10s-irk.ucoz.ru€¦ · Web viewРассмотрена и принята Решением...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 10 им. П.А. Пономарева

Рассмотрена и принята Решением педагогического советаМБОУ г. Иркутска СОШ №10Протокол №7 от 28.08.2015

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №10

Приказ № 100/26 от 01.09.2015________________ Н.А. Омолоева

Адаптированная основная образовательная программа

основного общего образованиямуниципального бюджетного

общеобразовательного учреждениягорода Иркутска средней

общеобразовательнойшколы № 10 им. П.А. Пономарева

Иркутск 20151

СОДЕРЖАНИЕРАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ1.1. Пояснительная записка.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченнымивозможностями здоровья адаптированной образовательной программы основногообщего образования (ОВЗ АООП ООО).1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ООО.РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (взависимости от варианта АООП ООО - базовых учебных действий).2.2. Программы отдельных учебных предметов.2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗпри получении ООО.2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасногообраза жизни.2.5. Программа коррекционной работы.2.6. Программа внеурочной деятельности.РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ3.1. Учебный план ООО, включающий предметные и коррекционно-развивающуюобласти, направления внеурочной деятельности.3.2. Система специальных условий реализации АООП ООО.

2

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ1.1. Пояснительная запискаНастоящая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основногообщего образования», приказа министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», приказа от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.Адаптированная образовательная программа основного общего образования МБОУ г. Иркутска СОШ № 10 разработана для следующих категорий обучающихся: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.Целями АООП ООО являются:

развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

реализация права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

Задачами АООП ООО являются: формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их

личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

формирование основ учебной деятельности; создание специальных условий для получения образования в соответствии с

возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП ООО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.

В основу АООП ООО для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

3

признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования (системой знаний, опыто разнообразной деятельности и эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру), в качестве основного средства достижения цели образования;

признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности;

развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

разработку содержания и технологий ООО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат получения ООО;

реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих росттворческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

При разработке АООП ООО также учитывались принципы инклюзивного образования:• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений• Каждый человек способен чувствовать и думать• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным• Все люди нуждаются друг в друге•Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

АООП ООО состоит из 3 разделов: целевого, содержательного и организационного.Целевой раздел содержит: пояснительную записку, планируемые результаты освоенияобучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированнойобразовательной программы начального общего образования, систему оценки достиженияпланируемых результатов освоения АООП ООО.Содержательный раздел содержит: программу развития универсальных учебныхдействий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП ООО - базовых учебныхдействий), программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающейобласти и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития,воспитания обучающихся с ОВЗ при получении ООО; программу формированияэкологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программукоррекционной работы; программу внеурочной деятельности.Организационный раздел содержит: учебный план ООО, включающий предметные икоррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности; систему

4

специальных условий реализации АООП ООО.Основные понятия:Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.Лицо с ограниченными возможностями здоровья - лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования;недостаток - физическое или психическое отклонение от нормы, ограничивающее социальную деятельность и подтвержденное психолого - медико – педагогической комиссией в отношении ребенка и учреждением медико - социальной экспертизы в отношении взрослого, а также в установленных настоящим Федеральным законом случаях повторной экспертизой;физический недостаток - подтвержденные в установленном порядке временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека либо хронические соматическое или инфекционное заболевания;психический недостаток - психическое отклонение от нормального развития, подтвержденное в установленном порядке и включающее в себя нарушение речи, эмоционально - волевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждения мозга, а также нарушение умственного развития, в том числе умственная отсталость, задержка психического развития, создающие трудности в обучении;сложный недостаток - совокупность физических и (или) психических недостатков, подтвержденных в установленном порядке;тяжелый недостаток - подтвержденный в установленном порядке физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания и приобретением элементарных трудовых навыков или получением элементарной профессиональной подготовки;специальные условия для получения образования - условия обучения и (или) воспитания, в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения, учебники, учебные пособия, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно или затруднено освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья;

На 1 сентября 2015 года в МБОУ г. Иркутска СОШ № 10 обучается следующее количество детей с ограниченными возможностями здоровья:глухие -0 ,слабослышащие- 1,позднооглохшие- 0,слепых - 0,

5

слабовидящие- 0,с тяжелыми нарушениями речи-0,с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 5,с задержкой психического развития - 33,с расстройствами аутистического спектра - 0,со сложными дефектами (обучающиеся, имеющие соматические заболевания, имеющие показания для занятий физической культурой в специальных медицинских группа «А» и «Б», не вошедшие в 9 предыдущих категорий) - 4.9 - обучающихся из вышеперечисленных имеют статус ребенка-инвалида.

Описание особых образовательных потребностей.Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся получают образование,полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения,образованию слышащих сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки (5- 9 классы). Они могут быть включены (в классе не более одного-двух обучающихся снарушенным слухом) в общий образовательный поток (инклюзия).Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическаяподдержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особыхобразовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха; коррекционнаяпомощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие слухозрительного ислухового восприятия и произносительной стороны речи; развитие сознательногоиспользования речевых возможностей в разных условиях общения для реализацииполноценных социальных связей с окружающими людьми.Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формированииполноценных социальных (жизненных) компетенций, развитие адекватных отношениймежду ребенком, учителями, одноклассникам и другими обучающимися, родителями;работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе,школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки; создание условийуспешного овладения учебной деятельностью с целью предупреждения негативногоотношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом.В структуру АООП ООО обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на коррекцию слухоречевого развития, преодоление коммуникативных барьеров и поддержку в освоении АООП ООО.

Слабовидящие обучающиеся получают образование, полностью соответствующее поитоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, неимеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (5 - 9 классы).Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическаяподдержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.Основными направлениями в специальной поддержке являются:- удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением зрения;- коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;- развитие зрительного восприятия; обучение использованию всех анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни;- формирование основных навыков ориентировки в микропространстве;- овладение основными навыками ориентировки в макропространстве;- формирование адекватных (в соответствии с возрастом) предметных (конкретных иобобщенных), пространственных представлений; развитие познавательного интереса,познавательной активности;

6

- формирование представлений (соответствующие возрасту) о современныхоптических, тифлотехнических и технических средствах, облегчающих познавательную иучебную деятельность, и активное их использование;- использование специальных приемов организации учебно-познавательнойдеятельности, доступности учебной информации для зрительного восприятияслабовидящими обучающимися;- соблюдение регламента зрительных нагрузок (с учетом рекомендаций офтальмолога);соблюдение светового режима (необходимость дополнительного источника света,уменьшение светового потока и другое);- рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебногоматериала; использование приемов, направленных на снятие зрительного напряжения;- использование специальных учебников и учебных принадлежностей, отвечающихособым образовательным потребностям слабовидящих;- использование индивидуальной, адаптированной с учетом зрительных возможностейслабовидящих обучающихся, текстовой и изобразительной наглядности, индивидуальныхпособий, оптических, тифлотехнических и технических средств, облегчающих учебно-познавательную деятельность слабовидящих обучающихся; соблюдение режимафизических нагрузок (с учетом противопоказаний);- необходимость при выполнении слабовидящими обучающимися итоговых работадаптации (в соответствии с их особыми образовательными потребностями) текстового ииллюстративного материала и увеличения времени на их выполнение: время может бытьувеличено в 1,5 раза по сравнению с регламентом, установленным для обучающихся, неимеющих ограничений по возможностям здоровья.Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании иразвитии адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками идругими обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных имежличностных конфликтов в классе, школе, поддержанию эмоционально комфортнойобстановки; создание условий успешного овладения учебной деятельностью с цельюпрофилактики негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения вцелом; развитие стремления к самостоятельности и независимости от окружающих (вучебных и бытовых ситуациях), к проявлению социальной активности; развитиеадекватного использования речевых и неречевых средств общения.В структуру АООП ООО обязательно включается Программа коррекционной работы,направленная на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи слабовидящим обучающимся с учетом их особыхобразовательных потребностей; минимизацию негативного влияния особенностейпознавательной деятельности слабовидящих обучающихся на освоение ими АООП ООО;взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

Обучающийся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА)получает образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, находясь в ихсреде и в те же календарные сроки обучения (5 - 9 классы). Срок освоения ООП ООО длядетей с НОДА может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития ииндивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК).Указанные обучающиеся к моменту поступления в школу достигли уровня развития,близкого к возрастной норме, и имеют положительный опыт общения со здоровымисверстниками.Обучающиеся с НОДА полностью включены в общий образовательный поток.В спорных случаях на момент поступления ребенка в организацию с согласияродителей (законных представителей) возможно рекомендовать более сложнуюобразовательную среду, а в случае, если обучающийся не достигает минимального уровняовладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в

7

течение года, то в соответствии с рекомендациями ПМПК, с согласия родителей(законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение поварианту предназначенному для образования обучающихся с НОДА, достигших кмоменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме, ноимеющих особенности психофизического развития, затрудняющие процесс овладениязнаниями, нуждающихся в специальных условиях получения образования.Сроки получения ООО обучающимися с НОДА пролонгируются с учетомпсихофизиологических возможностей и индивидуальных особенностей развития детейданной категорииОбязательная часть АООП ООО для детей с НОДА составляет 80%, а часть,формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АООПООО.Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей соответствуют ФГОС ООО и ФК ГОС.

Обучающиеся с задержкой психического развития (далее ЗПР) получают образование по варианту, который предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (5 - 9 классы).Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекцияее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе; поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе; помощь в освоении нового учебного материала на уроке и, при необходимости, индивидуальной коррекционной помощи в освоении АООП ООО;обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом.В структуру АООП ООО обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на развитие социальных (жизненных) компетенций обучающегося и поддержку в освоении АООП ООО.Данный вариант АООП ООО предназначен для образования обучающихся с ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющего получить ООО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки. Одним из важнейших условий является устойчивость форм адаптивного поведения. Достижения планируемых результатов освоения АООП ООО определяются по завершению обучения в основной школе.Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП ООО не должна служить препятствием для выбора или продолжения ее освоения, поскольку у данной категории обучающихся может быть специфическое расстройство

8

школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия), а также выраженные нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны двигательной сферы, препятствующие ее освоению в полном объеме.Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.Достижения планируемых результатов освоения АООП ООО определяются по завершению обучения в основной школе.Неспособность обучающегося с ЗПР освоить указанный вариант АООП ООО в полном объеме не должна служить препятствием для продолжения ее освоения. При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП ООО он может быть переведен на обучение по индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и образовательных потребностей.Обязательная часть АООП ООО для детей с ЗПР составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП ООО.МБОУ г. Иркутска СОШ № 10. 2015-2016 учебный год

9

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной образовательной программы основного общего образования (ОВЗ АООП ООО)

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД Коммуникативные УУД

Умение самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Умение ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Умение результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Умение ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Характеристика УУДЛичностные (нравственно-оценочные умения) - оценка своих и чужих поступков

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Регулятивные универсальные учебные действия (организация умения) - организация своих дел, решения проблем

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные универсальные учебные действия (интеллектуальные умения) - обработка информации

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Коммуникативные универсальные действия

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном

10

(коммуникативные умения) - общение с людьми

обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Личностные Метапредметные ПредметныеСлабослышащие иПозднооглохшие обучающиесяСлабовидящиеобучающиесяОбучающиеся сНОДАОбучающиеся,имеющие иныесложныесоматическиезаболеванияОбучающиеся сзадержкойпсихическогоразвития

Личностныерезультаты освоенияАООП ОООсоответствуют ФГОСООО:В рамках когнитивногокомпонента будутсформированы:• историко- географический образ,включая представлениео территории играницах России, еёгеографическихособенностях; знаниеосновныхисторических событийразвитиягосударственности иобщества; знаниеистории и географиикрая, его достижений икультурных традиций;• образ социально-политическогоустройства —представление огосударственной

Метапредметныерезультаты освоенияАООП ОООсоответствуют ФГОСООО:1. Регулятивныеуниверсальныеучебные действия:Выпускник научится:• целеполаганию,включая постановкуновых целей,преобразованиепрактической задачи впознавательную;• самостоятельноанализировать условиядостижения цели наоснове учётавыделенных учителемориентиров действия вновом учебномматериале;• планировать путидостижения целей;• устанавливать целевыеприоритеты;• уметь самостоятельно

Предметные результаты освоения АООПООО соответствуют ФГОС ООО ифедеральному компонентугосударственного образовательногостандарта основного общегообразования:В соответствии с требованиямиФГОС выпускник научится:Русский языкРечь и речевое общение:• использовать различные виды монолога(повествование, описание, рассуждение;сочетание разных видов монолога) вразличных ситуациях общения;• использовать различные виды диалога вситуациях формального инеформального, межличностного имежкультурного общения;• соблюдать нормы речевого поведения втипичных ситуациях общения;• оценивать образцы устноймонологической и диалогической речисточки зрения соответствия ситуацииречевого общения, достижениякоммуникативных целей речевоговзаимодействия, уместно использоватьязыковые средства;• предупреждать коммуникативные

В соответствии с требованиями федеральногокомпонента государственногообразовательного стандарта (ФК ГОС):РУССКИЙ ЯЗЫКВ результате изучения русского языка ученик должен:знать/понимать:- роль русского языка как национального языкарусского народа, государственного языкаРоссийской Федерации и средствамежнационального общения;- смысл понятий: речь устная и письменная;монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;- основные признаки разговорной речи,научного, публицистического, официально- деловогостилей, языка художественной литературы;- особенности основных жанров научного,публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);- основные единицы языка, их признаки;- основные нормы русского литературного

11

организации России,знаниегосударственнойсимволики(герб, флаг,гимн), знаниегосударственныхпраздников;• знание положенийКонституции РФ,основных прав иобязанностейгражданина,ориентация в правовомпространствегосударственно-общественныхотношений;• знание о своейэтническойпринадлежности,освоениенациональныхценностей, традиций,культуры, знание онародах и этническихгруппах России;• освоениеобщекультурногонаследия России иобщемировогокультурного наследия;• ориентация в системеморальных норм иценностей и ихиерархизация,пониманиеконвенциональногохарактера морали;• основы социально-критического

контролировать своёвремя и управлять им;• принимать решения впроблемной ситуации наоснове переговоров;• осуществлятьконстатирующий ипредвосхищающийконтроль по результату ипо способу действия;актуальный контроль науровне произвольноговнимания;• адекватносамостоятельнооценивать правильностьвыполнения действия ивносить необходимыекоррективы в исполнениекак в конце действия, таки по ходу егореализации;• основампрогнозирования какпредвидения будущихсобытий и развитияпроцесса.2. Коммуникативныеуниверсальныеучебные действия• учитывать разныемнения и стремиться ккоординации различныхпозиций всотрудничестве;• формулироватьсобственное мнение ипозицию,аргументировать и

неудачи в процессе речевого общения.Речевая деятельность. Аудирование• различным видам аудирования (сполным пониманием аудиотекста, спониманием основного содержания, свыборочным извлечением информации);передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданнойкоммуникативной задачей в устнойформе;• понимать и формулировать в устнойформе тему, коммуникативную задачу,основную мысль, логику изложенияучебно-научного, публицистического,официально-делового, художественногоаудиотекстов, распознавать в нихосновную и дополнительнуюинформацию, комментировать её вустной форме;• передавать содержание учебно-научного, публицистического,официально-делового, художественногоаудиотекстов в форме плана, тезисов,ученического изложения (подробного,выборочного, сжатого).Говорение:• создавать устные монологические идиалогические высказывания (в томчисле оценочного характера) наактуальные социально-культурные,нравственно-этические, бытовые,учебные темы (в том числелингвистические, а также темы,связанные с содержанием другихизучаемых учебных предметов) разнойкоммуникативной направленности всоответствии с целями и ситуациейобщения (сообщение, небольшой докладв ситуации учебно-научного общения,бытовой рассказ о событии, история,

языка (орфоэпические, лексические,грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;уметь:- различать разговорную речь, научный,публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;- определять тему, основную мысль текста,функционально-смысловой тип и стиль речи;анализировать структуру и языковыеособенности текста;- опознавать языковые единицы, проводитьразличные виды их анализа;- объяснять с помощью словаря значение слов снационально-культурным компонентом;аудирование и чтение:- адекватно понимать информацию устного иписьменного сообщения (цель, тему основную идополнительную, явную и скрытуюинформацию);- читать тексты разных стилей и жанров;владеть разными видами чтения (изучающим,ознакомительным, просмотровым);- извлекать информацию из различныхисточников, включая средства массовойинформации;свободно пользоваться лингвистическимисловарями, справочной литературой;говорение и письмо:- воспроизводить текст с заданной степеньюсвернутости (план, пересказ, изложение,конспект);- создавать тексты различных стилей и жанров(отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо,расписку, заявление);

12

мышления, ориентацияв особенностяхсоциальных отношенийи взаимодействий,установлениевзаимосвязи междуобщественными иполитическимисобытиями;• экологическоесознание, признаниевысокой ценностижизни во всех еёпроявлениях; знаниеосновных принципов иправил отношения кприроде; знание основздорового образажизни и здоровьесберегающихтехнологий; правилповедения вчрезвычайныхситуациях.В рамках ценностногои эмоциональногокомпонентов будутсформированы:• гражданскийпатриотизм, любовь кРодине, чувствогордости за своюстрану;• уважение к истории,культурным иисторическимпамятникам;• эмоциональноположительноепринятие своей

координировать её спозициями партнёров всотрудничестве привыработке общегорешения в совместнойдеятельности;• устанавливать исравнивать разные точки аргументировать своюточку зрения, спорить иотстаивать своюпозицию не враждебнымдля оппонентов образом;• задавать вопросы,необходимые дляорганизациисобственнойдеятельности исотрудничества спартнёром;• осуществлять взаимныйконтроль и оказывать всотрудничественеобходимуювзаимопомощь;• адекватно использоватьречь для планирования ирегуляции своейдеятельности;• адекватно использоватьречевые средства длярешения различныхкоммуникативных задач;владеть устной иписьменной речью;строить монологическоеконтекстноевысказывание;• организовывать ипланировать учебное

участие в беседе, споре);• обсуждать и чётко формулировать цели,план совместной групповой учебнойдеятельности, распределение частейработы;• извлекать из различных источников,систематизировать и анализировать материал на определённуютему и передавать его в устной форме сучётом заданных условий общения;• соблюдать в практике устного речевогообщения основныеорфоэпические, лексические,грамматические нормы современногорусского литературного языка;стилистически корректно использоватьлексику и фразеологию, правиларечевого этикета.Письмо:• создавать письменные монологическиевысказывания разнойкоммуникативной направленности сучётом целей и ситуацииобщения(ученическое сочинение насоциально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы,рассказ о событии, тезисы,неофициальное письмо, отзыв, расписка,доверенность, заявление);• излагать содержание прослушанногоили прочитанного текста(подробно,сжато, выборочно) в форме ученическогоизложения, а также тезисов, плана;• соблюдать в практике письма основныелексические, грамматические,орфографические и пунктуационныенормы современного русскоголитературного языка; стилистическикорректно использовать лексику ифразеологию.

- осуществлять выбор и организацию языковыхсредств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;- владеть различными видами монолога(повествование, описание, рассуждение) иДиалога (побуждение к действию, обмен мнениями,установление и регулирование межличностныхотношений); - свободно, правильно излагать свои мысли вустной и письменной форме, соблюдать нормыпостроения текста (логичность,последовательность, связность, соответствиетеме и др.); адекватновыражать свое отношение к фактам и явлениямокружающей действительности, кпрочитанному,услышанному, увиденному;- соблюдать в практике речевого общенияосновные произносительные, лексические,грамматические нормы современного русскоголитературного языка;- соблюдать в практике письма основныеправила орфографии и пунктуации;- соблюдать нормы русского речевого этикета;уместно использовать паралингвистические(внеязыковые) средства общения;- осуществлять речевой самоконтроль;оценивать свою речь с точки зрения ееправильности,находить грамматические и речевые ошибки,недочеты, исправлять их; совершенствовать иредактировать собственные тексты;

13

этническойидентичности;• уважение к другимнародам России и мираи принятие их,межэтническаятолерантность,готовность кравноправномусотрудничеству;• уважение к личностии её достоинству,доброжелательноеотношение кокружающим,нетерпимость к любымвидам насилия иготовностьпротивостоять им;• уважение к ценностямсемьи, любовь кприроде, признаниеценности здоровья,своего и других людей,оптимизм в восприятиимира;• потребность всамовыражении исамореализации,социальном признании;• позитивная моральнаясамооценка иморальные чувства —чувство гордости приследовании моральнымнормам, переживаниестыда и вины при ихнарушении.В рамкахдеятельностного

сотрудничество сучителем исверстниками,определять цели ифункции участников, способы взаимодействия;планировать общиеспособы работы;• осуществлять контроль,коррекцию, оценкудействий партнёра, уметьубеждать;• работать в группе —устанавливать рабочиеотношения, эффективносотрудничать испособствовать продуктивнойкооперации;интегрироваться вгруппу сверстников истроить продуктивноевзаимодействие сосверстниками ивзрослыми;• основамкоммуникативнойрефлексии;• использоватьадекватные языковыесредства дляотображения своихчувств, мыслей, мотивови потребностей;• отображать в речи(описание, объяснение)содержаниесовершаемых действийкак в форме громкойсоциализированной речи,

Функциональные разновидностиязыка:• владеть практическими умениямиразличать тексты разговорного характера,научные, публицистические,официально-деловые, текстыхудожественной литературы (экстралингвистические особенности,лингвистические особенности на уровнеупотребления лексических средств,типичных синтаксических конструкций);• различать и анализировать текстыразных жанров научного (учебно-научного), публицистического,официально-делового стилей,разговорной речи (отзыв, сообщение,доклад как жанры научного стиля;выступление, статья, интервью, очерк какжанры публицистического стиля;расписка, доверенность, заявление какжанры официально-делового стиля;рассказ, беседа, спор как жанрыразговорной речи);• создавать устные и письменныевысказывания разных стилей, жанров итипов речи (отзыв, сообщение, докладкак жанры научного стиля; выступление,интервью, репортаж как жанрыпублицистического стиля; расписка,доверенность, заявление как жанрыофициально-делового стиля; рассказ,беседа, спор как жанры разговорнойречи; тексты повествовательногохарактера, рассуждение, описание;тексты, сочетающие разныефункционально-смысловые типы речи);• оценивать чужие и собственныеречевые высказывания разнойфункциональной направленности с точкизрения соответствия их

использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- осознания роли родного языка в развитииинтеллектуальных и творческих способностейличности; значения родного языка в жизничеловека и общества;- развития речевой культуры, бережного исознательного отношения к родному языку,сохранениячистоты русского языка как явления культуры;- удовлетворения коммуникативныхпотребностей в учебных, бытовых, социально-культурныхситуациях общения; - увеличения словарного запаса; расширениякруга используемых грамматических средств;развития способности к самооценке на основенаблюдения за собственной речью;- использования родного языка как средстваполучения знаний по другим учебнымпредметам ипродолжения образования.ЛИТЕРАТУРАВ результате изучения литературы ученикдолжен:знать/понимать:- образную природу словесного искусства;- содержание изученных литературныхпроизведений;- основные факты жизни и творческого путиА.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.

14

(поведенческого)компонента будутсформированы:• готовность испособность к участиюв школьном самоуправлении впределах возрастныхкомпетенций(дежурство в школе иклассе, участие вдетских и молодёжныхобщественныхорганизациях,школьных ивнешкольныхмероприятиях);• готовность испособность квыполнению норм итребований школьнойжизни, прав иобязанностей ученика;• умение вести диалогна основеравноправныхотношений и взаимногоуважения и принятия;умение конструктивноразрешать конфликты;• готовность испособность квыполнениюморальных норм вотношении взрослых исверстников в школе,дома, во внеучебныхвидах деятельности;• потребность вучастии в

так и в формевнутренней речи.3. Познавательныеуниверсальныеучебные действия Выпускник научится:• основам реализациипроектно-исследовательскойдеятельности;• проводить наблюдениеи эксперимент подруководством учителя;• осуществлятьрасширенный поискинформации сиспользованиемресурсов библиотек иИнтернета;• создавать ипреобразовывать моделии схемы для решениязадач;• осуществлять выборнаиболее эффективныхспособов решения задачв зависимости отконкретных условий;• давать определениепонятиям;• устанавливатьпричинно-следственныесвязи;• осуществлятьлогическую операциюустановленияродовидовых отношений,ограничение понятия;• обобщать понятия —осуществлять

коммуникативным требованиям иязыковой правильности;• исправлять речевые недостатки,редактировать текст;• выступать перед аудиториейсверстников с небольшимиинформационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом научебно-научную тему.Общие сведения о языке• характеризовать основные социальныефункции русского языка в России и мире,место русского языка среди славянскихязыков, роль старославянского(церковнославянского) языка в развитиирусского языка;• определять различия междулитературным языком и диалектами,просторечием, профессиональнымиразновидностями языка, жаргоном ихарактеризовать эти различия;• оценивать использование основныхизобразительных средств языкаФонетика и орфоэпия. Графика• проводить фонетический анализ слова;• соблюдать основные орфоэпическиеправила современного русскоголитературного языка;• извлекать необходимую информацию изорфоэпических словарей и справочников;использовать её в различных видахдеятельности.Морфемика и словообразование• делить слова на морфемы на основесмыслового, грамматического исловообразовательного анализа слова;• различать изученные способысловообразования;• анализировать и самостоятельносоставлять словообразовательные пары и

Гоголя;- изученные теоретико-литературные понятия;уметь:- воспринимать и анализироватьхудожественный текст;- выделять смысловые части художественноготекста, составлять тезисы и план прочитанного;- определять род и жанр литературногопроизведения;- выделять и формулировать тему, идею,проблематику изученного произведения; даватьхарактеристику героев;- характеризовать особенности сюжета,композиции, роль изобразительно-выразительных средств;- сопоставлять эпизоды литературныхпроизведений и сравнивать их героев;- выявлять авторскую позицию;- выражать свое отношение к прочитанному;- выразительно читать произведения (илифрагменты), в том числе выученные наизусть,соблюдая нормы литературного произношения;- владеть различными видами пересказа;- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;- участвовать в диалоге по прочитаннымпроизведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только длявыпускников школ с русским (родным) языком обучения).

15

общественной жизниближайшегосоциальногоокружения,общественно полезнойдеятельности; умение строить жизненные планы с учётом конкретныхсоциально-исторических,политических иэкономическихусловий;• устойчивыйпознавательныйинтерес и становлениесмыслообразующейфункции познавательногомотива;• готовность квыбору профильногообразования.

логическую операциюперехода от видовыхпризнаков к родовомупонятию, от понятия сменьшим объёмом к понятию с большимобъёмом;• осуществлятьсравнение, сериацию иклассификацию,самостоятельно выбираяоснования и критериидля указанныхлогических операций;• строить классификациюна основедихотомическогоделения (на основеотрицания);• строить логическоерассуждение,включающееустановление причинно-следственных связей;• объяснять явления,процессы, связи иотношения, выявляемыев ходе исследования;• основамознакомительного,изучающего,усваивающего ипоискового чтения;• структурироватьтексты, включая умениевыделять главное ивторостепенное, главнуюидею текста,выстраиватьпоследовательность

словообразовательные цепочки слов;• применять знания и умения поморфемике и словообразованию впрактике правописания, а также припроведении грамматического илексического анализа слов.Лексикология и фразеология • проводить лексический анализ слова,характеризуя лексическое значение,принадлежность слова к группеоднозначных или многозначных слов,указывая прямое и переносное значениеслова, принадлежность слова к активнойили пассивной лексике, а также указываясферу употребления и стилистическуюокраску слова;• группировать слова по тематическимгруппам;• подбирать к словам синонимы,антонимы;• опознавать фразеологические обороты;• соблюдать лексические нормы в устныхи письменных высказываниях;• использовать лексическую синонимиюкак средство исправлениянеоправданного повтора в речи и каксредство связи предложений в тексте;• опознавать основные виды тропов,построенных на переносном значениислова (метафора, эпитет, олицетворение);• пользоваться различными видамилексических словарей (толковымсловарём, словарём синонимов,антонимов, фразеологическим словарём идр.) и использовать полученнуюинформацию в различных видахдеятельности.Морфология• опознавать самостоятельные(знаменательные) части речи и их формы,

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКВ результате изучения иностранного языкаученик должен:знать/понимать:- основные значения изученных лексическихединиц (слов, словосочетаний); основныеспособысловообразования (аффиксация, словосложение,конверсия);- особенности структуры простых и сложныхпредложений изучаемого иностранного языка;интонацию различных коммуникативных типовпредложения;- признаки изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальныхглаголов и их эквивалентов, артиклей,существительных, степеней сравненияприлагательных инаречий, местоимений, числительных,предлогов);- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочнаялексика), принятые в стране изучаемого языка;- роль владения иностранными языками всовременном мире; особенности образа жизни,быта,культуры стран изучаемого языка (всемирноизвестные достопримечательности, выдающиеся люди и ихвклад в мировую культуру), сходство иразличия в традициях своей страны и странизучаемого языка;

16

описываемых событий;• работать с метафорами— понимать переносныйсмысл выражений,понимать и употреблять обороты речи,построенные на скрытомуподоблении, образномсближении слов.

