35.vse-dety.ru35.vse-dety.ru/sites/default/files/rabochaya_programm… · Web...

Содержание:

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………………………………………………………...31.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………………...................................................31.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, возрастные особенности детей лет 4-х – 5-ти лет …….4

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Образовательная область по пяти направлениям………………………………………………………………………………………….72.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………..112.4. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………………………………132.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников……………………………………………...14

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Режим дня по возрастным категориям…………………………………………………………………………………………………......163.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………………………………18

РАЗДЕЛ 4. ПЕРСПЕКТИВНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………………1

2

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.Основной целью деятельности средней группы по реализации рабочей программы является:-Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение укрепления здоровья, полноценное всестороннее развитие личности ребенка, формирование у него творческих способностей, интеллектуальных возможностей.В связи с этим в рабочей программе средней группы определенны ряд задач, которые выдвинуты основной образовательной программой ДОУ, условиями и особенностями конкретной группы:

1. Формировать развитые потребности к здоровому образу жизни, индивидуальный двигательный опыт, желание бегать, прыгать, соблюдать режим дня, заниматься спортом, утренней гимнастикой.

2. Внедрять в воспитательно-образователный процесс современные методики и технологии, ориентированные на социализацию и индивидуализацию дошкольников в ДОУ, а также, использование современных технологий проблемно- постановочного и развивающего образования;

3. Организовывать воспитательно-образовательный процесс через наиболее близкие и естественные для ребенка виды деятельности: игру, общение, экспериментирование, предметную, речевую, изобразительную и музыкально-театрализованную сферы, проектную и исследовательскую деятельность.

4. Формировать желание проявлять творческую инициативу, самостоятельность, формировать способность к воплощению разнообразных замыслов, нацеливать на достижение положительных результатов на основе выполнения индивидуальных проектов, использования математических тетрадей, дневников наблюдений, творческих работ, участие в театральных постановках.

5. Формировать общую культуру и развивать качества, обеспечивающие социальную успешность (способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам, радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты).

6. Формировать представление о семье, родственных отношениях,, семейных обязанностях.. традициях.7. Создавать развивающую среду в группе, ориентированную на ребенка, а также поддержку его самостоятельной инициативы, активности и

творческих возможностей

1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ, ВЫДВИНУТЫЕ ОСНОВНОЙ ПРОГРАММОЙ ДОУ.Основная образовательная программа МБДОУ №35 соответствует основным принципам дошкольного образования, разработанным ФГОС ДО.Основными принципами, по которым создана программа, являются: обогащение детского развития (раньше была подготовка к школе), индивидуализация и позитивная социализация детей в ДОУ, интеграция образовательных областей (взаимосвязь и взаимодействие всех пяти областей и взаимопроникновение одной в другую, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

1.3. ХАРАКТЕРИСИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.Возрастные особенности детей 4-5 лет. В средней группе 27 детей.

Что нас радует и требует психолого-педагогической поддержки Что нас огорчает и требует психолого-педагогической поддержки3

Познавательное развитие Дети, с высоким уровнем(7%) самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы. Со средним уровнем(47%) - дети знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания.- Называют времена года.- Знают о том, что нужно бережно относиться к природе, но выполняют не все.- Знают название родного города, но не могут назвать название страны, название столицы.- Умеют вести поиск решения самостоятельно, по схеме, алгоритму.- Активно участвуют в воссоздании силуэтов, построек в играх моделирующего характера.- Знают как измерить величину, вести счет, выделять основные признаки, классифицировать.

С низким уровнем (46%) дети, которые не могут назвать время года, название города, в котором живут, не знают основные признаки живого и т.д.: Семен Б., Александра Г., Илья Д., Катя Е., Лолита К., Илья Т., Рома С., Милана.Вывод: буду проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, больше использовать проблемные задачи, необходимо расширять знания по формированию целостной картины мира (иллюстрации, энциклопедии, книги), развитию конструктивных навыков (разные виды строительного материала) и элементарных математических представлений (математические игры). Проводить опыты и экспериментирование, экологическую работу.Для остальных детей в группе: организовывать работу с использованием метода проектов и исследования.

Речевое развитиеДети с высоким уровнем (6%) в речи используют все части речи, используют развернутые высказывания, составляют небольшие рассказы. Со средним уровнем (48%) принимают участие в групповой беседе: непродолжительно слушают и отвлекаются, не все словарные формы используют точно, образовывают название детенышей животных в ед. и мн. числе, но допускают ошибки.- Активны при обсуждении книги и внимательно слушают чтение и сопереживают героям- Допускают отдельные грамматические ошибки в звукопроизношении.- Словарный запас соответствует возрасту.

С низким уровнем (43%) и низшим уровнем (3%) дети, не стремятся принимать участия в групповой беседе, обычно отмалчиваются, в речи используют существительные и глаголы, допускают ошибки в употреблении грамматических форм, речь невыразительна: Семен, Александра, Илья, Катя, Илья, Милана, Милана.Вывод: буду осуществлять речевую поддержку через речевые дидактические игры и упражнения закреплять, правильное произношение гласных и согласных звуов, через словестные артикуляционные игры, продолжать работу над дикцией и ударением (разучивание стихов и потешек), необходимо развивать свободное общение со взрослыми и детьми (игры-общения, инценирование, драматизация)Для остальных детей в группе: буду заниматься театральными играми-сказками, режиссерскими, игры по ЗКР, инсценировки.

Социально-коммуникативное развитиеСредний уровень имеют (63%), это дети, которые умеют оформлять игру, Низкий уровень (32%) и низший уровень (5%) имеют воспитанники,

4

используя разнообразные материалы, часто являются организаторами игры, но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не всегда соблюдают правила игры.-Реагируют на негативные действия других детей;- развита потребность в познавательном общении;- активно общаются со своими сверстниками.

которые в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдают правила игры, общаются только со взрослыми, действуют с предметами по показу или по образцу: Милана, Илья, Егор.Вывод: планирую уделять больше внимания обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи. Развивать игровую развивающую среду.С остальными детьми в группе: буду проводить игры социально-нравственного характера, «Давай дружить». «В гости к мишке», «День рождения», «Подари улыбку». Игры-общения «Телефон», «Телевизор».

Художественно-эстетическое развитиеДети с высоким (6%) уровнем активно интересуются произведениями искусств, внимательно и заинтересованно слушают музыкальное произведение, создают и реализуют замыслы, изображают сюжетные и декоративные композиции. Дети со средним уровнем (45%) замечают отдельные элементы прекрасного, стремятся общаться по поводу воспринятого, но высказывания недостаточно развернуты и точны, слушают музыкальное произведение, но отвлекаются, проявляет эмоциональное отношение героям, с помощью взрослого дают эмоциональную оценку, но не могут ее четко мотивировать, используют стандартные технические приемы, умения и навыки.

Дети с низким (38%) и низшим (11%) уровнем невнимательно слушают музыку, интересы к произведениям искусств не выражены, слушают тексты невнимательно, изображают простые в изобразительном плане, повторяющие предметы и явления: Семен, Александра, Катя, Арина, Илья.Вывод: вести индивидуальную работу по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности. Привлекать к инсценированию песен, потешек. Развивать мелкую моторику руки (пальчиковые игры). Беседы, консультации, мастер-классы с родителями по продуктивной деятельности.Для остальных детей в группе: использовать для развития инициативы, творчества, желания экспериментировать различные изобразительные, современные техники.

Физическое развитие10% детей имеют высокий уровень. Они самостоятельно и точно выполняют упражнения, точно выполняют мелкомоторные движения, знают подвижные игры, выполняют правила. Дети со средним уровнем (47%) упражнения выполняют, но нуждаются в руководстве взрослого, отдельные действия выполняют неуверенно, некоторые мелкомоторные движения могут вызвать трудности, интерес повышается в игровой

Дети с низким (40%) и с низшим (3%) уровнем движения выполняют неуверенно, знают некоторые подвижные игры, выполняют правила тольо со взрослыми, движения выполняют неуверенно, многие мелкомоторные движения вызывают трудности, двигательная активность повышена или понижена: Милана, Катя, Илья, Егор. Вывод: уделять внимание закреплению основных видов движений,

5

ситуации, привлекают подвижные игры. развитию основных физических качеств, проводить индивидуальную работу. Развивать двигательную развивающую среду. Беседы и консультации с родителями по развитию физических качеств.Для остальных детей в группе: использовать в работе различные виды и формы двигательной деятельности (игровые, сюжетные, досуговые, музыкально-ритмические и др.)

2. РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПЯТИ НАПРАВЛЕНИЯМ.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областямОбразовательная

областьИнтеграция и содержание различных видов деятельности по основным направлениям

Физическое развитие

«Двигательная» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта, как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей);«Познавательная» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом образе жизни человека; в части двигательной активности - как способа усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств овладения операциональным средством различных видов деятельности);«Здоровьесберегающая» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части здорового образа жизни, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности);«Коммуникативная» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни, а также в части - необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)«Музыкальная» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей);«Социальная культура» (приобщение к ценностям физической культуры и к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности .«Трудовая» (накопление опыта двигательной активности)

«Социализациально-коммуникативное

развитие»

«Коммуникативная» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения норм и правил поведения);

6

«Познавательная» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)«Трудовая» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желаниях трудиться, формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности);«Социальная культура» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоения общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания);«Здоровьесберегающая» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье обществе, а также безопасности окружающего мира; формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни«Двигательная» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)«Восприятие художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы – формирования целостной картины мира);«Игровая» (развитие творческой импровизации в игре, формирование игровых навыков)

«Познавательное развитие»

«Коммуникативная» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми);«Познавательно-исследовательская» (развитие любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей.)«Восприятие художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы – формирования целостной картины мира);«Здоровьесберегающая» (расширение кругозора детей в части представлений о своем здоровом образе жизни);«Социальная культура» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире);«Трудовая» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности окружающего мира природы, развитие представлений о труде взрослых);«Музыкальная» и «Художественно-творческая, продуктивная» (расширение кругозора в части музыкального и художественного искусства)

7

«Речевое развитие» Решение основных психолого-педагогических задач данной области осуществляется во всех образовательных областях.«Восприятие художественной литературы» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи);«Познавательная» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей);«Социальная культура» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений);«Художественное творчество» (развитие детского творчества)«Игровая» (развитие творческой импровизации в игре)

Интеграция видов деятельности в воспитательно-образовательном процессе ДОУ(средняя группа 4-5 лет)

Понедельник Вторник Среда Четверг ПятницаВремя Содержание

образовательной деятельности

Время Содержание образовательной

деятельности





Время

Содержание образовательной

деятельности7.00- 8.30

Прием детей (взаимодействие с родителями,«коммуникативная»); утренняя гимнастика («двигательная», «игровая») беседы с детьми («коммуникативная», «игровая», «познавательно-исследовательская»); наблюдения, дежурства в природном уголке: («трудовая», «игровая», «познавательно-исследовательская»); свободные игры («игровая», «коммуникативная», «игровая»); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры («познавательно-исследовательская», «коммуникативная», «игровая»,чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества («продуктивная», «познавательно-исследовательская», «игровая», «коммуникативная» подготовка к завтраку, дежурство по столовой (самообслуживание, «трудовая», культурно-гигиенические навыки, «игровая», «коммуникативная»)

8.30-9.00

Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, , «игровая», «коммуникативная»)

9.00-9.20

Познавательное развитие по ознакомлению с окружающим миром.(«коммуникативная», «познавательно-исследователькая»,

9.00-9.20

Познавательное развитие по ФЭМП«познавательно-исследовательская», «коммуникативная» «игровая»

9.00-9.20.

Развитие речи, «коммуникативная», «игровая», «познавательная»,

9.00-9.20

Художественно-эстетическое развитие «конструктивная»«трудовая»,«познавательно-исследовательская»«продуктивная»

9.00-9.20

Чтение худож. литературы«коммуникативная«познавательная», «игровая»,

8

, «игровая»)9.30-9.50

Художественно-эстетичское развитие «музыкальная»«чтение художественной лит-ры», «познавательная», «игровая», «коммуникативная»

9.20 Подготовка к физкультуре («двигательная», «трудовая»)

9.30-9.50

Художественно-эстетическое развитие - лепка(«познавательная», «изобразительная», «коммуникативная»«продуктивная»,«чтение худ. лит-ры»)

9.30-9.50

Художественно-эстетическое развитие -аппликация(«познавательная», «трудовая», «изобразительная»,»игровая» «коммуникативная»

9.20 Подготовка к физкультуре («двигательная», «трудовая»)

10.00.-10.20

Художественно-эстетическая деятельность -рисование«продуктивная»,«изобразительная»,«чтение худ. лит,»«музыкальная»«коммуникативная

9.30-9.50

Физкультура в зале(«двигательная», «коммуникативная», «познавательная»,«игровая»)

10.00.10.20.

Художественно-эстетическое развитие«музыкальная», «знакомство с худ.лит.»«познавательная»«игровая»«коммуникативная

10.00..

Физкультура на воздухе«двигательная», «игровая»«коммуникативная»

9.30-9.50

Физкультура в зале(«двигательная», «коммуникативная», «познавательная»,«игровая»)

10.20-10.50

Подготовка к прогулке«трудовая», «игровая»,«коммуникативная»

10.50-12.10

Прогулка 10.20- 10.50

Подготовка к прогулке («трудовая», «игровая», «коммуникативная»

10.50-12.10

Прогулка 10.20 12.10

Прогулка

10.50-12.10

Прогулка: наблюдение в природе («познавательно-исследовательская», «трудовая»), труд на природе и в быту («коммуникативная», «игровая», ), подвижные игры («двигательная», «игровая»), ролевые игры (познавательно-исследовательская», «игровая»,», «коммуникативная»);индивидуальная работа по развитию движений («двигательная»)» дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим («познавательно-исследовательская», «коммуникативная», «игровая»), беседы с детьми («познавательно-исследовательская», «коммуникативная»), рисование на асфальте, мольбертах (изобразительная, продуктивная).Четверг – физкультура на улице (двигательная», «игровая», «коммуникативная», «познавательная»)

12.10-12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обед (самообслуживание, «трудовая», , культурно-гигиенические навыки, этикет, «познавательная», «восприятие художественной литературы», «игровая», «коммуникативная»); «трудовая»

12.20-13.05

Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, «трудовая», «коммуникативные»)Подготовка ко сну (самообслуживание, «трудовая», культурно-гигиенические навыки, восприятие художественной литературы)

9

13.05 –

15.05

Сон («здоровьесберегающая»)

15.05 –

15.15

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия («здоровьесберегающая», «двигательная», «самообслуживание», «восприятие художественной литературы», «коммуникативная»)

15.15.-15.30

Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)

15.15.-15.30

Полдник (самообслуживание, , культурно-гигиенические навыки, этикет)

15.15-15.30

Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.)

15.15.-15.30

Полдник (самообслуживание, , культурно-гигиенические навыки, этикет)

15.15.15.30

Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)

15.30 -15 55.

