2002 - Nummer 243 - juli 2002

INHOUDSOPGAVE

Column H

ICES Vakkenevaluaties

7 Schaarstedeskundige

x ~ X

Studieverenigingen

En verder:

8 FSR 9 Inleiding Duurzame Ontwikkeling 1 0 PMP Advies 32 Studeren in het buitenland

2 Rostra Economica juli 2002

VOORWOORD

Voor je neus ligt alweer de laatste Rostra van dit collegejaar. Het was de bedoeling om deze Rostra in het teken te laten staan van de waarde van je diploma. Want elke student wil toch uiteindelijk weten waarvoor hij of zij zich nu eigenlijk inspant. Studeer je om jezelf te verrijken met allerhande economische kennis? Of gaat het je voornamelijk om een papiertje voor een eerste baan? Wat is dan de waarde van mijn diploma? Helaas kan ikje dit niet vertellen. De redactie van de Rostra Economica had een grootscheeps enqueteonderzoek ingesteld, maar kreeg te weinig bruikbare reacties van aile aangeschreven en afgebelde bedrijven terug. Misschien is dit juist kenmerkend voor deze tijd. Het gaat economisch iets minder, het CBS telt vee I minder openstaande vacatures en bedrijven spannen zich minder in om afgestudeerde academici binnen te halen. De dagen dat je binnengeleurd werd met een BMW, een veertiende maand en andere mooie bel often zijn voorbij. De waarde van je diploma wordt van steeds groter belang. Het enige advies dat ik aan aile jongelingen kan geven is: Onderscheid je van de rest! Vind je dit nog een beetje een vervan-je-bed-show? Is je eerste grote zorg de herkansingen in Augustus? Heb je het afgelopen jaar toch weer veel minder uitgevoerd danje gepland had? Ofvondje de gevolgde vakken gewoonweg een groot drama? Doe dan je voordeel met de vakevaluaties die wij zoals gewoonlijk opnemen in ons blad. Verder vind je in dit nummer alles wat je van ons gewend bent: de rubrieken van de studieverenigingen, student in business, de columns van professor Heertje en onze eigen Gideon, de hitlisten en diverse interviews. Rest mij iedereen een fIjne vakantie toe te wensen of anders veel succes bij de herkansingen in Augustus.

Rostra Economica juli 2002 3

rossing Bridges?

Niehe Lancee is een accountants- en

belastingadviesorganisatie met een sterke

regionale verbondenheid. Wij richten ons op

middelgrote en grote ondernemingen die hier

te lande zijn gevestigd. Ontwikkelingen als

internationalisering en globalisering waar

onze clienten en wij dus ook mee te maken

krijgen, zijn door ons tijdig onderkend .

Internationale samenwerking is noodzaak;

meer kansen voor buitenlandse bedrijven in

Nederland en voor Nederlandse bedrijven "all

Wij zijn voortdurend op zoek naar jonge men

sen, die pass en binnen de informele Niehe

Lancee cultuur waar vakbekwaamheid en

collegialiteit hoog in het vaandel staan

geschreven, maar die ook verder kijken dan

de grenzen van hun yak en van Nederland.

Natuurlijk hoort hierbij het onderhouden van

internationale contacten en uitwisseling en

plaatsing bij internationale collega-kanto

reno Dus: de voordelen van een grote interna

tionale organisatie en professionaliteit en

over the globe". Internationaal werken wij collegialiteit van gedreven en gemotiveerde

samen met RSM International, een wereldwijd collega's. Zo zijn wij, in een wereld waarin

netwerk van zelfstandige accountants- en

belastingadvieskantoren. Binnen RSM Niehe

Lancee werken wij met dit netwerk sam en om

onze klanten steeds beter te kunnen bedie

nen. Maar ook voor onze medewerkers vinden

wij deze samenwerking van groot belang .

steeds meer eisen aan snelheid en kwaliteit

worden gesteld, meer dan de optelsom van

poppetjes en getallen.

Spreekt onze organisatie je aan, neem dan

contact op met Ellen Hoogendijk, personeels

manager, telefoon 023-5300425 of mail naar

[email protected].

We praten graag verder over jouw carriere

mogelijkheden bij ons kantoor.

Niehe Lancee

RSM Niehe Lancee B.V.

Postbus 5037

2000 CA Haarlem

www.niehelancee.nl

COLUMN

De economische faculteit heeft mij verzocht nog drie jaar de Pierson-Ieerstoel voor de geschiedenis van de economische wetenschap en Nederland te bezetten. Met grote voldoening heb ik de uitnodiging aanvaard.

Ik dacht dat het nu lopende semester mijn laatste aan de faculteit was, maar het loopt anders. Juist dit kwartaal is de belangstelling voor de werkgroep weer erg groot. Studenten en ik hebben erg veel plezier in het werk. Als het een beetje meezit kan ik nu ook bij Rostra een Vijftigjarig jubileum vieren, want in december 1954 verscheen mijn eerste artikel in Rostra over vervangingswaardeperikelen. Een onderwerp dat allang van de agenda is verdwenen, maar dat in die tijd de gemoederen enorm bezighield. Wij moesten denken in termen van vervangingswaarde, leren in de leer van de vervangingswaarde, naar bed gaan met de vervangingswaarde, opstaan met de vervangingswaarde en ons aanmelden voor de Amsterdamse school, waar iedereen de vervangingswaarde doceerde. Afwijkingen van de leer werden niet getolereerd, andere literartuur was uit den boze, de docent tegenspreken was strafbaar en op anders denken stond verwijdering van het college. Toch heb ik mij eraan gewaagd, tot op de dag van vandaag. Ik ben blij dat er waardering is voor het stimuleren van eigen aanleg, belangstelling en het inslaan van eigen wegen.

Mijn afscheidscollege was overigens al vastgesteld. Op 6 december zou ik het woord voeren over recente ontwikkelingen van de theorie van het algemene evenwicht. Ik stel dat nu maar uit. Vijf economen van wereldfaam zouden naar Amsterdam komen. Will Baumol uit New York en Princeton, Mark Perlman uit Pittsburgh, Geoff Harcourt uit Cambridge,

Frank Hahn uit Cambridge en Ariel Rubenstein uit Tel Aviv. De onderwerpen zouden allemaal te maken hebben met het jaar 1951. In dat jaar verschenen baanbrekende publicaties. Rubinstein zou het woord voeren over de speltheorie sinds 1951, het jaar waarin Nash het Nash-evenwicht introduceerde. Harcourt zou aanknopen bij Sraffa's uitgave van de werken van Ricardo uit 1951. Zo waren er ook onderwerpen voor Baumol, Hahn en Perlman. Toen ik in 1951 bij de faculteit kwam, was ik uiteraard niet op de hoogte van wat toen is gepubliceerd aan artikelen, die de wereld van de economen veranderden. Ik heb vijftig jaar nodig gehad om daar achter te komen. Erg lang zeggen de meeste coIlega's, die hun studenten mooie readers voorschotelen. Ze hebben gelijk, want ik heb niet het gevoel dat ik erg opschiet. Misschien is het allemaal te veel.

De komende drie jaren kunnen nog vele studenten kennis nemen van de geschiedenis van de economie. Toen ik begon werd gepoogd mijn leeropdracht te beperken tot de geschiedenis van de economische wetenschap in Nederland.

Het is "en Nederland" geworden, omdat ik mij tegen die insnoering heb verzet. De studenten hebben daar aIleen maar hun voordeel mee gedaan, want zij hebben zich overeenkomstig hun eigen wensen verdiept in Cournot, Marx, Schum peter, Malthus, Ricardo, Mill, Quesnay, Keynes, de geschiedenis van de speltheorie, de Oostenrijkse school, om slechts een greep te doen. Maar ook Tinbergen, Hennipman en Pierson zijn keuze-onderwerpen geweest. Leuker kunnen wij het niet maken.


ICES

Making Amsterdam Home By Kacee Ballew (and peers) and Wicher Schols

The city of Amsterdam is known for its cultural richness. In every neighborhood, there are ethnic stores, markets, and restaurants. Culture just seems to pour onto the streets. As you walk through the city you can see the people and hear the languages from all over the world. Some people are just passing through and others have made Amsterdam their home. Many students pass through the University of Amsterdam every year, participating in its study abroad programs. However, last year the UV A established a new program in International Economics and Business - a four-year program for international students - and since, a new group of internationals have made Amsterdam their home. The bachelors-masters program, or BAMA is divided into two phases: the bachelors phase lasting three years and the masters lasting one year. While in the bachelor's phase the students can choose between three specializations - Industrial Economics, International Economics, and Financial Economics - all containing a strong international orientation with a true international feel. And in a class of 50 students, representing 26 different countries, there is a definite international feeling.

About the students:

I, myself, am an American that found the UV A while on vacation. I initially did a study abroad program in Spain and decided to find a more permanent home in Europe. While traveling, Amsterdam caught my eye. With its beautifully preserved architecture and its world-class museums, I was drawn in to take a closer look. I could not have been more excited when I heard about the BAMA program. It really has been a great cultural experience. My classmates are fantastic


and I truly learn a lot about my own culture and myself through my interactions with them.

My name is Wicher Schols. I am a Dutch student participating in this great program. Everybody knows each other and the program is quit small. Although it feels a little like my high school I can't be bothered about that. All the students feel quit closely connected since they all are in the same situation, far away from home. The students take care of each other and we see a lot of each other out of class. So a little while ago we came up with the idea of starting a study-society, now named ICES. Our main aim is to make all the students feel at home here. We organize trips for the program and we are organizing an introduction for next year's students. Next year we would like to integrate more, so we hope to speak to more Dutch students (since the foreigners still find it odd to speak to duchies sometimes, since they don't meet many in our program). You'll probably hear from us more soon.

The students enrolled in the English arm of the Bachelors of Economics and Business program have, since its inception, demonstrated a strong sense and feeling of internationalization and a complete integration into the all encompassing and friendly Amsterdam city of the Netherlands. Our Students have not only been buoyed by the intense course nature of the newly instituted international program, but have also been actively involved in socio-economic activities ranging from; excursions to historic and interesting sites/museums, international student parties, sports & leisure, part time work exposure, and to birthday ceremonies of peers. In one such birthday party, students decided to present typical traditional dishes

from their respective countries of origin. It was a fantastic scene as our students had the opportunity to taste variety in one unique setting. Hence, our feeling of internationalization in the University of Amsterdam in particular and Netherlands in general cannot be overemphasized. We therefore commend the efforts of our coordinators and spur them to attract many more into this group including Dutchspeaking students. (Mesue Epie from Cameroon)

COLUMN

Schaarstedeskundige

Het was woensdagavond, kwart over tien. Op een verjaardag van een vriend sprak een zeer leuk uiziende dame mij aan. Ze vertelde mij hoe ze in Genua had geprotesteerd, dat ze biologie studeerde en wat ze verder allemaal deed. Toen ik aan de beurt was om mijn dagelijkse leven te beschrijven, kwam er op haar gezicht een nieuwsgierig glimlachje alsof het niet anders kon dan wat ik ging zeggen leuk zou zijn. Meteen begon ik over mijn studie economie. Achteraf misschien niet de beste keuze om mee te beginnen. Haar leuke glimlach veranderde in een wat bittere grijns. Ze heeft me nog een minuut laten uitpraten om me daarna onverbiddelijk de les te lezen over de samenleving zoals zij die zag. Na haar pleidooi keek ze me vragend aan. Het enige wat ik zei was: "je hebt gelijk". "He, maar je studeert toch economie?".

Hadden we vroeger de ingewikkelde verzuiling waar protestants, katholiek, liberaal en sociaal Nederland tegenover elkaar stonden, tegenwoordig hebben we gewoon links tegen rechts. Sinds een jaar is de sfeer tussen links en rechts om te snijden. De eerste moord is al tien jaar geleden gepleegd en onlangs heeft links laten zien dat het de true nog niet is verleerd. Rechts moordt ondertussen de hele derdewereld uit om er zelf rijker van te worden. Om maar even een sfeerimpressie te geven.

Het vervelende is dat je als econoom meteen in de hoek van de rechtse rakkers wordt geplaatst. Voor veel geitenwollen sokken is het woord econoom synoniem voor 'een machtsgeile kapitalist die geld meer aanbidt dan zijn vrouw'. Dat men dit denkt van bedrijfseconomen kan ik me nog

enigszins voorstellen. Jammer aileen dat algemeen economen en bedrijfseconomen als een pot nat worden gezien. AIleen bij milieu economen krijgt men het moeilijk. Milieu en economie zijn niet goed bij elkaar te plaatsen voor de geobsedeerde economenhater.

Op dit moment had ik op Zandvoort van de zon kunnen genieten samen met mijn nieuwe vriendin. Nu zit ik in een donker kamertje een column te schrijven. Waarom? Omdat ik economie studeer en zij liever met anderen de biologie bedrijft. Ik ben het zat om in het hoeJqe van rechts te worden geplaatst, alleen vanwege het feit dat ik economie studeer. Vanaf nu ben ik economie af en doe ik een schaarstestudie en word ik opgeleid tot schaarstedeskundige. Dat dit hetzelfde is hoeft niemand te weten.

Gideon de Wilde


Volgendjaar 3 tentamenkansen? Rijkelt Beumer, Vice-voorzitter FSR

De Facultaire Studentenraad (FSR), een belangrijk inspraakorgaan voor student en, bestaat aan de FEE uit 8 zetels. Het afgelopen collegejaar is de FSR flink onderbezet geweest. Van september tot en met december bestond de raad uit 5 leden, vanaf januari nog slechts uit 2 leden. Dit alles vanwege gebrek aan belangstelling en bekendheid onder studenten.

