PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013INFORMATIEBUNDEL

Deze bundel is een collage van artikels PIAAC 2012

Inhoud

1. Algemeen p. 1

2. PIAAC 2012 Vlaanderen p. 4

3. PIAAC 2012 Nederland p. 12

4. Links p. 16

5. Vocvo infotheek p. 17

1. Algemeen

Website

- http://www.oecd.org/site/piaac/publicdataandanalysis.htm

- OECD skills survey: country specific-material. Paris: OECD, 2013. http://www.oecd.org/site/piaac/country-specific-material.htm

- http://www.ond.vlaanderen.be/obpwo/links/PIAAC/piaac.htm

- http://www.piaac.ugent.be/

Wat meet PIAAC?Onze maatschappij verandert steeds meer in een kenniseconomie. Daarin zijn bepaalde sleutelcompetenties, waaronder het omgaan met teksten, cijfers en informatiebronnen van kapitaal belang. Om een zinvol beleid uit te tekenen voor de veranderende maatschappij moeten we weten hoe het is gesteld met die vaardigheden. Dat kan onmogelijk door alleen naar diploma’s of certificaten te kijken. Daarvoor is uitgebreid veldonderzoek nodig – precies wat PIAAC doet.

PIAAC levert uitgebreide en bruikbare gegevens over basisvaardigheden van volwassenen. PIAAC legt de factoren van geletterdheid bloot, onderzoekt de directe gevolgen van geletterdheid en geeft inzicht in het nut van opleidingen. Bovendien zijn alle resultaten nationaal en internationaal vergelijkbaar.

PIAAC laat toe de acties en strategieën uit het plan geletterdheid van de Vlaamse Gemeenschap te 1

VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013verfijnen. PIAAC levert inzicht in de relatie tussen basisvaardigheden van volwassenen en hun demografische en educatieve achtergrond. Op die manier maakt PIAAC het bijvoorbeeld mogelijk om de moeilijkheden die laaggeletterden ondervinden om hun basisvaardigheden te gebruiken op de werkvloer en daarbuiten scherper te analyseren.

PIAAC onderzoekt vijf verschillende facetten van basisvaardigheden: geletterdheid, gecijferdheid, probleemoplossen, bouwstenen van leesvaardigheid en vaardigheden op het werk.

Bron http://www.piaac.ugent.be/over-piaac/wat-meet-piaac

About the Survey of Adult Skills (PIAAC)  The Survey of Adult Skills is an international survey conducted in 33 countries as part of the Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC). It measures the key cognitive and workplace skills needed for individuals to participate in society and for economies to prosper. The first results from the Survey were released on 8th October 2013.The evidence from this Survey will help countries better understand how education and training systems can nurture these skills. Educators, policy makers and labour economists will use this information to develop economic, education and social policies that will continue to enhance the skills of adults.

- Main elements of the Survey - Sample Items from the Survey

The survey is implemented by:- interviewing adults aged 16 to 65 in their homes – 5 000 individuals in each participating country- answering questions via computer, although the survey can also be implemented via pencil-and-pa-

per- assessing literacy and numeracy skills and the ability to solve problems in technology-rich environ-

ments- collecting a broad range of information, including how skills are used at work and in other contexts,

such as the home and the community. ……

Round 3 (2014-2018)» how to join the Round 3 of the Survey of Adult Skills Bron http://www.oecd.org/site/piaac/surveyofadultskills.htm

Article

Survey of adult skills shows that ‘education is making a difference’

At a joint workshop on 4-6 December, Cedefop and OECD examined the first findings of the survey of adult skills (PIAAC), which show that literacy levels vary across countries and between vocational education and training (VET) and general education graduates at upper-secondary levels.

Cedefop is working closely with the OECD on developing indicators for the survey to measure development and use of skill.

In some European countries such as Finland or the Netherlands literacy scores are significantly above the OECD mean for this group, while in Spain, Poland and Ireland they are below. These differences matter. In

2VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013Finland, for instance, literacy skills of young graduates from general upper secondary programmes are as good as those of university graduates in Italy.

Across all 24 countries from around the world participating in the survey the mean literacy score for young adults aged 16-29 whose highest level is vocationally oriented upper-secondary education is 273 out of a possible 500. A second round of the survey started in 2012 involving nine additional countries.

Cedefop Director James Calleja told the participants: ‘Skills are a passport to progression. No matter how many qualifications you have, it is what you can do that interests employers. It is time to look at education from a holistic point of view – horizontally and vertically. OECD’s survey of adult skills shows that education is making a difference in many countries.’

Posted on 17/12/2013

Bron http://www.cedefop.europa.eu/en/articles/22241.aspx?WT.mc_id=NL37

Statistics & indicators

A picture of skill: OECD's adult skills survey

Literacy levels vary across countries and between vocational education and training (VET) and general edu-cation graduates at upper-secondary levels, according to first findings from the OECD Survey of Adult Skills (PIAAC) published in October. The findings also show that, unsurprisingly, the young are more literate, but that proficiency in literacy peaks at around 30 years of age.

Literacy skills of VET graduates differ significantly across countries

Across all the 24 countries (and sub-national regions) participating in the survey the mean literacy score  for young adults aged 16-29 whose highest level is vocationally oriented upper-secondary education is 273 out of a possible 500 (see Table). In some European countries such as Finland, or the Netherlands literacy scores are significantly above the OECD mean for this group, while in Spain, Poland are Ireland they are be-low (see Figure). These differences matter. In Finland, for instance, literacy skills of young graduates from general upper secondary programmes are as good as those of university graduates in Italy.

Definition of literacy and proficiency levels

Literacy is defined as the ability to understand, evaluate, use and engage with written texts to participate in society, achieve one's goals and develop one’s knowledge and potential. It does not include writing. Adults at Level 1 or below can, at best, read relatively short texts to locate a single piece of information that is identical to that in the question or instruction, or understand basic vocabulary.

Literacy is divided into five proficiency levels and a score up to 500 points. The OECD regards 275, between Levels 2 and 3 as the cut-off point.Differences between VET and general education

Literacy rates of young adults aged 16-29 with general upper-secondary education tend to be higher than those with VET.  To some extent this is to be expected. Most potential university candidates tend to choose general education rather than VET as their path to higher education. VET, as well as providing high-level skills for the workplace, also plays a key role in integrating the less able into the labour market.

At upper-secondary level, higher literacy rates for young graduates from general education compared to VET graduates are found in all countries, but the gap varies considerably with notable differences between non-European and some European countries. Differences in literacy rates between young graduates tend to be significantly smaller in Canada, Japan, Korea and the US, than they are in some European countries that separate vocational and general learning tracks at upper-secondary level such as the Czech Republic, Den-mark, Germany, the Netherlands and Finland.

Still, some countries, such as Finland and the Netherlands, also show relatively high literacy scores for young graduates of both types of programmes. In others, such as Spain, Ireland and Poland, graduates from

3VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013both types of programmes tend to have relatively low scores. This is similar for some non-European coun-tries. In the United States, the score of both groups is relatively low, while in Australia, both groups’ score is relatively high. This raises the question of the extent to which having separate learning tracks influences skill gaps. There is no simple answer to this question and this is where Cedefop’s work comes in.

Despite the lower literacy levels of VET graduates, there is evidence that they have a faster and smoother into transition into work compared to general education graduates, particularly in countries where work-based learning is a strong component of VET programmes. VET may compensate for some skills disadvan-tages of youth by giving them better access to employment.

Figure: Mean literacy proficiency in European countries for adults aged 16-29 whose highest level of education is vocationally oriented upper secondary

Countries are ranked in descending order of the mean literacy score of young adults aged 16-29 whose highest level of education is vocationally oriented upper secondary

The generation skills gap

Younger generations of both general and vocational upper-secondary recent graduates (aged 16-19) have higher levels of literacy than the previous cohorts (aged 20-65). Their literacy scores are closer to Level 3 on PIAAC literacy scale. This is welcome given the trends towards more skill intensive jobs at all levels.

However, not all recent upper-secondary graduates score at this level. On average across European coun-tries, at least 25% of them can be considered as low skilled as they do not attain Level 3 on the PIAAC liter-acy scale. In Italy, Ireland or the UK (England/Northern Ireland) the figure is around 50%.

There are also differences in literacy skills among adults between countries.  Overall, adults over 20 who have not completed upper secondary education tend to have significantly lower literacy skills.  In nearly ev-ery European country covered by the survey, 25% or more of them have very low levels of literacy (Level 1 or below), being unable to read and understand simple instructions (see Box above).

In all the countries surveyed proficiency in literacy peaks at around 30 years of age. This reflects that most formal learning is done early in working life and that skill development in lifelong learning falls markedly with age. This is worrying for Europe which has an ageing workforce that still needs to keep up with technological and organisational developments.

Just the start

The survey on adult skills allows for further investigation of the relationship better skills, educational attain-ment and labour market success. Cedefop is committed to investigating these issues and in developing, with

4VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013the OECD, new indicators on skills in VET based on PIAAC data. Cedefop will also use the PIAAC data to in-vestigate the skill requirements of today’s jobs and skill mismatch. This will improve our understanding of how skills and qualifications affect integration in the labour market and help promote policy learning across countries.