Игры ролевые, дидактические «познавательная», «игровая», «коммуникативная»Беседы,педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми, «чтение художественной литературы»,«познавательная»

15.30-15.55

Игры ролевые, дидактические «познавательная», «игровая», «коммуникативная»Беседы,педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми, «чтение художественной литературы», «познавательная»

15.30 Игры-ролевыедидактические «познавательная», «игровая», «коммуникативная»Беседы,педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми, «чтение художественной литературы», «познавательная

15.30-15.55

Игры ролевые, дидактические («игровая»«познавательная» «коммуникативная»Беседы,педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми, «чтение художественной литературы», «познавательная»

15.30 16.20

Досуги, праздники музыкальные, творческие.Игры ролевые, дидактические «игровая»,«познавательная», «двигательная», «коммуникативная», «музыкальная», «театрализованная»

15.55-16.15

Самостоятельная деятельность детей «игровая» «познавательно-исследовательская», «коммуникативная»«изобразительная»,«конструктивная»)

15.55-16.15


15.55-16.15


15.55-16.15

Самостоятельная деятельность детей «игровая» «познавательно-исследовательская», «коммуникативная»«изобразительная»,«конструктивная

16.15-16.25

Подготовка к прогулке (самообслуживание, «эдоровьесберегающая», «социальная культура», «коммуникативная»)

16.25- Прогулка: наблюдение в природе Прогулка: наблюдение в природе («познавательно-исследовательсая», «трудовая»), труд на природе и в быту 10

17.20 («коммуникативная», «игровая», ), подвижные игры («двигательная», «игровая»), ролевые игры (познавательно-исследовательская», «игровая»,», «коммуникативная»);индивидуальная работа по развитию движений («двигательная»)» дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим («познавательно-исследовательская», «коммуникативная», «игровая»), беседы с детьми («познавательно-исследовательская», «коммуникативная»), рисование на асфальте, мольбертах (изобразительная, продуктивная

17.20-17.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину Возвращение с прогулки, подготовка к обед (самообслуживание, «трудовая», , культурно-гигиенические навыки, этикет, «познавательная», «чтение художественной литературы», «игровая», «коммуникативная», «трудовая»

17.30-17.45

Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, «игровая», этикет, «коммуникативная»)

До 18.00.

Уход детей домой (взаимодействие с семьёй, «игровая», «коммуникативная»)

2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.Приоритетные направления деятельности средней группы с учетом парциальных программ, программ по краеведению и в культурно-досуговой части программы.

В средней группе осуществляется приоритетное познавательное и речевое развитие. Основой для инвариантной части является программа Н.Е.Верасксы «От рождения до школы», а также сопутствующие парциальные программы:1. Математический курс программы «Школа-2100» -, «Игралочка» Л.Г.Петерсон2. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н.Николаевой3. Программа по краеведению Н.Г.Волобуева «В гости к морю…», и Г.В. Бойко «Наш дом – природа»Театрализованная деятельность является ведущей в культурно-досуговой части программы, и используется в образовательной деятельности в режимных моментах, досугах, праздниках и развлечениях. (см. ООП ДОУ проект «Театральная мозаика». Частично театрализованная деятельность интегрируется с непрерывной образовательной деятельностью (на занятиях).Парциальная программа «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н.НиколаевойЦелью экологического воспитания детей в старшей группе является – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Для проведения планомерной экологической работы в условиях нашего ДОУ, используются современные интерактивные методы:Методы и формы организации экологического воспитания

1. Метод проблемно-поисковых ситуаций - наблюдение и поиск объектов на «Экологической тропе ДОУ»- длительные и кратковременные наблюдения за объектом- трудовая деятельность с использованием «Панорамы добрых дел»

2. Метод исследования - опытническая деятельность, экспериментирование3. Моделирование, схемы - строение объекта, экологические связи, природоохрана, экоцепочки

11

4. Метод проектов - детские и детско-взрослые проекты6 «Насекомые», «Первоцветы»5.Мозговой штурм, метод Кейса, дискуссии - КВН, викторины. Ребусы, кроссворды, экоигры6.Фантазирование, эвристический Сказки и ситуации наоборот, режиссерские игры, театрализация7.Творческий Экологические сказки, экологический дизайн

Культурно-досуговую часть программы представляет театрализованная деятельность, которая представлена в проекте ДОУ «Театральная мозаика» (см. Приложение к ООП)

Формы работы по театральной деятельности: этюды на развитие фантазии, интонации, пантомимики, специальные игры, упражнения, музыкально-игровую гимнастику, поэтические тексты, мини-диалоги, небольшие сценки из произведений детских писателей, классическую музыку, русские народные песни и танцевальные мелодии, современные детские песни. Обыгрывание потешек, русских народных сказок, использование разных видов театров: пальчиковый, перчаточный, театр масок, театр игрушки, колобковый, ложковый, пакетный, настольный, кукол с «живой рукой», би-ба-бо.

Педагог привлекает родителей к участию в оснащении театрализованной зоны необходимиыми атрибутами, содействует включению их в непосредственный театрализованный процесс, участие в праздниках, развлечениях, конкурсах. Способствует проявлениям интереса родителей к театрализованной деятельности детей и их желанию в домашней атмосфере обыгрывать с помощью игрушек, самодельных кукол стихи, диалоги, русские народные сказки, помогать своему ребенку закрепить навыки, приобретенные в детском саду.

Педагоги используют в театрализованной деятельности технологий: ТРИЗ, социо-игровые подходы, экологический театр, игры-общенияИспользование интерактивных методов:

Дискуссионный: КВН телевизионные игры (игры-общения) Моделирование: театрализованная деятельность (театрализованные игры, игры-драматизации) Фантазирование («сказки-наоборот», «придумай сказку» приемы ТРИЗ, театрализованные игры) Метод проблемных ситуаций «Экологический театр»

Диагностические методы: наблюдение, беседа, игры-общения, городские конкурсы, семинары.2.3. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ.Роль педагога для поддержки детской инициативы состоит в том, чтобы:

Обеспечить эмоциональное благополучие ребенка, формировать доброжелательное, внимательное отношение Развивать самостоятельность, самовыражение средствами искусства Создавать условия для развития свободной игровой деятельности, познавательной и проектной деятельности, физического развития.

Педагоги средней группы определили свои подходы, способы и направления для поддержки детской инициативы. Для этого используют современные педагогические технологии, ориентированные на ребенка: «Социализации и индивидуализации дошкольников в современном ДОУ»: личностно-ориентированная, социо-игровая, проектно-исследовательская, проблемного обучения, «Тема месяца», «Ситуации», ТРИЗ, круги рефлексии. Основой этих технологий является сотворчество педагога и ребенка, предоставление возможности делать «открытия», развивать инициативу и творчество.

Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых и детей является основным условием и средством для достижения эмоционального благополучия, развития способностей и базиса личностной культуры каждого ребёнка.

12

Свободная игра – является важнейшим фактором развития ребенка. Творческая импровизация в игре является основным способом поддержки детской инициативы. Педагоги средней группы создают условия для свободной детской игры и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, театрализованных, развивающих и других игровых формах. В различных видах деятельности и при выполнении режимных моментов используют различные игровые приемы.

Социо-игровые подходы, «Тема месяца» - формируют у дошкольников устойчивые навыки коллективного сотрудничества, развивают дружеские взаимоотношения между детьми, развивают активность, самостоятельность, коммуникативные качества

Проблемное обучение – дает возможность мотивировать детей на действие, принимать решения, делать выводы.Круги рефлексии – умение рассуждать, дополнять, оценивать, саморегулировать, самоанализ.ТРИЗ и исследовательская деятельность способствуют интеллектуальному развитию, помогают решать творческие задачи, делать

открытия.Каким образом можно построить взаимодействие с детьми в группе детского сада, чтобы детские компетенции и инициатива, к развитию

которых стремятся педагоги средней группы, действительно развивались? Правила поведения детей в группе для поддержки детской инициативы, сформированные участниками образовательного процесса МБДОУ №35 и педагогами средней группы.

Дети различаются по уровню своей готовности соблюдать правила и принимать тот тип поведения, которого от них ожидают педагоги. Одним из лучших способов обеспечить максимальное соблюдение правил детьми является привлечение самих детей к определению этих правил, их изменению и принятию новых правил по мере возникновения такой необходимости, то есть дети:

• участвуют в разработке правил; • следят за их соблюдением; • оценивают свое поведение с точки зрения соблюдения правил; • учатся быть ответственными за свои слова и поступки.

Правила общения с детьми для поддержки детской инициативы, сформированные педагогами средней группы

Навык общения Что делает педагогПауза Сделайте паузу и выслушайте, чтобы предоставить ребёнку время, для того чтобы подумать и ответить. Оставляйте

«время на размышление» перед ответом на вопрос. Пауза - перед тем как задать вопрос или ответить на него - предоставляет время для осмысления, и, тем самым улучшает качество диалога, дискуссии и принятия решений.

Перефразирование Перескажите своими словами то, что только что сказал ребёнок. Во время разговора, остановитесь и подведите итог сказанному. Например, «Итак, ты думаешь, что...». Перефразирование поможет ребёнку услышать и прояснить собственные мысли.