Het voorjaar is voor de FSR de drukste tijd van het jaar, dus is het begrijpeJijk dat er wat spanningen zijn ontstaan. De 2 leden (Jotte van lerland en ondergetekende) hebben verschillende gesprekken met de directeur bedrijfsvoering ( Flip Popma) gevoerd om een doorbraak in de situatie te forceren. De FSR wilde de raad graag versterken, maar dit was erg moeilijk, omdat je tussentijds geen personen met formele bevoegdheden aan de raad kunt toevoegen zonder nieuwe verkiezingen uit te schrijven. Een ander probleem is dat wanneer je studenten vindt die de huidige leden willen ondersteunen, je deze onervaren mensen zuIt moeten inwerken. lets waarvoor bij ons domweg de tijd ontbrak. Uiteindelijk is er afgesproken om vanuit de faculteit ondersteuning te verlenen bij het zoeken van nieuwe kandidaten met de verkiezingen in het vooruitzicht om de continu'iteit van dit toch zo belangrijke orgaan te waarborgen. Dit heeft geleid tot een redelijk omvangrijke wervingscampagne met als resultaat 12 nieuwe kandidaten voor de nieuwe FSR, keurig verdeeld over drie lijsten:

Age/Nobas, een politi eke studievereniging met een geschiedenis van enkele decennia aan de faculteit, DOS, een lijst voor onafhankelijke studenten en StudAbel, een centrale lijst die op meerdere faculteiten actief is.


Terwijl de faculteit bezig was met het werven van nieuwe leden, heeft de FSR een advies geschreven naar aanleiding van het belangrijkste document voor studenten aan de faculteit, de Onderwijs- en Examenregeling, kortweg de OER genoemd. In de OER is zo'n beetje alles geregeld, van het aantal tentamenkansen tot de inschrijfregels voor tentamens, van het Bindend Studieadvies tot de ingangseisen voor de Master. Het resultaat van de onderhandelingen, die wij met de decaan (Jacques van der Gaag), de directeur bedrijfsvoering (Popma) en de directeur van het onderwijsinstituut (Arthur Schram) gevoerd hebben, is een compleet, samenhangend pakket geworden, dat studenten in staat stelt om na de propedeuse hun studie flexibel in te richten. Het bestuur van de facuIteit wilde per 1 september 2002 nog slechts twee tentamenkansen per jaar aanbieden. Een experiment heeft aangetoond dat dit de rendementen weI iswaar niet positief be'invloedt, maar in ieder geval een kostenbesparing betekent. De FSR heeft als reactie hierop een tegenvoorstel gedaan. Dit voorstel voorziet weI in 3 tentamenkansen: 2

kansen kort na elkaar, aansluitend op het reguliere onderwijs en 1 kans steeds ongeveer een half jaar later.

Tijdens de onderhandelingen heeft het bestuur dit voorstel als onderdeel van de nieuwe OER overgenomen. Ook verdwijnen er een aantal ingangseisen voor het volgen van verbredings- en specialisatievakken en wordt het makkelijker gemaakt om je bachelorwerkstuk en je masterscriptie flexibel in je studieprogramma te passen.

Tegenover deze toename aan flexibiliteit staat de eis dat studenten hun propedeuse met voorrang afronden.

Studenten moeten in hun eerste jaar inzet tonen en bewijzen dat zij aan de FEE op de juiste plaats zijn . Daarom heeft de FSR ingestemd met een Bindend Studieadvies in twee delen. ledere student die na 1 jaar minder dan 30 ECTS (een studiejaar zal per 1

september 2002 uit 60 ECTS bestaan) behaald heeft, krijgt een bindend negatief studieadvies en wordt uitgeschreven. Datzelfde geldt voor mensen die na twee jaar nog niet hun gehele propedeuse behaald hebben.

Als dit stuk in de Rostra verschijnt, zijn de verkiezingen inmiddels achter de rug en is bekend welke 8 mensen de studentenraad van volgend jaar gaan vormen. Wij zullen dan druk bezig zijn met het inwerken van de nieuwe leden, onze laatste krachtsinspanningen. Wij proberen de groentjes in een korte tijd wegwijs te maken binnen de faculteit om ervoor te zorgen dat zij per 1 september een goede start kunnen maken. Tegen die tijd zal ook het archief van de FSR volledig op orde zijn gebracht en gedigitaliseerd, een ontwikkeling die de nieuwelingen veel tijd zal besparen bij het nazoeken van afspraken die in het verleden gemaakt zijn. De FSR werkt dus keihard om de studenteninspraak aan de FEE van de ondergang te redden. Zoals uit het bovenstaande is gebleken, heeft de FSR namelijk weI degelijk invloed op het beleid van de faculteit. Ik hoop dat de studenten aan deze faculteit zich dat gerealiseerd hebben en dat zij uit zichzelf of naar aanleiding van de verschillende oproepen, tussen 13 en 23 juni bij de verkiezingen hun stem hebben laten horen.

STUDEREN

Kijk eens over de grenzen van je studie! Je hebt een studie gekozen die bij je past, je doet veel kennis op binnen je vakgebied en je hebt grote kans op een goede baan. Een rooskleurige toekomst. Denkje weI eens na over hoe je toekomst er echt uit gaat zien? Jouw toekomst is niet aIleen athankelijk van de baan die je gaat krijgen, je inkomen, je hobby's en je sociale leven. Jouw toekomst wordt voor een groot deel ook bepaald door de toekomst van de maatschappij waarin je leeft.

N atuurIijk kijk je regelmatig om je heen. Zie je dan dat de laatste stukjes groen opgeslokt worden door almaar groeiende files en vinex locaties? Heb je dan oog voor de ongelijke verdeling van welvaart in de wereld? Merkje op dat mensen nauwelijks nog aIleen de straat op durven? Waar gaat het eigenlijk om en hoe lang kunnen we hiermee doorgaan? Dit is de kern van wat men weI noemt 'duurzame ontwikkeling'; een ontwikkeling die voorziet in de behoefte van de huidige generatie zander de behoeftevoorziening van toekomstige generaties in gevaar te brengen. Het gaat hierbij om een balans tussen ecologische duurzaamheid, sociale rechtvaardigheid en economische haalbaarheid. Een duurzame ontwikkeling is van onmiskenbaar belang voor onze toekomst.

Wi! Nederland toekomst hebben dan zijn jonge, kritische, gemotiveerde en wetenschappelijk goed onderIegde mensen noodzakelijk. Werken aan de toekomst vraagt mens en met een visie over emancipatie, ontwikkeling van technologie, milieu- en armoedeproblematiek en beheersing van conflicten. Het vraagt om mensen die niet concurrentie en consumptie als hoogste zien, maar samenwerking en creativiteit.

Ook aan de Universiteit van Amsterdam bestaat de mogelijkheid om je binnen je studie al bezig te houden met maatschappelijke vraagstukken en duurzame ontwikkeling. Bezig kunnen zijn met maatschappelijke vraagstukken betekent niet aIleen gedegen vakkennis opdoen, maar ook vaardigheden om met mensen uit andere disciplines samen te kunnen werken. Immers, dit is hoe het in de beroepspraktijk werkt.

In de keuzemodule 'Inleiding Duurzame Ontwikkeling' maak je samen met studenten van andere studierichtingen kennis met de achtergronden van maatschappelijke vraagstukken, zawel op lokaal als op mondiaal niveau . Er wordt aandacht geschonken aan zes belangrijke aspecten van duurzame ontwikkeling: sociale, ethische, ecologische, politieke, economische en verdelingsaspecten. Op een interactieve manier wordt er onderwijs gegeven. Door middel van lezingen door gastdocenten, forums en excursies ontstaat interactie met de praktijk. In multidisciplinair samengestelde werkgroepen bespreek je de literatuur en elke student houdt een referaat, vaak gevolgd door levendige discussies. Je sluit het yak af met een groepsopdracht. Het yak loopt van 2 september tot 6 december 2002. De module is open voor aIle studenten die hun propedeuse hebben behaald.

Informatie: Anneke Wieman Expertisecentrum Duurzame Ontwikkeling 0205256237 [email protected]


PMPADVIES

Van piepklein tot reuzengroot. Ret groeien van een onderneming.

Snel groeien en groot worden is een droom van vele startende ondernemers. Wanneer een onderneming door de opstartfase heen is en het bedrijfsconcept zichzelf bewezen lijkt te hebben, gaat het bij deze ondernemel'S kriebelen. Zullen zij snel gaan groeien? Deze vraag is op te delen in drie onderdelen. Wil de ondernemer de onderneming weI (snel) laten groeien? Hoe wordt beoordeelt of het echt mogelijk is snel te groeien? Waar moet de ondernemer op letten wanneer hij midden in de snelle groei zit? In dit artikel wordt in het kort getracht een antwoord te geven op deze vragen.

De wit tot snet groeien. De ondernemer zal moeten beginnen zich af te vragen of het weI wenselijk is om te groeien. Snel groeien heeft een hoger risico dan een organische groei en de ondernemer moet zich afvragen of hij (m/v) weI bestendig is tegen deze druk en of hij het incasseringsvermogen heeft om een tegenslag te verwerken. Niet zelden gebeurt het dat een ondernemer bij een tegenvaller in paniek raakt en vergeet wat hiervan het uitstralingseffect is op klanten en medewerkers. De ondernemer moet zich ook de vraag stellen of het werkelijk tot de persoonlijke ambitie hoort de directeur van een groeiende en vervolgens grote onderneming te worden. De beste manier om hier achter te komen is om eens te praten met een aantal ondernemers die op eigen kracht de onderneming groot hebben laten worden. Er zijn een aantal persoonlijke eigenschappen vereist om "een succesvol ondernemer" te kunnen zijn. De ondernemer moeten zichzelf beoordelen. Is hij daadwerkelijk de charisma tisch leider, die van zijn omgeving kan


(en wi]) leren en die sterk genoeg is zichzelf te blijven.

Het vermogen tot snet groeien. Nadat gebleken is dat de ondernemer het persoonlijk wenselijk acht en zich persoonlijk in staat acht een groeiende onderneming te hebben, kan er gekeken worden of de onderneming daadwerkelijk geschikt is om snel te groeien. Bij de beoordeling hiervan, die geschiedt tijdens het opstellen van het groeiplan, zal naar meerdere factoren gekeken moeten worden.

Allereerst zal moeten worden beoordeeld of de onderneming zich voorzien heeft van een product-markt combinatie welke groei mogelijk maakt. Marktpenetratie (bestaande markt; bestaand product), productontwikkeling (bestaande markt; nieuw product), marktontvvikkeling (nieuwe markt, bestaand product) en diversificatie (nieuwe markt, nieuw product) zijn de vier mogelijke combinaties die de product-markt matrix van Ansoff kent. De ondernemer moet er van overtuigd zijn dat de onderneming daadwerkelijk van een goede combinatie voorzien is en moet ook kundig zijn binnen deze matrix bij te steIlen.

Vervolgens zal er gekeken moeten worden of het bedrijf voldoen liquide (te maken) is . Heeft het bedrijf een voldoende mate van cashflow of bestaat er de mogelijkheid de mate van cashflow te verruimen door een uitbreiding van het eigen vermogen of het aantrekken van lange termijn vreemd vermogen, dan is een van de grootste financiele struikelblokken bij groei reeds weggenomen. De mate van cashflow die vereist is bij de groei , blijkt uit de liquiditeitsprognose (cashflow forecast) gemaakt bij het groeiplan.

Het groeip1an moet een duidelijke visie uitstralen. De visie moet breed gecommuniceerd worden en moet ten aIle tijden kunnen dienen als een houvast. Het aanwenden van moge1ijke kansen en de manier om mogelijke bedreiging af te wenden moet kunnen worden getoetst aan de visie.

De mensen die reeds binnen de organisatie actief zijn zuIlen de groei mede mogelijk maken. Het is belangrijk dat deze mensen goed functioneren en goed kunnen samenwerken. Er moet een goede teamgeest heersen, zoa1s de successen gezamenlijk gevierd worden, zo moeten de tegenvallers gezamenlijk opgevangen worden.

Een groeiversnelling moet weI toegestaan worden door de markt. Onderzocht moeten worden of de markt een actieve benadering toestaat. De klanten zuHen actiever dan bij een organische groei benadert moeten worden en het is nog maar de vraag of het type klanten horend bij hetgeen de onderneming aanbiedt zich weI actief 1aat benaderen. De onderneming moet klantgericht zijn en tijdens de periode van sterke groei een goede voeling houden met de (bestaande) klant. Het is natuurlijk niet gewenst dat er veel nieuwe klanten bijkomen om vervolgens de bestaande klanten uit onvrede te zien vertrekken.

Aandachtspunten tijdens de groei. De ondernemer is tot de conclusie gekomen dat een snelle groei tot de persoonlijke ambitie behoort en dat de onderneming klaar is om sne1 te groeien. De groei wordt ingezet en nu zal de groei in goede banen geleid moeten worden. Vee1 ondernemers zijn geneigd tijdens drukke tijden te sturen op gevoel. Dit kan in een perio-

de van sterke groei zorgen voor nare verrassingen en het is daarom wenselijk de ondernemer de tijd neemt zich te voorzien van de benodigde informatie.

Aan het einde van iedere maand zullen de ",rinst- en verliesrekening, de balans en de liquiditeit beoordeeld moeten worden. Deze moeten in pas lopen met het groeiplan. Wanneer dit niet het geval is zal het groeiplan moeten worden bijgesteld. Het bijstellen van het groeiplan moet gepaard gaan met een analyse van de consequenties van de bijstelIingen.

Belangrijk is het tijdens de peri ode van groei ook de kosten in de gaten te houden. In de drukke periode wordt veelal vergeten de ontv.rikkeling van de post debiteuren in de gaten te houden. Dit kan vervelende gevolgen hebben. Een niet "bewaakte" debiteur kan ongemerkt faiIliet gaan wat een extra onvoorziene kostenboeking tot gevolg heeft . Een openstaande debiteur brengt sowieso een rentelast over het openstaande bed rag met zich mee. Ook een slechtere dienst of product (veroorzaakt door de sneIle groei) kan extra kosten met zich meebrengen. Er kunnen bepaalde onderdelen niet aan de klant worden doorbelast en het kost meer tijd de klant tevreden te steIlen.

Een laatste voorbeeld van verborgen kostenverlies kan liggen in de stilliggende productiecapaciteit of een grote voorraad. De ondernemer zorgt er voor de zekerheid voor dat hij een in toekomstige stijging in vraag door klan ten kan voorzien, de capaciteit of voorraad zijn hier nu al op voorbereid. Helaas is er geen enkele garantie dat de voorraad ooit zal worden afgenomen (voor deze verouderd is) of dat de extra capaciteit ooit zal moeten worden benut (er treedt wellicht een efficiency verbetering op). Het stilliggen van kapitaalgoederen heeft wederom tot gevolg dat er minimaal renteverlies op geleden wordt.