служебные части речи;• анализировать слово с точки зрения егопринадлежности к той или иной частиречи;• употреблять формы слов различныхчастей речи в соответствии с нормамисовременного русского литературного языка;• применять морфологические знания иумения в практике правописания, вразличных видах анализа;• распознавать явления грамматическойомонимии, существенные для решенияорфографических и пунктуационныхзадач.Синтаксис• опознавать основные единицысинтаксиса (словосочетание,предложение) и их виды;• анализировать различные видысловосочетаний и предложений с точкизрения структурной и смысловойорганизации, функциональнойпредназначенности;• употреблять синтаксические единицы всоответствии с нормами современногорусского литературного языка;• использовать разнообразныесинонимические синтаксическиеконструкции в собственной речевойпрактике;• применять синтаксические знания иумения в практике правописания, вразличных видах анализа.Правописание: орфография ипунктуация• соблюдать орфографические ипунктуационные нормы в процессеписьма (в объёме содержания курса);• объяснять выбор написания в устной

уметь:говорение:- начинать, вести/поддерживать и заканчиватьбеседу в стандартных ситуациях общения,соблюдая нормы речевого этикета, принеобходимости переспрашивая, уточняя;- расспрашивать собеседника и отвечать на еговопросы, высказывая свое мнение, просьбу,отвечать на предложение собеседникасогласием/отказом, опираясь на изученнуютематику и усвоенныйлексико-грамматический материал;- рассказывать о себе, своей семье, друзьях,своих интересах и планах на будущее, сообщатькраткие сведения о своем городе/селе, своейстране и стране изучаемого языка;- делать краткие сообщения, описыватьсобытия/явления (в рамках изученных тем),передаватьосновное содержание, основную мысльпрочитанного или услышанного, выражать своеотношение кпрочитанному/услышанному, давать краткуюхарактеристику персонажей;- использовать перифраз, синонимичныесредства в процессе устного общения;аудирование:- понимать основное содержание коротких,несложных аутентичных прагматическихтекстов(прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/ваэропорту) и выделятьзначимую информацию;- понимать основное содержание несложных

17

форме (рассуждение)и письменной форме(с помощью графических символов);• обнаруживать и исправлятьорфографические и пунктуационныеошибки;• извлекать необходимую информацию изорфографических словарей и справочников; использовать её впроцессе письма.Язык и культура• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения впроизведениях устного народноготворчества, в художественной литературеи исторических текстах;• приводить примеры, которыедоказывают, что изучение языкапозволяет лучше узнать историю икультуру страны;• уместно использовать правила русскогоречевого этикета в учебной деятельностии повседневной жизни.ЛИТЕРАТУРАУстное народное творчество• осознанно воспринимать и пониматьфольклорный текст; различатьфольклорные и литературныепроизведения, обращаться к пословицам,поговоркам, фольклорным образам,традиционным фольклорным приёмам вразличных ситуациях речевого общения,сопоставлять фольклорную сказку и еёинтерпретацию средствами другихискусств (иллюстрация, мультипликация,художественный фильм);• выделять нравственную проблематикуфольклорных текстов как основу дляразвития представлений о нравственномидеале своего и русского народов,формирования представлений о русском

аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ); уметь определять темутекста, выделять главныефакты, опуская второстепенные;- использовать переспрос, просьбу повторить;чтение:- ориентироваться в иноязычном тексте;прогнозировать его содержание по заголовку;- читать аутентичные тексты разных жанров спониманием основного содержания (определятьтему, основную мысль; выделять главныефакты, опуская второстепенные; устанавливатьлогическуюпоследовательность основных фактов текста);- читать несложные аутентичные тексты разныхстилей с полным и точным пониманием,используяразличные приемы смысловой переработкитекста (языковую догадку, анализ, выборочныйперевод), оценивать полученную информацию,выражать свое мнение;- читать текст с выборочным пониманиемнужной или интересующей информации;письменная речь:- заполнять анкеты и формуляры;- писать поздравления, личные письма с опоройна образец: расспрашивать адресата о его жизнии делах, сообщать то же о себе, выражать

18

национальном характере;• видеть черты русского национальногохарактера в героях русских сказок ибылин, видеть черты национальногохарактера своего народа в герояхнародных сказок и былин;• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народноготворчества, выбирать фольклорныепроизведения для самостоятельногочтения;• целенаправленно использовать малыефольклорные жанры в своих устных иписьменных высказываниях;• определять с помощью пословицыжизненную/вымышленную ситуацию;• выразительно читать сказки и былины,соблюдая соответствующийинтонационный рисунок устногорассказывания;• пересказывать сказки, чётко выделяясюжетные линии, не пропуская значимыхкомпозиционных элементов, используя всвоей речи характерные для народныхсказок художественные приёмы;• выявлять в сказках характерныехудожественные приёмы и на этой основеопределять жанровую разновидностьсказки, отличать литературную сказку отфольклорной;• видеть необычное в обычном,устанавливать неочевидные связи междупредметами, явлениями, действиями,отгадывая или сочиняя загадкуДревнерусская литература. Русскаялитература XVIIвека. Русскаялитература XIX-XX веков.Литература народов России.Зарубежная литература.• осознанно воспринимать

благодарность, просьбу, употребляя формулыречевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- социальной адаптации; достижениявзаимопонимания в процессе устного иписьменного общенияс носителями иностранного языка, установленияв доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;- создания целостной картины полиязычного,поликультурного мира, осознания места и ролиродного языка и изучаемого иностранногоязыка в этом мире;- приобщения к ценностям мировой культурычерез иноязычные источники информации (втомчисле мультимедийные), через участие вшкольных обменах, туристических поездках,молодежныхфорумах;- ознакомления представителей других стран скультурой своего народа; осознания себягражданином своей страны и мира.МАТЕМАТИКАВ результате изучения математики ученикдолжен:знать/понимать <*>:<*> Помимо указанных в данном разделе

19

художественное произведение в единствеформы и содержания; адекватнопонимать художественный текст и даватьего смысловой анализ; интерпретироватьпрочитанное, устанавливать полечитательских ассоциаций, отбиратьпроизведения для чтения; • воспринимать художественный тексткак произведение искусства, посланиеавтора читателю, современнику ипотомку;• определять для себя актуальную иперспективную цели чтенияхудожественной литературы; выбиратьпроизведения для самостоятельногочтения;• выявлять и интерпретировать авторскуюпозицию, определяя своё к нейотношение, и на этой основеформировать собственные ценностныеориентации;• определять актуальность произведенийдля читателей разных поколений ивступать в диалог с другими читателями;• анализировать и истолковыватьпроизведения разной жанровой природы,аргументированно формулируя своёотношение к прочитанному;• создавать собственный текстаналитического и интерпретирующегохарактера в различных форматах;• сопоставлять произведение словесногоискусства и его воплощение в другихискусствах;• работать с разными источникамиинформации и владеть основнымиспособами её обработки и презентации.ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКГоворение. Диалоговая речь.- вести комбинированный диалог в

знаний, в требования к уровню подготовкивключаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.- существо понятия математическогодоказательства; примеры доказательств;- существо понятия алгоритма; примерыалгоритмов;- как используются математические формулы,уравнения и неравенства; примеры ихприменения для решения математических и практических задач;- как математически определенные функциимогут описывать реальные зависимости;приводить примеры такого описания;- как потребности практики привелиматематическую науку к необходимости расширения понятия числа;- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примерыСтатистических закономерностей и выводов;- каким образом геометрия возникла изпрактических задач землемерия; примерыгеометрическихобъектов и утверждений о них, важных дляпрактики;- смысл идеализации, позволяющей решатьзадачи реальной действительностиматематическимиметодами, примеры ошибок, возникающих приидеализации.АрифметикаУметь:- выполнять устно арифметические действия:сложение и вычитание двузначных чисел идесятичных дробей с двумя знаками, умножениеоднозначных чисел, арифметические

20

стандартных ситуациях неофициальногообщения, соблюдая нормы речевогоэтикета, принятые в стране изучаемогоязыка.Говорение. Монологовая речь.• рассказывать о себе, своей семье,друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своейстране и странах изучаемого языка сопорой на зрительную наглядность и/иливербальные опоры(ключевые слова, план,вопросы);• описывать события с опорой назрительную наглядность и/иливербальные опоры (ключевые слова,план, вопросы);• давать краткую характеристикуреальных людей и литературныхперсонажей;• передавать основное содержаниепрочитанного текста с опорой или безопоры на текст/ключевыеслова/план/вопросАудирование:• воспринимать на слух и пониматьосновное содержание несложныхаутентичных текстов, содержащихнекоторое количество неизученныхязыковых явлений;• воспринимать на слух и пониматьзначимую/нужную/запрашиваемуюинформацию в аутентичных текстах,содержащих как изученные языковыеявления, так и некоторое количествонеизученных языковых явлений.Аудирование• читать и понимать основное содержаниенесложных аутентичных текстов,содержащих некоторое количествонеизученных языковых явлений;

операции собыкновенными дробями с однозначнымзнаменателем и числителем;- переходить от одной формы записи чисел кдругой, представлять десятичную дробь в видеобыкновенной и в простейших случаяхобыкновенную в виде десятичной, проценты - ввиде дроби идробь - в виде процентов; записывать большие ималые числа с использованием целых степенейдесятки;- выполнять арифметические действия срациональными числами, сравниватьрациональные идействительные числа; находить в несложныхслучаях значения степеней с целымипоказателями икорней; находить значения числовыхвыражений; - округлять целые числа и десятичные дроби,находить приближения чисел с недостатком и сизбытком, выполнять оценку числовыхвыражений;- пользоваться основными единицами длины,массы, времени, скорости, площади, объема;выражать более крупные единицы через болеемелкие и наоборот;- решать текстовые задачи, включая задачи,связанные с отношением и спропорциональностьювеличин, дробями и процентами;использовать приобретенные знания и умения в

21

• читать и выборочно пониматьзначимую/нужную/запрашиваемуюинформацию в несложных аутентичныхтекстах, содержащих некотороеколичество неизученных языковыхявлений.Письменная речь: • заполнять анкеты и формуляры всоответствии с нормами, принятыми встране изучаемого языка;• писать личное письмо в ответ написьмо-стимул с употреблением формулречевого этикета, принятых в странеизучаемого языка.Фонетическая сторона речи• различать на слух и адекватно, безфонематических ошибок, ведущих к сбоюкоммуникации, произносить все звукианглийского языка;• соблюдать правильное ударение визученных словах;• различать коммуникативные типыпредложения по интонации;• адекватно, без ошибок, ведущих к сбоюкоммуникации, произносить фразы сточки зрения их ритмико-интонационныхособенностей, в том числе соблюдаяправило отсутствия фразового ударенияна служебных словах.МАТЕМАТИКА• понимать особенности десятичнойсистемы счисления;• оперировать понятиями, связанными сделимостью натуральных чисел;• выражать числа в эквивалентныхформах, выбирая наиболее подходящую взависимости от конкретной ситуации;• сравнивать и упорядочиватьрациональные числа;• выполнять вычисления с

практической деятельности и повседневнойжизнидля:- решения несложных практических расчетныхзадач, в том числе с использованием принеобходимости справочных материалов,калькулятора, компьютера;- устной прикидки и оценки результатавычислений; проверки результата вычисления сиспользованием различных приемов;- интерпретации результатов решения задач сучетом ограничений, связанных с реальнымисвойствами рассматриваемых процессов иявлений.АлгебраУметь:- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнятьсоответствующие вычисления, осуществлятьподстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;- выполнять основные действия со степенями сцелыми показателями, с многочленами и салгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;выполнятьтождественные преобразования рациональныхвыражений;- применять свойства арифметическихквадратных корней для вычисления значений ипреобразований числовых выражений,

22

рациональными числами, сочетая устныеи письменные приёмы вычислений,применение калькулятора;• использовать понятия и умения,связанные с пропорциональностьювеличин, процентами, в ходе решенияматематических задач и задач из смежных предметов, выполнятьнесложные практические расчёты.АЛГЕБРА• использовать начальные представленияо множестве действительных чисел;• оперировать понятием квадратногокорня, применять его в вычислениях.• использовать в ходе решения задачэлементарные представления, связанныес приближёнными значениями величин.• оперировать понятиями «тождество»,«тождественное преобразование», решатьзадачи, содержащие буквенные данные;работать с формулами;• выполнять преобразования выражений,содержащих степени с целымипоказателями и квадратные корни;• выполнять тождественныепреобразования рациональныхвыражений на основе правил действийнад многочленами и алгебраическимидробями;• выполнять разложение многочленов намножители.• решать основные виды рациональныхуравнений с одной переменной, системыдвух уравнений с двумя переменными;• понимать уравнение как важнейшуюматематическую модель для описания иизучения разнообразных реальныхситуаций, решать текстовые задачиалгебраическим методом;• применять графические представления

содержащих квадратные корни;- решать линейные, квадратные уравнения ирациональные уравнения, сводящиеся к ним,системыдвух линейных уравнений и несложныенелинейные системы;- решать линейные и квадратные неравенства содной переменной и их системы;- решать текстовые задачи алгебраическимметодом, интерпретировать полученныйрезультат,проводить отбор решений исходя изформулировки задачи;- изображать числа точками на координатнойпрямой;- определять координаты точки плоскости,строить точки с заданными координатами;изображатьмножество решений линейного неравенства;- распознавать арифметические игеометрические прогрессии; решать задачи сприменениемформулы общего члена и суммы несколькихпервых членов;- находить значения функции, заданнойформулой, таблицей, графиком, по ееаргументу; находитьзначение аргумента по значению функции,заданной графиком или таблицей;- определять свойства функции по ее графику;применять графические представления прирешении уравнений, систем, неравенств;- описывать свойства изученных функций, строить их графики;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизни

23

для исследования уравнений,исследования и решения системуравнений с двумя переменными.• понимать и применять терминологию исимволику, связанные с отношениемнеравенства, свойства числовыхнеравенств; • решать линейные неравенства с однойпеременной и их системы; решатьквадратные неравенства с опорой награфические представления;• применять аппарат неравенств длярешения задач из различных разделовкурса.• понимать и использоватьфункциональные понятия и язык(термины, символические обозначения);• строить графики элементарныхфункций; исследовать свойства числовыхфункций на основе изучения поведенияих графиков;• понимать функцию как важнейшуюматематическую модель для описанияпроцессов и явлений окружающего мира,применять функциональный язык дляописания и исследования зависимостеймежду физическими величинами.• понимать и использовать языкпоследовательностей (термины,символические обозначения);• применять формулы, связанные сарифметической и геометрическойпрогрессией, и аппарат, сформированныйпри изучении других разделов курса, крешению задач, в том числе с контекстомиз реальной жизни.ГЕОМЕТРИЯ• распознавать на чертежах, рисунках,моделях и в окружающем мире плоские ипространственные геометрические

для:- выполнения расчетов по формулам,составления формул, выражающих зависимостимеждуреальными величинами; нахождения нужнойформулы в справочных материалах;- моделирования практических ситуаций иисследования построенных моделей сиспользованиемаппарата алгебры;- описания зависимостей между физическимивеличинами соответствующими формулами приисследовании несложных практическихситуаций;- интерпретации графиков реальныхзависимостей между величинами.ГеометрияУметь:- пользоваться языком геометрии для описанияпредметов окружающего мира;- распознавать геометрические фигуры,различать их взаимное расположение;- изображать геометрические фигуры;выполнять чертежи по условию задач;осуществлятьпреобразования фигур;- распознавать на чертежах, моделях и вокружающей обстановке основныепространственныетела, изображать их;- в простейших случаях строить сечения иразвертки пространственных тел;- проводить операции над векторами, вычислятьдлину и координаты вектора, угол междувекторами;

24

фигуры;• распознавать развёртки куба,прямоугольного параллелепипеда,правильной пирамиды, цилиндра иконуса;• строить развёртки куба ипрямоугольного параллелепипеда; • определять по линейным размерамразвёртки фигуры линейные размерысамой фигуры и наоборот;• вычислять объём прямоугольногопараллелепипеда.• пользоваться языком геометрии дляописания предметов окружающего мираи их взаимного расположения;• распознавать и изображать на чертежахи рисунках геометрические фигуры и ихконфигурации;• находить значения длин линейныхэлементов фигур и их отношениградусную меру углов от 0° до 180°,применяя определения, свойства ипризнаки фигур и их элементов,отношения фигур (равенство, подобие,симметрии, поворот, параллельныйперенос);• оперировать с начальными понятиямитригонометрии и выполнятьэлементарные операции над функциямиуглов;• решать задачи на доказательство,опираясь на изученные свойств фигур иотношений между ними и применяяизученные методы доказательств;• решать несложные задачи напостроение, применяя основныеалгоритмы построения с помощьюциркуля и линейки;• решать простейшие планиметрическиезадачи в пространстве.

- вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе:дляуглов от 0 до 180° определять значениятригонометрических функций по заданнымзначениям углов;находить значения тригонометрическихфункций по значению одной из них, находитьстороны, углы иплощади треугольников, длины ломаных, дугокружности, площадей основныхгеометрических фигур ифигур, составленных из них;- решать геометрические задачи, опираясь наизученные свойства фигур и отношений междуними,применяя дополнительные построения,алгебраический и тригонометрический аппарат,идеи симметрии;- проводить доказательные рассуждения прирешении задач, используя известные теоремы,обнаруживая возможности для ихиспользования;- решать простейшие планиметрические задачив пространстве;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- описания реальных ситуаций на языкегеометрии;- расчетов, включающих простейшие

25

• использовать свойства измерения длин,площадей и углов при решении задач нанахождение длины отрезка, длиныокружности, длины дуги окружности,градусной меры угла;• вычислять площади треугольников,прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов;• вычислять длину окружности, длинудуги окружности;• вычислять длины линейных элементовфигур и их углы, используя формулыдлины окружности и длины дугиокружности, формулы площадей фигур;• решать задачи на доказательство сиспользованием формул длиныокружности и длины дуги окружности,формул площадей фигур;• решать практические задачи, связанныес нахождением геометрических величин(используя при необходимостисправочники и технические средства).• вычислять длину отрезка покоординатам его концов; вычислятькоординаты середины отрезка;• использовать координатный метод дляизучения свойств прямых и окружностей.• оперировать с векторами: находитьсумму и разность двух векторов,заданных геометрически, находитьвектор, равный произведению заданноговектора на число;• находить для векторов, заданныхкоординатами: длину вектора,координаты суммы и разности двух иболее векторов, координатыпроизведения вектора на число, применяяпри необходимости сочетательный,переместительный и распределительныйзаконы;

тригонометрические формулы;- решения геометрических задач сиспользованием тригонометрии;- решения практических задач, связанных снахождением геометрических величин(используя принеобходимости справочники и техническиесредства);- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).Элементы логики, комбинаторики, статистики итеории вероятностейУметь:- проводить несложные доказательства,получать простейшие следствия из известныхили ранееполученных утверждений, оцениватьлогическую правильность рассуждений,использовать примеры дляиллюстрации и контрпримеры дляопровержения утверждений;- извлекать информацию, представленную втаблицах, на диаграммах, графиках; составлятьтаблицы, строить диаграммы и трафики;- решать комбинаторные задачи путемсистематического перебора возможныхвариантов, а такжес использованием правила умножения;- вычислять средние значения результатовизмерений;- находить частоту события, используясобственные наблюдения и готовыестатистическиеданные;- находить вероятности случайных событий в

26

• вычислять скалярное произведениевекторов, находить угол междувекторами, устанавливатьперпендикулярность прямых.ИНФОРМАТИКАдекодировать и кодировать информацию при заданных правилахкодирования;перекодировать информацию изодной пространственно - графическойили знаково - символической формы вдругую, в том числе использоватьграфическое представление(визуализацию) числовойинформации;понимать и правильно применять набытовом уровне понятий«информация», информационныйобъект»;приводить примеры передачи,хранения и обработки информации вдеятельности человека, в живойприроде, обществе, технике;приводить примеры древних исовременных информационныхносителей;классифицировать информацию поспособам её восприятия человеком,по формампредставления на материальныхносителях;определять, информативно или нетнекоторое сообщение, если известныспособности конкретного субъекта кего восприятию.строить простые информационныемодели объектов и процессов изразличных предметных областей сиспользованием типовых средств(таблиц, графиков, диаграмм, формул

простейших случаях;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- выстраивания аргументации придоказательстве (в форме монолога и диалога);- распознавания логически некорректныхрассуждений;- записи математических утверждений,доказательств;- анализа реальных числовых данных,представленных в виде диаграмм, графиков,таблиц; - решения практических задач в повседневной ипрофессиональной деятельности сиспользованием действий с числами, процентов,длин, площадей, объемов, времени, скорости;- решения учебных и практических задач,требующих систематического переборавариантов;- сравнения шансов наступления случайныхсобытий, оценки вероятности случайногособытия в практических ситуациях,сопоставления модели с реальной ситуацией;- понимания статистических утверждений.ИНФОРМАТИКАВ результате изучения информатики иинформационно-коммуникационныхтехнологий ученикдолжен:знать/понимать:- виды информационных процессов; примерыисточников и приемников информации;- единицы измерения количества и скорости

27

и пр.), оценивать адекватностьпостроенной модели объекту -оригиналу и целям моделирования.выбирать форму представленияданных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии споставленной задачей;понимать и правильно применять набытовом уровне понятий«информация», «информационныйобъект»;приводить примеры передачи,хранения и обработки информации вдеятельности человека, в живойприроде, обществе, технике;приводить примеры древних исовременных информационныхносителей;классифицировать информацию поспособам еѐ восприятия человеком,по формам представления наматериальных носителях;кодировать и декодироватьсообщения, используя простейшиекоды;определять, информативно или нетнекоторое сообщение, если известныспособности конкретного субъекта кего восприятию.оперировать единицами измеренияколичества информации;оценивать количественные параметрыинформационных объектов ипроцессов (объем памяти,необходимый для храненияинформации; время передачиинформации и др.);записывать в двоичной системе целыечисла от 0 - до 256;составлять логические выражения с

передачи информации; принцип дискретного(цифрового) представления информации;- основные свойства алгоритма, типыалгоритмических конструкций: следование,ветвление, цикл;понятие вспомогательного алгоритма;- программный принцип работы компьютера;- назначение и функции используемыхинформационных и коммуникационныхтехнологий;уметь:- выполнять базовые операции над объектами:цепочками символов, числами, списками,деревьями; проверять свойства этих объектов;выполнять и строить простые алгоритмы;- оперировать информационными объектами,используя графический интерфейс: открывать,именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню иокнами, справочной системой; предприниматьмеры антивирусной безопасности;- оценивать числовые параметрыинформационных объектов и процессов: объемпамяти,необходимый для хранения информации;скорость передачи информации;- создавать информационные объекты, в томчисле:структурировать текст, используя нумерациюстраниц, списки, ссылки, оглавления; проводитьпроверку правописания; использовать в тексте

28

операциями И, ИЛИ, НЕ; определятьзначение логического выражения;строить таблицы истинности;анализировать информационные модели (таблицы, графики,диаграммы, схемы и др.)ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ- давать на основе полученных знанийнравственные оценки собственнымпоступкам и отношению к проблемамлюдей с ограниченными возможностями,своему отношению к людям старшего имладшего возраста, а также ксверстникам;• характеризовать основные слагаемыездорового образа жизни; осознанновыбирать верные критерии для оценкибезопасных условий жизни; на примерахпоказывать опасность пагубныхпривычек, угрожающих здоровью;характеризовать собственныйсоциальный статус и социальные роли;объяснять и конкретизировать примерамисмысл понятия «гражданство»;• выполнять несложные практическиезадания по анализу ситуаций ,связанныхс различными способами разрешениясемейных конфликтов ;выражатьсобственное отношение к различнымспособам разрешения семейныхконфликтов;• исследовать несложные практическиеситуации, связанные с защитой прав иинтересов детей, оставшихся безпопечения родителей; находить иизвлекать социальную информацию огосударственной семейной политике изадаптированных источников различноготипа и знаковой системы.• различать экономические, социальные,

таблицы, изображения;создавать и использовать различные формыпредставления информации: формулы, графики,диаграммы, таблицы (в том числединамические, электронные, в частности - впрактических задачах),переходить от одного представления данных кдругому;создавать рисунки, чертежи, графическиепредставления реального объекта, в частности, впроцессе проектирования с использованиемосновных операций графических редакторов,учебныхсистем автоматизированного проектирования;осуществлять простейшую обработку цифровыхизображений;создавать записи в базе данных;создавать презентации на основе шаблонов;- искать информацию с применением правилпоиска (построения запросов) в базах данных,компьютерных сетях, некомпьютерныхисточниках информации (справочниках исловарях, каталогах,библиотеках) при выполнении заданий ипроектов по различным учебным дисциплинам;- пользоваться персональным компьютером иего периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийнымпроектором, цифровой камерой, цифровымдатчиком); следоватьтребованиям техники безопасности, гигиены,

29

политические, культурные явления ипроцессы общественной жизни;• применять знания курса и социальныйопыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихсямногообразия социальных групп исоциальных различий в обществе;• выполнять несложные познавательные ипрактические задания, основанные наситуациях жизнедеятельности человека вразных сферах общества.• называть и иллюстрировать примерамиосновы конституционного строяРоссийской Федерации, основные права исвободы граждан, гарантированныеКонституцией Российской Федерации;• формулировать собственную точкузрения на социальный портретдостойного гражданина страны;• находить и извлекать информацию оположении России среди другихгосударств мира из адаптированныхисточников различного типа.• характеризовать глобальные проблемысовременности;• на основе полученных знаний осоциальных нормах выбирать впредлагаемых модельных ситуациях иосуществлять на практике модельправомерного социального поведения,основанного на уважении к закону иправопорядку;• критически осмысливать информациюправового и морально-нравственногохарактера, полученную из разнообразныхисточников, систематизировать,анализировать полученные данные;применять полученную информацию дляопределения собственной позиции поотношению к социальным нормам, для

эргономики и ресурсосбережения при работе сосредствами информационных икоммуникационных технологий;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля: - создания простейших моделей объектов ипроцессов в виде изображений и чертежей,динамических (электронных) таблиц, программ(в том числе в форме блок-схем);- проведения компьютерных экспериментов сиспользованием готовых моделей объектов ипроцессов;- создания информационных объектов, в томчисле для оформления результатов учебнойработы;- организации индивидуальногоинформационного пространства, созданияличных коллекцийинформационных объектов;- передачи информации потелекоммуникационным каналам в учебной иличной переписке,использования информационных ресурсовобщества с соблюдением соответствующихправовых иэтических норм.ИСТОРИЯВ результате изучения истории ученик должен:знать/понимать:- основные этапы и ключевые события историиРоссии и мира с древности до наших дней;

30

соотнесения собственного поведения ипоступков других людей снравственными ценностями и нормамиповедения, установленными законом; • использовать знания и умения дляформирования способности к личномусамоопределению в системе морали иважнейших отраслей права,самореализации, самоконтролю.• на основе полученных знаний оправовых нормах выбирать впредлагаемых модельных ситуациях иосуществлять на практике модельправомерного социального поведения,основанного на уважении к закону иправопорядку;• характеризовать и иллюстрироватьпримерами установленные законом правасобственности; права и обязанностисупругов, родителей и детей; права,обязанности и ответственность работникаи работодателя; предусмотренныегражданским правом РоссийскойФедерации механизмы защиты правсобственности и разрешения гражданско-правовых споров;• анализировать несложные практическиеситуации, связанные с гражданскими,семейными, трудовымиправоотношениями; в предлагаемыхмодельных ситуациях определятьпризнаки правонарушения, проступка,преступления;• объяснять на конкретных примерахособенности правового положения июридической ответственностинесовершеннолетних;• находить, извлекать и осмысливатьинформацию правового характера,полученную из доступных источников,

выдающихся деятелей отечественной ивсеобщей истории;- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе историческогоразвития;- изученные виды исторических источников;уметь:- соотносить даты событий отечественной ивсеобщей истории с веком; определятьпоследовательность и длительность важнейшихсобытий отечественной и всеобщей истории;- использовать текст исторического источникапри ответе на вопросы, решении различныхучебныхзадач; сравнивать свидетельства разныхисточников;- показывать на исторической карте территориирасселения народов, границы государств,города,места значительных исторических событий;- рассказывать о важнейших историческихсобытиях и их участниках, показывая знаниенеобходимых фактов, дат, терминов; даватьописание исторических событий и памятниковкультуры наоснове текста и иллюстративного материалаучебника, фрагментов историческихисточников;использовать приобретенные знания принаписании творческих работ (в том числесочинений), отчетовоб экскурсиях, рефератов;- соотносить общие исторические процессы иотдельные факты; выявлять существенные

31

систематизировать, анализироватьполученные данные; применятьполученную информацию длясоотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормамиповедения, установленными законом.• распознавать на основе приведённыхданных основные экономическиесистемы и экономические явления,сравнивать их;• характеризовать поведениепроизводителя и потребителя какосновных участников экономическойдеятельности;• применять полученные знания дляхарактеристики экономики семьи;• использовать статистические данные,отражающие экономические изменения вобществе;• получать социальную информацию обэкономической жизни общества изадаптированных источников различноготипа;• формулировать и аргументироватьсобственные суждения, касающиесяотдельных вопросов экономическойжизни и опирающиеся наобществоведческие знания и социальныйопыт.• характеризовать государственноеустройство Российской Федерации,описывать полномочия и компетенциюразличных органов государственнойвласти и управления;• правильно определять инстанцию(государственный орган), в которыйследует обратиться для разрешения тойили типичной социальной ситуации;• сравнивать различные типыполитических режимов, обосновывать

чертыисторических процессов, явлений и событий;группировать исторические явления и событияпозаданному признаку; объяснять смыслизученных исторических понятий и терминов,выявлять общностьи различия сравниваемых историческихсобытий и явлений; определять на основе учебного материалапричины и следствия важнейших историческихсобытий;- объяснять свое отношение к наиболеезначительным событиям и личностям историиРоссии ивсеобщей истории, достижениям отечественнойи мировой культуры;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- понимания исторических причин иисторического значения событий и явленийсовременнойжизни;- высказывания собственных суждений обисторическом наследии народов России и мира;- объяснения исторически сложившихся нормсоциального поведения;- использования знаний об историческом пути итрадициях народов России и мира в общении

