1

СОДЕРЖАНИЕ

1 Паспорт Программы развития2 Введение3 Анализ потенциала развития ОУ3.1. Анализ реализации Программы развития ОУ до 2015 г.3.2. Анализ актуального уровня развития в динамике за три года3.2.1. Качество образовательного процесса3.2.2 Качество условий организации образовательного процесса3.2.3. Дополнительное образование3.2.4 Воспитательная работа3.2.5. Инновационная деятельность3.2.6 Управление качеством образовательного процесса4. Результаты маркетингового анализа внешней среды4.1 Потенциальные образовательные потребности субъектов внешнего окружения4.2 Анализ образовательной деятельности партнеров5. SWOT – анализ потенциала развития6. Оптимальный сценарий развития7. Концепция развития8. Цель и задачи развития9. Механизмы реализации Программы (Проекты / целевые подпрограммы / направления развития)10. Индикаторы и результаты развития11. Управление и отчетность по Программе развития12. Финансовый план реализации Программы развития13. Основные риски

2

«Повышение качества обученности и доступность образования всех уровней.Социализацияучащихся образовательного учреждения»

1. ПАСПОРТпрограммы развития ГБОУ школа № 109Приморского района Санкт-Петербурга на 2016 - 2020 годыСтатус программы развития Локальный нормативный акт - Программа развития ГБОУ школа № 109

Приморского района Санкт-Петербурга на 2016 - 2020 годы (далее – Программа)Основания для разработкипрограммы

- Государственная программа РФ "Развитие образования" на 2013-2020 гг.;- План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные наповышение эффективности в сфере образования и науки в Санкт-Петербурге на период 2013 -2018годов;- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 4 июня 2014 года N 453 О государственной программеСанкт-Петербурга "Развитие образования в Санкт-Петербурге" на 2015-2020 годы.- Программа развития образования Приморского района СПб на 2015 - 2020 годы.

Цели программы Цель программы – повышение качества образования и доступность образования всех уровней.Направления и задачипрограммы

1.Обеспечение качества образования, соответствующего современным образовательным стандартам второгопоколения.2. Создание информационной образовательной среды школы с целью обеспечения образовательногопроцесса, ориентированного на развивающую подготовку обучающихся, усвоение ими социального опыта,необходимого для успешной жизнедеятельности в условиях современного информационного общества.3. Проектирование воспитательной среды, которая будет способствовать воспитанию у обучающихсягражданственности, уважения к историческому прошлому, традициям страны и города, социальной зрелостии способности адаптироваться в современном мире.4. Развитие системы охраны здоровья участников образовательного процесса.

Срок и этапы реализациипрограммы

1 этап аналитический, организационный 2015/2016 учебный годВнедрение результатов целевой программы развития образования на 2015-2020 годы, в том числе наапробацию и экспериментальное внедрение новых моделей и технологий развития ГБОУ школа № 109Приморского района

2 этап внедренческий 2016/2017 учебный годПроведение мероприятий по доработке (с учетом результатов первого этапа) и отработке моделей итехнологий развития ГБОУ школа № 109 по различным направлениям;

3 этап корректирующий, аналитический 2018/2020 учебный год

3

Выполнение системной модернизации, проведение общественной экспертизы, мероприятия, направленные накоррекцию по результатам предыдущих этапов и дальнейшее распространение положительного опыта.

Ожидаемые конечныерезультаты, важнейшиецелевые показателипрограммы

1. Повышение качества образовательных результатов в соответствии с новым государственным заказом.2. Формирование профессиональной компетентности педагогов, соответствующей изменившемусягосударственному заказу и социальному запросу.3. Удовлетворение социального запроса посредством сбалансированной системы образовательных услуг вшколе.

Система организацииконтроля

Составление ежегодных планов структурных подразделений, методических объединений ГБОУ школа №109, ответственных за реализацию отдельных направлений Программы.

Подготовка ежегодных отчетов о выполнении Программы развития для Педагогического совета ГБОУшкола № 109Освещение хода реализации Программы (по результатам отчетов) на официальном сайте ГБОУ школа

№ 109ФИО, должность, телефонруководителя программы

Исаева Нина Ивановна, директор ГБОУ школа №109 , телефон: (812) 321-36-74

Основной разработчикПрограммы

Педагогический коллектив государственного бюджетного общеобразовательного учреждения среднейобщеобразовательной школы № 109 Приморского района Санкт-Петербурга

Объем и источникифинансирования

Ежегодная субвенция из регионального бюджета на выполнение утвержденного государственного задания –______ руб. (по плану на 2016 г.)Привлеченные ресурсы и поддержка стейкхолдеров – 0 руб.

Сайт ОУ Интернет-сайт: http://sch-109.ucoz.ru

2. ВВЕДЕНИЕПрограмма развития ГБОУ школа № 109 разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной

политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и путиразвития учреждения на среднесрочную перспективу.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организацииразработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития являетсяобязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития –локальный акт образовательной организации, определяющий стратегические направления развития образовательной организации насреднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализациигосударственного задания. Программа как проект перспективного развития ОУ призвана:

4

- обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросовсубъектов образовательного процесса;

-консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения ОУ для достиженияцели Программы.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческуюцеленаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны рядовых сотрудников. Выполнениегосударственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленныхна обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательногоучреждения. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты.Результатом работы ОУ по направлениям является повышение эффективности работы образовательной организации, результатомреализации инициативных проектов – высокий уровень удовлетворенности общества качеством образования.Цель и задачи Программы сформулированы с учетом основных тенденций и потребностей развития системы образования РоссийскойФедерации, Санкт-Петербурга, специфики Приморского района Санкт-Петербурга, специфики микрорайона ГБОУ школа № 109.Главной задачей образовательной политики является формирование личности.

Родительский заказ соответствует требованиям учебно - воспитательного процесса:- обеспечение качественного образования, необходимого для дальнейшего обучения на следующих ступенях;- воспитание нравственного, ответственного, способного к продуктивной деятельности человека.

Программа рассчитана на решение образовательных задач в соответствии со стратегическими направлениями развития Санкт-Петербургской и районной систем образования на 2015 – 2020 годы.Программа содержит краткий анализ образовательной ситуации в школе, цели и задачи дальнейшего развития системы образования в школе,отражающие специфику Приморского района Санкт-Петербурга, комплекс подпрограмм, направленных на достижение поставленной цели,ожидаемые результаты реализации каждой подпрограммы и количественные показатели ее выполнения.В условиях нового этапа реформирования образования необходимо обеспечить такое развитие системы обучения и воспитания, котораяучитывает, что «школа - это не только единые ценности; открытый диалог; качество образования; социокультурная среда; атмосфера заботы;уважение к закону и правопорядку», школа – это еще и начальный этап подготовки ученика к профессиональной деятельности после школы,осуществляемый в условиях всесторонней информатизации.Ситуация в районе в период реализации программы имеет существенное значение для ее развития. Система образования существует вокружении множества субъектов, заинтересованных в результатах ее работы. Дети и молодежь являются участниками процессасоциализации, будущим нашего города и страны. Следовательно, необходимо учитывать ведущие тенденции развития Приморского районаСанкт-Петербурга.Помимо количественного состава контингента обучающихся, необходимо рассматривать и качественный состав контингента, имея в видуобеспечение равных возможностей для детей всех социальных групп, национальностей, состояния здоровья и т.д. Имеет место тенденцияснижения качества контингента обучающихся за счет следующих факторов:

- Рост числа обучающихся, приехавших в Санкт-Петербург из стран ближнего зарубежья или других регионов России, и имеющихпроблемы со знанием русского языка, неадаптированных к социокультурной среде нашего города.- Рост числа обучающихся из социально-неблагополучных семей (с различным уровнем дохода), социальных сирот.

5

- Ухудшение показателей уровня здоровья обучающихся, рост числа детей, которым по медицинским показаниям предписанодомашнее обучение.Система образования школы должна адекватно реагировать на изменение количества и качества контингента обучающихся, предлагаяразличные способы социально-культурной адаптации, коррекции и помощи, обеспечивая социализацию учащихся в условияхменяющегося общества.

3. Анализ потенциала развития ОУ1. К конкурентным преимуществам школы относится система профильного обучения на старшей ступени.

Анализируя результаты работы в кадетских классах, педагоги с удовлетворением констатируют тот факт, что

большинство выпускников кадетских классов являются успешными, доминантными, инициативными,

требовательными и критичными к самим себе, обладающими чувством собственного достоинства.

2. Опыт работы школы в деле качественного образования и военно-патриотического воспитания учащихся-

кадетов получил признание и высокую оценку администрации Приморского района, ГУВД СПб, УВД

Приморского района.