Выяснение/Зондирование Задавайте вопросы до тех пор, пока вы не будете иметь полное представление о том, что говорит ребёнок. Мягко направляйте ребёнка, задавая вопросы: «Расскажи мне побольше о...», «Значит, ты думаешь, что...», «Мне интересно...».

Внимание В то время как ребёнок что-то рассказывает вам, обратите внимание на то, какие невербальные сигналы вы посылаете. Нужно обращать внимание не только на то, что вы говорите, но и на тон своего голоса, выражение лица и жесты, и то, как на это реагирует ребёнок.

13

2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕЙ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.Новая система взаимодействия МБДОУ№35 с семьейПреимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны. Основополагающим во взаимодействии сторон

является курс: «Родитель внутри работы детского сада».Новые формы взаимодействия с семьей.В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи педагоги нашего ДОУ и средней группы могут активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей: - «Круглый стол» по любой теме; - тематические выставки; - соцобследование, диагностика, тесты, опрос интервью на любые темы; - консультации специалистов; - устный журнал для родителей, с разными темами на каждой странице; - почта доверия, телефон доверия; - открытые занятия для просмотра родителей, семейные спортивные встречи; - родительская гостиная, конкурс семейных талантов; - сайт детского сада, сетевой город;

Способы повышения авторитета воспитателя: торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню дошкольного работника или за высокие

показатели в работе по итогам года; оформить красивое поздравление в холле ко дню рождения педагога; организовать благодарственное письмо от родителей выпускников; оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким описанием их личных достижений.

Перспективный план по взаимодействию с родителямиЦель: создать условия для взаимопонимания и взаимопомощи между ДОУ и родителями

Задачи:1. Выработка единых

Познакомить родителей с сайтом детского садаРодительское собрание «Развитие детей шестого года жизни»Консультация «Психолого-педагогические основы начального воспитания»

сентябрь

Осенняя экологическая сказкаКонсультация «Прогулки и экскурсии в природу»Организация осеннего субботникаКонцерт ко дню пожилого человека

октябрь

14

требований к воспитанию ребенка

2. Повысить знания родителей о психологическиз особенностях детей

3. Развивать познавательные способности детей через связь с другими организациями.

Конкурс поделок «Осенние фантазии»Концерт ко дню материКонсультация «Труд и игра»

ноябрь

Подготовка к новогоднему празднику декабрьЭкологическая акция «Зеленая елочка – живая иголочка»Консультация «Двигательная активность зимой»

январь

Подарки для мам и папМалая Олимпиада – спортивные соревнованияКонсультация психолога

февраль

Концерт для мамКонсультация логопеда

март

Экологический праздник «День Земли»Организация весеннего субботникаКонсультация «Роль экологических знаний в жизни детей»

апрель

Родительское собрание «О наших успехах за год» майДень защиты детей июнь

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

В средней группе приняты и утверждены: режим дня пребывания детей в детском саду, расписание образовательных ситуаций, перспективный комплексно-тематический план, проекты, которые построены с учетом приоритетных познавательного и речевого направления развития детей в ДОУ.3.1. Расписание дня в средней группе Режим пребывания детей в МБДОУ №35 -11часов: с 7.00 часов до 18.00. Работают дежурные группы с режимом пребывания 12 часов с 7.00 до 19.00часов.Все режимные моменты соответствуют требованиям СанПиНа 2.4.1.266010

В средней группе организован режим дня, который учитывает особенности развития детей, посещающих данную общеобразовательную группу. Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Кроме этого, на протяжении всего режима дня предусмотрено проведение образовательной деятельности.Расписание образовательных ситуаций

Дни недели Образовательные ситуациипонедельник 1. Формирование целостной картины мира и ознакомление с

15

миром природы 9.00-9.202. Музыка 9.30-9.503. Рисование 10.00-10.20

вторник 1. Формирование элементарных математических представлений 9.00-9.20

2. Физкультура - 9.30-9.50среда 1. Развитие речи 9.00-9.20

2. Музыка 9.30-9.503. Лепка 10.00-10.20

четверг 1. Физкультура - 9.00-9.202. Аппликация интегрирована с конструированием 9.30-9.50

Пятница 1. Чтение художественной литературы 9.00-9.202. Физкультура на воздухе

Расписание дня в холодный период (10,5-часовое пребывание детей)7.00-8.00 Прием детей, осмотр, игры8.20 -8.30 Утренняя гимнастика8.30-8.40 Завтрак8.40-9.00 Игры, песенные и танцевальные минутки9.00-10.35 Образовательные ситуации10.35-10.50 Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку10.50-12.25 Прогулка12.25- 12.40 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду12.40-13.00 Обед, подготовка ко сну13.10-15.00 Дневной сон15.00- 15.10 Подъем, полдник15.20-15.45 Игры, занятия, подготовка к прогулке15.45-17.20 Прогулка17.20-18.40 Возвращение с прогулки, ужин18.40-18.00 Игры, уход детей домой

Расписание дня в теплый период года (10,5-часовое пребывание)наименование время

16

Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.30Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.55

Игры, самостоятельная деят-ть 8.55-9.25Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.00-12.10

Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.20Подготовка к обеду, обед 12.20-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40-15.00Подъем, воздушные и водные процедуры 15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.40Подготовка к прогулке 15.40-15.45

Прогулка 15.45-17.20Возвращение с прогулки, ужин 17.20-17.40

Игры 17.40-18.00Уход домой 18.00-18.10

3.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Предметно-развивающая среда в средней группе МБДОУ №35 ориентированна на ребенка, соответствует принципам социализации и индивидуализации, является важным фактором формирования его личности и основана на поддержке инициативы, активности, самостоятельности и творчества детей ДОУ.

Основные принципы и требования к организации предметно-пространственной среды обозначенные ФГОС ДО:Правила организации среды, сформированные педагогами средней группы МБДОУ №35.

Оборудование помещений группы должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетическим, привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка

и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных

большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу

дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.В качестве центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр; • театральный уголок (для театрализованных игр);

17

• книжный уголок; • зона для настольно-печатных игр; • выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.); • уголок природы и экологии (наблюдений за природой); • спортивный уголок;• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;• строительный центр;• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Для педагогов средней группы особенности создания предметно-развивающей среды основывается на принципах деятельностного подхода и принципа создания среды ориентированной на ребенка, его социализации и индивидуализации в ней. . Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.

Такая среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.Уголки развития должны быть, как центры активности и инициативы детей.

В центрах активности и инициативы дети не должны полагаться на взрослых, что им нужно для занятий. И самостоятельно подбирать разнообразные материалы, которые они могут использовать, проявляя нестандартный и творческий подход. Воспитатели должны серьезно подходить к отбору материалов для каждого центра, которые:

Помещение группы разделено на так называемые центры активности (небольшие субпространства), в каждом из которых находится достаточное количество различных материалов для исследования и игры. Материалы заменяют по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы. Материалы подталкивают детей к самостоятельным исследованиям.Уголки инициативы и активности и влияние их на развитие (см. ООП ДОУ)

3.4 МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРОГРАММЫ (см. ООП ДОУ)3.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (см. ООП ДОУ)

РАЗДЕЛ 4. ПЕРСПЕКТИВНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. (Приложение 2.)В комплексно-тематическом планировании для реализации каждой темы недели сформулированы цели и задачи, а также изложены формы работы по каждому направлению.В основе перспективного комплексно-тематического планирования лежит базовая программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы Задачи

перспективного планирования соответствуют задачам воспитания и обучения, которые содержатся в базовой программе. Расширение базового

18

образования по тем или иным образовательным направлениям осуществляется за счет использования парциальных программ, технологий и методик, которые указаны в информационно-методическом обеспечении тематического планирования.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.

ОКТЯБРЬ

СИТУАЦИЯ МЕСЯЦА «ПОЧЕМУ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ?» ЦЕЛИ:

Формирование первичных представлений о себе и других людях, объектах и особенностях природного окружающего мира. Становление положительного отношения к труду и заботе окружающих за животным миром

ПРАЗДНИК ОСЕНИ.