32

преимущества демократическогополитического устройства;• описывать основные признаки любогогосударства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;• характеризовать базовые чертыизбирательной системы в нашемобществе, основные проявления ролиизбирателя;• различать факты и мнения в потокеполитической информации.ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА• определять место историческихсобытий во времени, объяснять смыслосновных хронологических понятий,терминов (тысячелетие, век, до н. э.,н. э.);• использовать историческую карту какисточник информации о расселениичеловеческих общностей в эпохипервобытности и Древнего мира,расположении древних цивилизаций игосударств, местах важнейших событий;• проводить поиск информации вотрывках исторических текстов,материальных памятниках Древнегомира;• описывать условия существования,основные занятия, образ жизни людей вдревности, памятники древней культуры;рассказывать о событиях древнейистории;• раскрывать характерные, существенныечерты: а) форм государственногоустройства древних обществ (сиспользованием понятий«деспотия»,«полис», «республика», «закон»,«империя», «метрополия»,«колония» идр.); б) положения основных группнаселения в древневосточных и античныхобществах (правители и подданные,

слюдьми другой культуры, национальной ирелигиозной принадлежностиОБЩЕСТВОЗНАНИЕВ результате изучения обществознания(включая экономику и право) ученик должен:знать/понимать:- социальные свойства человека, еговзаимодействие с другими людьми;- сущность общества как формы совместнойдеятельности людей;- характерные черты и признаки основных сфержизни общества;- содержание и значение социальных норм,регулирующих общественные отношения;уметь:- описывать основные социальные объекты,выделяя их существенные признаки; человекакак социально-деятельное существо; основныесоциальные роли;- сравнивать социальные объекты, суждения обобществе и человеке, выявлять их общие чертыиразличия;- объяснять взаимосвязи изученных социальныхобъектов (включая взаимодействия общества иприроды, человека и общества, сферобщественной жизни, гражданина игосударства);- приводить примеры социальных объектовопределенного типа, социальных отношений;

33

свободныеи рабы); в) религиозныхверований людей в древности;• объяснять, в чём заключалисьназначение и художественные достоинства памятников древнейкультуры: архитектурных сооружений,предметов быта, произведенийискусства;• давать оценку наиболее значительнымсобытиям и личностям древней истории.ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ• локализовать во времени общие рамки исобытия Средневековья, этапыстановления и развития Русскогогосударства; соотносить хронологиюистории Руси и всеобщей истории;• использовать историческую карту какисточник информации о территории, обэкономических и культурных центрахРуси и в Средние века, о направленияхкрупнейших передвижений людей —походов, завоеваний, колонизаций и др.;• проводить поиск информации висторических текстах, материальныхисторических памятниках Средневековья;• составлять описание образа жизниразличных групп населения всредневековых обществах на Руси и вдругих странах, памятниковматериальной и художественнойкультуры; рассказывать о значительныхсобытиях средневековой истории;• раскрывать характерные, существенныечерты: а) экономических и социальныхотношений и политического строя наРуси и в других государствах; б)ценностей, господствовавших всредневековых обществах ,религиозныхвоззрений, представлений средневековогочеловека о мире;

ситуаций,регулируемых различными видами социальныхнорм; деятельности людей в различных сферах;- оценивать поведение людей с точки зрениясоциальных норм, экономическойрациональности;- решать в рамках изученного материалапознавательные и практические задачи,отражающиетипичные ситуации в различных сферахдеятельности человека;- осуществлять поиск социальной информациипо заданной теме из различных ее носителей(материалов СМИ, учебного текста и другихадаптированных источников); различать всоциальнойинформации факты и мнения;- самостоятельно составлять простейшие видыправовых документов (заявления, доверенностиит.п.);использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- полноценного выполнения типичных дляподростка социальных ролей; социально-деятельное существо; основныесоциальные роли;- сравнивать социальные объекты, суждения обобществе и человеке, выявлять их общие чертыи

34

• объяснять причины и следствияключевых событий отечественнойистории Средних веков;• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,показывать общие черты и особенности(в связи с понятиями «политическаяраздробленность», «централизованноегосударство» и др.);• давать оценку событиям и личностямотечественной и всеобщей историиСредних веков.ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ• локализовать во временихронологические рамки и рубежныесобытия Нового времени какисторической эпохи, основные этапыотечественной истории Нового времени;соотносить хронологию истории Россиии всеобщей истории в Новое время;• использовать историческую карту какисточник информации о границах Россиии других государств в Новое время, обосновных -экономического развития, оместах важнейших событий,направлениях значительныхпередвижений — походов, завоеванийколонизации и др.;• анализировать информацию различныхисточников по отечественной и всеобщейистории Нового времени;• составлять описание положения иобраза жизни основных социальныхгрупп в России и других странах в Новоевремя, памятников материальной ихудожественной культуры; рассказыватьо значительных событиях и личностяхотечественной и всеобщей историиНового времени;• систематизировать исторический

различия;- объяснять взаимосвязи изученных социальныхобъектов (включая взаимодействия общества иприроды, человека и общества, сферобщественной жизни, гражданина игосударства);- приводить примеры социальных объектовопределенного типа, социальных отношений;ситуаций,регулируемых различными видами социальныхнорм; деятельности людей в различных сферах;- оценивать поведение людей с точки зрениясоциальных норм, экономическойрациональности;- решать в рамках изученного материалапознавательные и практические задачи,отражающиетипичные ситуации в различных сферахдеятельности человека;- осуществлять поиск социальной информациипо заданной теме из различных ее носителей(материалов СМИ, учебного текста и другихадаптированных источников); различать всоциальнойинформации факты и мнения;- самостоятельно составлять простейшие видыправовых документов (заявления, доверенностиит.п.);использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной

35

материал, содержащийся в учебной идополнительной литературе поотечественной и всеобщей историиНового времени; • раскрывать характерные, существенныечерты: а) экономического и социальногоразвития России и других стран в Новоевремя; б) эволюции политического строя(включая понятия «монархия»,«самодержавие»,«абсолютизм» и др.); в)развития общественного движения(«консерватизм»,«либерализм»,«социализм»); г) представлений о мире иобщественных ценностях; д)художественной культуры Новоговремени;• объяснять причины и следствияключевых событий и процессовотечественной и всеобщей историиНового времени (социальных движений,реформ и революций, взаимодействиймежду народами и др.);• сопоставлять развитие России и другихстран в Новое время, сравниватьисторические ситуации и события;• давать оценку событиям и личностямотечественной и всеобщей историиНового времениформирвание исторического мышления,ценностных ориентаций в ходеознакомления с историческисложившимися культурными,религиозными, этнонациональнымитрадициями;умение характеризовать наиболее яркиеличности всемирной истории и их роль вистории и культуре; показатьсамобытные черты развития Новоговремени.освоение знаний о важнейших событиях,

жизнидля:- полноценного выполнения типичных дляподростка социальных ролей; - общей ориентации в актуальныхобщественных событиях и процессах;- нравственной и правовой оценки конкретныхпоступков людей;- реализации и защиты прав человека игражданина, осознанного выполнениягражданскихобязанностей;- первичного анализа и использованиясоциальной информации;- сознательного неприятия антиобщественногоповедения.ГЕОГРАФИЯВ результате изучения географии ученикдолжен:знать/понимать:- основные географические понятия и термины;различия плана, глобуса и географических картпосодержанию, масштабу, способамкартографического изображения; результатывыдающихсягеографических открытий и путешествий;- географические следствия движений Земли,географические явления и процессы вгеосферах,взаимосвязи между ними, их изменение врезультате деятельности человека;географическуюзональность и поясность;- географические особенности природыматериков и океанов, географию народов

36

процессах всемирной истории в ихвзаимосвязи и хронологическойпоследовательности;овладение элементарными методами исторического познания, умениямиработать с различными источникамиисторической информации;применение знаний и представлений обисторически сложившихся системахсоциальных норм и ценностей для жизнив поликультурном, полиэтничном имногоконфессиональном обществе,участия в межкультурномвзаимодействии, толерантногоотношения к представителям другихнародов и стран;Овладение основными знаниями поистории России XVII–XVIII вв.,понимание места и роли Московскогоцарства и Российской империи вовсемирно-историческом процессе,значения наследия этих периодов длясовременного общества.НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ• локализовать во временихронологические рамки и рубежныесобытия новейшей эпохи,характеризовать основные этапыотечественной и всеобщей истории ХХ— начала XXI в.; соотносить хронологиюистории России ивсеобщей истории в Новейшее время;• использовать историческую карту какисточник информации отерриторииРоссии (СССР) и других государств в ХХ— начале XXI в.,значительныхсоциально-экономических процессах иизменениях на политической карте мирав новейшую эпоху, местах крупнейшихсобытий и др.;

Земли;различияв хозяйственном освоении разных территорий иакваторий; связь между географическимположением,природными условиями, ресурсами ихозяйством отдельных регионов и стран;- специфику географического положения иадминистративно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ееприроды, населения, основных отраслейхозяйства,природно-хозяйственных зон и районов;- природные и антропогенные причинывозникновения геоэкологических проблем налокальном,региональном и глобальном уровнях; меры посохранению природы и защите людей отстихийныхприродных и техногенных явлений;уметь:- выделять, описывать и объяснятьсущественные признаки географическихобъектов и явлений;- находить в разных источниках ианализировать информацию, необходимую дляизучениягеографических объектов и явлений, разныхтерриторий Земли, их обеспеченностиприродными ичеловеческими ресурсами, хозяйственногопотенциала, экологических проблем;- приводить примеры: использования и охраныприродных ресурсов, адаптации человека кусловиям окружающей среды, ее влияния на

37

• анализировать информацию изисторических источников − текстов,материальных и художественныхпамятников новейшей эпохи; • представлять в различных формахописания, рассказа: а) условия и образжизни людей различного социальногоположения в России и других странах вХХ — начале XXI в.; б) ключевыесобытия эпохи и их участников ;в)памятники материальной ихудожественной культуры новейшейэпохи;• систематизировать историческийматериал, содержащийся в учебной идополнительной литературе;• раскрывать характерные, существенныечерты экономического и социальногоразвития России и других стран,политических режимов, международныхотношений, развития культуры в ХХ —начале XXI в.;• объяснять причины и следствиянаиболее значительных эпохи в Россиии других странах (реформы и революции,войны, образование новых государств идр.);• сопоставлять социально-экономическоеи политическое развитие отдельныхстран в новейшую эпоху (опытмодернизации, реформы и революции идр.), сравнивать исторические ситуации исобытия;• давать оценку событиям и личностямотечественной и всеобщей истории ХХ— начала XXI в.ГЕОГРАФИЯ• использовать различные источникигеографической информации(картографические, статистические,

формирование культуры народов; районовразнойспециализации, центров производстваважнейших видов продукции, основныхкоммуникаций и их узлов,внутригосударственных и внешнихэкономических связей России, а такжекрупнейших регионов и странмира;- составлять краткую географическуюхарактеристику разных территорий на основеразнообразныхисточников географической информации иформ ее представления; - определять на местности, плане и картерасстояния, направления высоты точек;географическиекоординаты и местоположение географическихобъектов;- применять приборы и инструменты дляопределения количественных и качественныххарактеристик компонентов природы;представлять результаты измерений в разнойформе; выявлять наэтой основе эмпирические зависимости;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- ориентирования на местности и проведениясъемок ее участков; определения поясноговремени;чтения карт различного содержания;- учета фенологических изменений в природесвоей местности; проведения наблюдений за

38

текстовые, видео- и фотоизображения,компьютерные базы данных) для поискаи извлечения информации ,необходимойдля решения учебных и практико- ориентированных задач;• анализировать, обобщать иинтерпретировать географическуюинформацию;• находить и формулировать порезультатам наблюдений (в том числеинструментальных) зависимости изакономерности;• определять и сравнивать качественные иколичественные показатели,характеризующие географическиеобъекты, процессы и явления, ихположение в пространстве погеографическим картам разногосодержания;• выявлять в процессе работы с однимили несколькими источникамигеографической информациисодержащуюся в них противоречивуюинформацию;• составлять описания географическихобъектов, процессов и явлений сиспользованием разных источниковгеографической информации;• представлять в различных формахгеографическую информацию,необходимую для решения учебных ипрактико-ориентированных задач.БИОЛОГИЯ- характеризовать особенности строенияи процессов жизнедеятельностибиологических объектов (клеток,организмов), их практическуюзначимость; чем живая природаотличается от неживой, царствах живыхорганизмов, средах обитания живых

отдельными географическими объектами,процессами и явлениями, их изменениями врезультатеприродных и антропогенных воздействий;оценки их последствий;- наблюдения за погодой, состоянием воздуха,воды и почвы в своей местности; определениякомфортных и дискомфортных параметровприродных компонентов своей местности спомощьюприборов и инструментов;- решения практических задач по определениюкачества окружающей среды своей местности,ееиспользованию, сохранению и улучшению;принятию необходимых мер в случаеприродных стихийныхбедствий и техногенных катастроф;- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности изразныхисточников: картографических, статистических,геоинформационных.БИОЛОГИЯВ результате изучения биологии ученик должен:знать/понимать:- признаки биологических объектов: живыхорганизмов; генов и хромосом; клеток иорганизмоврастений, животных, грибов и бактерий;популяций; экосистем и агроэкосистем;биосферы; растений,животных и грибов своего региона;

39

организмов, нравственных нормах ипринципах отношения к природе,значении организмов для природы ичеловека; применять методы биологической науки для изученияклеток и организмов: проводитьнаблюдения за живыми организмами,ставить несложные биологическиеэксперименты и объяснять их результаты,описывать биологические объекты ипроцессы;- характеризовать особенностьжизнедеятельности и многообразииживых организмов, эволюцию строенияживых организмов, взаимосвязь строенияи функций органов и их систем,индивидуальное развитие и эволюциюрастений и животных, практическоезначение биологических знаний какнаучной основе охраны природы,природоиспользования,сельскохозяйственного производства,медицины, здравоохранения;- характеризовать особенность человека,как биосоциальное существо,становления процессов антропогенеза,формирование социальной средыопределение систематическогоположения человека в ряду живыхсуществ, генетическая связь с животнымипредками, взаимосвязь строения ифункций органов о строении и функцияхчеловеческого тела, о факторахблагоприятствующих здоровью человекаи нарушающих его. Методысамоконтроля, способность выявлятьвозможные нарушения здоровья,оказание доврачебной помощи,санитарно- гигиеническойслужбе, охране природной среды, личной

- сущность биологических процессов: обменвеществ и превращения энергии, питание,дыхание,выделение, транспорт веществ, рост, развитие,размножение, наследственность иизменчивость,регуляция жизнедеятельности организма,раздражимость, круговорот веществ ипревращения энергии вэкосистемах;- особенности организма человека, его строения,жизнедеятельности, высшей нервнойдеятельности и поведения;уметь:- объяснять: роль биологии в формированиисовременной естественнонаучной картинымира, впрактической деятельности людей и самогоученика; родство, общность происхождения иэволюциюрастений и животных (на примересопоставления отдельных групп); рольразличных организмов в жизничеловека и собственной деятельности;взаимосвязи организмов и окружающей среды;биологического разнообразия в сохранении биосферы;необходимость защиты окружающей среды;родство человека смлекопитающими животными, место и рольчеловека в природе; взаимосвязи человека иокружающейсреды; зависимость собственного здоровья отсостояния окружающей среды; причинынаследственности

40

гигиене.- характеризовать особенности строенияи процессов жизнедеятельностибиологических объектов (клеток, организмов), их практическуюзначимость;• применять методы биологической наукидля изучения клеток и организмов:проводить наблюдения за живымиорганизмами, ставить несложныебиологические эксперименты и объяснятьих результаты, описывать биологическиеобъекты и процессы;• использовать составляющиеисследовательской и проектнойдеятельности по изучению живыхорганизмов (приводить доказательства,классифицировать, сравнивать, выявлятьвзаимосвязи);• ориентироваться в системепознавательных ценностей: оцениватьинформацию о живых организмах,получаемую из разных источников;последствия деятельности человека вприроде;применять методы биологической наукидля изучения клеток и организмов:проводить наблюдения за живымиорганизмами, ставить несложныебиологические эксперименты и объяснятьих результаты, описывать биологическиеобъекты и процессы;ХИМИЯ• описывать свойства твёрдых, жидких,газообразных веществ, выделяя ихсущественные признаки;• характеризовать вещества по составу,строению и свойствам,устанавливать причинно-следственныесвязи между данными

и изменчивости, проявления наследственныхзаболеваний, иммунитета у человека; рольгормонов ивитаминов в организме;- изучать биологические объекты и процессы:ставить биологические эксперименты,описывать иобъяснять результаты опытов; наблюдать заростом и развитием растений и животных,поведениемживотных, сезонными изменениями в природе;рассматривать на готовых микропрепаратах иописыватьбиологические объекты;- распознавать и описывать: на таблицахосновные части и органоиды клетки, органы исистемыорганов человека; на живых объектах итаблицах органы цветкового растения, органы исистемы органовживотных, растения разных отделов, животныхотдельных типов и классов; наиболеераспространенныерастения и животных своей местности,культурные растения и домашних животных,съедобные иядовитые грибы, опасные для человека растенияи животные;- выявлять изменчивость организмов,приспособления организмов к среде обитания,типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

41

характеристиками вещества;• раскрывать смысл основныххимических понятий «атом», «молекула»,«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество»,«валентность», «степень окисления»,используя знаковую систему химии;• пользоваться лабораторнымоборудованием и химической посудой;• проводить несложные химическиеопыты и наблюдения за изменениямисвойств веществ в процессе ихпревращений; соблюдать правилатехники безопасности при проведениинаблюдений и опытов;• изображать состав простейших веществс помощью химических формулвычислять относительную молекулярнуюи молярную массы веществ, а такжемассовую долю химического элемента всоединениях для оценки их практическойзначимости;• классифицировать оксиды и основанияпо свойствам, кислоты и соли посоставу;• сравнивать по составу оксиды,основания, кислоты, соли;• изображать состав простейших веществс помощью химических формул исущность химических реакций спомощью химических уравнений;• различать экспериментально кислоты ищёлочи, пользуясьиндикаторами; осознавать необходимостьсоблюдения мер безопасности приобращении с кислотами и щелочами.• описывать состав, свойства и значение(в природе и практической деятельностичеловека) простых веществ — кислородаи водорода;

- сравнивать биологические объекты (клетки,ткани, органы и системы органов, организмы,представителей отдельных систематическихгрупп) и делать выводы на основе сравнения;- определять принадлежность биологическихобъектов к определенной систематическойгруппе(классификация);- анализировать и оценивать воздействиефакторов окружающей среды, факторов рисканаздоровье, последствий деятельности человека вэкосистемах, влияние собственных поступковна живыеорганизмы и экосистемы;- проводить самостоятельный поискбиологической информации: находить в текстеучебникаотличительные признаки основныхсистематических групп; в биологическихсловарях и справочникахзначения биологических терминов; в различныхисточниках необходимую информацию о живыхорганизмах (в том числе с использованиеминформационных технологий);использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- соблюдения мер профилактики заболеваний,вызываемых растениями, животными,

42

• давать сравнительную характеристикухимических элементов и важнейшихсоединений естественных семействщелочных металлов и галогенов; ФИЗИКА• распознавать механические явления иобъяснять на основе имеющихся знанийосновные свойства или условияпротекания этих явлений: равномерное иравноускоренное прямолинейноедвижение, свободное падение тел,невесомость, равномерное движение поокружности, инерция, взаимодействиетел, передача давления твёрдыми телами,жидкостями и газами, атмосферноедавление, плавание тел, равновесиетвёрдых тел,колебательное движение, резонанс,волновое движение;• описывать изученные свойства тел имеханические явления, используяфизические величины: путь, скорость,ускорение, масса тела, плотностьвещества, сила, давление, импульс тела,кинетическая энергия, потенциальнаяэнергия, механическая работа,механическая мощность, КПД простогомеханизма, сила трения, амплитуда,период и частота колебаний ,длина волныи скорость её распространения; приописании правильно трактоватьфизический смысл используемыхвеличин, их обозначения и единицыизмерения, находить формулы,связывающие данную физическуювеличину с другими величинами;• анализировать свойства тел,механические явления и процессы,используя физические законы ипринципы: закон сохранения энергии,

бактериями,грибами и вирусами; травматизма, стрессов,ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,алкоголизм,наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха;инфекционных и простудных заболеваний;- оказания первой помощи при отравленииядовитыми грибами, растениями, укусах животных; припростудных заболеваниях, ожогах,обморожениях, травмах, спасении утопающего;- рациональной организации труда и отдыха,соблюдения правил поведения в окружающейсреде;- выращивания и размножения культурныхрастений и домашних животных, ухода за ними;- проведения наблюдений за состояниемсобственного организма.ФИЗИКАВ результате изучения физики ученик должен:знать/понимать:- смысл понятий: физическое явление,физический закон, вещество, взаимодействие,электрическое поле, магнитное поле, волна,атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;- смысл физических величин: путь, скорость,ускорение, масса, плотность, сила, давление,импульс, работа, мощность, кинетическаяэнергия, потенциальная энергия, коэффициентполезногодействия, внутренняя энергия, температура,количество теплоты, удельная теплоемкость,

43

закон всемирного тяготения,равнодействующая сила, I, II и III законыНьютона, закон сохранения импульса,закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словеснуюформулировку закона и егоматематическое выражение;• различать основные признакиизученных физических моделей:материальная точка, инерциальнаясистема отсчёта;• решать задачи, используя физическиезаконы (закон сохранения энергии, законвсемирного тяготения, принципсуперпозиции сил, I, II и III законыНьютона, закон сохранения импульса,закон Гука, закон Паскаля ,законАрхимеда) и формулы, связывающиефизические величины (путь ,скорость,ускорение, масса тела, плотностьвещества, сила, давление, импульс тела,кинетическая энергия, потенциальнаяэнергия, механическая работа,механическая мощность, КПД простогомеханизма, сила трения скольжения,амплитуда, период и частота колебаний,длина волны и скорость еёраспространения): на основе анализаусловия задачи выделять физическиевеличины и формулы, необходимые дляеё решения, и проводить расчёты.ТЕХНОЛОГИЯ• находить в учебной литературесведения, необходимые дляконструирования объекта иосуществления выбранной технологии;• читать технические рисунки, эскизы,чертежи, схемы;• выполнять в масштабе и правильнооформлять технические рисунки и эскизы

влажностьвоздуха, электрический заряд, силаэлектрического тока, электрическоенапряжение, электрическоесопротивление, работа и мощностьэлектрического тока, фокусное расстояниелинзы;- смысл физических законов: Паскаля,Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,сохраненияимпульса и механической энергии, сохраненияэнергии в тепловых процессах, сохраненияэлектрического заряда, Ома для участкаэлектрической цепи, Джоуля - Ленца,прямолинейногораспространения света, отражения света; уметь:- описывать и объяснять физические явления:равномерное прямолинейное движение,равноускоренное прямолинейное движение,передачу давления жидкостями и газами,плавание тел,механические колебания и волны, диффузию,теплопроводность, конвекцию, излучение,испарение,конденсацию, кипение, плавление,кристаллизацию, электризацию тел,взаимодействие электрическихзарядов, взаимодействие магнитов, действиемагнитного поля на проводник с током,тепловое действиетока, электромагнитную индукцию, отражение,преломление и дисперсию света;- использовать физические приборы иизмерительные инструменты для измеренияфизических

44

разрабатываемых объектов;• осуществлять технологическиепроцессы создания или ремонтаматериальных объектов ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО• понимать роль и место искусства вразвитии культуры, ориентироваться всвязях искусства с наукой и религией;• осознавать потенциал искусства впознании мира, в формированииотношения к человеку, природным исоциальным явлениям;• понимать роль искусства в созданииматериальной среды обитания человека;• осознавать главные темы искусства и,обращаясь к ним в собственнойхудожественно-творческой деятельности,создавать выразительные образы.МУЗЫКА (за исключениемслабослышащих и позднооглохшихобучающихся)• наблюдать за многообразнымиявлениями жизни и искусства, выражатьсвоё отношение к искусству, оцениваяхудожественно-образное содержаниепроизведения в единстве с его формой;• понимать специфику музыки и выявлятьродство художественных образов разныхискусств (общность тем,взаимодополнение выразительныхсредств — звучаний, линий, красок),различать особенности видов искусства;• выражать эмоциональное содержаниемузыкальных произведений висполнении, участвовать в различныхформах музицирования, проявлятьинициативу в художественно-творческойдеятельности.-находить взаимодействия междумузыкой и литературой, музыкой и

величин: расстояния, промежутка времени,массы, силы, давления, температуры, влажностивоздуха,силы тока, напряжения, электрическогосопротивления, работы и мощностиэлектрического тока;- представлять результаты измерений спомощью таблиц, графиков и выявлять на этойосновеэмпирические зависимости: пути от времени,силы упругости от удлинения пружины, силытрения отсилы нормального давления, периода колебаниймаятника от длины нити, периода колебанийгруза напружине от массы груза и от жесткостипружины, температуры остывающего тела отвремени, силы токаот напряжения на участке цепи, угла отраженияот угла падения света, угла преломления от угла падения света;- выражать результаты измерений и расчетов вединицах Международной системы;- приводить примеры практическогоиспользования физических знаний омеханических, тепловых, электромагнитных иквантовых явлениях;- решать задачи на применение изученныхфизических законов;- осуществлять самостоятельный поискинформации естественнонаучного содержания сиспользованием различных источников

45

изобразительным искусством на основезнаний, полученных на уроках, ивыражать их в размышлениях о музыке,подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;-определять главные отличительныеособенности музыкальных жанров -песни, романса, хоровой музыки,оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;-проявлять навыки вокально-хоровойдеятельности (исполнениеодноголосных произведений снедублирующим вокальную партиюаккомпанементом, пение a capella вунисон, правильное распределениедыхания в длинной фразе,использование цепного дыхания).-знать новые имена композиторов К.Дебюсси, М Равель, а так женекоторые художественныеособенности музыкальногоимпрессионизма.- уметь определять на слух названиепроизведения и его автора.• раскрывать образное содержаниемузыкальных произведений разныхформ, жанров и стилей; определятьсредства музыкальной выразительности,приёмы взаимодействия и развитиямузыкальных образов,особенности(типы) музыкальнойдраматургии, высказывать суждение обосновной идее и форме её воплощения;• понимать специфику и особенностимузыкального языка, закономерностимузыкального искусства, творческиинтерпретировать содержаниемузыкального произведения в пении,музыкально-ритмическом движении,

(учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,компьютерных баз данных, ресурсовИнтернета), ее обработку и представление вразных формах(словесно, с помощью графиков,математических символов, рисунков иструктурных схем);использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- обеспечения безопасности в процессеиспользования транспортных средств,электробытовыхприборов, электронной техники;- контроля за исправностью электропроводки,водопровода, сантехники и газовых приборов вквартире;- рационального применения простыхмеханизмов;- оценки безопасности радиационного фона.ХИМИЯВ результате изучения химии ученик должен:знать/понимать:- химическую символику: знаки химическихэлементов, формулы химических веществ иуравнения химических реакций;- важнейшие химические понятия: химическийэлемент, атом, молекула, относительныеатомная имолекулярная массы, ион, химическая связь,вещество, классификация веществ, моль,молярная масса,молярный объем, химическая реакция,

46

пластическом интонировании,поэтическом слове, изобразительнойдеятельности;• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе имузыкальной драматургииисследовательскую деятельностьхудожественно-эстетическойнаправленности для участия ввыполнении творческих проектов, в томчисле связанных с практическиммузицированием.Для слабослышащих ипозднооглохших обучающихся:С учетом индивидуальныхвозможностей и особых образовательныхпотребностей слабослышащих ипозднооглохших обучающихся должныотражать:- развитие интереса к музыкальномуискусству и музыкальной деятельности(на уровне индивидуальныхвозможностей ребенка воспринимать иразличать звуки музыки).По учебному предмету "Музыка"возможно безотметочное обучение.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА- характеризовать содержательныеосновы здорового образа жизни,раскрывать его взаимосвязь со здоровьем,гармоничным физическим развитием ифизической подготовленностьюформированием качеств личности ипрофилактикой вредных привычек;- определять базовые понятия и терминыфизической культуры, применять их впроцессе совместных занятийфизическими упражнениями со своимисверстниками, излагать с их помощьюособенности выполнения техники

классификация реакций, электролит инеэлектролит,электролитическая диссоциация, окислитель ивосстановитель, окисление и восстановление;- основные законы химии: сохранения массывеществ, постоянства состава, периодическийзакон;уметь:- называть: химические элементы, соединенияизученных классов;- объяснять: физический смысл атомного(порядкового) номера химического элемента,номеровгруппы и периода, к которым элементпринадлежит в Периодической системе Д.И.Менделеева;закономерности изменения свойств элементов впределах малых периодов и главных подгрупп;сущность реакций ионного обмена;- характеризовать: химические элементы (отводорода до кальция) на основе их положения вПериодической системе Д.И. Менделеева иособенностей строения их атомов; связь междусоставом,строением и свойствами веществ; химическиесвойства основных классов неорганическихвеществ;- определять: состав веществ по их формулам,принадлежность веществ к определенномуклассу

47

двигательных действий и физическихупражнений, развития физическихкачеств;- рационально планировать режим дня и учебной недели;- рассматривать физическую культуру какявление культуры, выделятьисторические этапы её развития,характеризовать основные направления иформы её организации в современномобществе;- руководствоваться правиламипрофилактики травматизма и подготовкимест занятий, правильного выбора обувии формы одежды в зависимости отвремени года и погодных условий- разрабатывать содержаниесамостоятельных занятий физическимиупражнениями, определять ихнаправленность и формулировать задачи,рационально планировать режим дня иучебной недели;- руководствоваться правилами оказанияпервой доврачебной помощи при травмахи ушибах во время самостоятельныхзанятий физическими упражнениями.- определять базовые понятия и терминыфизической культуры, применять их впроцессе совместных занятийфизическими упражнениями со своимисверстниками, излагать с их помощьюособенности выполнения техникидвигательных действий и физическихупражнений, развития физическихкачествДополнительные задачи реализациисодержания: Укрепление здоровья,содействие гармоничному физическому,нравственному и социальному развитию,успешному обучению. Профилактика

соединений, типы химических реакций,валентность и степень окисления элемента в соединениях, типхимической связи в соединениях, возможностьпротекания реакций ионного обмена;- составлять: формулы неорганическихсоединений изученных классов; схемы строенияатомовпервых 20 элементов Периодической системыД.И. Менделеева; уравнения химическихреакций;- обращаться с химической посудой илабораторным оборудованием;- распознавать опытным путем: кислород,водород, углекислый газ, аммиак; растворыкислот ищелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;- вычислять: массовую долю химическогоэлемента по формуле соединения; массовуюдолювещества в растворе; количество вещества,объем или массу по количеству вещества,объему илимассе реагентов или продуктов реакции;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- безопасного обращения с веществами иматериалами;- экологически грамотного поведения вокружающей среде;- оценки влияния химического загрязненияокружающей среды на организм человека;- критической оценки информации о веществах,

48

вторичных нарушений физическогоразвития. Формирование первоначальныхумений саморегуляции средствамифизической культуры. Владение основными двигательными умениями инавыками (бег, ходьба и другие).Развитие основных физических качеств(сила, быстрота, выносливость,координация, гибкость, равновесие).Развитие потребности в занятияхфизической культурой.Занятия по физической культуредолжны проводиться в строгомсоответствии с группой здоровья.ОБЖ• классифицировать и описыватьпотенциально опасные бытовые ситуациии объекты экономики, расположенные врайоне проживания; чрезвычайныеситуации природного и техногенногохарактера, наиболее вероятные длярегиона проживания;• анализировать и характеризоватьпричины возникновения различныхопасных ситуаций в повседневной жизнии их последствия, в том числе возможныепричины и последствия пожаров,дорожно-транспортных происшествий(ДТП), загрязнения окружающейприродной среды, чрезвычайныхситуаций природного и техногенногохарактера;• выявлять и характеризовать роль ивлияние человеческого фактора ввозникновении опасных ситуаций,обосновывать необходимость повышенияуровня культуры безопасностижизнедеятельности населения страны всовременных условиях;• формировать модель личного

используемых в быту;- приготовления растворов заданнойконцентрации.ИСКУССТВОИзучение искусства на ступени основногообщего образования направлено на достижениеследующих целей: - развитие эмоционально-ценностногоотношения к миру, явлениям жизни и искусства;- воспитание и развитие художественного вкусаучащегося, его интеллектуальной иэмоциональнойсферы, творческого потенциала, способностиоценивать окружающий мир по законамкрасоты;- освоение знаний о классическом исовременном искусстве; ознакомление свыдающимисяпроизведениями отечественной и зарубежнойхудожественной культуры;- овладение практическими умениями инавыками художественно-творческойдеятельности;- формирование устойчивого интереса кискусству, художественным традициям своегонарода и достижениям мировой культуры.ТЕХНОЛОГИЯВ результате изучения технологии ученикнезависимо от изучаемого раздела должен:знать/понимать:- основные технологические понятия;назначение и технологические свойстваматериалов;назначение и устройство применяемых ручных

49

безопасного поведения по соблюдениюправил пожарной безопасности вповседневной жизни; по поведению надорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизацииотрицательного влияния на здоровьенеблагоприятной окружающей среды;• разрабатывать личный план по охранеокружающей природной среды в местахпроживания; план самостоятельнойподготовки к активному отдыху наприроде и обеспечению безопасностиотдыха; план безопасного поведения вусловиях чрезвычайных ситуаций сучётом особенностей обстановки врегионе;• руководствоваться рекомендациямиспециалистов в областибезопасности по правилам безопасногоповедения в условиях чрезвычайныхситуаций природного и техногенногохарактера.