De makkelijkste manier van controle op de groeiplannen is de controle op de cijfers. In drukke tijden is de verleiding groot om enkel deze cijfermatige controle op de groei uit te voeren. De controle op de organisatiekundige ontv.rikkelingen binnen de groei is net zo belangrijk. De onderneming moet tijdens en na de periode van intense groei beheersbaar blijven ..

Gecontroleerd moet worden of de geplande personele bezetting aansluit bij de bijbehorende geplande omzet. De ondernemer dient er op toe te zien dat de geplande samenwerkingsverbanden en hierarchische lijnen ook echt tot stand komen. De geplande functieverdelingen moeten blijven staan om te voorkomen dat er teveel werk dubbel gedaan wordt.

Veelal wordt tijdens een sterke groei het welzijn en het goed functioneren van het personeel door de ondernemer vergeten. Door de drukte is het voor de ondernemer moeilijk de energie op te brengen om iets te doen met de signalen die de werkomgeving afgeeft.

Een goed begin is om te zorgen dat er binnen de organisatie voldoende tijd wordt genomen om een werkoverleg te voeren. Tijdens het overleg kan het werk goed worden verdeeld, kan kennis worden gedeeld en is er ruimte voor het uiten van de persoonlijke beleving van de groei. Het is belangrijk dat de ondernemingsleiding (ondernemer en zijn eventuele managementteam) luisteren naar de medewerkers. Er is veel informatie over de voortgang van het bedrijf en de groei te halen uit deze mensen en er is een

p

hoop te leren. Het is belangrijk dat de ondernemer niet in een complete overtuiging van het eigen gelijk, doof wordt voor goede suggesties uit de omgeving.

De mensen reeds werkzaam bij de onderneming kunnen ook een andere niet te vergeten kracht binnen de organisatie vertegenwoordigen. De ondernemer moet er rekening mee houden dat hij van deze groep een weerstand tegen verandering kan ervaren. Niet iedereen ziet de werkomge\ring graag veranderen.

De ondernemer moet zich realiseren dat er ondanks dit aIles de keuze voor een sneIle groei heel vee I turbulentie binnen de onderneming veroorzaakt. Deze turbulentie heeft een aantal, moeilijk van te voren in te schatten, risico's.

ADVIES Ontwikke1ing & Ondersteuning


J~FRONT

Rostra Redactie

Het oudste faculteitsblad van Nederland is op zoek naar redacteuren. Kun je met de pen overweg, heb je een nieuwsgierige instelling en kun je goed zelfstandig werken, dan ben je van harte welkom. Mail dan naar [email protected] of bel 020-5254024.

Afstudeerproject

Het afstudeerproject is een initiatief van de Sefa. In voorgaande jaren is het afstudeerproject al naar Azie en China geweest, waarbij onderzoek werd verricht voor verschillende bedrijven en instellingen, waaronder gerenommeerde multinationals DSM, Philips en ABN Amro. Tevens zijn lokale en nationale overheden evenals het Midden en Klein Bedrijf bij het project betrokken. Het afstudeerproject wordt door 5 studenten georganiseerd die in hun laatste fase van hun studie zitten. De reis zal in 2003 vertrekken. Wil je meehelpen het afstudeerproject te organiseren, meld je dan aan bij de Sefabalie of bel 020-525402 4.

Internationale Stage Voorlichtingsdag

Op woensdag 2 oktober organiseert de Sefa een Internationale Stage Voorlichtingsdag. Op deze dag zullen verschillende bedrijven en instellingen hun internationale stages toelichten. Deze dag heeft als doel contacten te leggen tussen studenten die een internationale stage willen gaan doen en bedrijven die een internationale stageplek voorhanden hebben. Op de dag zelf zullen deze bedrijven en instellingen voorlichting geven over het verloop van hun internationale stage. We houden je op de hoogte.


Direct Future

Direct future is een samenwerkingsverband tussen 9 economische en bedrijfskundige verenigingen. Direct Future is in het leven geroepen om studenten optimaal van informatie te voorzien uit het bedrijfsleven. Er zal aIleen informatie worden verstuurd waarin de student zelf gelnteresseerd is. Je schrijft je in op interessegebieden en op afstudeerrichting. Je zult dus geen informatie thuis krijgen, waar je niet in gelnteresseerd bent. Inschrijven is makkelijk: Je kan je inschrijven via de website van direct future (www.directfuture.nl ) of je vult het formulier in bij de Sefa-balie en stopt het in de brievenbus. Deze handeling vergt ca. twee minuten, wij zorgen voor het overige werk. Met aIle gegevens zal zorgvuldig en vertrouwelijk worden omgegaan.

Word actieflid!!

De Sefa organiseert volgend jaar weer een reeks activiteiten, waaraan jij best je steentje bij kunt dragen. Interesse om een assessementday, carriere dagen, Ondernemersdag, studiereis of afstudeeronderzoek te organiseren? Naast het organiseren van bovenstaande projecten worden er ook borrels, weekenden en andere leuke uitjes voor actieve leden gehouden. Voor aanmelding of meer informatie: bel David Duizend 020-5254024 of mail : [email protected]

Wil iii ie wei orienteren op de arbeidsmarkt?

ureus

BIG 1.0_IJ' •• " •• '

CDU~i. tot de 1);rplltui1lgh v-..Il,qrt' ... 'iI' t -. ;r.rrU/f'f' ' ) Tii ,tH/r

. schrijf je in via www.directfuture.nl

Junkmail of gerichte informatie? Genoeg van al die junkmail, maar wei geOinteresseerd in informatie over bedrijven en alles wat ze aanbieden? De huidige arbeidsmarkt biedt studenten Bedrijfskunde en Economie veel kansen. Direct Future biedt jou de mogelijkheid je goed te orienteren op deze arbeidsmarkt, zodat jij geen kansen mist. Zo bepaal jij zelf de gebieden waarover je informatie wilt ontvangen. Hierdoor word je op de hoogte gehouden over ontwikkelingen en activiteiten op jouw toekomstig werkgebied.

Wat moet je doen? Geef op het inschrijfformulier je interesses aan en lever het in bij je studievereniging of stuur het Ope Met nog geen twee minuten werk verzeker je jezelf van de juiste informatie.

Wat krijg je hiervoor terug? Vanaf het moment dat je in ons bestand wordt opgenomen, ontvang je gerichte informatie over activiteiten van bedrijven, zoals events, in-house dagen, (internationale) stages, vacatures, business courses en workshops. Daarnaast word je op de hoogte gehouden van ontwikkelingen binnen jouw interessegebied. Dit alles om de stap van studentenleven naar de arbeidsmarkt zo soepel en eenvoudig mogelijk te laten verlopen. Aile gewenste informatie automatisch op je deurmat, zonder direct je cv of motivatieformulier in te hoeven leveren.

, Tussentijds wijzigen?

Mochten je gegevens of interesses wijzigen, geef dit dan door aan je studievereniging, door mid del van dit formulier of op www.directfuture.nl. Dit garandeert een juiste informatievoorziening.

Deelnemende Deelverenigingen Direct Future is een samenwerl(ingsverband van acht studie- of faculteitsverenigingen verspreid over heel Nederland. Gezamenlijk vertegenwoordigt Direct Future ruim 16.000 Economie- en Bedrijfskundestudenten aan de Rijksuniversiteit Groningen, Erasmus Universiteit Rotterdam, Vrije Universiteit Amsterdam, Universiteit Van Amsterdam, Technische Universiteit Eindhoven, Katholieke Universiteit Nijmegen, Universiteit Twente en de Universiteit Nyenrode.

Sefa De Sefa, de studievereniging van de Faculteit der Economische Wetenschappen en EconometrieJ is het contadpunt namens Direct Future op de UvA. Wil jij meer over Direct Future of onze andere activiteiten weten, dan kun je altijd contact met ons opnemen:

Sefa Roetersstraat 11, Kamer EO.02, 1018 WB AMSTERDAM, Telefoon: 020 - 627 96 53 Internet: www.sefa.nl , E-mail: [email protected]

Jouw persoonliike gegevens worden vertrouwelijk behandeld Jouw persoonlijke gegevens worden vertrouwelijk liehandeld en blijven te allen tijde in handen van de deelnemende studieverenigingen. Ons bestand is aangemeld I)ij de Registratiekamer. Meer informatie is te verl(riigen bij de betrokken verenigingen.

Studie:

Startdatum studie:

Financieel

Fiscaal Juridisch

Internationale Financiele Economie

Fiscale Economie

o Research nnnf'!llAment

Aduariaat

Ons werk s'et hoge el5etn L isch ols je zo'" centrcle regulerende e., toeIlchthOt .dende h_.nctre hebl n de eccromre en ioel n:)Orlcel8 vC!lkool Toch Ijn we . ·n

SI .pP' n~en InnO' g8V>/()()n rr-enSt met OIJlondr.-r w ',.: De 0 Ieen \verl".: INIlien Jeveren V(,)f Dsorl~4tlI0pkwullt..·I. vtX.;r w Iitn ~IJvei cr J J€' nlE:iJwsto or twlkkehng:en en

cc~" loe hE'" ,,",,'oCrle cple>d'')Qen vo!gen Professlonols T1 een O<jzonce,e C'1'lQGV ng InnovrJ'·ef. och.eel e,-. cync' " sch, 'non' 00< mel e<Oll IrLlJltre vun dooroDu tr""o.

t>elrot N'O()Cl'~e -, en sl billte<1 Als €1(;onocn1. jUliSI HtAO'er occovn onl of leTe' kun j€ I "ns e <: k .... , I ~enl' 5 erV(1r,,,o 1(1:e' le e:n If'll, )11 .5 n een sleer dE' moor

"o·,u'-.] .., d' '" '"jIShE. _0 K'j" et'):15 ep v/\,·",,(1nh nl etn I ens welE" , WOI je zeekl 01 t,,-,I 020 - .s2A 21 00

HITLIST

Top 10 Chief Executive Officers CEO Chief Executive Company total compo 5 year compo mkt value shares age rank ($thou) ($thou) owned ($mil)

1 Lawrence JEllison Oracle 706,077 799,474 15,997 57 2 Michael S. Dell Dell Computers 201,287 445,659 9,167 37 3 Jozef Straus JDS Uniphase 150,817 niet beschikb. 56 4 Howard Solomon Forest Labs 148,498 197,132 359,3 74 5 Richard D Fairbank Capital one financial 142,231 niet beschikb. 41,7 51 6 Eugene Isenberg Nabors Industries 123,778 212,206 46,4 73 7 Richard Fuld jr Lehman brothers hold. 115,582 194,458 267,0 56 8 Joseph Nacchio Qwest communic. 101,891 296,397 4,2 52 9 Landon Rowland Stilwell Financial 93,289 120,994 56,7 64 10 Thomas Siebel Siebel Systems 88,383 153,298 1,099 49

Bron: Forbes.com

RANK SCHOOL KOSTEN* WEBSITE

1 Stanford University $52350 http://www.gbs.stanford.edu 2 Harvard University $54800 http://www.hbs.edu/mba 3 University of Pennsylvania (Wharton Business school) $58681 http://www.wharton.upenn.edu/mba 4 M.LT. (Sloan Business School) $48470 http://mitsloan.mit.edu/mba 5 NOlihwestern University (Kellogg) $52533 http://www.kellogg.northwestern.edu 6 Duke University (Foqua) $34468 http://www.fuqua.duke.edu 7 University of Chicago $57730 http://gsb.uchicago.edu 8 Columbia University $58510 http://www.gsb.columbia.edu 9 Darthmouth College $48800 http://www.tuck.dartmouth.edu 10 UC at Berkley (Haas) $38377 http://www.haas.berkeley.edu

Bron: Usnews.com * over 1 academisch jaar, kosten zijn vaak inclusief college geld, boeken, woning en verzekeringen, soms incl. zakgeld soms niet ... Gemiddelde M.B.A. duurt ongeveer 2 jaar. .. Surf naar de website voor specifieke informatie. Kosten zijn slecht een indicatie ...


VAKKENEVALUATIES

Vakkenevaluaties bij de FEE in het eerste trimester van het studiejaar 2001/2002 In de Rostra Economica van januari 2002 is verslag gedaan van de resultaten van de vakkenevaluaties in het tweede en derde trimester van studiejaar 2000/2001. In dit nummer doen we verslag van de resultaten van de evaluaties die in het eerste trimester van het huidige studiejaar zijn uitgevoerd. In dat trimester zijn 13 vakken op de inmiddels welbekende uitgebreide wijze geevalueerd . Daarnaast zijn er nog twee vakken op verzoek van de coordinerend docent met een eindenquete geevalueerd. Ook zijn bij de eerste trimestervakken uit de Engelstalige opleidingsvariant 'BSc programme in Economics and Business' enquetes afgenomen. De direct bij de evaluatie betrokken studenten (klankbordgroepleden) hebben reeds een uitgebreide terugkoppeling gehad. Langs deze weg willen we iedereen die door het invullen van een enquete zijn of haar medewerking heeft verleend informeren over de resultaten van de evaluaties en de conclusies die eruit getrokken zijn.


Uitgebreid geevalueerde vakken

Financial Accounting (153 P) Respons eindvragenlijst: 177 studenten 50% van het aCI11-tal inschrijvingen voor het onderwijs) Geen eindbespreking klankboT'dgroep.