3. Наличие системы работы по УМК «Школа-2100»на ступени начальной школы, включенного в перечень УМК

для внедрения ФГОС второго поколения. Профильное обучение: оборонно-спортивный (кадетские классы

10Ю, 11Ю), социально-экономический (архитектурно-строительные классы: 10А, 11А).

4. Наличие отделения дополнительного образования на базе школы, имеющего структурное подразделение

«Физкультурно-спортивный центр».

Охват учащихся дополнительным образованием – 100%

5. Положительная динамика профилактики правонарушений, отсутствие травматизма.

Индивидуальный уровень достижений полностью соответствующий возможностям ребенка.

6.Стабильно работающий педагогический коллектив, внедряющий в образовательный процесс новые

технологии преподавания.

В настоящее время в школе ведется обучение в рамках федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в первых- четвертых классах.

6

В 2015-2016 учебном году в 6-11 классах продолжает действовать федеральный компонент государственногообразовательного стандарта (ФКГОС), утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 года №1089, учащиеся 5 классов обучаются по ФГОС ООО.

3.1. Анализ итогов реализации Программы развития школы ««Школа гражданского становления и

социализации личности (Равные и разные)»» 2011-2015 гг.

Индикатор Значение индикатора по годамПо плану 2011 По плану 2015 Факт на 2015

Обновление содержания образования и организационно-педагогических технологийУвеличение доли учащихся, обучающихся вусловиях выбора содержания и индивидуальныхформ организации образования в соответствии стребованиями ФГОС общего образования

13,8 % 64,2% 71%

Доля учащихся, для оценки индивидуальныхдостижений которых используется Портфолио

54% 100% 60%

Доля учащихся, охваченных предпрофильнойподготовкой и профильным обучением

49% 62% 100%

Доля педагогов, использующих современныепедагогические технологии, включая ИКТ

75% 90% 93%

Доля учащихся 11 кл., сдавших выпускныеэкзамены в формате ЕГЭ

100% 100% 85%

Доля учащихся 9 кл., участвующих в сдачеэкзаменов в формате ГИА

93% 95% 100%

Динамика роста среднего балла результативностисдачи ЕГЭ

53% 60% 63%

Динамика среднего балла результативности сдачиЕГЭ по профильным предметам, предметамуглубленного изучения

55% 62% 67%

Развитие и поддержка одаренности учащихсяДоля учащихся, занимающихся по сетевымпрограммам, в том числе дистанционным

1.8% 10% 10%

Охват детей и подростков услугамидополнительного образования детей на базе школы

83% 85% 90%

Количество индивидуализированных программдля одаренных учащихся

5 12 12

Динамика количества учащихся, включенных в 52% 55% 67%

7

проектную и исследовательскую деятельность навсех ступенях образованияДоля учащихся, принимающих участие вшкольном этапе олимпиад по учебным предметам

29% 32% 36%

Доля учащихся, принимающих участие вконкурсном движении районного уровня

47% 55% 70%

Доля учащихся 9-11 кл., принимающих участие врегиональном этапе олимпиад по предметам

5% 7%

Доля учащихся, принимающих участие вконкурсном движении регионального уровня

15% 27% 30%

Доля учащихся, принимающих участие волимпиадном и конкурсном движениифедерального уровня

1% 2% 1%

Доля учащихся, принимающих участие волимпиадном и конкурсном движениимеждународного уровня

1% 2% 1%

Развитие современной инфраструктуры и институциональной сферы ОУПриобретение современного учебно-лабораторного оборудования, пособий, материалови предметов инвентаря для внедрения ФГОС

75% 77% 77 %

Обеспеченность школьной библиотеки учебнойлитературой, обеспечивающей введение ФГОС (%от общей потребности)

50% 65% 95%

Приобретение современного технологического ихолодильного оборудования, оборудования длямедицинских кабинетов, спортивногооборудования и инвентаря

75% 85% 75%

Переоснащение рабочих мест учащихся, педагогови руководителей ОУ цифровым, сетевым,компьютерным и телекоммуникационнымоборудованием

61% 83% 61%

Динамика количества учащихся, включенных вшкольное самоуправление

31% 45% 45%

Показатель увеличения количества участников,включенных в вопросы управления, оценкикачества образования и развития школы(относительно 2010 года)

1% 2,5% 3%

8

Динамика количества сетевых и социальныхпартнеров школы

32 38 42

Повышение доли внебюджетных доходов вконсолидированном бюджете школы

20% 28% 28%

Результативность создания безопасной, здоровьесберегающей, комфортной образовательной средыУвеличение доли обучающихся, получающих вшколе горячее питание

92% 93% 96%

Процент педагогов, внедряющих вобразовательном процессе здоровьесберегающиетехнологии

90% 100% 96%

Динамика охвата учащихся дополнительнымобразованием (спортивно-оздоровительнаянаправленность)

21% 40% 40%

Снижение количества обучающихся, имеющихпо результатам медицинских осмотров 3 и 4группы здоровья

5 3 3

Количество общешкольных мероприятий,формирующих безопасный образ жизни, умениедействовать в ЧС

16 21 24

Удовлетворенность участников образовательногопроцесса различными аспектами качествомобразования в школе

73% 85% 97%

Развитие кадрового потенциалаДинамика педагогов, включенных в подготовку кновым формами аттестации педагогическихкадров

8% 11% 11%

Количество педагогов, прошедших повышениеквалификации по современным проблемамразвития образования

25% 28% 42%

Количество педагогов, включенных в различныеформы повышения квалификации

80% 90% 95%

Динамика количества педагогов, принимающихучастие в инновационной деятельности

54% 64% 64%

Динамика количества педагогов, имеющихпубликации из опыта работы

12% 22% 22%

Динамика количества педагогов, участвующих впрофессиональных конкурсах

1% 3% 3%

9

Основные задачи, стоящие в 2011-2015 учебных годах в рамках организации УВП были решены

- за счет организации профильных классов удалось заложить основы образовательной системы, позволяющей наиболее полно удовлетворить

образовательные потребности учащихся и способствующие их дальнейшему самоопределению:

- было найдено оптимальное соотношение дополнительного и основного образования, позволившее более полно реализовать творческий

потенциал и образовательные потребности учащегося;

- введение элементов мониторинга достижений учащихся позволило отслеживать результаты обучения учащихся;

- по данным социализации выпускников следует отметить достаточный уровень и прочность базовых знаний учащихся, их готовность к

саморазвитию и самообразованию;

- на базе стандартизации образования, по результатам запросов субъектов образовательного процесса и ориентировки учащихся к

последующему профильному образованию, был сформирован социально- экономический, оборонно-спортивный профили обучения;

- коллективом учреждения в процессе обучения поддерживалась комфортная психологическая среда на основе личностно-ориентированного

подхода, творческая атмосфера;

- с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащиеся в учреждении обеспечивалась рациональная организация

учебного процесса;

- процессом успешной адаптации учащихся и недопущению психофизиологических перегрузок способствовало использование

педагогическим коллективом здоровье сберегающих образовательных технологий;

- учащиеся привлекались к спортивно-оздоровительным мероприятиям и занятостью в секциях.

3.2.1. Качество образовательного процесса. Государственная итоговая аттестация в 2014-15 учебном годуСведения об итогах ОГЭ, ЕГЭ.

Государственная итоговая аттестация проходила:с 27 мая по 03 июня в 9 классахс 21 марта по 04 апреля в 11 классах (досрочный период)с 25 мая по 26 июня в 11 классах (основной период)Приняли участие в ГИА: 103 человекаВ течение учебного года участники итоговой аттестации были проинформированы об изменениях в процедуре проведения ЕГЭ и

10

ОГЭ:§ Оформлены два стенда «Итоговая аттестация в 9 классе», «Итоговая аттестация в 11 класс廧 Велась страничка «Государственная итоговая аттестация» на сайте школы§ Проведены 3 родительских собрания в выпускных 9,11классах§ Проинформированы родители обучающихся, нуждающихся в щадящем режиме сдачи экзамена§ Проведена разъяснительная работа с учащимися. Они были ознакомлены под подпись с правилами проведения ЕГЭ и ОГЭ,ГВЭ.§ Проведены диагностические работы, предэкзаменационные работы по обязательным предметам в 9 классах и репетиционныеЕГЭ по всем предметам.

Итоги сдачи ГИА в 2015 учебном годуПо итогам промежуточной аттестации все учащиеся 9, 11 классов были допущены до государственной (итоговой) аттестации. Всегоучаствовало в ОГЭ 47 человек.Один учащийся 9 класса сдавал экзамены по русскому языку и математике в форме государственного выпускного экзамена: русскийязык – 5 (отлично), математика - 4 (хорошо).Средний балл по русскому языку – 3,6Средний балл по математике – 3,2ЕГЭ по обязательным предметам сдавали 56 учащихся. По русскому языку самый высокий балл у Коврегиной Юлии – 90, СанкинаПолина -87 баллов, по 72 балла у Яблокова Михаила, Чеснокова Андрея, 71 балл у Харламова-Григорьева Ивана. 70 балловЮсуповой Шахнозы; 69 баллов у Сербилатьевой Марии.ЕГЭ по математике смогли сдать 47 из 52 учащихся. Математику (профильную) сдавало 13 человек, сдало-10.