инструментов, приспособлений, машин иоборудования;виды, приемы и последовательностьвыполнения технологических операций,влияние различныхтехнологий обработки материалов и полученияпродукции на окружающую среду и здоровьечеловека;профессии и специальности, связанные собработкой материалов, созданием изделий изних,получением продукции; уметь:- рационально организовывать рабочее место;находить необходимую информацию вразличныхисточниках, применять конструкторскую итехнологическую документацию; составлятьпоследовательность выполнениятехнологических операций для изготовленияизделия или полученияпродукта; выбирать материалы, инструменты иоборудование для выполнения работ; выполнятьтехнологические операции с использованиемручных инструментов, приспособлений, машиниоборудования; соблюдать требованиябезопасности труда и правила пользованияручнымиинструментами, машинами и оборудованием;осуществлять доступными средствами контролькачестваизготавливаемого изделия (детали);

50

находить иустранять допущенные дефекты; проводитьразработкуучебного проекта изготовления изделия илиполучения продукта с использованиемосвоенныхтехнологий и доступных материалов;планировать работы с учетом имеющихсяресурсов и условий;распределять работу при коллективнойдеятельности;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- получения технико-технологических сведенийиз разнообразных источников информации;организации индивидуальной и коллективнойтрудовой деятельности; изготовления илиремонта изделий из различных материалов; созданияизделий или получения продукта сиспользованием ручныхинструментов, машин, оборудования иприспособлений; контроля качествавыполняемых работ сприменением мерительных, контрольных иразметочных инструментов; обеспечениябезопасноститруда; оценки затрат, необходимых длясоздания объекта труда или услуги; построенияплановпрофессионального образования итрудоустройства.В результате изучения раздела "Созданиеизделий из конструкционных и поделочных

51

материалов"ученик должен:знать/понимать:- методы защиты материалов от воздействияокружающей среды; виды декоративнойотделкиизделий (деталей) из различных материалов;традиционные виды ремесел, народныхпромыслов;уметь:- обосновывать функциональные качестваизготовляемого изделия (детали); выполнятьразметкудеталей на основе технологическойдокументации; проводить технологическиеоперации, связанные собработкой деталей резанием и пластическимформованием; осуществлять инструментальныйконтролькачества изготавливаемого изделия (детали);осуществлять монтаж изделия; выполнятьотделкуизделий; осуществлять один из распространенных в регионе видовдекоративно-прикладной обработкиматериалов;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- изготовления или ремонта изделий изконструкционных и поделочных материалов;защитыизделий от воздействия окружающей среды,выполнения декоративно-прикладной обработкиматериалов и повышения потребительских

52

качеств изделий.В результате изучения раздела "Созданиеизделий из текстильных и поделочныхматериалов"ученик должен:знать/понимать:- назначение различных швейных изделий;основные стили в одежде и современныенаправлениямоды; виды традиционных народныхпромыслов;уметь:- выбирать вид ткани для определенных типовшвейных изделий; снимать мерки с фигурычеловека; строить чертежи простых поясных иплечевых швейных изделий; выбирать модель сучетомособенностей фигуры; выполнять не менее трехвидов художественного оформления швейныхизделий; проводить примерку изделия;выполнять не менее трех видов рукоделия стекстильными и поделочнымиматериалами;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля - изготовления изделий из текстильных иподелочных материалов с использованиемшвейныхмашин, оборудования и приспособлений,приборов влажно-тепловой и художественнойобработки

53

изделий и полуфабрикатов; выполненияразличных видов художественного оформленияизделий.В результате изучения раздела "Кулинария"ученик должен:знать/понимать:- влияние способов обработки на пищевуюценность продуктов; санитарно-гигиеническиетребования к помещению кухни и столовой, кобработке пищевых продуктов; видыоборудованиясовременной кухни; виды экологическогозагрязнения пищевых продуктов, влияющие наздоровьечеловека;уметь:- выбирать пищевые продукты дляудовлетворения потребностей организма вбелках, углеводах,жирах, витаминах; определятьдоброкачественность пищевых продуктов повнешним признакам;составлять меню завтрака, обеда, ужина;выполнять механическую и тепловую обработкупищевыхпродуктов; соблюдать правила храненияпищевых продуктов, полуфабрикатов и готовыхблюд;заготавливать на зиму овощи и фрукты;оказывать первую помощь при пищевыхотравлениях и ожогах;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной

54

жизни для:- приготовления и повышения качества,сокращения временных и энергетических затратприобработке пищевых продуктов;консервирования и заготовки пищевыхпродуктов в домашних условиях;соблюдения правил этикета за столом;приготовления блюд по готовым рецептам,включая блюданациональной кухни; выпечки хлебобулочных икондитерских изделий; сервировки стола иоформленияприготовленных блюд.В результате изучения раздела "Черчение играфика" ученик должен:знать/понимать:- технологические понятия: графическаядокументация, технологическая карта, чертеж,эскиз,технический рисунок, схема, стандартизация;уметь:- выбирать способы графического отображенияобъекта или процесса; выполнять чертежи иэскизы, в том числе с использованием средствкомпьютерной поддержки; составлять учебныетехнологические карты; соблюдать требованияк оформлению эскизов и чертежей;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизни

55

для:- выполнения графических работ сиспользованием инструментов, приспособленийикомпьютерной техники; чтения и выполнениячертежей, эскизов, схем, технических рисунковдеталей иизделий. ОБЖВ результате изучения основ безопасностижизнедеятельности ученик должен:знать/понимать:- основы здорового образа жизни; факторы,укрепляющие и разрушающие здоровье;вредныепривычки и их профилактику;- правила безопасного поведения вчрезвычайных ситуациях социального,природного итехногенного характера;- способы безопасного поведения в природнойсреде: ориентирование на местности, подачасигналов бедствия, добывание огня, воды ипищи, сооружение временного укрытия;- правила безопасности дорожного движения (вчасти, касающейся пешеходов, пассажировтранспортных средств и велосипедистов);(абзац введен Приказом Минобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)уметь:- действовать при возникновении пожара вжилище и использовать подручные средства дляликвидации очагов возгорания;- соблюдать правила поведения на воде,

56

оказывать помощь утопающему;- оказывать первую медицинскую помощь приожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;- пользоваться средствами индивидуальнойзащиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевойповязкой, домашней медицинской аптечкой) исредствами коллективной защиты;- вести себя в криминогенных ситуациях и вместах большого скопления людей;- действовать согласно установленному порядкупо сигналу "Внимание всем!", комплектоватьминимально необходимый набор документов,вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;- соблюдать правила безопасности дорожногодвижения (в части, касающейся пешеходов,пассажиров транспортных средств ивелосипедистов);(абзац введен Приказом Минобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)- адекватно оценивать ситуацию на проезжейчасти и тротуаре с точки зрения пешехода и(или)велосипедиста;(абзац введен Приказом Минобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)- прогнозировать последствия своего поведенияв качестве пешехода, пассажира транспортногосредства и (или) велосипедиста в различных

57

дорожных ситуациях для жизни и здоровья(своих иокружающих людей);(абзац введен Приказом Минобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)использовать полученные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля:- обеспечения личной безопасности на улицах идорогах;- соблюдения мер предосторожности и правилповедения в общественном транспорте;- пользования бытовыми приборами иинструментами;- проявления бдительности, безопасногоповедения при угрозе террористического акта;- обращения в случае необходимости всоответствующие службы экстренной помощи.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРАВ результате изучения физической культурыученик должен:знать/понимать:- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,организацииактивного отдыха и профилактике вредныхпривычек;- основы формирования двигательных действийи развития физических качеств;- способы закаливания организма и основныеприемы самомассажа;уметь:- составлять и выполнять комплексы

58

упражнений утренней и корригирующейгимнастики с учетоминдивидуальных особенностей организма;- выполнять акробатические, гимнастические,легкоатлетические упражнения, техническиедействия в спортивных играх;- выполнять комплексы общеразвивающихупражнений на развитие основных физическихкачеств,адаптивной (лечебной) физической культуры сучетом состояния здоровья и физическойподготовленности;- осуществлять наблюдения за своимфизическим развитием и индивидуальнойфизическойподготовленностью, контроль за техникойвыполнения двигательных действий и режимомфизическойнагрузки;- соблюдать безопасность при выполнениифизических упражнений и проведениитуристическихпоходов;- осуществлять судейство школьныхсоревнований по одному из базовых видовспорта;использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневнойжизнидля: - проведения самостоятельных занятий поформированию телосложения, коррекцииосанки,развитию физических качеств,совершенствованию техники движений;

59

- включения занятий физической культурой испортом в активный отдых и досуг.Дополнительные задачи реализациисодержания: Укрепление здоровья, содействиегармоничному физическому, нравственному исоциальному развитию, успешному обучению.Профилактика вторичных нарушенийфизического развития. Формированиепервоначальных умений саморегуляциисредствами физической культуры. Владениеосновными двигательными умениями инавыками (бег, ходьба и другие). Развитиеосновных физических качеств (сила, быстрота,выносливость, координация, гибкость,равновесие). Развитие потребности в занятияхфизической культурой.Занятия по физической культуре должныпроводиться в строгом соответствии сгруппой здоровья.

60

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ОООЦель оценочной деятельности – ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов основного общего образования и развитие универсальных учебных действий.Направления оценочной деятельности Объектоценки

Содержание оценки Критерии оценки Процедуры оценки исоставинструментарияоценивания

Формы представлениярезультатов оценивания

Условия и границыприменения системыоценки

Личностныерезультаты

Сформированность основгражданскойидентичности личности;- Готовность к переходу ксамообразованию наоснове учебно-познавательноймотивации;- Готовность к выборунаправления профильногообразования;- Сформированностьценностно-смысловыхустановок и моральныхнорм;Экологическая культура;- Опыт социальных имежличностныхотношений (уровенькоммуникативнойкультуры);- Опыт участия всоциально значимойдеятельности

1 уровень –избирательно-ситуативный;2 уровень –потенциально-значимый;3 уровень – активно-деятельностный

-Определение потребности вактивности Е. П. Ильина;- Личностный ростшкольников Д. В.Григорьева, П. В.Степанова, И. В.Степановой;- Направленность наприобретение знаний Е.П.Ильина, Н.А. Курдюковой;- Анкета школьноймотивации Н.Г. Лускановой(в модификацииЕ.И.Даниловой);- Анкета «Мотивацияучения и отношениешкольников к процессупознания»;- Дифференциально-диагностический опросникЕ. А. Климова (ДДО);- Методика «Профиль»

В соответствии стребованиями Стандартадостижение личностныхрезультатов не выносится наитоговую оценкуобучающихся, а являетсяпредметом оценкиэффективности воспитательно-образовательной деятельностиобразовательного учреждения иобразовательных системразного уровня. Поэтомуоценка этих результатовобразовательной деятельностиосуществляется в ходе внешнихнеперсонифицированныхмониторинговых исследованийна основе централизованноразработанного

оценка этихдостижений должнапроводиться в форме, непредставляющей угрозыличности,психологическойбезопасности иэмоциональному статусуучащегося и можетиспользоватьсяисключительно в целяхоптимизации личностногоразвития обучающихся

61

(«Карта интересов» А. Е.Голомштока в модификацииГ. В. Резапкиной);- Опросникпрофессиональныхсклонностей Л. Йовайши вмодификации Г. В. Резапкиной;- Методика «Определениетипа мышления» вмодификации Г. В.Резапкиной;- Диагностика уровняэкологической культурыличности С. С. Кашлева;- Методика диагностикиуровня эмпатическихспособностей В. В. Бойко;- Методика «Я-лидер» Е. С.Федорова, О. В. Еремина вмодификации Т. А.Мироновой

инструментария.

Предметныерезультаты

При изучении учебногопредмета могут бытьпредусмотрены различныевиды текущего контролязнаний обучающихся:- Устный опрос – контроль,проводимый послеизучения материала поодному или несколькимтемам (разделам)дисциплины в видеответов на вопросы иобсуждения ситуаций;- Письменный контроль – контроль,предполагающий работу с

Базовый уровеньдостижений — уровень,который демонстрируетосвоение учебныхдействий с опорнойсистемой знаний врамках диапазона(круга)выделенных задач.Овладение базовымуровнем являетсядостаточным дляпродолжения обученияна следующей ступени

Текущий контроль,промежуточная аттестация,итоговая аттестация

Итоговая оценка складываетсяпо результатам итоговых работпо предметам и промежуточнойаттестации

В соответствии с локальнымактом МБОУ г. ИркутскаСОШ № 10 Положением оформах, периодичности ипорядке текущего контроляуспеваемости ипромежуточной аттестацииучащихся МБОУ г. ИркутскаСОШ № 10

62

поставленнымивопросами, решениемзадач, анализом ситуаций,выполнениемпрактических заданий поотдельным темам(разделам) курса; - Комбинированный опрос– контроль,предусматривающийодновременноеиспользование устной иписьменной форм оценкизнаний по одной илинескольким темам;- Защита и презентациядомашних заданий –контроль знаний поиндивидуальным илигрупповым домашнимзаданиям с цельюпроверки правильности ихвыполнения, уменияобобщать пройденныйматериал и публично егопредставлять,прослеживать логическуюсвязь между темами курса;- Дискуссия, тренинги,круглые столы – групповоеобслуживание вопросовпроблемного характера,позволяющихпродемонстрироватьнавыки самостоятельногомышления и умениепринимать решения;- Тесты – совокупностьзаданий определеннойформы (открытые,

образования, но не попрофильномунаправлению.Достижению базовогоуровня соответствуетотметка«удовлетворительно»(или отметка «3»,отметка«зачтено»). Превышение базовогоуровня свидетельствуетоб усвоении опорнойсистемы знаний науровне осознанногопроизвольногоовладения учебнымидействиями, а также округозоре, широте (илиизбирательности)интересов.Целесообразновыделить следующие двауровня, превышающиебазовый:• повышенный уровеньдостиженияпланируемыхрезультатов, оценка«хорошо» (отметка «4»);• высокий уровеньдостиженияпланируемыхрезультатов, оценка«отлично» (отметка «5»).

63

закрытые,комбинированные),позволяющие объективнои качественно оценитьучебные достиженияобучающихся.

Оценки 5 - «отлично»заслуживает учащийся,обнаружившийвсестороннее,систематическое иглубокое знаниепрограммного материала,умение свободновыполнять задания,предусмотренныеучебной программой,усвоивший основную изнакомый сдополнительнойлитературой, рекомендованнойпрограммой. Какправило, оценка«отлично» выставляетсяучащимся, проявившимтворческие способностив понимании, изложениии использованииучебного материала;Оценки 4 - «хорошо»заслуживает учащийся,обнаруживший полноезнание программногоматериала, успешновыполняющийпредусмотренные впрограмме задания,усвоивший основнуюлитературу,рекомендованную впрограмме. Как

64

правило,оценка «хорошо»выставляется учащимся,показавшимсистематическийхарактер знаний подисциплине и способнымк их самостоятельномупополнению иобновлению в ходедальнейшей учебнойработы;Оценки 3 -«удовлетворительно»заслуживает учащийся,обнаруживший знаниеосновного программногоматериала в объёме,необходимом длядальнейшей учёбы, справляющийся свыполнением заданий,предусмотренныхпрограммой, знакомый сосновной литературой,рекомендованнойпрограммой. Какправило, оценка«удовлетворительно»выставляется учащимся,допустившимпогрешностинепринципиальногохарактера во времявыполнения

65

предусмотренныхпрограммой заданий;Оценка 2 -«неудовлетворительно»выставляется учащемуся,обнаружившему пробелыв знаниях основногопрограммного материала,допустившемупринципиальные ошибкив выполнениипредусмотренныхпрограммой заданий.Оценка 1 – «единица»выставляется учащемусяв случае неусвоенияучебной программы.

Метапредмет-ныерезультаты

- Умение поставитьпроблему и выбратьадекватные способы еёрешения, включая поиск иобработку информации,формулировку выводови/или обоснование и реализацию/апробациюпринятого решения,обоснование и созданиемодели, прогноза, модели,макета, объекта,творческого решения и т.п. Данный критерий вцеломвключает оценкусформированностипознавательных учебных

- Способность ксамостоятельномуприобретению знаний ирешению проблем;- Сформированностьпредметных знаний испособов действий; - Сформированностьрегулятивных действий;- Сформированностькоммутикативныхдействий

Основной процедуройитоговой оценкидостиженияметапредметных результатовявляется защита итоговогоиндивидуального проекта.

а) письменная работа (эссе,реферат, аналитическиематериалы, обзорныематериалы, отчёты опроведённых исследованиях,стендовый доклад и др.);б) художественная творческая работа (в области литературы,музыки, изобразительногоискусства, экранных искусств),представленная ввидепрозаического илистихотворного произведения,инсценировки, художественнойдекламации, исполнения

1. Защита осуществляется впроцессе специальноорганизованнойдеятельности комиссииМБОУ г. Иркутска СОШ №10 или на школьнойконференции. Последняя форма предпочтительнее,так как имеетсявозможность публичнопредставить результатыработы над проектами ипродемонстрироватьуровень овладенияобучающимися отдельнымиэлементами проектнойдеятельности.2. Результаты выполнения

66

действий.- умение раскрытьсодержание работы,грамотно иобоснованно всоответствии срассматриваемойпроблемой/темойиспользовать имеющиесязнания и способыдействий.- умение самостоятельнопланировать и управлятьсвоей познавательнойдеятельностью во времени,использовать ресурсныевозможности длядостижения целей,осуществлять выборконструктивных стратегийвтрудных ситуациях.- умение ясно изложить иоформить выполненнуюработу, представить еёрезультаты,аргументированноответить на вопросы.

музыкального произведения,компьютерной анимации и др.;в) материальный объект,макет, иное конструкторскоеизделие;г) отчётные материалы посоциальному проекту, которыемогут включать как тексты, таки мультимедийные продукты.

проекта оцениваются поитогам рассмотрениякомиссией представленногопродукта с краткойпояснительной запиской,презентации обучающегосяи отзыва руководителя.

Внеурочнаядеятельность

- В соответствии с Положением оформах, периодичности ипорядке текущегоконтроля ипромежуточнойаттестации учащихсяМБОУ г. Иркутска СОШ№ 10;- в соответствии сположением о портфолио и

«Зачтено» или «незачтено»

При реализациидополнительныхобщеразвивающихпрограмм – участие ввыставках, соревнованиях,конкурсах, защита проектов,выполнение контрольныхнормативов (дляспортивных секций)

Промежуточная аттестация В соответствии с локальнымактом МБОУ г. ИркутскаСОШ № 10 Положением оформах, периодичности ипорядке текущего контроляуспеваемости ипромежуточной аттестацииучащихся МБОУ г. ИркутскаСОШ № 10

67

определения социальнойуспешности и проявленияактивной жизненнойпозиции обучающихся

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП ООО - базовыхучебных действий)Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков)Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего через формирование универсальных учебных действий,которые являются основой образовательного процесса. Овладение школьниками универсальными учебными действиями создаетвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. уменияучиться.Программа развития универсальных учебных действий МБОУ г. Иркутска СОШ №10 конкретизирует требования Стандарта кличностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняеттрадиционное содержание образовательно-воспитательных программ.

Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования. Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет: механизм взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД; планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебныхдействий, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования; ценностные ориентиры развития универсальных учебных действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебныепредметы, внеурочные занятия и т. п.; связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач, как вурочную, так и внеурочную деятельность обучающихся; условия развития УУД; преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

68

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развитияличностной и познавательной сфер подростка.Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого видаучебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.Содержание и способы общения и коммуникации обуславливают развитие способности обучающегося к регуляции поведения идеятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особоевнимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебныхдействий.По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных ирегулятивных) в основной школе претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектируетопределённые достижения и результаты подростка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции.Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение вразвитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученикаучиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы – «учить ученика учиться в общении».Планируемые результаты усвоения обучающимися УУДВ результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий даётся в целевом разделе настоящей основной образовательной программы «Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ» - п.1. Формирование универсальных учебный действий. Технологии развития универсальных учебных действий Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе заложен системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую актуальность задаче развития в основной школе универсальных учебных действий.Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной информационной образовательной среды как: средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную

69

помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ; инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научныхлабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности; средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников; средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения; эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.Решение задачи развития УУД в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективных курсов).Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер.Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как: ситуация-проблема – прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можновырабатывать умения по поиску оптимального решения); ситуация-иллюстрация – прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения); ситуация-оценка – прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение; ситуация-тренинг – прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по еёрешению).

Система универсальных учебных действий: методы формирования и возможные способы контроля

Умение Методы формирования Возможные способы контроля Познавательные действия (интеллектуальные умения) обработка информации Умение воспринимать информацию (факты, нормы, обозначения, аксиомы, правила, формулы) из различных источников (книга, СМИ, наблюдение, Интернет и др.)

Подбор синонимов, антонимов, перевод, изучение кодов, обозначений, задания на понимание инструкций, задания с «пропусками»

Задания на проверку понимания смысла слов и отдельных фраз в устной и письменной речи, терминологический диктант, задания на проверку умения пользоваться схемами, кодами, обозначениями, схематический диктант, задания на проверку умения воспринимать информацию в форме слухового или зрительного сообщения

70

Умение воспроизводить информацию в устной и письменной форме

Задания на воспроизведение информации в разных формах (устное и письменное воспроизведение информации, ответы на вопросы, тесты и т.п.)

Задания на воспроизведение информации в разных формах

Умение перерабатывать информацию (сравнение, синтез, обобщение, аргументация, интерпретация, систематизация и др.)

Задачи на соотнесение, сравнение, анализ, синтез, аргументацию, интерпретацию, систематизацию информации

Задания на соотнесение, сравнение, анализ, синтез, аргументацию, интерпретацию, систематизацию информации

Умение применять знания на практике, действовать по формуле, алгоритму и т.п.