Algemeen oordeel over het vak 6,4

Algemeen oordeel over het lesgeven van de docenten (gemiddeld over alle docenten) 6,7

Algemeen oOl'deel over de literatuur (gemiddelde over boek en reader) 6,5

Algemeen oordeel over het tentamen 6,5

De studenten geven een ruime voldoende voor het vak als geheel. Ze vinden het beginniveau van het vak en de moeilijkheidsgraad van de stof goed. De studenten zijn tevreden over de informatie die ze over het vak kregen en vinden het vak redelijk interessant. Ze geven aan bij de colleges over het algemeen oplettend te zijn geweest en actief te hebben meegedaan. De colleges werden echter door de studenten matig voorbereid. De studenten vinden dat ze in dit vak matig gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan en de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten beoordelen de hoorcolleges gemiddeld op een ruime voldoende, maar de waardering voor de verschillende hoorcolleges 100Pt zeer uiteen. Ze zijn tevreden over de werkcolleges. Ook de gecombineerde colleges op de avond worden door de studenten gewaardeerd. Aandachtspunten zijn nog 'het aangeven van de benodigde voorkennis' en 'het aangeven van de relatie met andere vakken in de opleiding'. De studenten geven aan voor dit 4-punts yak gemiddeld per week 75-80 uur gewerkt te hebben, wat ongeveer de helft is van de tijd die er voor staat (160 uur). De meeste studenten vinden de gelnvesteerde tijd de moeite waard, gezien hetgeen ze ervan geleerd hebben. De literatuur wordt beoordeeld op een ruime voldoende. Ook voor het tentamen in het algemeen geven de studenten een ruime voldoende. Het tentamen voldeed aan de verwachtingen die de studenten ervan hadden. Ze zijn kritisch t.a.v. de duidelijkheid omtrent de inzageprocedure. Hoe het tentamen beoordeeld zou worden was de studenten weI duidelijk. De studenten waarderen de inzet van de Elektronische Leeromgeving Blackboard (Bb). Uit de open vragen in de enquete komt

de suggestie naar voren de uitwerking van de voortgangstoets ook op Bb te zetten, evenals plaats en tijd van het tentamen.

Geschiedenis van de Economische Wetenschap (bv/ 6004) Respons eindvragenlijst: 16 studenten (67',-6 van het aantal inschrijvingen voor het onderwijs) Eindbespreking klankbordgroep: docent, 2 studenten


Algemeen oordeel over het lesgeven van de docent 6,6

Algemeen inhoudelijk oordeel over de literatuur 7,0

Algemeen oordeel over het tentamen Onbekend*

* Enquete is afgenomen voorafgaand aan het tentamen

De studenten zijn positief over het vak als geheel. Ze vinden het een belangrijk en interessant vak. De klankbordgroepstudenten gaven aan met name het discussieren aan de hand van de zelf geformuleerde stellingen leuk te vinden. Doordat slechts drie ACE-studenten dit vak volgden, namen aan het Engelstalige werkcollege ook een aantal Nederlandse studenten deel. Omdat er vOor de ACE-studenten geen hoorcolleges zijn, werd in de werkcolleges ook de hoorcollegestof beknopt behandeld, wat v~~r de Nederlandse studenten uit die groep overlap betekende. Bet komend jaar zullen de ACE-studenten niet meer gemengd worden met de reguliere studenten. Bet beginniveau van het vak wordt als goed ervaren. De docent geeft aan dat hij uitgaat van de kennis die studenten hebben opgedaan in de propedeusevakken micro- en macro-economie. De studenten geven aan dat ze vooral ook de basisvakken micro- en macro-economie gebruiken. De moeilijkheid van de stof wordt ook als goed ervaren. De studenten zijn tevreden over de beschikbare informatie over dit vak. De studenten hebben gemiddeld zo'n 110 uur besteed aan het vak, exclusief de tijd die besteed is aan tentamenvoorbereiding en het afleggen van het tentamen. Dat is ruim tweederde van de tijd die in totaliteit voor het vak staat. Als de tentamenvoorbereidingstijd erbij opgeteld zou worden, zou de normtijd wellicht benaderd kunnen worden. De docent vindt dat studenten er uiteindelijk weI voldoende tijd in gestoken hebben, maar dat de voorbereiding gedurende het vak soms te beperkt was. De normtijden die in de studiewijzer gesteld zijn voor het lezen van de literatuur zijn naar de mening van de studenten correct. De tijd die voor de opdrachten gereserveerd staat werd echter lang niet gehaald. Er kan dus meer gevraagd worden van de studenten per opdracht. Als de opdrachten in groepjes gemaakt worden kostten ze door de discussies overigens meer tijd dan als ze individueel gemaakt worden. De meer-

waarde door de discussies is weI van groot belang. Bet komend jaar zullen de opdrachten ge'intensiveerd worden, met name door uitsluitend opdrachten in groepjes toe te staan. De mate waarin de colleges werden voorbereid verschilde behoorlijk tussen de studenten. De stimulans om (werk)colleges voor te bereiden was dat studenten anders die colleges niet konden volgen en dus ook niet actief mee konden doen met de discussies. De docent is van mening dat je als docent de taak hebt om studenten te inspireren hun colleges voor te bereiden. Tijdens de colleges waren de meeste studenten oplettend, en deden naar hun eigen zeggen ook redelijk actief mee. De studenten vinden dat ze in dit vak redelijk gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan. Ze zijn van mening dat ze goed gestimuleerd werden om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten zijn in zijn algemeenheid tamelijk tevreden over de hoorcolleges. Ze zijn met name zeer te spreken over het feit dat goed is aangegeven wat ze aan het eind van het vak moeten weten en kunnen en wat er bij de opdrachten en het tentamen van hen verwacht werd. Over enkele aspecten zijn studenten niet zo tevreden. Zo vinden veel studenten dat de colleges niet voldoende gestructureerd gegeven worden als inleiding op de te bestuderen stof van die week. De klankbordgroepstudenten geven aan dat er tijdens de hoorcolleges erg veel stof behandeld werd, waardoor er geen tijd was om dieper op bepaalde zaken in te gaan. Daardoor werden de colleges niet als erg boeiend en inspirerend ervaren. Voor het komende jaar zal aan de studenten gevraagd worden een deel van de literatuur voorafgaand aan het hoorcollege te lezen, zodat tijdens het college de stof meer selectief behandeld kan worden. De studenten zijn positief over de werkcolleges. Het meest positief zijn ze over de gelegenheid die er was voor interactie tussen de docent en de studenten en tussen studenten onderling: de discussies naar aanleiding van de gemaakte opdrachten en de stellingen. Een student doet de suggestie om tijdens het mondeling tentamen ook enkele vragen over de gemaakte opdrachten te stellen, waardoor de tijd die aan de opdracht besteed wordt en de diepgang waarmee je met de opdracht bezig bent verhoogd worclt. De studenten vonden de opdrachten zeer nuttig. Degenen die de opdrachten in groepjes gemaakt hebben (ongeveer de helft), hebben er door dat groepswerk naar eigen zeggen meer van geleerd dan als ze de opdrachten aIleen gemaakt zouden hebben. De studenten zijn positief over de gebruikte literatuur en de collegeaantekeningen van de docent. De docent ziet bij een mondeling tentamen meer mogelijkheden om goed zicht te krijgen op de beheersing van de stof dan in een schriftelijk tentamen. De klankbordgroepstudenten doen de suggestie studenten te laten kiezen tussen een mondeling en een schriftelijk tentamen. Zowel de docent als de klankbordgroepstudenten hebben een duidelijke voorkeur voor programmering van dit vak in het tweede studiejaar, omdat je er iets aan hebt bij de andere vakken in de studie.

» Rostra Economica juli 2002 21

VAKKENEVALUATIES

Informatiemanagement & Control (bv/ 6005) Respons eindvragenlijst: 13 studenten Geen eindbespreking klankbordgroep. Algemeen oordeel over het vak 6,7


Algemeen oordeel over de literatuur (gemiddelde over de boeken en reader) 6,1


De studenten geven een ruime voldoende voor het vak als geheel. Ze vinden het beginniveau van het vak en de moeilijkheid van de stof goed. De studenten vinden het een interessant vak en zijn tevreden over de informatie die ze over het vak gekregen hebben. Ze bereidden de colleges goed voor, waren in het algemeen oplettend en deden actief mee. De studenten vinden dat ze zeer gestimuleerd zijn om met de stof aan de slag te gaan en dat ze goed gestimuleerd zijn om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. Ze zijn (zeer) positief over de meeste aspecten t .a.v. de colleges. De studenten waarderen met name de aspecten 'het bieden van voldoende mogelijkheden om met de stof te oefenen' en 'het geven van gelegenheid voor interactie tussen docent en studenten en studenten onderling' . Enigszins kritisch zijn de studenten over de opbouw / structure ring van de colleges. De reader wordt gewaardeerd op een voldoende. Het tentamen voldeed aan de verwachtingen van de studenten en wordt in zijn algemeen door de studenten gewaardeerd op een ruime voldoende. Zowel de inzageprocedure als de beoordelingsmethodiek was de studenten duidelijk. In het vak zijn in totaal acht taken aan de studenten aangeboden . De studenten waarderen de opgegeven taken met een ruime voldoende / goed. Een aantal studenten had graag iets meer geleerd over control aspecten.

Operationele Research 2D (vv/7406) Respons eindvragenlijst: 14 studenten (42% van het aantal inschrijvingen voor het onderwijs) Geen eindbespreking klankbordgroep.


Algemeen oordeel over het lesgeven van de docenten 6,0

Algemeen oordeel over de literatuur (gemiddelde over boek en reader) 6,4


De studenten zijn gematigd positief over het vak als geheel. Het beginniveau van het vak en de moeilijkheid van de stof worden als goed ervaren. De studenten zijn


tevreden over de beschikbare informatie over dit vak. De studenten vinden het vak gemiddeld genomen enigszins interessant. De studenten besteedden gemiddeld zo'n 80-85 uur aan het vak in zijn totaliteit. Dat is ruim tweederde van de tijd die ervoor staat. De colleges werden slecht voorbereid. Tijdens de colleges waren de studenten redelijk oplettend, en deden in beperkte mate actief mee. De studenten vinden dat ze in dit vak enigszins gestimuleerd werden om actief met de stof aan de slag te gaan. Ze werden niet sterk gestimuleerd om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten zijn in zijn algemeenheid gematigd positief over de colleges. Ze zijn zeer te spreken over het feit dat de structuur van het vak en de grote lijnen in de stof goed zijn aangegeven, over het aantal voorbeelden of (praktijk)toepassingen dat gegeven is, en ze vinden dat goed is duidelijk gemaakt wat ze aan het eind van het vak moeten weten en kunnen. Ook zijn ze positief over de gelegenheid die er was voor interactie en ze vinden dat er goed is aangegeven welke voorkennis nodig was. Ze zijn niet tevreden over de wijze waarop de stof is behandeld. Ook de opbouw van de colleges en het wekken van interesse in de leerstof behoeven verbetering. De meeste studenten vinden een opsplitsing in hoor- en werkcolleges zinvol. Door het inleveren van werkcollegevraagstukken zijn de meeste studenten de stof beter gaan bestuderen en hebben ze meer van de stof opgestoken dan anders het geval zou zijn geweest. De studenten zijn positief over het gebruikte boek, maar niet zo positief over de reader. Over het geheel genomen zijn de studenten redelijk positief over het tentamen. Voor ongeveer eenderde deel van de studenten voldeed het tentamen niet aan hun verwachtingen. De beschikbare tijd en de afname-omstandigheden waren goed. Ook was duidelijk hoe het tent amen beoordeeld zou worden, en hoe de inzageprocedure was. De docent gaat voor het komend jaar een studiewijzer ontwerpen, waarin alle relevante informatie voor studenten vermeld zal worden.

Monetaire Economie & Financie le lnstellingen (VV/7116) Respons eindvragenlijst: 22 studenten (49% van het aantal inschrijvingen voor het onderwijs) Eindbespreking klankbordgroep: een docent, twee srudenten.


Algemeen oordeel over het lesgeven van de docenten (gemiddeld over beide docenten) 6,7

Algemeen oordeel over de Iiteratuur (gemiddelde over beide readers) 5,7


De studenten zijn tamelijk positief over het vak als geheel. Ze vonden het een interessant yak. De docent die bij de evaluatiebespreking aanwezig was, was positief over de studentengroep van dit jaar. Het beginniveau van het yak wordt als goed ervaren. De aansluiting tussen het basisvak MEFI en het verbredingsvak MEFI is uitstekend. Volgend jaar zullen de onderwerpen waarvan studenten geacht kennis te hebben concreet worden benoemd als voorkenniseisen voor het verbredingsvak. De moeilijkheid van de stof wordt als goed ervaren, maar neigt enigszins naar de eenvoudige kant. In verhouding tot het basisvak MEFI vonden de studenten uit de klankbordgroep het verbredingsvak weI moeilijk. Toch gaven ze aan dat het yak nog weI iets moeilijker mocht zijn. De studenten zijn niet erg tevreden over de beschikbare informatie over dit yak. De reader (die bovendien te Iaat beschikbaar was) bevat geen informatie over het vak. De studenten zouden het prettig vinden als er vooraan in de reader informatie over de structuur van het yak zou staan, zodat ze zich beter kunnen voorbereiden. Ook was de informatie in de studiegids verouderd, waardoor er literatuur genoemd stond die niet meer gebruikt werd. De coordinerend docent geeft aan dat een en ander te maken had met het feit dat zij op het allerlaatste moment gevraagd werd dit yak te verzorgen en met problemen op de repro-afdeling. Zij heeft aangegeven dat het volgend jaar meer informatie verstrekt zal worden (o.a. oak concrete Ieerdoelen). De studenten hebben gemiddeld zo'n 110-120 uur besteed aan het vak. Dat is ongeveer 40%

van de tijd die in totaliteit voor het vak staat (7 studiepunten = 280 uur). De tijdsbesteding van de studenten is weI zeer uiteenlopend. De geringe tijdsbesteding door de studenten heeft ermee te maken dat er niet explieiet aetiviteiten van de studenten gevraagd worden. Er wordt hen niet verzoeht om bepaalde artikelen voor een bepaald college gelezen te hebben, en ze krijgen in dit yak nauwelijks opdraehten (een opdraeht aan het eind van het yak, met een presentatie). Doordat er bij een ander yak weI explieiet een beroep gedaan wordt op de tijd van de studenten, wordt de schaarse tijd van de studenten vooral aan dat

andere yak besteed. De colleges werden gemiddeld genomen dan ook slecht voorbereid. Tijdens de colleges waren de meeste studenten weI redelijk oplettend, maar van actieve participatie was slechts bij ongeveer een kwart van de studenten sprake. De klankbordgroep-studenten zouden graag uitgenodigd worden tot activiteiten tijdens colleges. Zij doen de suggestie om voor be ide delen van het yak een opdracht te Iaten maken, die bestudering van aIle literatuur vereist, en die meetelt in het eindcijfer. De docent vindt dit op zichzelf een goede suggestie, maar waarsehuwt voor het tijdsaspect voor de doeenten. De coordinerend docent is van plan het komend jaar meer te gaan werken met stellingen die studenten moeten verdedigen tijdens de werkcolleges. De studenten zijn van mening dat ze in dit yak weI gestimuleerd werden om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten zijn in zijn aIgemeenheid (tamelijk) tevreden over de colleges van beide docenten. Bij een docent wordt meer afwisseling en interactie en een wat lager tempo op prijs gesteld. De studenten vinden dat de structuur van het yak weI goed werd aangegeven bij het begin van het college van deze docent, en ze vinden het goed dat direct werd ingegaan op de actuele monetaire situatie naar aanleiding van 11 september. Bij de colleges van de andere docent zijn de studenten met name zeer te spreken over de hoeveelheid voorbeelden en (praktijk)toepassingen die gegeven zijn en over de gelegenheid die er was voor interactie. De presentaties over de opdracht hebben zowel de studenten als de docent als positief ervaren. De studenten geven de reader een krappe voldoende. De redenen daarvoor zijn volgens de klankbordgroep-studenten de te wensen over Iatende technische uitvoering van de reader, en het ontbreken van een struetuur in de reader. Inhoudelijk zijn de artikelen weI goed. Over het geheel genomen zijn de studenten positief over het tentamen. Voor een aantal studenten voldeed het echter niet helemaal aan hun verwachtingen. Er was voldoende tijd om het tentamen te maken, de omstandigheden waarin het tentamen gemaakt moest worden waren goed, en de beoordelingseriteria en de inzageprocedure waren duidelijk.