Формирование первичных представлений об изменениях в природе во время золотой осени.

ДЕТСКИЙ ПРОЕКТ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ». Оформление арт объектов по теме месяца.

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ ПОНЕДЕЛЬНИК

19

ТЕМА НЕДЕЛИ: «КАКИЕ БЫВАЮТ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ?»Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие: рисование, музыкаЦель: Формирование первичных представлений об особенностях мира животных. Становление положительного

отношения к труду и заботе людей за домашними животными.Тема Цель, задачи Виды деятельности Компонент ДОУ Материал

Литература1. Ознакомление с миром природы Тема: «Домашние животные»

Задачи: Познакомить детей с классификацией животных (домашние и дикие) . Закреплять умение сравнивать, находить сходства и различия. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными. Развивать зрительное внимание и память, мышление; учить правильно образовывать имена существительные, обозначающие детенышей; развивать высоту голоса; воспитывать бережное отношение к животным.

Чтение стихотворения Л.Парамоновой «К домашним животным мы тех отнесем…» с.47 Вахрушева – учить сопереживать героям рассказа.Дидактическая игра «Составь животное из геометрических форм с.46 Вахрушева» - закреплять форма, развивать глазомерИгры с парными картинками– животное и детеныш «Подбери пару» - развивать кругозор, интерес к теме .Рассматривание тематического плаката «Домашние животные» - воспитывать чувство сопереживания, желания ухаживать за животными

Режиссерские игры с макетом «Деревенский двор.

Здравствуй мир с. 45Компл. с.205Лыкова с.34 Краски акварель Листы бумаги разных оттенков.Изображение котят, круг и овал на фланелеграфе, краски, мягкие кисти. Для получения серого цвета, смешать белую и черную краски, Рыжего – коричневую и оранжевую.

2. Рисование«Котенок играет с клубочком»

Формировать умение изображать животное на основе овала и круга (туловище, голова), передавая в рисунке его характерные особенности: длинный хвостик, серого цвета. Соблюдать элементарные пропорции между частями; передавать несложное движение – котенок крадется к клубочку.

3. Музыка Игра –разминка «У бабушки Варвары» муз. Клементьева; слушание «Песенка про домашних животных» муз. Насауленко, пение «Про козлика» муз. Струве; игра «Козлятки и выолк»; слушание «Бобик» муз Вахрушевой

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ ВТОРНИКПознавательное развитие.

20

Физическое развитие.Тема Цель, задачи Виды деятельности Компоне

нт ДОУМатериал

Литература

1. ФЭМП Тема: «Куб»

Задачи: Формировать представление о кубе и некоторых его свойствах, умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки и среди других фигур. Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Закреплять представление об изученных фигурах, счет до четырех, умение определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по высоте. Тренировать мыслительные операции анализ, и сравнение, развивать память, речь, воображение, вариативность мышления.

Чтение рассказа К.Ушинского «Васька» Игра «Рисуем рассказ про домашнее животное» - что у него есть. На большом листе педагог рисует, дети говорят. Развиать воображение, активизировать словарный запас.- «Раскрась животное» - рисование«Найди серого, рыжего, коричневого котика» - закреплять цвета, развивать творческое восприятие.Игра «Прятки» - какой кубик пропал? – закреплять тему куб, ориентировка в пространстве.Игра –экспериментирование с красками. Закреплять оттенки.Ситуация –общение: « Как я забочусь о домашних животных» - развивать связную речь, привлекать к общению.«Котенок и щенок друзья с детства»

Подвижная игра с ползанием «Котята и щенята» - развивать двигательные навыки.

Игра- инсценировка «Котята и щенята» - изображать повадки.

Большая кисть, карточки с картинками, цветные квадраты. С.116 Петерсон.

2. Физкультура на воздухе (игры с мячами)предметно-образное «Мой веселый, мяч»

Развивать у детей желание играть в подвижные игры с мячами. Знать предназначение игрушки. Развивать ловкость, координацию, быструю реакцию в овладении мячом

Подвижные игры с мячами:Эстафета «Прокати мяч», отбивание мяча о землю, подбрасывание и ловля мяча, метание вдаль разными способами, игра «Лови, бросай…», перебрасывание мяча друг другу и ловля, бросание об стену и ловля.

МЯЧИ

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ СРЕДА

Речевое развитие.21

Художественно-эстетическое развитие: лепка, музыка .Тема Цель, задачи Виды деятельности Компонент

ДОУМатериал

Литература1.Развитие речи.Составление описательного рассказа о домашних животных. «В гостях у курочки Рябы?» Николаева илиРассматривание картины «Свинья с поросятами»

Помочь составлять небольшой рассказ вместе с воспитателем о жителях деревенского двора. Поощрять в образовании слов – названий детенышей животных с помощью суффикса –онок. Развивать умение различать противоположные слова. Уточнять и закреплять правильное произношение звука – И. Регулировать высоту голоса. Воспитывать бережное отношении к домашним животным.

Игры с заводными игрушками – забавами. – обеспечить радостное настроение.КГН – правила при приеме пищи. Разучивание потешки «Это-ложка, это-чашка, В чашке гречневая кашка. Ложка в чашке побывала. Кашка гречневою стала.Заучивание стихотворения «Я купила кошке…» - эмоциональное восприятие шутки. Развивать память.«Кто где живет? – разместить на фланелеграфе. (свинарник, коровник, будка, конюшня) – развивать кругозор, обогащать словарный запас.

Игра – инсценировка «Магазин игрушек –животных»»Инсценирование стихотворения. «Гоп,гоп, конь живой…» А.Барто

АвторскоеПедкаб.Макет «Двор»Игрушки животныеНиколаева с.28 распечатки.

2. Лепка: «Лижет лапу сибирский кот» по стихотворению В.Шипуновой

Учить детей создавать пластическую композицию: лепить спящую кошку конструктивным способом и размещать ее на батарее – бруске пластилина. Развивать способности к формообразованию. Воспитывать интерес к лепке выразительных образов по мотивам литературных произведений.

Лыкова с.61

3.Музыка Игра –разминка «У бабушки Варвары» муз. Клементьева; слушание «Песенка про домашних животных» муз. Насауленко, пение «Про козлика» муз. Струве; игра «Козлятки и выолк»; слушание «Бобик» муз Вахрушевой

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ ЧЕТВЕРГ

Художественное творчество аппликация - конструирование. Физическое развитие.

22

Тема Целевые ориентиры, задачи ОД в режимных моментах, работа с родителями

Компонент ДОУРегиональный

компонент

МатериалЛитература

1. Аппликация«Полосатый коврик для кота»Оригами «Собачка» с.209 компл.

Задачи: Помогать детям составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом – резания бумаги по линиям сгиба. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно –прикладному искусству.

. Рассказывание сказки «Цыпленок» К.Чуковский. Игра с цыпленком «Откуда я взялся?» - игровые навыки, кругозорРассматривание картины «Петушиная семейка» - привлекать к беседе по содержанию картины, развивать речь.Моделирование петушиной семейки из геометрических форм.- развивать воображение, глазомер.Игра «Кто как помогает человеку» корова-молоко, лошадь возит, собака-дом» - развивать грамматический строй речи, кругозор.

Режиссерские игры с макетом «Двор»

Лыкова с.62Цветная бумага прямоугольной формы., квадратные или прямоугольные листы бумаги, клей ножницы.Компл. с.209

2. Физкультура на воздухе (игры с мячами)предметно-образное «Мой веселый, мяч»


Подвижные игры с мячами:Эстафета «Прокати мяч», отбивание мяча о землю, подбрасывание и ловля мяча, метание вдаль разными способами, игра «Картошка», перебрасывание мяча друг другу и ловля, бросание об стену и ловля.

МЯЧИ

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ ПЯТНИЦА

Чтение художественной литературы. Физическое развитие.

Тема Цель, задачи Виды деятельности Компонент ДОУ Материал

23

Литература1. Рассказывание сказки «У страха глаза велики»илимордовская сказка «Как собака друга искала» с.210 компл.