Задания на воспроизведение алгоритмов в разных условиях

Выполнение практических заданий, лабораторных работ, практикумов

Умение выстраивать из полученной информации и опыта общую картину мира и достраивать её в течение жизни

Задания на подбор примеров из разных областей знаний и опыта

Задания на межпредметную взаимосвязь; задания на поиск вариантов использования и применение информации

Умение преобразовывать действительность (получать новую информацию и реальность через исследовательскую и проектную и другую творческую деятельность)

Задания на развитие экспериментального мышления, формирование исследовательской позиции, технологии развития критического мышления, задачи с недостатком или избытком данных

Задания творческого характера на преобразование действительности в различной форме: проектирование, исследование, создание новых образов в разной форме, моделирование

Регулятивные действия (организационные умения) организация своих дел, решение проблем Постановка цели в форме предвосхищения результата

Упражнения на постановку целей в учебной и внеурочной деятельности: «Что должно получиться в результате?». Формирование культуры постановки целей

Анализ целевых установок

Оценка предполагаемого результата с точки зрения пользы и безопасности для себя и других

Задания на соотнесение предполагаемого результата с реальностью с точки зрения пользы и безопасности

Задания на соотнесение предполагаемого результата с реальностью с точки зрения пользы и безопасности

Восприятие (анализ) образца, правила, алгоритма последовательности, на которые следует ориентироваться при выполнении действия по готовому образцу, правилу, алгоритму в качестве ориентира

Задания на освоение готовых алгоритмов, использование технологии «опорных сигналов», выделение ключевых слов в вопросе задачи (тексте), задания на построение внутреннего плана действия

Задания на выделение отдельных элементов образца как ориентира

Построение собственного ориентира при отсутствии готового образца, правила, алгоритма последовательности (постановка задач)

Обобщение способа решения заданий определенного типа, самостоятельное осознанное построение алгоритма выполнения действий, вывод правил, формул для

Задания на выделение правила или алгоритма, выстроенного на поисковом этапе решения

71

последующего использования Соотнесение с ориентиром (готовым или построенным самостоятельно) в процессе выполнения действия; соотнесение полученного результата с предполагаемой целью

Работа над ошибками, задания на соотнесение результата с целью (планируемым результатом), задания на рефлексию (самоанализ) собственной деятельности

Задания на поиск своих и чужих ошибок

Умение вносить корректировку и выполнять действие с учетом прошлого опыта

Анализ ошибок в динамике: есть ли повторяющиеся ошибки

Задания на корректировку и построение выводов на будущее

Умение создавать условия, необходимые для выполнения действия

Задачи с недостатком или избытком условий, задания на определение необходимых и достаточных условий и их обеспечение

Задания на определение необходимых и достаточных и их обеспечение

Умение находить ресурсы и средства для выполнения действия

Задания на поиск необходимых и дополнительных источников информации, правил, закономерностей, формул, образцов, алгоритмов, необходимых для выполнения действия и деятельности в целом

Задания на поиск необходимых и дополнительных источников информации, правил, закономерностей, формул, образцов, алгоритмов, необходимых для выполнения действия и деятельности в целом

Умение распределять выполнение действия во времени: начать в нужный момент, распределить сроки выполнения, окончить

Создание мотивации, использование постановки целей, выбора средств и построения алгоритма действия как условий, необходимых для начала действия

Наблюдение за организацией действий и поведения, задания на рефлексию

Умение сочетать выполнение действия с другими действиями и выстраивать приоритеты

Задачи на упорядочивание приоритетов с точки зрения актуальности действия и степени готовности к его выполнению

Наблюдение за организацией деятельности, задания на рефлексию собственной деятельности

Коммуникативные действия (коммуникативные умения) общение с людьми Умение выстраивать речь (устную и письменную, с учетом понимания языков), ориентированную на других и понятную другим

Задания на построение речевых высказываний, инструкций, понятных другим

Анализ речевых высказываний (устных и письменных) с точки зрения правильности их построения

Умение слушать, воспринимать письменную речь и понимать другого

Задания на выполнение действий по речевым инструкциям

Задания на анализ понимания речи (устной и письменной, родной и иностранной, из разных источников и с разных носителей), на запись, фиксацию сообщений

Умение строить диалог Задания на построение диалоговой речи Задания с использованием диалоговой речи Умение сополагать информацию, полученную от другого, с собственным знанием, мнением, собственной позицией

Технологии формирование критического мышления

Задания на поиск сходств и различий полученной информации, на различение

Умение отнестись к информации, расходящейся с собственным мнением, знанием, собственной позицией (принять,

Задания на определение позиции и точки зрения автора

Задания на оценку полученной информации, на различение подходов

72

учесть, отклонить, оценить позитивно или негативно и т.д.) Умение уважать представления и мнения окружающих, если они не находятся в зоне социальной опасности

Задания на писк рационального зерна в информации, расходящейся с собственными представлениями, поиск сильных и слабых сторон разных подходов

Наблюдение за поведением и высказываниями

Умение выстраивать аргументы при отличии собственных представлений и мнений от представлений и мнений окружающих

Задания на поиск аргументов и построение доказательств

Задания на аргументацию

Умение отстаивать собственную позицию, свои права

Освоение технологий ведения дискуссий Наблюдение за дискуссией

Умение строить поведение в конфликте Задания на поиск конструктивного решения конфликтных и проблемных ситуаций

Наблюдение за поведением в различных конфликтных ситуациях, анализ причин возникновения конфликтов, психологическая диагностика

Умение договариваться о совместных действиях, принимать решения в группе

Задания на групповое решение проблем Наблюдение за работой в группе по выполнению заданий на принятие решений и обоснование группового решения

Умение принимать на себя ответственность, функции, роль, действовать по совместно принятым правилам при совместном выполнении действий

Задания на освоение различных ролевых позиций при групповом решении проблем

Наблюдение за работой в группе при реализации определенных проектов, дел, психологическая диагностика

Умение сознательно распределять, отслеживать и контролировать функции, ответственность, вклады при совместном выполнении действий

Задания на рефлексию процесса группового решения проблем

Наблюдение за реализацией длительной совместной деятельности, многодневных проектов

Умение оказывать и принимать помощь Задания на определение недостаточности собственных ресурсов и поиск возможных источников помощи

Наблюдение за поведением в ситуациях неуспеха

Умение меняться ролями, позициями, функциями при выполнении действий

Задания на освоение различных ролевых позиций при выполнении действий в группе

Наблюдение за реализацией совместной деятельности в условиях обмена ролями или функциями

Умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат

Задания на рефлексию и оценку вкладов участников при решении проблем и выполнении действий в группе

Наблюдение за соблюдением этических норм при достижении результата, оценка вкладов каждого члена группы

Личностные действия (нравственно-оценочные умения) оценка своих и чужих поступков Умение проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим)

Формирование познавательной мотивации Наблюдение за проявлением отношения к воспринимаемой информации

73

Умение оценивать информацию и действия относительно собственных представлений, ценностных ориентаций, необходимости и достаточности

Задачи на идентификацию личностных позиций, самоопределение, задания на оценку необходимости и достаточности информации или

Задания на оценку полученной информации относительно своей личностной позиции

условий в соотношение с личностной значимостью проблемы или действия Умение ставить вопросы и формулировать проблемы

Задания на определение недостаточности собственных знаний и компетентности для решения проблем и выполнения действий, задания на постановку вопросов и формулирование проблем

Задания на постановку вопросов и формулировку проблем, наблюдение за поведением

Умение выбирать информацию и поведение, оценивая их с точки зрения пользы, целесообразности, адекватности, ценностей, безопасности и т.д.

Задания на выбор средств и алгоритмов действий, адекватных поставленным целям и ценностям

Задания на определение альтернатив, критериев выбора и способов измерения, задания на выбор информации и поведения (относительно альтернатив выбора, критериев и их измерителей)

Умение отказываться от определенных действий (как последствие выбора)

Задания на принятие решений Задания на оценку рисков и потерь при отказе от невыбранных альтернатив, наблюдение за поведением

Умение критично относиться к своему поведению (рефлексия)

Задачи на рефлексию («самонаставления») Задания на оценку собственного поведения

Умение осознавать себя и свое поведение в жизненной перспективе (прошлое, настоящее, будущее)

Задания на оценку причин и последствий поведения: задания на определение значимости определенных событий с точки зрения жизненной перспективы

Задания на осмысленность поведения с точки зрения прошлого и будущего

Умение изменять свои представления и поведение, стремление к саморазвитию

Задания на разработку планов собственного развития

Психологическая диагностика, наблюдение за поведением в течение длительного времени

Умение соотносить культурно-исторический контекст с собственным бытием личности (культуросообразность)

Задания на смысл поведения в социокультурном контексте

Оценка соответствия поведения культурным нормам в историческом контексте

Умение вносить свой вклад в развитие культуры (культуротворчество)

Творческие задания, задания на отчуждение собственных смыслов в форме метафоры, образа и т.п.

Анализ процесса и эффективности реализации исследовательской, проектной и другой творческой деятельности

2.2. Программы отдельных учебных предметов.

74

Предмет(предметная область)

Содержание (примерная рабочая государственная или авторская программа, учебник)

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Филология/ Русский язык

Баранов М.Т., Ладыжен-ская Т.А., Шанский Н.М.Программы общеобразова-тельных учреждений:Русский язык: 5-9 кл. – М.:Просвещение, 2011Баранов М.Т.,Ладыженская Т.А.,Тростенцова Л.А. и др.Русский язык: 5 класс/Научный редакторН.М.Шанский. – 2011-2015М.: Просвещение

Баранов М.Т., Ладыжен-ская Т.А., Шанский Н.М.Программы общеобразова-тельных учреждений:Русский язык: 5-9 кл. – М.:Просвещение, 2011Баранов М.Т.,Ладыженская Т.А.,Тростенцова Л.А. и др.Русский язык: 6 класс/Научный редакторН.М.Шанский. – 254с. –2010-2015 М.:Просвещение

Баранов М.Т., Ладыжен-ская Т.А., Шанский Н.М.Программы общеобразова-тельных учреждений:Русский язык: 5-9 кл. – М.:Просвещение, 2011Баранов М.Т.,ЛадыженскаяТ.А.,Тростенцова Л.А. идр.Русский язык: 7 класс/Научный редакторН.М.Шанский. – 224с.2010-2015 М.:Просвещение

Баранов М.Т., Ладыжен-ская Т.А., Шанский Н.М.Программы общеобразова-тельных учреждений:Русский язык: 5-9 кл. – М.:Просвещение, 2011Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А.,Дейкина А.Д.. и др.Русский язык: 8 класс.2010-2014 М.:Просвещение

Баранов М.Т., Ладыжен-ская Т.А., Шанский Н.М.Программы общеобразова-тельных учреждений:Русский язык: 5-9 кл. – М.:Просвещение, 2011Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А.,Дейкина А.Д.. и др.Русский язык: 9 класс.2010-2014 М.:Просвещение

Филология/ литература

Программы общеобразова-тельных учреждений: Литература: 5-11 классы.(Базовый уровень);Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2010 Коровина В.Я., Журавлев В.П.,Коровин В.И.Литература: 5 класс: Учебник: в 2 ч.

Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы.(Базовый уровень);Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2010 Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.Литература: 6 класс: Учебник: в 2 ч

. Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5-11 классы.(Базовый уровень);Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2010 Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.Литература: 7 класс: Учебник: в 2 ч



Филология / английский язык

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” Авторская программа курса (2-11 классы) - Обнинск:

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” Авторская




75

Титул, 2010. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Enjoy English». Учебник для 5 класса В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2015 Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе» ("Spotlight") 5 класс

программа курса (2-11 классы) - Обнинск: Титул, 2010. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Enjoy English». Учебник для 6 класса В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2015 Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе» ("Spotlight") 6 класс




Математика Математика, 5-6 классы. Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И.Шварцбурд. Программы для общеобразова-тельных школ, гимназий, лицеев. Математика, 5-11 классы, составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк, Дрофа, 2009 год Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика, 5 класс

Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И.ШварцбурдПрограммы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика, 5-11 классы, составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк, Дрофа, 2010 год Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика, 6 класс

Миндюк Н. Г.Алгебра. Рабочие программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7—9 классы.- М.: Просвещение, 2014 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгебра, 7классЛ.С.Атанасян. Программа по геометрии. Геометрия. Сборник рабочих программ. 7-9 классы, составитель Т.А. Бурмистрова - М.: Просвещение, 2013Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. Геометрия ,7-9



География Программа курса «География 5-9 кл.»/ Авт.-сост. Е.М.Домогацких Домогацких

.Примерные программыосновного общегообразования по

Сборник нормативныхдокументов. География.Примерные программы



76

Е.М., Введенский Э.П., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений

географии«География Земли»2.Авторская программа погеографии. 6-10 классы\Под редакциейИ.В.Душиной. – М.:Дрофа, 2011Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальныйкурс географии. 6 класс.М.: Дрофа. 2010-2014 М.:Дрофа

погеографии.. сост.Э.Д.Днепров,А.Г. Аркадьев - М.: Дрофа,2011В.А.Коринская,И.В.Душина, В.А. Щенев.География материков иокеанов. 7 класс. Учебник.2010-2014 М.: Дрофа

погеографии.. сост.Э.Д.Днепров,А.Г. Аркадьев - М.: Дрофа,2011И.И.Баринова. ГеографияРоссии. Природа. 8 класс.Учебник. 2010-2014 М.:Дрофа

погеографии.. сост.Э.Д.Днепров,А.Г. Аркадьев - М.: Дрофа,2011В.П.Дронов, В.Я. Ром.Геграфия. Россия.Население и хозяйство. 9класс. Учебник. 2010-2014М.: Дрофа

История Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011г. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: 5 класс

Агибалова Е.В., ДонскойГ.М., Соломадин И.М.,Программа «ИсторияСредних веков». 6 кл., М.:Просвещение, 2011А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История России.6-9 классы. Программыобщеобразов. учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История. М.:Просвещение, 2011Агибалова Е.В., ДонскойГ.М. Всеобщая история.История Средних веков. 6класс. 2010-2014Данилов А.А., КосулинаЛ.Г. История России сдревнейших времён доконца XVI века: 6 класс2010-2014 М.:Просвещение

Новая история. Конец XVXVIIIв. (А.Я. Юдовская,Л.М.Ванюшкина) - Всборнике программ:Программыобщеобразовательныхучреждений. История.Обществознание. 5-11классы, М.: Просвещение,2011Юдовская А.Я., БарановП.А., Ванюшкина Л.М.Всеобщая история.История нового времени:1500-1800: 7 класс 2010-2014 М.: ПросвещениеА.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России.6-9 классы. Программыобщеобразов. учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История. М.:Просвещение, 2011

Новая история XIX в.А.Я. Юдовская,Л.М.Ванюшкина - Всборнике программ:Программы общеобразов.учреждений. История.Обществознание. 5-11классы, М.: Просвещение,2011Юдовская А.Я., БарановП.А., Ванюшкина Л.М.Всеобщая история.История нового времени.1800-1900: 8 класс 2010-2014 М.: ПросвещениеА.А. Данилов, Л.Г.Косулина История России. 6-9 классы. Программыобщеобразов. учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История. М.:Просвещение, 2011Данилов А.А., КосулинаЛ.Г. История России: XIX

Новейшая историязарубежных стран, XX –начало XXI века: 9 класс(А.О.Сороко-Цюпа,О.Ю. Стрелова)Программы общеобразов.учреждений. История.Обществознание. 5-11 кл.,М.: Просвещение, 2011Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа А.О. Всеобщаяистория. ИсторияНовейшего времени. 9класс 2010-2014 М.:ПросвещениеА.А. Данилов, Л.Г.Косулина История России. 6-9 классы. Программыобщеобразов. учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.Косулина История. М.:Просвещение, 2011

77

Данилов А.А., КосулинаЛ.Г. История России:Конец XVI-XVIII век: 7класс 2010-2014 М.:Просвещение

век: 8 класс 2010-2014 М.:Просвещение

Данилов А.А., КосулинаЛ.Г., Брандт М.Ю. ИсторияРоссии: XX - начало XXIвека: 9 класс 2010-2014 М.: Просвещение

Химия Габриелян О.С. Программакурса химии для 8-11классовобщеобразовательныхучреждений./О.С.Габриелян . 7-е изд.Стереотип. – М.: Дрофа,2014. – 78 с.О.С. Габриелян. Химия. 8класс. Учебник 2010-2014М.: Дрофа

Габриелян О.С. Программакурса химии для 8-11классовобщеобразовательныхучреждений./О.С.Габриелян . 7-е изд.Стереотип. – М.: Дрофа,2014. – 78 с.О.С. Габриелян. Химия. 9класс. Учебник 2010-2014М.: Дрофа

Биология Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 —11 классы.К комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. Автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2011. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс

Биология. 5-11 классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений к комплектуучебников, созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип. – М: Дрофа,2014Пасечник В.В. Биология.Бактерии. Грибы. Растения.6 класс. Учебник. 2010-2014 М.: Дрофа

Биология. 5-11 классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений к комплектуучебников, созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип. – М: Дрофа,2014Пасечник В.В. Биология.Животные .7 класс. Учебник. 2010-2014 М.: Дрофа

Биология. 5-11 классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений к комплектуучебников, созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип. – М: Дрофа,2014Пасечник В.В. Биология.Человек 8 класс. Учебник. 2010-2014 М.: Дрофа

Биология. 5-11 классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений к комплектуучебников, созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип. – М: Дрофа,2014Пасечник В.В. Биология.Введение в общую биологию.9 класс. Учебник. 2010-2014 М.: Дрофа

Физика А.В. Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник.Программа основногообщего образования.Физика. 7-9 классы.Рабочие программы.

А.В. Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник.Программа основногообщего образования.Физика. 7-9 классы.Рабочие программы.

А.В. Пёрышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник.Программа основногообщего образования.Физика. 7-9 классы.Рабочие программы.

78

Физика. 7-9 классы:учебно-методическоепособие / сост. Е.Н.Тихонова. - М. Дрофа,2012. – 398с.А.В. Перышкин. Физика. 7 класс. Учебник. 2010-2014М.: Дрофа



Физкультура Программы общеобразова-тельных учреждений: Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классыВ.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2011 Физическая культура: 5-7 классы: учебник. Под ред. М.Я. Виленского

В.И. Лях, А.А. Зданевич.Физическая культура.Программыобщеобразовательныхучреждений: Комплекснаяпрограмма физическоговоспитания учащихся: 1-11классы. В.И. Лях, А.А.Зданевич. – М.:Просвещение. 2012. - 127с.Виленский М.Я.,Туревский И.М.,Торочкова Т.Ю.Физическая культура. 5-7классы: учебник. Под ред.М.Я. Виленского. – 160с.2010-2014 М.:Просвещение

В.И. Лях, А.А. Зданевич.Физическая культура.Программыобщеобразовательныхучреждений: Комплекснаяпрограмма физическоговоспитания учащихся: 1-11классы. В.И. Лях, А.А.Зданевич. – М.:Просвещение. 2012. - 127с.Виленский М.Я.,Туревский И.М.,Торочкова Т.Ю.Физическая культура. 5-7классы: учебник. Под ред.М.Я. Виленского. – 160с.2010-2014 М.:Просвещение

В.И. Лях, А.А. Зданевич.Физическая культура.Программыобщеобразовательныхучреждений: Комплекснаяпрограмма физическоговоспитания учащихся: 1-11классы. В.И. Лях, А.А.Зданевич. – М.:Просвещение. 2012. - 127с.Лях В.И. Физическаякультура: 8-9 классы:Учебник. Под общ. ред.В.И. Ляха. – 207с. 2010-2014 М.: Просвещение

В.И. Лях, А.А. Зданевич.Физическая культура.Программыобщеобразовательныхучреждений: Комплекснаяпрограмма физическоговоспитания учащихся: 1-11классы. В.И. Лях, А.А.Зданевич. – М.:Просвещение. 2012. - 127с.Лях В.И. Физическаякультура: 8-9 классы:Учебник. Под общ. ред.В.И. Ляха. – 207с. 2010-2014 М.: Просвещение

Технология Программы по технологии. Технология.1-9 кл. Синицына Н.В., ТищенкоА.Т. - М.: Вентана-Граф, 2010г. Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд. Учебник. 5 класс. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

Программы по технологии. Технология.1-9 кл. Синицына Н.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф 2010 Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

Программы по технологии. Технология.1-9 кл. Синицына Н.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф 2010 Синица н.В., Табурчак О.В.,Кожина О.А. и др. Под ред. Симоненко В.Д.

Программы по технологии. Технология.1-9 кл. Синицына Н.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф 2010 Симоненко В.Д., Бронников Н.Л., Самородский П.С., Синица Н.В. Технология.

Программы по технологии. Технология.1-9 кл. Синицына Н.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф 2010 Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др. Технология. Учебник. 9 класс. Под ред.

79

Технология. Индустриальные технологии. 5 класс

Обслуживающий труд. Учебник. 6 класс.Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т.. Технология. Технический труд. Учебник. 6 класс. Под ред. В.Д.Симоненко.

Технология. Обслуживающий труд. Учебник. 7 класс. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т.. Технология. Учебник. 7 класс. Под ред. В.Д.Симоненко

Учебник. 8 класс. Под ред. В.Д.Симоненко

В.Д.СимоненкоСимононенко В.Д., Богатырев А.Н., Очинин О.П.. Технология. Учебник. 9 класс. Под ред. В.Д.Симоненко

ИЗО Программы общеобразова-тельных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями)/ Под руководством Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2010г Горячева Н.А., Островская О.В.Изобразительное искусство: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ под ред. Б.М.Неменского.

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями)/ Под руководством Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2009 Неменская Л.А.Изобразительное искусство: Искусство в жизни человека: Учебник для 6 класса/ Под ред. Б.Н.Неменского.

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями)/ Под руководством Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2009 Питерских А.С., Гуров Г.Е.Изобразительное искусство: Дизайн и архитектура в жизни человека: Учебник для 7-8 классов/ Под ред. Б.М.Неменского

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями)/ Под руководством Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2009 Питерских А.С., Гуров Г.Е.Изобразительное искусство: Дизайн и архитектура в жизни человека: Учебник для 7-8 классов/ Под ред. Б.М.Неменского

ОБЖ Программы общеобразова-тельных учреждений: А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы/комплексная программа Под общей ред. А.Т. Смирнова, 2010 Смирнов А.Т., Хренников Б.О.Основы безопасности жизнедеятельности: 5 класс М.:

Программы общеобразовательных учреждений: А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы/комплексная программа Под общей ред. А.Т. Смирнова, 2010 Смирнов А.Т., Хренников




80

Просвещение, 2010 Б.О.Основы безопасности жизнедеятельности: 6 класс М.: Просвещение, 2010

Б.О.Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс М.: Просвещение, 2010



Информатика Босова Л. Л. Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы. Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы/Сост.: М.Н. Бородин.- 5-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса

Босова Л. Л. Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы. Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы/Сост.: М.Н. Бородин.- 5-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса

Босова Л. Л. Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы. Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы/Сост.: М.Н. Бородин.- 5-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса

Угринович Н.Д.Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы)Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы/Сост.: М.Н. Бородин.- 5-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса

Угринович Н.Д.Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы)Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы/Сост.: М.Н. Бородин.- 5-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса

ОБЖ Программыобщеобразовательныхучреждений: Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов, Л.П.Анастасов, Б.О. Хренникови др.. М.: Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т., ХренниковБ.О. / Под ред. СмирноваА.Т. Основы безопасности жизнедеятельности.5 класс: Учебник. 2010-2014 М.: Просвещение

Программыобщеобразовательныхучреждений: Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов, Л.П.Анастасов, Б.О. Хренникови др.. М.: Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т., ХренниковБ.О. / Под ред. СмирноваА.Т. Основы безопасности жизнедеятельности.6 класс: Учебник. 2010-2014 М.: Просвещение




Музыка В.В.Алеев, Т.И .Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4, 5-8 классы

В.В.Алеев, Т.И .Науменко, Т.Н.

В.В.Алеев, Т.И .Науменко, Т.Н.

81

Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г. Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Искусство. Музыка. 5 класс. Учебник + CD (комплект)

Кичак. Музыка. 1-4, 5-8 классы Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г. Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Искусство. Музыка. 6 класс. Учебник + CD (комплект)

Кичак. Музыка. 1-4, 5-8 классы Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012г. Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Искусство. Музыка. 7класс. Учебник + CD (комплект)

Приложением к данному разделу являются рабочие программы по предметам для классов, в которых обучаются дети с ЗПР – 5 д, 6г

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ на уровне основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогическойдеятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.Целью воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечествакак свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаютсяследующие задачи.В области формирования личностной культуры:• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм,непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

82

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, даватьнравственную оценку своим и чужим поступкам;• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемоготрадиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичностьк собственным намерениям, мыслям и поступкам;• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятиюответственности за их результаты;• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущегопрофессионального выбора;• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям ивлияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.В области формирования социальной культуры:• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива,территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;• развитие патриотизма и гражданской солидарности;• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшимив решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях,ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различнымисоциальных и профессиональных групп;• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения вобществе;• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

83

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказанияпомощи другим людям;• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителейнародов России.В области формирования семейной культуры:• укрепление отношения к семье как основе российского общества;• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.Направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся.Понятие «гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимых ценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в социально-ориентированной деятельности. Гражданская позиция рассматривается как интегративное качество личности, отражающее ценностное отношение к Человеку, Отечеству, Знаниям, Природе, (ценностям одинаково значимым, необходимым и достаточным для гражданина города – страны – мира).Базовыми ценностями в воспитании детей Иркутской области и в частности нашей школы определены:ЧЕЛОВЕК (патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода). человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. ОТЕЧЕСТВО (гражданская идентичность - гражданская активность, позитивное отношение к принадлежности, знания о принадлежности к данной социальной общности; традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания). природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание

84

ЗНАНИЕ (наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие). Стержнем в определении содержания жизнедеятельности школы является ценностное отношение к Человеку, Отечеству, Знанию. Человек как субъект жизни и наивысшая ценность на земле рассматривается через: -деятельность как способ существования и выражения «Я» человека; -отношения человека и природы; -человек и семья; -человек и его профессия; -человек и его многообразные творческие увлечения; -человек в общении с другими людьми; -человек в отношении к самому себе; -человек, как носитель идеи (общего выражения отношения к явлениям жизни); -человек, как стратег жизни в отношении к прошлому, настоящему, будущему. Для человека – «сибиряка» исторически характерны любовь к Родине, целостное восприятие мира, органическое единство человека и природы, этического и природного, морального и естественного, коллективное сознание, обусловленное суровостью и отдаленностью края.Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. -Историю судить нельзя, ее надо изучать, чтобы на опыте предков обретать мудрость и не повторять их ошибок. -Другого Отечества и другой истории у нас не будет, следовательно, любить Отечество, делать его лучше, защищать его; -Бережное отношение к окружающей природеЗарождаясь из привязанности к родным местам и людям, чувство любви к родине вырастает до понимания своей связи со страной. Сибиряки ощущают себя россиянами, гражданами России, Великой страны. Характер и социокультурные особенности Отечества, отражающие уровень общественного развития народа, складываются во времени под влиянием человека, общества и культуры. Россия, Иркутская область имеют общее богатейшее культурное прошлое, свои духовные ценности и тысячелетние корни православия.Знание – результат разнообразного, прежде всего, творческого труда. - В связи с падением престижа знаний в массовой школе, резким расслоением ученической среды по отношению к учебе, возрастанием корыстных мотивов и прагматических настроений семьи усложнилась учебно-познавательная ситуация в школе. Для многих родителей имеет значение вовсе не всестороннее развитие личности их детей, а сумма знаний и умений, обеспечивающая поступление в институт с последующим занятием престижного места. Основные принципы воспитания и социализации Организация воспитания обучающихся осуществляется на основе: индивидуально-личностного развития; нравственного примера педагога; социально-педагогического партнёрства; интегративности программ духовно-нравственного воспитания; социальной востребованности воспитания.

85

Индивидуально-личностное развитие. Воспитание детей должно осуществляться на научном понимании естественных и социальных процессов, возрастной и половой дифференциации. Самоопределение личности, развитие её способностей, таланта, освоение ею системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для индивидуального, личностного саморазвития, для социальной зрелости личности. Необходимо «насыщение» личности нравственными ценностями и установками. Знания наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие. Нравственный пример педагога. «Система образования должна строиться вокруг сильного, одарённого учителя. Такие кадры нужно отбирать по крупицам, беречь их и поддерживать» (В.В.Путин). Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, нацеленность педагога на продуктивное взаимодействие с воспитанниками, коллегами и родителями, наличие его личной и профессиональной ответственности, осознание нравственного смысла педагогической деятельности — всё это имеет первостепенное значение для воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданского личностного поведения. Социально-педагогическое партнерство. Полноценное воспитание детей возможно на основе педагогически целесообразных партнёрских отношений с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. Социальное партнерство предполагает добровольность; взаимовыгодность; взаимодополняемость; согласование интересов на основе переговоров и компромиссов; взаимную ответственность и обязанности выполнения субъектами достигнутых договоренностей. Организация социально-педагогического партнёрства может осуществляться путём согласования социально-воспитательных программ общеобразовательных организаций и иных субъектов социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей.Интегративность программ воспитания. Воспитание обучающихся осуществляется в основных видах деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной и общественно полезной, в ходе которых обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию: истории России, родного края, своей семьи, рода; жизненного опыта своих родителей, предков; традиционных российских религий; произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры; периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь; фольклора народов России; общественно полезной и личностно значимой деятельности; учебных дисциплин; других источников информации и научного знания. Социальная востребованность воспитания. Воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества. Полноценное личностное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но обеспечивает их осознание, принятие, реализацию, закрепление и перевод их в статус качества личности, а, следовательно, открывает перед ним возможности для нравственного поступка

Принципы воспитания и обучения:

86

- принцип баланса традиций и перемен, сущность которого заключается в том, чтобы, изменяя настоящее, добиться его органического слияния с прошлым с ориентацией на будущее; -принцип воспитания в коллективе и через коллектив; -принцип индивидуализации процессов обучения и воспитания, основанный на глубоком психолого-педагогическом мониторинге; -принцип самоактуализации (побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению своих возможностей, способностей); -принцип субъектности (помочь ребенку стать субъектом жизнедеятельности); - принцип творчества и успеха.