VAKKENEVALUATIES

Informatie-Infrastnlctuur (II) (sv 17608) Respons eindvragenlijst: 15 studenten Geen eindbespreking klankbor'dgroep.

Algemeen oordeel over het vak

Algemeen oordeel over het lesgeven van de docenten

7,6

Wetenschapsleer Economie (stv/3009) Respons eindvragenlijst: 30 studenten (83% va/1 het aantal inschr'ijvingen vool' het onder'wijs) Eindbespreking klankbol'dg roep: docent, drie studenten

AIgemeen oOl'deel over het yak 7,2

(gemiddeld over beide docenten) 7,6 AIgemeen oordeel over het lesgeven van de docent 7.4

Algemeen oordeel over de literatuur Algemeen OOl'deel over de literatuur 6,8 (gemiddelde over boek en wetenschappelijke artikelen) 7,5

Algemeen oordeel over de groepsopdracht 7.4

Algemeen oordeel over de individuele opdracht 7,1

De studenten waarderen het vak op een mime voldoende 1 goed. Ze vinden het vak zeer interessant . Zowel het beginniveau als de moeilijkheid van de stof is wat de studenten betreft goed. Ze zijn tevreden over de informatie die ze over het vak hebben gekregen. AIle beschikbare informatiebronnen zijn door de studenten gebmikt. De informatie op de website vonden ze duidelijk. De colleges werden door de studenten goed voorbereid en er werd tijdens de colleges goed opgelet en actief meegedaan. Ze vinden dat ze in het vak goed gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan en de stof met een kritische instelling te benaderen. De colleges worden door de studenten gewaardeerd op een mime voldoende 1 goed. De geboden gelegenheid voor interactie tussen docenten en studenten en studenten onderling is door de studenten zeer op prijs gesteld. De studenten besteedden gemiddeld zo'n 260-265 uur aan het vak. Dit is mim 90% van de tijd die voor het vak staat (7 studiepunten = 280 uur). De studenten vinden de ge'investeerde tijd in dit yak behoorlijk de moeite waard, gezien hetgeen men ervan geleerd heeft. De aangeboden basisliteratuur wordt door de studenten beoordeeld op een mime voldoende 1 goed. Ze zijn positief over zowel de groepsopdracht als de individuele opdracht. Het was de studenten duidelijk hoe de opdrachten en het tentamen beoordeeld zouden worden. Een aantal studenten geeft in de open vragen uit de enquete aan het een uitdagend, open en leuk yak te vinden. Uit de vraag naar verbeteringssuggesties komt naar voren nog wat meer praktijkcases aan te bieden dan weI de mogelijkheid te overwegen van een gastcollege of het maken van een dagtrip naar onderzoek op locatie.


Algemeen oordeel over het tentamen Onbekend*

*Er zijn geen tentamenvragen opgenomen in de enquete

De studenten zijn positief over het yak als geheel. Ze vinden het een interessant yak, met als leukste en leerzaamste onderdeel de discussies die tijdens de werkcolleges gevoerd werden naar aanleiding van de referaten. De studenten die ervoor gekozen hebben de werkcollege-referaten niet te maken blijken het yak iets minder interessant te vinden dan de studenten die die referaten weI gemaakt hebben. De docent is tevreden over de wijze waarop het yak dit jaar verlopen is. Het enthousiasme van de studenten in de werkcolleges speelt daarbij een belangrijke rol. Het beginniveau van het yak wordt als goed ervaren. Het yak vereist geen specifieke voorkennis. De studenten vinden de moeilijkheid van de stof eveneens goed, hoewel de klankbordgroep-studenten aangeven dat het vak weI iets moeilijker zou mogen zijn. Zij zouden iets meer diepgang in de wijze waarop met de leerstof omgegaan wordt wenselijk vinden. De studenten zijn tevreden over de beschikbare informatie over dit vak. De studenten hebben gemiddeld zo'n 60-65 uur besteed aan het yak, exclusief de tijd die besteed is aan tentamenvoorbereiding en het afleggen van het tentamen. Dat is ongeveer de helft van de tijd die in totaliteit voor het vak staat. Niettemin geven veel studenten aan naar hun eigen idee de normtijd voor dit vak (120 uur) weI gehaald te hebben. Met name de voorbereiding van de werkcollege-opdrachten kostte de studenten veel tijd, hoewel toch een aantal uren minder dan de inschatting van de docent. Hij kan daarom iets meer vragen van de studenten per opdracht, wat strookt met de wens van de klankbordgroep-studenten om iets meer diepgang in het yak te brengen. De colleges werden gemiddeld genomen redelijk voorbereid. De motivatie voor het voorbereiden van de werkcolleges was dat het anders lastig was om mee te doen met de discussies. Hoewel de docent niet ontevreden was over de voorbereiding van de studenten, bleek dit toch niet voor iedereen voldoende motivatie om de literatuur bij te houden. Tijdens de colleges waren de meeste studenten oplettend, en deden actief mee. De studenten vinden dat ze in dit yak goed gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan. Ze zijn van mening dat ze zeer goed gestimuleerd werden om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten zijn in

zijn algemeenheid tevreden over de hoorcolleges. Ze zijn met name zeer te spreken over het feit dat het belang van het yak, de structuur van het yak en de grote lijnen in de stof goed zijn aangegeven. Een meerderheid van de studenten vindt dat de hoorcolleges voldoende gestructureerd gegeven worden als inleiding op de te bestuderen stof van die week. De studenten stellen het zeer op prijs dat ze vooraf de transparanten uitgereikt krijgen. De studenten zijn positief over de werkcolleges in zijn algemeenheid. Het meest positief zijn ze over de gelegenheid die er was voor interactie tussen de docent en de studenten en tussen studenten onderling, en over het feit dat moeilijke onderwerpen zonodig nog eens extra uitgelegd werden. De studenten vonden het tweede deel van de werkcolleges, waarin de discussies plaatsvonden naar aanleiding van de gemaakte opdrachten, het leukste. De docent begeleidde de discussies goed. De studenten die de opdrachten gemaakt hebben vonden deze zeer nuttig. Door het groepswerk hebben studenten naar eigen zeggen meer geleerd van de opdrachten dan als ze deze aIleen gemaakt zouden hebben. De klankbordgroepstudenten zijn tegen het verplicht stellen van de werkcollege-opdrachten. De studenten zijn positief over het Compendium en de college-aantekeningen van de docent. Het boek van Benton & Craib wordt beduidend lager gewaardeerd. Die lagere waardering heeft niet te maken met de inhoud van het boek, maar met de leesbaarheid. Het boek zal het komende jaar vervangen worden. De klankbordgroep-studenten zijn tevreden over de roostering en organisatie van het yak. Het vragenuurtje voor het tentamen stelden de studenten op prijs, met name ook omdat de laatste twee collegeweken geen colleges meer geroosterd waren (wat overigens studenten noch de docent als een probleem hebben ervaren). De klankbordgroep-studenten geven aan dat ze in het tentamen meer diepgang verwacht hadden. Ze hadden niet alleen feitenvragen, maar ook 'denkvragen' verwacht. De beschikbare tijd en de afname-omstandigheden waren prima. Ook was duidelijk hoe het tentamen beoordeeld zou worden, en ook de inzageprocedure stond op het tentamen vermeld. Het yak is verplaatst van het 2e naar het 3e studiejaar, wat zowel de docent als de studenten niet goed vinden. Het is beter op zijn plaats bij het begin van de doctoraalfase, zoals in de BaMa-structuur weer het geval zal zijn.

Bedrijfsadministratie (stv / 3000) Respons eindvragenlijst: 52 studenten (60% van het aantal inschrijvingen voor het onderwijs) Geen eindbespreking klankbordgroep.

Algemeen oordeel over het yak Bedrijfs-economie (40) 7,2 Fiscale Economie (12) 6,4 Gemiddelde rapportcijfer aIle studenten (52) 7,1

A]gemeen oordeel over het lesgeven van de docenten Bedrijfs-economie 7,2 Fiscale Economie 6,4 Gemiddelde rappoltcijfer aile studenten 7,0

Algemeen oordeel over de literatuur (gemiddelde over boek en reader) Bedrijfs-economi 8,0 Fiscale Economie 7,3

emiddelde rapportcijfer aIle tudenten 7,8

Algemeen oordeel over h t tentamen Bedrijfs-economie 7,1 Fiscale Economie 5,6 Gemiddelde rapportcijfer aIle studenten 6,9

De studenten zijn positief over het yak als geheel. De studenten Bedrijfseconomie zijn positiever dan de studenten Fiscale Economie. Dit is een tendens die zich op vrijwel aIle aspecten doet gelden. Het beginniveau van het yak wordt als goed ervaren. Voor de studenten Fiscale Economie ligt het aanvangsniveau echter enigszins aan de hoge kant. Zij vinden ook de stof van het yak zelf tamelijk moeilijk. Voor de studenten Bedrijfseconomie is het niveau van het yak goed. De studenten zijn tamelijk tevreden over de beschikbare informatie over dit vak. Dit geldt voor de studenten Bedrijfseconomie in sterkere mate dan voor de studenten Fiscale Economie. De studenten vinden het een tamelijk interessant yak. De studenten hebben gemiddeld zo'n 85-90 uur besteed aan het yak. Dat is ruim de helft van de tijd die in totaliteit voor het yak staat. De tijdsbestedingen zijn weI zeer uiteenlopend. De colleges werden niet zo goed voorbereid, vooral door de studenten Fiscale Economie niet. Tijdens de colleges zeggen de meeste studenten oplettend te zijn, de Fiscaal Economen in iets sterkere mate dan de Bedrijfseconomen, en ze deden naar hun eigen zeggen ook tamelijk actief mee.De studenten vinden dat ze in dit yak slechts matig gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan en om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten Fiscale Economie zijn daarover nog iets negatiever dan de Bedrijfseconomen. De studenten zijn in zijn algemeenheid tevreden over de colleges. Ze zijn met name zeer te spreken over het feit dat goed is aangegeven wat ze aan het eind van het yak moeten weten/kunnen en wat de structuur van het yak en de grote lijnen in de stof zijn, en over


VAKKENEVALUATIES

de opbouw van de colleges. Het enige aspect waarover het gemiddelde oordeel van alle studenten onvoldoende is, is het aangeven wat de relatie met andere vakken in de opleiding is. De studenten Fiscale Economie zijn over de gehele linie minder positief over de colleges dan de studenten Bedrijfseconomie. De studenten zijn zeer positief over het boek 'Boekhouden geboekstaafd'. Ook over de beide syllabi zijn ze tevreden. Voor alle drie de literatuuronderdelen geldt dat de Bedrijfseconomen positiever zijn dan de Fiscaal Economen. De uitwerkingen en het opgavenboek bij 'Boekhouden geboekstaafd' scoren bij beide studentgroepen even positief. De studenten Bedrijfseconomie zijn positief over het tentamen in zijn algemeenheid, de Fiscaal Economen niet. Voor de Fiscaal Economen vol deed het tentamen niet aan hun verwachtingen. De beschikbare tijd en de omstandigheden waarin het tentamen gemaakt moest worden waren goed. Over die omstandigheden zijn de Fiscaal Economen nog beduidend positiever dan de Bedrijfseconomen. Het was de studenten wei redelijk duidelijk hoe het tentamen beoordeeld zau worden, maar de inzageprocedure was hen niet duidelijk.