Posted on 02/12/2013  | Last update on 18/12/2013

Bron http://www.cedefop.europa.eu/en/articles/22178.aspx?WT.mc_id=NL37

‘Succes in het leven hangt in grote mate af van onderwijs’De Standaard 08/10/2013 om 15:41 door kld | Bron: Belga

Foto: Wouter Van Vooren Of iemand op de arbeidsmarkt een carrière kan uitbouwen, heeft veel te maken met het onderwijs dat hij geniet als kind en jongere. Maar goed onderwijs alleen volstaat niet, overheden moeten ook de omstandigheden creëren om hun burgers levenslang te laten bijleren. Dat staat in een OESO-studie. De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) publiceerde dinsdag een wetenschappelijke studie naar de geletterdheid en andere vaardigheden van volwassenen in 24 landen. Voor België werd gefocust op Vlaanderen.De studie bekijkt de essentiële sleutelvaardigheden voor een volwaardige deelname aan de maatschappij, zoals het omgaan met teksten, cijfers en informatiebronnen, lees- en rekenvaardigheden en het gebruik van ICT.Laaggeschoolden lopen een groter risico op werkloosheid, gezondheidsproblemen en lage verloning, zo blijkt. Landen met een grote ongelijkheid op het vlak van de ontwikkeling van vaardigheden kennen doorgaans ook een grotere inkomensongelijkheid.Levenslang‘Het bewijs is duidelijk geleverd dat het ontwikkelen en het gebruiken van vaardigheden de kansen op de arbeidsmarkt en de levenskwaliteit verhogen en de economische groei een boost geven’, luidt de conclusie. ‘Maar leren stopt niet op school’, voegt Gurria eraan toe. ‘Overheden, bedrijven en mensen kunnen en moeten levenslang in vaardigheden investeren.’Verschillende grote landen hebben nog heel wat werk aan de winkel. Zo presteert slechts één op de twintig Japanners op of onder het laagste leesniveau, terwijl in Frankrijk (21,6 procent), Spanje (27,5 procent) en Italië (27,7 procent) meer dan één op de vijf ondermaatse resultaten aflevert.Italië en Spanje scoren tevens slecht op het vlak van cijfergeletterdheid. Maar liefst 31,7 procent van de Italianen en 30,6 procent van de Spanjaarden presteren niet beter dan het basisniveau. Ook in Italië heeft bijna een kwart van de volwassenen problemen met basiscomputervaardigheden, zoals het hanteren van een muis.

Bron De Standaard 08/10/2013 om 15:41 door kld | Bron: Belga

'Onderwijs doorslaggevend voor succesvolle carrière' Of iemand op de arbeidsmarkt een carrière kan uitbouwen, heeft veel te maken met het onderwijs dat hij geniet als kind en jongere. Maar goed onderwijs alleen volstaat niet, overheden moeten ook de omstandigheden creëren om hun burgers levenslang te laten bijleren.

Bijna een Fransman op de vijf heeft onvoldoende leesvaardigheid - Foto Belga Dat staat te lezen in een wetenschappelijke studie naar de geletterdheid en andere vaardigheden van volwassenen die uitgevoerd werd door de OESO, de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling.

5VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013De studie focust op de essentiële sleutelvaardigheden voor een volwaardige deelname aan de maatschappij, zoals het omgaan met teksten, cijfers en informatiebronnen, lees- en rekenvaardigheden en het gebruik van ICT. Ook Vlaanderen naam aan de studie deel.OESO-topman Angel Gurria stelde de resultaten voor. Laaggeschoolden lopen een groter risico op werkloosheid, gezondheidsproblemen en lage verloning, zo blijkt. Landen met een grote ongelijkheid op het vlak van de ontwikkeling van vaardigheden kennen doorgaans ook een grotere inkomensongelijkheid.'Het bewijs is duidelijk geleverd dat het ontwikkelen en het gebruiken van vaardigheden de kansen op de arbeidsmarkt en de levenskwaliteit verhogen en de economische groei een boost geven', luidt de conclusie. 'Maar leren stopt niet op school', voegt Gurria eraan toe. 'Overheden, bedrijven en mensen kunnen en moeten levenslang in vaardigheden investeren.'Verschillende 'grote' landen hebben nog heel wat werk aan de winkel. Zo presteert slechts één op de twintig Japanners op of onder het laagste leesniveau, terwijl in Frankrijk (21,6%), Spanje (27,5%) en Italië (27,7%) meer dan één op de vijf ondermaatse resultaten aflevert.Italië en Spanje scoren tevens slecht op het vlak van cijfergeletterdheid. Maar liefst 31,7 procent van de Italianen en 30,6 procent van de Spanjaarden presteren niet beter dan het basisniveau. In Italië heeft ook bijna een kwart van de volwassenen problemen met basiscomputervaardigheden, zoals het hanteren van een muis.

Bron http://www.tijd.be/r/t/1/id/9416708

EAEA Policy Debate: PIAAC is a tool for action

"PIAAC study is a wake-up call for action for MEPSs, teachers and NGOs around Europe", concluded the MEP Kent Johansson in his opening remarks at the EAEA Policy Debate PIAAC: What does it mean for adult learning? on December 3. EAEA recommends investment in adult education to create a genuinely inclusive learning society of Europe.

……

RELATED FILES

EAEA recommendations by Katarina Popovic (PDF, 668 KB) 2013_Antra Carlsen's presentation_PIAAC policy debate (PDF, 815 KB)

Bron http://eaea.org/news.php?aid=118955&k=-3&%20d=2013-12

EAEA News 2013-12-13

EAEA proposes Flagship Initiative on adult educationPresident Per Paludan Hansen introduced EAEA´s proposal of a European Flagship Initiative on adult learning at the Conference Equipping adults for the 21st century - Joining Forces for Action on Skills and Competences in Vilnius.

EAEA's President Per Paludan Hansen.

During the final panel debate of the Conference the panelists were asked to propose concrete points for ac-tion.

6VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013"It has been a long time that we had the European Year of Lifelong Learning. Considering the needs under-lined by the PIAAC result, we should introduce a Flagship that would ask for commitment from all levels: European, national, regional and local", Paludan Hansen said, introducing thus EAEA´s proposal for action.

"It is also important that it does not only target the low-skilled but everyone in Europe! It is necessary to un-derline the joy of learning for everyone", he concluded.

EAEA will take the idea of the European Flagship initiative forward with its members and formulate it further with their input.

The conference was hosted by the Lithuanian presidency and organized, for the first time, by the European Commission in cooperation with the UNESCO institute for lifelong learning. It presented the results of both PIAAC and the Global Report on Adult Learning and Education (GRALE II). The workshops debated literacy and basic skills, the social and civic benefits of increasing participation in Adult Learning, the results of the Thematic Working Groups on Quality and Financing, and partnerships and cooperation in adult education.

The suggested action points, among others, underlined the need for closer cooperation between institutions but also sectors, including learners´ voices and promoting establishing structured dialogue at different levels.

Bron http://eaea.org/news.php?aid=118981&k=-3&%20d=2013-12

2. PIAAC 2012 Vlaanderen

VAARDIG GENOEG VOOR DE 21STE EEUW? De eerste Vlaamse resultaten bij PIAAC

Webadres http://www.piaac.ugent.be/uploads/assets/65/1381236408405-Vaardig%20genoeg%20voor%20de%2021ste%20eeuw.pdf

Over PIAAC

PIAAC staat voor Programme for the International Assessment of Adult Competencies en is een grootschalig internationaal onderzoek naar vaardigheden van volwassenen.Net zoals in 23 andere landen onderzoekt PIAAC in Vlaanderen de taalkundige en numerieke vaardigheden die essentieel zijn voor een volwaardige deelname aan de maatschappij alsook de vaardigheden noodzakelijk om mee te draaien in een technologierijke omgeving en op de arbeidsmarkt. De resultaten van PIAAC zullen gebruikt worden om het Vlaamse onderwijs- en geletterdheidbeleid te adviseren en te verbeteren.

PIAAC bouwt verder op de gegevens van eerder geletterdheidonderzoek, waardoor het mogelijk wordt om de evolutie in de vaardigheden van volwassenen te bekijken.

Bron http://www.piaac.ugent.be/over-piaac

7VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013PIAAC-resultaten versterken roep voor competentiegericht onderwijs(08-10-2013) Op het kabinet van Pascal Smet heeft de vakgroep Onderwijskunde van de Gentse Universiteit vandaag een overzicht van de eerste Vlaamse PIAAC-resultaten (Programme for the International Assessment of Adult Competencies), in aanwezigheid van OESO-topman Andreas Schleicher. De Vlaamse geletterdheid- en gecijferdheidsprestaties zijn globaal gezien goed, maar het probleemoplossende vermogen van een grote groep Vlamingen is verontrustend.

Essentiële maatschappelijke sleutelvaardighedenPIAAC focust op essentiële maatschappelijke sleutelvaardigheden: het omgaan met teksten, cijfers en informatiebronnen bij 16- tot 65-jarigen. De nieuwe cijfers laten Vlaanderen toe om zich beter te kunnen vergelijken met de andere landen en de internationale positie beter te kunnen inschatten.

De geletterdheidsprestaties van Vlaamse volwassenen zitten in de goede middenmoot. 15 procent van de volwassenen is laaggeletterd. Het percentage hooggeletterde Vlamingen bedraagt 13 procent. De prestaties van de zwaksten en de sterksten zijn vergelijkbaar met het OESO-gemiddelde.