Ведущими концептуальными идеями программы воспитания и социализации являются:приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека; приоритет функции воспитания: воспитание - органичная составляющая педагогической деятельности, интегрированная в общий процесс обучения и развития;интеграция основного и дополнительного образования, учебной и внеурочной работы; профессиональная компетентность педагога, способного обеспечить социально- психологическое сопровождение самостоятельной и инициативной деятельности ребенка в процессе познания;здоровье как условие позитивного восприятия ребенком своей роли в окружающем мире;школьная среда – среда взаимной ответственности всех участников образовательного процесса, конструктивного общения, диалога.действующая система норм и традиций; включённость обучающихся в эту систему на основе интересов и потребностей; профессиональная ориентация;социальные пробы: выбор и осуществление способов социального поведения в процессе освоения различных социальных ролей, в результате освоения которых формируется социальная позиция и социальная ответственность, навыки конструктивного позитивного общения; использование потенциала основных и дополнительных образовательных программ, ресурсов открытого образовательного пространства, социального партнёрства;

87

Содержание, виды деятельности воспитания и формы занятий

88

Гражданская позиция личности

Человек Отечество Знания

Модуль «Человек, патриот, гражданин»

Модуль «Я и природа»

Модуль «Культура Здоровья»

Отечество

Модуль «Я среди

людей»

Модуль «Красота. Творчество, талант,

Модуль «Моё будущее»

Гражданин

Кадетство

Мой родной край

Здоровье

Личность

Милосердие

Толерантность

Досуг

Интеллект

Семья

Лидер

Блоки воспитания

цель задачи Виды и формы деятельности

МОДУЛЬ«Человек-патриот- гражданин»

Реализация направлений

Отечество

Гражданин

Кадетство

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

- общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;-системные представления об истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;- осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;- системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

-Формирование прокадетских (1-4. 5 классы) и кадетских (7-11 ) классов МЧС и МВД;- Работа клуба «Патриот»-уроки, классные часы, беседы, экскурсии, просмотры кинофильмов с целью изучения Конституции Российской Федерации, знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о символах государства — Флаге, Гербе России, о государственных праздниках, о флаге и гербе Иркутска и Иркутской области;-уроки, классные часы, беседы с ветеранами, акции «Ветеран живет рядом», экскурсии, конкурсы и игры патриотического содержания, кадетские слёты, с целью знакомства с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;-уроки. внеурочные занятия, классные часы, беседы, творческие конкурсы и фестивали, праздники, экскурсии, экспедиции для знакомства с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; -экскурсии, встречи с представителями общественных организаций, деловые игры, участие в социальных проектах патриотической и гражданской направленности, детско-юношеском движении, организациях;-игры военно-патриотического содержания, традиционные праздники («День защитника Отечества», «День армейской жизни» «День Победы», «День героя»), беседы с ветеранами и военнослужащими о подвигах Российской армии, защитниках Отечества.-проведение национально-культурных праздников («Масленица», «Новый Год шагает по стране», «Байкал Многонациональный» и др.) с целью знакомства с особенностями культур и образа жизни разных народов России и мира;

МОДУЛЬ«Я и природа»

Реализация направления

Воспитание экологической культуры

-формирование осознанного конструктивного отношения обучающихся к окружающему миру природы и людей, осознание своего места в мире природы; внедрение принципов эколого-психологического образования -присвоение эколого-культурных ценностей и

-Экологический всеобуч ( культурно - просветительская деятельность)-Программа экологического клуба «Волна жизни» - Сотрудничество с ДД и ЮТ, с К-9-Проекты по сбору макулатуры, батареек, пластика, металлолома-эксперимент по апробации учебника «Байкаловедение», «Экология»

89

Мой родной край

ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе,;• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

5-7 классы-Элективные курсы: «Экология животных», «Экология растений» 8-9 класс. -Экспериментальная площадка по внедрению курса Экология учебной деятельности по программе «Учусь, учиться». -участие в акциях «Сбереги свою планету», «Сохраним леса Прибайкалья», «Синичкин день»- субботники, участие в школьном, городском экологическом движении;-уроки, внеурочная деятельность, просмотр учебных фильмов о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья;-школьные спартакиады, эстафеты, экологические и туристические слёты, туристические походы по родному краю;-дискуссии, тренинги, обсуждение фильмов с целью приобретения навыка противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ;-учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.- реализация проекта «Родительский университет»

МОДУЛЬ «Культура здоровья»


Здоровье

Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни

- осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, репродуктивное, духовного, их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной

Подпрограмма «Здоровье в школу»-Спортивные секции (футбол, волейбол, хоккей, легкая атлетика, кикбоксинг, рукопашный бой, баскетбол)-Сетевое взаимодействие с ДЮСШ (лыжи, биатлон, волейбол, легкая атлетика)-Витамино- терапия, кислородные коктейли, создание сенсорной комнаты и фито- бара-Скриниговая система обследования обучающихся-Договор с мед институтом по проведению лекций и обучающих семинаров-Обучение педагогов и учащихся по оказанию первой мед помощи, внедрение курса

90

организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации; негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

-ведение курсов «Разговор о правильном питании», «Секреты красоты», «Полезные привычки», «Полезные навыки».- Работа отряда ЮИД-Сотрудничество с ДОУ №80-Работа отряда ДЮП - школьные спартакиады, эстафеты, экологические и туристические слёты, туристические походы по родному краю;Школа выживания -Военно-полевые сборы- классные часы, общешкольные мероприятия, беседы с медицинскими работниками в целях пропаганды здорового образа жизни;-беседы с педагогами, психологами, медицинскими работниками о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;-дискуссии, тренинги, обсуждение фильмов с целью приобретения навыка противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ;-учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье

МОДУЛЬ «Я среди людей»


Милосердие

Личность

Толерантность

Воспитание социальной ответственности и компетентности, нравственных чувств, убеждений, этического сознания

-усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;• освоение норм и правил общественного поведения, приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих возрасту;• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия,

-Создание школьной республики -Совет кадетского отделения-Совместный проект с техникумом машиностроения им. Трапезникова - «ШКОЛА- ТЕХНИКУМ»-Сержантская школа или школа командира-Союз вожатых (сетевое взаимодействие с ПИ ИГУ)-Сетевое взаимодействие с ДОУ №80-деятельность совета школьников, участие в социальных проектах с целью улучшения школьной среды;-повседневное общение, творческие выставки, спортивные соревнования;-дежурство по школе, шефство с целью участия в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления;-участие в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, города;-беседы о конкретных примерах высоконравственных отношений людей, дружбе, любви;-субботники, участие в волонтерском движении в помощь школе,

91

лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

городу;-участие в благотворительных акция, заботе о животных, живых существах, природе (акции «Подарок к Новому году», «Синичкин день»);-беседы о семье, о родителях и прародителях, открытые семейные праздники, выполнение и презентация совместно с родителями творческих проектов.- Совместные семейные праздники и «Папа, мама я – спортивная семья», «Мамин праздник»- реализация программы «Семь –я» (Родительский университет)

Модуль «Красота, творчество, талант, одаренность»


Досуг

Интеллект

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры,творческой самореализации

-ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;• представление об искусстве и культуре народов России.

- система дополнительного образования и внеурочная деятельность-уроки, экскурсии по достопримечательностям Иркутска, в музеи города, просмотр учебных фильмов;-уроки, внеклассные мероприятия, краеведческая деятельность, посещение концертов, тематических выставок о традициях художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;-проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, экскурсий;-оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка.-Научное общество «Эрудит»НПК «Хочу все знать» и участие в городских и российских НПК

Модуль«Моё будущее»

Реализация направлений Семья

Лидер

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;• осознание нравственных основ образования;• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-

- Программа «Путь к успеху»- Сотрудничество с молодежным кадровым центром- Профилизация образования посредством создания кадетских классов МЧС, МВД и ГУФСИН-олимпиады по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, руководство познавательными играми обучающихся младших классов;-экскурсии на промышленные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, учебные заведения средне-специального, высшего образования;-«Праздники профессий», организация и проведение презентаций «Труд нашей семьи»;-внеурочные мероприятия, раскрывающие перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;-природоохранительная деятельность, работа в учебно-производственных мастерских, трудовые акции;

92

трудовых проектов;• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования;• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, кшкольному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты ипорядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройствешколы и её ближайшего окружения;• общее знакомство с трудовым законодательством;• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

-встречи и беседы с выпускниками школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

Модель и план реализации программы воспитания

№

Названиенаправления

Формы занятий Задачи Результаты

«Отечество»

1.Информирование, классные часы, викторины, просмотры видеофильмов, проведение интерактивных уроков по Дням воинской славы России и другим знаменательным датам в истории нашего Отечества.2.Активное участие в военно-патриотических конкурсах, фестивалях на различных уровнях.3.Встречи с ветеранами ВОВ, военной службы и тружениками тыла, представителями ветеранских и патриотических организаций, писателями, интересными людьми, рассказывающих о героической судьбе и прошлом нашей Родины.

1.Формировать у учащихся высокое патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.2. Воспитывать гражданина, любящего свою семью, школу, город, край.3. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.4. Сохранять историческую память

1.Проявление мировоззренческих установок на готовность кадет к добросовестному труду на благо Отечества.2.Воспитание духовно, физически и нравственно здорового юношества на основе богатых исторических традиций России и родного края.3.Воспитание способности и готовности защитить и отстоять интересы Родины.

93

4.Экскурсии и посещения музеев, библиотек, выставок, посвященных военно-патриотической тематике.5.Участие в патриотических программах и акциях, проводимых Правительством Иркутской области (например, «Мы - россияне», «Поезд Памяти» и др.).6.Участие в несении Вахты памяти у Вечного огня.7.Принятие участие в параде Победы 8.Возложение венков, цветов на могилы воинов, погибших в годы ВОВ и военных конфликтах, выступление и участие на митингах, мероприятиях, посвященных историческим событиям.

поколений в памяти подрастающего поколения.5. Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

«Гражданин»

Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.Проведение бесед, лекций, просмотр видеофильмов по основам православной культуры, на нравственные темы Проведение уроков мужества.Изучение и внедрение в повседневную деятельность «кодекса кадетской чести», «кодекса чести офицера-воспитателя».Проведение смотра-конкурса на лучшую классную газету, посвященные памятным датам в жизни страны (День Победы, Новый год, посвящение в кадеты, последний звонок).Развитие шефских связей МЧС, МВДПроведение тематических мероприятий, посвященных Великим русским писателям, поэтам, государственным деятелям.

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека. (постоянное пополнение знаний о новых законах мировой значимости, Российского государства и общества в целом).2. Формировать культуру проявления гражданской позиции (создание условий для развития гражданской активности через участие в гражданских объединениях и акциях, направленных на защиту прав граждан). 3. Формирование гражданственности личности через формирование учащихся социально-гражданской компетентности;4. Формировать систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России. 5.Формировать нравственные качества личности.6.Научить учащихся действовать по правилам и законам, которые они должны научиться исполнять.7. Формировать невосприимчивость к негативным проявлениям общества.

1.Повышения уровня правового образования подростка2.Социальная адаптация подростка через участие в мероприятиях по формированию гражданственности, участие в работе правого клуба, активное участие как слушателей элективных курсов по заданным темам3.Приобретение потребности вести активный образ жизни, предполагающий умение критически мыслить, в ситуациях нравственного выбора не забывать о совести.4.Становление морально-нравственных позиций подростка5.Формирование уважения к юридическим законам и нравственным нормам общества.

«Мой край родной» эколог

Посещение театров, музеев, выставок.Встречи с интересными людьми, писателями, художниками, офицерами, людьми интересных профессий.Изучение истории своей Родины, Иркутской области, Российской армии и флота.

1. Изучать историю родного края.2. Воспитывать у кадет позицию «Я – гражданин иркутской области».3.Формировать экологическое поведение. 4 Активное включение учащихся в научно-

Гуманистическое, демократическое мышление, высоконравственное отношение личности к себе и к миру, толерантность и экологическое мышление.

94

ия исследовательскую и поисковую деятельность по истории родного края.5.Воспитание национального самосознания, чувства патриотизма, любви к малой и большой Родине.

Сохранение и умножение общественного достояния, охрана природы;

«Кадетство»

Проведение смотров взводов, рот, проведение кадетских балов, коллективных творческих дел, праздников, дней открытых дверей, участие в парадах;Организация и участие кадет в уже сложившихся ритуалах и традициях (посвящение в кадеты, прием-передача знамени от выпускников День рождения школы, торжественные линейки, посвященные государственным праздникам и событиям и др.).Экскурсии в воинские части, аэродромы, МЧС, ФСБ, ГУФСИН, ПЧ, ОМОН. Участие кадет в военно-патриотических Слетах, Сборах воспитанников кадетских корпусов, посещение военно-патриотических лагерей.Совместные встречи с воспитанниками кадетских классов образовательных учреждений, обмен опытом, проведение соревнований и состязаний.Создание музея ВОВ, привлечение педагогов, воспитателей, кадет в сборе материалов, экспонатов. Проведение летней полевой практики с элементами военного дела (марши, стрельба, военно-прикладные виды спорта, военная топография, знакомство с бытом военнослужащих, изучение современного вооружения и военной техники и др.).Участие старшеклассников в Днях открытых дверей, проводимых областным военкоматом, Предпрофильная ориентация кадет. Экскурсии на кафедры МВД, посещение ВУЗов г. Иркутска, участие в городской и областной выставках «образование и карьера».

Цели кадетского образования: воспитание государственного человека:-патриота, государственно-мыслящего, готового брать на себя ответственность за судьбу края и страны;-инициативного, самостоятельного, мобильного гражданина с лидерской позицией;-труженика, готового к высоко профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще;-просвещенного, культурного, разумного, зрелого в суждениях и поступках человека;-благородного и благопристойного мужчину, интеллигентную женщину, заботливого семьянина.

1.Подготовка несовершеннолетних граждан к профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще.2.Осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни; баланс индивидуальных и групповых интересов; самоконтроль поведения; адекватное отношение к педагогическим воздействиям; активное участие в жизни кадетского коллектива; удовлетворенность своим социальным статусом.

«Толерантность»

1. Разработка обучающих программ по воспитанию толерантности 2. Участие в международных образовательных программах, конференциях, обменах, уроках мира3.Проведение психологических тренингов, направленных на:-обучение детей конструктивным способам выхода из

В области обучения: научить духу партнерства и сотрудничества;формировать признание многообразия личностей; формировать признание равенства других.

Результатом работы программы должно стать формирование развитой творческой способной к самосовершенствованию личности, которую характеризуют следующие черты толерантной личности:

95

конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия;-развитие социальной восприимчивости учащихся, социального воображения, доверия, умения выслушивать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;-развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;-обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических отношениях.

В области воспитания: формировать уважение человеческого достоинства.воспитывать уважение прав других.создать среду, формирующую терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению. В области психического развития: формировать способность поставить себя на место другого.формировать доминанту самосовершенствования личности и уважение права быть иным. В области социализации: -формировать готовность мириться с чужим мнением.-способствовать принятию другого таким, какой он есть.-воспитывать отказ от доминирования, причинения насилия.Формировать ценностную ориентацию учащихся, ценностное отношение к "другому человеку", воспитывать терпимое и открытое отношение друг к другу.

Расположенность к другим.Снисходительность.Терпение.Чувство юмора.Чуткость.Доверие. Альтруизм. Терпимость к различиям. Умение владеть собой.Доброжелательность.Умение не осуждать других.Гуманизм.Умение слушать.Любознательность.Способность к сопереживанию.Коммуникабельность, контактность в различных социальных группах, умение работать в коллективе.Повышение толерантности, стабилизация духовно-нравственной атмосферы в обществе.

«Милосердие»

Привлечение учащихся к сознательному участию в различных акциях милосердия -акции "Помоги ветерану", акции "Аллея для города", вечера встречи с интересными людьми; выступления в детских садах ; выступление ко Дню Защитника Отечества в воинской части.

Выявить при сотрудничестве с местной администрацией нуждающихся в помощи престарелых, одиноких, ветеранов войны и инвалидов. Оказать им благотворительную помощь.Обучить детей учитывать состояние и чувства другого человека, радоваться личностному многообразию общения.

Приобщение к моральным и духовным ценностям.Воспитание доброты, милосердия, взаимоуважения, бережного отношения к окружающему миру;Бережное отношение к общечеловеческим ценностям.

«Интеллект»

1. Создание развивающей образовательной среды, способствующей самораскрытию и самореализации каждого ребенка на основе использования информационных технологий.2. Включение разнообразных приемов и видов деятельности, сочетающих познавательные и игровые, индивидуальные, групповые и коллективные формы деятельности.3. Использование мультимедийных образовательных программ, игр, интерактивных карт, энциклопедий на основе трехмерной

1. Формирование умений самостоятельно приобретать знания, учебно-исследовательских умений и навыков (работа с учебной, научной, с научно-популярной литературой, с информационными ресурсами Internet, с различными другими источниками информации и овладения способами обработки полученной информации).

Побуждение детей к самостоятельной познавательной, художественной, организационной коммуникативной и проектной деятельности. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности. Развитие специальных, общеучебных и надпредметных умений, являющихся

96

графики.4. Помощь детям в собственной самореализации, выявлении способностей и склонностей. 5.Олимпиады по предметам, турнир эрудитов, вечера вопросов и ответов; помощь своим товарищам проявить свои способности в одном из конкурсов; конкурс "Ученик года"; "Презентация личности";

2. Осознание ценности познавательной деятельности как ключевой формы человеческой деятельности на всех этапах индивидуального развития.3. Формирование интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, выявления причинно-следственных связей, доказательства и др.).4. Формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье, человек, сохранение биоразнообразия, культурного наследия и др.).5. Осознание и усвоение экологических знаний на уровне фактов, понятий, теорий и законов, идей экологии и экологического образования.6. Умение оперировать этими знаниями для становления собственной картины мира, теоретического и практического освоения действительности.7. Эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему как значимому условию своего собственного развития, условию существования всего многообразия жизни и культуры на планете.8. Формирование у учащихся целостных представлений об окружающем природе, социальной среде родного края и месте человека в ней.9.Развитие потребности в творческом труде;10.Воспитание культуры труда, социально значимой мотивации профессионального выбора, предприимчивости и деловитости, честности и ответственности в деловых отношениях.

структурными компонентами компетентностей школьников.

«Личность»

Психологические тренинги. 1.Формировать активную жизненную позицию, осуществлять личностное развитие школьников.2.Создание условий для социальной адаптации.3. Формирование у учащихся способности к

Самопознание, самовоспитание,сформированное правильное адекватное отношение к себе, адекватная самооценка.Возможность управления своим состоянием, мыслями, поступками;

97

самоопределению и саморазвитию.4.Установление и регулирование межличностных отношений через диалог культур.5.Мотивирвать к познанию картины мира, создание условий для развития интеллектуальной, творческой личности.

Понимание смысла жизни, счастья на различных уровнях.Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей.Адекватная самооценка.

«Здоровье»

1.Выступление перед учащимися медицинских работников о вреде вредных привычек, об укреплении здоровья.2.Выпуски медицинских газет.3.Проведение практических занятий, викторин, классных часов по профилактике вредных привычек, предупреждению травматизма, здоровому образу жизни.4.Обсуждение данной тематики на родительских собраниях, привлечение родительской общественности для работы с детьми.5.Утренние физические зарядки и занятия в кружках дополнительного образования.6.Поведение ежегодных спартакиад.7.Участие в городских, областных спортивных спартакиадах, «Зарницах».8.Привлечение к профилактической и разъяснительной работе правоохранительных органов.9.Выполнение и соблюдение санитарно-бытовых норм (проветривание помещений, влажная приборка, уборка мусора, температурный режим).10.Закаливание (режим умывания, форма одежды, продолжительность пребывания на воздухе).11.Ежедневный контроль качества приготовления пищи, режим питания.12.Инструктажи и обеспечение мер безопасности при проведении мероприятий.13.Привлечениек самостоятельному труду, наведению порядка на закрепленных территориях.

1.Формирование физической культуры, воспитание потребности в здоровом образе жизни, охрана жизни детей.2.Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.3. Формирование устойчиво-отрицательного отношения к вредным привычкам.4. Сохранение и укрепление нравственного, психического, и физического здоровья.

Приобщение к здоровому образу жизни; психическое и физическое здоровье кадет; позитивное отношение кадет к проблеме сохранения и защиты своего здоровья.Улучшение физического развития с учетом возраста и индивидуальных особенностей обучающихся;Соблюдение санитарно-гигиенических требований в проведении лечебно-профилактических и физкультурно-спортивных мероприятий;Потребность в систематическом выполнении физических упражнений;Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

«Семья»

Беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения. Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

1.Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.2.Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.3.Создавать условия для участия родителей

Формирование системы нравственных ценностей

98

в воспитательном процессе. 4.Формирование культуры будущего семьянина.5.Учить проявлять заботу и участие к семье как одной из ценностей человека.6.Воспитывать уважительное отношение к противоположному полу.

«Досуг»

Объединение (секция, кружок):Вокальный ансамбль, Журналистика, ИЗО, танцы, хор, Рукопашный бой, легкая атлетика, Футбол, хоккей, лыжи, биатлон, Основы стрелкового дела, Парадный строй, Этика и общий этикет общения, История и культурные традиции родного края Английский в моей будущей профессии, Компьютерная презентация, История МЧС, МВД, Основы православной культуры

1.Формирование, воспитание различных качеств личности на основе разнообразной творческой деятельности.2.Создание условий для социализации 3.Развитие познавательной, и эмоциональной среды с учётом возрастных особенностей.4. Организация работы по повышению уровня воспитанности.5. Помощь учащимся в обретении культуры общения, культуры поведения.6.Создание условий для самоутверждения учащихся в коллективе.

Знание истории русского и зарубежного искусства;Понимание гармонии и красоты;Сформированная направленность к самореализации через приобщение к музыке, танцу, литературе и другим видам искусства;Направленность на освоение жизненного пространства по законам гармонии и красоты;Сформированная потребность в освоении художественного, музыкального и литературного наследия России и народов мира;Осмысленное восприятие произведений искусства в т. ч. отражающих военную тематику, способность «прочитать» их содержание;Сформированная потребность к самореализации через творчество в трудовой и досуговой деятельности.

«Лидер»

Создание условий для развития системы ученического самоуправления и молодежных творческих объединений, вовлечение учащихся в выборы органов самоуправления. Создание парламентской республики «Ювента»Первый уровень самоуправления развивается в классных коллективах. Органы самоуправления на каждый год под каждый вид деятельности избираются в сентябре, так чтобы все входили в тот или иной Совет. Каждый Совет из своего состава выбирает председателя и его заместителя. Из председателей Советов составляется Совет класса. Высшим органом самоуправления в классе является общее собрание кадет.

1.Развитие культуры выборов в органы самоуправления кадет как основной формы проявления демократии и гражданственности2.Развитие самоуправления кадет

Организация самоуправления -1. Учит учащихся умению руководить и подчиняться.2. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.3. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.4. Вырабатывает правильное отношение к критике.5. Создает условия для проявления и развития способностей каждого кадета.

99

Второй уровень кадетского самоуправления формируется из Советов каждого класса. В школе создаются разновозрастные Советы:Совет старшеклассников (9-11 классы);Малый Совет (5-8 классы).

6. Дает возможность четко и качественно организовать работу в классе, в школе7. Способствует развитию инициативы, самодеятельности, коллективизма, смелости, настойчивости.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизниЦель программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе,безопасного для человека и окружающей средыЗадачи:1. Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственномуздоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровье сберегающего характера учебнойдеятельности и общения;2. Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природеПланируемые результаты:Использование здорового питания;Соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом возрастных, психологических и иных особенностей;Потребность в занятиях физической культурой и спортом;Негативное отношение к факторам риска здоровья детей (снижение двигательной активности, курение, алкоголь, наркотики, другиепсихоактивные вещества, инфекционные заболевания);Противостояние вовлечению в табакоурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;Безбоязненное обращение к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;Готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

Основные направления и перечень организационных форм:Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на уровне основного общего образования можетбыть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;

100

реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях,здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Направлениядеятельностиучреждения в областинепрерывногоэкологическогоздоровьесберегающегообразования обучающихся

Содержание деятельности Мероприятия по реализации указанных направлений

Экологически безопаснаяздоровьесберегающаяинфраструктураобразовательногоучреждения

• соответствие состояния и содержания здания ипомещений школы санитарным и гигиеническим нормам,нормам пожарной безопасности, требованиям охраныздоровья и охраны труда обучающихся и работниковобразования;• наличие и необходимое оснащение помещений дляпитания обучающихся, а также для хранения иприготовления пищи;• организация качественного горячего питанияобучающихся, в том числе горячих завтраков;• оснащённость кабинетов, физкультурного зала,спортплощадок необходимым игровым и спортивнымоборудованием и инвентарём;• наличие помещений для медицинского персонала;• наличие необходимого (в расчёте на количествообучающихся) и квалифицированного составаспециалистов, обеспечивающих работу с обучающимися(логопед, учителя физической культуры, психолог ,медицинский работник );• наличие пришкольной площадки, кабинета для экологического образования.

-Качественная подготовка школы к новому учебному году;-Установка противопожарных дверей;-Обеспечение кабинетов и мастерских медицинскими аптечками;-Обеспечение соответствия искусственного освещения санитарно-гигиеническим требованиям: своевременная замена и установкадополнительных светильников над школьной доской;-Оснащение кабинетов начальной школы мебелью соответствующейновым санитарно-гигиеническим требованиям;-Обеспечение соответствия естественного освещения санитарно-гигиеническим требованиям (своевременное мытье стекол, открывание штор и жалюзи на окнах во время занятий); -Укомплектование первичными средствами пожаротушения;-Организация работы всех служб, обеспечивающих безопасность школы;-Обеспечение школы круглосуточной охраной;-Организация работоспособности системы автоматической пожарнойсигнализации и речевого оповещения по школе, «тревожной кнопки»,наружного видеонаблюдения;- Организация питьевого режима в соответствии с

101

требованиями СанПиН;-Имеется школьная столовая на 100 посадочных мест;-Замена кухонного оборудования в соответствии с требованиями СанПиН;-Введение карточной системы обслуживания в школьной столовой;-Организация качественного горячего питания: завтраков и обедов;-Организация питания обучающихся из многодетных и малообеспеченныхсемей через областной и городской бюджет;-Профилактика витаминной и микроэлементной недостаточности всоответствии с требованиями СанПиН;-Оснащение спортивных залов необходимым игровым и спортивнымоборудованием и инвентарём;-Оборудованы душевые комнаты в большом спортивном зале всоответствии с требованиями СанПиН;-Оснащение медицинского и процедурного кабинетов медикаментами;-Имеются в наличии все квалифицированные специалисты, обеспечивающие работу с учащимися;-Имеется пришкольный участок для экологического образования.

Рациональная организацияучебной и внеучебнойдеятельности обучающихся

• соблюдение гигиенических норм и требований корганизации и объёму учебной и внеучебной нагрузки(выполнение домашних заданий, занятия в кружках испортивных секциях) обучающихся на всех этапахобучения;• использование методов и методик обучения, адекватныхвозрастным возможностям и особенностям обучающихся(использование методик, прошедших апробацию);• обучение обучающихся вариантам рациональныхспособов и приёмов работы с учебной информацией иорганизации учебного труда;• введение любых инноваций в учебный процесс только

- В соответствии с требованиями СанПиН для учащихся первых и пятыхклассов, классов СКК обучение только в первую смену;- Расписание уроков, кружков и секций составлено в соответствии стребованиями СанПиН;-Применение методов обучения, адекватных возрастным возможностям иособенностям обучающихся;-Организация проектной и исследовательской деятельности;

102

под контролем специалистов;• строгое соблюдение всех требований к использованиютехнических средств обучения, в том числе компьютеров иаудиовизуальных средств;• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальныхособенностей развития: темпа развития и темпадеятельности), работу по индивидуальным программамосновного общего образования;• рациональную и соответствующую требованияморганизацию уроков физической культуры и занятийактивно-двигательного характера в основной школе.

-Строгое соблюдение выполнения требований к использованиютехнических средств обучения (компьютер, интерактивная доска);-Системный контроль за состоянием компьютеров, своевременноеобновление технических средств, в том числе компьютеров иаудиовизуальных средств;-Организация домашнего обучения учащихся;

Эффективная организацияфизкультурно-оздоровительной работы

• полноценную и эффективную работу с обучающимися сограниченными возможностями здоровья, инвалидами, атакже с обучающимися всех групп здоровья (на урокахфизкультуры, в секциях и т. п.);• рациональную и соответствующую возрастным ииндивидуальным особенностям развития обучающихсяорганизацию уроков физической культуры и занятийактивно-двигательного характера;• организацию занятий по лечебной физкультуре;• организацию часа активных движений (динамической• организацию динамических перемен, физкультминуток науроках, способствующих эмоциональной разгрузке иповышению двигательной активности;• организацию работы спортивных секций, туристических,экологических кружков, слётов, лагерей и созданиеусловий для их эффективного функционирования;• регулярное проведение спортивно-оздоровительных,туристических мероприятий (дней спорта, соревнований,олимпиад, походов и т. п.).

-Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровьяна уроках физкультуры;-Занятия адаптивной физической культурой учащихся, состоящих вспецмедгруппах (занятия ведут специалисты, прошедшие специальную подготовку);-Проведение физкультминуток, способствующих эмоциональнойразгрузке и повышению двигательной активности учащихся (всоответствии с требованиями СанПиН);-Реализация программы «Здоровье»;-Традиционные «Дней здоровья» на школьном стадионе; паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе; -Спортивные соревнования «Веселые старты»;-Мониторинг физической подготовленности учащихся;-Окружные, городские, всероссийские и международные соревнования полегкой атлетике, баскетболу, хоккею с мячом, тайскому боксу и др.;-Спортивные соревнования для учащихся 6,7 классов «Президентские игры»;-Организация работы спортивных секций и создание условий для ихэффективного функционирования;

103

Реализация модульныхобразовательных программ

• внедрение в систему работы образовательногоучреждения программ, направленных на формированиеэкологической грамотности, экологической культуры,культуры здорового и безопасного образа жизни в качествеотдельных образовательных модулей или компонентов,включённых в учебный процесс;• проведение дней экологической культуры и здоровья,конкурсов, праздников и т. п.;• создание общественного совета по экологическойкультуре и здоровью, включающего представителейадминистрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Формированиеэкологической грамотности, экологической культуры,здорового образа жизни обучающихся».

Программа предусматривают разные формы организации занятий:— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;— проведение часов здоровья и экологической безопасности;— факультативные занятия;— проведение классных часов;— занятия в кружках;—проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин,экскурсий и т. п.;— организацию дней экологической культуры и здоровья.