Формировать положительное отношение к народному творчеству, представление о загадках, отгадывать описательные загадки, знакомить с жанром потешки. Развивать мыслительные операции при разгадывании загадок. Отвечать на вопросы, анализировать, делать выводы. Воспитывать внимательность, интерес.

Беседа «Какие игрушки у тебя есть дома?» - привлекать к общению, развивать речь.Сюжетно-ролевая игра «цирк животных» - поощрять игровые придумки, развивать творческое воображение.Игровое упражнение «На лугу пасутся ко…» - обеспечивать веселое настроение, двигательную выразительность.Беседа по рассматриванию плаката «Кто, где живет?» - развивать кругозор, речевую активность.

Игра – инсценировка «Ожившие игрушки - животные».Игра «Как домашние животные на лугу пасутся?»

Ушакова с.175Игрушки: домик, кукла, кот, петушок, корова, поросенок.Компл. с.210

2. Физкультура

Подвижные игры «Магазин игрушек», «Лиса в курятнике», «Гуси –лебеди», «Наседка и цыплята», «Мышеловка»

ОКТЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ ПОНЕДЕЛЬНИКТЕМА НЕДЕЛИ: «ПОЧЕМУ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ?»

Познавательное развитие.Художественно-эстетическое развитие. Рисование, музыка

Цель: Формирование первичных представлений об особенностях и изменениях в природе во время золотой осени.24

Тема Цель, задачи Виды деятельности Компонент ДОУ МатериалЛитература

1. Ознакомление с миром природы. «Листопад, листопад, засыпает старый сад…».

Задачи: Развивать желание проявлять интерес к осенним деревьям и особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе Развивать инициативу принимать участие в сезонных наблюдения за природой. Познакомить со строением дерева. Воспитывать любовь к природе, желание заботится о ней.

Игровое упражнение «Оденем куклу на прогулку. – повторить последовательность одевания.Дидактическая игра на классификацию листочков Какие бывают листочки?» - активизация словаря, познавательный интерес. Быстрый карандаш «Штриховка листочков» - развивать мышцы руки, координацию по контуру.Рассматривание гербария – приобщать к эстетическому восприятию объекта.Сравнение кустика и дерева на картинке. Поощрять участие в диалоге, развивать речь, кругозор. Дидактическая игра «Собери картинку» - листочки. Развивать мышление, глазомер

Игра – имитация осенних листочков под стихотворение «Мы листочки осенние» с.23 по дороге к азбуке

Иллюстрации на выставкеПо дороге к азбуке с.21Здравствуй мир С. 30

2. Рисование: «Дерево с разноцветными листьями»

Закреплять навыки изображения дерева с ветвями разной длины и листьев приемом вертикального мазка; учить использовать три цвета: красный, оранжевый и желтый – для рисования листвы дерева; вносить в рисунок дополнение, обогащающие его содержание.

Швайко с.33 листы бумаги голубого цвета и краски гуашь, мягкие кисточки

3.Музыка Слушание «Листья золотоые» муз. Потапенко; пение «Это осень к нам идет» муз Машечкиной; хоровод «Листочек золотой»; пение «Осень» муз. Михайленко

ОКТЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ ВТОРНИК

Познавательное развитие.Физическое развитие.

Тема Цель, задачи Виды деятельности Компонент ДОУ


25

1. ФЭМП «Вверху, внизу»

Задачи: Уточнить простанственные отношения «вверху», «внизу», «верхний», «нижний», тренировать умение понимать и правильно использовать в речи слова, выражающие эти отношения. Закреплять счет в пределах 4, умение соотносить цифры 1-4 с количеством предметов, умение распознавать изученные геометрические фигуры, определять, называть и сравнивать свойства предметов. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, развивать внимание, речь, воображение, фантазию.

Социальные отношения. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками. «Покажекм кукле Кате игрушки и научим с ними играть».«Оттенки листочков» - рассматривание. Обогащение словаря (лиловый, бардовый, золотой)Дидактическое упр. «Где котенок» - закреплять понятия вверху, внизу.Этюд на выражение тихой и ветреной погоды «Листопад» - развивать выразительность движений, воображение;Ситуативная беседа «Почему Мишка простудился».- прививать навыки безопасности.Заучивание стихотворения «Дарит осень чудеса, да еще какие! Разнаряжены леса в шапки золотые» М.Геллера; развивать память, интонационную выразительность.

Петерсон с.1201 заяц, 3 медведя, карточки с цифрами от 1 – 4. 3 круга, 2 квадрата, 1 треугольник.

2. Физкультура на воздухе (игры с мячами)предметно-образное «Мой веселый, мяч.


Подвижные игры с мячами: «Прокати мяч», отбивание мяча о землю, подбрасывание и ловля мяча, метание вдаль разными способами, перебрасывание мяча друг другу и ловля, бросание об стену и ловля.

МЯЧИ


Речевое развитие.Художественно-эстетическое развитие: лепка, музыка.


26

1. Развитие речи. Тема: составление рассказа «Любуемся красотой осени»

Задачи: Подводить детей к составлению описательного рассказа, помогать составлять короткие описательные предложения. Уточнить правильное произношение звуков «а» «у». обратить внимание на наличие звуков в словах. Активизировать прилагательные и глаголы. Воспитывать внимательность, умение слушать и отвечать на вопросы.

Беседа «Что делают насекомые осенью» - чтение сказки «Домик тыквы» - приобщать к чтению, развивать познавательный интерес. Игра «Чьи это семена?» - желудь и шишка. Рассмотреть картинки деревьев. Развивать кругозор, интерес к природе.Сделать поделки из желудей и шишек.Игра «Какие оттенки у листочков?»- запоминать оттенки. Словарная работа(багряный, лиловый, золой, расписной)Беседа «Что такое листопад?» - чтение стихотворения «Бродит в роще листопад». Воспитывать любовь к природе.

Рассматривание иллюстраций «Осень» - беседа по картинкам Развивать связную речь.

Волчкова с.65Здравствуй мир с.3о

2.Лепкаколлективная«Листочки на большом дереве»

Совершенствовать навык лепить небольшие шарики, сплющивать их и растягивать. Закреплять цвета оранжевый, бардовый, фиолетовый. Развивать желание делать работу сообща, составлять коллективную композицию. Развивать мышление и творческое воображение. Радоваться достижению цели.

Комплексные с.51

3. Музыка Слушание «Листья золотоые» муз. Потапенко; пение «Это осень к нам идет» муз Машечкиной; хоровод «Листочек золотой»; пение «Осень» муз. Михайленко


Художественно-эстетическое развитие: аппликация. Физическое развитие


Региональный


27

компонент1. Аппликация «Тучи по небу бежали»

Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги синего , серого, голубого, и белого цвета на кусочки и приклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучи. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику руки, согласованность в движениях обоих рук. Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию.

Рисование «Обведи по трафарету»;«Закрась листочек» - развивать правильную координацию «рука-глаз». «Какие деревья растут в лесу» - рассматривание картины. Развивать связную речь, познавательный интерес. «Кленовый листочек» - размазывание пластилина на картонном шаблоне листочка (осенние оттенки) – поощрять желание экспериментировать со светом Дидактическое упражнение «Какой листочек полетел» - название листочков: кленовый, дубовый, березовый.

Игра «Как ежик и заяц шуршали листьями» - имитация движений

Лыкова с.50Узкие полоски синей, серой, голубой бумаги листы разного цвета для фона, ножницы, клей, салфетки.

2.Физкультура на воздухе (игры с мячами)предметно-образное «Мой веселый, мяч.


Подвижные игры с мячами: «Прокати мяч», отбивание мяча о землю, подбрасывание и ловля мяча, метание вдаль разными способами, перебрасывание мяча друг другу и ловля, бросание об стену и ловля.

МЯЧИ


Чтение художественной литературы. Физическое развитие.


28

1. Чтение сказки «Осень на пороге» Н.Сладкова.

Дать представление о том как звери и птицы готовятся к осеннему похолоданию; развивать слух и голос; развивать умение поддерживать беседу по прочитанному, высказывать свою точку зрения, выражать свое отношение к героям рассказа. Воспитывать любовь к природе.