Econometrie voor Economen (stv/ 6508) Respons eindvragenlijst: 14 studenten (61% van het aantal inschrijvingen VOO l" het onderwijs) Eindbespreking klankbordgroep: docent, vier'stl.ldenten

Algemeen oordeel over het vak

Algemeen oordeel over het lesgeven van de docent resp. begeleiding van de practica

7,4

(gemiddeld over twee begeleiders) 8,5, resp. 6,7

Algemeen oordeel over de literatuur

Algemeen oOl'deel over het tentamen 6,2

De studenten zijn positief over het vak in zijn algemeenheid. Ze vinden het een interessant vak. De klankbordgroep-studenten zijn positief over het feit dat het vak hen een breed overzicht geboden heeft over het gebruik van econometrie en dat het vak aandacht heeft besteed aan de economische output en modellen. Ze vonden het ook prettig dat er tijd was om te oefenen tijdens het computerpracticum, maar de ACE-studenten zouden liever nog meer oefengelegenheid gehad hebben. De Nederlandse studenten vonden het niet prettig dat het vak in het Engels gegeven werd. De docent, die het vak voor de eerste keer gegeven heeft, is tamelijk tevreden. Hij heeft veel tijd gelnvesteerd in het structureren van het vak, en is blij om achteraf te kunnen constateren dat hij daarin geslaagd is. Hij geeft aan dat de studenten serieus waren, en dat het prettig was om met hen te werken. De studenten hebben het aanvangsniveau van het vak als goed ervaren. De Nederlandse studenten hadden de kennis nodig van


Wiskunde 1 tim 3 en Statistiek 2.Studenten die het tentamen van Statistiek 2 niet gehaald hebben, zullen het komend jaar niet meer aan dit vak deel mogen nemen, omdat dat ditjaar problemen bleek op te leveren. Voor de buitenlandse studenten was het duidelijk wat de vereiste voorkennis was, waardoor zij deze op konden frissen voor de start van het vak. De studenten vonden de stof van het vak tamelijk moeilijk, met name in de eerste paar weken. In de loop van het vak wordt duidelijk hoe onderwerpen zich tot elkaar verhouden, en dat inzicht is nodig voor een goed begrip van de stof. De docent geeft aan dat in de eerste week de structuur van het vak is neergezet, en dat deze in de loop van het vak verder is uitgewerkt. In de tweede helft van het vak heeft de docent meer afbeeldingen gebruikt ter visualisatie, wat erg verhelderend werkte voor de studenten. De studenten zijn tevreden over de informatie die ze over het vak gekregen hebben. Volgens de klankbordgroepstudenten en volgens de docent lazen de meeste studenten niet altijd de bij de colleges behorende literatuur door voor de colleges. Ze lazen het gedeeltelijk, of ze liepen een aantal hoofdstukken achter. De docent doet daarom de suggestie handouts te maken met daarop de belangrijkste aspecten van de hoofdstukken voor het komende college en deze het voorgaande college uit te delen, zodat de studenten deze voor het college kunnen lezen, en de literatuur zelf na afJoop van het college. De gebrekkige voorbereiding maakte het moeilijk om voortdurend actief te participeren tijdens de hoor- en werkcolleges. De studenten maakten de 'test exercises' en lazen alleen de literatuur die nodig was om die te kunnen maken. Ze hebben het hele boek pas bestudeerd bij hun tentamenvoorbereiding. De studenten zouden graag zien dat het tentamen korter na het laatste college zau worden afgenomen. De studenten vinden dat ze in dit vak gestimuleerd zijn om de stof actief en kritisch te benaderen. Ze hebben gemiddeld ongeveer 180-200 uur gelnvesteerd in het vak. Dat is ongeveer 70% van de normtijd. De Nederlandse klankbordgroepstudenten hebben meer tijd aan dit vak besteed dan aan andere vakken. Ze zijn van mening dat dat nodig is, gezien de hoge moeilijkheidsgraad van de stof. Ze vinden weI dat ze genoeg tijd besteed hebben. De docent is het daarmee eens, als het doel is om voor het tentamen te slagen. Ze zouden meer tijd moeten besteden als ze een 7, 8 of 9 zouden willen halen. De studenten zijn erg positief over de hoorcolleges van de docent. Ze zijn uiterst positief over het feit dat de hoorcolleges het voor hen eenvoudiger hebben gemaakt om de literatuur die bij het vak hoort te bestuderen, en over het feit dat de docent de tijd nam om moeilijke onderwerpen nog een keer uit te 19gen. De gelegenheid voor interactie met docent wordt ook hoog gewaardeerd. De redenene voor het zeer positieve oordeel over de docent zijn: zijn enthousiasme, hij is eenvoudig te benaderen, en zijn colleges zijn 'didactisch OK' De docent is ook gei"nteresseerd en beschikbaar buiten de colleges om. De docent zelf is ook redelijk tevreden over zijn colleges, hoewel hij aangeeft

nog een goede mix te zoeken tussen het gebruik van transparanten en het gebruik van het bordo Vergeleken met andere vakken heeft dit yak veel contacturen. Zowel docent als studenten zijn van mening dat dat nodig is, gezien de aard en de moeilijkheid van het yak. De studenten vinden dat er tijdens het computerpracticum voldoende oefenmogelijkheden waren. De klankbordgroepstudenten geven aan dat de opdrachten weI erg veel vragen bevatten, en dat die vragen niet altijd duidelijk waren. Een student oppert om het doel van elke opdracht aan te geven. De studenten zijn tamelijk tevreden over de begeleiding van de beide practicumbegeleiders. De klankbordgroepstudenten doen de suggestie om een aantal algemene aanwijzingen op het bord te zetten, omdat veel studenten dezelfde vragen hebben. De studenten zijn positief over het boek en over het computerprogramma dat gebruikt wordt. Ze zijn ook tamelijk positief over het tentamen, hoewel het niet helemaal aan hun verwachtingen voldeed. Blijkbaar was de informatie die de docent over het tentamen gegeyen heeft niet duidelijk of niet voldoende voor de stud enten om een goed beeld te krijgen van wat ze konden verwachten. Voor de meeste studenten waren de beoordelingscriteria en de inzageprocedure weI duidelijk. De omstandigheden waarin het tentamen gemaakt moest worden waren eveneens goed. De beschikbare tijd was echter niet voor elke student voldoende. De 'test exercises' namen veel tijd in beslag, maar waren weI zeer leerzaam. Het was echter niet altijd duidelijk voor de studenten wat voor soort antwoord verwacht werd. Gezien de benodigde tijd om deze excercises te maken, spreken de studenten hun voorkeur uit voor een zwaarder gewicht ervan in het eindcijfer van het yak. De docent zal de volgende verbeteringen in het yak aanbrengen: • Aan het begin van het yak zal een document uitgedeeld worden aan de studenten met daarin een uiteenzetting van concreet geformuleerde leerdoelen, vereiste voorkennis, een studielastoverzicht en de plaats van het yak in het studieprogramma. • Er zal een leeswijzer verstrekt worden bij de nieuwe editie van het boek van Ramanathan. • De opgaven voor het computerpracticum zullen herschreven worden, zodat ze voor de studenten duidelijker worden en er zal worden aangegeven aan welke leerdoelen de opgaven bijdragen. Ook zal de integratie tussen opgaven en hoorcollege verbeterd worden door vaker te velwijzen, en zal er niet aIleen in de hoorcolleges, maar ook via Internet feedback gegeven worden op de opgaven door de antwoorden te verstrekken. • Bij de toetsopdrachten (die gezien de nieuwe structuur van het yak in de BaMa-structuur worden teruggebracht van 4 naar 3) zal aangegeven worden bij welke leerdoelen ze horen, aan welke eisen de uitwerkingen moeten voldoen en hoe ze beoordeeld worden. • Er zal een toelichting op Eviews gegeven worden (bijv. door een live computersessie in een hoorcollege).

• Blackboard zal gebruikt gaan worden om het yak organisatorisch en didactisch te ondersteunen.

Statistiek H1 (stv/ 164H) Respons eindvragenlijst: 62 stlldenten Eindbespreking klankbordgroep: vakcoordillator, 2

docenten, 2 dagstlldenten en 1 aVOlldstlldellt

Algemeen oordeel over het yak (gemiddelde over de dagen avondstudenten) 6,3


Algemeen oordeel over de literatuur (gemiddelde over boek, syllabus cursusinfo, syllabus formules/tabellen, syllabus mbt Excel) 6,7

Algemeen oOl"deel over het tentamen 6,0

De studenten geven gemiddeld een voldoende voor het vak als geheel. De reguliere dagstudenten geven een duidelijk hogere waardering dan de avondondelwijsstudenten. De studenten vinden het aanvangsniveau in het algemeen goed. De avondstudenten vinden het beginniveau hoger dan de dagstudenten. Deze groep vindt oak de moeilijkheid van de stof aan de hoge kant. De klankbordgroepdagstudent die geen statistiek heeft gehad op de HEAO yond het begin van het vak goed te volgen, daarna niet meer i.v.m. de achtergrond / vooropleiding. De studenten zijn tevreden over de beschikbare informatie over het yak. Ze vinden het een interessant yak. Voor de avondstudent uit de klankbordgroep was het meeste herhaling, ook methodiek toetsingstheorie. De studenten bereidden de colleges matig v~~r. WeI werd tijdens de colleges over het algemeen goed opgelet en actief meegedaan. De studenten vinden dat ze matig gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan en de stof met een kritische instelling te benaderen. In zijn algemeenheid zijn de avondstudenten een stuk kritischer t.a.v. de hoorcolleges dan de dagstudenten. De waardering loopt in beide groepen echter behoorlijk uiteen. De studenten besteedden in hun totaliteit gemiddeld zo'n lO5-110 uur aan dit yak. Dat is ongeveer 90% van de tijd die voor het yak staat (3 studiepunten = 120 uur). De dagstudenten besteden beduidend meer tijd aan het yak dan de avondstudenten .. De meeste studenten vinden de gelnvesteerde tijd in dit yak de moeite waard, gezien hetgeen men ervan geleerd heeft. In het gesprek met de klankbordgroep wordt vanuit de docenten aangegeven dat het wenselijk is om bij te blijven met de stof, de studenten moeten zich de behandelde begrippen eigen maken om goed verder te kunnen. Vooruitwerken is echter niet nodig. Studenten doen de suggestie om de opgaven die thuis gemaakt worden ook in het college te behandelen i.p.v. de antwoorden aIleen op te zoeken. De opgaven werden weI behandeld in het steuncollege maar


VAKKENEVALUATIES

dat was achteraf, wat volgens de studenten om die reden niet goed werkte. Het steuncollege is bedoeld om informatie van de docent te krijgen. Volgens de docenten werd daar te weinig gebruik van gemaakt. Vit de enquete is gebleken dat de gekozen formule voor de steuncolleges (studenten maken opgaven en kunnen daar vragen over stellen) niet is aangeslagen. Op de vraag van een docent of het opgeven van opdrachten stimulerend werkt reageren de studenten het leuk te vinden als de opgaven interactief behandeld kunnen worden. De literatuur wordt beoordeeld op een voldoende / ruime voldoende. Het tentamen op zichzelf vonden de studenten representatief voor de stof. Het algemene oordeel over het tentamen wordt sterk belnvloed door het feit dat het toetsen van de praktische vaardigheden met Excel als niet zinvol is ervaren door de studenten. Er is consensus binnen de klankbordgroep (docenten en studenten) dat dit onderdeel van het tentamen anders moet worden vormgegeven. Nu moesten de studenten de stappen binnen Excel kunnen benoemen zonder daadwerkelijk de computer te gebruiken. Bij statistiek Hl is het volgende collegejaar, mede om praktische redenen, sprake van een beperking van het aantal contacturen tot 21 uur in totaal. Hierbij komt het steuncollege, dat niet is aangeslagen bij de studenten, te vervallen. Tevens komt het practicum te vervallen, zodat de contacturen volledig gewijd kunnen worden aan de theorie. Hier speelt ook mee dat vrijwel aile studenten reeds ervaring met Excel hebben en dat de statistische toepassingen met Excel niet het voornaamste probleem vormen. Voorts is er een grotere nadruk op zelfstudie, omdat de betreffende studenten al een stu die hebben afgerond, waarin meestal ook een onderdeel statistiek. In de colleges wordt weI veel tijd gereserveerd voor het laatste gedeelte van de stof, waar de studenten de meeste problemen mee blijken te hebben. Dit betekent dat met name het eerste deel van de stof gecomprimeerd zal worden behandeld. Op het tentamen zuBen geen specifieke Excel vragen meer gesteld worden, zoals in het afgelopen jaar, maar Excel kan weI op andere wijze in het tentamen worden betrokken (er kan b.v. weI gebruik gemaakt worden van Excel outputs).

Verkeers- en vervoerseconomie (kv/ 6 537) Respons eindvragenlijst: 31 studenten Eindbespl'eking klankbordgroep (KBG): 2 studenten, 1

docent / coordinator

Algemeen oordeel over het yak 6,3

Algemeen oordeel over het lesgeven van de docenten 6,2

De studenten geven een voldoende voor het yak als geheel. Ze vinden het beginniveau van het yak en de moeilijkheid van de stof goed. Een student uit de klankbordgroep gaf aan het yak vrij algemeen te vinden met weinig diepgang. De actualiteitencolleges gingen niet direct over krantenartikelen; ze misten de actualiteit. De docent merkt hierbij echter op dat bepaalde actuele vragen (b.v. "veroorzaken nieuwe wegen nieuw verkeer?") niet met artikelen uit de krant beantwoord kunnen worden. Hiervoor is grondig en meerjarig onderzoek nodig en dat betekent automatisch dat onderzoeksrapporten meestal een aantal jaren oud zullen zijn. Deze colleges werden op zich weI gewaardeerd, met name waar het discussies betrof. De suggestie wordt gedaan om de colleges duidelijker aan te kondigen (via Blackboard). De colleges werden door de studenten matig voorbereid. Ze waren in het algemeen weI oplettend en deden actief mee tijdens de colleges. De studenten vinden dat ze matig gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan en de stof met een kritische instelling te benaderen. De studenten gaven aan graag actiever met de stof aan de gang te willen. Oplossing kan zijn met een groep een case te maken of aan een project te werken, welke gepresenteerd zou kunnen worden .. Suggesties van de studenten: - meer structureren van cases (nu veelal ad hoc); - combinatie van hoor- en werkcoBeges met een eventuele verplichte voorbereiding van de studenten, waarbij Blackboard als hulpmiddel kan dienen. De studenten vinden het een interessant yak. Ze zijn tevreden over de informatievoorziening voor dit yak. Vit de klankbordgroep en de enquete komt naar voren dat de 7 studiepunten (2S0 uur) die voor het vak staan niet overeenkomen met de zwaarte van het vak. De studenten besteden gemiddeld zo'n So uur aan het vak. Dat is iets minder dan een derde deel van de tijd die voor het vak staat. De docent merkt hierbij op dat de schatting van de tijdsbesteding aan het vak ook de opgave omvat van de studenten, die voor het tentamen gezakt zijn. En dat zijn er (helaas) nogal wat. Het is duidelijk dat het vak door velen onderschat wordt. Zowel het boek als de reader worden gewaardeerd op een bijna voldoende. Een student uit de klankbordgroep yond het laatste hoofdstuk van het boek (modellen) moeilijk om doorheen te komen. Een student yond de reader leuk om te lezen en een verdieping t .o.v. het boek. Deze student is het niet eens met het algemeen oordeel over de reader uit de enquete. Een student is kritisch over de reader op grond van de actualiteitswaarde; de reader bevat niet echt recente artikelen. Het tentamen als geheel wordt op een ruime voldoende beoordeeld. Het tentamen voldeed rede-

Algemeen oordeel over het boek

Algemeen oordeel over de reader

Algemeen oordeel over het tentamen

lijk aan de verwachtingen van de meeste studenten, hoeS,S weI de klankbordgroepstudenten aangaven meer inzicht

vragen verwacht te hebben. Het betrof een 'openbundelS,S tentamen' maar een student gaf aan het idee te hebben dat

je de vragen ook uit het hoofd zou kunnen beantwoorden. 6,3 Er was onvoldoende duidelijkheid over hoe het tentamen


beoordeeld zou worden en over de inzageprocedure. De docent merkt bij het laatste op, dat hij t.a.v. de inzageprocedure geen problemen had verwacht: sinds jaar en dag kan iedereen zijn of haar tentamen komen inkijken en met de docent bespreken.