De Vlaamse gecijferdheidsprestaties zijn significant beter dan het gemiddelde van de OESO-landen. In onze regio is 14 procent van de volwassenen laaggecijferd terwijl het OESO-gemiddelde 19 procent bedraagt. Anderzijds is bijna één op vijf Vlamingen (18%) hooggecijferd en dit is opnieuw significant meer dan het OESO-gemiddelde van 13 procent.  Binnen het domein 'problemen oplossen in technologierijke omgevingen' zijn de resultaten verontrustend. 19 procent Vlaamse volwassenen hebben een laag probleemoplossend vermogen. De probleemgroep is aanzienlijk groter dan in een gemiddeld OESO-land. Aan de andere kant van de schaal bereikt 7 procent van de Vlamingen het hoogste niveau voor probleemoplossen en dat ligt op hetzelfde niveau overheen de OESO-landen. Jongeren scoren hier significant beter dan ouderen, maar dat is over de hele OESO-populatie zo. Deze prestaties zijn des te verontrustender omdat probleemoplossend denken en de ICT-setting waarin de toets is afgenomen heel toekomstgerichte vaardigheden zijn.

Opleidingsniveau en migratieachtergrond bepalendHet risico op lage vaardigheden hangt in Vlaanderen vooral sterk samen met opleidingsniveau en migratieachtergrond. Zo hebben laaggeschoolden een sterk verhoogd risico op een laag vaardigheidsniveau. Anderzijds vertonen de eerste generatie migranten een verhoogd risico op lage prestaties. Thuistaal en sociaal-economische status zijn ook belangrijke bepalende factoren. Uit de studie blijkt ook het belang van het behalen van een diploma. De kans dat je zonder diploma slecht scoort, is aanzienlijk

Globaal gezien liggen deze PIAAC-resultaten in lijn met de gelijkaardige International Adult Literacy Survey (IALS) van 1996. Dat was het vorige grote internationale geletterdheidsonderzoek waaraan Vlaanderen deelnam. In vergelijking met 15 jaar geleden is er wel een significante daling van de prestaties van laagstpresterenden. Bij de volwassenen met een diploma secundair onderwijs of hoger liggen de prestaties van de 5 procent laagstpresterenden in PIAAC één vaardigheidsniveau lager dan in IALS.

Basis voor nieuw onderwijsbeleidHet PIAAC-onderzoek levert nu nieuwe cijfers om het onderwijsbeleid op af te stemmen. De eerste resultaten bevestigen in grote mate de SWOT-analyse die als basis diende voor het masterplan hervorming secundair onderwijs. 

“PIAAC onderstreept het belang van competentieontwikkelend onderwijs. Per graad komt er een set ambitieuze sleutelcompetenties om de algemene vorming voor iedereen goed te verankeren.  Het masterplan zorgt ook voor een betere aansluiting van arbeidsmarktgerichte opleidingen op de vereiste competenties op de arbeidsmarkt”, duidt minister Smet.

Voorts bewijzen de resultaten dat integratie van ICT in alle vakken doorheen de ganse leerladder noodzakelijk is. Vorig jaar (april 2012) werden al nieuwe eindtermen ICT voor de basiseducatie ingevoerd en 2007 werden de vakoverschrijdende eindtermen ICT in het basisonderwijs en eerste graad ingevoerd. Verder investeren in ICT blijft heel belangrijk.

"Ten derde moeten we inzetten op een kwalificatie voor elke jongere. Ons ontwerp actieplan vroegtijdig schoolverlaten bevat al een mix van preventieve, remediërende en compenserende maatregelen.”, vervolgt minister Smet.

8VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013

Tenslotte wordt het belang van levenslang leren onderstreept. Momenteel loopt het proces om te komen tot een versterking van levenslang leren via een veranderd en gemoderniseerd volwassenenonderwijs.Info

Na afloop van de persconferentie zijn zowel het Vlaamse rapport als de samenvattende brochure van 16 pagina's beschikbaar.

Bron http://www.ugent.be/nl/actueel/persberichten/piaac-competenties-volwassen.htm

Heeft de Vlaming een digitaal   probleem? “Verontrustend”, noemde minister Smet de resultaten van de recente internationale PIAAC-studie naar de vaardigheden van volwassenen en jongeren om informatie in digitale omgevingen te verwerken. Vooral het feit dat veel volwassenen en jongeren het heel moeilijk hebben om zelfstandig authentieke problemen in digitale omgevingen op te lossen, stemt tot nadenken. Diep nadenken. Over de manier waarop we met digitale omgevingen in ons onderwijs moeten werken, bijvoorbeeld.

………

Bron http://duurzaamonderwijs.com/2013/10/14/heeft-de-vlaming-een-digitaal-probleem/

Smet: ‘Studie bewijst noodzaak ICT in onderwijs’

Foto: BELGA In de OESO-studie over de geletterdheid van volwassenen scoort Vlaanderen minder goed op het vlak van problemen oplossen in technologierijke omgevingen. ‘Deze studie onderstreept het belang van competentiegericht onderwijs’, reageert Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet (SP.A).

De studie van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) focust op de essentiële vaardigheden voor een volwaardige deelname aan de samenleving, zoals het omgaan met teksten en cijfers, lees- en rekenvaardigheden en het gebruik van ICT.De geletterdheid van de Vlamingen zitten in de goede middenmoot: 15 procent van de volwassenen is laaggeletterd en 13 pct is hooggeletterd. Het omgaan met cijfers is significant beter dan het OESO-gemiddelde: 14 pct is laaggecijferd, terwijl het gemiddelde 19 pct bedraagt. Bijna één op de vijf Vlamingen (18 pct) is hooggecijferd.De Vlaamse resultaten wat betreft problemen oplossen in technologierijke omgevingen zijn echter verontrustend: 19 pct heeft een laag probleemoplossend vermogen. De probleemgroep is aanzienlijk groter dan in een gemiddeld OESO-land. 'Op dit vlak is er nog veel ruimte voor verbetering en er is reden om bezorgd te zijn”, stipt Smet aan. 'Jongeren scoren hier significant beter dan ouderen. Dat is over de hele OESO-populatie zo. Het is wel verontrustend omdat probleemoplossend denken en ICT heel toekomstgerichte vaardigheden zijn.'‘Het risico op lage vaardigheden hangt in onze regio vooral sterk samen met het opleidingsniveau en de migratie-achtergrond’, legt minister Smet verder uit. ‘Zo hebben laaggeschoolden een sterk verhoogd risico op een laag vaardigheidsniveau.’

Masterplan hervorming secundair onderwijsVolgens Smet bevestigt de OESO-studie de analyse die als basis diende voor het masterplan voor de hervorming van het secundair onderwijs. 'Het onderzoek onderstreept het belang van competentie-ontwikkelend onderwijs. In ons masterplan is voorzien dat er per graad een set sleutelcompetenties komt om

9VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013de algemene vorming voor iedereen goed te verankeren. Een diploma is zeker belangrijk, maar het is ook absoluut noodzakelijk dat we competentiegericht werken.''Voorts bewijzen deze resultaten dat integratie van ICT in alle vakken doorheen de ganse leerladder noodzakelijk is. En deze studie benadrukt ook het belang van levenslang leren’, aldus Smet.

Bron De Standaard 08/10/2013 om 17:58 | Bron: Belga

Eén op de zeven kan e-mails niet ordenen09/10/2013 | liv Heel wat Vlamingen weten niet hoe ze digitale problemen moeten oplossen. Dat blijkt uit een studie van de Oeso. Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet (SP.A) noemt de resultaten verontrustend.

Er zijn ook positieve evoluties volgens de Oeso: steeds meer oudere mensen stappen mee in het digitale verhaal. pn Met je muis scrollen en tekst selecteren, mails ordenen in verschillende mappen, gegevens in een Excel-bestand combineren en doormailen en een vergadering digitaal vastleggen waarbij je dubbelboekingen moet voorkomen.Begint het u al te duizelen? Dat is normaal. Slechts 5,8 procent van de Vlamingen weet die laatste opgave tot een goed einde te brengen. Voor 10,9 procent is de eerste opgave al niet vanzelfsprekend. 14,8 procent van de Vlamingen weet niet hoe ze hun mails best ordenen.Jongeren tussen 16 en 24 jaar zijn hier beter in. 57,1 procent van hen kan minstens gecombineerde gegevens filteren uit een Excel-bestand.Slechts vier andere Oeso-landen scoren beter. Toch zijn deze resultaten geen reden voor opluchting. Want meer dan 10 procent van de jongeren mist essentiële basisvaardigheden.Deze cijfers zijn volgens minister van Onderwijs Smet verontrustend. ‘Digitale vaardigheden zijn belangrijk voor de toekomst. Bovendien waren kenniseconomie en probleemoplossend denken altijd de sterkte van Vlaanderen. Nu blijken we dat niet goed te kunnen in een digitale omgeving. Daarom werkt de Vlaamse Onderwijsraad aan een advies om de eindtermen van ICT-lessen op school bij te sturen..’Volgens Jan Dekelver, onderzoekscoördinator ICT aan hogeschool Thomas More, moet zowel in de jonge generatie als in de andere leeftijdsgroepen geïnvesteerd worden. ‘De digitalisering, daar kunnen we niet onderuit. Maar mensen moeten digitale kennis meer kunnen toepassen. Als de KWB een activiteit organiseert, kunnen ze hun leden online laten inschrijven en hen hierbij begeleiden. Daar leren mensen meer uit dan uit een Word- of Excel-cursus.’ Er zijn ook postieve evoluties. ‘Zo groeit bij oudere mensen het idee dat het digitale verhaal ook voor hen interessant kan zijn en niet alleen gevaarlijk.’