Беседа «Одежда осенью» -Активизация словаря.Дидактическое упражнение «Оденем куклу на прогулку» социальные отношения, последовательность одеванияДидактическое упражнение «Листочки» - развитие формы, цвета, композиции.Дидактическое упражнение с мягкой проволокой для получения представления о изменении формы.Повторить стихотворение-загадку «Если на деревьях листья пожелтели» - развивать память, выразительность.Хоровод «Осень в гости к нам пришла» - выразительность движений и интонацию, создавать хорошее настроение

Игра – имитация «О чем думал листик, когда летел с дерева»

Комплекные с. 53

2. Физкультура на воздухе (круговая тренировка)

Ходить и бегать друг за другом в колонне по одному и стайкой меняя направление. Ходить и бегать по кругу Соблюдать правила игр.

Основное движение: бег стайкой, лазание, метание, прыжки. Прохождение «полосы препятствий» за воспитателем

ОКТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ ПОНЕДЕЛЬНИКТЕМА НЕДЕЛИ: «КАКИЕ БЫВАЮТ ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ?»

Цель: Формирование первичных представлений об особенностях мира животных. Становление положительного отношения к труду и заботе людей за домашними животными.

Познавательное развитие.Художественно-эстетическое развитие: рисование, музыка

29



1. Ознакомление с миром природы. Знакомство с птичьим двором. Обитатели птичника.

Задачи: Дать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц, выражать их в речи. Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, воспитывать бережное, заботливое отношение

Игровое упражнение «Оденем куклу на прогулку» последовательность одевания осенью. Игра –экспериментирование «Какие бывают перышки»?»; - развивать познавательный интерес. Быстрый карандаш «Штриховка осенней одежды» - развивать мелкую моторику руки, координацию, аккуратность.Беседа и рассматривание картинок с домашними пиццами. Привлекать к диалогу, обогащать словарный запас.Беседа: «Какие птицы живут во дворе» - развивать речь, кругозор.Дидактическая игра «Собери картинку» - домашние птицы. Развивать мышление, внимание.

Игра – хвальба «Я петушок, а я курочка»Инсценировка песенки «Вышла курочка гулять».

Картина «Птичий двор»По дороге к азбуке с.80Николаева с.48Здравствуй мир с

2. Рисование по представлению «Храбрый петушок» или «Цыпленок и утенок гуляют по полянке» с. 22 Швайко

Формировать у детей умение рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.

3. Музыка Песенка – разминка «У бабушки Варвары», слушание «Гуси-гусенята» муз. Александрова; пение «Как они выступали» муз. Лепина ; упражнение «Утка с утятами»




30

1. ФЭМП Тема: Сравнение по ширине.

Уточнить пространственные отношения «шире», «уже», сформировать умение сравнивать предметы по ширине путем приложения и наложения, тренировать умение понимать и правильно использовать слова «широкий», «узкий». Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Закреплять счетные умения, умение определять, называть и сравнивать свойства предметов. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление.

Социальные отношения. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками. «Покажем кукле Кате игрушки и научим с ними играть».«Построй лесенку» полоски разной ширины- развивать мышление, внимание.«Назови птицу и ее птенца –детеныша» - развивать кругозор, память.Аппликация «Украсим петушку хвост». – вырезанные перышки-оттенки. Привлекать к участию в общем деле.Сюжетно-ролевые игры «Мы на птичьем дворе»

Петерсон с.102Игрушки, два одеяла, веревки. Полоски одинаковой длины и разной ширины, полотенца- полоски.


Развивать двигательные умения и навыки; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному. Учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры. Тренировать в отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Лиса в курятнике»,

Кубики, кегли. Пензулаева с.19



Тема Цель задачи Виды деятельности Компонент ДОУ МатериалЛитература

1. Развитие речи Задачи: Помочь детям пересказывать КГН – простейшие навыки во время Режиссерские Ушакова с.6331

Перссказ рассказа Е.Чарушина «Курочка» или «Описание дом.птиц»» с.214 компл. – описание дом птиц.Рассматривание картины Утка с ктятами» с.47 Бондаренко

рассказ Е.Чарушина «Курочка». Сравнивать на картинках курицу и цыпленка по размеру, цвету, подбирать определения и антонимы (слова с противоположным значением). Согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

приема пищи «Кастрюля хитруля нам каши сварила. Нам каши сварила платочком накрыла»,Мама, папа, и детеныш» - закреплять название птичьих семейств (гусь, гусыня, гусенок и т.д.»Игра-описание «Расскажи об игрушке» - у курочки есть гребешок, две лапки, перья коюв и т.д.- активизировать словарь, развивать речь. Сюжетно-ролевые игры «Мы на птичьем дворе» - поощрять участие в игре, привлекать к исполнению ролей, воспитывать дружеские взаимоотношения.Рассматривание картины «Птичий двор» - развивать познавательный интерес, речь.

игры «В гостях у петушиной семейки»

Комплексные с.214Картинки с изображением птиц,, пластилин

2. Лепка «Корзинка с яйцами» или «Петя-петушок, золотой гребешок»

Создавать с детьми выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать варианты сочетания художественных материалов: туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из природного материала. Развивать способности к формообразованию композиции. Вызвать интерес к экспериментированию в художественном творчестве

3. Музыка Песенка – разминка «У бабушки Варвары», слушание «Гуси-гусенята» муз. Александрова; пение «Как они выступали» муз. Лепина ; упражнение «Утка с утятами»


Художественно-эстетическое развитие: аппликация – конструирование.Физическое развитие



32

1. Аппликация «Цыпленок»С.216 компл. или

Задачи: Формировать умение аккуратно вырезать детали, закруглять углы у квадратов. Соединять их по образцу и аккуратно наклеивать. Развивать интерес к ИЗО. Воспитывать трудолюбие, старательность.

КГН – Правила поведения за столом «А кто кашу кушает, маму с папой слушает, вырастает сильным».Рисование «Обведи по трафарету»;«Закрась птичку» - развивать мелкую моторику руки, координацию, аккуратность. «Как утята ходили с мамой на пруд»» - рассматривание картины, развивать познавательный интерес, связную речь.Игра-сравнение «Гусь и утка» - развивать грамматический строй речи, обогащать словарь.Заучивание потешки: «Петушок, петушок…», «Важный петушок» М. Мревлишвили с.23 Николаева – развивать память, выразительность речи.

Игра «Я гусь, утка…» описание, имитация движений.

Ушакова с.63Комплексные с.214Картинки с изображением птиц,, пластилин.


Развивать двигательные умения и навыки; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному. Учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры. Тренировать в отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Лиса в курятнике», «Гуси-лебеди»

Кубики, кегли. Пензулаева с.20


Чтение художественной литературы, физкультура на воздухе.



33

1. Рассказываниесказки «Петушок и бобовое зернышко»

Задачи: Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, интерес к изобразительной деятельности, развивать замысел, учить приему рисования округлых форм, прямого мазка. Развивать чувство композиции, аккуратность в работе.

Беседа-общение по картине « Как утята учили плавать цыплят» - развивать фантазию, мышление, воображение, речь.Игра для мелкой моторики руки «Чем мы у бабушки курочек кормили» - сортировка перемешанных зернышек.Экспериментальная работа «Почему утята плавают, а цыплята нет» - развивать мышление, рассмотреть лапки, чем отличаются.Рассказ воспитателя «Как из яйца вылупился крокодил» - развивать кругозор, познавательный интерес.Рассматривание перышек под лупой. Игры - экспериментирования с перышками (подбрасывать в воздух, намочить водой, погладить и т.д.) – развивать познавательный инерес.

Игра-драматизация «Утки и волк»с.218 компл.

Комплексные с.217

2. Физкультурана воздухе (круговая тренировка)

Ходить и бегать друг за другом в колонне по одному и стайкой меняя направление. Ходить и бегать по кругу Соблюдать правила игр.

Основное движение: бег стайкой, лазание, метание, прыжки. Прохождение «полосы препятствий» за воспитателем. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Лиса в курятнике»

ОКТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ ПОНЕДЕЛЬНИКТЕМА НЕДЕЛИ: «КАКИЕ МЫ?»