Средний балл по предметам за три года.

2012-2013г 2013-2014г 2014-2015гРусский язык 50 51,5 52Математика 28 29 -Математика(базовая)

- - 3,2

Математика(профильная)

- - 36,46

Физика 47,5 37,1 45,25Английский язык 41 59,5 31Биология 55 55,7 45Химия 31 - 52

11

География 38,5 - 42Обществознание 52 45,3 35,63История 34,8 - 32,3Информатика иИКТ

44 53,6 30,50

Литература 42 31 32

Если сравнивать баллы, полученные в этом учебным году, с результатами прошлого года произошло повышение среднего балл попредметам: русский язык, химия, физика, география, Существенно снизился балл по информатике, обществознанию, биологии,английскому языку. Снижение среднего балла по обязательным предметам небольшое.

Результаты ЕГЭ 2015г.

Предмет Проходной балл Средний баллпо школе

Русский язык 36 52Математика (базовый) 3-5 3,2Математика (профильный) 27 36,46Литература 32 40Английский язык 22 31Физика 36 45,25

12

Биология 36 44,56Химия 36 52География 37 42Информатика и ИКТ 40 35,5Обществознание 42 35,6История 32 32

В 2014-2015 учебном году было 3 учащихся, награждённых «Почетным знаком "За отличные успехи в учении".Отличники ГБОУ школа № 109 2014-2015 учебный год (3 учащихся получили аттестат с отличием).

3.2.2 Качество условий организации образовательного процессаКадровые ресурсыВ школе работает достаточно квалифицированный и стабильный коллектив. Педагогам школы присущ позитивный настрой в

отношении учащихся: соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.В 2014-2015 учебном году образовательный процесс обеспечивали 48 педагогов, из них: высшую квалификационную категорию имели – 19 чел.

(40%), первую квалификационную категорию имели – 24 чел. (60%).. Достижения наших педагогов за 2014-2015 учебный год.Масальцева Марина Николаевна, учитель информатики – благодарность «Графика в Qbasic» «Поддержка научного и инженерного

творчества школьников старших классов Санкт-Пктербурга»Юрошева Тамара Егоровна, учитель математики - благодарность за подготовку учебно-исследовательских работ к V Научно-практической конференции учащихся «Ламанская линия»Пурунджан Надежда Васильевна, методист школы – благодарственное письмо от организаторов конкурса и благодарность от начальникаотдела образования Приморского района Левской В.Я. за подготовку лауреата «14 конкурсные гуманитарные чтения старшеклассников«Музей. Искусство. Культура»», сертификат организатора конкурса по истории и МХК «Золотое руно».

Информатизация учебного процесса.За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни

общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиальноиначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационныхтехнологий уже невозможно представить современную школу. И поэтому сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новыйуровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы.

В прошлом году разработана новая программа информатизации, которая рассчитана на 2 года.

13

Педагоги активно используют ПК на уроках, помимо этого многие учителя пользуются Интернетом и проводят уроки, используяИнтернет. За последние три года уровень владения компьютером учителями нашей школы намного увеличился и составляет практически100%:

2012-2013уч. год

2013-2014уч. год

2014-2015уч.год

Не владеют 2 1 1

Имеют начальные навыки 2 2 3

Иногда применяют ИКТ на уроках 6 5 4

Активно применяют ИКТ 11 12 15

Педагоги позволяют прежнему содержанию дать новое звучание, вызвать интерес школьников к учебе, который, как намизвестно, в последнее время несколько снизился. Знакомство с опытом учителей, активно применяющих в своей педагогическойдеятельности ИКТ, не ограничивается рамками школы. Учителя-предметники делают компьютерные уроки-презентации, тесты,

14

кроссворды, используя приложения MS Office и Интернет ресурсы, активно пользуются интерактивной доской. Чтобы предупредитьбесконтрольный и нецелевой доступ к сети Интернет установлена контентная фильтрация (Интернет Цензор).

Многие учителя и учащиеся имеют дома компьютеры.В текущем учебном году производилось дальнейшее переоснащение классов учительскими АРМАМИБыло закуплено 8 ПК и 3

проектора. Начальная школа в которой занятия проводятся по ФГОС рабочие места учителей полностью оснащены компьютерамиИ проекторами таких переоснащенных 4 рабочих мест. В одном из классов учительское рабочее место оснащено интерактивной

доской.Было закуплено программное обеспечение на 26 рабочих станций.В школе есть локальная сеть, в этом учебном году количествокомпьютеров в сети увеличилось. Продолжена локальная сеть в кабинет физики. В тренерскую учителей физкультуры.Был оснащен кабинет физики компьютером и проектором.

3.2.3. Дополнительное образованиеДеятельность ОДОД за 2014/2015учебный год

1. Общие сведения об ОУ и ОДОД1. Количественный состав обучающихся

№п/п

Уровень образования Количество детей в ОУ Количество детей в ОДОД, из них

из данного ОУ из других ОУ2013-2014 2014-2015 2013-2014 2014-2015

1 Дошкольники - - - 18 332 Младшие школьники (6 - 9

лет)151 135 73 47 21

3 Средние школьники (10 - 14лет)

214 215 218 184 69

4 Старшие школьники (15 -17 лет)

90 69 130 6 53

2. Достижения работников ОДОД в педагогических мероприятиях за 2014-2015 уч.г

15

№ Уровень Ф.И.О. Должность Название педагогическогоконкурса (смотра,фестиваля идр.); с указанием номинации всоответствии с Положением

Результат(диплом победителя,

лауреата,второе, третье место)

Районный Эльсон С.А.Головлев А.Г.Морозов А.В.Гапон В.Г.

Педагог ОДОДПедагог ОДОДПедагог ОДОДЗаведующий ОДОД

Спартакиада трудящихсяПриморского района понастольному теннису.

1 место1 место1 место2 место

2. Работа с детьми с особыми потребностями в образовании

№п/п

Категория детей Направленность Количество детей в ОДОД(человек / % от общего количества детейв ОДОД)

1. дети - сироты; дети, оставшиеся безпопечения родителей

Физкультурно-спортивная 7 (1%)

2. дети-мигранты Физкультурно-спортивная 23 (4%)3. Мероприятия, организованные ОДОД для обучающихся в 2014 - 2015 уч. году

№п/п Уровень Направленность /

вид творчестваКоличествамероприятий

Количествоучастников

1 Городской Кубок ШСК «Янтарь» по футболу 1 4322 Районный Спартакиада школ. Настольный теннис 1 65

«Первые шаги» по настольному теннису 14 101«Рождественский турнир» по настольному теннису 1 61

«Начало» по настольному теннису 1 18

Краткий анализ деятельности ОДОДВ 2014-2015 учебном году развитие образовательных программ разделилось на 2 уровня: это программы распространенных(общих) видов спорта (баскетбол, волейбол, футбол, настольный теннис) и программы, которые нечасто встречаются вотделениях района и города. Из чего следует, что по программам распространенных видов спорта показатели ирезультативность осталась на прежнем (среднем) уровне, причиной этому является распространенность и высокий уровеньконкуренции при участии в соревнованиях. Поэтому приоритетными направлениями в 2014-2015 учебном году были те,

16

которые имеют наименьшее распространение в других отделениях «Силовая гимнастика», «Бокс». В большей степени этисекции оснащались инвентарем, проводились многочисленные мониторинги и анкетирования, как по спортивнымпоказателям, так и по психологическим реакциям. Стоит отметить, что в Приморском районе на уровне отделенийдополнительного образования эти виды спорта имеют незначительное распространение, поэтому уровень первых достиженийи результатов автоматически перешел на городской. ОДОД старается создать все условия для оптимального развитияодаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а так же простоспособных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии ихспособностей.В феврале на базе ГБОУ школа №109 было проведено ГМО руководителей ОДОД на тему «Сетевое взаимодействие какформа создания условий для успешной самореализации и социализации школьников». Наши педагоги и руководитель судовольствием поделились с коллегами как можно организовать взаимодействие (расширить социальные связи) с теми илииными учреждениями, тем самым дать возможность реализоваться воспитанникам ОДОД и поднять значимость данногоотделения на районном и городском уровне.Для проведения занятий, отделение имеет: 1 спортивный зал (большой), 1 спортивный зал (малый), теннисный зал на базеИМЦ Приморского района, тренажерный зал, кабинет для аэробных занятий, многофункциональный пришкольный стадион. В2014-2015 году инфраструктура отделения осталась на прежнем уровне.

3.2.4. Воспитательная работа.