Bron http://www.standaard.be/cnt/dmf20131009_00782187

'Lerarenopleiding moet anders'

07-10-2013 Pag. 6

Interview - Onderwijsminister Smet vindt dat niveau leerkrachten omhoog moet

Onze lerarenopleidingen voldoen niet. Ook minister van Onderwijs Pascal Smet (sp.a) windt er na een vernietigend rapport geen doekjes meer om. 'De overheid heeft het recht om de inhoud van een studie te bepalen.'

De kwaliteit van instromendestudenten is niet voldoende, docenten hebben zelf te weinig ervaring voor de 10

VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013klas en directeurs klagen over de pas afgestudeerden(DM 4/10). Werk te over, volgens Smet. Hij richt zes beleidsgroepen op die oplossingen moeten bedenken. "Daarin zitten de onderwijskoepels, de lerarenopleidingen en experts uit binnen- en buitenland. Ze beginnen in november en hebben een half jaar de tijd." U schuift daarmee de rekening door naar de volgende Vlaamse regering. "Dat klopt niet. We konden de lerarenopleiding niet eerder evalueren en het dossier zal volledig klaar zijn voor de volgende Vlaamse regering. Critici menen dan dat ik de problemen en oplossingen vooruitschuif, maar dat is niet zo. Politiek is ook langetermijndenken en de weg voor anderen voorbereiden." Had u niet eerst de lerarenopleidingen moeten aanpakken en pas daarna de hervorming van het secundair onderwijs? "Het regeerakkoord legde minder de klemtoon op de lerarenopleiding en focuste vooral op de hervorming van het secundair onderwijs. Ik kon het ook niet eerder doen, want de lerarenopleiding is pas vijf jaar geleden nog hervormd." Kwam het slechte rapport als een verrassing? "Laat ik zeggen dat ik het had zien aankomen, omdat ik ook de signalen uit het onderwijsveld opving. Al blijft het merkwaardig dat ik zo kort na de laatste hervorming van de lerarenopleidingen een grote evaluatie moest doorvoeren om een nieuwe hervorming voor te bereiden. Voor mij is dat een duidelijk teken dat als je te voorzichtig hervormt je later de rekening gepresenteerd krijgt." Maakt u zich het meest zorgen over de kwaliteit van de instromende studenten? Een op de vijf komt uit het BSO. "Ik zal niet specifiek op dat cijfer ingaan. Het belangrijkste is dat we onze toekomstige leerkrachten uit de beste studenten rekruteren. Zij kiezen vandaag voor andere loopbanen en dat zegt genoeg. Onze jongeren zitten vijftien jaar in het onderwijssysteem. Als ze na die periode beslissen dat ze geen deel van dat systeem uit willen maken, dan hebben we op zijn minst een issue." Moeten studenten aan bepaalde eisen voldoen voor ze leraar mogen worden? "Het staat vast dat we de instroom moeten bewaken. Een ijkingsproef(niet-bindende toets waardoor middelbare scholieren weten of ze voldoende kennis hebben om aan een opleiding te beginnen, RA)is in dat opzicht een goede aanpak. Die sluit niet uit, maar geeft jongeren wel een beeld van hun capaciteiten. Ik wil niet vooruitlopen op wat de zes beleidsgroepen beslissen, maar dat zal er wellicht wel uit komen." Er is volgens het rapport een kloof tussen wat de leraren-opleidingen denken aan te leren en wat ze effectief doen. "Dat is merkwaardig. Er wordt weinig afgestemd tussen de opleidingen en de afnemende scholen. De hervorming die er nu gaat komen, moet duidelijk opgevolgd worden. De Vlaamse overheid geeft veel geld aan onderwijs en het is normaal dat we meer naar de inhoud gaan kijken. Begrijp me niet verkeerd: ik vind de autonomie van de scholen zeer belangrijk, maar de overheid heeft wel het recht om mee het 'wat' van een opleiding te bepalen." Beschikken de beginnende leerkrachten over voldoende kennis? "We mogen alleen een diploma geven aan zij die de startcompetenties bezitten. Nu zeggen sommige scholen mij dat dat niet altijd het geval is. Zoiets mag natuurlijk niet. Het is nodig om een systeem van aanvangsbegeleiding uit te denken, want het is frappant dat diversiteit, taalproblematiek en differentiatie onvoldoende aan bod komt tijdens hun opleiding. "Nu herleiden sommigen dat tot de mentoruren(die in 2009 werden afgeschaft als besparing, RA), maar dat ergert mij. Aanvangsbegeleiding is meer dan mentoruren, want dat is slechts geld en ze bleken onvoldoende te werken." De hogescholen stellen wel dat zij elk jaar op minder financiering kunnen rekenen. "Iedereen wil altijd meer geld, en dat valt te begrijpen. Ik denk dat de huidige financiering voldoende is. Uit rapporten van de OESO blijkt ook dat het in Vlaanderen niet om de hoeveelheid gaat, maar wel om hoe dat geld wordt besteed. Meer geld geven zou een te gemakkelijke oplossing zijn en we moeten af van het idee dat hervormen enkel met meer geld kan." Wat moet er dan gebeuren? "Het is een kwestie van organisatie. De centra voor volwassenenonderwijs (CVO) hebben doorgaans een te kleine schaal om de opleiding goed te organiseren. Dat zal moeten veranderen, want sommige grotere, professionelere scholen kunnen al in het huidige systeem een aanvangsbegeleiding organiseren." Is het ook noodzakelijk om een opleiding voor leraren-opleiders te organiseren? We zijn een van de enige regio's in Europa waar zoiets niet bestaat. "Het lijkt me belangrijk dat er zo'n opleiding komt. Ik ga er ook van uit dat dat een van de aanbevelingen van de beleidsgroepen zal zijn. Ook de Europese Commissie zegt dat het cruciaal is, en de hogescholen, CVO's en universiteiten zijn er zelf ook vragende partij voor."

BOB VAN MOL© 2013 De Persgroep Publishing

Bron http://www.mediargus.be/

OESO: 'Vaardigheden en kennis bepalen succes levensloop'

11VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-201309-10-2013 Pag. 9

Wat mensen weten, bepaalt de verdere levensloop. Een OESO-rapport leert hoe landen scoren voor de sleutelvaardigheden. 'Een goudmijn voor beleidsmakers', zegt Oeso-topman Gurria.Angel Gurria stelde gisteren in Brussel de allereerste 'skills outlook' van de westerse denktank OESO voor. 'Ons vertrekpunt was de paradox dat er zoveel werklozen zijn en dat een aantal vacatures gewoon niet ingevuld geraken. We slagen er dus niet in de vaardigheden van onze actieve bevolking af te stemmen op de noden van de arbeidsmarkt.' Volgens de OESO moet het beter 'matchen' van kennis en vaardigheden een 'globale prioriteit' worden. Gurria verwijst daarvoor naar de steile opgang van Zuid-Korea de voorbije tien jaar en de koppositie van Japan in het onderzoek. 'Zij maakten de juiste keuzes.' Dit onderzoek is dus 'een goudmijn voor politici en bewindslui'. Europees commissaris voor Onderwijs Androulla Vassiliou,nam gisteren al het OESO-advies ter harte. 'We hebben in Europa snel een betere mix van vaardigheden nodig. Die vaardigheden vormen de ruggengraat van onze economie.' Het rapport bevestigt in veel gevallen de opmerkingen en aanbevelingen die de Europese lidstaten krijgen in het kader van het Europees semester, het EU-toezicht op de begroting en het economische beleid. De OESO peilde naar een aantal essentiële vaardigheden voor een volwaardige deelname aan de maatschappij. Met name geletterdheid - lezen, spreken en het begrijpen van teksten - reken- en cijfervaardigheden en het gebruik van ICT. De studie slaat op 83 procent van de Europese bevolking. Ze vergelijkt de situatie in 23 EU-lidstaten. Voor België werd eigenlijk enkel de situatie in Vlaanderen in aanmerking genomen. De Oeso-onderzoekers vermelden daarbij expliciet dat dit resultaat 'significant' beter is dan wat België als geheel zou scoren. Vlaanderen trekt nu de 'middengroep'. De Europese kopposities worden bezet door Finland, Zweden en Nederland. De studie toont onomwonden aan dat laaggeschoolden een groter risico lopen op werkloosheid, gezondheidsproblemen en lage lonen. Maar onderwijs is niet allesbepalend. Ook de sociale achtergrond, de leeftijd en het opleidingsniveau van de ouders spelen een rol. Landen met grote verschillen qua vaardigheden tussen bijvoorbeeld jongeren en ouderen of tussen migranten en autochtonen kennen doorgaans ook een grotere inkomensongelijkheid. Gurria roept de 'overheden, bedrijven en mensen zelf op te blijven investeren in vaardigheden'. 'We moeten de toekomst niet laten bepalen door het lot, maar door onze kennis en vaardigheden'. Zo heeft slechts één op de twintig Japanners moeite met het lezen en begrijpen van teksten. In Europa zijn de cijfers veel desastreuzer. Hier mist een op de vijf 15- tot 64-jarigen voldoende leesvaardigheid. Een op de vier Europeanen heeft problemen met simpele rekenoefeningen. Landen als Italië en Spanje scoren bijzonder slecht inzake taalbeheersing en rekenkunde. In Italië heeft bijna een kwart van de volwassenen problemen met de elementaire computervaardigheden. Van de groep ongeletterde mensen heeft daar slechts 55 procent werk.

