย คร โรงเรยนโพธไทรพทยาคาร สพม. 29 8. นายนรา ตรธญญา รองผอ านวยการโรงเรยนแกงครอวทยา สพม. 30 9. นางสาวพชญญาณ พานะกจ คร โรงเรยนวดราษฎรรงสรรค สพป.สมทรสาคร 10. นางเพชร ชยมล ศกษานเทศก สพป. เลย เขต 3 11. นายบญยฤทธ ปยะศร ศกษานเทศก สพม.เขต 30 12. นางตตญา กาญจะนะกนโห คร โรงเรยนสกลราชวทยานกล สพม. เขต 23 13. นายวรวทย ไชยวงศคต คร โรงเรยนเจรญศลปศกษา “โพธค าอนสรณ” สพม. เขต 23 14. นางสาวตร ทดพนจ คร โรงเรยนศรกระนวนวทยาคม สพม. เขต 25 15. นางสาวสมพร สามทองกล า ผอ านวยการกลมวจยและพฒนานวตกรรมการจด การเรยนการสอน สนก. 16. นางสดใส นยมจนทร ผอ านวยการกลมตดตามฯ ภาคกลาง และกรงเทพมหานคร สตผ. 17 นางสาวองคณา เหวาวทย นกวชาการศกษาช านาญการพเศษ สตผ. 18 นายชชวาลย ไชยบญญานภาพ นกวชาการศกษาช านาญการพเศษ สตผ. 19 นางปณชา นยเพยร นกวชาการศกษาช านาญการพเศษ สตผ. 20 นางบวบาง บญอย ศกษานเทศก ชวยปฏบตราชการ

หนวยศกษานเทศก สพฐ.

Page 48: สารบัญacademic.obec.go.th › images › document › 1581664295_d_1.pdf · สารบัญแผนภาพ หน้า แผนภาพที่ 1 กำรบริหำรจัดกำรโครงกำร

๔๓

21 นางรวภทร เหลาคม ศกษานเทศก ชวยปฏบตราชการ หนวยศกษานเทศก สพฐ. 22 นางณฐมน คนรตน ศกษานเทศก ชวยปฏบตราชการ หนวยศกษานเทศก สพฐ. 23 นางหทยา เขมเพชร ศกษานเทศก สพม. เขต 5 24 นางสาวธญรด พากเพยร ศกษานเทศกช านาญการพเศษ สพม. เขต 41 25 นางสาวกรษฐา เจรญเลศ นกวชาการศกษาช านาญการ สตผ. 26 นางสาวไพรวรรณ ตระกลชยชนะ นกวชาการศกษาช านาญการ สนก. 27 นายภรวจน วงคเลย นกวชาการศกษาปฏบตการ สนก. 28 นางสาวนาราทพย ทองโสภา นกวชาการศกษาปฏบตการ สตผ. 29 นางสาวฉตรชนก จนทรแยม นกวชาการศกษาปฏบตการ สตผ. 29 นางพรพรรณ โชตพฤกษวน รองผอ านวยการส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 30 นายณฐพล ตนเจรญทรพย ผอ านวยการกลมพเศษการกฬา สวก. 31 นายประชา ออนรกษา นกวชาการศกษาช านาญการพเศษ สวก. 32 นางสาวนนทพร โชตจตเศรษฐ นกวชาการศกษาช านาญการ สวก. 33 นางสาวอญชล มงแกว นกวชาการศกษาปฏบตการ 34 นางสาวมนสนนท นนทพฒนสกล เจาพนกงานพสดปฏบตงาน 35 นางศรนทร ตงหลกชย เจาพนกงานธรการช านาญงาน 36 นายอภชย หาญกลา พนกงานจางเหมาบรการ

คณะท ำงำนบรรณำธกำรกจเอกสำรแนวทำงกำรคดเลอกโรงเรยนตนแบบ ลดเวลำเรยน เพมเวลำร : Active Learning ระหวำงวนท 4 – 7 มถนำยน 2562 ณ โรงแรมเบลลำ บ อ ำเภอบำงกรวย จงหวดนนทบร 1 รองศาสตราจารยพรชย หนแกว คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 2 ผชวยศาสตราจารยกรณยพล ววรรธมงคล คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 3 ผชวยศาสตราจารยศภลกษณ สตยเพรศพราย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 4. นายวฑรย ชงโต ผอ านวยการกลมนเทศ ตดตาม และประเมนผล การจดการศกษา สพป. สมทรปราการ เขต 2 5. นายบญยฤทธ ปยะศร ศกษานเทศก สพม.เขต 30 6. นางพรพรรณ โชตพฤกษวน รองผอ านวยการส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 7. นายณฐพล ตนเจรญทรพย ผอ านวยการกลมพเศษการกฬา สวก. 8. นางสาวองคณา เหวาวทย นกวชาการศกษาช านาญการพเศษ สตผ. 9. นางสาวนนทพร โชตจตเศรษฐ นกวชาการศกษาช านาญการ สวก.