1. Содействие учащимся в выборе оптимальной формы обучения, способствующей интеллектуальному развитию ребенкаи сохранение его биоэнергоресурсов, система организационно-педагогического патронажа.

Минимизация второгодничества на основании использования технологии социально-педагогической поддержки,индивидуального и личностно-ориентированного подходов. Социально-педагогическое сопровождение учащихся «группыриска», в том числе, обучающихся по форме экстернат, имеет положительную динамику: на второй год оставлены вначальной школе 4 учащихся, из них 3 учащихся обучаются на очно-заочной форме; в основной школе - 2 человека, которыеобучаются по форме экстернат.

Спортивные секции в ОДОД на базе школы посещали 269 учащийся, и кружки – 175 учащихся, кружки и секции вдругих внешкольных учреждениях посещали 73 учащихся. В итоге, досуговая занятость учащихся была организована на 100%, что выше показателей прошлого учебного года.2. Работа с опекаемыми учащимися.

За отчетный период количество учащихся, находящихся под опекой, составляло 3% от общего числа. Все ониобеспечены в школе горячим питанием, льготными проездными билетами, учебной литературой. На летний период импредлагаются бесплатные путевки в оздоровительные лагеря. Для опекунов и их подопечных проводятся индивидуальныеконсультации психологом и социальным педагогом, при необходимости направляются на консультацию к специалистам. Напрофилактическом учете в ОДН – нет, на ВШК – нет, в группе риска – 3 человека.

17

3. Работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении:

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

начало годаконец года

Рисунок 1 Количество семей, находящихся на учете (ОДН, ВШК).В начале учебного года на внутришкольном административном контроле состояло 3 неблагополучные семьи.

Положительная динамика в работе с этой категорией наблюдается благодаря системе работы: раннее выявление семей,находящихся в социально-опасном положении, посещение на дому, консультации, беседы с родителями и детьми,диагностика, Совет профилактики, информация об этих семьях в МО, КДН, РУВД. В течение учебного года были выявлены ипоставлены на внутришкольный учет две семьи, находящиеся в социально-опасном положении. В настоящее время на ВШКнаходятся 5 неблагополучных семей, две из которых были поставлены на профилактический учет в ПДН ОУУПи ДН РУВД.При постановке на ВШК семьи оформляется социальный паспорт, ведется карта индивидуального сопровождения, а такжеучет работы с семьей в Базе профилактики.Представлены на КДН и ЗП. – 3 семьи.- Посещение на дому, знакомство с условиями жизни и быта учащихся, педагогические рекомендации родителям.Совместно со специалистами МО «Черная речка», Центра «Контакт» и психологом ПМС-Центра было проведено 7 выходов вданные семьи.

3.2.5. Инновационная деятельность школы.

Инновационная деятельность педагогического коллектива как системообразующий элемент образовательного процесса школы выступает в

роли универсального развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные образовательной программой. При

18

такой организации образовательного процесса в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что

придаёт ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель школы оказывается на пересечении интересов общества и

личности, что доказывает её самоценность.

Инновационными особенностями образовательного процесса в школе являются:

1. Использование педагогической технологии личностно ориентированного подхода в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных

в нетрадиционной форме: Урок-исследование, урок «Творческий отчёт», урок - деловая игра, урок «Удивительное рядом», урок-практикум,

ученическая научно-практическая конференция и т. д.

2. Совершенствование структуры и содержания системы общего образования, в т.ч. внедрение в УВП здоровьесберегающих технологий.

3. Внедрение в УВП информационных технологий.

4. Совершенствование воспитательной работы.

Инновационная деятельность в школе осуществляется по следующим направлениям:

- обновление содержания образования; - внедрение новых педагогических технологий и методик;- инновации в организацииобразовательного процесса; - организация интеллектуально-творческой деятельности учащихся;-организация методической работы спедагогическими кадрами, осуществляющими инновационную деятельность;- реализация инновационных педагогических проектов ипрограмм; - работа над созданием имиджа школы, благоприятной воспитательной среды - освоение ФГОС второго поколения; - реализациявариативности содержания образования, формирование комплексной системы оценки качества образования на основе примененияинновационных технологий;- индивидуальная работа с «одарёнными» детьми в плане развития их творческого потенциала; - участиеучителей в работе конференций муниципального, регионального и Всероссийского уровней.

3.2.6 Управление качеством образовательного процессаДля работы в 2014/2015 учебном году был составлен план внутришкольного контроля на весь учебный год.В школе обучается 484 ученика.На старшей ступени обучения введено профильное обучение, профиль оборонно-спортивный в 10Ю, 11Ю классах, социально-

экономический – 10А, 11А классы.По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий отстающими обучающимися и

исправление ими неудовлетворительных оценок. Проверка содержания консультативных занятий с отстающими, определение уровняпроведения индивидуальных занятий. Для обучающихся, имеющих неудовлетворительные отметки в четверти, составлялся индивидуальныйплан работы.Выводы и рекомендации:

В школе созданы благоприятные условия для обучения учеников.

19

Необходимо в данном направлении следующее:1.Учителям – предметникам своевременно отмечать отсутствующих учащихся на уроке.2.Усилить работу с одаренными детьми и детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации.

2. Выполнение учебных программ.Школа работает по утвержденному учебному плану, в котором полностью реализуется федеральный, региональный и школьный

компоненты.Выполнение учебных программ постоянно контролируется администрацией с количественной и качественной стороны. Отставания

в прохождении учебных программ нет.3. Контроль за уровнем усвоения программных знаний

В течение года проводились контрольные работы, срезы знаний по всем предметам. Результаты анализировались, составляласьсправка, давались рекомендации по устранению обнаруженных недостатков.

В этом году через посещение и анализ уроков контролировались вопросы:- воспитывающая направленность урока; - организация с/работы; - развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;- рациональное применение методов обучения; - мотивационное обеспечение урока;В ходе анализа уроков вносились предложения и рекомендации.Рекомендации:1. Педагогам совершенствовать формы индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися и мотивированными на учение.2. В планы работы МО внести вопросы по мониторингу качества знаний по предметам.

Выводы:В целом учителя ответственно относятся к проведению уроков, стремятся повышать свой уровень профессионализма, применяют

разные формы и методы работы с обучающимися, используя элементы новых педтехнологий, используют видеофильмы, мультимедийныепрограммы.

Рекомендации:1.На уроках использовать индивидуальный подход к обучающимся, учитывать способности ученика.2. Активнее внедрять элементы новых педтехнологий.3. Рассматривать вопросы преподавания учебных предметов в рамках работы МО.4.Добиваться усвоения обучающимися образовательного стандарта по предмету.

4. Контроль за ведением документацииВ течение 2014/2015 учебного года шла проверка журналов по своевременному и аккуратному заполнению и выставлению оценок, по

выполнению программ. Классные журналы проверялись ежемесячно, при этом преследовались различные цели проверок: оформление,соблюдение правил ведения классных журналов, объективность и накопляемость оценок по отдельным предметам, проверка по устранениюзамечаний, учет посещаемости занятий учащимися и т.д. Результаты контроля обсуждались на совещании при заместителе директора поУВР.

Выводы:В основном единые требования к ведению документации, журналов педагогами соблюдаются, знания обучающихся оцениваются

объективно, у большинства учителей сложилась система тематического учета знаний обучающихся на уроках.Рекомендации:

20

1. Учителям-предметникам своевременно делать записи проведенных уроков.2. Планировать разнообразные формы и методы опроса на уроках.3. Своевременно выставлять оценки обучающимся в журнал.

5. Контроль за состоянием преподавания.Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую четверть составлялся план посещения уроков. Особое

внимание в работе МО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.В этом учебном году осуществлялись следующие виды контроля: обзорный контроль, тематический контроль, классно-обобщающего

контроля

В 2014-2015 учебном году учащиеся 11-х классов писали итоговое сочинение, которое явилось допуском к государственной итоговойаттестации.

Анализ результатов различных видов контроля показывает, что систематический тщательно продуманный контроль позволяетвовремя обнаружить, закрепить успехи, достигнутые учителями и обучающимися, своевременно предупредить недочеты, помочь ихликвидировать.

С помощью ВШК оценивается состояние и результаты учебно-воспитательного процесса по классам, предметам, персонально покаждому учителю в зависимости от задач года. Контролем были охвачены все подсистемы работы школы. В ходе контроля выявляютсяотклонения от заданных норм. Итоги этого контроля подводились на совещаниях при директоре, заместителе директора по УВР, ВР. Поитогам издавались приказы, в которых были указаны положительные и отрицательные стороны работы коллектива, рекомендации кисполнению. ВШК дает постоянный анализ, постоянная обратная связь, информированность обо всех сферах жизни и деятельностиколлектива.Выводы:1. План внутришкольного контроля в основном выполнен.2.Педагогический коллектив создает условия для успешного усвоения обучающимися учебных программ, развития их индивидуальныхспособностей.2. Недостаточно у учащихся сформированы навыки каллиграфии, чтения, решения задач.Рекомендации:1.Одобрить практику педагогического мониторинга.2.Регулярно проводить мониторинг (стартовый, рубежный, итоговый) достижений учащихся по 4, 5, 9, 10, 11 классов.3.При посещении уроков учителей проводить диагностику приемов и методов обучения.