Vlaamse kloof is dieper dan elders in EUVlaanderen scoort in het OESO-rapport sterker dan gemiddeld voor sleutelvaardigheden als rekenkunde of geletterdheid, maar wisselvallig voor ICT-gebruik. De kloof tussen jongeren en ouderen inzake leesvaardigheid is in ons land wel een pak groter dan gemiddeld in de Oeso. Net als de kloof tussen buitenlanders autochtonen. Gemiddeld bepaalt de achtergrond als vreemdeling voor 36 procent het verschil in vaardigheden. In ons land loopt dat verschil op tot bijna 58 procent. Ook de socio-economische achtergronden, zoals het onderwijsniveau, de opleiding van de ouders en het beroep, zijn in ons land bepalender voor de kansen die iemand krijgt dan elders in de OESO.KRIS VAN HAVER© 2013 Mediafin

Bron http://www.mediargus.be/

Antwerpen, Limburg, Oost-Vlaanderen, Vlaams-Brabant/Brussel, West-VlaanderenUit het Oeso-rapport

09-10-2013 Pag. 13GecijferdDe Vlaamse 16- tot 65-jarigen doen het uitstekend als het op werken met cijfers aankomt. 17 procent zit in de twee hoogste categorieën, beter dan het Oeso-gemiddelde (12,4 procent). Daarmee pronkt Vlaanderen op de derde plaats.GeletterdOok qua geletterdheid zitten we boven het gemiddelde. 12,4 procent van de Vlamingen uit het onderzoek belandt in de twee hoogste niveaus voor het omgaan met teksten, in de rest van de Oeso is dat 11,8 procent.

12VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013JongerenOnze jongeren (16 tot 24 jaar) scoren beter dan gemiddeld op alle vlakken: lezen, cijferen, probleemoplossend vermogen.MigrantenImmigranten die thuis geen Nederlands spreken, zitten bij de laagste geletterdheid van alle onderzochte landen.UurloonWie goed scoort op geletterdheid heeft betere kansen op de arbeidsmarkt. De werknemers die in de best presterende groep voor lezen zitten, verdienen per uur tot 7,2 euro meer dan de werknemers die het minst goed met teksten om kunnen. (ty)(ty)© 2013 Corelio

Bron http://www.mediargus.be/

Aan Gent gebonden, Antwerpen, Brugge-Oostkust, Brussel-Noordrand, Dender, Kempen, Kortrijk-Waregem-Menen, Leuven-Hageland, Limburg, Mechelen-Lier, Meetjesland - Leiestreek, Oostende-Westhoek, Pajottenland, Roeselare-Tielt-Izegem, Vlaamse Ardennen - Gentse Rand, Waasland

Eén Vlaming op zeven kan e-mails niet ordenen

09-10-2013 Pag. 18Heel wat Vlamingen weten niet hoe ze digitale problemen moeten oplossen. Dat blijkt uit een studie van de OESO.Voor 11 procent is het al niet evident om met de muis te scrollen en tekst te selecteren. En 14,8 procent weet niet hoe mails het best te ordenen.Jongeren tussen 16 en 24 jaar zijn hier beter in. 57,1 procent van hen kan minstens gecombineerde gegevens filteren uit een Excel-bestand.Slechts vier andere OESO-landen scoren beter. Toch zijn deze resultaten geen reden voor opluchting. Want meer dan 10 procent van de jongeren mist essentiële basisvaardigheden.Deze cijfers noemt minister van Onderwijs Smet verontrustend. 'Digitale vaardigheden zijn belangrijk voor de toekomst. Bovendien waren kenniseconomie en probleemoplossend denken altijd de sterkte van Vlaanderen. Daarom werkt de Vlaamse Onderwijsraad aan een advies om de eindtermen van ICT-lessen op school bij te sturen.'(liv)© 2013 Corelio

Bron http://www.mediargus.be/

Een op vijf volwassenen kan amper met computer overweg

09-10-2013 Pag. 4

In Vlaanderen slaagt 19 procent er niet genoeg in om problemen op te lossen met een computer. Dat blijkt uit nieuwe OESO-resultaten. De Vlamingen doen het nog wel iets beter dan gemiddeld. De OESO onderzocht hoe probleemoplossend volwassenen zijn op het vlak van ICT en hoe goed ze kunnen lezen en interpreteren. Met onze cijferkennis zit het goed. 17 procent van de volwassenen in Vlaanderen behaalt een van de twee hoogste niveaus in die categorie. Iets meer dan 13 procent behaalt het laagste level of zelfs niet. Het gemiddelde over alle OESO-landen ligt met bijna een op vijf hoger. Vlaanderen eindigt na Japan en Finland op de derde plaats als het aankomt op hoe goed we cijfers kunnen lezen en analyseren. Voor taal scoren we met een 9de plaats op 22 landen eerder middelmatig. Een op zeven volwassenen kan eigenlijk

13VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013niet veel meer dan een korte Nederlandstalige tekst lezen over een bekend onderwerp en kan nauwelijks begrijpend lezen. Het mag niet verbazen dat vooral anderstaligen het hier slecht doen. Op 'probleemoplossend vermogen in technologische omgevingen' doen we het dus nog slechter en dat ligt vooral aan een gebrekkige computerkennis: een op de tien Vlamingen weet nauwelijks de enter-knop te vinden. 44 procent zegt van zichzelf dat ze wel met e-mail en het internet kunnen werken, maar dat het daar ook bij blijft. Een verklaring heeft onderwijsminister Pascal Smet (sp.a) niet meteen. Hij kan alleen vaststellen dat vooral laaggeschoolden en migranten slecht scoren.

KH© 2013 De Persgroep Publishing

Bron http://www.mediargus.be/

Antwerpen, Limburg, Oost-Vlaanderen, Vlaams-Brabant/Brussel, West-Vlaanderen

Twijfel blijft na les Bourgeois

09-10-2013 Pag. 8'Ik heb geen vraag gesteld aan de minister. Ik weet gewoon niet waar te beginnen.' Vooral leerkrachten en oud-leraars hunkeren naar antwoorden en praktische uitleg van Vlaams minister Geert Bourgeois. Die probeerde gisteren tijdens de eerste stop van zijn tournee op didactische toon duidelijkheid te scheppen over de onderwijshervorming.Van onze redacteurMaarten Goethals

Gits'Kom eens, Kris.' Terwijl Geert Bourgeois (N-VA) achter het gordijn verdwijnt, wenkt hij zijn onderwijsexpert in het Vlaams Parlement, Kris Van Dijck. Voor de lezing wil de minister voor een laatste keer de slides overlopen. En zien of de apparatuur werkt. Van Dijck grapt: 'Geert, wat moet je nog bespreken? De hervorming ligt toch vast?'Na de cafétour van Siegfried Bracke gaat een tweede N-VA-kopstuk de boer op in Vlaanderen. Deze keer niet over 'de stand van het land', maar over de toekomst van het onderwijs. En meer specifiek: de onderwijshervorming, die met veel moeite voor het zomerreces werd goedgekeurd door de Vlaamse regering.Bourgeois begint zijn ronde in Gits, een landelijk dorpje in het hart van West-Vlaanderen. Geografisch het middelpunt van de provincie, en dus voor iedereen gemakkelijk bereikbaar, luidt het. En niet toevallig wellicht: de N-VA zit mee in de meerderheid.'Geen idee', antwoordt Van Dijck. Of hij weet welk publiek te verwachten. 'Maar wellicht een andere samenstelling dan bij de lezingen van Bracke. Hij behandelde meer algemene onderwerpen.'Kalvende koeienDe zaal zit met een honderdtal passanten voor driekwart vol. Het gaat vooral om N-VA'ers uit de lokale afdelingen: schepenen, gemeenteraadsleden, medewerkers, en jonge, opgeklede militanten. Daarnaast? Een paar schooldirecteuren, een dertigtal leerkrachten die de eerste rijen bezetten, en een drietal jonge leraars in spe, die vlijtig noteren. Alsook een boerin die wat later binnenkomt: 'Een van de koeien lag te kalven', zegt ze verontschuldigend.Bourgeois, strak in pak met gele das, valt met de deur in huis. 'Het Vlaams onderwijs behoort tot de top', leest hij van de onzichtbare autocue af. 'En Vlaanderen moet durven te wedijveren met de allerbesten.'Terwijl de minister op didactische toon zijn betoog afsteekt, volgen een uur lang begeleidende slides.