IT voor Economen (kvj 6517) Respons eindvrageniijst: 17 studenten (68% van het aantal inschrijvingen vool' het ondel'wijs) Geen eindbespl'eking klankb01'dgroep.

van het yak. Het komende jaar zal het yak ook een duidelijkere positie krijgen in het opleidingsprogramma, en zal specifieker benoemd worden voor welke studenten het yak bedoeld is.

Geenqueteerde vakken

Geld, Krediet en Bankwezen (bv/6015) Respons eindv1"QgenIUst: 160 studenten (57% van het aantal inschrUvingen voor het ondel'wUs)

Algemeen oordeel over het yak 5,1 Algemeen oOl'deel over het yak 6,8

Algemeen oordeel over het lesgeven van de docent 5,0 Algemeen oordeel over het lesgeven van de docenten (gemiddeld over aIle docenten) 7,2

Algemeen oordeel over de literatuur 6,1

Algemeen oordeel over het tentamen Algemeen oordeel over de literatuur

6,3 (gemiddelde over boek en reader)

De studenten geven een onvoldoende voor het yak als geheel. De studenten vinden het beginniveau en de moeilijkheidsgraad van de stof goed. Ze vonden de informatievoorziening van dit yak matig. Het yak zelf wordt interessant gevonden. De colleges werden door de studenten redelijk voorbereid, er werd goed opgelet en actief meegedaan tijdens de colleges. De studenten vinden dat ze matig zijn gestimuleerd om actief met de stof aan de slag te gaan en de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De studenten besteedden gemiddeld zo'n 135-140 uur aan dit vak. Oat is de helft van de tijd die voor het yak (7 studiepunten = 280 uur) staat. De studenten vinden de ge'investeerde tijd in dit yak niet geheel de moeite waard, gezien hetgeen men ervan geleerd heeft. De studenten zijn kritisch over veel aspecten t.a.v. de hoorcolleges. Ook over de werkcolleges zijn de studenten kritisch. Dit betreft twee van de drie werkgroepen: de beginners en de gevorderden (uit de gevorderde groep heeft slechts een student de enquete ingevuld, wat terughoudendheid betekent bij de interpretatie van de resultaten). De groep 'gemiddeld' geeft een ruime voldoende voor het werkcollege. Met name de mogelijkheid om met de stof te oefenen vinden de studenten onvoldoende. De literatuur wordt door de studenten beoordeeld op een voldoende. Het tentamen voldeed aan de verwachtingen van de studenten. Gezien de toelichting van een aantal studenten heeft het uitgereikte proeftentamen hieraan bijgedragen. Zowel de inzageprocedure als ook hoe het tentamen beoordeeld zou worden was de studenten voldoende duidelijk. Ten aanzien van de verantwoordelijkheden m.b.t. inhoud van het yak en de opzet van de werkcolleges is er onduideIijkheid. Een docent die een aantal hoorcolleges heeft verzorgd laat aantekenen deze verantwoordelijkheden in ieder geval niet te hebben gedragen. Het is zeer gewenst dat er duidelijkheid geschapen wordt wie waarvoor verantwoordelijk is t.a.v. de inhoud, opzet / structuur en uitvoering


De studenten zijn positief over het yak als geheel. Gemiddeld genomen zijn ze iets positiever dan het vorige studiejaar. Het beginniveau van het yak is tamelijk goed, mogelijk iets aan de Iage kant. De moeiIijkheid van de stof is goed. De meeste studenten zijn tevreden over het aantal contacturen. De studenten zijn gemiddeld genomen tevreden over de informatie die ze gekregen hebben over dit yak. Ze zijn dam'over meer tevreden dan het vorig jaar. De studenten vinden het een interessant en Ieerzaam vak. Ze lijken het iets leerzamer te vinden dan de studenten van het vorig studiejaar. De studenten hebben gemiddeld 45-50 uur besteed aan het yak in zijn totaliteit. Oat is ongeveer 40% van de tijd die ervoor staat. Men vindt de tijdsinvestering in dit yak de moeite waard, gezien hetgeen ze ervan geleerd hebben. De studenten vinden dat ze in dit yak in geringe mate gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan. Ze lijken hierover weI positiever dan het vorig jaar. De studenten vinden dat ze in dit yak enigszins - maar weI iets meer dan vorig jaar - gestimuleerd werden om de stof vanuit een kritische instelling te benaderen. De colleges werden over het algemeen niet goed voorbereid door de studenten. De voorbereiding lijkt nog iets slechter te zijn dan het vorig jaar. Tijdens de colleges waren de studenten naar eigen zeggen over het algemeen tamelijk oplettend en betrokken. De studenten zijn positief over de hoorcolleges in zijn algemeenheid. De meningen daarover lopen nogal uiteen, maar gemiddeld genomen lijkt men positiever dan het vorig jaar. De meeste vooruitgang lijkt geboekt te zijn bij het wekken van interesse in de leerstof. Over dat aspect zijn de studenten dit jaar het meest positief, evenals over de structuur van het yak en de grote lijnen in de stof die goed zijn aangegeven en de hoeveelheid voorbeelden / (praktijk)toepassingen. Verbeteringen zijn nog wenselijk bij het aangeven van de


-- -------- -----------------------------------------

VAKKE EVALUATIES

vereiste voorkennis, het duidelijk maken hoe de stof het beste bestudeerd kan worden, en het aangeven wat er bij het tentamen van de studenten verwacht wordt. De docent heeft aangegeven het komend jaar in het eerste college duidelijk in te zullen gaan op de vereiste voorkennis en te zullen vermelden dat de werkcollege-docenten aandacht zullen schenken aan de wijze waarop de stof bestudeerd dient te worden. De docent heeft tijdens de colleges steeds duidelijk aangegeven wat belangrijk was, en gezegd dat de werkcollege-opdrachten maatgevend zijn voor het tentamen. De studenten zijn zeer positief over de werkcolleges van de beide werkcollegedocenten. Ze zijn het meest positief over de hoeveelheid voorbeelden/(praktijk)toepassingen en het minst positief over de gelegenheid voor interactie tussen studenten onderling. De studenten zijn positief over het boek van Mishkin. De reader krijgt gemiddeld genomen een voldoende van de studenten. De studenten lijken iets positiever te zijn over de reader dan de studenten van het vorigjaar. Nog steeds geeft echter ruim eenderde deel van de studenten een onvoldoende voor de reader. Over het geheel genomen zijn de studenten tamelijk positief over het tentamen. De wijze van beoordeling en de inzageprocedure waren voor de meeste studenten voldoende helder, en ook de omstandigheden waarin het tentamen gemaakt moest worden en de beschikbare tijd waren prima. Het tentamen voldeed echter voor veel studenten niet helemaal aan hun verwachtingen. Proeftentamens zouden op prijs gesteld worden.

Beleggings- en Portefeuilletheorie (VV/ 7101) Respons eindvragenlijst: 63 studenten (44% van het aantal inschrijuingen voor het onderwijs)

boeiende en heldere wijze wordt door de studenten zeer gewaardeerd. Ze besteedden in hun totaliteit gemiddeld zo'n 145-150 uur aan het vak. Dit is ruim de helft van de tijd die voor het vak staat. (7 studiepunten=280 uur). De meeste studenten vinden de ge'investeerde tijd in dit vak de moeite waard, gezien hetgeen men ervan geleerd heeft. De studenten beoordelen het boek op een ruime voldoende, maar over de syllabus zijn ze kritisch. Het tentamen als geheel wordt op een ruime voldoende beoordeeld. Het tentamen voldeed redelijk aan de verwachtingen van de studenten. Er was voldoende duidelijkheid over hoe het tentamen beoordeeld zou worden. Over de inzageprocedure zijn de studenten tevreden. Over de tentamenlocatie (Borchland, Bijlmermeer) zijn de studenten zeer kritisch: te afgelegen en te koud.

De volgende verslagen hebben betrekking op vakken aangeboden in de dit studiejaar gestarte 3-jarige Engelstalige opleidingsvariant 'BSc programme in Economics and Business'. De verslagen zijn in het Engels, zodat de betreffende studenten ze kunnen lezen.

Mathematics A Response Questionnaire: 29 students (53% afthe Humber of registered students)

General opinion on the course as a whole 8,5

General opinion on the quality of the lecturer 9,0

General opinion on the literature 7,6

1gemeen oordeel over het vak 7,4 General opin ion on the examination 7,6


Algemeen oordeel over de literatuur (gemiddelde over boek en syllabus) 6,1


De studenten geven een ruime voldoende voor het vak als geheel. De studenten vinden het beginniveau van het vak en de moeiIijkheid van de stof goed. Ze vinden het een zeer interessant vak en zijn zeer tevreden over de informatie die ze gekregen hebben over het vak. De studenten bereidden de colleges matig voor. Ze waren over het algemeen weI oplettend en deden tijdens de colleges actief mee. Ook vinden ze dat ze goed gestimuleerd zijn om actief met de stof aan de slag te gaan en de stof met een kritische instelling te benaderen. De studenten zijn te spreken over het college als geheel. Ze zijn positief tot zeer positief over aile aspecten met betrekking tot de colleges. Met name de opbouw van de colleges en het behandelen van de stof op


The students are very positive on the course as a whole. In their opinion the course is very interesting. They are also very satisfied with the information they've got on the course. The students think the difficulty on the starting level as well as the subject matter is all right. The students generally prepared themselves well for the lectures. They listened very attentively during the lectures. Most students found themselves active in their participation during the lectures. The students find they were stimulated to take an active approach to the subject matter, and to approach the subject matter critically. The students have invested on average 115-120 hours in this course. That is almost 100% of the time that they were supposed to invest according the number of study points (3 points = 120 study hours). They find the time they have invested in this course to be justified in relation to what they have learned. The students are very positieve about the quality of the lectures as a whole. They are extremely positive about all the individual aspects in relation to the lectures. The students give a wide sufficient / good for the textbook 'Essential Mathematics

for Economic Analyses'. The students are positive about the exam in general. The exam responded to their expectations. The students had also a clear understanding of how the exam would be assessed.

Micro-Economics Response Questionnaire: 9 students (16% of the number of registered students)

General opinion on the course as a whole/median*

General opinion on the quality ofthe lecturer/median*

General opinion on the literature / median*

General opinion on the examination / median*

6,2 / 7

6,3 / 8

7,7 / 8

6,4 / 7

* Vanwege de lage respons is ook de mediaan opgenomen.

The students are positive on the course as a whole. In their opinion the course is interesting. They are also satisfied with the information they've got on the course. The students think the difficulty on the starting level as well as the subject matter is all right. The students generally prepared themselves well for the lectures. They were very attentive listeners during the lectures. Most students found themselves active in their participation during the lectures. The students find they were stimulated to take an active approach to the subject matter, and to approach the subject matter critically. The students have invested on average 170-175 hours in this course. That is more then 100% of the time that they were supposed to invest according the number of study points (4 points =: 160 study hours). However some students took much more time for the course than others. They tind the time they have invested in this course to be justified in relation to what they have learned. The students give a good sufficient for the quality of the lectures as a whole. Their opinions however diverge widely. They are critical about the item:' Clearly told what I should know / what abilities I should have after completing the course'. They are positive about giving an impression of the structure of the discipline and an outline of the subject matter. The students are also positive about the aspect 'clearly explained what the requirements for the exam were'. The students are positive about the textbook that has been used during the course. The students are positive about the exam as a whole. The exam responded to their expectations. The students had also a clear understanding of how the exam would be assessed and were familiar with the sighting protocol for the exam.

Financial Accounting Response Questionnaire: 16 students (29% of the number of registered students)

General opinion on the course as a whole

General opinion on the quality of the lecturer

General opinion on the literature

General opinion on the examination

* This is the score of the students who attended 60% or more of the lectures.

6,6

6,9

7,2

The students are positive about the course as a whole. The students generally prepared themselves rather well for the lectures. They listened attentively during the lectures. Most students found themselves rather active during the lectures. The students find they were stimulated to take an active approach to the subject matter, and to approach the subject matter critically. The students have invested on average 75-80 hours in this course. That is about 50% of the time that they were supposed to invest according the number of study points (4 points =: 160 study hours). They find the time they have invested in this course to be justified in relation to what they have learned. The students are positive about the lectures in general. They are critical about the aspect: 'The lectures made it easier for me to study the literature on this course subject'. The students have appreciated the number of given examples and the clearly explaining what the requirements for the exam were. The students are positive about the textbook that has been used during the course. The students are positive about the exam in general. The students had a clear understanding of how the exam would be assessed. Also the exam did respond to their expectations.

Tot slot In een van de volgende nummers van Rostra Economica zal gerapporteerd worden over de evaluaties in het tweede trimester van het huidige studiejaar. Iedereen die meer wil weten over de vakkenevaluaties of over de kwaliteitszorg van het onderwijs bij de FEE in het algemeen, kan contact opnemen met de medewerkers kwaliteits20rg onderwijs (5254156; [email protected], [email protected]).

Anca Nies, Bert ten Boske Beleidsmedewerkers Kwaliteitszorg Onderwijs


STUDEREN

Ex-student ... New Professional Name: Diliana Deltcheva Studied: Master program international finance Now: Analyst at ING fixed income From: Bulgaria

What did you study in Bulgaria? Double major in economics and political science

Why did you decide to study in The Netherlands? A friend of mine recommended this program at the University of Amsterdam to me.

What do think about the culture of student life here in comparison to back home in Bulgaria? The people are very relaxed here. There is not much difference between the people here in Amsterdam and in Bulgaria. I also traveled a lot, I went to the U.s. and Germany prior going

to Amsterdam. People here are not so serious as in for example Germany and take a more relaxed point of view. Still it is hard to establish friendships with the natives.