4. Результаты маркетингового анализа внешней среды

4.1. Анализ образовательной деятельности партнеровВзаимодействие и сотрудничество с учреждениями, организациями и службами.1. РОО Администрации Приморского района - комплексное решение проблем получения среднего образования.

21

2. Муниципальные образования Приморского района: МО «Черная речка», «Комендантский аэродром», «Ольгино» - по вопросам семейноговоспитания, жизненных и социально-бытовых условия, опеки и попечительства, внутрисемейных проблем воспитания несовершеннолетних.3. ПДН ОУУП и ДН УМВД Приморского района – комплекс мероприятий по профилактике правонарушений и преступлений средиучащихся.4. ГЦПБНН «Контакт» - участие специалистов в воспитательном и социальном сопровождении учащихся.5. ГУ «Центр семьи» - участие специалистов в воспитательном и социальном сопровождении учащихся.6. Наркологический реабилитационный центр №1 – профилактика наркозависимости, алкоголизма, табакокурения среди учащихся школы:посещение занятий в центре учениками 9х и 10х классов (по плану), выход специалистов центра в школу на родительские собрания – 1,постановка на учет учащихся по направлению, полученному на КДН – 0 человек.7. ППМС-Центр Приморского района: психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса: очень эффективнаясистематическая работа психолога Гореловой М.Ю.8. Детская поликлиника №20 – профилактические обследования состояния здоровья учащихся, рекомендации по определению оптимальныхформ обучения, обеспечение бесплатными санаторными путевками нуждающихся учащихся, раннее выявление неблагополучных семей.

4.2 .Потенциальные образовательные потребности субъектов внешнего окруженияВнешние факторы,

оказывающие влияние наразвитие школы

Благоприятные возможности для развития школы Опасности для развития школы

I. Направленияобразовательной политики в сфереобразования на федеральном,городском и районном уровнях

Ориентация на лидирующую роль петербургскогообразования в системе образования России ставит вкачестве приоритета инновационную стратегию развитияНовой петербургской школы. Ориентация федеральнойполитики на повышение качества образования вконкурентной образовательной среде.

Опасность перехода рыночныхотношений из средства в цель.

II. Социально -экономические требования ккачеству образования идемографические тенденции

Развитие инновационной экономики России предъявляетзапрос на новое качество образования, ориентированногона профессиональное развитие талантливой личности.

Петербургская школа ставит акцент на создание равныхусловий для всех категорий учащихся с учетом ихиндивидуальных особенностей и образовательныхпотребностей.

Выполнение задания инновационнойэкономики не всегда сопровождаетсяресурсной поддержкой школы.

Ограничения перехода в статус АУснижает уровень конкурентности средыгорода.

III. Социально-культурологическая особенностьСанкт-Петербурга и района

Толерантность в образовательном пространстве города.Поддержка и помощь детям с ОВЗ. Наличие учрежденийдополнительного образования, спортивной школы,учреждений культуры.

Усиление культуры мигрантов можетпривести к снижению требований ктрадиционной культуре Санкт-Петербурга.

22

IV. Специфика и уровеньобразовательных запросовучащихся и родителей

Ориентация учащихся и родителей на образование как«социальный лифт», стремление к высшемуобразованию.

Прагматизм образовательных запросовродителей и учащихся, которыйограничивает результаты образования.Недостаточно высокий уровеньобразовательных запросов приповышении уровня требований к школе.

V. Международныетенденции развития образования

Ориентация на компетентностный подход и готовность15 летнего подростка к правильному жизненному выбору.

Неготовность российских подростков квыбору своей жизненной стратегии вобразовании на стадии перехода встаршую школу.

5. SWOT – анализ потенциала развития. Анализ внутренних факторов развития школыФакторы развития

образовательного школыСильная сторона фактора Слабая сторона фактора

I. Образовательные программы,реализуемые в учреждении

Наличие системы работы по УМК «Школа-2100»на ступени начальной школы, включенногов перечень УМК для внедрения ФГОС второгопоколения.

Профильное обучение: оборонно-спортивный(кадетские классы 10Ю, 11Ю), социально-экономический (архитектурно-строительныеклассы: 10А, 11А)

Наличие отделения дополнительногообразования на базе школы, имеющегоструктурное подразделение «Физкультурно-спортивный центр».

Охват учащихся дополнительным образованием– 98%

Недостаточно ресурсное обеспечение перехода навведение ФГОС ООО.

II. Результативность работыобразовательного учреждения

Профессиональное самоопределение учащихсякадетских классов.

Положительная динамика профилактикиправонарушений, отсутствие травматизма.

Недостаточный уровень готовностиучащихся к участию в олимпиадном, конкурсномдвижении на втором и третьем этапах.

Школа ориентирована на личностноориентированный процесс обучения в большей

23

Индивидуальный уровень достиженийполностью соответствующий возможностямребенка.

степени, чем на результативность.

Отсутствие системности в организациивоспитательной работы школы.

III. Инновационныйпотенциал

Позитивный опыт работы школы надотработкой модели профильного обучения вкадетских и строительных классах.ГБОУ школа № 109 имеет опыт районнойэкспериментальной площадки по проблемесопровождения процессов развития личности исоциально-психологической адаптацииучащихся-инофонов.

Готовность к обмену опытом (районныйуровень).

Недостаточная включенность всегопедагогического коллектива в инновационнуюдеятельность.

IV. Кадровое обеспечение иконтингент учащихся

Квалифицированный педагогический коллектив(достаточно высокая доля учителей высшей(почти две трети) и первой категорий, наличиеразличных наград). Отсутствие вакансий.

Контингент учащихся обычный, без отбора иотсева.

В профильные классы поступают не толькоучащиеся микрорайона.

Работа на базе школы психологов и логопедов.

Несовпадение ряда сильных сторонпрофессионального мастерства учителя школы сположением по аттестации может привести кформальному падению уровня квалификации.

Учащихся-мигрантов может влиять на показателирезультативности образования, требоватьбольшего внимания со стороны педагогическогоколлектива.

Вблизи школы находятся другиеобщеобразовательные учреждения: ГОУ №106,ГОУ №113, ГОУ №116, что создает конкурентнуюсреду при наборе учащихся в первые классы.

V. Финансово-хозяйственнаясамостоятельность. Внебюджетнаядеятельность.

Финансовая самостоятельность в соответствии сФЗ № 83 от 08.05.2010г.

Нет развития платных образовательных услугшколы, что затрудняет переход в статусавтономного учреждения. Сложность перехода встатус автономного учреждения происходит из-занеразработанности городской нормативной базы.Уравнивание в правах бюджетных учреждений срасширенным объем прав и автономныхучреждений. Сдерживание объемов внебюджетной

24

деятельности из-за сложности расчетагосударственного задания.

VI. Материально-техническая база учреждения иусловия образовательного процесса

Оборудованы медицинский и процедурныйкабинеты, кабинет психолога и логопеда.Открытые спортивные сооружения включают всебя: - хоккейную коробку, - волейбольную ибаскетбольную площадки (покрытие –гранитный отсев), - спорткомплекс: футбольноеполе с искусственным покрытием, беговыедорожки и совмещенная волейбольно-баскетбольная площадка (покрытие – резиноваякрошка).

Материально-техническая база нуждается вразвитии в соответствии с требованиями ФГОС.

VII. Сетевое взаимодействиес учреждениями системыобразования, службами района исоциальными партнерами

Положительный опыт взаимодействия ссоциальными партнерами: управление УВДПриморского района, Муниципальныеобразования Приморского района: МО «Чёрнаяречка» и МО «Северный» по вопросамсемейного воспитания, жизненных и социально-бытовых условий, опеки и попечительства,внутрисемейных проблем воспитаниянесовершеннолетних: 3.ОДН УВД - оперативное взаимодействиесоциально- воспитательной службы и школьногоинспектора на основании Алгоритма совместнойработы и участие инспектора в Советепрофилактики школы – 4. 4. ГУ «Центр семьи»-социально- педагогическая поддержка детей изпроблемных семей.5. ГУ ГЦПБНН «Контакт»- участиеспециалистов в воспитательном сопровожденииучащихся: 6.Наркологическийреабилитационный центр №1- профилактиканаркозависимости, алкоголизма, табакокурениясреди учащихся школы7. ППМС-Ц Приморского района: психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Необходимость расширения сетевоговзаимодействия и социального партнерства,информационной среды с предоставлениемвозможностей учащимся в получении высокихрезультатов за сет внедрения дистанционныхобразовательных технологий.