KnelpuntenBehouden wat goed is, verbeteren wat beter moet: de grondhouding van de N-VA waarmee de partij de onderhandelingen heeft aangevat, stelt Bourgeois. Maar de lijst met knelpunten gaat minutenlang door: tien procent van de scholieren haalt geen diploma secundair onderwijs, te weinig kinderen kiezen voor een technische of wetenschappelijke opleiding, amper veertig procent van de eerstejaars in het hoger onderwijs slaagt.Ook de taalachterstand bij bepaalde groepen ziet de N-VA als een zwaar probleem, net als het gebrek aan betrokkenheid van sommige moeders en vaders 'die beter eerst naar het oudercontact zouden komen dan

14VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013zomaar elke beslissing aan te vechten'.Kortom: redenen genoeg om te veranderen. Niet? An Vandersteene, N-VA-schepen van Onderwijs in Kortrijk, kijkt sceptisch. 'Hervormen? Ja. Maar ik stond zelf dertig jaar voor de klas. En dit is de derde omwenteling. Dat maakt de basis onzeker. De leerkrachten weten niet wat te verwachten. Alleen al de praktische kant doet het angstzweet uitbreken, om nog maar te zwijgen van de financiële kant. Voorziet de regering voldoende geld?'De twijfel van Vandersteene lijkt symptomatisch. De hervorming roept meer vragen dan antwoorden op. Een aanwezige mompelt op het einde van de avond tegen zijn gezelschap: 'Ik heb geen vraag gesteld aan de minister. Ik weet gewoon niet waar te beginnen. Misschien straks het masterplan eens lezen. Bourgeois heeft dat blijkbaar uitgeprint.'Maarten Goethals© 2013 Corelio

Bron http://www.mediargus.be/

Kempen, Mechelen, Metropool Noord, Metropool Stad, Metropool Zuid, WaaslandDertien procent Vlamingen is hooggeletterd

09-10-2013 Pag. 6Dertien procent van de Vlamingen is hooggeletterd, vijftien procent is laaggeletterd. Daarmee scoort Vlaanderen gemiddeld, zo blijkt uit een studie van de OESO, de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling. Wat 'gecijferdheid' betreft, scoren de Vlamingen met 18 procent duidelijk beter dan het gemiddelde. Italië en Frankrijk doen het op dit vlak beduidend slechter. Vlaanderen doet het dan weer slecht op vlak van het oplossen van computerproblemen. De score ligt een stuk onder het gemiddelde.Algemeen blijkt uit de studie dat laaggeschoolden een groter risico lopen op werkloosheid, gezondheidsproblemen en lage verloning.KVH© 2013 Concentra

Bron http://www.mediargus.be/

3. PIAAC 2012 Nederland

PIAACDeelnemen aan de arbeidsmarkt en volwaardig participeren in het dagelijks leven vragen om voldoende kennis en vaardigheden. Ontwikkelingen zoals globalisering, flexibilisering van de arbeidsmarkt en de steeds grotere rol van ict vereisen meer en andere vaardigheden van mensen.

Om het niveau van kennis en vaardigheden in kaart te brengen, neemt Nederland deel aan PIAAC (Programme for the international Assessment of Adult Compentencies): een grootschalig internationaal onderzoek dat het niveau en het gebruik van vaardigheden onder 16-65-jarigen in kaart brengt. Het onderzoek is onder leiding van de OECD uitgevoerd in 24 landen en meet het niveau van taalvaardigheid, rekenvaardigheid en probleemoplossend vermogen van volwassenen. Deze vaardigheden noemen we kernvaardigheden omdat het essentiële vaardigheden zijn voor het begrijpen, analyseren en gebruiken van informatie die we in het dagelijks leven en op het werk tegenkomen. 

PIAAC geeft niet alleen inzicht in de ontwikkeling en het onderhoud van vaardigheden, maar ook in het gebruik op het werk en de economische en maatschappelijke opbrengsten ervan. Onder de titel  OECD Skills Outlook 2013 zijn de resultaten van dit onderzoek op 8 oktober 2013 internationaal gepresenteerd. De Nederlandse resultaten zijn gepubliceerd in het rapport PIAAC: Kernvaardigheden voor werk en leven.

Bron http://www.piaac.nl/

15VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013

PIAAC: Kernvaardigheden voor Werk en Leven geeft een uitgebreid overzicht van de taal- en rekenvaardigheden en het probleemoplossend vermogen van de Nederlandse volwassenen. Algemene conclusie: Nederland doet het in vergelijking met andere ontwikkelde landen goed tot zeer goed in taalvaardigheid, rekenvaardigheid en probleemoplossend vermogen. Op al deze kernvaardigheden behoort Nederland tot de wereldtop.

Resultaten op een rijtjeDeze conclusie en een overzicht van de belangrijkste resultaten van PIAAC zijn te vinden in een handzame brochure. Het volledige onderzoeksrapport is te vinden op www.piaac.nl. Ecbo-onderzoekers Marieke Buisman en Willem Houtkoop vertellen in dit interview meer over de achtergronden van het onderzoek.

AchtergrondPIAAC is onderdeel van de OECD Survey of Adult Skills. Ecbo verzorgde het Nederlandse aandeel van dit project en was -samen met het ROA - verantwoordelijk voor de rapportage. Dinsdag 8 oktober 2013 zijn de belangijkste resultaten van het PIAAC-onderzoek gepresenteerd op een besloten conferentie van de ministeries van OCW, SZW en EZ. Tegelijkertijd verscheen bij de OECD het internationale rapport OECD Skills Outlook 2013.

Bron http://www.ecbo.nl/smartsite.dws?ch=ECB&id=4501

Aanbieding van de rapporten ' PIAAC   ...   - Rijksoverheid. nl

Bron http://www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/kamerstukken/2013/10/08/aanbieding-van-de-rapporten-piaac-kernvaardigheden-voor-werk-en-leven-en-oecd-skills-outlook-2013.html

Persbericht: PIAAC-rapport aangeboden aan minister Jet Bussemaker

Nederlandse beroepsbevolking behoort tot internationale topNederland doet het in vergelijking met andere ontwikkelde landen goed tot zeer goed in taalvaardigheid, rekenvaardigheid en probleemoplossend vermogen. Op al deze kernvaardigheden behoort Nederland tot de wereldtop.

 Dat blijkt uit OESO-onderzoek (Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling) dat het afgelopen jaar is uitgevoerd onder de groep 16- tot 65-jarigen. De Nederlandse resultaten staan beschreven in het rapport ‘PIAAC: Kernvaardigheden voor werken en leven’ dat vandaag is overhandigd aan minister Jet Bussemaker van Onderwijs.

Goede prestatiesDe taalvaardigheid van Nederlandse volwassenen met een havo- of vwo-diploma is als beste gemeten onder 24 OESO-landen. Samen met vier andere landen neemt Nederland de tweede positie in op het gebied van rekenvaardigheid bij volwassenen, de derde positie voor taalvaardigheid en samen met vier andere landen staat ons land op de derde plaats voor probleemoplossend vermogen.

 Ook Nederlandse jongeren presteren goed. Ze nemen de eerste plek in voor rekenvaardigheden (samen met vier andere landen) en de tweede plek voor taalvaardigheid (samen met twee andere landen). Nederlandse jongeren presteren ook goed op excellentie: 21% van de Nederlandse jongeren scoort op het hoogste niveau van taalvaardigheid: zij zijn – samen met jongeren in Japan, Australië en Finland – koploper. Grote verschillenDe hoge scores van de Nederlandse beroepsbevolking maken dat de verschillen binnen Nederland groot zijn. Zo zijn de rekenvaardigheden van Nederlandse mannen groter dan die van hun vrouwelijke

16VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013landgenoten maar scoren de vrouwen internationaal toch goed. Hetzelfde geldt voor de verschillen in taalvaardigheid  tussen havo/vwo en mbo. Die zijn op een na het grootst van alle onderzochte landen terwijl mbo’ers het in internationaal perspectief goed doen. De gemiddelde score van jongvolwassenen met een MBO diploma ligt hoger dan de gemiddelde score van deelnemers met een afgeronde opleiding in het hoger onderwijs in sommige andere landen.   

 In Nederland is in vergelijking met 17 jaar geleden het percentage excellenten (van 16% naar 18,6%) en het percentage laaggeletterden (van 9,4% naar 11,9%) gestegen. In vergelijking met andere landen zijn er echter weinig Nederlanders die over heel lage vaardigheidsniveaus beschikken en veel mensen die op het hoogste niveau presteren (excellenten). Nederland neemt voor excellente taalvaardigheden samen met Australië de derde plaats in, na Japan en Finland.

 ArbeidsmarktDe onderzochte vaardigheden hangen nauw samen met succesvolle deelname aan de arbeidsmarkt. Mensen die over een hoog niveau van vaardigheden beschikken, hebben vaker werk en een hoger inkomen.  Het onderzoek laat duidelijk zien dat Nederland een diensteneconomie is. De Nederlandse financiële & zakelijke dienstverlening is duidelijk een koploper op zowel taal- als rekenvaardigheden. Ook in de publieke dienstensectoren zorg & welzijn en onderwijs wordt Nederland gerekend tot de betere landen. Minister Bussemaker over het onderzoek: “De resultaten tonen aan dat ons onderwijs een uitstekende basis legt voor een goede deelname aan de arbeidsmarkt en de samenleving. Door veranderende maatschappelijke ontwikkelingen en invloed van ict op ons leven, blijft het noodzakelijk dat iedereen minimaal over een startkwalificatie beschikt. Want de komende dertig jaar blijft kennis de sleutel voor een succesvol Nederland.” Het PIAAC-onderzoek is onder leiding van de OESO uitgevoerd in 24 landen. In Nederland hebben ruim 5100 mensen tussen 16 en 65 jaar meegedaan aan het onderzoek. De resultaten worden op dinsdag 8 oktober nationaal en internationaal gepresenteerd. In het rapport ‘PIAAC: Kernvaardigheden voor werk en leven’ worden de Nederlandse resultaten weergegeven. Dit rapport is opgesteld door het Expertisecentrum Beroepsonderwijs (Ecbo) en het Researchcentrum voor Onderwijs en Arbeidsmarkt (ROA).