Цель: Формирование первичных представлений о себе и других людях, объектах и особенностях окружающего мира. Развитие чувства принадлежности к своей семье и сообществу окружающих людей.

Познавательное развитие.Художественно-эстетическое развитие: рисование, музыка

34



1. Формирование целостной картины мира. Тема: «Кто мы? Какие мы?» иКислова «Части тела»

Задачи: Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела, различать понятия «девочка – мальчик», знать к какому полу относится сам ребенок; развивать пространственные представления; учить сравнивать и обобщать; развивать местную и общую моторику; пополнять активный словарь, познакомить с символами

Игровое упражнение «Кукла мальчик и кукла девочка» - найди отличияИгра –экспериментирование «обведи свою ладошку» - координация «глаз-рука»;Быстрый карандаш «Нарисуем наши ручки» - учить детей не выходить за контурЧтение З.Александрова «Купание» - воспитывать культурно-гигиенические навыки.Игра «Стоп» -по карточкам символам повторить движение.- развивать внимательность, координацию движений.Ролевая игра «Большая стирка» - что нужно делать с одеждой, чтобы она была чистой, какие средства ухода нужны?. Лыкова с.102

Игра инсценировка «Пальчик об пальчик, постучим немножко»

Здравствуй мир с. 98 - 102Изображение чумазой девочки, чумазого мальчика и аккуратной девочки, карточки-символы, следы. Контуры с правой и левой руки.«По дороге к азбуке» с.18

2. Рисование «Матрешка танцует» или«Фотографы» - рисование пиктограмм человека в движении. с.100 Вахрушева.

Совершенствовать умение рисовать человека в длинной одежде – сарафане, в кофточке и платочке; изображать одно из танцевальных движений рук у матрешки; украшать сарафан узором, состоящий из двух элементов в чередовании, располагая узор на одежде в указанных местах; закреплять различные приемы рисования красками: рисование и закрашивание всей кистью прямые и дугообразных линий, рисование концом кисти мелких деталей, боковой мазок.

Швайко с.116Фланелеграф с матрешкой. У детей бумага пол альбомного листа, краски гуашь, кисточки.Здравствуй мир с.100

3. Музыка Пение «Кисель» р.н.песня; пальчиковая игра «Девочки и мальчики»; пляска с платочками р.н. мелодия; игра с лентой муз. Шаламоновой




35

1. ФЭМП «Формирование представлений о числе и цифре 5, умение считать до пяти.»

Задачи: Сформировать представление о числе и цифре 5, умение считать до 5, соотносить цифру 5 с количеством. Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения способом «спроси у того кто знает». Закрепить счетные умения, называть и сравнивать группы предметов. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышлене, формировать опыт самоконтроля.

Ролевая игра «Поездка на поезде» - купи билет и найди место 5.Игровое упражнение «Посчитай сколько нас» «Кого не стало»Игра на соотношение цифр с количеством предметов «Посчитай по названному числу». «Вкусные ягодки»Чтение «Девочка – ревушка», «Девочка – чумазая» А. БартоИгра «Веселый этикет» - выполнять движения только когда я говорю пожалуйста. «Наклоните голову пожалуйста»Пальчиковая игра «Этот пальчик хочет спать» (план-прогр. С.53)

Театрализованная игра «Как к мишке на день рождение приходило пять друзей» - закреплять счет, развивать игровые навыки, соблюдать этикет

Петерсон с.106Игрушки, два одеяла, веревки. Полоски одинаковой длины и разной ширины, полотенца- полоски.


Развивать двигательные умения и навыки. Упражнять в энергичном отталкивании от пола и приземлении на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Подвижные игры «Мы веселые ребята», «Найди себе пару»

Пензулаева с. 21 зан. 4




36

1. Развитие речи. «Кто мы? Какие мы?«Части тела» с18 Кислова -продолжение

Развивать у детей диалогическую речь при знакомстве с куклой. Пополнять, уточнять и активизировать словарный запас за счет образования имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Закреплять и уточнять представления детей о частях лица; формировать эмоциональную сферу; зрительное внимание, мышление.

КГН – простейшие навыки во время приема пищи «Кастрюля хитруля нам каши сварила. Нам каши сварила платочком накрыла»,Строительная игра «Построй большую и маленькую башню» - развивать строительные навыки, поощрять участие в игре. Развивающая игра «Мама пироги печет» с.106 компл. – активизировать речь, выразительность движений.Игра «Чьи вещи?» - находить и называть предметы принадлежащие близким.Беседа с куклой Катей о своей семье» - привлекать к активному общению, воспитывать любовь к своей семье.

Игра «Один - много» - у меня один , у вас много. У меня рука, у вас…с19 кислова. Кругозор, координация движений.

Игра – драматизация «Едем в гости» с. 97 Вахрущева. Из серии «Веселый этикет»

«Здравствуй мир» с. 42Большая нарядная игрушка, изображение нескольких не до конца нарисованных лиц, имеющих разное выражение, карточки для игры «Стоп»

2. Лепка «Матрешка танцует»

Развивать умение детей лепить фигуру человека в длинной одежде, самостоятельно, используя способы лепки, усвоенные на предыдущих занятиях, передавать различные танцевальные движения рук матрешки. Украшать узором стекой сарафан, чередовать узоры.

3. Музыка Пение «Кисель» р.н.песня; пальчиковая игра «Девочки и мальчики»; пляска с платочками р.н. мелодия; игра с лентой муз. Шаламоновой


Художественно-эстетическое развитие: аппликация-конструирование.Физическое развитие



37

1. Аппликация Тема: «Матрешка-неваляшка.

Задачи: Развивать навык закругления ножницами углов квадрата, приучать к аккуратности в работе, собирать детали вместе по образцу, ровно приклеивать, развивать двигательные умения, быстроту, ловкость. Вызывать интерес к аппликации. Воспитывать аккуратность в работе.

КГН – Правила поведения за столом «А кто кашу кушает, маму с папой слушает, вырастает сильным». Моделирование фигуры человека. – воспитывать внимательность, закреплять название фигур.«Петрушка грустный и веселый» - рисование грустного и веселого лица ПетрушкиЧтение русской народной сказки «Маша и медведь» - прививать желание слушать сказки, сопереживать героям.Рассматривание иллюстраций из серии «Моя семья» - привлекать к беседе, развивать коммуникативные навыки. Рассматривание иллюстраций из серии «Как животные живут семьей» - развивать кругозор, интерес, любовь к животным.

Рассказывание сказки на фланелеграфе «Три медведя» - закреплять понятие размера.

Комарова


Развивать двигательные умения и навыки. Упражнять в энергичном отталкивании от пола и приземлении на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Подвижные игры «Мы веселые ребята», «Найди себе пару»

Пензулаева с. 23 зан. 5


Художественно-эстетическое: чтение художественной литературы, физкультура на воздухе.



38

1. Чтение рассказа Е Пермяк «Как Маша стала большой»Рассказывание р.н. сказки «Гуси-лебеди»

Задачи: Уточнять знания детей о родственных связях; воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения, развивать речь.2. Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.

Выставка семейных фотографий, рассматривание рассказы о своей семье.Игра для мелкой моторики руки «Чем мы у бабушки курочек кормили» - сортировка перемешанных зернышек.Ролевая игра «День рождение» у Хрюши» - первоначальные знания об этикетеБеседа «Какие бывают добрые поступки» - воспитание моральных и нравственных ценностейСоставление рассказа по фотографиям «Каким был маленький папа» - воспитание любви и доброго отношения к близким людям. Игра «Для чего нужны разные части тела» - что мы делаем ушами…» - развитие познавательного интереса.

Игра – общение «Телефон» - о чем ты хочешь рассказать маме.

Ушакова. Волчкова

2. Физкультура на воздуху

Упражнять в ходьбе и беге друг за другом по-одному на носках; учить катать обруч друг другу; упаржнять в прыжках.

Игровые упражнения «Прокати обруч», «Вдоль дорожки» «Найди себе пару»

39

35.vse-dety.ru35.vse-dety.ru/sites/default/files/rabochaya_programm… · Web...

Documents

Transcript of 35.vse-dety.ru35.vse-dety.ru/sites/default/files/rabochaya_programm… · Web...