Необходимость сотрудничества с вузамидля формирования системы работы с одареннымиучащимися.

25

8. Поликлиника №20- профилактическиеобследования состояния здоровья учащихся,рекомендации по определению оптимальныхформ обучения. Реализация совместныхпрограмм деятельности.

VIII. Рейтинговое положениешколы в районной и городскойсистемах образования

Имиджевая характеристика школы – школа длявсех, кадетские классы.

Школа работает в условиях конкурентнойсреды, создаваемой учреждениями повышенногоуровня.

IX. Участие школы впрофессиональных конкурсах,международных, федеральных ирегиональных программах

Школа обладает опытом участия и победв конкурсах районного уровня.

.

X. Сформированностьинформационного пространствашколы

Достаточный уровень информатизациипроцессов образования в контексте требований кусловиям (ФГОС).

Слабая материально-техническая базашколы

Основные проблемы развития ОУ

На основании анализа сильных и слабых факторов, влияющих на развитие школы, можно выделить ряд конкурентноспособныхпреимуществ и проблем.

Удовлетворительным можно считать качество условий образования, наличие системы спортивно-оздоровительной работы иразветвленного социального партнерства, активность школы при участии в конкурсном движении.

К конкурентным преимуществам школы относится система профильного обучения на старшей ступени. Анализируя результаты работы вкадетских классах, педагоги с удовлетворением констатируют тот факт, что большинство выпускников кадетских классов являютсяуспешными, доминантными, инициативными, требовательными и критичными к самим себе, обладающими чувством собственногодостоинства. О качественной подготовке выпускников школы свидетельствуют такие показатели, как хорошие знания, высокиенравственные качества и гражданская ответственность. Следует отметить, что многие выпускники 11ю класса планируют связать своёбудущее со службой в органах МВД. Опыт работы школы в деле качественного образования и военно-патриотического воспитанияучащихся-кадетов получил признание и высокую оценку администрации Приморского района, ГУВД СПб, УВД Приморского района.

6. Оптимальный сценарий развитияК основным возможностям, которые могут быть использованы на следующем этапе развития ОУ, относятся:

1. Развитие целенаправленной работы с одаренными учащимися с привлечением ресурсов образовательной информационнойсети, педагогического потенциала учителей, повышение результативности олимпиадного и конкурсного движения.

26

2. Использование социального партнерства для организации социальных проб, проектной и исследовательской деятельностиучащихся, развитие их социальной активности и гражданской ответственности.

3. Опора на лучшие традиции школы и создание системы воспитательной работы по гражданскому, военно-патриотическому,спортивно-оздоровительному и социальному направлениям деятельности.

4. Повышение качества образования на основе развития инновационной деятельности педагогов, индивидуально-личностного иличностно-ориентированного подходов к учащимся, системы психолого-педагогического сопровождения процессов развитияличности.

5. Освоение культурно-исторического, социокультурного и образовательного пространства Санкт-Петербурга с целью развитияобщего кругозора учащихся, формирования культуры, толерантности на основе идеи поликультурного содержания эстетикиПетербурга, множественности и взаимодополнительности культур.

6. Усиление художественно-эстетической направленности дополнительного образования на первой ступени образования.

Сценарий базируется на демографических прогнозах (комплектование классов), на прогнозах развития экономики, технологий,представленных в концепции долгосрочного развития РФ, Программе 2020:- качество образования станет одним из определяющих условий инновационного развития школы;- для российской экономики в ближайшем будущем понадобятся высокопрофессиональные кадры, школа должна готовить выпускников,ориентированных на необходимость получения непрерывного образования и способных к получению знаний для овладения новымипрофессиями;- в связи с недостаточным количеством педагогов в школу придут выпускники, которые были направлены школой по целевому набору впедагогический вуз;- будет радикально меняться среда социализации, создавая как новые социальные, культурные, технологические возможности, так иопределенные риски для подрастающего поколения, что найдет отражение в приоритетах воспитательной работы.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги.Социальный заказ - это те образовательные желания и ожидания государства, муниципалитета, педагогического сообщества, учащихся, ихродителей по отношению к школе. Каждый субъект, делающий социальный заказ, выделяет приоритетные направления посовершенствованию школьного образования. Государство считает главными следующие направления: оптимизация образовательногопроцесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающегося; - усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности; - ведениепрофильного обучения в школе в целях обеспечения профессионального самоопределения обучающихся;- обеспечения оптимальныхусловий для развития и становления каждого ребенка и реализации его потенциальных способностей и возможностей;- совершенствованиесистемы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях образования и оценки качества образования;- информатизацияобучения формирование информационной грамотности выпускников.

Все эти направления, составляющие государственный социальный заказ, весьма актуальны и востребованы участниками образовательногопроцесса. Родители и учащиеся ГБОУ школа № 109 хотят видеть свое образовательное учреждение как открытое информационное

27

образовательное пространство, в котором созданы максимальные условия развития личности, выявления всех потенциальных возможностейкачественного образования и воспитания.

В ГБО школа № 109 социальный заказ изучается ежегодно в следующих формах: - проведение родительских собраний;

- организация работы Управляющего совета школы;

-анкетирование родителей: "Изучение социального и образовательного заказа родителей", "Изучение образовательных запросов учащихся",

«Удовлетворенность родителями образовательным процессом";

- проведение социального опроса старшеклассников "На пороге расставания".

Родители учащихся, прежде всего, хотят, чтобы школа смогла обеспечить:

- качественное образование и воспитание детей;

- развитие индивидуальных способностей и возможностей каждого ученика;

- профильное и дифференцированное обучение детей в соответствии с их способностями, склонностями и интересами;

- развитие мотивации их детей к продолжению обучения после окончания школы;

- качественную подготовку выпускников к обучению в высших учебных заведениях;

- профессиональную подготовку учащихся на старшей ступени обучения;

- разнообразный и интересный досуг детей;

- формирование информационной грамотности;

- сохранение и укрепление здоровья и безопасности детей.

Учащиеся школы формулирует следующие социально-образовательные запросы:

- максимальное развитие способов деятельности, применимых в практической жизни;

- создание комфортных материально-технических условий обучения;

- создание комфортных психологических условий общения с педагогами и сверстниками;

- создание условий для возможности получения качественного профильного образования;

- создание условий для освоения новых информационных технологий;

28

- формирование среды, которой интересно и радостно общаться;

Таким образом, учащиеся хотят, чтобы в школе им всегда было интересно комфортно, и они смогли получить качественное образование исформировать навыки, необходимые для полноценной будущей жизни.

Педагоги школы делают социальный заказ, прежде всего на создание достойных материальных условий. Учителя нуждаются в комфортныхпсихологических условиях и атмосфере радости труда и общения. Педагогический коллектив ожидает улучшения материально-техническогообеспечения образовательного процесса и создания условий для творческого роста и реализации профессионального потенциала.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Реализация мероприятий в течение 2015-2020 годов позволит обеспечить:

- конституционные права граждан на получение образования любого уровня в соответствии с действующим законодательством;

- доступность качественного образования;

- предоставление возможности получения образования в различных формах;

- развитие творческих способностей учащихся выстраиванием индивидуальной траектории развития учащегося;

- обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной компетентности обучающихся как гарантии ихсоциальной защищенности, развития личностной инициативы и гражданской ответственности;

- создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения образования;

- усиление воспитательных функций системы образования;

- укрепление кадрового потенциала, повышение социального статуса работника школы;

- совершенствование экономических механизмов функционирования и развития системы образования.

В результате реализации Программы:

- улучшатся результаты ЕГЭ и ОГЭ;

29

- повысится удовлетворенность участников образовательных отношений качеством образовательных услуг;

- повысится эффективность использования современных образовательных технологий;

- повысится уровень квалификации педагогов;

- будет модернизирована школьная система оценки качества образования;

- будут широко использоваться различные формы получения образования учащимися;

- в школе будут созданы условия, соответствующие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов;

- не менее 95 % учащихся будут охвачены программами дополнительного образования;

- сформирована воспитательная система школы, основанная на принципах гуманизации, культуросообразности, природосообразности,целостности и дифференциации образовательного процесса;

- укомплектованный высококвалифицированными кадрами и продуктивно осуществляющий деятельность в современных условияхмодернизации образования, педагогический коллектив;

- сформирована образовательная социокультурная среда школы, обеспечивающая формирование ителлектуальной, духовно-нравственнойличности, ее социальную активность;

- сформирован образ выпускника школы: молодой человек, социально адаптированный в социуме, самоопределившийся, обладающийнеобходимыми компетенциями для успешной самостоятельной жизни;

- улучшены качества личностно-ориентированной образовательной среды, положительно влияющей на физическое, психическое инравственное благополучие учащихся;

- снижение численности учащихся, имеющих повышенный уровень тревожности, низкую самооценку, а также учащихся, ведущихасоциальный образ жизни;

- образовательный процесс в школе основывается на принципах гуманно-личностной педагогики;

- зафиксирован существенный рост качества образовательных услуг и повышение их доступности;

30

- повышение информационной культуры участников образовательных отношений.