Bron http://www.ecbo.nl/smartsite.dws?ch=ECB&id=4500

PIAAC 2012: de belangrijkste resultaten

Bron http://www.ecbo.nl/ECBO/downloads/publicaties/ecbo.13-177-PIAAC-2012-De-belangrijkste-resultaten%20NIEUW.pdf

Nederland scoort op kernvaardigheden

Marieke Buisman en Willem Houtkoop over PIAAC

Bron http://www.ecbo.nl/smartsite.dws?ch=ECB&id=4508

[PDF] Meetinstrumenten voor sociale competenties, metacognitie en advanced skillsG LEDOUX, J MEIJER, I VAN DER VEEN… - kohnstamminstituut.uva.nl... 1226 www.kohnstamminstituut.uva.nl Dataverwerking: Elion.nl © Copyright Kohnstamm Instituut,2013 ... zijn geschikt te maken voor gebruik in Nederland en Vlaanderen?; 3) indien ... PIAAC:Programme for the International Assessment of Adult Competencies survey, eveneens ...

Bron http://www.kohnstamminstituut.uva.nl/rapporten/pdf/ki900.pdf

17VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013

Aantal laaggeletterden onder 45-plussers groeit snelDoor: Robin Gerrits − 13/11/13, 06:00

© ANP. Prinses Laurentien schrijft, samen met analfabeten die een cursus lezen en schrijven volgen, een tekst op een bord op het station van Breda.Het aantal laaggeletterden onder 45-plussers stijgt onrustbarend. Dit zal over een jaar of vijf grote tekorten op de arbeidsmarkt tot gevolg hebben. Dat zeggen deskundigen op het gebied van taalvaardigheid naar aanleiding van de jongste cijfers over laaggeletterdheid in Nederland.

 

'De overheid steekt te weinig geld in taalscholing voor volwassenen'

Maurice de Greef, hoogleraar onderwijs aan lager opgeleiden aan de Vrije Universiteit Brussel

Ruim eenvijfde (21 procent) van de beroepsbevolking boven de 55 jaar is laaggeletterd, wat betekent dat ze alleen heel eenvoudige en korte teksten begrijpen. Hoewel Nederland internatonaal vergeleken relatief weinig laaggeletterden kent, is hun aandeel in de beroepsbevolking de afgelopen zeventien jaar gestegen van 9,4 naar 12 procent. 'De overheid steekt te weinig geld in taalscholing voor volwassenen', zegt Maurice de Greef, hoogleraar onderwijs aan lager opgeleiden aan de Vrije Universiteit Brussel.

Met name in de leeftijdsgroep van 46 tot 65 jaar groeit het leger dat moeite heeft met lezen en schrijven, blijkt uit het in oktober verschenen PIAAC-onderzoek van de OESO. Veel mensen verleren met het ouder worden het lezen en schrijven, omdat ze het na hun schooltijd nauwelijks nog doen. Een toename van laaggeletterde ouderen kan gaan wringen op de arbeidsmarkt als de babyboomgeneratie over een jaar of vijf met pensioen is.

Prinses Laurentien, echtgenote van prins Constantijn en sinds 2004 voorzitter van de Stichting Lezen & Schrijven, noemt de toename om die reden een 'demografische tijdbom' die moet worden aangepakt: 'Omdat de kloof tussen de mensen die het heel goed doen en de mensen die achterblijven groeit. Dat bedreigt de sociale cohesie.'

Migranten en vrouwenLaaggeletterdheid komt veel voor onder migranten van de eerste generatie en onder vrouwen, van wie velen geen betaald werk hebben. 'Daarnaast er is een groeiende groep die in het dagelijks leven functioneert en vaak nog wel werkt', zegt De Greef. 'Maar een werkverslag kunnen ze niet maken, of het bulkt van de fouten. Neem de magazijnmedewerker die niet kan lezen en alles op kleur sorteert. Die mensen kosten de maatschappij geld. Het gaat snel om tientallen miljoenen euro's per jaar aan gemiste arbeidsproductiviteit.'

© anp.Minister Jet Bussemaker (Onderwijs)Ook onderzoeker Willem Houtkoop van het Expertisecentrum Beroepsonderwijs (ECBO) is bezorgd. 'Het probleem onder ouderen wordt pregnanter nu iedereen langer moet doorwerken.' De schade gaat verder

18VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013dan alleen gemiste arbeidskracht. 'Een groeiende groep mensen haalt niet uit de wereld wat erin zit.' Volgens De Greef en Houtkoop is (bij)scholing voor volwassenen daarom belangrijk. In Scandinavië en het Verenigd Koninkrijk speelt de overheid een actievere rol in de bestrijding van laaggeletterdheid dan in Nederland.

Sinds 2004 vraagt de Stichting Lezen & Schrijven aandacht voor het probleem van de laaggeletterdheid. Oprichter prinses Laurentien beseft dat het agenderen van het onderwerp als maatschappelijk probleem niet genoeg is: 'De urgentie is hoog. Maar de opbrengsten tot nu toe zijn veel te kleinschalig. We zijn de strijd tegen laaggeletterdheid eigenlijk pas net begonnen.'

Kamer eist meer geld De Tweede Kamer dwong minister Bussemaker van Onderwijs vorige week in een breed gesteunde motie ook na 2015 geld uit te trekken voor de aanpak van laaggeletterdheid. 'We kunnen ons niet permitteren dat zoveel mensen geen rol spelen op de arbeidsmarkt', zegt ook Marja van Bijsterveldt, per 1 januari Laurentiens opvolger bij de Stichting Lezen & Schrijven. 'Nu hebben we nog last van werkloosheid, maar straks hebben we door de bevolkingsopbouw een enorm tekort aan arbeidskrachten.'

Didier Fouarge, onderzoeker bij het Researchcentrum voor Onderwijs en Arbeidsmarkt (ROA), verwacht dat er na het jaar 2018 spanning zal ontstaan door krapte op de arbeidsmarkt. 'Maar het is erg lastig laaggeletterden die al werkloos zijn terug in het arbeidsproces te krijgen. Als je ze nog wilt bijscholen, lukt dat het beste als ze nog ergens in dienst zijn.' Niet alleen zijn ze dan sneller in beeld te krijgen, er bestaat ook een wederzijds belang om het lezen en schrijven op te vijzelen.'

Bron http://www.volkskrant.nl/vk/nl/5288/Onderwijs/article/detail/3543664/2013/11/13/Groeiende-groep-laaggeletterden-vormt-demografische-tijdbom.dhtml

Bron http://www.ecbo.nl/smartsite.dws?ch=ECB&id=4538

OECD: 'Nederlands onderwijs op wereldniveau'

Het PIAAC onderzoek dat onder verantwoordelijkheid van het OESO / OECD is uitgevoerd komt met verrassende conclusies: het Nederlandse onderwijs behoort tot het allerbeste van de gehele wereld. Andere conclusies zijn dat "mannen overal beter in zijn dan vrouwen" en dat autochtonen beter zijn dan allochtonen. 

Deze conclusies lijken strijdig met eerder onderzoek dat wees op de verslechterende positie van Nederland in internationale vergelijkingen. Ook is de uitkomst over de sterke positie van mannen strijdig met het veel beschreven probleem van de enorme uitval van jongens in het (Nederlandse) onderwijs. Wat de oorzaak van deze verschillen kunnen zijn zal moeten worden onderzocht.

Bron http://www.beteronderwijsnederland.nl/nieuws/oecd-nederlands-onderwijs-op-wereldniveau

‘Hbo moet schrijven serieuzer nemen’18-12-2013 Het Nederlandse hoger onderwijs verbetert de taalvaardigheid van studenten niet of nauwelijks, zeggen onderzoekers van het OESO. Taallector Amos van Gelderen is weinig verbaasd. ‘Veel scripties blijven inderdaad op havo-niveau hangen.’

19VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013Eerst het ‘nieuws’. Het hbo voegt vrijwel niets toe aan de praktische taalvaardigheid van haar studenten. Dat blijkt uit internationaal onderzoek van het OESO, de club van westerse en verwesterde landen.

Toch is de taalvaardigheid van (afgestudeerde) hbo’ers zo goed dat we volgens het OESO in de wereldtop eindigen. Nederland neemt een derde plaats in, na Finland en Japan, op het gebied van praktische taalvaardigheden. Dat hebben we vooral aan het voortgezet onderwijs te danken.

Niet verbaasd

Het onderzoek, in Nederland uitgevoerd door het ECBO, als onderdeel van het internationale, langlopende PIAAC-onderzoek van het OESO, richtte zich vooral op ‘praktische leesvaardigheden’, die zijn getoetst op verschillende niveaus. Onderzoeker Marieke Buisman, eerste auteur van het Nederlandse onderdeel, noemt als voorbeeld hiervan het lezen en begrijpen van een medische bijsluiter of het interpreteren van zoekresultaten in een digitale catalogus van een bibliotheek.

Uit het onderzoek, gepubliceerd in oktober dit jaar, blijkt dat Nederlandse hbo’ers ongeveer op hetzelfde niveau zitten als havisten. ‘Het lijkt erop dat er in het hoger onderwijs weinig wordt bijgeleerd op het gebied van taal en rekenen en dat deze vaardigheden vooral onderhouden worden’, staat in de rapportage over de Nederlandse gegevens.