Просветительская работа сродителями (лицами, ихзаменяющими)

• лекции, семинары, консультации, курсы по различнымвопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов,положительно и отрицательно влияющих на здоровьедетей, и т. п., экологическое просвещение родителей;• содействие в приобретении для родителей (законныхпредставителей) необходимой научно-методическойлитературы;• организацию совместной работы педагогов и родителей(законных представителей) по проведению спортивныхсоревнований, дней экологической культуры и здоровья,занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

-Тематические родительские собрания с приглашением специалистовразличных областей деятельности;-Консультации школьного психолога, социального педагога, логопеда,медицинских работников, классных руководителей, учителей-предметников;-Юридическая консультация;-Социально-психологические тренинги с родителями с цельюрасширения знаний психологии ребенка, овладения способамибесконфликтного общения, улучшения понимания поведения детей;-Работа «Службы примирения»;-Спортивные праздники и выезды на природу совместно с родителями;-Участие в ежегодном конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья»

2.5. Программа коррекционной работы

104

Цели коррекционной работы: Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; Коррекция нарушений устной и письменной речи; Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; Обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации

школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению

Задачи программы коррекционной работы:

Дети с ЗПР Дети с НОДА Слабослышащие ипозднооглохшие дети

Слабовидящие дети Иные категории

- выявление особыхобразовательных потребностейобучающихся с задержкойпсихического развития, обусловленных недостатками вих физическом и (или)психическом развитии;- осуществлениеиндивидуальноориентированной психолого-медико-педагогическойпомощи обучающимся сзадержкой психическогоразвития с учетомособенностей ихпсихофизического развития ииндивидуальных возможностей(в соответствии срекомендациями психолого-медико-педагогическойкомиссии); - разработка и реализацияиндивидуальных учебных планов, организацию

- обязательностьнепрерывности коррекционно-развивающего процесса,реализуемого, как черезсодержание образовательныхобластей, так и в процессеиндивидуальной работы;- индивидуализация обучениятребуется в большей степени,чем для нормальноразвивающегося ребѐнка;- наглядно-действенныйхарактер содержанияобразования и упрощениесистемы учебно-познавательных задач,решаемых в процессеобразования;- специальное обучение«переносу» сформированныхзнаний и умений в новыеситуации взаимодействия сдействительностью;- специальная помощь в

- создание благоприятныхусловий для реализации особыхобразовательныхпотребностей слабослышащихи позднооглохших;- оказание коррекционнойпомощи в овладенииадаптированной основнойобразовательной программыосновного общего образования;- организация специальнойсреды в соответствии сособенностями ограниченийздоровья учащихся;- организация индивидуальныхи фронтальных занятий поразвитию слуховоговосприятия,совершенствованию икоррекции произношения;- организация специальнойпсихолого-педагогическойпомощи в формировании полноценной жизненной

- создание благоприятныхусловий для реализации особыхобразовательныхпотребностей слабовидящихобучающихся;- оказание коррекционнойпомощи в овладенииадаптированной основнойобразовательной программыосновного общего образования;- организация специальнойсреды в соответствии сособенностями ограниченийздоровья учащихся;- организация специальнойпсихолого-педагогическойпомощи в формированииполноценной жизненнойкомпетенции обучающихся снарушением зрения;- оказание консультативной иметодической помощиродителям (законным представителям) слабовидящих

- укрепление здоровья,ликвидация или стойкаякомпенсация нарушений,вызванных заболеванием;- улучшение показателейфизического развития;- освоение жизненно важныхдвигательных умений, навыкови качеств;- постепенная адаптацияорганизма к воздействиюфизических нагрузок,расширение диапазонафункциональныхвозможностейфизиологических системорганизма;- закаливание и повышениесопротивляемости защитныхсил организма;- формирование волевыхкачеств личности и интереса крегулярным занятиям физической культурой;

105

индивидуальных и групповыхкоррекционно-развивающихзанятий для обучающихся сучетом индивидуальных итипологических особенностейпсихофизического развития ииндивидуальныхвозможностей;- возможность освоенияобучающимися с задержкойпсихического развитияадаптированной основнойобразовательной программыначального общегообразования и их интеграции вобразовательном учреждении;- оказание родителям(законным представителям)обучающихся с ЗПРконсультативной иметодической помощи помедицинским, социальным,правовым и другим вопросам,связанным с их воспитанием иобучением.

развитии возможностейвербальной и невербальнойкоммуникации;- коррекция произносительнойстороны речи; освоение уменияиспользоватьречь по всему спектрукоммуникативных ситуаций(задавать вопросы,договариваться,выражать свое мнение,обсуждать мысли и чувства ит.д.);- обеспечение особойпространственной и временнойорганизацииобразовательной среды;- максимальное расширениеобразовательного пространства– выход за пределыобразовательного учреждения

компетенции обучающихся снарушением слуха;- оказание консультативной иметодической помощиродителям (законнымпредставителям)слабослышащих,позднооглохших и кохлеарноимплантированныхобучающихся.

обучающихся. - воспитание сознательного иактивного отношения кценности здоровья и здоровомуобразу жизни;- овладение комплексамиупражнений, благоприятновоздействующими на состояниеорганизма обучающегося, сучетом имеющегося у негозаболевания;- обучение правилам подбора,выполнения исамостоятельногоформирования комплексаупражнений утреннейгигиенической гимнастики сучетом рекомендаций врача ипедагога;- обучение способамсамоконтроля при выполнениифизических нагрузокразличного характера;- соблюдение правил личнойгигиены, рациональногорежима труда и отдыха,полноценного и рациональногопитания.

Принципы коррекционной работы:Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказыватькаждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционно- воспитательной работы: цели и задач, направленийосуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетомизменений в их личности. Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с обучающимся сучетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.

106

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающегосущественное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество

Перечень, содержание и план реализации индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающихудовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ:

Перечень мероприятий по направлениям коррекционной работы:



- разработка и реализацияиндивидуальных учебныхпланов, организациюиндивидуальных и групповыхкоррекционно-развивающихзанятий для обучающихся сучетом индивидуальных итипологических особенностейпсихофизического развития ииндивидуальныхвозможностей;- оказание родителям(законным представителям)обучающихся с ЗПРконсультативной иметодической помощи помедицинским, социальным,правовым и другим вопросам,связанным с их воспитанием иобучением

- мероприятия, направленныена развитие предметно-практических действий,двигательного развития,альтернативной коммуникации

- формирование комфортногопсихологического климата; - проведение комплексногообследованияслабослышащих ипозднооглохших обучающихся,мониторинг динамики ихразвития,сопровождение икорректировку коррекционныхмероприятий;

- игры, направленные накоррекцию и развитиедеффицитарных функций(сенсорных, моторных,психических) слабовидящегообучающегося;- упражнения, направленные наразвитие умений и навыковпространственнойориентировки, социально-бытовой ориентировки,коммуникативнойдеятельности, осязания имелкой моторикислабовидящего обучающегося;создание ситуаций,обеспечивающих возможностьактивно использоватьосвоенные компенсаторныеспособы, умения и навыки,восстановленные искорректированные зрительныефункции в разных видахучебной деятельности; - приемы работы,

Выполняемые упражнения назанятиях по физическойкультуре должнысоответствовать требованиямписьма министерстваобразования и науки РФ от31.10.20013 года № 13-51-263/123«Об оценивании и аттестацииучащихся, отнесенных посостоянию здоровья кспециальной медицинскойгруппе для занятий физическойкультурой»

107

направленные на развитиенавыков самостоятельнойработы, развитиепознавательной активности ипознавательных интересов,формирование эмоционально-волевой сферы иположительных качествличности.

Содержание мероприятий

Направлениякоррекционнойработы



Коррекционно-развивающее

- наблюдение за учениками в учебной ивнеурочной деятельности (ежедневно);- составление индивидуальногомаршрута сопровождения учащегося(вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаютсяпробелы знаний и намечаются пути ихликвидации, способ предъявленияучебного материала, темп обучения,направления коррекционной работы;- контроль успеваемости и поведенияучащихся в классе;- формирование микроклимата,способствующего тому, чтобы каждыйучащийся с нарушением слухачувствовал себя в школе комфортно;- ведение обучающегося;- организация индивидуальных занятий;- организация внеурочнойдеятельности, направленной наразвитие познавательных интересовучащихся, их общее развитие.

- наблюдение за учениками в учебной ивнеурочной деятельности (ежедневно);- поддержание постоянной связи сучителями-предметниками, школьнымпсихологом, медицинским работником,социальным педагогом, администрациейшколы, родителями;- составление психолого-педагогическойхарактеристики учащегося с нарушениемслуха при помощи методов наблюдения,беседы, экспериментального обследования,где отражаются особенности

- работа по оказаниюсвоевременнойспециализированнойпомощи в освоениисодержания образования икоррекциинедостатков в физическоми (или) психическомразвитии слабовидящихобучающихся

- организация занятийс обучающимися,отнесенными посостоянию здоровья кподготовительнойгруппе;- организация работыспециальныхмедицинских групп«А» и «Б»

108

его личности,поведения, межличностных отношений сродителями и одноклассниками, уровень иособенности интеллектуального развития ирезультаты учебы, основные видытрудностей при обучении ребенка.- составление индивидуального маршрутасопровождения учащегося (вместе спсихологом и учителями-предметниками),где отражаются пробелы знаний инамечаются пути их ликвидации, способпредъявления учебного материала, темпобучения, направления коррекционнойработы;- контроль успеваемости и поведенияучащихся в классе;- формирование микроклимата,способствующего тому, чтобы каждыйучащийся с нарушением слуха чувствовалсебя в школе комфортно;- ведение обучающегося;- организация индивидуальных занятий;

109

- организация внеурочной деятельности,направленной на развитие познавательныхинтересов учащихся, их общее развитие.

Педагог- психолог диагностика проблем интеллектуального и психо-эмоционального развития детей; - коррекция интеллектуальной сферы (память, внимание, мышление в форме игры, двигательных упражнений на активизацию

мыслительной сферы); - коррекция эмоционально-волевой сферы (поведение, общение, сферы саморегуляция в форме тренингов, сюжетно-ролевых игр);

Учитель логопед − интенсивное развитие речевого слуха; − развитие связной (письменной и устной) речи, Коррекция дисграфии - формирование навыков коммуникативного общения; − выработку слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи (как с помощью слуховых аппаратов, так и без них); − усиление слухового компонента в слухо- зрительном восприятии устной речи; − обогащение и уточнение представлений о речевых и неречевых звуках; − совершенствование навыков речевого общения как одного из важнейших факторов их социальной адаптации.

Социальный педагог - диагностика социального положения семей и внутрисемейных отношений; - коррекция внутрисемейных отношений, внутригрупповых отношений в школе (беседы с родителями и детьми, сюжетно- ролевые

игры, тренинги); - консультирование родителей, детей по вопросам социального взаимодействия.

Диагностическое - психолого-медико-педагогическоеобследование с целью выявленияособыхобразовательных потребностейобучающихся;- контроль успешности освоения адаптированной основнойобразовательной программы основного общего образования;- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания;- анализ успешности коррекционно- развивающей работы и ее изменение в соответствии с потребностями учащихся.

- психолого-медико-педагогическоеобследование с целью выявления особыхобразовательных потребностейобучающихся;- мониторинг динамики развитияслабослышащих, позднооглохших икохлеарно имплантированных обучающихся;- контроль успешности освоенияадаптированной основной образовательнойпрограммы начального общего образования;- изучение социальной ситуации развития иусловий семейного воспитания;

выявление услабовидящегообучающегося особыхобразовательныхпотребностей,позволяющих разработатьрекомендации пооказаниюпсихологомедикопедаго-гической помощи в условиях ОО

Определение уровняфункциональнойподготовленностиорганизмамедицинскимработником школы вначале и концекаждого учебногогода;- комплектованиемедицинских группдля занятийфизической культурой(до 1 июня текущегоучебного года);- Изменениемедицинской группы

110

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы и ее изменение в соответствии с потребностями учащихся.

для занятийфизической культуройустанавливаетсяврачом-педиатромшколы попредставлениюпреподавателя пофизической культурена основанииособенностейдинамики показателейсостояния здоровья,функциональных возможностейорганизма и ФП;

Консультативное выработку совместных обоснованныхрекомендаций по основным направлениямработы со слабослышащими ипозднооглохшими, единых для всехучастников образовательного процесса;- консультирование специалистамипедагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приѐ мовработы со слабослышащими ипозднооглохшимиучащимися;- консультативную помощь семье в вопросахвыбора стратегии воспитания и приемовкоррекционного обучения ребенка.

возможностьсвоевременного решениявопросов, возникающих упедагогов, родителей(законных представителей)в процессе освоенияслабовидящими АООПООО

Информационно- - различные формы просветительской - различные формы - обогащение знаний

111

просветительское деятельности (лекции, беседы,информационные стенды, печатныематериалы), направленные наразъяснение участникамобразовательного процесса –обучающимся, их родителям (законнымпредставителям), педагогическимработникам, — вопросов, связанных сособенностями образовательногопроцесса и сопровождения детей с ОВЗ;- проведение тематическихвыступлений для педагогов и родителейпо разъяснению индивидуально-типологических особенностей детей сОВЗ;- проведение индивидуальныхконсультаций специалистами с цельюповышение уровня родительскойкомпетентности и активизация ролиродителей в воспитании и обученииребенка.

просветительскойдеятельности (лекции, беседы,информационные стенды, печатныематериалы), направленные на разъяснениеучастникам образовательного процесса –обучающимся (как имеющим, так и неимеющим нарушения слуха), их родителям(законным представителям), педагогическимработникам, — вопросов, связанных сособенностями образовательного процесса исопровождения слабослышащих,позднооглохших и кохлеарноимплантированных школьников;- проведение тематических выступлений дляпедагогов и родителей по разъяснениюиндивидуально-типологическихособенностей слабослышащих ипозднооглохших;- проведение индивидуальных консультацийспециалистами с целью повышение уровняродительской компетентности и активизацияроли родителей в воспитании и обучении ребенка

педагогов, родителей(законных представителей)по вопросам, связанным сособенностямиорганизацииобразовательного процессадля данной категориидетей по вопросам охраны,развития, использованиязрения в учебно-образовательном процессе.

Психолого-педагогическаяработа

- помощь в формировании адекватных отношений между ребенком, одноклассниками, родителями, учителями;- работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе/школе;- поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;- обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом.

112

Организационные формы коррекционно-развивающей работы



1. Коррекционныеиндивидуальные занятия.2. Общеобразовательные(предметные) уроки.3. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Коррекционныеиндивидуальные занятия2. Общеобразовательные(предметные) уроки.3. Музыкально-ритмическиезанятия4. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Коррекционныеиндивидуальные занятия поразвитию слуховоговосприятия и обучениюпроизношению.2. Фронтальный урок поразвитию слуховоговосприятия.3. Общеобразовательные(предметные) уроки.4. Музыкально-ритмическиезанятия5. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Коррекционныеиндивидуальные занятия поразвитию слуховоговосприятия и обучениюпроизношению.2. Общеобразовательные(предметные) уроки.3. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Организация занятийфизической культурой всоответствии с установленнойгруппой: подготовительной,специальной медицинской «А»,специальной медицинской «Б».

План реализации индивидуально-ориентировочных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особыхобразовательных потребностей обучающихся с ОВЗ:

Примерный план работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.Диагностическая работаЦель: диагностика индивидуальных особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья,разработка индивидуальных планов психолого-педагогического сопровожденияЗадачи(направлениядеятельности)

Планируемые результаты Виды и формы деятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Медицинская диагностикаОпределить состояниефизического и

Выявление состоянияфизического и психического

Изучение истории развития ребенка,

сентябрь Классныйруководитель

113

психическогоздоровья детей.

здоровья детей. беседа с родителями,наблюдение классного руководителя,анализ работ обучающихся

Медицинскийработник

Психолого-педагогическая диагностикаПервичная диагностикаобучающихся длявыявления группы «риска»

Создание банка данныхобучающихся, требующихпсихолого-педагогическогосопровождения

Наблюдение, логопедическое ипсихологическое обследование;анкетирование родителей, беседы спедагогами

сентябрь Классныеруководители,педагог-психолог,логопед

Диагностика детей с ОВЗ Получение объективныхсведений об обучающемся наосновании диагностическойинформации специалистовразного профиля, создание диагностических "портретов"детей

Диагностирование,заполнение диагностических документовспециалистами (протокола обследования)

сентябрь Педагог-психологлогопед

Проанализировать причинывозникновения трудностей вобучении.Выявить резервныевозможности

Индивидуальнаякоррекционная программа,соответствующаявыявленному уровнюразвития обучающегося

Разработка индивидуального маршрутаППС

до 10.10 Педагог-психолог,логопед

Социально – педагогическая диагностикаОпределить уровеньорганизованности ребенка,особенности

Получение объективнойинформации оборганизованности ребенка,умении учиться, особенности

Анкетирование, наблюдение во времязанятий, беседа с родителями,посещение семьи. Составление

Сентябрь- октябрь

Классныеруководители,педагог-психолог,

114

эмоционально-волевой и личностнойсферы; уровень знаний попредметам

личности, уровню знаний попредметам.Выявление нарушений вповедении (гиперактивность,замкнутость, обидчивость и т.д.)

характеристики. социальныйпедагог,учитель-предметник

Коррекционно-развивающая работаЦель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков впознавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровьяЗадачи(направлениядеятельности)



Психолого-педагогическая работаОбеспечить педагогическоесопровождение детей с ОВЗ

Индивидуальныемаршруты ППС

Разработать индивидуальный маршрутпсихолого-педагогическогосопровождения детей с ОВЗ.

сентябрь Заместитель директора по УВР,педагог-психолог, учитель-логопед, учителя-предметники,классные руководители,социальный педагог

Обеспечить психологическоеи логопедическоесопровождение детей с ОВЗ

Позитивнаядинамикаразвиваемыхпараметров

1.Формирование групп длякоррекционной работы.2.Составление расписания занятий.3.Проведение коррекционных занятий.4. Отслеживание динамики развитияребенка

Втечениеуч.года

Педагог-психологлогопед

115

Лечебно – профилактическая работаСоздание условий длясохранения и укрепленияздоровья обучающихся сОВЗ

Разработка рекомендаций дляпедагогов и родителей по работе сдетьми с ОВЗ.

Внедрение здоровьесберегающихтехнологий в образовательный процесс Организация и проведениемероприятий, направленных насохранение, профилактику здоровья иформирование навыков здорового ибезопасного образа жизни.

Втечениегода

Заместительдиректора по УВР,классные руководители,педагог-психолог,логопед,медицинский работник

Консультативная работаЦель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и ихсемей по вопросам реализации психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализацииобучающихсяЗадачи(направлениядеятельности)



Консультирование педагогическихработников по вопросам инклюзивногообразования

1.Рекомендации, приёмы,упражнения и др. материалы.2. консультативная работа сребенком, родителями, классом,работниками школы

Индивидуальные,групповые,тематическиеконсультации

Поотдельномуплану-графику

Учитель – логопед,педагог – психолог,социальный педагог,заместитель директорапо УВР

Консультирование обучающихся повыявленных проблемам, оказаниепревентивной помощи

1. Рекомендации, приёмы,упражнения и др. материалы.2. консультативная работа собучающимися с ОВЗ




116

Консультирование родителей повопросам инклюзивного образования,выбора стратегии воспитания,психолого-физиологическимособенностям детей

1. Рекомендации, приёмы,упражнения и др. материалы.2. Разработка планаконсультативной работы сродителями




Информационно – просветительская работаЦель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участникамиобразовательного процесса

Задачи(направлениядеятельности)



Информирование родителей(законных представителей) помедицинским, социальным, правовыми другим вопросам

Организация работысеминаров, тренингов повопросам инклюзивногообразования

Информационныемероприятия


Логопед,педагог – психолог,социальный педагог,заместитель директорапо УВР

Психолого-педагогическоепросвещение педагогическихработников по вопросам развития,

Организацияметодическихмероприятий по вопросаминклюзивногообразования

Информационныемероприятия


Логопед, Педагог – психологСоциальный педагогЗаместитель директора по УВРдругие организации

117

обучения и воспитания даннойкатегории детей

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательнойдеятельности (психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательныхпотребностей)План психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках реализации ФГОС ООО

Класс Направления деятельности УУД Срокпроведения

Предполагаемый результат Психолог Учитель

5 класс

Психолого-педагогическаядиагностика (пакетдиагностик Приложение №11. Изучение периодаадаптации учащихся пометодике Александровской в5 классах

ПознавательныеРегулятивныеКоммуникативные

I этапОктябрь–ноябрьII этапАпрель– май

Создание условий для успешнойадаптации учащихся к среднему звенушколы, предупреждение ипреодоление школьных факторовриска

* *

2. Оценка самостоятельностимышления из методическогокомплекса «Прогноз ипрофилактика проблемобучения в 3-6 классах» Л.А.Ясюковой)составляющих познавательных УУД

Познавательные октябрь Изучение самостоятельностимышления как показателя одной из составляющих познавательных УУД

4. Методика самооценки иуровня притязаний Дембо-Рубинштейн

Личностные Октябрь Изучение самооценки

118

5. Модифицированныйвариант анкеты школьноймотивации Н.Г. Лускановой

Личностные Изучение мотивационной сферы как одной из составляющих личностных УУД

6. Методика изучениямотивации обученияшкольников при переходе изначальных классов в средниепо методике М.Р. Гинзбурга«Изучение учебноймотивации

Личностные Изучение мотивационной сферыучащихся на этапе перехода в среднеезвено школы как показателя одной изсоставляющих личностных УУД

8. Личностный опросникКеттелла в модификацияЛ.А. Ясюковой

Регулятивные

Консультационная ипросветительская работа

1. Проведениеиндивидуальных игрупповых консультацийродителей пятиклассников.

По запросу

Коррекционно-развивающая работаКоррекционно-развивающие занятия собучающимися,испытывающими временныетрудности периодаадаптации

Личностные,коммуникативныерегулятивныепознавательные

октябрь –апрель

Снизить в период адаптациитревожность, научить пользоватьсяподдержкой окружающих, оказыватьпомощь другим, видеть свои сильныеи слабые стороны

119

Коррекционно-развивающие занятия собучающимися,испытывающими временныетрудности периодаадаптацииличностные,коммуникативныерегулятивныепознавательные

Сентябрь –апрель

Снизить в период адаптациитревожность, научить пользоватьсяподдержкой окружающих, оказыватьпомощь другим, видеть свои сильныеи слабые стороны

Аналитическая работа Анализ условий адаптации детей кшколе, предупреждение и преодолениешкольных рисков в дальнейшемобучении

6 класс

Психолого-педагогическаядиагностика(пакет методикПриложение №2)

Личностныекоммуникативныерегулятивныепознавательные

Ноябрь-декабрь

Изучение- сформированности навыков чтении,-самостоятельности мышления -сформированности словесно-логического мышления каксоставляющих познавательных УУД.Изучение мотивационной сферы,профессиональных склонностей, каксоставляющих личностных,

120

коммуникативных и регуляторныхУУД

Коррекционно-развивающая работаКурс занятий. Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я: Урокипсихологии в средней школе. Занятия рассчитаны наработу с младшимиподростками, учащимися 5 -6классов. На групповыхзанятиях подростки учатся разбираться в своих чувствахи желаниях, на новом уровнестроить взаимоотношения сокружающими, справляться сконфликтными ситуациями,принимать ответственностьна себя за свои поступки.

ЛичностныеКоммуникативныеРегулятивныеПознавательные

октябрь– май Развитие самопознания исамовоспитания школьников,совершенствование их общения совзрослыми и сверстниками

Аналитическая работа Апрель (порезультатамсформированности УУД)

Анализ сформированности УУД ипреодоление рисков в дальнейшемобучении

7 класс

Психолого-диагностическаяработа (пакет методикПриложение №2


Январь-февраль

Изучение- сформированности навыков чтении,-самостоятельности мышления -сформированности словесно-логического мышления как

121

составляющих познавательных УУД.Изучение мотивационной сферы,профессиональных склонностей, каксоставляющих личностных,коммуникативных и регуляторныхУУД

Коррекционно-развивающая работаКурс занятий. Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я: Урокипсихологии в средней школе.(7-8 класс). Занятияпосвящены наиболееактуальным темам дляподросткового возраста.Основная цель занятий –помочь подросткам осознать свои особенности, научитьсярешать проблемы, обрестиуверенность в собственныхсилах, преодолетьподростковый кризис.


Сентябрь –май

Развитие способности эффективноговзаимодействия, повышение уровнякоммуникативной и социальнойкомпетенции учащихся

Аналитическая работа Апрель (порезультатамсформированности УУД)

Анализ сформированности УУД ипреодоление рисков в дальнейшемобучении

8 Психолого-педагогическая Личностные Февраль- Изучение

122

класс диагностика(пакет методикПриложение №2)

коммуникативныерегулятивныепознавательные

март - сформированности навыков чтении,-самостоятельности мышления -сформированности словесно-логического мышления каксоставляющих познавательных УУД.Изучение мотивационной сферы,профессиональных склонностей, как составляющих личностных,коммуникативных и регуляторныхУУД

Коррекционно-развивающая работа1. Курс занятий. ХухлаеваО.В. Тропинка к своему Я:Уроки психологии в среднейшколе. (7-8 класс). Занятияпосвящены наиболееактуальным темам дляподросткового возраста.Основная цель занятий –помочь подросткам осознатьсвои особенности, научитьсярешать проблемы, обрести уверенность в собственныхсилах, преодолетьподростковый кризис.


октябрь– май Знакомство с процессамисамоутверждения личности внравственной, социальной, творческойсферах и полоролевом поведении

Аналитическая работа Апрель (по Анализ сформированности

123

результатамсформированности УУД)

УУД ипреодоление рисков в дальнейшемобучении

9 класс

Психолого-педагогическаядиагностика(пакет методик Приложение №2)


Декабрь Изучение- сформированностисамостоятельности мышления -сформированности словесно-логического мышления как составляющих познавательных УУД. Изучение мотивационной сферы,профессиональных склонностей, каксоставляющих личностных,коммуникативных и регуляторныхУУД

Коррекционно-развивающая работа1 «Учимся выбиратьпрофиль обучения» МеттусЕ.В., Турта О.С. Занятиякурса помогут разобраться всвоих желаниях, оценитьсвои возможности, увидетьперспективы профессиональ-ного будущего.


октябрь– май Определение подростками своего «Я»в мире профессий.

Аналитическая работа Апрель (по Анализ сформированности

124

результатамсформированности УУД)

УУД ипреодоление рисков в дальнейшемобучении

2.5.3. Мониторинг динамики развития обучающихсяДети с ЗПР Дети с НОДА Слабослышащие и

позднооглохшие детиСлабовидящие дети Иные категории

Результаты коррекционно-развивающей работыанализируются в отчетах учителей индивидуальныхзанятий, которые составляютсяв конце каждой четверти. Вконце учебного годасоставляется характеристикаразвития каждого ученика, вкоторой обобщаются данные одостижении им планируемыхметапредметных и предметныхрезультатов. Характеристика

Результаты коррекционно-развивающей работыанализируются в отчетахучителей индивидуальныхзанятий, которые составляютсяв конце каждой четверти. Вконце учебного годасоставляется характеристикаразвития каждого ученика, вкоторой обобщаются данные одостижении им планируемыхметапредметных и предметныхрезультатов. Характеристика

Результаты коррекционно-развивающей работы поразвитию слухового и слухо-зрительного восприятия устнойречи, ее произносительнойстороны анализируются вотчетах учителейиндивидуальных занятий,которые составляются в концекаждой четверти. В концеучебного года составляетсяхарактеристика слухоречевогоразвития каждого ученика, вкоторой обобщаются

На каждого обучающегосяведется мониторинг напротяжении всего периодаобучения в школе(«Слухоречевая картаучащегося»). В «Слухоречевойкарте учащегося»представлены обобщенныевыводы о состоянии слуха,Результаты коррекционно-развивающей работыанализируются в отчетахучителей индивидуальныхзанятий, которые составляютсяв конце каждой четверти. В

Изменение медицинскойгруппы для занятийфизической культуройустанавливается врачом-педиатром школы попредставлению преподавателяпо физической культуре наосновании особенностейдинамики показателейсостояния здоровья,функциональныхвозможностей организма и ФП

125

развития ученика утверждаетсяна школьном психолого-педагогическом консилиуме идоводится до сведенияродителей (законныхпредставителей).

развития ученика утверждаетсяна школьном психолого-педагогическом консилиуме идоводится до сведенияродителей (законныхпредставителей).

данные одостижении им планируемыхметапредметных и предметныхрезультатов. Характеристикаслухоречевого развитияученика утверждается нашкольном психолого-педагогическом консилиуме идоводится до сведенияродителей (законныхпредставителей).речевом развитии ребенка снарушением слуха,раскрываются механизмыпатологических проявленийпроизносительной и лексико-грамматической сторон речи,приводятся примеры ответовучащегося в качествеиллюстраций к выводам,сделанным по результатамобследований учителем-дефектологом. Кроме

конце учебного годасоставляется характеристикаразвития каждого ученика, вкоторой обобщаются данные одостижении им планируемыхметапредметных и предметныхрезультатов. Характеристикаразвития ученика утверждаетсяна школьном психолого-педагогическом консилиуме идоводится до сведенияродителей (законныхпредставителей).

126

того,материалы «Слухоречевойкарты» используются присоставлении характеристик вучебные и медицинскиеучреждения города.

2.6. Программа внеурочной деятельности.

Цель программы внеурочной деятельности: способствование социальной интеграции обучающихся с ОВЗ путем организации ипроведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность разных детей (с ОВЗ и без таковых).Время, отводимое на внеурочную деятельность обучающихся за 5 лет составляет до 1350 часов.Внеурочная деятельность реализуется по направлениям развития личностиУчитывая особенности МБОУ г. Иркутска СОШ № 10 (разнообразие системы дополнительного образования, особенности штатногорасписания, наличие инновационных проектов), считаем необходимым представить следующую модель внеурочной деятельности –оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательной организации)Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог- организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, старший вожатый, педагоги дополнительного образования и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями изадачами:– взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;– организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамкахдеятельности общешкольного коллектива;– организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органысамоуправления;– организует социально значимую, творч ескую деятельность обучающихся.