7. Концепция развития

Школа представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального, основного исреднего общего образования. При этом обучающиеся ориентированы на получение качественного образования по общеобразовательнымпрограммам. Согласно п.13 ч.3 ст.28 Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ккомпетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится "обеспечение функционирования внутреннейсистемы оценки качества образования", а согласно ч.7 ст. 28 этого же закона образовательная организация несет в установленномзаконодательством РФ порядка ответственность за качество образования своих выпускников.

Кроме того, учащиеся и их родители (законные представители) заинтересованы в максимальном развитии у детей способов познавательных,информационно-коммуникационных, рефлексивных, универсальных способов деятельности, на формирование учебных компетентностей,которые будут являться основой их практической жизни. Кроме того, главной становится задача "воспитания успешного гражданина своейстраны".

В принятых федеральных государственных образовательных стандартах образование рассматривается как важнейшая социальнаядеятельность общества, как главенствующий ресурс его социокультурной модернизации.

Образовательная система школы рассчитана на все категории учащихся, склонных к индивидуально-творческому труду, направленному нареализацию их потенциальных возможностей и удовлетворение индивидуальных склонностей, интересов, запросов.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общегообразования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрастеот 6,5 до 17 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условияхкардинальных реформ, происходящих в обществе, образование ставит задачи становления и развития личности, формирование ценностныхориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровьяличности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

8. Цели и задачи Программы развития

Цель программы – повышение качества образования и доступность образования всех уровней.

31

Задачи Программы:1.Обеспечение качества образования, соответствующего современным образовательным стандартам второго поколения.2. Создание информационной образовательной среды школы с целью обеспечения образовательного процесса, ориентированного наразвивающую подготовку обучающихся, усвоение ими социального опыта, необходимого для успешной жизнедеятельности в условияхсовременного информационного общества.3. Проектирование воспитательной среды, которая будет способствовать воспитанию у обучающихся гражданственности, уважения кисторическому прошлому, традициям страны и города, социальной зрелости и способности адаптироваться в современном мире.4. Развитие системы охраны здоровья участников образовательного процесса

9. Механизмы реализации Программы (Проекты / целевые подпрограммы / направленияразвития)

1. «Социальный запрос»Цель: создание системы сбора, обработки и использования информации о социальных запросах к школе.

Годы Мероприятия Исполнитель

2015-2017 Изучение опыта сбора, обработки и использования информации о социальных запросах в ОУ

района.

Изучение опыта разработки механизма определения ключевых проблем для проведения

мониторинга социальных запросов к районной системе образования.

Разработка вариативного инструментария для сбора информации.

Проведение исследований социальных запросов к основному и дополнительному

образованию в школе.

Социальный педагог,

психолог,

Руководители МО

2018-2020 Коррекция содержания и организационной схемы мониторинга социальных запросов.

Проведение мониторинга социальных запросов к основному и дополнительному образованию

в режиме функционирования.

Школьный психолог,

Руководители МО

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:1. Создание мобильной системы сбора, обработки и использования информации о социальных запросах к системе образования.

2. Создание банка данных о социальных запросах к системе образования школы.

32

3. Организационно - методическое обеспечение проведения мониторинга.

Количественные показатели выполнения подпрограммы: Количество участников мониторинга по отдельным направлениям.

Количество потребителей результатов мониторинга (ОУ, социальных партнеров и др.). Количество каналов распространения

информации о результатах мониторинга.

2. «Переход на новые образовательные стандарты»2.1. «Управление качеством предметных образовательных результатов»

Практическое осуществление внутришкольной системы оценки качества образования строится в соответствии с Законом РФ «Об

образовании в Российской Федерации», нормативными правовыми актами Правительства РФ, Министерства образования РФ, Комитетом по

образованию Правительства Санкт-Петербурга, Отделом образования администрации Приморского района, локальными актами ГБОУшкола

№ 109, регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

Объектами оценки качества образования являются:

учебные и внеучебные достижения учащихся; продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.

Предмет оценки: качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных

программ государственному и социальному стандартам); качество условий образовательного процесса (качество условий реализации

образовательных программ); эффективность управления качеством образования.

Реализация СОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования: системой

внутришкольного контроля; мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения, в том числе

программного комплекса «Знак» анализом творческих достижений школьников; результатами внутришкольного направления аттестации

педагогических и руководящих работников; результатами паспортизации учебных кабинетов школы; результатами самоанализа в процессе

государственной аттестации и аккредитации; результатами статистических и социологических исследований, проведенных по инициативе

администрации ГБОУ школа № 109; системой медицинских исследований школьников, проводимых с согласия родителей и законных

представителей, обучающихся в рамках договора с Государственным учреждением здравоохранения Санкт-Петербурга; психолого-

33

педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса

с согласия родителей и законных представителей обучающихся.

В целях организации эффективной работы по повышению качества образования учащихся администрацией школы и

председателями предметных методических объединений проводятся:

тематические проверки, связанные с выполнением учебного плана, государственных программ по предметам (с 1 по 11 классы);

административные контрольные работы по предметам в рамках внутришкольного контроля;

диагностические работы, в том числе с использованием ПК «Знак», в рамках подготовки к итоговой аттестации выпускников 9 и 11

классов и предоставления учащимся возможности своевременной коррекции выбора экзамена для сдачи итоговой аттестации.

Согласно плану работы по психологическому обеспечению образовательного процесса с согласия законных представителей учеников

проводятся психологические тестирования по темам:

«Анализ адаптации учащихся к обучению в 5, 10 классах» ; «Изучение процесса социально-психологической готовности к переходу

в среднюю школу» (9-е классы); «Психологическое сопровождение учащихся 1-х классов в период адаптации в школе»;

«Прогноз перехода в основную школу с целью профилактики проблем обучения в средней школе» (4 кл.);

Результаты тестирования анализирируются на малых педсоветах, на МО классных руководителей. Классные руководители

использовали данную информацию для работы с классами, в работе с трудными учащимися.

По итогам тестирования проводятся беседы психолога с родителями 5-х, 8-х, 9-х классов.

3. « Духовно-нравственное и гражданско-правовое воспитание школьников»Цель: создание дополнительных условий для воспитания и социально-педагогической поддержки развития юных Петербуржцев как

нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России.

Задачи:

Совершенствование системы воспитания для обеспечения эффективности школы в соответствии со стратегией развития российского

образования. Обеспечение качественного образования и воспитания школьников на основе взаимодействия основного и

дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех

34

участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору,

продуктивному общению, позитивной социальной активности. Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости

выпускников школ, их готовности к жизненному самоопределению. Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей

формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни. Снижение уровня асоциальных проявлений среди

учащихся школы. Содействие воспитательной деятельности семьи, учреждений спорта, культуры, социальной защиты населения,

общественных организаций, повышение их участия в деятельности по воспитанию детей.

Годы Мероприятия Исполнитель

2015-2016 Создание системы повышения квалификации, обеспечивающей реализацию концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в том числе и в

рамках учебных занятий.

Анализ и использование опыта ресурсных центров в реализации духовно-нравственного и

гражданско-патриотического воспитания школьников.

Создание пилотного варианта электронной информационной страницы для родителей.

Разработка проекта «Семейный календарь в каждом доме».

Развитие системы повышения квалификации специалистов ОУ в области работы с семьей.

Разработка и апробация проекта «Школа лидеров и организаторов молодежного движения».

Создание и реализация проектов:

«Школьные средства массовой информации»

«Памятные даты России» «Эта неделя в мире» «Моя семья» «Семейный

календарь в каждом доме» «День защиты природы в городе» «Морская слава России»

Разработка системы социально-значимых мероприятий и акций. Организация дискуссионных

исторических клубов для старшеклассников в ОУ.

Зам. директора по ВР

Зам. директора по УВР

Классные руководители

Учителя-предметники

Зам. директора по ВР

2016-2017 Создание системы конкурсов, стимулирующих совместную деятельность членов семьи.

Разработка проекта «Семейный клуб».

Зам. директора по ВР

Зам. директора по УВР

35

Работа над реализацией долгосрочных социальных проектов.

Анализ эффективности системы повышения квалификации специалистов в области работы с

семьей.

Классные руководители

Учителя-предметники

2018-2020 Анализ эффективности реализации подпрограммы. Зам. директора по ВР

Зам. директора по УВР

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:1. Функционирование различных моделей взаимодействия ОУ с семьей.