Marieke Buisman is niet verbaasd dat het hoger onderwijs zo weinig toevoegt aan de taalvaardigheid van studenten. Ze is verbonden aan het Expertisecentrum Beroepsonderwijs (ECBO) en auteur van het Nederlandse deel van het OESO-onderzoek. ‘Feit is dat jongeren de belangrijkste taalvaardigheden vooral in het voortgezet onderwijs aanleren’, aldus Buisman.

Dat is hoe het is. Maar is het ook wenselijk?

HR-taallector Amos van Gelderen vindt van niet. ‘Scripties blijven qua taal vaak hangen op havo-niveau, dus aan de taalvaardigheid van hbo’ers mag wel wat verbeteren.’ In de huidge editie van Profielen pleit Amos van Gelderen voor meer les in schrijfvaardigheid. En daarmee bedoelt hij niet grammaticavaardigheden, maar de conceptuele vaardigheden die je nodig hebt voor het schrijven van een goede tekst.

Havo-niveauVan Gelderen wijst erop dat het hbo andere taalvaardigheden moet aanleren dan de praktische taalvaardigheid die het OESO meet. ‘Op het hbo gaat het niet meer over medische bijsluiters, maar over een specifiek vak. Bovendien richt dit onderzoek zich op functioneel lezen, terwijl we van hbo’ers verwachten dat ze academisch kunnen schrijven. De taalontwikkeling die je op het hbo zou verwachten wordt niet door dit onderzoek gemeten.’

Maar stel nou dat het hbo wél serieus werk zou maken van de academische schrijfvaardigheid van studenten, dan zou Van Gelderen verwachten dat ook de praktische leesvaardigheid verbetert, legt hij uit. Hij zou verwachten dat studenten die de taal op een hoger niveau leren beheersen, er ook op de lagere niveaus op vooruit gaan. Dat de ene vaardigheid de andere dus versterkt. ‘Transfer’, noemt van Gelderen dat.

En dat is duidelijk niet het geval. De verschillen in niveau tussen havisten en hbo’ers ‘zijn niet significant’, zeggen de onderzoekers van het ECBO, hetgeen ‘wijst op een lage toevoeging van kernvaardigheden in het hoger (beroeps)onderwijs.’

De scripties blijven steken op havo-niveau, ziet Van Gelderen. ‘En dat is de schuld van het onderwijs. Wij leren het ze niet, dus zie je ook geen positieve invloed van een hogeschool op de taalvaardigheid van hbo’ers.’

Olmo Linthorst

Bron http://profielen.hr.nl/2013/hbo-moeten-schrijven-serieuzer-nemen/

20VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-20134. Links

- http://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/piaac-internationaal-geletterdheidonderzoek

- PPT] Toelichting Vlaamse Onderwijsraad 17 oktober   2013rlll-rlll   ...   - Vlor www.vlor.be/sites/www.vlor.be/files/rlll-rlll-doc-017.ppt

- http://www.werk.be/onderzoek/onderzoeksprojecten/vlaamse-deelname-aan-piaac

- http://www.ond.vlaanderen.be/nieuws/2013/10-08-PIAAC.htm

- http://www.schooldirect.be/archief/2013/23-oktober-2013/raadpleeg-piaac-resultaten

- -http://www.gezondheidsvaardigheden.nl/2013/10/cijfers-uit-het-piaac-kernvaardigheden-voor-werk-en-leven-bekend/

- http://www.vlaamsnieuws.be/2013/10/raadpleeg-piaac-resultaten.html

- http://xyofeinstein.wordpress.com/2013/11/22/vlaamse-leerkrachten-scoren-top-3-nederlandse- leerkrachten-top-6-talis-grafiek/

- http://www.fisme.science.uu.nl/wiki/index.php/PIAAC

- http://www.bibliotheekblad.nl/nieuws/nieuwsarchief/bericht/1000004605

- http://europa.eu/rapid/press-release_MEMO-13-860_en.htm

- http://europa.eu/rapid/press-release_SPEECH-13-790_en.htm

5. Vocvo infotheek

Een selectie van documenten aanwezig in de Vocvo-bibliotheek.Artikels en e-documenten kun je opvragen – we sturen deze digitaal door.

* e_document* boekVaardig genoeg voor de 21 ste eeuw ? De eerste Vlaamse resultaten bij PIAACSebastiano Cincinnato, Inge De MeyerUGent Vakgroep Onderwijskunde2013264 p.Aanwinstnr.: 13-081

PIAAC staat voor Programme for the International Assessment of Adult Competencies en is een grootschalig internationaal onderzoek naar vaardigheden van volwassenen.

21VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013Net zoals in 23 andere landen onderzoekt PIAAC in Vlaanderen de taalkundige en numerieke vaardigheden die essentieel zijn voor een volwaardige deelname aan de maatschappij alsook de vaardigheden noodzakelijk om mee te draaien in een technologierijke omgeving en op de arbeidsmarkt. De resultaten van PIAAC zullen gebruikt worden om het Vlaamse onderwijs- en geletterdheidbeleid te adviseren en te verbeteren.PIAAC bouwt verder op de gegevens van eerder geletterdheidonderzoek, waardoor het mogelijk wordt om de evolutie in de vaardigheden van volwassenen te bekijken.Het hoofdonderzoek vond plaats tussen augustus 2011 en maart 2012 bij 5000 volwassenen.De Vakgroep Onderwijskunde van de Universiteit Gent voert PIAAC in Vlaanderen uit onder promotorschap van prof. dr. Martin Valcke. Inge De Meyer is National Project Manager en Sebastiano Cincinnato is Assistant National Project Manager.

Webadres http://www.piaac.ugent.be/http://www.ond.vlaanderen.be/obpwo/links/PIAAC/piaac.htm

* e_documentPIAAC : Kernvaardigheden voor werk en leven survey 2012Marieke Buisman, Jim Allen, Didier Fouarge, Willem Houtkoop, Rolf van der VeldenPIAAC2013Vocvo: 39

PIAAC Internationaal geletterdheidonderzoekDeelnemen aan de arbeidsmarkt en volwaardig participeren in het dagelijks leven vragen om voldoende kennis en vaardigheden. Ontwikkelingen zoals globalisering, flexibilisering van de arbeidsmarkt en de steeds grotere rol van ict vereisen meer en andere vaardigheden van mensen.Om het niveau van kennis en vaardigheden in kaart te brengen, neemt Nederland deel aan PIAAC (Programme for the international Assessment of Adult Compentencies): een grootschalig internationaal onderzoek dat het niveau en het gebruik van vaardigheden onder 16-65-jarigen in kaart brengt. Het onderzoek is onder leiding van de OECD uitgevoerd in 24 landen en meet het niveau van taalvaardigheid, rekenvaardigheid en probleemoplossend vermogen van volwassenen. Deze vaardigheden noemen we kernvaardigheden omdat het essentiële vaardigheden zijn voor het begrijpen, analyseren en gebruiken van informatie die we in het dagelijks leven en op het werk tegenkomen. PIAAC geeft niet alleen inzicht in de ontwikkeling en het onderhoud van vaardigheden, maar ook in het gebruik op het werk en de economische en maatschappelijke opbrengsten ervan. Onder de titel OECD Skills Outlook 2013 zijn de resultaten van dit onderzoek op 8 oktober 2013 internationaal gepresenteerd. De Nederlandse resultaten zijn gepubliceerd in het rapport PIAAC: Kernvaardigheden voor werk en leven.

- Resultaten van de Nederlandse survey 2012 - 129 p.- De Belangrijkste Resultaten - 11 p.- Kernvaardigheden in Nederland - 186 p.

Webadres http://www.piaac.nl/

* e_documentOECD skills outlook 2013OECD2013Vocvo: 39

- First results from the survey of adult skills - 466 p.In the wake of the technological revolution that began in the last decades of the 20th century, labour market demand for information-processing and other high-level cognitive and interpersonal skills is growing substan-tially. The Survey of Adult Skills, a product of the OECD Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), was designed to provide insights into the availability of some of these key skills in society and how they are used at work and at home. The first survey of its kind, it directly measures proficiency in several information-processing skills – namely literacy, numeracy and problem solving in tech-nology-rich environments. This first edition of the OECD Skills Outlook reports results from the countries and regions that participated in the first round of the Survey of Adult Skills.

- The survey of adult skills reader’s companion - 124 p.22

VOCVO INTERDOCUMENT

PIAAC 2012 VOCVO INTERDOCUMENT Vocvo vzw 10-12-2013The technological revolution that began in the last decades of the 20th century has affected nearly every as-pect of life in the 21st. Quicker and more efficient transportation and communication services have made it easier for people, goods, services and capital to move around the world, leading to the globalisation of eco-nomies. These social and economic transformations have, in turn, changed the demand for skills as well. With manufacturing and certain low-skill tasks increasingly becoming automated, the need for routine cognit-ive and craft skills is declining, while the demand for information-processing and other high-level cognitive and interpersonal skills is growing. The Survey of Adult Skills, a product of the OECD Programme for the In-ternational Assessment of Adult Competencies (PIAAC), was designed to provide insights into the availability of some of these key skills in society and how they are used at work and at home. It directly measures profi -ciency in several information-processing skills – namely literacy, numeracy and problem solving in techno-logy-rich environments.

- Technical report of the survey of adult skills (PIAAC) - PRE-publication copy - 807 p.

Webadres http://www.oecd.org/site/piaac/publications.htm

23VOCVO INTERDOCUMENT