How do you rate the master of international finance program? It is a very intense program, a crash course. But all celiainly worth while. The teachers are very good.

Where did you do your internship (stage)? At ING investment management in The Hague for four months. I was two months at equity research and two months at fixed income. And got a job offer at ING.

When did you graduate? I graduated last September 2001.

In het buitenland ... Wie? Itai Agur Waar? Universidad Pompeu Fabre (Barcelona) Waarom? Van vrienden gehoord, dat het een leuke stad is met veel feesten Hoe lang? 3.5 maanden

Hoe is het niveau van de Universidad vergeleken met de Uva? Het niveau van de algemeen economie vakken is hoger, het niveau van de bedrijfseconomische vakken is lager, dan bij de UvA.

Hoe is de manier van onderwijs? Het is veel klassikaler dan op de UvA, meer hoorcolleges, de hoorcollege aantekeningen zijn ook zeer belangrijk voor het leren van de tentamens. VerdeI' valt op dat de docenten zeer


goed aanspreekbaar zijn. Helaas is de beschikbaarheid van computers niet altijd wat het zou moeten zijn.

Welke vakken heb je gevolgd? Econometrie, een soort statistiek 3. Geschiedenis van het bedrijfsleven, leuk vak. Toegepaste micro-economie, moeilijk vak. Deze vakken heb ik allemaal in het Engels gevolgd.

Wat waren de kosten? Gedeelde kamer huren, was 150 Euro per maand, een eigen kamer 200

Euro per maand en levensonderhoud ongeveer 150 Euro per maand, dus best te doen.

How is it working at ING? Serious and professional as one might expect from a financial service provider.

Where did your fellow students of the Master program international program end up? Most went back to their native country, that is for example back to China. Six of twenty got jobs here.

Finally ... Do you have any advice how to improve the program? know the program is not so old and they are doing an excellent job. But there should be more career counseling. And the faculty should be more promoting their student to the various hiring firms as is common at the graduate programs of various universities in the United States.

Hoe is de omgang met de studenten daar in Barcelona? De Spaanse studenten zijn zeer open, en je wordt al gauw uitgenodigd voor feesten enzo. Maar uiteindelijk trek je toch het meest op met de internationale studenten, omdat je daarmee in een huis zit.

Waar komen die internationale studenten vandaan? Er waren toen ik er was veel Italianen, Fransen en Duitsers.

Wat moet je absoluut niet doen? Grapjes maken over de Catelaanse cultuur, de Catalanen zijn erg trots op hun cultuur.

Tenslottc ... Wat moet jc weI doen? Ik raad aan Spaans te leren, alhoewel dat niet erg noodzakelijk is, bevordert dit weI je plezier. En vooral genieten.

STUDENT IN BUSINESS

Naam Pieter-Paul Kolenberg Stu die Journalistiek aan de hogeschool van Utrecht Hoeveelste jaar? 4e Hoe heet het bedrijf? iBasics Structuur, b.v. of iets andel's? Op het moment freelancen we nog, maar binnen zeer korte term Un worden we een B.V. AJles is al geregeld, we moeten ons aileen nog inschrijven. Andere partners of werknemers in hel bedrijt7 iBasics bestaat uit drie mensen: David Wijma, Niels Smits en mijzelf. Daarnaast hebben we een nauw samenwerkingsverband met een bedrijf dat websites maakt, genaamd E-volution Studios. Zij bestaan uit vier mensen: Bas van Bokhorst, Dick van Burik, Jasper Wabeke en Robert Groot. Wat doen die anderen? Wat doet zijn bedrijf? In principe doen we allemaaJ hetzelfde. We verwerken tekst om het zo leesbaar mogelijk te maken voor op een website en daarnaast bedenken

ook de structuur. Op school hebben we namelijk geleerd om voor elke doelgroep te schrijven en zo aantrekkeJUk mogeIijk, zodat lezers niet sneJ afhaken . Wij hebben dat vertaald naar internet om zo een aantrekkelijke website te maken. Het overgrote deel van de web sites zijn nameJUk aIleen maar uiterlijk vertoon en stell en inhoudeJijk niet zoveel voor. Verder bieden we onderhoud van websites aan, dus het updaten van de content en kunnen we multimediale presentaties maken . Bijvoorbeeld een reportage bestaande uit beeld, geluid en tekst over een bedrijf waarvoor we ook een website maken. Dat zetten we dan weer op de website. Wal is het onderschcid van dit bedrijf tcn opzichte van andere? iBasics onderscheidt zich door zijn journalistieke achtergrond. Wij kunnen voor iedereen tekst presenteren en het belangrijkste eruit halen. E-volution Studios onderscheidt zich doordat ze bedrijfskundige informatica hebben gestudeerd en een website kunnen integreren in een bedrijf. Ze designen niet aileen, maar kunnen ook een grote database aan een site

links staand: Pieter-Paul Kolenberg rechts staand : Niels Smits zittend van links naar rechts: Robert Groot, Bas van Bokhorst, David Wijma en Jasper Wabeke

koppelen, zodat zowel klanten als personeel kunnen inloggen. Dus een website wat meer is dan alleen een visitekaartje en wat dichter bij de bezoeker staat. Gecombineerd bieden we dus een totaal pakket aan: inhoud, uiterlijk en continulteit. Bekende klanten? Daar zijn we momenteel mee in onderhandeling, dus daar kan ik nog niets over zeggen. Hoe kwam je op het idee om te beginnen? David, Niels en ik zaten een avond in de kroeg en we hadden iets teveel gedronken. Wanneer benje van start gegaan? Begin april. Hoe is de financiering geregeld? AJle investeringen komen uit verdiend geld. Maakje als onderneming al winst? Nee, vooralsnog investeren we alles in het bedrijf. Wat zijn de problemen of moe iIijkheden dieje bent tegen gekomen, als startend ondernemer? Dat je heel veel dingen moet regelen en alles geld kost. Tenslotte, heb je nog advies voor startende ondernemers? Vertrouw alleen jezelf en durl risico's te nemen.

Wilt U ook free publicity voor Uw "toko", dat kan! Mail naar: [email protected]

http://www.e-volutionstudios.nl


STUDIEVERENIGINGEN

FinancHHe Studievereniging Amsterdam

De Financiele Studievereniging Amsterdam (FSA) is de studievereniging voor studenten financiele bedrijfseconomie aan de Universiteit van Amsterdam en de Vrije Universiteit te Amsterdam. De FSA fungeert als intermediair tussen studenten en het bedrijfsleven. Daartoe organiseert de FSA gedurende het collegejaar nationale en internationale activiteiten op de vakgebieden Financiering, Treasury, (Investment-) Banking, Beleggingsleer, Accountancy en Controlling en Consulting.

Voor volgend collegejaar zijn wij op zoek naar actieve leden voor de volgende projecten:

Amsterdamse Beleggingscompetitie Op 1 oktober 2002 zal er een gloednieuwe beleggingscompetitie van start gaan, de Amsterdamse Beleggingscompetitie. Studenten kunnen zich hiervoor inschrijven en vervolgens realtime handel en in de aandelen en derivaten op zowel de Europese als de Amerikaanse beurzen. Houd de website abc.fsa.nl in de gaten voor de laatste ontvvikkelingen.

Beroependagen In november organiseren de FSA en de VSAE de Beroependagen 2002. Op de beroependagen kunnen studenten presentaties en workshops van de 24 deelnemende bedrijven bezoeken. Heb je zin om in teamverband een groot project neer te zetten, neem dan contact met ons op.

London Banking Tour & International Banking Cycle Tijdens deze projecten, die in september, oktober en november van 2002 plaatsvinden, krijgen studenten met een affiniteit voor banking en finance de kans om op een informele wijze in contact te komen met toonaangevende investments banks.

Meer weten ...

Wil je meer weten over de FSA of ben je gelnteresseerd in het organiseren van een van deze projecten, ga dan naar www.fsa.nl of kom langs op kamer EO.12.

FSA Roetersstraat 11, kamer EO.12 1018 WB Amsterdam T: 020 525 6512 F: 020 525 5916 E: [email protected] I: www.fsa.nl


ar eting Associatie Amsterdam

De Marketing Associatie Amsterdam (MAA) is de studievereniging voor aIle in marketing gelnteresseerde studenten van de Vrije Universiteit en de Universiteit van Amsterdam. Ons doel is een brug te slaan tussen studenten, het bedrijfsleven en de beide Amsterdamse Universiteiten. Om deze doelstelling optimal invulling te geven, ontplooit de MAA vele interessante activiteiten. Voorbeelden hiervan zijn Masterclasses, inhousedagen, een internationale reis en de M.A.N.-dag. Voor meer informatie kun je altijd kijken op onze website op www.maa.to of bellen naar 020-5254154. Ben jij gelnteresseerd in marketing en wil je je organisatietalenten ontploo·ien, dan kun je deze interesses verbreden in een van de uiteenlopende functies binnen het MAA bestuur. Voor meer informatie loop even langs kamer EO.05 of mail naar [email protected].

l\l&O Linking Pin is de studievereniging voor Management & Organisatie aan de Faculteit der Economische wetenschappen en Econometrie van de Universiteit van Amsterdam. Ieder collegejaar organiseert M&O Linking Pin een aantal interessante activiteiten op het gebeid van Management &

Organisatie, onder andere een Consultancy Contest, de Strategy Course en het Landelijk Management Game. Bovendien bestaan er voor volgend jaar al een aantal hele interessante nieuwe ideeen. Zonder actieve leden die het leuk vinden om organisatorische ervaring op te doen, is het voor M&O Linking Pin echter onmogelijk om al deze activiteiten neer te zetten. Daarom zijn wij hard op zoek naar studenten die het leuk vinden om binnen een gezellige vereniging een activiteit te organiseren.

Twijfel je op dit moment nog wat je volgend collegejaar wil gaan doen? Aileen maar studeren of daarnaast ook actief met je studie bezig zijn? Besluit dan nu om actief lid te worden van M&O Linking Pin! Jij bent namelijk de student(e) waar wij naar op zoek zijn: enthousiaste studenten die het leuk vinden om naast de colleges actief bezig te zijn met hun studie. Wil je meer informatie over onze vereniging en/of activiteiten of heb jij nu al interesse om volgend jaar een van onze bovenstaande activiteiten te organiseren? Neem dan contact met ons op! Mail naar [email protected] of bel 020 525 4297. Je kunt ook altijd even langskomen op onze kamer E 0.06 in het gebouw van de Economie Faculteit en vragen naar iemand van het bestuur.

De Vereniging voor Internationale en Algemene Economie (VIAE) is ook volgend jaar weer hard aan het werk om voor iedereen die gelnteresseerd is in algemene of internationaal financiele economie, inhoudsrijke activiteiten te organiseren.

Zo organiseren wij bijvoorbeeld twee onderzoeksreizen. Net als de laatste acht jaar zal er weer een VIAE Research Project georganiseerd worden. Dit onderzoeksproject dient een tweeledig doel. Ten eerste krijgen de deelnemers meer inzicht in de locale economie en ten tweede zullen zij een breed scala aspecten van de lokale cultuur leren kennen. Hierdoor wordt een uitstekende verdieping gegeven aan je studie. Eerdere bestemmingen waren Suriname, Cuba, Sri Lanka, Rusland en meest recentelijk werd Turkije aangedaan. Het komende onderzoeksproject zal in februari 2003 plaatsvinden. Een bestemming is nog niet bekend. De tweede onderzoeksreis is de Europese studiereis. Deze heeft dit jaar voor het eerst plaatsgevonden. Bezocht werden instituten als het Europees Parlement, de Europese Commissie en de Wereldbank. De reis staat v~~r volgend jaar gepland in april. Ook in april zal het jaarlijks terugkerende Congres plaatsvinden. Zoals elk jaar zal het congres ook komend jaar ongetvvijfeld weer een actueel onderwerp hebben en gehouden worden op een aansprekende locatie. Tevens zijn er regelmatig de economencafes, waar deskundigen elke keer nieuwe onderwerpen behandelen en gezelligheid hoogtij viert.

Dit zijn maar enkele van onze activiteiten. Als je wilt weten wat wij verder nog doen of als je actief mee zou willen werken aan het organiseren van activiteiten kom dan langs op kamer Eo.06 of bel 020-5254122. Je kan natuurlijk ons natuurlijk ook op internet vinden: www.viae.nL

COLOFON

Periodiek van de faculteit der Economische wetenschappen en Econometrie aan de Universiteit van Amsterdam, uitgegeven door de Sefa.

Redactie Claartje Ruiter Robert Picauly David Koekoek Martine ten Ham Michel Frijns

Lay-out Yvin Hei

Verder werkte mee aan dit nummer: Peter Fechter (PMP) Anca Nies

Adreswijzigingen Studentenadministratie Binnengasthuistraat 9 1012 ZA Amsterdam

J aarabonnement 5 nummers voor 15 euro

Voor reacties, brieven en open sollicitaties is de redactie te bereiken op: Kamer EO.02 Roetersstraat 11

1018 WB Amsterdam Telefoon: 0205254024 E-mail adres:[email protected]

Niets uit deze uitgave mag zonder toestemming van de redactie of de externe auteur overgenomen worden. De redactie is niet verantwoordelijk voor de inhoud van ingezonden stllkken en behoudt zich in het recht voor deze in te korten .

Oplage 3500

Advertenties KPMG Niehe-Lancee Ernst & Young De N ederlandse Bank Direct Future

Tarieven op aanvraag verkrijgbaar. Opdrachten schriftelijk ter attentie van aquisiteur Sefa: Irene Dijkman, telefoon 0205254024.

Zet- en drukwerk Grafiplan Nederland BV, Enkhuizen.


o inbreng is toegevoegde waarde.

Bij

Ernst & Young werken we in

hechte teams, waarvan het succes bepaald

wordt door de bijdrage van ieder individueel lid ,

Jouw inbreng eninitiatief zijn voor ons van

groot belang. En alles wat je in Ernst &

Young investeert, investeer je in je

eigen toekomst. Neem voor meer

informatie contact op met

Marjolein van Noppen,

tel. 020 - 549 75 70

of kijk op

ww.ey.nl.

2002 - Nummer 243 - juli 2002

Documents

Transcript of 2002 - Nummer 243 - juli 2002