2. Функционирование эффективной системы мероприятий, обеспечивающих сознательное присвоение школьниками базовых национальных

ценностей, развитие их инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Количественные показатели выполнения подпрограммы: Количество классов, на базе которых действуют семейные клубы.

Количество участников проекта каждого социального проекта. Количество участников конкурсов, проектов Количество

проводимых в течение года социально-значимых мероприятий и акций (по направлениям).

4. ПрофориентацияЦель: создание системы педагогического сопровождения профориентации учащихся, отвечающей современным требованиям.

Годы Мероприятия Исполнитель

2015-2016 Совершенствование методического обеспечения профориентации учащихся,

включающего работу с родителями.

Совершенствование программы непрерывной профессиональной ориентации учащихся

5-11-х классов, с опорой на возрастные особенности.

Разработка модели единого информационного профориентационного пространства

школы для реализации программы непрерывной профессиональной ориентации

учащихся 5-11-х классов.

Школьный психолог,

Социальный педагог,

Зам. директора по ВР,

Ответственный за

профориентацию

36

Совершенствование моделей социального партнерства в организации системы

профориентации. Внедрение инновационных форм взаимодействия.

Создание механизма эффективного использования психологического инструментария,

поддерживающего профориентацию учащихся.

2016-2017 Разработка траектории непрерывной профессиональной ориентации учащихся 8-11-х

классов с опорой на реализуемый профиль во взаимодействии с учреждениями, СПО,

ВУЗами.

Реализация механизма эффективного использования психологического инструментария,

поддерживающего профориентацию учащихся.

Школьный психолог,

Социальный педагог,

Зам. директора по ВР,

Ответственный за

профориентацию

2017-2020 Внедрение программы непрерывной профессиональной ориентации учащихся 1-11-х

классов.

Развитие сотрудничества ОУ по реализуемым профилям с учреждениями НПО, СПО и

ВУЗами Санкт - Петербурга.

Создание механизма эффективного использования системы компьютерной

профдиагностики и психологической поддержки учащихся в профориентационной

работе ОУ.

Школьный психолог,

Социальный педагог,

Зам. директора по ВР,

Ответственный за

профориентацию

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:1 Достижение сбалансированности между профессиональными интересами учащегося, его психофизиологическими особенностями и

потребностями рынка труда.

2. Создание банка данных профессий, пользующихся повышенным спросом учащихся старших классов образовательных учреждений и

профессий, востребованных на рынке труда.

3. Функционирование эффективной системы психологической поддержки и педагогического сопровождения профориентации учащихся.

Количественные показатели выполнения подпрограммы: Количество востребованных программ психологической поддержки

профориентации учащихся. Количество учащихся, выбравших дальнейший образовательный маршрут в соответствии с профилем

образовательного учреждения.

37

5. «Сохранение и укрепление здоровья школьников»Цель: Создание условий, обеспечивающих реализацию в школе системной эффективной здоровьесозидающей деятельности.

Годы Мероприятия Исполнитель2015-2017 Включение ОУ в проведение регионального мониторинга здоровьесозидающей

образовательной среды. Создание системы мероприятий, обеспечивающих распространениеопыта ОУ в реализации здоровьесозидающего образовательного процесса.

Зам. директора по ВР

2017-2019 Реализации в школе системной эффективной здоровьесозидающей деятельности на основеразработанного программного документа (раздела образовательной программы).

Зам. директора по ВР

2019-2020 Анализ эффективности реализации подпрограммы. Зам. директора по ВР

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:1. Наличие в образовательных учреждениях района системы мероприятий, обеспечивающих реализацию здоровьесозидающегообразовательного процесса.2. Наличие системы мероприятий, поддерживающих реализацию в ОУ здоровьесозидающего образовательного процесса.

Количественные показатели выполнения подпрограммы:Количество мероприятий, поддерживающих здоровьесозидающую деятельность ГБОУ школа № 109.

10. Индикаторы и результаты развития

10.1 Критерии оценки достижения результатов

№ Критерии оценкиожидаемых результатов

Прогнозируемаятенденция

Качественные и количественные показатели

1. Качество результатовобучения и воспитания

Стабильностьвысокихпоказателей.Повышениеактивности

- Количество учащихся, успешно освоивших учебные программы,зультаты ЕГЭ - Количество участников, количество победителей вконкурсах и олимпиадах- Разнообразность тематики конкурсов- Участие в муниципальных, региональных и федеральныхфестивалях, конкурсах, смотрах и т.п.

38

2. Повышение качества иуровня преподавания, адекватноготребованиям новогообразовательного стандарта, атакже образовательнымзапросам учащихся и ихродителей.

Сохранениестабильности хорошихпоказателей

- Мониторинг качества образования,- Внутренняя и внешняя оценка качества знаний (повышениесреднего балла по ЕГЭ, диагностики, анкетирование).- Наличие победителей в городских, российских имеждународных олимпиадах и конкурсах.- Количество поступивших в вузы.- Рост числа участников конкурсов, олимпиад, конференцийсреди учащихся и педагогов).- Рост участников в международных и региональных проектах

3. Эффективное использованиев образовательном процессесовременныхобразовательных технологий

Целенаправленнаяактивизация

- Улучшение эмоционального и психологического климата- Количество мультимедийных дидактических материалов,разработанных педагогами;

- Количество методических разработок уроков ивнеклассных мероприятий на основе современных образовательныхтехнологий

4. Обеспечениеоткрытости идоступностикачественного образования

Расширение формвзаимодействия сродителями

- Мониторинг использования родителями электронныхсредств взаимодействия с ОУ (электронный дневник, сайт ОУ,Интернет и пр.)

5. Успешноефункционирование иразвитие школына рынке образовательныхуслуг

Сохранениестабильностихороших показателей

- Мониторинг удовлетворенности субъектов образовательногопроцесса

- (учащиеся, родители, социальные партнеры).- Мониторинг востребованности школы в районе (городе) (сохранениеконтингента учащихся, набор в первые классы). - Мониторингэффективности управленческих действий в обеспечениидоступности и качества образования.

6. Отсутствиеотрицательной динамикисостояния здоровьяобучающихся;обеспечение условийбезопасности;

Сохранениестабильностихороших показателей

- Совершенствование структуры медико-психолого-педагогическогосопровождения

7. Создание условий длявнеурочной деятельности идополнительного образования.

Расширениедиапазона форм исодержания

- Процент учащихся, задействованных в социально-значимойдеятельности

39

8. Позитивное отношениеродителей, выпускникови местного сообщества

Повышение «планки»взаимногоудовлетворения.

- Количество и качество инициатив, активность участиясоциальных партнеров в совместной деятельности.

11. Управление и отчетность по Программе развитияПо каждому из проектов созданы проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию.

Функцию общей координации реализации Программы выполняет Педагогический совет образовательного учреждения.

Каждый из проектов (группа проектов) курируется одним из заместителей директора.

Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы школы.

Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на Педагогическом совете школы.

Координацию и контроль выполнения Программы администрация школы оставляет за собой. В рамках отслеживания мониторинга

Программы развития предполагается корректировка программы в ходе ее поэтапного претворения в жизнь, с учетом результатов анализа

достижений школы. Администрация ОУ ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового Педагогического совета.

Внешняя экспертиза осуществляется Координационным Советом развития районной образовательной системы и Педагогическим

Советом образовательного учреждения:

анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет

по его коррекции;

осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль деятельности учителей и учащихся.

Результаты контроля будут представляться ежегодно в Отдел образования Администрации Приморского района, общественности

через открытые доклады и публикации в муниципальных СМИ.

12. Финансовый план реализации Программы развития

13. Основные риски:

1.Несовпадение традиционных педагогических представлений о возможностях учащихся и их реального психофизического состояния.2. Проблематичность финансирования материально-технической базы, а интенсификация образовательного процесса невозможна безмодернизации технических средств обучения, которые призваны повышать эффективность обучения, воспитания и развития, усиливать их

40

здоровьесберегающий эффект.3. Увеличение среднего возраста педагогических кадров и недостаточность притока молодых кадров.4. Установка на достижение эффективности за счет внутренних резервов при недостаточности анализа и прогнозирования, учета социальныхфакторов, системности в управлении имеющимися ресурсами...5.Отсутствие конкурсной ситуации среди педагогических кадров, что приводит к определенному профессиональному застою.6. Множественность задач, стоящих перед ОУ, при недостаточности ресурсного обеспечения.

Пути ослабления рисков развития ОУ:

1. Стимулирование творчества педагогического коллектива, всех участников образовательного процесса, коллегиальный поискрешения проблем, повышение общественной составляющей в управлении школой.2. Выбор стратегического пути развития школы и эффективность использования имеющихся ресурсов для достиженияпоставленных целей.3. Использование социокультурного потенциала города и района, ресурсов сетевых и социальных партнеров для повышениякачества образования.