127

План внеурочной деятельности(по направлениям развития личности)

128

129

Формывнеурочнойдеятельности

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Социально е Общеинтел-лектуальное

Общекультурное

1 Организацияработы системыдополнительногообразования МБОУ г. ИркутскаСОШ № 10 (всоответствии сприложением косновнойобразовательнойпрограммеосновного общегообразования –дополнительнойобразовательнойпрограммой)

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм (системадополнительного

образования МБОУ г.Иркутска СОШ № 10):1. Волейбол;2.Баскетбол;3.легкая атлетика4.кикбоксинг ;5.Футбол;6.Хоккей с мячом;7.Спортивное ориентирование

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм (системадополнительногообразования МБОУ г.Иркутска СОШ № 10):Кадеты МВД и МЧС

Реализация дополнительныхобщеразвивающихпрограмм (системадополнительногообразования МБОУ г.Иркутска СОШ № 10): Клуб «Волна жизни»

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм (системадополнительногообразования МБОУ г.Иркутска СОШ № 10):1. Школа будущегопервоклассника;2. НОУ «поиск»;

Реализация дополнительныхобщеразвивающихпрограмм (системадополнительногообразования МБОУ г.Иркутска СОШ № 10):1 Ансамбль девочек и мальчиков;2.Хореография3Театральная студия «Мы»;4

2. Занятость учащихся в образовательных организациях дополнительного образования, реализующих дополнительные предпрофессиональные программы в областиспорта и культуры (определяется посредством проведения мониторинга 1 раз в полугодие)

1. Участие вреализацииинновационныхпроектов

1. Участие в работешкольной Службыпримирения (организация ипроведение тренингов,учебных занятий в качестветьюторов);2. Участие вмероприятияхрегиональногоинновационного проекта«Институтуполномоченного по правамребенка как условиеправовой социализацииучастниковобразовательныхотношений»

1. Мероприятия Проекта Эко школа эко флаг

4.Реализацияплановвоспитательнойработы классныхруководителей

- Классные часы по темам:«Здоровый образ-нормажизни»;- Конкурс «Папа, мама, я– спортивная семья»;

- Конкурс песни и строясреди учащихся 5-6классов;- Военно-спортивныйпраздник средимальчиков 7-8 классов;

- Классные часы на тему:«Пожарная безопасность –личное дело каждого»;- Встречи с

- Просмотрхудожественных фильмовв целях воспитаниячувствагражданственности,

- Оформление классныхстендов «Мои родственники– защитники Родины»;- Поздравление жителеймикрорайона с

Более подробные планы внеурочной деятельности по параллелям представлены в основной образовательной программе основногообщего образования (ООП ООО).

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Учебный план ООО, включающий предметные и коррекционно-развивающую областиПояснительная запискаНормативная база для разработки учебного плана

Учебный план для 5-х классов сформирован на основе Примерного учебного плана основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15) в соответствии с:– Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;– Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО);– Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО);– Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;письмом Министерства образования Российской Федерации от 21 мая 2004 г. № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную»;– письмом Министерства образования Российской Федерации от 27 апреля 2007 г. № 03-898 «Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»;– письмом Министерства образования Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;– письмом Министерства образования Иркутской области от 02.07.2015 №55-37-6194/15;письмом службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 02.07.2015 №75-37-1237/15;

130

инструктивно-методическим письмом ДО КСПК г.Иркутска от 17.03.2015 № 215-74-948/15 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций г. Иркутска на 2015/2016 учебный год»;инструктивно-методическим письмом ДО КСПК г.Иркутска от 14.08.2015 № 215-74-3087/15 «О дополнениях и изменениях при формировании учебных планов общеобразовательных организаций г. Иркутска на 2015/2016 учебный год»;письмом ДО КСПК от 17.03.2015г. №215-74-947/15 «О режиме работы общеобразовательных организаций г.Иркутска в 2015/2016 учебном году.

В 2015-2016 учебном году в школе будет обучаться 1025 учащихся. Количество классов-комплектов 40, из них 19 – на уровне начального общего образования, 19 – основного общего и 2 – среднего общего образования. Будет организовано обучение в двух специальных коррекционных классах с наполняемостью, ниже нормативной (5д, 6г кл.) для детей с ОВЗ. Средняя наполняемость классов – 26 человек.

В 2015-2016 учебном году на параллели 5х классов будет обучаться 5 классов-комплектов, 112 учащихся, средняя наполняемость классов 22,5 чел.

В 5д классе будут обучаться дети с ОВЗ (ЗПР). Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Из-за особенностей развития у детей с ОВЗ затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватного реагирования на происходящие изменения, усложняющиеся требования. Эти дети испытывают особые трудности в достижении своих целей в рамках существующих норм. Все эти особенности предопределяют трудности, с которыми может столкнуться ребенок с ОВЗ при общении со сверстниками. Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Для развития в целом личности ребёнка очень важную роль играют коррекционно-развивающие уроки. Это уроки, в ходе которых происходит отработка учебной информации с позиции максимальной активности работы всех анализаторов (зрения, слуха, осязания) каждого конкретного ученика. Коррекционно-развивающие уроки способствуют работе всех высших психических функций (мышления, памяти, речи, восприятия, внимания), направленные на решение поставленных целей и задач урока.Учебные занятия организуются в две смены. Обучение 5-х классов организуется в первую смену.Особенности учебного планаСодержание и структура учебного плана основного общего образования определяются требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности МБОУ СОШ №10, сформулированными в Уставе, годовом плане работы, программе развития, также в основной образовательной программе основного общего образования

131

Особенностью учебного плана 2015/2016 учебного года является реализация в одном временном пространстве образовательных программ, обеспечивающих стандарты общего образования первого (государственные образовательные стандарты-2004 (далее – ФК ГОС-2004) и второго (федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) поколений.Для учащихся 5-х классов, обучающихся по ФГОС, учебный план состоит из двух частей: обязательная часть, часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.Обязательная часть учебного плана Образовательная область «Филология» представлена учебными предметами«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» (английский). Образовательная область «Математика» представлена предметами «Математика» во всех 5-х классах и «Информатика» (в 5д кл.).Образовательная область «Естественнонаучные предметы» представлена предметом «Биология».Образовательная область «Общественнонаучные предметы» представлена предметами «История», «География».Образовательная область «Физическая культура и ОБЖ» представлена предметом «Физическая культура».Образовательная область «Искусство» представлена предметами «Музыка», «Изобразительное искусство».Образовательная область «Технология» представлена учебным предметом«Технология».Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей учащихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива общеобразовательной организации.

Часть, формируемая участниками образовательного процессапредставлена следующими учебными курсами:Основы смыслового чтения и работы с текстом (1час);Математический практикум (0,5 часа);Информатика (1 час) в 5а,б,в классах; ОБЖ (1 час);Экология (1 час) в 5а,б,в,г классах;Основы духовно-нравственной культуры народов России (0,5ч.);«Уроки общения» (1ч.) в 5д кл.Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:– увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной части (информатика, ОБЖ);– введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные (Экология);

132

Цель учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» – формирование у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций многонационального народа России и уважения к ним.В 5д (СК) классе для детей с ОВЗ 1 час выделен для проведения индивидуальных и групповых коррекционных занятий по математике и 0,5 часа по русскому языку. С целью развития у детей навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, а также гармонизации отношений с окружающей средой, их социализации в УП данного класса введен факультативный курс «Уроки общения».

Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации учебного планаИзучение учебных предметов федерального и регионального компонента организуется с использованием учебников, включенных в Федеральный перечень, утвержденный приказом Минобрнауки от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».Изучение элективных учебных предметов и других предметов, курсов, дисциплин (модулей) школьного компонента может организовано с использованием учебных пособий, выпущенных издательствами, вошедшими в Приказ Минобрнауки от 14.12.2009 №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 13.01.2011 № 2, от 16.01.2012 № 16). Все курсы части, формируемой участниками образовательных отношений, имеют утвержденное программное обеспечение (Приложение 1).

Региональная специфика учебного планаКурс «Экология» направлен на подготовку детей к природоохранному и ресурсосберегающему поведению, формирование понятий и представлений о способах и результатах влияния человека на природу. Данный спецкурс запланирован в рамках деятельности ресурсной площадки на основании приказа ДО КСПК от 15.09.2014г. № 214-08-1312-1/14.Деление классов на группыВ целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с образовательной программой МБОУ СОШ №10 организуется деление классов с наполняемостью не ниже нормативной на две группы при проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии» (V-XI классы), а также по «Информатике». Деление на группы при изучении иностранного языка и информатики не предусмотрено в 5д классе

Сетка часов недельного учебного плана для 5-х классов, реализующих ФГОС ООО на 2015-2016 учебный год

Предметные области Учебные предметы

Количество часов в неделю Всего по ступени С учетом деления на группы5 класс (ФГОС)

133

5а 5б 5в 5г 5д ОВЗ

Ито

го *

Обя

зате

льна

я ча

сть

Филология

Русский язык 5 5 5 5 5 25 25 25 25Литература 3 3 3 3 3 15 15 15 15Иностранный язык

3 3 3 3 2 14 26 14 26

Математика и информатика Математика 5 5 5 5 5 25 25 25 25Информатика 0 0 0 0 1 1 1 1 1

Общественнонаучные предметы История 2 2 2 2 2 10 10 10 10География 1 1 1 1 1 5 5 5 5

Естественнонаучные предметыБиология 1 1 1 1 1 5 5 5 5

ИскусствоМузыка 1 1 1 1 1 5 5 5 5Изобразительное искусство

1 1 1 1 1 5 5 5 5

Технология Технология 2 2 2 2 2 10 20 10 20

Физическая культура и ОБЖФизическая культура

3 3 3 3 3 15 15 15 15

ИТОГО (обязательная часть) 27 27 27 27 27 135 157 135 157

част

ь, ф

орм

ируе

мая

уча

стни

кам

и

Филология

Основы смыслового чтения и работы с текстом

1 1 1 1 1 5 5 5 5

Математика и информатика Информатика 1 1 1 1 4 8 4 8

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

0,5 0,5 0,5 0,5

0,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Естественнонаучные предметы Экология 1 1 1 1 4 4 4 4

134

обра

зова

тель

ных

Физическая культура и ОБЖ ОБЖ 1 1 1 1 1 5 5 5 5

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Уроки общения 1 1 1 1 1Русский язык 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Математика 1 1 1 1 1

Развитие познавательных способностей

0,5 0,5 0,5 0,5

2 2 2 2

ИТОГО (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

5,0 5,0 5,0 5,0

5,0 25,0

29,0 25,0 29,0

ИТОГО (суммарное количество часов) 32 32 32 32 32 160 186 160 186Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка 32

Пояснительная запискак учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Иркутска средней общеобразовательной школы №10 Учебный план основного общего образования (6-9 классы ФГ ГОС) МБОУ г. Иркутска

Для учащихся 6-11 классов, обучающихся по ФК ГОС-2004, используется структура учебного плана, состоящая из трёх частей, предусмотренная структурой учебных планов общеобразовательных учреждений Иркутской области, утверждённой распоряжением министерства образования Иркутской области от 12.08. 2011 г. № 920-мр.Особенности учебного планаОсобенностью учебного плана 2015/2016 учебного года является реализация в одном временном пространстве образовательных программ, обеспечивающих стандарты общего образования первого (государственные образовательные стандарты-2004 (далее – ФК ГОС-2004) и второго (федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) поколений.Возрождающаяся в стране система кадетского образования в школе предполагает особый уклад кадетских классов, в которых сочетаются элементы воинской дисциплины и самоуправления кадетов, оказание учащимся профессиональной поддержки психологического и социального характера. В целях повышения эффективности процесса обучения детей по программам ОБЖ, пропаганды деятельности МЧС России, популяризации профессий пожарного и спасателя на базе 7 классов седьмой год в школе создаётся специализированный класс пожарных кадетов (7аб,г). В параллели 8-х и 9-х классов также есть классы 8К и 9К . В 2015-2016 году на параллели 7-х классов открыт класс правоохранительной направленности (7а). Учебный план кадетских классов составлен с учётом опыта работы управления ГПН Главного управления МЧС России по г. Санкт-Петербургу, Управления по делам ГО и ЧС г. Челябинска.

135

Вариативная часть учебного плана в 7а,б,г, 8К и 9К классах представлена предметами, способствующими укреплению здоровья, учащихся, привитию навыков здорового образа жизни.

Региональная специфика учебного планаПредметы и курсы регионального компонента направлены на формирование компьютерной грамотности, освоение информационно-коммуникационных технологий для дальнейшего их применения, изучение природно-климатических и социально-экономических особенностей, истории и культуры Иркутской области с использованием краеведческого материала, социализацию выпускников. В 6-х классах из регионального компонента выделены часы на изучение русского языка, информатики, ОБЖ, литературы Восточной Сибири.В 7-9 классах часы регионального компонента учебного плана выделяются на изучение информатики, географии Иркутской области, ОБЖ.

Компонент образовательного учрежденияКомпонент образовательного учреждения составлен с учётом спроса на образовательные услуги родителей и обучающихся. Часы школьного компонента используются на поддержку основных курсов («Первый кит алгебры», «Методы решения сюжетных задач арифметическим способом», «Практикум по решению разноуровневых задач по математике». «Некоторые вопросы грамматики и развития речи. Подготовка к ГИА», «Создание сжатого изложения», «Секреты текста», «Технология» (9кл.), на развитие содержания образования, пропедевтическое изучение предметов («Байкаловедение», «Химия. Вводный курс»), на укрепление здоровья обучающихся, привитие навыков здорового образа жизни («ОБЖ», «Строевая подготовка»). С целью психологической поддержки обучающихся, развития личности, социализации введен курс «Уроки общения (1ч. в 6д классе для детей с ОВЗ). Программа элективного курса «Мое неповторимое «Я» (по 0,5 часа в 8а,б кл.) позволит учащимся раскрыть особенности личности, найти пути взаимопонимания со сверстниками. Курс «Профессиональный выбор. Секреты выбора профессии» (по 0,5 недельных часа в 9-х классах) направлен на выбор будущей траектории обучения, знакомство с требованиями, условиями различных профессий. С целью формирования познавательных универсальных учебных действий (основы реализации проектно-исследовательской деятельности, проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя, создание моделей и схем, осуществление расширенного поиска информации и т.д.) выделены часы на изучение курсов «Технология учебно-исследовательской и проектной деятельности» (8-е классы) и «Развитие познавательных способностей» (6а,б,в,7а,б, К классы).Курсы «История пожарного дела» и «История кадетского движения в России» помогут учащимся классов с кадетской направленностью (7а,б,г) расширить и углубить знания по истории Отечества, воспитать в себе инициативного, самостоятельного патриота, способного брать на себя ответственность за судьбу соей малой родины и всей страны.Деление классов на группы

136

В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с образовательной программой МБОУ СОШ №10 организуется деление классов с наполняемостью не ниже нормативной на две группы при проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (V-XI классы), «Технологии» (V-XI классы), «Физической культуре» (X-XI классы), а также по «Информатике и ИКТ». Не осуществляется деление на группы для занятий по английскому языку, технологии, информатике в 6г, 10, 11 классах с наполняемостью ниже нормативной.

137

3.2. Система специальных условий реализации АООП ООО.

Категорииобучающихся

Кадровые условия Материально-технические условияТребование Наличие Требование Наличие

Обучающиеся сНОДА

Наличиеспециалистов поадаптивной физкультуре;Наличиемедицинскихработников;Наличие сетевыхформ реализацииобразовательныхпрограмм дляреализации особыхпотребностей обучающихся

2 педагога из 4имеют соответствующуюкурсовую подготовку;1 медсестра, 1врач-педиатр;Договор о сетевойформе реализацииобразовательнойпрограммы по физическойкультуре дляобучающихся, отнесенныхпо состоянию здоровья кспециальной медицинскойгруппе «Б» с ОГАУЗ ГКБ№ 9

Требования к организации пространстваВозможность для беспрепятственного доступа обучающихся сНОДА ко всем объектам инфраструктуры организации:- наличие на территории плавных переходов (спусков) с одного уровнярельефа на другой;- возможность использования объектов игровых площадок для игрдетьми с различными нарушениями (зрения, слуха, координации,опорно-двигательного аппарата);- наличие пандуса у входа в здание (наклон – 10-120;ширина- не менее 90 см; наличие ограждающего бортика высотой неменее 5 см и поручней высотой 50-90 см, длина которых должнапревышать длину пандуса на 30 см с каждой стороны.- открывание дверей в противоположную от пандуса сторону.- наличие поручней вдоль коридоров по всему периметру;- ширина дверных проемов не менее 80-85 см;- зонирование пространства класса на зоны для отдыха и занятий;- наличие 5-минутных физкультурных пауз на каждом уроке после 20минут занятий с включением лечебно-коррекционных мероприятий;- наличие логопедического кабинета;- наличие кабинета медицинского назначения;- наличие кабинета педагога-психолога;Оборудование логопедического кабинета:- оборудование для диагностики и коррекции речи обучающихся сНОДА, имеющих различные по форме и тяжести речевые и языковыенарушения;Оборудование кабинета лечебной физкультуры:- тренажеры и приспособления, которые дают возможность специалистам Кабинет лечебной физкультуры должен быть оснащентренажерами и приспособлениями, которые дают возможностьспециалистам применять современные технологии физической реабилитации для индивидуальной работы, для компенсациидвигательной составляющей учебных навыков.Организация может иметь следующее специальное оборудование:

139

- средства передвижения: различные варианты инвалидных колясок(комнатные, прогулочные, функциональные, спортивные), подъемникидля пересаживания, микроавтобус, ходунки и ходилки (комнатные ипрогулочные), костыли, крабы, трости, велосипеды; специальныепоручни, пандусы, съезды на тротуарах и другое.- средства, облегчающие самообслуживание детей (наборы посуды истоловых приборов, приспособления для одевания и раздевания,открывания и закрывания дверей, для самостоятельного чтения,пользования телефоном; особые выключатели электроприборов,дистанционное управление бытовыми приборами - телевизором,приемником, магнитофоном);- мебель, соответствующая потребностям ребенкаСоблюдение индивидуального ортопедического режима:- соблюдение правил посадки и передвижения ребенка сиспользованием технических средств реабилитации, рефлекс-запрещающие позиции (поза, который взрослый придает ребенку дляснижения активности патологических рефлексов и нормализациимышечного тонуса), обеспечивающие максимально комфортноеположение ребенка в пространстве и возможность осуществлениядвижений.Требования к организации рабочего места ребенка с НОДА, в томчисле для работы удаленно:Необходимо соблюдение следующих требований:- санитарно-бытовых с учетом общих (специфических) потребностейдетей, с двигательной патологией воспитывающихся в даннойорганизации (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, местличной гигиены, кушетки и т.д.).- социально-бытовых с учетом конкретных индивидуальныхпотребностей обучающегося с нарушением опорно-двигательногоаппарата, в данной организации (наличие адекватно оборудованногопространства организации, рабочего места ребенка и т.д.).- наличие парт, регулируемых в соответствии с ростом обучающихся, атакже специализированных кресел-столов для обучающихся синдивидуальными средствами фиксации, предписаннымимедицинскими рекомендациями.

Обучающиеся сЗПР

Организацияконсультацийспециалистовмедицинских и другихорганизаций, которые не

28 педагогов школыимеют соответствующую

Требования к организации пространства:- наличие доступного пространства, которое позволит восприниматьмаксимальное количество сведений через аудио-визуализированныеисточники,- удобное расположение и доступность стендов с представленными на

140

включены в штатноерасписание организации(педиатр, невропатолог,психотерапевт и другие), для проведениядополнительногообследованияобучающихся иполучения медицинскихзаключений о состоянии

их здоровья,возможностях лечения,оперативноговмешательства,медицинскойреабилитации;Наличиесоответствующейкурсовой подготовки

курсовую подготовку

них наглядными материалами о внутришкольных правилах поведения,правилах безопасности, распорядке, режиме функционированияорганизации, расписании уроков, изменениях в режиме обучения,последних событиях в школе, ближайших планах и т.дТребования к организации рабочего места.- обеспечение возможности постоянно находиться в зоне вниманияпедагога.Требования к специальным учебникам, специальным рабочимтетрадям, специальным дидактическим материалам, специальнымкомпьютерным инструментам обучения.- Реализация АООП ООО для обучающихся с ЗПР предусматриваетиспользование базовых учебников для сверстников без ограниченийздоровья.- С учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПРприменяются специальные приложения и дидактические материалы(преимущественное использование натуральной и иллюстративнойнаглядности), рабочие тетради и пр. на бумажных и (или) электронныхносителях, обеспечивающих реализацию программы коррекционнойработы и специальную поддержку освоения АООП ООО.

Обучающиеся,имеющиесерьезныесоматическиезаболевания

Наличие курсовойподготовки у учителейфизической культуры,работающих вспециальноймедицинской группе «А»

Слабовидящиеобучающиеся

- Желательно наличие вштатном расписанииспециалиста, имеющегосоответствующуюквалификацию вобслуживаниитифлотехнического оборудования.- Организацияконсультацийспециалистовмедицинских и другихорганизаций, не

нет Требования к организации пространства:1. Безопасность предметно-пространственной среды, что предполагает:- безопасное предметное наполнение школьных помещений (свободныепроходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов ит.п.);- оборудование специальными приспособлениями школьныхпомещений в соответствии с особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся (зрительные ориентиры,контрастно выделенные первые и последние ступеньки лестничныхпролетов и т.п.);- обеспечение свободного доступа естественного света в учебные идругие помещения, использование жалюзи, позволяющих регулироватьсветовой поток;

141

включенных в штатноерасписание школы.(врач-офтальмолог,психиатр, невропатолог,ортопед и другие) дляпроведениядополнительногообследованияобучающихся иполучения медицинскихзаключений о состоянииих здоровья,возможностях лечения,оперативноговмешательства,медицинскойреабилитации; подборатехнических средствкоррекции (очки идругие средствакоррекции зрительныхнарушений и т.д.).- Возможностьвключения в штатноерасписание врача –офтальмолога и сестры-ортоптистки.

- обеспечение в классах, где выполняются трудовые операции сиспользованием мелких орудий труда, работы с мелкими деталями,равномерного, рассеивающегося по всей поверхности рабочей зоныосвещения;- оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояниезрительных функций слабовидящих (недостаточность уровняосвещенности рабочей поверхности, наличие бликов и другое);Организация должна обеспечить наличие зрительных ориентиров:1) уличных ориентиров:- стрелочные указатели, показывающие направление, в котором следуетидти до указанного на них номера корпуса;- номерные указатели устанавливаются на всех зданияхобразовательной организации на расстоянии 500 мм от входной дверисправа на высоте, удобной для слабовидящих. Номер наносится чернойкраской на белый фон. Габаритные размеры: 700 x 500 мм, толщиналиний шрифта - 30 мм;- цветовые указатели: в случае, когда входные двери в зданиистеклянные, их на определенной высоте обозначают двумягоризонтальными полосами шириной 400 мм каждая: верхняя полоса -красного цвета, нижняя полоса - желтого. Нижняя кромка желтойполосы должна быть на высоте 500 мм от уровня пола.2) ориентиров для помещений:- таблички и надписи с обозначением номеров аудиторий, названийучебных кабинетов, кабинетов должностных лиц, которые укрепляютсяна стене со стороны дверной ручки на высоте 1,6 - 1,7 м; табличкирекомендуется выполнять размером 500 x 150 мм, текст выполняется набелом фоне черным цветом, толщина линии - 10 мм;- указатели размещения аудиторий (классов), кабинетов, служебныхпомещений, которые устанавливаются на этажах в вестибюлях первыхэтажей учебных корпусов;- поэтажные планы, которые должны висеть у входа на каждый этаж.3) внешние слуховые ориентиры: на переходах через проезжую частьулицы, вблизи организации должны быть установлены звуковыесветофоры. Светофоры могут быть двух модификаций: кнопочные иавтоматические.2. Определенного уровня освещенность школьных помещений:- требование к уровню освещенности школьных помещений (учебныхпомещений, классов, кабинетов, спортивного зала, мастерских, комнатотдыха, рекреаций и других) при реализации АООП ООО ворганизациях должны соответствовать нормам освещения,

142

предусмотренным для слабовидящих обучающихся;- требование к уровню освещенности школьных помещений приреализации АООП ООО в отдельном классе, в отдельных классахдолжны соответствовать нормам к уровню освещенности,утвержденным действующим СанПиНом для обучающихся, неимеющих ограничений по возможностям здоровья. Уровеньосвещенности рабочего места слабовидящего обучающегося долженбыть увеличен за счет оборудования рабочего места индивидуальнымисточником света (по рекомендации врача-офтальмолога).3. Доступность образовательной среды, что предполагает:- использование учебников, дидактического материала и средствнаглядности, отвечающих особым образовательным потребностямразличных групп слабовидящих обучающихся;- использование оптических, тифлотехнических, технических средств, втом числе и средств комфортного доступа к образованию;- наличие в классе (специальном кабинете) места для храненияиндивидуальных тифлотехнических и оптических средств, учебников,дидактических материалов;- обеспечение доступности справочной и наглядной информации,размещенной в образовательной организации, для непосредственного ибеспрепятственного восприятия слабовидящими обучающимися.Организация должна быть оборудована:- учебными помещениями (классы, специальные кабинеты),размещение, площадь, освещенность, расположение, размеры рабочих,игровых зон и зон для индивидуальных занятий, для активнойдеятельности, отдыха в которых должны обеспечивать возможностьуспешной реализации слабовидящими обучающимися урочной ивнеурочной деятельности;- учебными помещениями для осуществления образовательногопроцесса (классами, специальными кабинетами):- педагогической коррекции, коррекции речевых нарушений,психологической коррекции;Требования к организации рабочего места.Рабочее место должно быть снабжено дополнительныминдивидуальным источником света (в соответствии с рекомендациямиврача-офтальмолога). Школьная парта может быть стационарнозафиксирована, быть снабжена ограничительными бортиками,обеспечивающими предметную стабильность рабочей зоны (порекомендации учителя дефектолога-тифлопедагога).Определение местоположения парты в классе для слабовидящего

143

осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога.Требования к специальным учебникам, специальным рабочимтетрадям, специальным дидактическим материалам, специальнымкомпьютерным инструментам обучения.Реализация АООП ООО для слабовидящих обучающихсяпредусматривает:1) специальные учебники, созданные на основе учебников дляобучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, ноотвечающие особым образовательным потребностям слабовидящих(отпечатанные увеличенным шрифтом) и имеющие учебно-методический _____аппарат, адаптированный под зрительные возможностислабовидящих;2) учебные принадлежности: ручки с черной (для записи учебногоматериала) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой;тетради в клетку и линейку, которые по рекомендации врача-офтальмолога должны быть специально разлинованы;3) индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия,выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительныхвозможностей слабовидящих обучающихся.Требования к техническим средствам комфортного доступаслабовидящего обучающегося к образованию.В целях комфортного доступа слабовидящего обучающегося кобразованию необходимо использовать: персональный компьютер,оснащенный необходимым для слабовидящего обучающегосяпрограммным обеспечением, адаптированные (с учетом особыхобразовательных потребностей слабовидящих обучающихся)официальные сайты образовательной организации, интерактивныедоски. Режим зрительной нагрузки при работе с техническими средствамикомфортного доступа и техническими средствами обучениярегламентируется:- нормами, предъявляемыми к непрерывной зрительной нагрузкеслабовидящих: первый, второй классы - от 7 до 10 минут; третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15 минут;- индивидуальными рекомендациями врача-офтальмолога.При работе слабовидящих обучающихся с компьютером должнысоблюдаться условия, определенные действующим СанПиНом, и специальные условия, разработанные для слабовидящих.Допускается оборудование учебных помещений и кабинетовинтерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям.

144

При использовании интерактивной доски и проекционного экрананеобходимо обеспечить равномерное их освещение и отсутствиесветовых пятен повышенной яркости.

Слабослышащиеипозднооглохшиеобучающиеся

Организация имеетправо включать вштатное расписаниеинженера, имеющегосоответствующуюквалификацию вобслуживанииэлектроакустическойаппаратуры.В процессе реализацииАООП ООО дляслабослышащих ипозднооглохшихобучающихся в рамкахсетевого взаимодействияпри необходимостидолжны бытьорганизованыконсультацииспециалистовмедицинских и другихорганизаций, которые невключены в штатноерасписание Организации(врач - сурдолог,психиатр, невропатолог,офтальмолог, ортопед идругие) для проведениядополнительногообследованияобучающихся иполучения медицинскихзаключений о состоянииих здоровья,возможностях лечения,оперативноговмешательства,

нет Требования к организации пространства:- наличие текстовой информации, представленной в виде печатныхтаблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей обопасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названияприборов, кабинетов и учебных классов;- дублирование звуковой справочной информации о расписанииучебных занятий визуальной (установка мониторов с возможностьютрансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимоопределять с учетом размеров помещения);- обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведенияинформации.Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуютсязвукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современнымаудиологическим и сурдопедагогическим требованиям,способствующей развитию слухового восприятия обучающихся(стационарной звукоусиливающей аппаратурой коллективногопользования с дополнительной комплектацией, при необходимости,вибротактильными устройствами или беспроводной аппаратурой,например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение);в образовательной организации необходимо иметь приборы дляисследования слуха - тональный и речевой аудиометры. В течение всегоучебного дня и во внеурочное время ребенок пользуется слуховымиаппаратами с учетом медицинских рекомендаций. В классныхпомещениях необходимо предусмотреть специальные места дляхранения FM-систем, зарядных устройств, батареек. Каждый учебныйкласс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами дляобучающихся.Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционнойработы оснащены стационарной аппаратурой индивидуальногопользования, при необходимости, с дополнительной комплектациейвибротактильным устройством, визуальными приборами испециальными компьютерными программами для работы надпроизношением, компьютерными программами для развития слуховоговосприятия, зеркалом (для работы над произношением). Кабинетымузыкально-ритмических занятий и занятий по развитию слуховоговосприятия и технике речи оснащаются индукционной петлей илиаппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное

145

медицинскойреабилитации; подборатехнических средствкоррекции (средствапередвижения для детейс нарушениями опорно-двигательного аппарата,слуховые аппараты икохлеарные импланты,очки и другие средствакоррекции зрительныхнарушений и т.д.).При необходимости,с учетомсоответствующихпоказаний, в рамкахсетевого взаимодействияосуществляетсямедицинскоесопровождениеобучающихся.

излучение.Специальными условиями является также продуманностьосвещенности лица говорящего и фона за ним, использованиесовременной электроакустической, в том числе звукоусиливающейаппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видетьпроисходящее на расстоянии (проецирование на большой экран).

146

10s-irk.ucoz.ru€¦ · Web viewРассмотрена и принята Решением...

Documents

Transcript of 10s-irk.ucoz.ru€¦ · Web viewРассмотрена и принята Решением...